数控加工实训总结范文

导语：怎样才干写好一篇数控加工实训总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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要害字：数控技术 实训 实训教育 四个阶段

数控是机械加工的重要根底和要害技术，也是培育学生首要作业岗位技术的要害课程。跟着数控机床的广泛运用，数控技术是中职校园的必开课程，该课程在中职校园首要是经过理论学习和作业技术操练，前进学生的操作实践才干，现在在中职校园里，学生学习时刻较短，怎样才干使学生把握理论的根底上前进操作才干，是这门课程的教育难点，为了满意社会对数控技术运用型人才的需求，更为满意结业生的需求，依据笔者的实践教育经历，谈谈怎样在短而会集的时刻内前进学生的理论常识和实践才干。

一般状况下，在中职校园数控运用技术专业的学生先进行1~2年的理论学习，包括《机械制图》、《车工工艺学》、《公役丈量与技术》、《数控加工技术》、《数控编程与设备》、、等十几门专业课和专业根底课，之后到校园实训车间操作实践，终究到企业顶岗实习。课程的实训在该课程的整个教育体系中占有无足轻重的方位，实训教育要分阶段、分层次，按部就班的进行。为了稳固和深化理论常识，前进和完善操作技术，培育合格的结业生，大致把中职学生的实训分为四个阶段：

榜首阶段：一般车床实习，娴熟操作车床，了解数控实习环境。

在中职校园，一般车床的实训高达80%以上，因为数控机床是在一般机床的根底上产生打开起来的，先进行一般机床的实训，有利于学生较快的学习数控方面的相关常识。所以，学生在实习期间应在数控车床编程、数控车削加工工艺之前应该进行一般车床加工实训。详细实训内容包括一般车床上实习、操练刃磨车刀，娴熟操作车床，从加工端面等。在教育中一般是把数控工艺最简略最常用办法和一般机床比照结合解说，学生没有进行普车学习和实训，教育作用显着下降。只要把握了普加根底，对机床结构、相应运动等了解和把握之后才干前进学生的实训才干。没有一般机床加工经历，学生进行数控机床操作的安全风险也大幅添加。只要经过这一阶段的学习和实训，才干节省教师时刻，为往后的数控实习和前进打下坚实的根底。

第二阶段：核算机数控仿真软件操练，编制加工程序，激起学生学习喜好，前进实训才干。

数控加工仿真体系是结合机械机床厂家实践加工制作经历与职教育校教育操练一体所开发的一种机床操控模仿仿真体系软件，能够满意大批学生教育需求。现在大部分中职校园经费缺少，数控加工设备价格高，实训设备缺少，在榜首阶段实训后能够进行数控仿真软件操练。在实习中首要让学生了解仿真机床的操作面板和录入面板清晰每个按键的功用．建立工件坐标系的办法，运用仿真软件进行模仿操作，就能够做到给学生充沛的实习机遇，一同节省了操作的时刻，缩短了实习的周期。关于机床操作的娴熟程度将大大前进，并且为下一步的实践操作也做好了预备，在实训中可完结同步教育。比方对刀进程，其实是很简略的作业，但假如用传统的教育办法大多数学生都难以了解，假如运用仿真软件一边演示一边教育，经过车刀和工件的运动学生就很简略了解，并且还能让学生自己亲手操作来加深知道，教育内容中触及数控编程和操作的内容，如工件坐标和机床坐标、G指令、M指令等都能够完结同步教育，使笼统内容形象化，前进了教育质量。培育了学生实训才干。关于中职校园的学生来讲，因为学生各方面的根本本质遍及比较差，而数控专业课又要求极高的笼统性，加上教育进程的单调乏味，很简略让学出产生厌学的心情，教育作用也不抱负。而数控仿真软件以其和实践机床相同的用户界面和它的可操作性，很大程度上激起了学生的学习喜好。因此仿真软件运用只能作为缩短实习时刻、前进实习功率、下降成本的一种辅佐手法，总而言之，以“技术操作为中心”的数控编程仿真教育，有利于全面前进学生本质和概括作业才干，激起独立考虑和立异知道；但传统实习手法，根底教育和根本功的操练、学习仍是作业技术校园培育学生的实操才干的根底；两者不可偏废，不能因为有新的手法办法而扔掉传统，也不能因为有好的传统不引进新的手法，两者如能完美结合，培育出的学生定是不可限量的。

第三阶段：编制程序，数控加工由易到难，培育学生的实践和立异才干。

仿真软件和数控车床是同一个界面，学生短时刻内经过仿真软件娴熟操作机床后，就能够进行编制程序加工工件。首要要依据工件的原料，所用刀具挑选不同的切削参数。经过榜首阶段的实训，这将不是难题。中职校园数控实训进程中加工的材料多种多样，首要有木材、白腊、尼龙棒、铝材和钢材，在实训中的运用份额各不相同。有时为学生安全考虑或在操练经费较少的状况下，许多校园挑选了少用或不必钢材。企业工厂加工的实践产品多为钢件，在实训中我发起实训最好仍是以钢件为主。详细组织首要要在教师的辅导下，让学生编制的程序进行图形模仿加工，在教师查看程序无误后就能够进行实践对刀加工。这样遵从渐进，由易到难、由简略到杂乱、由单项到概括这一进程，能够前进学生的实践才干和立异才干。

第四阶段：师生一同评论。总结经历，处理实践中遇到的问题，总结前进。

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要害词：中职 数控 实训 教育

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578,2012)01-0215-01

跟着机械制作业的飞速打开，我国正在逐渐变成“国际制作中心”，数控技术的运用也越来越广泛，大力培育数控人才已火烧眉毛。

中等作业教育培育的首要是“蓝领层”数控技术人才，这类人才是指在出产岗位上承当数控机床的详细操作及日常简略维护作业的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是现在需求量最大的数控技术人才。数控技术是一门实用性极强的技术，需求紧密配合出产实践。

可是中等作业校园数控教育现状是：一是数控专业师资严峻缺少，相关课程开设缺少；二是实训教育设备,数控机床及数控体系类型单一，且往往落后于企业；三是没有适用的高质量教材，教育办法各异。

运用现有条件上好数控专业实训课应作到以下几点：

1 激起学生喜好，上好榜首堂“入门课”

数控专业和一般专业不同，绝大多数学生在学习之前没有触摸过数控机床，更有部分学生不知道什么叫数控。关于榜首次承受新的学科学习，总是存在着极强的猎奇心思。

这时可选用如下办法来引导学生入门：,1介绍好该课程与出产实践的密切联络。如数控加工实训课，可经过身边的事例来阐明、提出问题。在出产中简直无时无刻都离不开机械零件，像手表，轿车，大到飞机火箭航天器等。零件是怎样经过数控机床加工出来，使学生心中提出许多疑问来添加其幻想、考虑和研讨。,2运用多媒体介绍数控技术运用的重要性，精心预备一些相关的数控范畴的视频及图片材料，可从打开前景、商场需求等方面来进行，帮忙学生了解实践、增强学习喜好。,3带领学生观赏数控机床、现场操作进程、展现优异结业生的数控著作，有利于学生了解学习该课程的重要性和开阔学生的视界，知道和了解数控机床不同的类型，前进学生对数控的感性知道。

尽管有的学生不是经过榜首次课就能产生喜好，但开端课是重要的，让学生觉得自己又增长了常识。好的开端是成功的一半，更是咱们成功教好数控实训的一半。

2 重视理实一体，运用好仿真软件

关于“蓝领型”数控人才，有必要以传统的机械制作技术,金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等为根底，学习把握“数控机床原理及运用根底”和“数控加工编程技术”，还需求娴熟把握“CAD/CAM”软件。

传统的理论教育较笼统，脱离实践，学生往往会产生单调、厌恶心情。书到用时方恨少，这种学习办法意图清晰，收效最直接。在实训课中，总有学生感觉理论所学的有关内容到实训中不行用。这时咱们要捉住机遇向他们教育理论与实训课的联络，充沛调集学生学习的积极性，可交叉运用数控仿真软件教育，形象生动，在实训教育中对原有常识加以稳固。数控仿真软件是一个运用虚拟现实技术于数控加工操作技术实训的仿真软件，具有对机床操作全进程和加作业业全环境的仿真功用，能够进行数控编程教育，加工操作进程教育，使需求在数控设备上才干完结的大部分教育功用在此虚拟制作环境中完结，补偿了传统数控教育的缺少。

依据这一功用和特征，运用仿真软件将大大削减在数控机床设备上的资金投入，既能下降成本又能加速数控人才的培育速度。因为仿真软件不存在安全问题，学生能够斗胆地独立进行学习和仿真操练。并对加工零件的几许形状和精度进行自我检测，增强了学生的自学才干，精简了教育进程，前进了学习功率。

3 施行细节教育，合理组织实训内容

在实训教育进程中，安全永远是榜首位的，咱们特别重视实训纪律教育，除进行原有的安全操作规程学习外，咱们还从学生的每一个操练细节下手，列出各种安全风险，进行教育，使学生在上机床操作时紧记安全规程。

施行细节教育还体现在要肄业生在实训进程中勤记笔记。实训课根本上被以为是悉数着手操作，可是，学生不或许持续的操作机床，在操作往后很简略忘掉。因此要肄业生在操练进程中不断地记笔记，不断的总结，比方学习数控铣平面铣削时，你能够在笔记上记下全部操作进程，并注明留意事项。在操作进程中，能够记下所选刀具、所用切削用量、转速、进给倍率、精加工办法等，课后再收拾。经过本身的操作，简略犯错的进程要点标示，提示下次操作留意。一周实训课程完毕后，让学生进行小结，总结得失点以及自己的领会。经过天天记笔记，周周写小结的办法，让学生对数控专业的知道更进一步。这样实训操作课才干充沛体现其功用。

在数控实训进程中，笔者发现学生在操作中，许多带有盲目性，往往会糟蹋许多时刻，特别是刚入门的学生，不知道按哪个开关，哪个键，只能不断的探求。学生操作机床后收成很小，功率很低。考虑这一问题，笔者给学生收拾了从“开机到出产品”进程中的每一个进程，教育时再进行恰当的解说，要肄业生刚开端时严厉依照进程规范操作。这样学生很快能够了解数控机床操作，大大前进了实训功率。

在实训教育中，笔者要肄业生带着问题去操作，操作机床的意图是为了处理某个问题。在一次数控铣床实训课中，要肄业生运用G68/G69指令操练加工图形，清晰阐明操练意图是为了解其指令格局，有的同学拿到一块毛坯后就输入程序，模仿图形正确后，开端主动履行。可是加工出的图形却比要求的要大，经自己仔细查看后才发现本来操作时未将原有的刀补修改正确，只能铣平面，从头开端。当平面铣完时，下课时刻也到了，安置的操作使命天然没有完结。学生假如在操作进程中假如不留意进程方面的细节，会严峻影响实训功率。因此，向学生着重细节操作，培育学生的详尽、仔细是非常必要的。

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要害词：数控铣床；情形教育法；实训教育；变革

1 导言

《数控铣实训》是一门实践性很强的专业课程。经过这门课程的学习，不只要肄业生把握相关的数控铣床加工编程理论，一同还应具有数控铣中级工实践技术水平。实训课程是完结学有所用的重要途径，实训课程的变革与建造是专业变革和建造的根底。在国家对数控人才许多需求的条件下，咱们在数控铣实训课程的变革中引进情境规划教育法，依照校企协作、工学结合、情境导向、使命驱动的课程变革办法，对数控铣实训课程中的教育办法、进程及内容进行了从头整合，以情境模块为主体，以概括培育为政策，变革的首要意图是使学生取得作业才干，满意当今社会对数控人才的需求[1]。

2 情境教育法的规划及理念

情境教育法首要以情境为主体引导学生正确的学习方向，使学生由被迫学习转为主动学习，选用教中学，学中做，以学生为中心，作业进程体系化的教育办法，科学的教育规划，将学习内容转化为详细的情境，经过进程查核来查验学习作用[2]。

3 情境教育法的施行进程

情境教育法是在使命清晰的状况下，将学习内容转换为详细的情境模块[3]，在规划学习情境前，应了解本专业教育方案，把握本范畴的才干政策和教育内容，教育内容便是每个学习情境的详细体现，将教育内容区分为七个学习情境，经过这些学习情境的规划培育学生习惯各个岗位的才干。

3.1 安置

组织教育：安置实训使命，分组、站位、分工

实训意图：剖析图纸，了解加工技术要求、参数、工艺等

3.2 优化

组织教育：听取选用学生定见和主张、帮忙学生完结工艺进程的拟定

实训意图：工艺剖析与工艺道路规划、工件装夹定位

3.3 方案

组织教育：拟定加工方案，剖析加工中的要点和难点

实训意图：编制加工工艺规程和加工程序，经过图形仿真模仿校验加工程序

3.4 施行

组织教育：装夹、找正、对刀建立工件坐标系、建立刀具半径补偿值、工件加工

实训意图：零件加工、机床维护保养、团队协作

3.5 检测

组织教育：经过自检、互检、教师抽检的办法检测工件

实训意图：零件检测、剖析过失原因

3.6 查核

组织教育：程序修改、对刀建立工件坐标系、加工办法以及常识点选用进程查核

实训意图：能够独立操作机床完结工件各工序加工

3.7 总结

组织教育：依据学生实践状况针对加工中典型问题进行会集解说，剖析零件加工质量

实训意图：自我总结在加工进程中存在的问题，剖析零件加工质量并提出改善办法，填写实训陈述

4 情境办法教育内容的规划

教育内容的规划容下：

项目名称：平面凸廓类零件工程图

教育政策：

,1把握数控铣床程序的编制与调试数控加工程序。

,2把握数控铣削加工工艺的拟定。

,3能够正确挑选刀具、夹具、量具以及切削用量的承认。

,4把握数控铣床刀具补偿功用的正确运用以及刀补值的核算。

,5把握零件质量的查验与剖析。

下面以平面凸廓类零件为例零件如图1所示

才干政策：

1 专业才干：

,1会挑选概括铣刀

,2会编制概括零件加工程序

,3会操作机床铣削概括零件

2 办法才干：

,1会编制概括零件数控铣加工工艺

,2会检测剖析概括精度及补偿

3 社会才干

,1培育独立剖析和处理问题的才干

,2培育团队协作才干

4 教育办法

使命教育法、情境教育法

5 教育组织

全班40-50人分两组，每一组分红四小组，由两位实训辅导教师一同辅导。

6 教育环境

规范化实训中心

7 教育资源

数控铣床

8 教育内容：

,1数控铣床编程以及程序的调试进程

,2零件铣削加工工艺的拟定

,3零件加工刀具、夹具、量具的挑选和切削用量的承认。

,4刀具半径补偿功用的运用以及粗、精加工刀补值的核算

,5工件检测与质量剖析

,6常用编程指令介绍

,7设备维护与保养常识

教育要点、难点：

,1常用编程指令介绍

,2数控铣加工编程的根底常识

,3刀具半径补偿功用的运用

,4工件质量问题剖析以及处理办法

学生应具有的才干：

,1具有读图才干

,2具有机床的根本操作才干

,3工件检测与质量剖析以及处理办法

5 完毕语

选用情境教育法，教师除具有根本的教育办法之外，教师还应学会变通，依据实训进程中的实践状况和每个学生的差异进行针对性的教育辅导，以学生为本，将理论与实践结合起来，使学生把握专业操作技术的一同，不断前进学生的独立考虑才干以及立异才干。实训教师应该加强巡回辅导，重视学生反应，加强进程办理，加强安全防备知道，加强学生着手才干，针对着手才干较差或不愿意着手同学应选用引导办法。 数控铣实训关于学生是学习的进程，对教师是不断前进的进程。教师在教育中要重视专业意向不断改善教育办法，完善教育办法，不断前进教育质量，为社会培育出更多理论常识厚实，实践身手过硬的优异人才。

参阅文献

[1] 关于数控人才需求与数控作业教育教育变革的调研.华中科技大学国家数控体系工程技术研讨中心陈述.2009-10.

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要害词： 使命驱动 数控车实训 教育运用

数控车实训课程是一门理论性和实践性都很强的学科，针对学生的实践学习状况和特征，不少教师都在运用使命单导学办法，以此调集其学习数控车实训常识的主动性与积极性，培育学生立异思想与自主探求才干。使命单导学办法以使命为主线，学生为主体，着重发挥学生的自主学习与主体性的主导作用。

一、使命单导学办法在数控车实训教育中的重要作用

1.有利于调集学生参加实训的积极性，培育学生的自主着手才干。学生的实训积极性往往来自其需求或喜好，因为教师规划的教育使命与学生的学习、喜好、喜好、需求或日子有关，简略激起学生的学习喜好，其实训积极性就得以调集。在使命单导学办法下，学生占据主动方位，常识的构建，教师是教育进程的辅导者与辅佐者，教材内容不再是教师的教授内容，而是学生主动构建的政策，在引导学生完结学习使命的一同，培育其自主学习才干。

2.有利于培育学生的实践才干与立异精力。运用使命单导学办法进行数控车实训教育，本质上便是学生着手发明与实践的进程，学生要想完结教师拟定的使命，就需求斗胆幻想、长于动脑考虑，主动探求和实践，然后培育实践才干与立异精力。

3.有利于培育学生的团队协作知道。在使命单导学办法中，打开数控车实训教育，教师能够依据学生实践状况，把学生进行分组，经过互相帮忙、评论沟通、扬长避短，一同剖析和处理问题，使学生的思想才干得以充沛展现，观念、办法和观念得到沟通，并用团队才智完结使命。

二、使命单导学办法在数控车实训教育中的施行

1.规划使命。使命单导学办法在数控车实训教育中，首要需求教师规划使命，在规划使命进程中需求一向从学生视点动身，依据学生实践学习状况和水平，规划每一使命模块，并且需求针对不同学生的学习程度规划不同层次的使命，使命要有层次感，意图在于帮忙全部层次学生取得前进，体验到成功的高兴与满意感。例如，在三角形螺纹这一加工使命模块中，首要有以下三个子使命：一是三角形圆柱内螺纹加工;二是三角形圆柱外螺纹加工;三是三角形圆锥外螺纹加工，经过这三个使命前进学生的三角形螺纹加工操作水平与实践才干。

2.安置使命。在数控车实训讲堂教育中，教师运用使命单导学办法，需求把本节课实训使命呈现给学生，在使命安置好之后，需求引导出这一使命包括的理论常识点、使命意图和使命政策等。例如，还以上文三角形螺纹加工为例，教师经过对使命的设置与点评，引出运用的理论常识点：三角形螺纹加工指令有G92、G76、G32格局，这三种三角形螺纹加工指令在编程进程中有什么不同点？在详细加工实训进程中，刀具途径有哪些差异？内螺纹、外螺纹和锥螺纹的小径该怎样核算等。

3.完结使命。在数控车实训教育中运用使命单导学办法，完结使命是一个彻底敞开的教育环节，意图在于让学生在自主学习探求进程中，完结对理论常识的稳固与了解。在使命完结阶段，教师只是引导者和辅佐者，需求多鼓舞和支撑学生，让全部学生都能够斗胆、自由地完结实训使命。教师需求放下身份，走进学生傍边，主动调查和辅导学生，关于学生在实训操作中呈现的问题，及时主动辅导。例如，教师能够把学生分红5人小组，并且每个小组的使命要求不同，小组内部不只要协作并且要竞赛，在详细操作实训中，重视分层要求，满意各个层次学生的学习需求，然后使全体学生的特性得以充沛展现，这样不只能到达教育意图，学生也能学有所获，培育团队协作知道，把握自我调和技巧。一同，发明调和民主、轻松愉悦的课程实训气氛，开辟学生的思想。

4.作用点评。在使命单导学办法下打开数控车实训教育，作用点评非常重要。点评中营建调和相等的气氛，在恰当的时分引导学生讲话，宣布对使命中问题的观念或定见，进行评论沟通，并且在评论中学会比较、考虑，敢于立异、体现自我。这样能够要点培育学生的立异知道，有用培育学生对数控车实训讲堂的学习喜好，学生的学习积极性、主动性、立异知道和实践才干都能够得到有用前进。别的，在教育活动中，针对学生使命完结状况与体现，教师都应该给予客观的点评，重视学生在实训操作中获取常识的进程，打开改变、情感和思想办法及学生的参加情绪等，培育剖析和处理问题的才干，鼓舞立异。例如，各小组学生组织评论和剖析在完结三角螺纹加工使命，点评学生取得的经历、发现的问题和处理问题的办法等，对鼓舞学生主动探求、协作处理问题具有鼓励作用。

5.概括总结。使命单导学办法下打开数控车实训教育，在教育活动的终究阶段，教师能够对讲堂进行全体概括总结。使命驱动教育思想是将新理论常识融入使命操作中，但常忽视常识的完好性、体系性和逻辑性，这些理论常识在学生头脑中仍是零星的，在一节课、一个单元后，教师应该引导学生对学习的常识进行概括和总结，加深对要点常识的了解与把握，从实在含义上完结常识构建。

三、结语

在数控车实训教育中运用使命单导学办法，能够前进学生的概括才干，经过使命激起学生的学习喜好，培育学生的自主探求知道、使命责任心和剖析处理问题的才干，依据详细使命研讨对策，不断前进实践才干。

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论文摘要：数控机床相对一般机床在出产安全防护方面有了很大的改善和前进，但关于作业学院的学生在实训操作中仍有许多的安全风险。本文针对我院实训进程中发现的许多安全问题，作出剖析和研讨，为往后的实训教育供给很好的参阅。

跟着我国数控设备的遍及，数控技术在制作业中的运用越来越广泛，为此全国各类高职院校都开设了数控技术专业，以缓解数控程序员和数控操作员紧缺的局势。而数控机床加工是运用数字化信号对机器的运动进行操控的一种主动操控的机械加工技术。数控技术的运用是机械制作作业现代化的标志。经过数控车床加工，数控铣床加工教育实习到达前进学生从事“机—电—计”工程实践作业的才干，拓宽学生在机械制作工艺技术范畴思想的意图。 把握机床坐标系与作业坐标系，把握数控机床程序的结构，把握数控机床的常用指令。我院针对社会企事业单位的需求开设了数控技术专业，而数控机床操作实训作为该专业的重要实训课程，遭到更多的重视和重视。经过数控实训使学生了解数控机床及数控加工概念，把握数控机床程序编制内容，使学生具有必定的数控加工根底常识，能够编制较杂乱的数控加工程序，开端把握数控机床的操作与维护。使学生对所学专业也更深的了解，在把握理论常识的条件下，前进了实践着手操作才干。

1 数控机床实训中存在的安全风险

经过在我院几年的数控实训教育作业，对学生在操作实训进程中存在的安全问题有了很深的了解。作为高职院校，我院的学生相对来说实践着手才干较强，但对操作实训进程中安全常识了解不多，经常呈现安全风险。往往事端产生的首要原因是物体的不安全状况和人的不安全行为。其间在机械运用进程中，人的不安全行为是引发事端的重要的直接原因。人的行为遭到生理、心思等多种要素的影响，体现是多种多样的。缺少安全知道和安全技术差，即安全本质低下是以为引发事端的首要原因，例如不了解运用机械存在的风险、不按安全规范操作、缺少自我维护和处理意外状况的才干等。指挥失误(违章指挥)、操作失误(操作过失、在意外状况时的反射行为或违章作业)、监护失误等不安全行为常见的体现。在日常作业中，人的不安全行为常常体现在不安全的作业习惯上，例如东西或量具顺手乱放、丈量工件不停机、站在作业台上装夹工件、跳过作业刀具取送物料、攀越大型设备不走安全通道等。我院在实训中的安全风险首要体现在如数控机床床身都比较高，防护罩又是活动的，假如在防护板上放置刀具、工量具等，不小心很简略构成坠落，损坏机床或损伤到操作人员;这种状况常常呈现，首要是学生思想不行重视，随意性太大。再有学生在拆开工件时，把卡盘扳手留在卡盘上，因为一台机床上组织几名学生实习，人多状况较杂乱，此刻假如有人敞开机床，主轴旋转，扳手飞出，构成很大的风险。可见，诸如此类的安全风险随处可见，不时给咱们敲响警钟。

2 安全教育在数控实训中的重要性

由此可见，安全教育在实训中是多么的重要。而安全出产是为了使劳作进程在契合安全要求的物质条件和作业次序下进行，防止伤亡事端、设备事端及各种灾祸的产生，保证劳作者的安全健康和出产作业进程的正常进行而选用的各种办法和从事的全部活动。以某企业的安全教育为例，对职工进行安全教育是国家法律法规的要求，是企业生计打开的需求，是职工自我维护的需求。依据这一要求，我院与企业的三级安全教育相结合拟定了一套适宜于实训教育的安全教育课程。

2.1 校级安全教育

学院对学生的实训安全问题非常的重视，依照出产企业的规范拟定了各项规章准则，并制成展板放置于实训车间。把“安全榜首，前进警觉”作为首要使命。依据要求由数控教研室组织编写了安全教育读本，发给参加数控实训的学生阅览学习，组织针对性较强的安全教育课，让有出产一线作业经历的教师解说所操作机床的结构和功用以及在实训操作中或许存在的安全问题，使学生对所触摸的机床操作安全问题有根本的知道;其次经过观看安全教育录像和事端展板，面临活生生的安全事端让学生有直观的形象，前进安全防备知道。再针对所学工种，详细解说其操作规程。以数控车床为例，其首要操作规程为:作业前有必要戴好劳作防护品、女生戴好作业帽、禁绝围围巾、阻止穿高跟鞋。操作时禁绝戴手套，禁绝吸烟，禁绝与他人唠嗑，精力要会集;工件作业中，禁绝用卡尺、千分尺丈量，操作者不得隔车面探身取物或传递物品，禁绝用手摸和用棉丝擦作业物，刀头和替换刀具，不得私行脱离作业岗位，如需离岗时，有必要关车堵截电源等。阻止用手触摸刀尖和铁屑，铁屑有必要要用铁钩子或毛刷整理等。经过教师的解说，学生对自己所学工种的操作规程有了很深的了解，根本的安全常识能一目了然，为往后进入车间实训做好了充沛的预备。

2.2 车间级安全教育

在进入车间实训时，有专人担任对全部学生进行本车间劳作卫生状况和规章准则的解说，介绍实训车间的概略，车间人员结构、安全实训组织状况及活动状况，车间风险区域，车间劳作维护方面的规章准则和对劳作维护用品的穿戴要求和留意事项，车间事端多发部位、原因、有什么特别规则和安全要求，车间常见事端和对典型事端事例的剖析。介绍车间防火常识，防火的要害部位及防火的特别需求，消防用品放置地址，灭火器的功用、运用办法，车间消防组织状况，遇到火险怎样处理等。组织学生学习安全出产文件和安全操作规程准则，并应教育学生应尊敬教师，听从指挥，安全实训。经过一系列的解说和学习，取得了较好的作用。 　2.3 班组级安全教育

班组级安全教育是最直接、最重要的安全教育，学生进入实训车间后，参加实训的便是所要操作的机床，由详细带班的实训教师解说其岗位安全操作规程，劳作防护用品的功用和正确运用办法等。实训的榜首节课组织学生学习安全技术操作规程并催促履行，教育学生遵章守纪，正确穿戴劳作防护用品，正确运用安全刀具，阻止违章作业，实在做到“三不损伤”(不损伤自己，不损伤他人，不被他人损伤)。经过实训现场教师的解说和着手演示，取得的作用很显着，大大下降了学生在实训进程中呈现安全风险的或许性。实训教师组织学生按规则对环境要素和风险源进行查看并记载，定时对本班组内运用的设备、设备、用具、作业场所等进行查看，发现风险和不安全要素及时整改，对本班组无力处理的及时上报并选用有用的防备办法，做好记载，防止产生人身事端及其它责任事端。对此，拟定了机床作业记载本，由每天参加实训的学生和带班教师一同填写。

几年的数控操作实训，积累了许多的安全实训经历。对不同的学生，拟定不同的教育办法。安全实训的经历是学生身边活生生的教育材料，对前进学生的安全常识水平，增强安全知道有着非常重要的含义。安全实训经历是从实践中探求和总结出来的作用，是防止事端产生的办法，是安全技术、安全办理办法、安全办理理论的根底。及时地总结、推广先进经历，能够使其他学生遭到教育和启示。整体来说，作用很好。

与经历相对应的是经验，经验往往付出了悲痛的价值，因此它的教育含义也就非常深入。事端事例是进行安全教育最具有说服力的不和教材，它从不和辅导学生应该怎样防止杂乱事端，消除不安全要素，促进安全出产。因此，运用本工种、同岗位的典型事端事例进行教育，能够使学生更好地建立安全榜首的思想，总结经历经验，拟定预防办法，防止在本车间、本班组、本岗位产生相似事端。为此，在学生实训进程中，针对或许呈现的安全风险，以以往产生的安全事端为事例，经过解说与劝诫，使学生前进警觉，加强安全防护知道。

3 学生自我安全学习

经过以上三级安全教育，学生根本把握其所学工种的安全出产常识和自我防护。但有些责任还有必要了解，如了解并严厉履行本岗位工艺纪律和安全技术操作规程，把握本岗位设备仪器及其他相关设备，设备的结构和功用，保护和正确运用机具设备及隶属安全设备，遇到异常状况能够及时发现并扫除，正确运用劳作防护用品，操作中坚持互相帮忙，互相监督，不违章作业，抵抗违章指挥，遇有危及安全的紧急状况时，应选用决断办法，并及时陈述教师，仔细总结经历经验，贯彻施行好安全防护办法。

4 完毕语

几年的数控机床实训教育，使我深入领会到安全教育的重要性，经过全部人的尽力，取得了很好的作用，至今没呈现安全事端，做到了“安全榜首，前进技术”的主旨。还要持续尽力，做到如企业相同的安全操练五则:教育使其不为，操练使其不惑，规范使其不乱，奖罚使其不敢，准则使其不怨。在实践出产中，只是有安全常识是不行的，有必要把学到的常识运用到实践中去，因此还要非常重视安全技术的教育和操练。安全技术是从实践出产进程中总结提炼出来的，一般状况下，都以学习、把握“操作规程”等来完结，有的经过教育辅导者的以身作则来完结。但不管用什么办法，受教育者都要经过本身的实践，重复纠正过错动作，逐渐领会和把握正确的操作办法，才干不断前进安全技术的娴熟程度。

参阅文献

[1]任树奎.全国中小企业安全出产教育读本.煤炭工业出版社，2009.

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要害词：数控实训；项目教育法；事例规划

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0152-03

项目教育法便是将一个完好的项目交由学生自己完结。学生自己拟定项目方案、施行项目方案，进行质量检测，终究完结项目展现和点评。在整个项目进程中，教师解惑起主导作用，学生为主体，学生经过完结整个项目，将各科常识有机的交融在一同并灵敏运用。数控加工实训课程是一门概括性较强的学科，它交融了数控编程、数控加工工艺学、金属切削等多门课程，其首要使命是操练学生数控编程和数控加工的才干，意图是培育学生的理论常识学习与实践技术操练整合的才干与作业本质培育。

一、项目教育法在《数控实训》中的运用

1　选课题、拟定项目使命书。项目课题的选定是理论与实践相联络的一个桥梁，挑选课题时，需将数控加工工艺与数控编程两门课程整合在一同，规划出契合实践出产的选题，培育学生剖析、处理出产实践的才干以及专业常识概括运用才干。

2　分小组、拟定项目方案。教师安置项目作业使命，对教育班级进行分组，小组评论拟定工艺方案。在此环节中，学生经过查阅材料，教师解惑完结项目工艺拟定方案，这样能充沛调集学生的积极性，练习学生立异、剖析、比较的才干，也培育了团队协作精力和言语表达才干。

3　施行项目方案。学生依据自己在各个小组里的分工，开端依照已承认的作业进程和程序进行加工。经过这一教育环节，学生能切身体验到从拟定工艺到详细施行，终究构成产品的高兴。在这个环节中实在的体现了“理实一体”的教育办法。充沛将学生所学的常识和实践操作联络在一同。

4　项目展现与点评。这个阶段是整个项意图进步。学生完结著作后，接下来要做的便是各小组进行作用陈述和展现。点评分为自我点评和教师点评。先由各小组进行自我点评，能够介绍自己的成功经历供他人学习，论述项目在施行进程中所遇到的困难及处理办法：以发现自己的缺少之处，主动补偿，以点评小组成员在整个项目完结进程中的体现状况。

教师点评时，不能只重视成果，而要重视进程，每个小组的水平良莠不齐，要能及时发现学生的闪光点，并给予表彰，激起学生的积极性。学生在项目施行进程中会存在林林总总的问题，教师在点评时要指出问题的地点与处理的办法，比较各组的方案，总结各组的特征，引导他们互相学习他人的利益来改善和完善自己的施行方案，使学生的各种才干在点评中得到前进。

二、典型事例剖析一轴类零件的加工

以数控车实训中常用和典型的轴类零件的加工为例，如图1。论述项目教育在数控车实训这门课程中的运用。

1　项目使命剖析。教师安置作业使命，学生查阅材料或提出问题，教师解惑，学生填写零件图工艺信息卡片，如表1。

2　分小组、拟定项目方案。教师安置项目作业使命，对教育班级进行分组，小组评论拟定工艺方案。教育流程如下：

(1)承认加工次序：小组评论，教师听取学生的决议方案定见，学生填写加工次序卡片，如表2。(2)挑选刀具、切削用量。教师提出问题，学生查阅材料，听取学生的决议方案定见，学生填写刀具卡片，如表3。

(3)承认工件零点，制作走刀道路图，编制程序清单，如表4。

3　施行项目方案。为了检测自己所编程序是否正确和安全性动身，各组先用仿真体系进行模仿加工，承认程序往后依照各组组员分工，在车床上联合协作完结项目使命。

4　项目检测。①学生对加工完的零件进行检测：②教师与学生一同填写零件质量检测成果陈述单；③各小组查看、点评；④教师填写查核成果陈述单。

5　项目展现与点评。①依据做出的实践工件，学生填写加工质量剖析陈述；②每个学生都要完结一份个人作业进程总结；③各小组完结项目自评、互评表，如表5。

项目教育法摒弃了传统的以常识为主线的教育办法，它以项目为载体，以使命为推进，依托详细的作业项目和使命将有关专业课程的内在逐次打开，为学生发明了一个杰出的主动学习的环境，并以“成就感”来激起学生的学习潜能，前进了讲堂的教育功率。在数控实训的教育中，将教育区、评论区、加工区集于一体，促进师生在完结作业使命的进程中能够将作业政策、东西、作业办法、作业要求等要素融入教育全进程，最大极限地靠近企业实在的作业场景，用全新的办法培育出高本质的技术运用型人才。

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要害词：数控加工；实训课题；开发；研讨和实践

现阶段许多中大型企业内部都开端广泛运用起了卧式加工中心。更为常见的是被运用在轿车、石油化工配备、机车车辆、航天、电力仪器等傍边。首要把泵体、缸体、桥壳、缸盖等的零件当成加工的首要政策，能够说加工政策极为遍及。从现在商场中已有的教材来看，其间大部分都是立式加工中心的实训和数控车床实训，而开发卧式加工中心机床则少之又少。所以说，咱们积极探求水准更高的实用价值更杰出的实训课题在促进培育优异人才方面具有划时代的含义和作用。

一、研讨布景

要想顺畅打开一项课程，必不可少的硬性条件便是师资队伍的构建。从本校实践状况来看，咱们发现我校的数控技术专业教研组遍及具有必定的立异思想且教师团队内部结构也极为合理，他们遍及都有着较高的学历和职称，更重要的是其专业技术实践水准也极为杰出。我校该专业曾被赋予优异教师团队的称谓，且他们还曾编写了数控加工详细操作规范相关书本，此外我校该专业的学生更是为本校争气，多次在技术大赛中取得优异成绩。上面这些杰出的师资队伍为顺畅打开实训课题打下了条件和保证。

二、探求的内容跟方向

现在就大部分作业院校来说，在培育学生对数控专业技术的把握程度上首要是环绕立式加工中心跟数控车而打开的，因为卧式加工中心所需价格极为贵重，所以很少有作业院校会将他们的目光放在其上面，这样一来大多数学生结业往后简直无法直接上岗作业，企业单位还需独自对他们进行几年的操练才干够。为充沛满意现代社会对制作业人才所提出的需求，保证本校的实训基地配备跟实践作业相挨近，充沛显示我校该专业的特征，我校内数控专业的教师致力于打破卧式加工中心方面的建造。这关于往后全方位培育数控加工专业的人才具有极大的积极作用。

三、实践方案

,一依照作业要求来构建实训模块

作业技术的实训模块首要应该包括以下三个方面：数控铣和数控车以及加工中心。一同在规划方案时还要充沛跟企业对人才的需求类型相结合，在此根底上对学生打开技术操练跟岗前操练，在组织详细内容时，要依照国家相关规范来组织理论常识，增强编制教育内容的力度。

,二依据数控铣和数控车上来打开卧式加工中心的实训课

卧式加工中心其主轴一向处在水平方位，且具有能够分度反转作业的作业台。其最大特征便是当把工件装夹往后能够主动完结其他铣、钻、扩等的加作业业。这种一次性的装夹比立式加工快4倍，一同还能有用保证加工的愈加精巧详尽。卧式加工中心更适宜因公在小型模具中或者是箱体类零件的加工中，在全部加工中心中卧式加工中心运用的规模最为宽广、类别最广泛、款式最为彻底。所以，在规划卧式加工中心的实训课题时咱们要着重于培育专业性人才。

,三清晰学生的主体方位，依照他们喜好来培育他们的专业技术

关于作业院校的教师来说必定要留意特性化打开和对症下药，全部院校一同的政策便是培育出各方面都较为杰出的人才。详细体现在依据合理组织专业课、合理依照教育办法打开实践作业、凭借科学技术、现代信息技术等手法来培育优异人才。在创立教育办法时要尽或许的环绕激起出学生喜好为主来进行，重视理论和实践，在实训中着重培育学生的立异才干跟操作才干，终究到达新形势下的教育政策跟作用。当完结实训课题往后，还要求全部参加实训的学生充沛跟作业环境和查核规范相结合，并在此根底上对本身技术进行总结，找到实在适宜自己的一项工种，一同不断加强练习该工种技术。总而言之，在经济社会打开的新常态下，我国作业教育正在逐渐进行变革，全部专业都开端愈加地重视与区域经济打开紧密结合，愈加留意培育学生的实操才干，数控加工专业当然也不破例。所以身为一名数控加工专业的教师，在进行实践教育时必定要依照教材中说到的详细内容和要求有针对性的规划实训方案，在把握数控加工技术跟数控相关编程的根底上进行有用教育，大力打开数控加工专业的实训课题，依据学生不同的打开需求拟定契合他们的实践方案。一同还要在实训中积极探求新办法，留意以卧式加工中心为主打开打破和研讨，值得一提的是在研讨的全进程中教师要尽或许地发挥出学生的主体作用，要环绕学生喜好为主打开实践作业，争夺使培育出来的人才干够到达用人单位的需求。

参阅文献：

［1］冯艳宏，王晓霞，李焱．校企协作开发《数控机床加工实训》教材探求与实践［J］．高级作业教育,天津作业大学学报，2016，,02．

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要害词：数控编程；仿真软件；项目教育法； 事例教育法

G642.4；TG659-4

跟着现代科学技术的迅猛打开，社会对高本质技术人才的需求也在不断改变， 传统的作业教育办法的变革显得尤为重要。自己多年从事《数控加工工艺与编程》课程的教育使命，总结出点领会：要教好这门课，有必要以学生为主体，选用多种教育办法结合，选用多种灵敏的教育手法，能够引导学生主动考虑，然后前进独立剖析的才干。

一、教育手法的变革

数控专业系列课程是理论与实践性较强的学科，其首要使命是操练学生从工艺编制到加工成产品的才干，意图是培育学生的实践着手才干和立异才干。教育中，自己首要选用多媒体教育、实训教育、数控仿真软件等教育手法。

1.多媒体授课

五光十色的多媒体课件也能激起学生的学习喜好，前进学生学习的主动性，还有利于理论教育与实践教育的接受。关于加工原理、机床结构、部件运动难于用文字描述清楚的教育内容，能够运用多媒体的动画演示功用以及视频功用。在教育这门课时，尽力营建实在的教育环境以寻求最好的教育作用。榜首节课先给学生放数控加工中心等加工零件的视频，如加工豪华轿车的三维车标等杂乱零件，学生的留意力立即被招引了。再比方介绍机床的结构及作业原理时，因为内部具有杂乱的结构，学生只是经过教师的教育往往不易看懂、弄理解，能够在讲堂教育进程中穿行机床结构拆装实训，变笼统为详细，使学生形象的了解各类零件作业的本质。然后大大前进了学习的主动性。

2.数控加工仿真软件的引进

充沛运用核算机设备及软件进行仿真加工，对杂乱零件运用核算机仿真软件进行主动编程，经过相应的数据传送通道将其输入到数控机床内，进行主动加工。

数控仿真体系软件能够在微机平台上作业，它不光处理了实训时学生多机床设备少的问题、并且还节省了许多设备置办经费。长处在于：,1体系彻底模仿实在数控机床的操控面板和屏幕闪现，可轻松操作，在讲堂上构建起实习现场机床操作环境。,2选用虚拟机床代替实在机床进行操练，在下降费用的一同取得更佳的操练作用，运用更经济。,3教师和学生能够彼此观看对方的操作，进行互动沟通。,4没有风险性，学生能够放心斗胆地操作仿真机床，不存在实在机床上刀具与工件的磕碰、作业台超程等风险操作。

可是，仿真究竟不代表实践加工，教师必定要把仿真体系与实践加工中的差异给学生清晰讲清楚，不然也或许在实践操作中会呈现问题。

3.加强数控实训环节，前进学生着手才干

在数控实训教育中，除了完结给定的数控加作业业件外，咱们还要肄业生运用课余时刻进行立异规划，学生自己规划零件，拟定加工工艺，编制数控加工程序，在数控机床上加工出零件，参加数控机床出产全进程。

经过数控实训，学生的着手才干和立异才干得到了很大的前进，并且还具有了必定的对新设备的习惯才干，根本满意了企业拿来就用的要求，缩短了到企业作业往后的习惯期，学生作业后一般遭到各用人单位好评。

二、教育办法的变革

咱们首要将问题教育法、事例教W法及项目教育法这三种教育办法运用与数控加工编程的讲堂教育中，在教育中取得了很好的作用。

1.问题教育法

运用学生的激烈的求知愿望，一些新的理论选用设问、启示的办法来引出。如在讲圆弧插补指令前，先画出零件图，让学生进行编程，图中有圆柱面、圆弧面，前面现已讲了G00、G01 指令，学生天然能将圆柱面的程序编出，到了圆弧面的程序编制时，教师自可是然就会提出问题，引起学生的求知欲。这样既激起了学生的学习喜好和发明性思想，又能使讲堂教育气氛活泼起来，前进了学生独立剖析问题和处理问题的才干。

2.事例教育法

经过事例将教育课题的理论常识和实践技术结合起来，使学生有独立拟定方案并施行的机遇。如数控车床编程的教育政策是使学生具有典型反转体零件的加工工艺剖析、数控加工程序编制的才干，并能够在数控车床大将所需求的零件加工出来。在设置事例时，能够选用典型零件，零件中要包括常见的圆柱面、圆锥面、端面、槽、球面、螺纹等等。

经过事例教育，使理论教育走向更深的层面，对教师的教育理念、学生的学习心境、讲堂气氛产生根本改变，对教材建造、教育办法、学习办法也提出了更高的的要求。

3.项目教育法

教育中以项目办法区分教育章节，一般以模块为章，课题为节，每个课题都引进使命。现在该课程的教育办法大多是理论与实践分隔进行，这种教育办法存在理论教育单调乏味、实践教育内容重复、理论和实践教育间内容脱节等问题，影响了教育质量的前进。选用项目教育法能够前进教育质量，以图1 为例，介绍一下项目教育法的进程。

进程一：清晰使命。首要拿出零件图纸剖析，清晰研讨内容。意图是引起学生的考虑，让学生获取作业使命的信息，然后引出要处理作业使命的喜好，设置情境，引进项目。

进程二：拟定方案。依据详细状况，进行图纸和加工内容的剖析，承认加工的工序和质量精度的要求，挑选适宜刀具、夹具等，拟定相应的作业方案。

进程三：做出决议。在教师的辅导下， 打开工艺和加工可行性剖析，在团队中对工艺进程挑选和外表精度等问题打开评论，做出正确的决议。

进程四：施行方案。依据拟定的方案和决议，打开对作业使命的施行进程，即编写加工程序单，一同在完结进程中提示学生重视编程中的细节，留意调查和总结，防止犯错。

进程五：查看操控。经过仿真软件，检测编写的程序的正确性，要严厉查看，操控好质量关。

三、完毕语

实践证明，这样的变革是卓有实效的，学生的实践着手才干有了很大前进。总归，《数控加工编程》教育的变革，契合机械类专业的培育政策和要求，契合课程变革的要求，契合以作业为导向的作业校园的办学政策。

参阅文献：

[1]宇海英，宇虹儒.“数控加工工艺” 与编程实践教育办法的研讨[J]. 科技资讯，2007,6：168.

[2]张继红. 探求性学习法在“数控技术”教育变革中的测验[J]. 湖南科技学院学报，2005，26,8： 239-240.

[3]胡文君. 评论项目教育法在“数控技术”课程教育中的运用[J]. 科技信息，2007,17：698.

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要害词：数控技术大赛 高职 教育变革 数控专业建造

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791,201303,b-0246-02

为贯彻落实《国家中长期人才打开规划大纲,2010-2026年》，加速数控高技术人才培育，引导高职院校师生尽力学习常识、刻苦钻研技术，走技术成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力资源和社会保证厅、湖北省教育厅、湖北省科技厅、湖北省经济和信息化