教师实习判定表自我总结范文

导语：怎么才干写好一篇教师实习判定表自我总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

出产实习是大学本科四年教育活动中的最为要害的实践教育环节之一，时刻安排在第五学期的1—4周。学生经过出产实习，深化社会，深化基层，深化企业，扩展视界，了解与本专业有关的实践活动与常识，培育和前进本身剖析实践问题与处理问题的才干，一起为后续专业课程的学习打好根底。

二、实习基本要求

学生要以结壮仔细的情绪，依照校园规矩的时刻和要求进行实习，实习进程中，应理论联络实践，自觉培育脚结壮地的杰出风格。

实习期间，学生要严格恪守实习单位的有关规章准则与纪律，谦虚向他人学习，自觉保护校园的社会形象。要恪守实习辅导教师的一起指挥，要与实习辅导教师保持联络与交流，陈述实习展开状况及存在的问题。实习期间同学之间要彼此帮忙、彼此关怀，特别要注意人身与产业安全。

在全面了解和剖析实习单位状况的根底上，写出内容详尽的《出产实习陈述》，字数不少于3000字，A4纸单面打印，一起格局可在学院网站“本科教育”栏目上下载。

实习完毕后，学生要准时将《出产实习判定表》、《出产实习陈述》交实习辅导教师。教师依据学生实习期间体现和上述实习材料质量判定实习作用，写出对学生的评语，逾期不交者，将不能取得此作用和相应学分。

《出产实习判定表》一起格局可在学院网站“本科教育”栏目上下载，双面打印，其间的“自我总结”不少于500字。其间的“实习单位评语”由地址实习单位填写并加盖单位公章。其间的“实习小组评语”由辅导教师指定的实习小组组长填写。

实习辅导教师要仔细履行职责，严格要肄业生，保证实习安排顺畅有序。由于出产实习是在第五学期一开学就进行，因而，实习辅导教师要提早做好实习作业安排，要在放暑假之前与所辅导的学生碰头，安置出产实习有关事宜，并清晰实习小组组长。

三、实习办法

学院各专业的出产实习采纳院系一起方案、实习辅导教师详细安排担任的涣散办法进行，要求各位学生都要仔细参与。实习单位能够在佛山，也能够在外地，由学生自己联络实习单位并进行实习，若有困难，实习辅导教师给予帮忙，履行实习单位。学生进入实习岗位后应将实习单位地址、称号，实习单位辅导教师名字、联络电话奉告校内实习辅导教师。

学生应自觉将暑假时刻,7月－8月充沛运用起来，与正式实习时刻,9月整合在一起到实习单位进行实习，以便更好地运用此次可贵的实习时机知道企业实践，取得较好的实习作用。

四、实习查核内容与实习作用判定

实习查核内容包含实习情绪是否规矩、实习使命是否完结、实习材料质量是否契合要求、是否恪守实习纪律等方面。实习作用依据上述诸方面状况归纳加以判定。实习作用分为优异、杰出、中等、及格、不及格五个等级，各等级判定规范分别是：

优异,90—100分：实习情绪规矩，能很好地完结实习使命。实习陈述能对实习内容进行全面、系统总结，观念正确、材料丰厚、并能运用学过的理论对某些问题加以剖析，有独立见地。其他实习材料完全，契合格局要求。实习期间无违纪现象。

杰出,80—89分：实习情绪规矩。能较好地完结实习使命。实习陈述能对实习内容进行全面、系统总结，观念正确、材料丰厚、有必定的剖析才干。其他实习材料完全，契合格局要求。实习期间无违纪现象。

中等,70—79分：实习情绪规矩，能完结实习使命。实习陈述能对实习内容进行比较全面的总结，观念正确，材料较丰厚，有必定的剖析才干。其他实习材料完全，契合格局要求。实习期间无违纪现象。

及格,60—69分：实习情绪规矩，基本完结实习使命，到达基本要求。能完结实习陈述，观念正确，有必定的剖析才干。其他实习材料完全，契合格局要求。实习期间无违纪现象。

不及格,60分以下：凡具有下列条件之一者，均以不及格论。

1、实习情绪不仔细，不重视，对实习敷衍塞责，且不遵从教师或同学劝止；

2、实习陈述抄袭他人或大意大意或所写内容与实习内容不符；

3、未能参与实习的时刻超越悉数时刻的三分之一以上者；

篇2

我于 xxxx 年 9 月以优异的作用考入 xx 大学。四年的校园生计和社会实践日子我不断的应战自我、充沛自己，为完结人生的价值打下坚实的基 础。一直都以为人应该是活到老学到老的我对常识、对本专业一丝不苟，因而在作用上一直都得到必定，每学年都取得三等奖学金。在不满意于学好理论课的一起也重视于对各种运用软件和硬件的研讨。因而在第四学期开端就被教师信任为计算机房的担任人。 有广泛喜好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制造， 就任本班安排委员的一起也加入了校学生会宣扬部。对作业热心、勤勤奋恳，和部内成员联合一起，一年间我由部委升为部长。在任部长期间重视协作校园、 学生会其它部分，超卓的完结各项宣扬作业，促进校园的各种运作更顺畅的一起行。

在 校园的各种活动都热心的参与， xxxx 年至 xxxx 年间获校文娱比赛及常识问答比赛等一等奖。斗胆立异对校报版面进行变革使得校报的受视率前进到一个层次。 在 校园的各种活动都热心的参与， xxxx 年 xx 月获校演讲比赛一等奖。 身为学生的我在修好学业的一起也重视于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥 xxxx 年暑假我以娴熟的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼训练部教师。 技术员兼训练部教师。 xxxx 年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习手刺和小型广告、商标规划，本身对这方面有坚实根底和浓厚爱好的我用一周时刻就娴熟了各样规划软件，之后做出了许多超卓的规划方案，得到同学及教师的一起好评。 自己具有酷爱等祖国等的优良传统，活跃向上的日子情绪和广泛的爱好喜好，对作业职责心强、勤奋结壮，有较强的安排、宣扬才干，有必定的艺术细胞和构思，重视团队协作精力和集体观念。

自我判定的结构由标题、正文和落款三部分构成。

(1)标题。从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心辅导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐步成为了一个能习气社会要求的新时代大学生，并为做一个常识型的社会主义建造者打下坚实的根底。在大学期间，我仔细学习，发挥自己的专长，发掘本身的潜力，然后前进了自己的学习才干和剖析处理问题的才干，也取得咱们的认同。别的，我也活跃参与各种社会实践活动。工欲善其事必先利其器。在肄业期间 学而知缺乏是我学习、作业取得前进的动力。除了必修课程外我还自学 Photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制造了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅览英文报刊，前进自己的科普常识和阅览才干。在学习之余，我坚持参与各种体育活动，使自己一直保持在最佳状况，这些都是我将来作业的重要本钱!我最大的特色是：诚笃守信，热心待人，勇于应战自我。待人接物上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，杰出的人际关系正是树立在了解与交流根底之上的。一起作为一名行将结业的 2005 年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年青和常识，使我不畏困难，长于考虑，但年青也意味着履历浅，更需求谦虚向学。我也深知，结业仅仅肄业的一小步，社会才是一所实在的结业生自我判定是结业生对自己在校期间的政治思维，品德品德、专业学习、课外活动、社会实践等方面，全面照实的自我总结。判定是结业生档案中的重要材料，要求仔细做好。如下提纲，供结业生在进行自我判定时参阅。

1、 遵从党的路线、方针、方针，仔细学习理论和“三个代表”重要思维的领会。2、 经过理论课、思维品德课、公民品德建造施行大纲、“五种品质”的学习和时政教育，有那些收成，在树立正确的世界观、人生观、价值观，以及品德修养方面的领会，对当时国内形势有何知道。

3、 对所学专业重要性的知道，学习意图、学习情绪、作用怎么，以及在讲堂学习、出产实习、科学研讨等方面的体现状况。经过几年来的学习和实践训练，把握了那些科学常识和专业技术，各种才干怎么。在校期间的奖惩状况。

4、 在校园文明建造、学雷锋、青年志愿者活动、公益活动、联合同学、遵纪守法等方面的体现状况。

5、 参与校、院、办安排的各项活动的详细体现，担任社会作业的状况，以及经过这些活动和社会作业，取得了那些收成。

6、 参与体育训练特别是早训练、课外活动、各类体育比赛的体现和取得的作用。

篇3

要害词：点评系统；课程类型；参与办法

1打造点评系统的布景和辅导思维

跟着我国经济的快速展开，信息化程度越来越高，对计算机运用专业人才的需求量也日益添加，中等作业校园首要为企业供给从事计算机根底操作的人才，这类人才要求有很强的实践操作才干。而事实上，现在中职校园计算机专业课程首要是“理论+实训”的培育办法，点评主体单一、内容单一、办法单一，疏忽了对学习进程的点评，疏忽了学生作业才干的培育和点评，社会、企业、学生几乎没有参与到点评傍边，培育出来的人才与企业作业和社会脱节，不习气商场对人才的需求。在此布景下，中职教育需求树立点评主体多元化、点评内容多维化、点评办法多样化的学生点评系统。

2点评方针

依据作业岗位的规范与规范，构建校园、企业多方参与的“才干本位，多元查核”点评系统，首要从当地经济展开、企业需求、校园人才培育方针、专业展开定位等方面考虑，环绕校内、校外两个专业教育环节，科学拟定点评规模、点评规范及点评办法，完善学生学业点评安排安排及相关准则，要点针对学生技术查核、实习点评、技术考证等教育环节展开多元化查核点评，施行以才干为中心的学生点评，杰出技术查核学生的学习，促进校园课程考试与作业资格判定的结合，前进学生归纳作业本质，引导学生全面展开，然后完结点评主体多元化、点评内容多维化、点评办法多样化，推进人才培育办法与教育办法的变革立异，为当地经济展开储藏和输送了大批合格的技术技术人才。

3点评办法系统构建

点评系统是对课程系统施行的结构，是对教育各环节施行查核的规范。一个科学的、多元化的点评系统的树立直接影响到整个课程的施行和对作业才干的培育，多方参与，打造具有中等作业教育特征的课程点评系统。3.1点评系统结构中职教育培育的是习气出产、建造、办理、服务第一线需求的高本质的劳动者和中等运用性技术人才。联合企业，探究适宜本专业教育特色的教育点评准则，变革主体单一、内容单一、办法单一的传统教育点评办法，构建作业企业、校园、学生、家长等多方参与的点评办法。完结点评主体多元化、点评内容多元化、点评办法多样化，依照企业人才岗位才干需求的规范，以才干为中心，归纳点评学生的专业常识、作业才干、立异才干、协作才干和作业品德，重视学生学习情感、健康心态和理性价值观等内在本质的培育，促进学生全面前进归纳作业本质。本专业的点评系统首要从以下几方面进行点评：,1点评办法：分为校内点评和校外点评两方面。,2课程类型/教育阶段：公共根底课、专业课、作业技术大赛、作业技术考证、校外顶岗实习。,3点评主体：学生、教师、企业、作业、校园。,4参与办法：学生自评、互评，教师考评，企业考评，校企一起拟定点评规范，作业、企业、校园三方一起拟定点评规范。3.2点评内容及办法课程点评不能由教师一人决议，应该选用“校园、教师、学生、企业”相结合的“才干本位，多元查核”多元点评办法。“多元点评”能够增强学生主体知道；训练学生点评才干、自傲心思；能够引导学生自我总结、增强职责、不断前进。课程点评内容及办法对应表。点评内容及办法如下：,一公共根底课点评内容包含：学生的学习情绪、出勤状况、讲堂体现、课后作业以及期考作用，其间学习情绪、出勤状况、讲堂体现以及课后作业,即平时作用占总评作用的40%，期考作用占总评作用的60%；点评办法施行教师点评、学生自评、互评、教师考评等办法。,二专业课点评内容包含：对专业根底课程、专业中心课程、专业方向课程的点评，采纳学生自评、企业考评、教师考评等进程性查核和完结性查核办法，施行校园、企业于一体的课程点评办法进行点评。进程性查核占总评作用的40%，完结性查核占总评作用的60%。点评办法施行学生自评、学生互评、教师考评。,三作业技术大赛点评内容包含：校内技术比赛、市技术比赛、全区中等作业校园专业技术比赛、全国技术大赛等各级各类比赛。(1)校内技术比赛：凡参与校内技术比赛获奖的学生，除了取得校园给予的奖赏之外，其参与的项目替代所属的课程平时作用加10-20分。(2)市级、区级技术比赛：凡参与市级或区级技术比赛的学生，除了取得相应奖赏之外，其参与的项目所属的课程期末查核作用评为优异。(3)国家级技术大赛：凡参与全国技术大赛的学生，除了取得相应奖赏之外，其参与的项目所属的课程期末查核作用评为优异，总评作用加5-20分。点评办法施行校园考评、作业、企业考评。,四作业技术考证呼应国家对中职学生双证结业的要求，计算机运用技术专业学生应参与相应的技术等级考试，以国家作业技术判定辅导中心作业资格判定为规范，经过训练考试取得相应证书。考试工种包含：全国一级或许二级考试、平面制造员、网络办理员等。在学生考取证书的一起，培育学生独立剖析问题、处理问题的才干,养成杰出的作业习气；点评办法有校园考评、作业企业考评。,五顶岗实习点评内容：校外顶岗实习是运用校外实训基地、企事业单位供给的实习岗位，进行顶岗实习，中等作业校园学生实习时刻为一个学年即第三学年。校企一起拟定实习内容及查核规范；在实习期间，企业依据学生的作业体现进行进程查核，学生对自己的作业体现进行自评；实习完毕后，校园依据学生实践体现与考勤等相关记载、总结进行校方完结性点评。,1查核内容①出勤状况、劳动情绪、团队协作才干、立异知道和心思本质等作业本质的状况。②查核学生运用专业技术处理实践问题的归纳才干。,2查核要求①进程查核：针对学生的作业本质、作业情绪、敬业精力、协作才干、立异知道与心思本质等状况，由企业查核。②提交实训总结陈述，由校园教师进行查核。,3作用判定学生在顶岗实习期间承受校园和企业的两层辅导，校企两边要加强对学生的实习进程操控和查核，施行以企业为主、校园为辅的校企两边查核准则。查核分两部分：一是企业辅导教师对学生的查核，占总作用的50%。学生的顶岗实习能够在不同单位或同一单位不同部分或岗位进行，企业要对学生在每一部分或岗位的体现状况进行查核，填写《学生顶岗实习点评表》，并签字承认，加盖单位公章。学生每替换一个单位要再填一份此表；二是校园辅导教师对学生实习日志、周陈述及时进行修改、查看，给出点评作用，占总作用的50%。顶岗实习归纳作用查核分为优异、杰出、中等、合格和不合格五个等次。点评办法为校企一起拟定点评规范，进行学生自评、互评、企业考评、教师考评。

4点评系统变革安排与施行

咱们将树立计算机运用专业组、校园教育部、招生作业部三个层次的办理安排，构成“安排施行”——“监督运转”——“信息反应”的多元化查核点评系统办理与运转链，保证其正常有用运转。计算机运用专业组首要安排各课程团队拟定多元化查核点评点评规范，施行多元化查核点评系统的有序高效运转。校园教育部将组成教育督导室，经过查看制、听课制、评教评学制等办法，担任对各课程施行多元化查核点评的运转进行监督，发现并反应这种新式查核点评办法运转中存在的问题，催促相关办理部分予以处理。招生作业部担任联络学生顶岗实习单位，安排相关企业对实习学生进行作业才干点评，经过调研点评制、跟踪调查制等办法及时反应学生在企业作业中的体现及课程教育中存在的缺乏等内容。

5点评系统变革保证办法

5.1机制保证由于施行多元查核点评系统触及部分多，有计算机运用专业组、教育部、招生作业部等，触及面广，有教师，也有办理人员，需求一个树立在校园层面的安排进行全体安排和施行，拟定相关的运转、监控、反应办理办法，才干保证其正常有用运转。5.2人员保证多元化查核点评系统在我校是一项新事物，许多作业展开都是一边试验，一边施行。校园除树立一支教育督导等专职办理部队外，还应树立相关的课程教育团队，经过延聘职教专家到校举行专题讲座、教师外出训练、教师自学等办法，安排教师对多元智能及其点评相关常识进行学习，正确了解多元点评办法的实在内在，最终经过试点，以点带面，有序推进多元化查核点评系统在整个计算机运用专业各课程中的施行。5.3鼓励办法树立一套与施行多元化查核点评系统般配的鼓励办法，奖惩并重，促进这种新的查核点评系统全面推广。

参阅文献：

篇4

要害词： Linux项目化教育； 点评系统； 多元点评； 校企协作

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1006-8228,201303-52-02

0 导言

学生的Linux运用才干不强一直是困扰高校Linux教师的一个难题，形成这种现象的一个重要原因便是现有的、单一的、只重视作用的学习点评系统。一直以来，完结性点评是我国高校Linux教育选用的首要测验、点评办法，以调查学生把握的Linux常识为主，很难实在地对学生的Linux归纳运用才干进行点评，一起学生的办法才干、协作与交流才干也不能在点评中得到体现。经过对杭州作业技术学院信电系计通专业学生所进行的抽样调查作用显现，大都学生将高职Linux教育功率低的现象归咎于学习点评系统。

依照教育部16号文件的课程要求，传统的以常识测验为主的点评系统现已很难习气新的教育办法和对学生的培育方针。依照高职教育课程系统和特色，要求高职Linux教育点评在传统才干点评的根底上有所突破，在才干点评中引进实在性点评的理念，不只点评学生的“以言行事”的才干，并且经过完结在作业情形中的作业进程展现作业才干，即“以事示能”。可是，怎么依据高职教育特色树立一套科学、有用的高职Linux课程多元化的点评系统，对学生有用才干进行实在的点评，促进教育质量和学生Linux运用才干的前进，是一个全新的、具有应战性的问题。

1 研讨内容

Frederich Taylor,1911在The Principles of Scientific Management一书中初次提出了教育点评的概念，该理论着重考试的含义，意图在于了解学生的前进程度。80年代以来，更多开端重视进程性点评对教育的影响，实在性点评理念被越来越多的人承受，他们以为点评办法和点评意图是紧密联络的，点评是教育进程的一部分，着重使命的情形化、全体化，不同的点评办法适宜不同的点评意图，教育中构成性点评的正确运用有利于促进成功的学习，这不只代表点评展开的趋势，一起也是各种点评有用的整合。

本研讨在研讨国内外先进点评理论的根底上，依据高职Linux教育和教材的特色，重视满意学生作业需求，遵从“客观科学性”和“实践可操作性”准则，在点评手法上归纳教师点评、学生自评、集体点评，加大进程性点评的力度，合理触及进程性点评的规范、办法、内容以及量规，在教育测验中咱们尽量体现实在性测验，以使命性测验为主，拟定具有课程特色的实在性的点评系统，归纳调查学生的学习、立异、实践、团队协作等多方面才干。在此根底上经过试验班和对照班进行讲堂教育实践，最终运用相关计算软件剖析试验数据，总结依据项目化的高职Linux教育点评系统对促进学生的Linux运用才干以及相关作业归纳才干的作用力。

2 构建Linux项目化课程教育点评系统

2.1 布景点评

布景点评是高职项目化课程点评的根底，由于它决议了是否开设该项目，以及该项目开设的意图和方针。高职项目化课程布景点评首要经过访谈课程办理者、授课教师、作业及企业专家、学生了解相关问题的答案。还能够经过查阅专业人才培育方案、课程规范等相关课程开发材料和其他院校相关课程开设状况的调研陈述等，了解相关布景材料。其点评的典型问题包含：是否需求开发该课程；该课程适用于哪些学生；该课程在整个课程系统中处于什么方位；该课程的内容选取是否适宜；该课程的全体方针和详细方针是否合理科学等等。

2.2 教育条件的点评

经过现场调查、比照剖析等办法点评课程施行的教育设施设备、师资部队建造、教育方案等教育资源预备状况和施行方案，并进行杰出的课程安排，为课程施行做好充沛的预备。其点评的典型问题包含：开设课程的教育设施设备条件是否具有,校内实训中心、校外实习基地、教育仪器设备等；课程教育方案是否完结,教育全体规划、单元规划、教材、课件等；课程教育团队是否满意课程施行要求,课程担任人、团队全体结构、兼职教师等。

2.3 教育进程的点评

经过教师对学生点评、学生对教师点评、学生互评、教师互评、作业及企业专家点评等多种点评办法，对课程教育的施行进程进行全面点评。其点评的典型问题包含：教育方案是否得到正确地遵从履行；教师的教育办法是否体现项目教育特色；学生学习的活跃程度；学生的讲堂参与状况；教育条件满意项目教育状况等。

2.4 教育作用点评

教育作用点评是项目化课程点评的最终一个环节。使命完结后要对学生进行恰当的点评，点评能够包含自我点评、学生互评或教师点评。课程点评不能由教师一人决议，应该选用“教师、学生、社会”相结合的“多元点评”的办法。点评的办法和进程要靠近实践出产，模仿企业情境安排质检员进行点评，给学生以最实在的感觉。“多元点评”能够增强学生主体知道；训练学生点评才干、自傲心思；能够引导学生自我总结、增强职责、不断攀爬。

所谓的“多元点评”包含：①教师揭露、公正的点评。在学习开端之际，教师将点评规范预先奉告学生；依据点评规范，教师考评学生的体现与学习作用；每个考评作用都要肄业生及时反应定见，给予学生提出质疑的时机。②学生点评。学生能够依据点评规范来评判教师评分是否合理，有权提出质疑；“归纳课业”考评能够选用教师与学生“联合”打分，学生的评分比重能够占到总评分的50%左右；交流、表达、团队协作等“通用才干”考评可在教师辅导下，由学生自主打分，教师审阅承认。③企业参与点评。在条件答应的状况下，“归纳课业”能够由企业来参与点评。由于学生更在乎和关怀企业对自己作业的点评定见，以此衡量社会对自己的认可程度。企业点评应该选用“查核评分与查核评语相结合，以查核评语为主”的点评办法。④社会考证点评。高职课程点评还应要肄业生参与作业技术判定等社会考证，在校期间争夺取得多张技术证书，来增强作业本钱和竞赛优势。

经过学生点评、督导点评、作业专家点评和社会点评等“多元点评”。对项目化课程施行后发生的影响、成效、可持续性和推广性等进行全面点评。其点评的典型问题包含：该课程对学出发生什么影响；学生的收成是什么；学生课程学习的经过率；授课教师的收成是什么等。经过该点评，能够让咱们对学生在项目化教育中的学习作用有一个更全面的、更客观的点评，深化工学结合的深度。

3 研讨作用剖析

为了验证依据才干本位的实在性点评系统对学生的Linux课程学习以及培育学生归纳运用才干的促进作用，咱们对计通某个试验班的学生进行了问卷调查和访谈。作用显现，在对新的点评系统的作用方面，87%的学生以为新的点评办法有助于前进自己的学习爱好，发生了学习动力，学习的成就感增强；72%的学生以为施行新的点评办法增强了本身的自主学习才干；67%的学生觉得自己的Linux运用才干有了明显的前进。61%的学生能够制定学习方案，监控自己的学习进程，在学习中能有知道地运用学习技巧。在详细点评东西的运用上，78%的学生以为学习记载袋很有用果；65%的学生以为个人点评量表很有实践含义；86%的学生以为小组互评是很有用。

在访谈中，咱们发现大部分学生对新的点评系统持必定的情绪，以为对自己的Linux课程学习很有促进作用，勇于和他人进行Linux方面的技术交流，运用才干得到很大的前进。一起有部分学生对学习记载袋以及点评量表提出了一些有含义的主张，例如：应在记载袋中放入履行这套点评办法的作业流程表，有关评分规范的阐明应该细化；点评规矩应该结合学生的实践水平；点评项意图难度应适当下降，加强和作业的关联度；学生的作业也应该标明日期，以利学生了解自己的学习发展等。还有学生提出，校园应该给学生更多适宜Linux实践的环境，安排更多的Linux讲座活动，发明Linux学习的气氛。

从以上学生的反应信息中能够看出，在高职阶段推进依据实在性点评理念的Linux教育点评的变革是切实可行的。

4 完毕语

从理论上来说，教育点评系统作为高职Linux课程变革的一个重要组成部分，“实在性点评”作为一个以人为本的点评理念和点评办法，在高职Linux教育中具有特别的价值，此项研讨不管对丰厚和改善高职Linux教育变革无疑都具有活跃的含义。从实践上来讲，经过本项意图研讨，一方面前进教师对实在性点评的知道，在教育中施行有用的点评能进一步帮忙教师了解讲堂的作用和学生学习的展开状况，剖析存在的原因，便于教师反思和改善教育，前进教育质量；另一方面，实在有用的点评是随同学习进程进行的，它重视学习进程，对学生所取得的常识、技术、才干和办法、情感等进行有针对性的不同点评，促进了学生Linux运用才干、作业才干和可搬迁才干的前进。

参阅文献：

[1] 文，祝世海.Linux操作系统实训教程[M].我国电力出版社，2006.

[2] 张千友，李思，潘胜.实在性点评[J].西哥学晓学报，2006.9：75-77

[3] 黄宝玉，项国雄.实在性教育点评理论的实践[J].我国高教研讨，

2007.9：72-76

[4] 卿中全等.高级作业院校教育质量操控的实践与考虑[J].我国成人教

育，2007.11.

[5] 刘岗.依据展开性点评理念的讲堂教育规划[J].电化教育研讨，