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篇1
要害词： 顶岗实习；进程办理；研讨与讨论
中图分类号：G424.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201316-0220-02
1 顶岗实习的内在、意图与含义
高职院校是施行高档作业教育的普通高校，其定位是在彻底中等教育的根底上培育出一批具有大学常识，而又有必定专业技能和技能的人才，其常识的教育是以能用为度，实用为本，使学生具有必要的理论常识和科学文化根底，娴熟把握骨干技能，偏重实践运用。高职院校的实习办理运转机制的研讨和讨论对人才培育进程中实践才干和运用技能的培育和操练有较大的好处。
当时，我国大部分高职院校已推行施行“顶岗实习”的教育办法，要求学生到企业参与半年以上顶岗实习，可是还没有树立起较为完善的运转体系和准则，在施行进程中还存在不少问题，因而有必要引进进程办理的办法以此加强对顶岗实习的办理能够有用进步实习效果，处理当时存在的各项问题。
2 作业院校学生顶岗实习现状及存在问题
因为作业院校学生顶岗实习办理进程接连学生实习的整个进程，以顶岗实习时刻为一年为例，其办理进程应当从上一年的7月开端，直至实习完毕，前后继续时刻为十七个月，实习办理进程周期较长，存在的问题也较多。
2.1 办理机制不健全，查核点评办法单一 对顶岗实习这一特别的课程未进行配套的查核点评体制变革，大都院校仍沿用传统的实习查核办法。即便校园组织了实习教导教师，也是走个过场，未能实在发挥效果。大部分高职院校以学生在实习完毕时上交的实习陈述、实结、实习判定等资料作为判定学生的实习效果的依据，存在点评办法单一，无法反应出实习实在状况等问题；判定资料虽有企业盖章等，但流于办法，简直满是优异，无法体现学生在实习期间的体现。
2.2 顶岗实习企业方面问题 在组织学生顶岗实习单位的问题上，现在一般的做法是校园组织举行招聘会，约请企业来校与学生进行双向挑选，而大部分学生也能够经过校园途径履行好实习单位。可是在顶岗实习的了解上，企业和校园是存在显着差异的，校园偏重于“实习”，而企业则偏重于“顶岗”。
从外表来看，企业接纳实习生等同于招聘新员工似乎是一桩好事情，但是问题是，在企业这样的定位之下，学生进入企业无法完结定岗实习的实在意图，只能充任廉价劳作力。
2.3 学生对自我的知道及习气才干有所短缺 学生元认知含糊，自我点评过高或许过低，这种状况导致学生在挑选实习岗位作业的时分，简略产生较大的心情动摇，更简略焦虑，丢失。别的，由学生从校园走到企业，学生过渡到员工，环境的改变，人物的急速改变，膂力、脑力劳作作业强度的增大，使学出产生不习气感。
3 进程办理理论内在及在顶岗实习办理进程中的运用
3.1 进程办理理论界说 进程办理即PDCA循环，又称为戴明循环，是质量办理大师戴明在休哈特计算进程操控思想根底上提出的。它首要运用在企业办理中的质量办理，这种办理办法是经过对活动每一个细微环境进行操控，然后完结全面的质量办理，进程办理理论包容了进程策划、进程施行、进程监测和进程改善四个部分。
3.2 进程办理理论在顶岗实习办理进程中的运用 依据进程办理理论，将顶岗实习的办理进程分为前期策划、中期施行、查看、后期点评与反应。前期策划是依据方针的要求和组织的方针，树立供给效果所必要的方针和方案；中期施行是顶岗实习的施行进程；查看是依据方针和方案，对进程和产品进行监测，并陈述效果；后期点评与反应是采纳办法，以继续改善进程效果。
3.2.1 前期策划作业 前期策划是确保顶岗实习顺畅进行，到达预期效果的根底，顶岗实习前期策划作业是完结进程办理的条件。校园教务处担任全校的实习指挥作业，拟定实习手册，二级院系招生作业办公室从事本学院的顶岗实习具体分配使命。系、教研室则担任实习作业的大纲拟定，实习作业宣扬，实习作业纪律捆绑等。
3.2.2 施行办理
榜首，实习教导教师办理。
校园各学院指定专业实习教导教师，实习教导教师能够专兼职，学院一致聘任、办理以及查核。教务处、教育督导处一致拟定实习教导教师的办理，对实习教导作业进行具体布置与监督。学院拟定实习教导教师办理的相关办法，对实习教导教师的任职资历、责任、聘任、办理与查核等作出清晰的规矩。
第二，施行细则。
①实习教导教师阶段性点名查看学生的出勤状况，进行教导作业总结。实习教导教师填写考勤表，定时检验学生实习进程中的作业质量，以及学生的思想状况。若有学生作业松懈、离任等现象产生，实习教导教师需求依据实践状况给予有意图、有方案地教导与纠正。经过阶段性地查看、汇总能够促进学生在实习中不断总结作业中应该把握的常识与操作技能，引导学生自我剖析，找出补偿缺陷的办法。
②提交实习鉴验陈述与顶岗实习陈述。这要求每位参与顶岗实习的学生都要在实习完毕后，出据一份企业的实习的证明，证明实习期满以及作业中的体现。学生顶岗实习陈述是学生的自我总结。两份陈述交给实习教导教师，作为学生顶岗实习效果判定和效果点评的依据。
3.2.3 查核点评与反应
顶岗实习的查核点评的衡量首要标准是学生的实习效果，其间包含学生实习思想情绪、实践技能、书面总结三个方面构成。思想情绪是指学生实习的动机清晰，做到爱岗敬业，结壮肯干。实践技能是实习的首要意图，这部分的效果是由企业教导教师与校园教导教师一起点评，教务处招生办等部分担任效果汇总作出终究判定。书面总结即实习判定陈述和自我总结，实习教导教师依据学生所交资料进行实习效果判定。
4 对策剖析
4.1 加强企业调研，发明优质实习环境 企业调研应纳入校园日常办理中，每学期每年度需求对社会企业的人才商场需求和用人标准进行剖析与查询，及时了解高职院校所对应的岗位人才招聘数量，企业对专业的要求等信息，校园作好方案，当令地进行专业调整与设置，为校企协作打入根底。
校园有义务为学生发明优异的实习环境，确保学生的各项权益，有权力把一些责任心较差，把学生当成廉价劳作力的企业排徐在外。
4.2 深化教育变革，做好实习准备作业 准备作业分为学生思想作业和教育教育变革。学生实习前，校园教务处、作业办公室应做好实习发动宣扬作业，使学生及时了解到顶岗实习的重要性、必要性，实习不只是大学三年其间的一个教育环节，更是学生踏上社会，把握理论常识、培育个人才干的大好时机。
在思想上，校园应做好学生和家长的心思教导作业，从思想上鼓舞学生实习，提早预见实习各种困难，培育学生吃苦耐劳优异作风。关于高职院校，与企业协作的实习作业是高职院校展开的重要趋势。专业的调整与建造，师资与企业能手的彼此联合与协作，能够加强高校实习作业的水平，一起更能够进步校园内部的教育与与实践的契合才干。
4.3 树立科学的点评体系，完结顶岗实习办理的继续改善 树立科学合理的点评方针体系是对顶岗实习作业进行有用点评的条件，高职学院应树立由校园、专业和实习单位协作领导组成的顶岗实习作业作业领导小组，全面领导和担任顶岗实习的组织和施行作业。各专业应树立由教导员、专业教导教师、企业办理者、师傅、搭档为主体组成的顶岗实习点评体系。点评体系的内容应引进企业挑选人才的标准，为高职院校正实习生进行进程办理供给了一个很好的教导，也为学生指明晰尽力方向。点评主体挑选教导员、专业教导教师、企业办理者、师傅、搭档，是因为他们能够全面把握学生的实习信息，对学生的实习进程进行归纳剖析判断，进行全方位的客观查核点评，然后防止点评的主观性与片面性。
参考文献：
[1]姚从明.高职学生顶岗实习中的心思困扰及应对战略[J].我国成人教育，2010,11.
[2]刘香萍.加强顶岗实习办理促进高职学生作业[J].南昌高专学报，2010,02.
篇2
要害词：作业生计规划；体会式；全程化；人才培育办法
中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1009-4156,201308-046-03
河南工业作业技能学院,以下简称“我院”从2009年开端施行“融入作业生计规划理论的高校人才培育办法的研讨与实践”,省级2009年度要点研讨项目。经过了两年的校内、外实践，构建了以社会需求为导向、以作业生计规划为引领、以学生自主体会为途径的专业人才培育方案，立异了高校工科专业人才培育办法，进步了人才培育的质量。
一、作业生计规划教育对高校人才培育办法的影响
,一作业生计规划教育的实质
作业生计规划教育是一种体会教育，其实质是运用的、亲自实践的学习。作业生计规划教育协助大学生把握教导人生展开的科学办法，在对主客观条件进行测定剖析总结研讨的根底上，尽早树立个人的作业展开方针和大学阶段的学习方针，合理构建常识、才干、实质结构，拟定实在可行的举动方案，活跃自动、锲而不舍地付诸举动，这是一种“我要学，做中学”的体会教育。
,二作业生计规划教育促进高校人才培育习气商场展开要求
现在，高校在人才培育作业中，以教师为主体，以讲堂为中心，以教材为主导的教育办法还没有得到彻底改变，在很大程度上捆绑了学生自身潜能和特性的展开，影响了学生学习的自动性和活跃性，不利于高校培育高实质、立异型人才。
作业生计规划教育要求大学生在了解自身喜好、专长及商场对人才需求的根底上，以商场为导向树立自己未来的作业展开方针，拟定相应的学习方案，增强了学习的意图性。
,三作业生计规划教育有利于专业人才培育方针的树立
作业生计规划教育有利于专业学科设置的合理性。作业生计规划教育自身作为一种学科契合学生对作业展开的需求，契合商场经济展开的要求，有利于专业学科的完善，一起也发现专业设置的盲点与不当之处，然后加以调整和完善，变革与之习气的课程体系、教育内容，加强师资部队建造和教育条件确保等，进行一系列探求和立异。
作业生计规划教育和专业人才培育方针彼此交融才干促进人的全面、可继续的展开。在人才培育全进程中融入作业生计规划教育，促进学生把在校的学习和人生的展开联络起来，把专业的学习和作业展开联络起来，把理论的学习和企业实践联络起来。为终身的展开奠定坚实的根底。学生在体会式学习进程中，得以亲自感悟、凝练进步，到达自我完结。因而，把作业生计教育的理论途径与办法融入到专业人才培育之中，有利于促进学生的全面展开。
二、融入作业生计规划理论，立异高校人才培育办法
,一运用作业生计规划理论，展开体会教育课程标准与教材建造研讨
在我院2008级重生中，挑选了9个试点班，针对450名学生展开作业生计规划教育，首要在编制人才培育方案的进程中，纳入了大学生作业生计规划教育的内容，并依据需求，拟定、编写了相关课程标准和教材。依据不同年级大学生的特征，拟定全程化的作业生计规划教育和教导方案。
对一年级重生，着重于作业规划理论教育，在剖析学生自身性情特征、喜好喜好等个人特征的根底上，认知所学专业，完结作业生计规划探求，以完结自觉规划大学日子。在实践教育环节，施行1对1的导师制教导办法，对学生展开作业生计规划咨询。相应的授课由专业作业生计规划教师和专业教研室主任完结。
对二年级学生，装备“双师”促其全面进步归纳实质，即在“专业导师”之外，每位学生还会有来自企业的“作业导师”对其专业才干、作业实质、实践实质进行培育，教导学生进行作业生计定向，探寻最佳作业途径，适宜定位自我，拟定才干进步方案，并教导学生在寒暑假进行有针对性的假日社会实践和作业体会。
对三年级学生首要进行作业习气性操练，为学生争夺更多的到企业实习的时机，展开多种办法的作业体会、实践活动，进步其社会习气才干和作业习气才干；并进行择业教育，介绍劳作力商场的需求等，对学生加强作业信息教导，协助大学结业生顺畅作业。
,二运用作业生计规划理论，展开合适体会教育的教育手法与办法研讨
在2008级试点专业阅历的根底上，从2009级开端，试点扩展9个专业的悉数重生，获益学生达2000余名。进一步完善作业生计规划课的课程标准和教材建造，探求出一套合适体会教育的教育手法与教育方案。
1 探求合适作业生计规划课程的教育办法
在作业生计规划课程的理论教育环节，灵敏运用各种有用办法，充分发挥师生在教育中的自动性和发明性，引导学生知道到作业生计与展开规划的重要性，了解作业生计与展开规划的进程；经过教师的解说和引导，学生要依照课程的进程，活跃展开自我剖析、作业探求、社会实践与查询、小组讨论等活动，进步对自我、作业和环境的知道，做出合理的作业展开规划。课程选用了理论与实践相结合、教育与操练相结合的办法进行。
作业生计规划的实践教育环节，教导教师经过企业岗位见习、作业知道、小组讨论、仿照操练、团体教导、社会查询、人物访谈等办法让学生自我规划、自我实践、自我总结、自我完善与进步。遵从学业规划与作业规划相结合的准则培育大学生作业探求、生计决议方案、自我办理、自主创业等才干，进步大学生作业实质和求职技能。
2 探求合适专业课程的教育办法
我院的电气自动化技能专业在教育进程中遵从“以生为主”的准则，搬运教育重心“教”到“学”。在理论内容的解说上，选用启发式、发问式等多种办法，引导学生去考虑、了解、把握。对实践操作内容，选用依据作业进程的使命驱动办法组织实操使命，并在教导进程中，运用事例鼓舞法、项目驱动法、协作学习法、项目制造点评法等多种有用教育办法，结合学生的课外实践操作，以到达实在把握专业技能的意图。
修建装修专业在教育中则将传统的封闭式教育变为面向出产实践的开放式教育，依托校企协作树立的试验实训室，以课程常识为根底，以专业技能的运用为中心，以专业教师为主导，以承受技能项目为首要使命，将出产与教育紧密结合，由教师带领学生在承受和完结出产技能项意图进程中完结归纳专业技能的操练。经过“实践-学习-再实践”的循环，杰出作业性、实践性和开放性，完结学生“做中学、学中做”。
,三展开作业生计教育教导教师部队与专业课教师部队一体化的“三师”部队建造
在师资部队树立中，咱们提出了“三师实质”教师的概念，这儿的“三师实质”是指既具有从事高校讲师和教授实质能进行专业课教育，又具有企业工程师和高档工程师实质能从事专业实践教育，还具有作业教导师实质能对学生进行作业规划和作业教导的教师实质。
在专业教师的理论学习上，运用每年的暑期时刻长、简略会集的特征，由校园组织3-5天的校本操练，2009年举行了大学生作业生计规划理论暑期操练班，项目参与校园的136名教师及企业人员参与了的操练。经过操练，进步了教师的作业生计规划理论水平。2010年，咱们又组织56名教师参与为期10天的实质拓宽操练。经过会集操练，专业教师改变了教育观念，把握了作业生计教育的底子理论与办法。
在专业教师的实践方面，首要是针对担任技能操练的校内实训基地的教导教师进行实践教育作业才干的培育，聘任必定份额的企业能工巧匠和技能骨干、办理者，经过彼此学习、扬长避短、有用协作，使得校内出产性实训基地教师既是教育的行家，又是实训和科技工程项目开发与立异的行家。
三、探求全程化的作业生计规划体会式教育
在总结2008级试点和2009级试点专业施行将作业生计理论融入专业人才培育方案的根底上，咱们拟定了电气自动化技能专业、修建装修专业和商务英语专业的体会教育的人才培育方案和课程标准，将作业才干和作业实质培育耳濡目染地贯穿于整个教育进程，从底子上促进学生将所学课程内容与作业岗位才干要求紧密结合。
,一创立一批校内、外作业体会基地
2006年树立的以我院为首要依托的河南国防科技工业高档作业教育集团，涵盖了省内40余家军工企作业成员单位。面向企业构建“校企结合、优势互补、资源同享、双赢共进”高档作业教育集团化办学新格局，构成校企“专业共设、基地共建、课程共研、师资同享、人才共育、作业共谋”的协作教育新办法。现在，我院已与乐凯华光印刷科技有限公司等企业共建了一批校外大学生作业体会基地。
我院于2008年创立我院控股的“嘉年华装修公司”，由我院和企业一起出资在校内建造有装修规划室、装修资料与结构展览室、修建装修工程工种实训室等出产性实训基地，既是学生的实训场所，又是公司承受规划使命、给客户介绍装修资料、装修结构、对外加工的工厂。学生在校内实训基地实在出产岗位实训，承受企业技能人员教导，完结实在的出产使命，较好地完结了实训进程的出产化、工程化、运用化、情形化。外语系树立了大学生校内作业体会中心——卡蓝朵交易有限公司，把公司搬到校园，把讲堂放到车间，在高校树立校内作业体会基地，学生能够一边学理论，一边着手搞实践，不只能进步大学生的作业才干和实质，更探求出一种以创业带动作业的新办法。
,二探求校外作业生计规划教育和体会学习基地的建造标准与办理
为标准校外作业体会作业基地的建造办理作业，促进作业体会基地的展开，完结学生校外的职场体会，促进我院与用人单位长时间协作、互利互惠、一起展开，咱们拟定了校外作业体会基地建造的相关标准。标准对基地的规划、经济效益和社会效益、体会岗位、劳作保护等依据我院实践提出具体要求。
四、研讨开发体会式教育办理与测评信息体系
,一研讨全程式学生体会学习的点评体系
1 点评主体多元化
点评主体包含教师、学生本人和企业专家。教师的点评体现了教育方针和课程标准对学生展开的要求；自我点评则有利于学生养成自我反思的习气，进步自我点评的才干；企业专家的点评是从企业实践事务操作视点动身，能够补偿教师点评仅限于课程常识把握层面的局限性，使学生能够把握实习实训中的中心才干。
2 点评办法多样化
采纳量化点评与质性点评相结合、定时点评与日常点评相结合、别人点评与自我点评相结合、构成性点评与总结性点评相结合的办法，更有用、更直接、更实在和更全面地点评学生。
3 点评内容扩展化
点评内容不只重视学生的学习范畴，如作业生计规划理论效果的凹凸、常识和技能的把握状况；而且要重视学生的展开范畴，如个人和社会展开既包含学生智力的展开，一起还包含情感、品德、性情、世界观、自我知道等的展开。
,二开发体会教育的办理与测评信息体系
体会式教育办理与测评体系具有学生自我点评和教师查询等功能。学生能够经过体系进行不同年级底子状况、学习及日子现状、作业生计规划现状、承受作业创业教导现状等方面的测评，协助学生了解自己的作业规划和作业创业现状；教师也能够动态地监测学生各方面的需求和现状，便于有针对性地对学生展开作业教导。
参考文献：
[1]王桂荣，依据大学生作业生计规划的高校教育变革[J]，教育与作业，2012，,4
[2]郭欣，娄淑华，王顺吉，对当时大学生作业生计规划教育的几点考虑[J]，教育探求，2012，,5
[3]王华，赵长东，高职院校继续教育立异人才培育研讨[J]，继续教育研讨，2013，,1
[4]宋继勋，朱新华，对大学生作业生计规划教师部队建造的考虑[J]，校园党建与思想教育，2012，,3
[5]王仁伟，作业生计规划教育应融入高职院校人才培育全进程[J]，校园党建与思想教育，2011，,1
[6]彭艳，李海洋，作业软实力：大学生作业生计规划体系的构建[J]，我国成人教育，2011，,8
篇3
要害词：软件工程；课程体系；实践教育；产学协作；师资部队
作为信息工业中心的软件工业是国家信息化建造的根底和支撑，它具有常识含量高、技能含量高、高附加值的现代服务工业特征[1]。跟着我国经济的快速展开，商场对软件人才的需求日益加大。《珠江三角洲区域变革展开规划大纲》清晰把软件和信息服务工业作为构建现代工业体系的战略中心工业。广东省教育厅依据广东省软件工业散布和区域经济展开对软件人才的需求状况，挑选包含广东技能师范学院在内的8所省内高校和12所高职高专院校作为榜首批省级演示性软件学院，进一步加速高档校园软件专业人才的培育，习气广东省信息工业展开对软件人才的需求。
1软件专业展开现状
现在，我国高档院校计算机相关专业大约95%的学生结业后从事软件开发和服务作业。在软件专业人才培育方面，现已构成了较为完善的人才培育方案，并构成了较大的培育规划。近年来，跟着高校计算机相关专业结业生人数的急剧添加，软件人才的作业优势正在消失，一些软件专业的结业生到社会上难以找到专业对口的作业，学生作业压力很大；另一方面从全体来看，跟着工业结构的调整和优化晋级，我国的软件工业规划不断扩展，呈快速增加态势。2009年软件工业产量9 513亿元，2010年，全国完结软件事务收入13 364亿元，同比增加31%。近10年来，广州市软件和信息服务业坚持25％以上的增加，2009年，全市软件和信息服务业产量1 150亿元，从事软件和信息服务业企业近万家。教育部关于紧缺人才的陈述称，软件从业人员缺口近 80万人，其间专业人才约有50万人(其间高档人才 10万人，中级人才25万人，初级人才l5万人)，企业短少的不只是高层次、复合型、世界化人才，也短少很多的高实质软件工程师。因而专业实质高、归纳才干强、着手才干杰出的结业生仍然具有杰出的作业远景。
2培育方针及办学办法
因为办学层次和办学定位的不同，我校省级演示性软件学院的办学方针与国家同意的37所演示性软件学院有一些差异。国家级演示性软件学院的办学方针是：培育实用型、世界化的软件工程师，以满意软件工业展开的火急需求，进步软件工业的世界竞争力[2]。咱们的办学方针是：以软件商场需求为导向，培育把握厚实的理论根底常识、较全面的软件体系常识和必要的硬件体系常识，把握先进的软件开发办法和东西，具有较强的体系剖析、规划、开发才干的运用型软件工程规划和完结人才。具体便是培育高实质的软件工程师。
从两者的办学方针能够看出，国家级演示性软件学院培育的是世界化、高端软件开发人才；省级演示性软件学院培育的是实用型软件开发人员，两者能够彼此弥补，构成愈加完善的软件人才培育体系。
省级演示性软件学院的办学办法应以当地软件工业需求为导向、以培育学生习气软件工业的展开为方针，结合校园的办学条件，拟定相应培育方案。经过几年的实践，我校软件工程专业人才培育开端构成了 “2+1+0.5+0.5”的培育办法。即学生榜首、第二学年在校进行通识教育课程、专业中心根底课程的学习，假日参与企业认知实习和企业的短期操练。第三学年依据专业方向和企业一起培育，进行专业中心技能课程和专业方向课程的学习，参与为期三个月的实践项目实训。第四学年的上学期是作业技能和专业技能的强化实训。第四学年的下学期是软件企业顶岗实习，全方位参与软件项意图开发进程，让学生在校期间就能阅历软件运用与开发的各种工程活动。咱们尽力把这种人才培育办法打形成本专业的特征之一。
3课程体系和实践教育体系
依据省级演示性软件学院的办学主旨，广东省软件工业的展开特征和需求以及我校软件学院人才培育方针和标准，在校企协作教育教导委员会的教导下，咱们拟定了“一个通识渠道、二个中心模块、五个企业模块方向”的理论教育体系，以及“根底实践+专业实践+立异实践”的三级实践教育体系。课程体系全体结构如图1所示。
课程体系遵从通识教育渠道下的宽口径专业方向准则。通识教育模块重视学生人文实质、底子科学实质、沟通才干、表达才干、外语才干、个人技能和情绪的培育，为学生进一步展开奠定根底。专业中心根底模块旨在培育本学科的专业根底常识、剖析问题和处理问题的才干，使学生在接纳专业教育的一起培育学生的作业实质。专业中心技能模块要点培育学生本专业高档工程根底常识、工程实践才干及体系思想才干。专业方向模块一方面满意了学生“特性化”学习的要求，另一方面是为了把学生培育成既懂技能又懂专业的复合性人才，更好的习气软件工业展开的需求。经过几年的变革，咱们开端构建了根底安稳、方向灵敏的理论教育体系。
我校软件工程专业的实践教育开端构成了理论与实践和谐、课内与课外偏重、根底实践、专业实践与立异实践为一体的教育体系，以及经过“学习、操练、实训、再学习、再操练、再实训”螺旋式进步学生才干培育的途径，实践教育体系结构如图2所示。
根底实践是指在校园各专业试验室和实训室完结根底标准试验、归纳规划试验和一些研讨试验。意图是培育学生的实践着手才干。经过企业认知实习，让学生感触企业作业的气氛，培育学生的社会习气才干。
专业实践包含在校园实训室的课程实训和企业的学期实训。意图是培育学生的开端工程实践才干、开端沟通、沟通、协作才干和作业实质。
企业实习旨在经过项意图操练、开发以及各类学科竞赛培育学生的工程实践才干、团队精力、学习才干和实践立异才干。
别的咱们充分运用校园紧邻广州市银河软件园的地理位置优势，做到去企业实习常态化。学生入学榜首个学年到企业观赏学习，从第二学年开端依据学生的喜好组织学生参与企业的技能操练、实训。在参与企业实习时绝大部分同学能参与实在的项目开发。经过学生的自我总结和企业对学生实习状况的反应定见，让学生尽早找到自己的距离，学生回来校园后，大部分同学会捉住学习，迎头赶上。
4产学协作机制
我校软件学院一向非常重视产学协作机制的变革与办理。软件学院树立了由校园、广东软件科学园、软件企业三方组成的教育教导委员会。依据广东省软件工业展开特征及校园的办学方针，拟定了软件工程专业人才培育的方针和标准，即培育“运用型、高实质的软件工程师”，并确认了“以进步专业实质为底子、以培育软件工程才干为中心、以把握担任人物岗位所需常识与技能为教育方针”[3] 的人才培育方针。
依据运用型软件人才的培育方针，交融软件工业需求，对理论教育、实践教育的课程体系、师资部队的建造作出了一系列标准。
对实习基地的建造，学院坚持的准则是“产学协作、工学一体”。现在我校软件学院与广东软件科学园、广州软件园、华南资讯有限公司、广州市南天电脑体系有限公司、广州城市信息研讨所有限公司、广州腾科网络技能有限公司、广州大师信息技能有限公司、达内科技(我国)有限公司广州分公司、广州思普计算机科技有限公司、深圳易思博计算机公司等IT企业树立了协作联络。经过企业操练、企业实习强化了学生的工程实践才干，在实在企业环境中处理问题的才干。
软件学院现已建成的12个实训基地不只能够满意软件工程专业学生企业操练、企业实训、企业实习的需求，一起也为计算机学院相关专业的学生供给了实习场所，每年派往这些实习基地的学生超越300人次。
5师资部队建造
我校软件学院师资部队的建造坚持“专兼结合、表里结合[3]”的建造准则，开端树立了由校园教授、中青年博士、软件企业专业人员组成的多元化团队。学院领导非常重视人才部队的建造，为中青年教师发明很多外出进修和操练时机。为进步教师事务实质，先后遴派多位教师参与各种短期操练，参与各项专业课程操练累计到达20余人次，包含IBM，Microsoft，Oracle，BEA课程操练等，有5位教师赴香港、新加坡、印度、英国进修。对青年教师的培育，拟定了契合专业建造规划的师资培育方案，定时举行青年教师座谈会，关怀其事务和全面生长，施行了行之有用的新教师和新开课教师试讲、开学前的教案查看、青年教师导师制等准则。
另一方面学院鼓舞教师去企业挂职练习，支撑教师到企业进行项目协作，进步教师的专业学术水平缓工程实践才干。学院重视兼职部队的建造，延聘著名企业的专业人才承当专业课程、实践教育和专题讲座。树立了兼职教师的聘任准则，标准了兼职教师的聘任流程，这些兼职教师不断地将新常识、新理论、新技能充实到专业教育中，为学生供给契合工业需求的教育内容。现在学院的一些课程如项目办理、在岗见习、IT创业实习、IT项目监理均由企业兼职教师完结。
6办学效果
经过近几年的探求，我校省级演示性软件学院软件工程专业2005级、2006级、2007级的学生具有以下一些特征：
1) 专业根底常识厚实、实践才干强。学生经过课程实训、学期实训、企业操练、项目开发、企业实习实在进步了学生的着手实践才干[4]。
2) 归纳实质、专业实质得到遍及进步。因为学生参与企业实习的时机早、企业实习常态化，学生知道需求把自己培育成什么样的人才，经过大学四年的尽力，结业时已成为对社会有用的人才，实质遍及较高。
3) 组织和谐才干和团队精力强。学生经过参与企业软件项意图开发，体会了标准的软件开发进程，培育了学生的沟通、沟通、组织和谐才干以及团队协作精力。
近三年来，我校软件工程专业有100多人次参与了校园或省级以上的各类竞赛。共有20多人次取得省级以上奖赏，其间取得了2010年全国数学建模竞赛二等奖，广东赛区一等奖；2010年全国软件专业人才规划与开发大赛二等奖；泛珠三角安利杯大学生计算机著作赛二等奖；广东省高校杯软件规划大赛二等奖。接连两年结业生一次性作业率95%以上，取得了用人单位的广泛好评。
7结语
省级演示性软件学院软件工程专业办学办法和人才培育办法经过近5年的探求和实践，取得了一些效果，首要体现在以下几个方面。
1) 提出了“2+1+0.5+0.5”的软件专业人才培育办法，有利于学生归纳实质、专业技能、立异知道的培育。
2) 构件了根底安稳、方向灵敏的理论教育体系既“一个通识渠道、二个中心模块、五个企业模块方向”，有利于人才的培育紧跟企业需求的改变。
3) 构建了“根底实践+专业实践+立异实践”的三级实践教育体系，有利于强化学生工程实践才干的培育。
4) 开端树立了软件专业人才培育的产学协作的机制。
5) 开端树立了“专兼结合、表里结合”合适软件专业人才培育办法的多元化师资部队。
该课题的研讨有用的教导了我校省级演示性软件学院软件工程专业的教育与实践，对我院正在进行的“3+2”计算机专业师资人才培育、中职硕士人才培育也有必定的学习含义。专业的展开也存在一些问题，咱们需求进一步扩展招生规划、进步产学协作的深度、强化教师工程实践才干的培育。
参考文献：
[1] 杨芙清. 软件工程教育的思索与实践[C]//全国高校软件工程专业教育年会组委会. 全国高校软件工程专业教育年会论文集. 北京:高档教育出版社,2008:9-15.
[2] 张大良,骆斌. 软件专业运用型人才培育的研讨与实践[C]//全国高校软件工程专业教育年会组委会. 全国高校软件工程专业教育年会(2009)会议论文集. 南京大学学报:自然科学版,2009，45卷(增刊):1-6.
[3] 李红梅,卢苇,张红延. 进步软件人才培育质量 产学协作机制的探求与实践[C]// 全国高校软件工程专业教育年会组委会. 全国高校软件工程专业教育年会(2009)会议论文集. 南京大学学报:自然科学版,2009,45卷(增刊):7-10.
[4] 王长波,董军. 教育科研实践一体化,常识才干实质齐增加[J]. 计算机教育,2010(7):9-11.
Exploration on Talent Cultivation Mode for Software Engineering Specialty of
Provincial Exemplary Software College
XIAO Zhenghong, XIE Zanfu, CUI Huailin
(School of Computer Science(Software College), Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
篇4
0前语
现代篮球竞赛节奏显着加速，竞赛的剧烈程度不断进步，对篮球裁判的作业要求也越来越高。怎么培育和进步篮球裁判员的才干是咱们应当留意的问题。其次跟着2009年各大高校扩展招生，班级容量增大，而专业可学时不断削减，场所器件紧缺，学生才干培育方面受到影响，学生临场裁判实习的时机削减了，绝大大都学生在有限的方案学时内得不到临场实习时机，形成教育质量下降，因而呈现了体育专业的学生不能担任校园和底层的篮球竞赛裁判作业的为难局势，影响到篮球运动的遍及和展开。为了改变现状，教育部分及省内各个体育院校有必要从思想上引起高度的重视，采纳有力办法，改善教育办法和手法发明和供给学习环境，严厉考试准则，严厉把好裁判员等级合格证书的发放关，为社会运送合格的篮球裁判人才。
1高校是培育篮球裁判员的重要基地
1.1学生实质逐年进步
近年来，全国各高校都在不断的扩展招生，我省也不破例，在校大学生是曩昔的几倍，而体育学院学生也是成倍增加，篮球专项学生和篮球喜好者也越来越多。尤其是体育学院篮球专业的学生，他们从小操练现已有了杰出的篮球技能和临场竞赛阅历，又在篮球专业课和选修课上承受过篮球裁判方面的学习，并愿意投入篮球裁判作业队伍中来。
1.2高校师资力量雄厚
有高实质的教师，自然会招引来很多的学生.各大高校的篮球运动专家、学者是培育具有高实质篮球运动人才的柱石。他们事务水平高，有丰厚的教育实践阅历，篮球理论与技能教育才干强，而且有些教师自身便是国家级篮球裁判员，长时间从事篮球裁判作业，有丰厚的临场实践阅历和教育阅历，这些优胜的条件，更有利于裁判员的培育和进步。
2河南高校学生篮球裁判员的操练
2.1理论学习阶段
篮球规矩是临场裁判员执裁的仅有依据，但对学生来说，背诵规矩条文并不是一件好不容易的事，难的是怎样把耳熟能详的规矩条文精确地运用到竞赛的执裁实践中。因而，在教师教育和学生学习进程中，要研讨规矩、了解规矩和知晓规矩。
2.2理论与实践相结合阶段
在底子把握篮球竞赛规矩的理论常识后，开端进行裁判实践。首要经过临场实践，把握裁判员的跑动道路、选位办法以及鸣哨的技巧，娴熟运用裁判手势；其次，经过仿照竞赛的办法，练习学生临场裁判的才干，培育场上的裁判知道，并在实践中遴派有阅历、有篮球裁判高档等级的教师进行教导，做好传、帮、带等作业，使学生不断丰厚裁判阅历，最终到达独立履行裁判作业的才干。
3高校关于学生篮球裁判员培育进程的留意事项
3.1树立正确的学习方针
高尔基从前说过：“一个人寻求的方针越高，他的才力展开的就越快，对社会就越有利”。现实阐明，方针的挑选与作业的胜败联络很大，裁判学习更是如此。一名优异的裁判员等级不必定很高，可等级高的裁判员必定是一名优异的裁判员。树立正确方针是抱负完结的条件，这是充分发挥体育专业学生主观能动性和活跃的原动力。树立正确的方针是成才的要害。
3.2喜好的培育
有了喜好和喜好，才干加以正确的引导和培育。在高校中有许多办法能够采纳，如举行篮球裁判员学习班，组织喜好者对篮球裁判法和规矩的学习，使他们开端了解和把握一名裁判员所有必要具有的最底子的东西；在校园中经常性地举行各种篮球赛，让学生们去担任裁判作业，在这进程中去发现那些可造之材；组织喜好者们观摩各种篮球赛事；举行各种有关篮球运动和裁判等方面的专题会和讨论会等等。经过各种办法，培育一批有志于篮球裁判作业的喜好者。
4河南高校体育专业学生篮球裁判员存在的遍及问题
,1精力面貌欠安，无论是教育仍是正规的竞赛，短少勇于实践、自动实践的精力，这在必定程度上大大降低了学习功率。这是如今学生篮球裁判临场执裁才干遍及较差的首要原因。
,2在临场中区域分工合作不默契，首要道路跑动不清晰，不活跃，而且平常短少必要的自我总结，不自动和教师、学生沟通、不善于查询优异裁判员执裁进程等。
,3底子功差，要点体现在手势不标准、鸣哨不及时等，这需求平常自觉自动的操练。要成为一名优异的裁判员，吃苦操练与活跃实践是至关重要的。
3定论与主张
3.1 定论
河南高校体育专业学生篮球裁判员对从事篮球裁判的活跃性不高，需求教师进行引导。河南高校体育专业学生篮球裁判员的事务水平较低，需求经过理论学习和临场实践进步。
篇5
要害词：中等作业教育；理论与实践教育一体化；变革探求
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5675-02
1理论与实践教育一体化的必要性
理论来历于实践，便是实践效果的提炼转化，又是教导实践行进的攻略。因而，在中等作业教育中，两者作为一对对立体，既彼此限制，又彼此依靠，彼此促进。笔者经过多年的讲堂教育实践、屡次听评其他专业教师上课和很多的对教师及学生的查询了解，以为理论与实践教育相结合是既是教育理念的立异，也是中等作业校园施行教育变革的必定。
1.1中等作业教育的教育大纲要求理论与实践教育有必要一体化
近年来，跟着企业承受世界先进技能和阅历的脚步不断加速，商场对劳作力全体的技能与作业常识和归纳实质要求越来越高，因而培育高实质、高技能的劳作人才成为中等作业教育的教育方针。
1.2课程首要特征决议理论与实践教育有必要一体化
内容多、更新快、操作性强是信息技能课程的首要特征，强化学生操作技能、进步学生发现问题、处理问题和运用立异的才干是课程的教育方针，因而理论和实践教育一体化是中等作业校园施行课程变革的特征教育办法。
1.3中等作业教育施行“理论与实践教育一体化”存在的首要问题
在实践的教育作业中，需求捉住教师和学生这两个主体，在“理论与实践教育一体化”的运用结合上，还存在以下两点缺少：
一是有些教育作业者对“理论与实践一体化”的知道有时还含糊混杂的现象。实践教育中发现有不少教师把“理论与实践教育一体化”简略地等同为理论教育加实践教育，在讲堂进行的首要是理论教育，实践教育是在各种实习、实训场所进行，人为地将两者孤立开来。
二是大都学生长时间以来底子薄、自动性差，养成了好吃懒做、被迫学习的不良学习习气。长时间以来，大都中等作业学生都有比如，学习根底差，学习喜好不浓，思想慵懒大，学习毅力差等不良的学习习气。在学习进程中，往往重练轻学；对实践操作喜好浓一点，对理论学习比较平平一些。在实践的进程中，学生更愿意于承受教师演示、自己仿照，不愿意动脑筋独立剖析问题、处理问题、运用立异。
2“理论与实践教育一体化”的变革与探求
“理论与实践教育一体化”作为教育变革的延伸与展开，作为一个教育作业者，既要搞清变革的主体与方针是什么，又要清晰它的展开要求和尽力方向。
2.1理论和实践的一体化教育的寓意
传统的理论教育是在讲堂进行、实践教育是在实习实训场所，沿用的办法往往是先理论后实践，即在理论教导下的实践，是从直观性教育准则动身，先经过实践获取感性知道，然后笼统归纳成理性常识，实践和理论是在两个不同的空间和时刻完结的。该文所讲的理论与实践的一体化教育是指在同一空间和时刻，同步进行的，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。
2.2创立与专业和规划相习气的实习实训设备和学习环境
因为理论和实践的一体化教育着重空间和时刻的同一性。这就要求作为讲堂的实习实训场所要有满意硬件和软件的教育环境，以完结理论和实践的一体化教育方针为底子，如最底子的黑板、多媒体教育设备。2.3开发合适学生的校本教材
现行商场上的中职教材一部分是高校、高职院校教材的翻版和紧缩，着重的是理论的全面性和体系性，一部分是各类实例的汇总与实训进程的描绘，着重的是实践操作，理论比较琐细不行体系，而且部分实例比较粗糙、实例间的常识链接性不强，都无法习气理实一体化教育的需求。中等作业校园可依据自己的实践状况，组织有阅历的教师依据教育方针和使命，开发合适中职校园和中职学生需求的有针对性的校本教材，让学生有方案地学习和操练，在操练中让其知其所以然，然后完结理论与实践的有机结合。
2.4进步教师的讲堂规划才干
①强理论常识与实践常识的交融
教师在教育进程中应运用现代化的教育理念和教育办法及手法，加强理论常识与实践常识的交融。教师的每节课都要有清晰的常识方针、技能方针和情感认知方针，并应及时教育、解说和针对性的操练，其办法能够多种多样。如半途单个教育、团体或分组讨论、课后学生自我总结或教师引导总结和不同办法的重复交织等。
②重视练习学生的思想才干
一方面，教师在教育进程中应防止单一的演示性的人物。教师演示虽然可让学生少走弯路，进步教育功率，但一起也使学生繁殖对教师的依靠心思，增强思想慵懒。为了练习学生的思想才干，教师可针对相同的常识点规划多个实例，只演示其间一个，其他的留给学生独立完结。这就要求学生吸收事例中的常识点，并运用到新的实例中。
另一方面，应防止学生对教材过火的依靠性。依据查询，大部分学生愿意教师演示、课件演示，在上述条件不允许的状况下，学生易承受依照教材上的具体过程操作。但一旦合上教材后，即便刚做过不久的实例也不能顺畅完结。首要原因是学生不善于自动剖析实例效果，找不出实例中实质的常识点和操作技巧原理，大部分精力都放在了盲目地照搬和仿照，没有去消化和吸收常识点。这就需求教师当令引导，耳濡目染地去感染学生，具体地说便是：教师要留意自己的教育办法，在研究、摸透教材的根底上，脱离教材，灵敏组织教育内容，防止步步顺次依照章节内容解说；因为学生喜爱仿照教师，教师能够“将计就计、顺水推舟”地将自己的教育办法自然地转成学生的学习办法。
篇6
要害词：专业教师；部队建造；校本操练；企业挂职
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0078-02
21世纪的中等作业教育现已走向了以作业为导向，面向商场办学，专业设置、课程设置因需而变，专业常识不断更新的新时期，这对中等作业校园的专业教师部队全体实质提出了更高的要求。现在，中等作业校园遍及存在专业教师实践才干不强、“双师型”教师份额及全体实质偏低，骨干教师和专业带头人短少，出产实习教导教师数量缺少和技能不高档问题，难以满意培育大批高实质劳作者的需求。我校活跃进行专业师资部队建造的实践与考虑，尽力进步教师作业品德、实践才干和教育水平，培育一批高实质的骨干教师和专业带头人，以打造一支教育水平高、专业技能精、实践才干强的专业课教师部队。
一、开辟多途径师资来历，优化教师部队结构
近几年，跟着校园迅速展开，专业教师部队呈现人员紧缺、结构不合理的现象。为此，我校力求开辟多途径师资来历，逐渐优化专业课教师部队的结构。
一是自动与相关高校及其优异大学结业生联络，招聘有从教意向大学生来我校从事教育作业，近三年从全国各高校共招聘30多位结业成为优异专业教师。一起严把教师的进口关，新进的教师有必要到达本科以上学历，进步学历合格率。
二是面向社会招聘工程技能人员和高技能人才充实到专业教师部队，担任专业课教师和实习教导教师，并依据引进人才的作业实绩，在奖金分配准则上给予恰当歪斜。
三是广泛招引和鼓舞企作业单位技能人员、办理人员和具有适当实践才干有特别技能的人员到校园担任兼职教师，树立一支高质量的兼职教师网。经过这些教师能够给校园带来出产、科研榜首线的新技能、新工艺、新信息及社会对从业人员实质的新要求，并在和校园其他教师一起进行教育活动中，起到了彼此沟通一起进步的效果，促进了校园教师向“双师型”教师转化。
二、展开多元化师资操练，建立教师生长渠道
我校展开多元化师资操练，为专业教师生长建立渠道，逐渐向“双师型”教师转化。
(一)依托省职教师资操练基地进行继续教育学习
一是我校每年运用暑假日间有方案组织专业教师参与省职教师资操练中心组织的各种操练，包含专业理论操练、常识更新操练，教育理论操练，现代化教育技能、办法的操练和专业实践技能操练等等，操练期间校园承当操练费、考工费、差旅费等费用。
二是运用各级教研部分和作业教育学会组织的各项教研活动、教育竞赛、新教材操练等活动，进步教师的才干和水平。
三是运用高师院校和其他各类大学组织的以进步学历为主的操练，鼓舞学历未合格的教师活跃参与学历合格学习，并规矩合格期限，每年选送必定数量专业课教师在职攻读相关专业硕士学位，在方针上尽可能给予歪斜，确保每位教师必定学习费用开销。
(二)展开多办法的校本操练，使校本操练基地成为教师生长的主途径
1.施行“青蓝”工程，加速年青教师的培育。我校在编教师高档职称占10％、中级职称占42％、初级职称占48％，初级职称份额偏大，教育教育的要害实力较弱，这种状况限制和阻止着校园教育教育的平衡、继续、健康展开。因而，加速年青教师的培育成为校园师资部队建造的要点之一。咱们施行“青蓝”工程，强化“传”、“帮”、“带”的效果，充分运用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的效果，促进新教师的生长。
近几年，校园组织30多位新教师与本校中级以上职称的优异教师和专业带头人进行师徒结对，对教导教师提出每周“三个一”的查看教导和每月“二个一”演示教导的清晰使命，即每周听一节课、查看一次教案、沟通教导一次，每月手把手教一项操作技能、上一堂演示课。结对期完毕时对新教师从讲堂教育组织才干、专业着手操作才干、现代教育技能的运用才干、教科研才干和教育变革立异才干等进行归纳查核，对查核不合格的新教师施行一年试聘、两年解聘准则。经过师徒结对促进了新
