助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇大学生实习效果自我陈述，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
,一调整教育计划和本科生培育计划，添加实践、试验环节，重视其实践运用效果
首要，沈阳农业大学食物科学与工程专业参照食物科学与工程专业规范以及我国农业大学、江南大学、河南工业大学等兄弟院校的教育计划和本科生培育计划，将其主干课程调整为食物化学、食物养分与卫生、食物剖析、食物微生物学、食物加工技术概论、食物工程原理六门课程。根据用人单位对本专业结业生的实践需求，结合辽宁省的资源优势和沈阳农业大学的教育和科研优势，将食物科学与工程专业划分为食物加工、粮油加工和食物生物技术三个研讨方向及其理论课程和试验、实践培育环节，培育愈加专业化食物科技人才。
其次，依照本科生的研讨方向和实践类型，沈阳农业大学食物科学与工程专业大幅度调整教育计划中的试验环节，例如将食物化学、食物养分与卫生、食物质料学、食物剖析和食物微生物等五门必修课的试验课与理论课分隔，整合为食物根底归纳试验课；将粮油加工方向中的谷物加工学、淀粉化学与工艺学、蛋白质工艺学、油脂工艺学和粮油贮运学等五门限修课的试验课与理论课分隔，整合为粮油加工归纳试验课。为了加强实践教育和进一步进步实践环节的教育效果，食物学院还树立试验教育办理中心，指定专门教师担任试验课教育。
再次，许多搜集用人单位对大学生实践才干需求的反应信息，仔细剖析和总结食物出产企业供给的本专业结业生在实践作业中存在的优势和问题产生的原因，将其作为修订专业教育计划、人才培育计划的重要参阅根据，并邀请与本专业有关的各作业专家一起参加研讨拟定沈阳农业大学食物科学与工程专业实践教育计划，参加专业实践和试验教导计划、查核准则等内容评论、研讨和修正。
,二通过变革试验实践环节设置和施行计划，促进大学生实践才干的进步
首要，变革食物科学与工程专业查核办法。教育实践环节整合后树立专职授课教师，实践教育由以往的和理论课程结合办法调整为独立设课，变革后的实践教育假如仍选用传统查询为主的考试办法则不习惯实践环节学习效果在总效果所占份额的改动。因而，在实践查核中，实践教育确认的查核办法为平常操作和试验、实践表现为主，预习状况、试验理论效果为辅，而且将食物科学与工程专业理论课的考试办法变革为发问、面试、书面考试等多种查核类型，实在反映大学生的着手才干和试验、实践情绪。一起鼓舞大学生客观地进行自我点评和彼此点评，促进对本身学习效果的反思。例如，在每个试验完毕后，教师安排大学生点评自己小组和其他小组的试验进程和效果，试验中遇到问题及处理办法，总结自己在实践教育进程中的领会、技术练习程度和水平，引导大学生重视教育实践中查验操作改动[8]。
其次，变革食物科学与工程专业实践教育施行计划。沈阳农业大学食物科学与工程专业运用近两年的时刻，对本科生实践教育环节中的“科研实践”环节进行了变革。在以往的教育实习进程中，食物科学与工程专业实践教育存在的首要问题是大部分学生只重视相关资料的查阅和开题陈述等文字资料的编撰，很少有人自动到试验室进行相关试验研讨，其效果是大学生能够如期提交科研陈述，但他们的科研才干和试验着手才干并没有得到应有的进步。自2010年起，沈阳农业大学食物科学与工程专业进行实践环节变革之后，提早一、二个月为师生安置科研实践、教育实习使命，要求大学生在停课实习之前，在各自导师的教导下完结与科研内容相关文献的检索、试验计划的规划等预备作业。在教育实习期间，要求学生进入试验室，着手做预备试验，完结一部分结业论文试验，得出部分试验效果，然后根据预试验的效果调整开题陈述中的相关内容，终究编撰开题陈述。通过这样的科研实践实习环节，不只进步了本科生结业论文开题陈述的编撰质量，也使大学生的科研实践情绪和实践着手才干得到了训练与进步。
二、变革食物科学与工程专业本科生的试验规划和实践办法
,一树立校内中试试验基地，增强大学生实践操作才干的培育
实践教育作为高档校园食物科学与工程专业立异人才培育的重要突破口，教育部门要求加强实习实训基地建造[9]。在原有食物科学与工程专业试验室的根底上，沈阳农业大学食物学院根据专业建造状况活跃树立食物安全、生物技术、包装工程等多个专业试验室和中试基地。2010年起建造了食物科学与工程校内教育实习基地，并引入焙烤食物出产线、乳制品出产线、纯净水出产线、果酒出产线等成套出产设备，运用对2007级和2008级食物科学与工程专业大三本科生实践教育环节中的“食物科学教育实习”环节进行教育变革，将本来在食物企业进行的出产实习一部分安排在校内实习基地进行，由专业教师教导大学生进行工业化出产面包、饼干、果汁、纯净水、发酵葡萄酒等食物，处理了大学生在企业“蜻蜓点水”式观赏办法所导致的对重要的出产工艺及其参数了解不全面的实践问题，极大地增强了食物科学与工程专业大学生对各个单元操作环节的实践才干，大幅度地进步了食物科学与工程专业的实习效果。
,二拟定各项实习作业的办理细则，全面执行实习计划
根据食物科学与工程专业的实习特征和校园的详细要求，科学拟定各项实习作业的办理细则，安排大学生到沈阳周边区域的乳制品、肉制品、粮油、粮油食物、酒类、调味品、果汁、冷饮出产等具有代表性的大中型食物企业观赏和实习。完善详细实习计划和实习计划：包含训练实习教导教师；专人担任联络出产企业，逐个执行各教育实习点的实习内容、时刻、要求、人数、食宿安排等状况；专人担任联络接送师生往复的车辆；提早举行学生实习动员会，安排实习内容、实习要求，实习地址、动身时刻；在实习进程中，教导教师有计划地到各实习点监督、查询，查看大学生专业实习状况、状况和调研实习存在的首要问题；实习完毕后，带队教师担任修改实习陈述、登陆学生的实习效果；及时举行由企业技术人员、实习教导教师和学生三方参加的实结座谈会，通过企业、大学生和教导教师反应定见发实践习进程中存在的一些问题，总结阅历教训等。
,三根据试验、实践课程的要点环节，有的放矢地培育大学生的实践本质
根据食物科学与工程专业的运用型高技术人才的培育特征，实践教育首要明晰各个试验、实践环节的要点和中心使命，并在教育实践中有意图地培育和训练大学生的实习才干，进步他们的实践才干本质。首要，通过食物化学试验、食物卫生查验、食物剖析查验等试验课，研讨食物组成成分、性质以及在加工储藏进程中的改动；通过食物工艺学系列试验，研讨各种单元操作加工对食物质量质量的影响和加工条件。其次，实践环节采纳由浅入深、按部就班的办法。通过知道实习观赏代表性的食物企业，开始了解食物出产中所用的加工技术、加工进程和设备设备，领会现代化食物出产的规划化、接连化和自动化。再次，在把握根本专业常识后，进行为期三周的出产教育实习，通过教师的详细解说和大学生亲身的着手操作，使他们实在把握各个食物出产线的操作办法和典型食物的工艺特征。在商场调研实习中，通过商场查询和查问询卷等办法培育大学生了解顾客对食物养分、健康、甘旨、安全、便当等各方面的需求，让大学生了解企业进行食物开发研讨和出售必不行少的实践教育内容。在科研实践的实习环节中，重视培育大学生进行科学研讨的才干，从查找资料、剖析数据、进行预备试验、编撰开题陈述各个环节着手全面培育大学生的科研本质。
三、加强高档校园和食物企业的产学研协作
,一加强高档校园和食物企业的亲近联络，促进校企之间的深度协作
企业活跃为大学生供给实践教育条件、实习场所和深化了解食物企业的运营状况和技术水平，实在反应结业生状况、企业用人信息；企业参加研讨拟定高档校园食物科学与工程专业实践教育计划。在每年结业生求职作业期间，校园安排一批相关食物企业与大学结业生碰头，在企业把握了大学生的第一手资料后，校园安排教师与企业的座谈，听取企业的用人反应，特别对大学生的专业理论水平、常识结构和实践才干的点评，并将其作为修订教育计划、教育大纲的重要参阅；参加教导、查核和实习教导书的编写。食物学科延聘来自企业有实践阅历的兼职教师活跃参加教育试验、实习进程，为食物科学与工程专业教育试验内容供给合理的调整主张。
,二增强师生对食物企业的技术服务，促进理论教育和实践才干相结合
名师方能出高徒，实践才干的进步也离不开理论课和试验、实践课程教师的一起尽力。在科技展开一日千里的局势下，教师需求不断更新理论常识，不能与实践运用脱节。培育教师的办法还包含为中青年教师发明进修和到出产企业、底层训练的条件，并以多种办法遴派中青年教师到国内外院校、大中型企业进修和学习。根据实践教育的实践需求，主张从出产一线引入具有实践操作才干的专业技术人才，如焙烤食物技师，担任办理校内实践基地，教导本科生教育和出产实习，充沛发挥他们的专业技术专长。
,三大力提倡企业的科技立异活动，广泛展开校企之间的产学研协作
把产学研协作引入食物专业的本科生教育中，一方面可促进企业的科技立异才干，进步产品的质量和商场比赛力；另一方面能够充沛运用校园和食物企业在人才培育方面的各自优势，把以教师教授常识为主的讲堂教育办法与直接获取实践阅历为主的现场教育办法有机结合起来，然后使校园与社会，教师与社会，学生与社会树立起广泛的联络，并在与社会进行广泛交流的进程中取得实践常识，培育学生各方面的归纳才干，全面进步大学生的专业本质[10]。
篇2
关键词：作业对立；高校教育；作业教导
本年我国有630万高校结业生走向社会，大学生作业再次成为社会各界重视的焦点问题，高校教育问题也因而被推上了风口浪尖。怎么引导大学生融入社会、习惯社会、发挥效果，完结高校培育人才的方针，是教育界遍及重视的问题。而大学生步入社会的一个重要环节是作业，因而要完善高校教育的社会功用，首要要了解当时大学生的作业现状。本文以2010年6月社会科学文献出书社出书的由麦可思公司查询的《2010年我国大学生作业陈述》,以下简称《作业陈述》为根据，对此进行剖析与总结。
一、今世大学结业生作业进程中的三大对立
1.“供过于求”与“求过于供”
《作业陈述》指出，直辖市和副省级城市成为2009届高校结业生的首选，不同层次院校所选份额别离为：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高职高专院校占64%。陈述称，大城市因其社会展开程度较高、作业规划较大、生长时机较多等优势，招引了大部分大学结业生的目光。但一起该查询陈述也显现，与全国全部人群的均匀散布比照，55%的低收入“作业漂族”会集于直辖市和副省级城市，在北京、上海和深圳的最多。正是因为高校结业生求职方向过于会集，导致某些区域出现“供过于求”，而构成高学历人才供给与岗位需求之间存在落差，一起这种状况必定构成某些急需人才的区域“求过于供”。
2.“漫天撒网”与“有的放矢”
《作业陈述》指出，每得到1份作业，本科院校与高职院校结业生需别离投出均匀12份、6份的作业请求。一起，笔者通过对郑州市举行的各类招聘会的查询发现，许多学生面临用人单位，问询的第一个问题是“你们公司是做什么的？”这一现象标明：一部分大学结业生在应聘前并未深化了解招聘单位的状况，致使在投简历的进程中运用“漫天撒网”的办法。事实上，低“中标率”和高“离任率”都与此有关。
我国银行副行长朱民做客中央电视台《咱们》节目，谈到大学生求职进程中投简历的论题时，他很不附和这种“漫天撒网”的办法。他以为，投简历不是一个概率问题，而是“你挑公司、公司挑你”的进程，公司作为用人单位，看中的是“你对这个公司的了解和许诺”，而不是“你多投简历就能处理作业问题的”。
3.“了解”实践与“承受”实践
《作业陈述》指出，2009届大学结业生半年内的离任率别离是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高职高专院校占45%。离任的首要类型是自动离任,占88%，离任的前三位原因是个人展开空间小,占31%、福利待遇偏低,占25%和想改动作业或作业,占13%。可是，关于社会实践，“了解”指向知道层面，“承受”杰出个人行为，“了解”实践不等于“承受”实践。从大学生学习现状来看，关于作业现状、自我状况与专业要求都有必定程度的认知，但从其作业实践的状况看，一部分人没有承受实践，并非因为实践不契合他们的抱负而挑选离任。
二、从高档教育的视点看今世大学结业生作业对立的成因
构成今世大学生作业问题的要素许多，包含企业准则、校园影响、家庭影响及个人才干影响等方面，其间高校教育因其“纽带”方位而尤为重要。可是，根据《作业陈述》查询显现，2009届大学结业生对母校的整体满意度显着下降，其间“211工程”院校为83%，比2008届大学结业生的满意度低3个百分点；非“211工程”本科院校为74%，比2008届大学结业生的满意度低5个百分点；高职高专院校为68%，比2008届大学结业生的满意度低2个百分点。由此看来，尽管近年高档教育取得了注意图效果，但仍存在一些短少，首要表现在以下三个方面。
1.高校专业设置有待完善
一般来说，高校的专业是根据社会需求而设置的，可是跟着社会经济的不断展开和产业结构的不断改动，社会对一些详细的专业需求不能坚持稳定。比方10年前，法令专业的大学结业生根本上都有时机进入国家司法机关，“法学热”逐步掀起；7年前，法学成为5大抢手专业之一。可是，根据《作业陈述》的查询数据显现，2009届本科结业生与高职高专结业生半年后作业率最低的专业别离是法学,占82.3%和法令,占73.2%。由此可见，当高校专业设置脱离社会需求的时分，往往会出现抢手专业结业生“供过于求”的状况，加之他们本身就面临着求职比赛剧烈、求职地域会集等问题，传统的“热专业”今日成了“冷作业”也就短少为奇了。
2.高校实习教育有待完善
《作业陈述》指出，2009届大学结业生以为高校教育最应该改善的问题中，“实习实践不行”,占42%位居第一。
1999年，国务院出台了《关于深化教育体制变革全面推动本质教育的决议》，要求重视培育高校学生的立异才干、实践才干和创业精力。这些才干和本质的培育与实习教育有着亲近的联络。一起，有用的职前实习有助于加强大学生对作业和自我的了解。可是，近些年因为实习基地、实习经费、实习安全等要素的影响，高校学生实习教育不能到达预期的效果，已成为整个教育作业中的薄弱环节。
3.高校求职服务有待完善
《作业陈述》指出，高达三分之一的2009届大学结业生以为高校供给的求职服务没有任何协助。求职服务包含高校为结业生安排招聘会、教导面试技巧、教导作业展开规划、招聘需求信息等。纵观近年来高校的求职服务，在必定效果的一起，咱们也要看到短少：短少体系教育、短少针对性教导、重理论轻实践等问题影响着高校作业教导作业的顺畅进行，也简略使大学结业生因短少有用的引导，在求职进程中出现顺从、名利、依靠等负面心思。
三、高校应对当今大学生作业现状的三点主张
1.完善专业设置
高校专业设置的完善需求多方面尽力，一方面需求教育办理部门的支撑，使高校能够从微观上把握商场对人才的需求，对专业设置进行调整；另一方面需求高校调整本身的课程设置。首要，要着力展开新式、交叉学科及专业，构本钱身的特征。新式、交叉学科及专业的树立，既能够完善学生的常识结构，又能够展现高校的自我特征，添加校园在社会中的比赛力。其次，要施行“协作教育”，即校园与用人单位一起协作。这一办法不只能够使大学生学以致用，而且能够使高校深化了解社会对各种专业人才的需求，为高校专业设置供给有力根据。
2.变革专业课教育
《作业陈述》指出，2009届大学结业生以为高校教育最应改善的三大方面依次为实习实践不行、课程内容不实用或陈腐、培育自动学习才干不行。这也正是构成教育效果不抱负的首要原因。对此，笔者以为能够通过改善教育环境来进步教育效果，详细来说有以下三个方面：一要进步教师队伍的实践才干，二要进步教师队伍的理论水平，三要扩展实习基地。这三个方面能够通过人才引入、安排训练、安排教育技术比赛、将实习实践效果归入学生与教师的查核规范中，将教育效果与教师晋级相联络、学生与专家一起确认教育效果等途径来完结。
3.规范作业教导作业
作业教导作业不只包含安排招聘会、招聘信息，还包含在高校中设置作业教导课程。规范作业教导作业的方针是要促进作业教导课程体系化、科学化的展开。要完结这个方针，首要要明晰教育方针。针对不同承受才干的学生，施行不同的教育办法，做到对症下药。其非有必要充沛教育内容。就教导内容应包含大学生在作业方面所必备的理论常识和实践才干。终究要完善研讨办法。这要求教师在研讨当时作业状况的进程中不能闭目塞听，应多走、多看、多听，将定量研讨与定性研讨相结合，改善备课环节，实在做到教育内容上的与时俱进。
参阅文献：
[1]2010年我国大学生作业陈述[R].北京:社会科学文献出书社,2010.
[2]王栾周.加强高档校园实习教育很有必要[N].洽谈新报,2008-11-07.
篇3
可是实践中那么好的条件并不是很简略就训练出来的，所以出去实习也是很必要的。因为专业的联络，去电视台或许电台作业都是最好的挑选。我命运还不错，在暑假的时分找到了一份在电视台新闻实践的时机。
三个月说起来那么长，可一眨眼的时刻，在《新闻天天看》为期三个月的实习今日就正式完毕了。回想这三个月，在磨炼自己的一起，我对电视新闻有了更深的了解，特别是民生新闻又有了新的知道，使自己的专业理论常识和实践充沛地结合起来。我殷切知道到，日子在象牙塔里的大学生不要以单纯的主意去了解和知道社会，只坐而论道是远远不及的，而是要步入社会，进行深化地探究。在校园学会更多得书面常识，在实践中好好运用常识进行运作。触摸、了解社会，从实践中查验自我。
接电话、打字、复印文件、跟着记者出去采访、写稿子、编片子，这便是我暑假实习期间的作业，充沛感触着作业气氛，这些都是在校园无法感触到的，而且许多时分需求你做作业以外的事，你还得做清洁作业，在校园或许有教师分配说今日或明日做些什么，但在这儿不用定有人会告知你这些，你有必要自觉地去做，而且要尽自己的尽力做到最好，别忘了一件作业的功率会得到别人的不同点评。在校园，只需学习的气氛，毕竟是学习的场所，学生为取得高效果而尽力，而这儿的作业场所，每个人都为取得更多的酬劳而尽力。不管在学习，仍是在作业中，都存在着剧烈的比赛。在比赛中，咱们也应不断地学习别人先进的当地，也学习怎样做人，以进步自己的才干。记住教师总说大学是一个小社会，但我总觉得校园里学生之间的身份联络要简略的多，而一旦走进新闻单位，触摸各式各样的搭档、上司、居民等联络杂乱，咱们就得面临的从前从未面临的全部，这就要求咱们不只需把事做好，而且还要把人做好。
在实习中，我最大的收成仍是在了解了电视新闻的作业流程后，自己第一次实在地参加到了新闻的采、编、写中。仅有惋惜的便是因为《新闻天天看》栏意图准则约束，咱们实习生不能够出镜采访。但每次记者带着咱们出去采访时，总是很照料咱们，给咱们采访的时机，回来后，也让咱们写稿子、上手编片子，给咱们留下了充沛训练的空间。
在电视新闻中，记者第一步是要找选题，一般有两种途径：热线本是其一，每天热心观众打来电话反映自己的问题，比方求突发现场、好人好事、助人热线，还有便是记者固定的新闻线人供给的选题。确认选题后，有必要得和总部报题，选题经往后，方可联络采访方针和摄像师进行采访。联络好后，可进行第二步采访，第三步后期制作编片子。
采访完毕后记者告知我在每次采访前，都应该提早做好预备作业，尽可能多的搜集相关资料，要对被采访方针进行必要的了解，不要放过任何细节，因为任何一个小细节都可能成为一条重要的新闻线索。采访不用定要以呆板的问答办法进行，戏弄谈天式的采访更简略些，一般会获取比你幻想中还要丰厚的信息。假如采访方针很冲突拜访，记者能够先抛开问题，聊些轻松论题，如他的日子趣事、家人状况、记者自己的故事等，这样就能够消除两边的疑虑，拉近两边间隔，相互产生信赖。应变才干对记者也是一个很大的检测。大学生暑期电信实践调陈述大学生社会实践陈述大学生社会实践陈述大学生暑期社会实践陈述大学生社会实践陈述
现在算来，我现已跟着记者出去采访过二十屡次了，每次采访中我都会把记者问的问题记下来，回来后自己都会自动写稿子，写完稿子再让记者看看，给我指出短少。以往自己就很少动笔写稿子，现在看到自己第一次写的稿子都想笑，感觉便是干巴巴的，特僵硬，口导写的过分僵硬，没有起到招引观众重视的效果，解说词也写得像流水帐，在情感类的片子中，解说词干巴巴的，不行感人，同期写得太罗嗦，不行精粹等等。。从后来的稿子就能够看出自己的写作才干也得到了相应的进步。我从中发现电视新闻的言语是越简略越好，要通俗易懂。一起语句要美，要有一种亲和力，让观众有一种轻松对话的感觉。
篇4
关键词 顶岗实习 离岗 校企协作 作业品德教育
0前语
顶岗实习是作为一种教育办法，是大学生结业前的终究一项教育使命，意图是让大学生能够赶快习惯作业岗位需求，完结作业岗位零对接。高职院校的培育方向既然是高技术运用型的出产第一线的作业人员，因而在杰出高职院校办学特征的一起，企业的文化教育、品德教育、人际联络和困难波折教育在顶岗实习阶段显得愈加重要。在深化产教交融、校企协作的大布景下，高职院校以作业为导向，附和企业接纳签约学生立刻出去顶岗实习，大部分学生能够抓住时机，充沛展现本身才调。但也有部分学生不能坚持，出现了私行离岗、频频换岗等现象，影响了企业的出产调度，影响了校园的结业生声望，导致企业不满意度增高，校园学生作业难度加大。这一现象对带顶岗实习的教师提出了很高的要求，一起也值得高职院校全部教职工沉思。大学生在承受专业理论常识和实践实操技术的一起，更要从根底的岗位做起，不怕喫苦，不怕劳累，活跃进步本身归纳本质。
1顶岗实习的含义
1.1顶岗实习能够协助在校大学生增强岗位知道感
作为一名高职院校的大学生，大都专业培育方针便是从事车间一线的操作工人，必定要求有高度的责任心和作业品德操行。能够脚结壮地的干作业，脚结壮地的做底层，不断训练本身岗位知道感，在作业岗位上战胜万难，不断前行，发明价值。
1.2顶岗实习能够协助在校大学生赶快改动观念
高档教育完结了让我学到我要学的观念改动，顶岗实习完结了大学生从日子学习到实践社会中作业的改动。大校园园是在校生从校园日子到实践社会的过渡，顶岗实习能协助学生强化企业的安全、文化教育、作业品德教育，赶快地融入、习惯社会。
1.3顶岗实习能够协助在校大学生增强社会阅历才干
加强社会实践活动，能进步在校大学生的归纳本质水平，即添加作业阅历，又堆集社会履历，起到很好的训练和劳作实践的效果。在实习期间，应该抓住时机，仔细、结壮作业，训练所学理论实践常识，训练进步本身交流调和才干，进步与人往来社会习惯才干，进步真知实干作业岗位才干，然后完结人生价值。
总归，在顶岗实习期间，实习生能够运用社会企业的设备等资源，才智并进行出产一线的操作，培育杰出的作业操行行为习惯。顶岗实习是一种促进学院作业的最直接的办法，拓宽了作业商场，学院拟定了相关顶岗实习规范和施行细则，进步了教育质量，它已成为高职院校完结可持续展开的根本要求，也是今世社会展开高档作业化教育的必定要求。顶岗实习为企业人才需求完结零间隔无缝对接，企业教导师傅也要契合院校校外实习办理的相关规定，加强学生的安全和作业教育，完结了三方共赢。本年两会，国务院又对顶岗实习提出了更高的要求，这也充沛表现了顶岗实习的重要性。
2学生顶岗实习离岗现象原因剖析
通过近几年学生顶岗实习的触摸，大部分同学能坚持，可是在实习进程中仍存在一些私行离岗和频频换岗的现象，原因首要出在思维方面的问题和实践方面的问题。学生的频频换岗，不利于学生本身的展开，直接影响顶岗实习的状况效果，影响了企业的人才培育规划，影响了学院的教育施行和作业状况。高职院校培育的是习惯社会要求的高档技术型人才，是要习惯社会展开的要求，习惯企业用人的岗位要求，习惯作业作业素质要求。
2.1学生思维心思方面的问题
,1冲突心思。大学生在承受高档教育时，所学的专业理论常识和社会实践活动阅历离实践社会的要求有很大的距离，这种不习惯产生了冲突心思。剖析原因有三：其一，有同学以为去企业作业是结业往后的作业，好玩贪玩，还不舍得校园日子。其二，企业供给的作业岗位与专业不对口，或许太单调，学生觉得在浪费时刻，学不到常识。其三，部分同学以为提早出去作业，企业单位把自己当成了廉价劳作力，企业单位是为了取得更高的经济利益。
,2不习惯人物改动。顶岗实习是高职院校教育计划施行的终究一个环节，它让在校生走出校园、习惯社会、改动观念，完结校园与社会的顺畅过渡，为结业往后的作业打下坚实的根底。而恰恰有部分同学不习惯人物改动，产生了消极情绪。首要表现在高傲的心思，觉得自己是技术型运用型人才，从事的是技术型作业，高估了自己，应该是坐作业室，而不是在企业的一线实践着手操作。其次表现在某些同学的自卑心思，有些是因为专业是W院的小专业，有些是因为在校期间专业技术不过关，企业教导师傅批判的多了就产生了破罐子破摔的心思。再次，有部分同学觉得脱离校园后没有人管了，反而觉得不习惯。这也反映了自我办理才干差，人物改动才干差。
,3心思期望值过高导致的问题。部分高职院校的部分专业在重生入学教育时为了留住学生，防止他们转专业等原因，扩大了本专业的作业环境、优势待遇，使得学生心思期望值过高，而顶岗实习又不能很好的供给衣食住行等方面的学生需求，顶岗实习一段时刻后发现与抱负日子距离较大，产生了思维的动摇，然后产生了频频换岗的现象。
2.2学生和企业实践方面的问题
,1依靠心思。现在的大学生在家长和教师的精心呵护下，很少在社会上着手训练，对校园更是有一种依靠感，很难经济上的独立日子和实习。也能够说，是短少喫苦耐劳的精力，这部分同学在家过惯了饭来张口衣来伸手的大少爷日子，步入社会后难以坚持企业一线的劳作强度，牵挂家里闲适的日子，养尊处优习惯了，就当了逃兵。也正是因为家庭条件相对优胜，加之大学期间学习压力不大，过惯了享用吃苦的清闲日子，没有做好喫苦耐劳的预备，避重就轻的思维使得他们愈加放不下终究几个月的夸姣校园日子。大校园园日子的自在舒适与企业准则的严峻作业的辛苦，构成了明显的比照，导致频频换岗。
,2人际联络和受波折才干差。校园日子比较调和，同学比较单纯，教师重根底常识强着手实践，波折教育较少。顶岗实习的岗位有限，岗位分配时假如环境待遇与平常在校园学习效果的好坏不一致，产生了落差、失落感、孤独感，影响了顶岗实习效果，更有甚者会产生心思问题。部分大学生在校期间短少交流才干、调和才干、团队协作才干的训练，短少与人攀谈、倾听的技巧，不知道怎么和企业领导、和教导师傅及搭档友好相处。一有对立，满是别人的错，不会从本身找原因，不会尊重别人。再者有企业同工不同酬，同一岗位，新老职工待遇不一样，使得参加企业顶岗实习的学动身生了不平衡感和不公平感，影响了大学生年轻人的作业热心。此外，比较和颜悦色的教师，企业的教导师傅批判的更直接更不留情面，碰到阴恶冷酷的搭档，比照仁慈联合的同学联络，加上在家都是心肝宝贝，养尊处优，依然故我，心思难免会出现孤独感和失落感。一方面迫切期望得到单位领导欣赏认可，一方面又短少自信，作业做欠好，怕企业教导师傅的批判和搭档的冷眼相对，考虑到作业中的不顺心和不公平待遇，随即产生惊惧、冤枉、无助和会有打退堂鼓的主意。
,3企业环境杂乱，作业单调。企业便是一个小社会，有比赛有压力，有时人员活动大，环境杂乱。在校大学生在顶岗实习期间，自律知道差，自我防备知道差，自我维护才干弱，所以会出现一些违背安全操作规程的事，再加上社会阅历较少，思维单纯，简略上当受骗。顶岗实习学生到了一个全新的环境，面临的是更严厉的考勤查核准则，凡事都与经济利益直接挂钩，企业供给的实习岗位大多又比较单一，操作简略重复，同学们遍及以为任何人都做的了，学不到常识，简略庸俗的劳作，让实习生感觉不到本身价值。企业考虑到节省本钱，进步功率，也不愿意学生轮岗，上夜班、加班也是常事，职工宿舍也不用学生宿舍安全便当。
3学生顶岗实习离岗现象办理对策和几点考虑
3.1加强作业品德教育
高职院校的学生应该明晰本身的作业方向，在完结作业使命、具有劳作技术的一起，还要具有崇高的作业抱负和杰出的作业品德观、作业品德质量和品德情趣。校园要加大思维品德课程的开设，加强教导员的思维教育作业，加强专业带头人的作业品德教育，协助学生知道作业品德、规范学生作业行为习惯、培育学生诚笃守信、爱岗敬业的作业观。一起，企业要加大办理，添加训练，加强纪律办理，培育学生服务社会的贡献观。
3.2加强企业文化教育
企业文化是企业魂灵，是一种精力力气。一门合格的职工首要要认可本单位企业文化。校园也要通过企业文化进校园、进讲堂、进宿舍，充沛运用校外实习观赏实习单位等时机，让学生了解企业文化、认可企业文化、感触企业文化、从而承受企业文化。
3.3树立健全的顶岗实习查核点评机制
机制有必要与办法配套，顶岗实习有必要采纳的确可行的办理办法，进行严厉的查核与点评，多层次、多视点的校企两边查核有必要与办理挂钩。学生赶快习惯双重身份，改动人物，勇敢地面临社会，承受学院和企业的严厉查核，仔细高质量地完结实习使命。教导教师要严厉执行顶岗实习规范，从安全、作业情绪、纪律、人际交流、调和协作等方面活跃引导学生，勤去企业，把搜集到的学生的消极思维反应给校园领导，对不契合实习要求的单位有校园出头干涉调和。学院应活跃与顶岗实习单位洽谈，供给给实习生必需的食宿条件和劳作防护用品，保证实习生的日子便当和人身安全，最大极限地留住签约学生。对部分学生顶岗实习单位与专业不符的状况，学院要出台相应办法，防止出现抄袭顶岗实习陈述和实习日志、随意找实习单位盖章给定效果的状况产生。
4完毕语
顶岗实习是教育教育的重要组成部分，学院应该高度重视，教导教师和企业实习师傅常常交流，教导员勤做思维作业，规范在校学生的行为习惯，企业应该严厉把关，常做安全教育和作业品德教育，完结校园、企业、学生三方共赢。而针对顶岗实习的私行离岗和频频换岗现象，在进一步规范顶岗实习的方针准则的一起，活跃探究、立异安全办理思路，从思维方面的问题和实践方面的问题着手剖析离岗原因，研讨离岗现象办理对策，保证教育教育质量，完结与作业的零对接，实在进步作业质量。
参阅文献
[1] 荆凯.浅谈校企协作加强机械类专业顶岗实习办理的战略[L].企业技术开发，2015,9.
[2] 凌玲，徐金寿.高职学生顶岗实习办理研讨的国内总述[J].我国电力教育，2012,29：142-143.
篇5
在校学习效果尽管不对错常好，但我能够规矩学习的情绪，仔细地对待学习。通过大学四年尽力学习《管帐根底常识》、《中级财务管帐》、《管帐电算化》、《本钱管帐》、《管帐珠算》等各门课程，我了解把握了本专业所必修的根本理论、根本常识、技术和办法。在此根底上，结合专业特征和作业实践，加强了管帐、计算机运用才干的训练，能够了解运用，并能娴熟操作windows系列操作体系和office系列作业软件(如word、excel)。
在思维品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。日子上很简略，只需你懂得尊重别人，别人也会尊重你;你协助过别人，别人也会协助你。这是我所坚持的，正因如此，每逢我遇到困难的时分，教师同学们都给予我一些协助。
在政治思维方面：我活跃要求进步，具有杰出的社会公共品德和作业品德;有较强的团体荣誉感及团队协作精力，平常重视加强政治思维学习，仔细学习邓-小-平理论、江-泽-民“四个代表”重要思维和党的xx大陈述，以及有关财经方针、方针和财务管帐法规、准则，进步了自己的方针水平及明晰对错的才干。
我的性情：亲和力强、谦善、仔细、开畅，因为性情特征，我不能是孤胆英豪，而是团队的小兵。我信任个人的力气远不如团队力气，一个人才干是有限的只需在团队里，才干发挥无限的潜能。
“逝者如斯夫”大学日子固然是夸姣，但我的未来并不在这儿。大学仅仅我学业的一个结尾，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着丰满的热心、坚决的决心迎候更好的明日。作为一名行将踏入新岗位的结业生，都会有一个重新学习的进程，在作业的这条起跑线上尽力奔驰。
专业结业的我，在一家国有企业进行了为期半年的实习作业。在此期间，我学到了许多校园书本上所没有的东西，这些东西将会启示我在往后的作业与日子中。在这时刻短的时刻曩昔之前，应该给这段实习期做一下实习自我判定。因而，我写下了一份管帐实习自我判定，也算是自己在实习期间的作业总结。
篇6
[关键词] 大学生；学业点评；变革
[中图分类号] G40-058.1 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634,201402-0026-04
大学生学业点评是根据本科学生培育方针，运用恰当、有用的点评办法，体系搜集本科学生在课程学习、结业论文,规划及结业实习等方面的学业信息，并根据必定的点评规范对其学业进程中的学习改动状况进行价值判别的进程。尽管高档校园对大学生学业点评已进行了许多变革，但在详细施行进程中依然存在较多问题，如点评主体短少多元化，点评办法单一等。针对现行大学生学业点评中存在的问题，本研讨在对大学生进行问卷查询的根底上提出相应的变革主张，以期为科学、合理地展开大学生学业点评供给参阅和协助，为大学生学业点评的有用施行作有利弥补。
1 大学生学业点评的现状及存在的问题
1.1 大学生学业点评的现状
我国高校大学生学业点评的内容首要包含课程学习、结业论文,规划和结业实习等方面。课程学习内容分为必修课程和选修课程，其间必修课程包含理论课程和试验,实践课程。在我国现行的大学生学业点评中，课程学习和结业论文,规划是首要点评内容。
点评主体上，课程学习的点评首要由任课教师来判定，结业论文的判定作业首要由学院和校园结业论文,规划作业小组来进行，结业实习的点评一般由实习单位和学院一起完结。
点评办法上，我国现行大学生学业点评办法以完结性点评为主，进程性点评辅之。完结性点评首要用于课程学习效果点评和结业的总结点评，进程性点评首要用于课程学习进程中的考勤、讲堂讲话、平常作业以及结业论文的中期查询。
1.2 大学生学业点评存在的问题
1点评意图短少展开功用。现在我国高校大学生学业点评首要以判定学生学业状况为首要方针，即通过量化打分查看学生对所学常识的把握状况，并给予其必定的学分，到达对学生学业效果确认的意图。尽管教育点评的展开在教育界被广泛认可并在各高校教育变革中被一再强调，但在详细操作进程中却未能充沛完结。学生的课程学习及结业论文的完结首要用于取得学分和顺畅结业，而点评的改善功用，特别是为学生指明学习的方向及改善学习中存在的问题方面的效果却微乎其微。
2点评主体以教师为主，短少多元化。长期以来，我国高校大学生学业点评的主体多为教师及校园办理者，学生作为点评方针在大都状况下只能被迫承受点评，这是我国学业点评一元性的首要特征。在课程学习或是结业论文的点评中，教师对学生学业状况的点评具有勿庸置疑的决议权，学生很难作为点评主体参加整个点评进程，即使有时机参加其间，学生的点评效果在最结尾评效果中也不占有任何权重，仅仅作为教师进行点评时的参阅，这在必定程度上影响了点评效果的客观性和权威性。
3点评办法单一，难以表现学生实在水平。现在在我国高校中仍以量化打分办法对大学生学业状况进行点评。在课程学习中，首要通过试卷考试的办法查询学生对所学常识的把握状况，根据学生能否正确作答试题给予其必定的分数，或许以课程论文的办法查验学生对常识的了解程度并对其课程论文打分，终究根据分数的凹凸对学生学业进行价值判别。这种完结性的规范化考试办法在某种程度上无法向学生展现其学习展开状况，而详细的分数也不能显现学生在学习进程中出现的问题和短少，学生无法通过学业点评进步本身学业水平。
4点评效果的反应短少时效性。一般状况，学生在每门课程学习完毕后通过考试取得相应分数，以显现课程学习是否合格。这种做法仅能够显现出学生的学习是否到达培育方针的要求，并不能让学生及时取得点评的反应信息，也无法剖析个人学业的优势和短少，更不能调控自己的学习行为。学业点评的效果仅仅是意味着课程学习的完毕和判定该门课程的学习效果，学业点评的反应功用在很大程度上并没有发挥出协助学生发现并改善学习中存在的问题的效果。
2 大学生对学业点评变革的需求查询
2.1 查询东西及施行
为了解高校大学生的学业点评观，本研讨对河北省高校中全日制在读本科学生进行了问卷查询。查询以自编问卷为首要研讨东西，在确认研讨方针后，通过拟定问题、试测、修订和确认问卷四进程，终究完结了本查询的问卷编制作业。在本问卷中，个人状况有6项。作答内容分为四类，包含40个题项，其间1～2题为学业点评的意图，3～16题为学业点评的内容，17～29题为学业点评的安排办法，30～40题为学业点评效果的处理。
本研讨以高校中全日制在读的文、理、工三个专业的本科学生为查询方针，共发放420份问卷，确认有用问卷398份，问卷有用回收率为94.76%。
2.2 查询效果剖析
398份问卷的样本状况如下：性别方面，男性学生占44.7%，女人学生占55.3%；年级方面，大一学生占22.4%，大二学生占26.4%，大三学生占28.4%，大四学生占22.9%；专业方面，文科类学生占35.9%，理科类学生占32.4%，工科类学生占31.7%；在校任职状况方面，19.8%的学生只担任班干部，5%的学生只担任学生会干部，14.3%的学生担任校园其他社团干部，11.8%的学生兼任多项，49%的学生无任何职务；从获奖状况看，46%的学生无获奖状况，24.6%的学生从前取得院级奖项，23.1%的学生从前取得校级奖项，1.3%的学生从前取得地市级奖项，3.8%的学生从前取得省级奖项，1.3%的学生从前取得国家级奖项。
1学业点评的意图。在对现行学业点评意图的观点方面，挑选为学生展开供给协助和为评先、评优供给根据的学生各占三成以上,38.7%、33.4%，有27.9%的学生挑选为作业供给根据；在对学业点评的期望方面，学生愈加重视学业点评能否为其指明学习中的尽力方向及协助他们改善学习中存在的问题,53.3%、43.5%。
统计剖析发现，大一至大三各有三成以上学生以为现行学业点评的意图是为学生展开供给协助，而挑选该项的大四学生则占对折以上，这说明展开在高校学生学业点评中已发挥出必定效果。一起，学生对学业点评意图的期望是明晰本身的尽力方向和改善学习中存在的问题，这标明晰诊――改善功用在学业点评中所起效果尚不充沛。
2学业点评的内容。课程学习方面，学生遍及以为课程学习效果不该在学业点评中起决议效果。一起，超越80%的学生以为试验,实践课程应是学业点评的重要内容。62.8%的学生以为理论水平不该以结业论文质量来决议，50.1%的学生以为应以课程效果来决议理论水平。统计剖析发现，在以课程效果决议理论水平这一题项上，跟着年级的升高，对此持不附和情绪的学生份额出现出逐步添加的趋势。与大都文科学生不认同理论水平以课程效果来决议比较，理科和工科学生对此多持附和情绪；在只担任班干部和只担任学生会干部的学生中，对折以上学生附和理论水平以课程效果来决议，而担任校园其他社团干部、兼任多项职务和无任何职务的学生对此多持不附和情绪。尽管大都学生不附和理论水平以结业论文质量来决议，但在大四学生中，对折以上学生对此持认同情绪，一起，大都男性学生对此也表明附和。
结业论文,规划方面，50.8%的学生以为结业论文,规划应是学业点评最重要的内容，可是65.8%的学生不附和其在学业点评中的决议性效果。可是，剖析发现，对折以上的男性学生、大二和大三的学生、工科类学生、在校担任多项职务和无任何职务的学生以及在校期间有社会实践阅历的学生并不附和结业论文,规划应是学业点评最重要的内容。
结业实习状况方面，大都学生表明结业实习状况应当归入学业点评并应成为学业点评的重要内容，一起还应对结业实习的作业量进行明晰规定。
参加比赛获奖状况方面，大都学生以为参加比赛获奖状况应是学业点评的重要内容，但不该在学业点评中起决议效果。
3学业点评的安排办法。在点评规范的拟定方面，学生遍及附和应拟定明晰的学业点评规范，只需17.3%的学生对此表明不认同。
在点评办法的运用方面，关于以何种办法点评理论课程学习水平这一题项，52.2%的学生附和根据课程论文来点评理论课程学习水平，53.7%的学生附和以试卷考试办法来点评理论课程学习水平；62.1%的学生以为实习陈述是点评结业实习成效的首要办法。可是，剖析发现，在根据课程论文来点评理论课程学习水平这一题项上， 53.2%的女学生、55%的大一学生和52.4%大二学生以及大都文科学生和工科学生对此持不附和情绪；在以试卷考试办法来点评理论课程学习水平这一题项上，56.2%的大一学生和50.4%的大三学生、58%的文科学生、56.1%的担任校园其他社团干部的学生和53.2%的兼任多项职务的学生及大都在校期间无社会实践阅历的学生对此表明不附和。
在点评者的挑选方面，七成以上学生以为应树立专门的点评小组对学业水平进行点评，而且被评大学生应参加整个点评进程，对折以上学生附和理论课程学习水平应由任课教师来判定，76.3%的学生以为理论课程学习水平的点评应结合同学互评，52.2%的学生以为试验,实践课程学习水平不该该由任课教师来判定，78.2%的学生以为试验,实践课程学习水平应结合同学互评，六成以上学生以为结业实习不该由学院判定，而应由实习单位来判定，而且85.7%学生以为应归入结业实习点评中。进一步剖析发现，有理论课程学习的点评上，超越50%的文科学生不附和由任课教师判定，而大都理科和工科学生对此表明认同；在试验,实践课程学习的点评上，大都男生和理理科学生以及在校期间无社会实践阅历的学生以为应由任课教师判定，大都女生和文科、工科类学生及在校期间有社会实践阅历的学生却不附和由任课教师来判定。
4学业点评效果的处理。六成以上学生附和根据点评规范计分按总分判定学业水平的好坏；82.4%的学生以为应对理论水平和实践才干进行详细的描绘来出现点评效果；大都学生附和判定优异的内容要有佐证资料，且点评效果应予以公示；近九成学生以为点评中应及时与学生自己交流；超越对折的学生附和以分数办法判定理论水平和试验,实践课程学习水平，但有近七成学生以为理论水平点评短少教导性评语；大都学生以为应对实习状况打分并将其记学分，但不该以“合格”和“不合格”来点评结业实习。进一步剖析发现，有四成多文科学生不附和根据点评规范计分按总分判定学业水平的好坏，而对此持不附和情绪的理科学生和工科学生所占该类学生份额仅为20%左右；在以分数办法点评理论水平这一题项上，从性别看，各有一半的男生对此持附和和不附和情绪，对此持附和和不附和情绪的女生所占该类学生份额为51.8%和48.2%，从年级和专业来看，超越对折的大一、大二和大三学生以及文科学生表明不附和，而大四学生和理科学生及工科学生对此多表认同，从获奖状况看，跟着获奖等级的升高，学生对此持不附和情绪的份额出现出逐步上升的趋势；在以分数办法点评试验,实践课程学习水平这一题项上，大都男生、理科和工科学生、担任校园其他社团干部和兼任多项职务的学生持附和情绪，大都女生、文科学生、无任何职务的学生、只担任班干部的学生和只担任学生会干部的学生持不附和情绪。
3 大学生学业点评的变革主张
3.1 明晰学业点评的功用
查询发现，有三成以上学生以为现行学业点评的意图是为评先、评优供给根据，而大都学生更期望学业点评能够协助他们明晰学习中应尽力的方向以及改善学习中存在的问题，特别在不同年级中，学生对学业点评意图的观点存在较大差异，这说明展开并未在学业点评中起到应有的效果。因而，有必要对学业点评的功用进行精确认位：评先、评优和作业等名利性较强的意图能够保存，但育人服务等展开有必要摆在学业点评的中心方位。这就要求教育作业者在展开学业点评时结合学生需求和点评的应然意图合理装备点评的子方针，将学业点评的功用定位于在点评学生现状的根底上为学生未来的展开指明方向并供给协助。这既有助于顺畅展开点评进程，更有助于协助学生发现问题，完结自动展开。鉴于此，学业点评的展开，特别是确诊――改善功用有必要作为学业点评的动身点，以此教导学业点评进程的展开。
3.2 构建多元化的点评主体
多元化的点评主体是相关于单一化的点评主体而言的。详细到学业点评变革中，便是要改动仅由教师对学生学业状况进行点评的单一的点评主体体系，把学生自己和社会归入到学业点评主体体系之中。查询发现，大都学生以为被评大学生应参加整个点评进程，而且课程学习水平的点评应结合同学互评，这说明学生现已知道到参加点评进程对全面了解个人学业状况，及时改善学业中的短少以及培育个人自我反思的才干具有教师所不行代替的效果。因而，在课程学习的点评方面，应添加学生自评和学生互评。展开学生自评的条件是学生要对个人状况有全面而明晰的了解，只需清楚知道个人的利益与短少才干发现并改善问题，到达培育学生自我反思的才干。学生互评则首要在小组学习中展开。教师将一部分学习内容以小组学习的办法分配给学生，学生在一起完结课题的进程中对自己及别人的学习状况进行比较，在点评别人的进程中完结自我检讨。促进点评主体多元化的另一个方面是吸收社会力气参加学生学业点评。校外力气参加学业点评首要在实习单位和用人单位判定学生实习状况，特别是点评学生实践才干中有所表现。社会力气参加学业点评不光有助于培育学生的实践才干，更在对学生才干与社会需求的契合度进行价值判别方面有着校内点评无法企及的效果。
3.3 运用多样化的点评办法
多样化的点评办法在学业点评中的运用首要表现为量
