教师训练研修总结范文

导语：怎么才干写好一篇教师练习研修总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

教育是终生事业，是一个不断展开的进程，因此，一名优异的教师要有丰盛的学问。今日小编给咱们为您收拾了新教师练习研修个人总结，期望对咱们有所协助。

新教师练习研修个人总结范文一为了让刚走出校门的咱们敏捷完结人物的改动，习气教师的作业，区教育局和区教师进修校园安排了新教师练习活动，这一年来练习的内容十分丰厚，让咱们获益颇多，范文之个人总结:教师个人练习总结。练习傍边有教育法制法令的学习，新教师怎么生长的学习，教育科学研讨的学习。

首要，我想感谢为咱们上过课的每一位教师，因为每一次上课，我都感到：给咱们上课的每位教师都是有着厚实的教育功底、先进的教育理念的优异教导教师，让我对班主任和教科研等方面作业有了新的知道。

许多小学教师都是研讨方针教育的专家，她们带咱们知道了方针教育的许多相关常识。她们的理念是让每个学生自动调和的展开。还指出新教师要为自己设定展开的方针，要研讨一位教育专家，研讨一位育人专家，探求一种育人办法。要有一个久远的方针，这个方针或许不简略完结，咱们能够将这一个大方针分解成几个小的、比较简略完结的方针，一个一个的完结。

有一次练习，安排宋非教师跟咱们沟通，她说了许多精粹的言语，比方“活泼的心态、杰出的道德、健康的身体、不断的学习、杰出的人际联络是取得成功的重要要素”，“人的高兴百分之八十来自于人和人的联络”，“成功等于清晰的方针加正确的办法加锲而不舍的举动”等，言语简略却含义深化。

作为一名新教师,自我学习与斗争的进程才刚刚开端,在往后的作业生涯中,会有许多的应战与困难等待着咱们。许多教育阅历很丰厚的老教师慨叹当一名教师不简略，当一名好教师更不简略，这该需求多少的汗水和才智!作为新年代的教师，我想咱们或许不会再信仰“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的信仰，已然身处新年代，就得与时俱进，应当有新的信仰，新的做法，也只需这样才干够给地点的校园注入新的血液，才干让自己不落后!

在思想和专业生长方面，我以为已然挑选了教师这一作业，咱们在心思思想上、在言行举止上要做到教书育人、为人师表，一同要时刻留意前进事务技能。咱们年青教师要多向老教师学习、多读书、勤写教育教育漫笔，此外，还要活泼参与校本研讨。因为，科研本质是今世教师的根本本质之一，科研是今世教师进修学习的办法之一，科研是今世教师的作业办法之一，科研有利于前进教师的教育才干和水平。在教育方面，运用新课程理念来进行教育规划，要以学生的展开为本，要杰出立异精力与实践才干的培育，要习气学生的学习心思特征和年纪特征。在处理师生联络方面，要以科学的办法了解学生、以相等的情绪对待学生、以广博的胸襟宽恕学生，还要留意把握“心育”的艺术。

在练习中，我还知道到教师是办理者。教师要有较强的安排领导、办理调和才干，才干使教育更有功率，更进一步促进学生的展开;教师是爸爸妈妈。作为一名教师，要赋有"爱心"，教师对学生的爱应当是忘我的、相等的，就像爸爸妈妈对待孩子;教师还要长于发现每一个学生的闪光点和展开需求;教师是朋友。所谓"良师益友"，便是着重教师和学生要"谈心"，师生之间的调和度、亲和力要到达知心朋友相同;终究，教师是学生的心思教导者。教师应了解不同学生的心思特征、心思困惑、心思压力等，以给予及时的协助和排解，培育学生健康的心思品质。

其次，练习为我行将面临的实践作业供给了许多办法和战略。

在练习中，几位从事教育多年、教育阅历丰厚的老教师在谈到教师的展开问题时，都提到要当令调整和更新本身的常识结构;在教育教法阅历方面，要多读书、实践、加考虑，当令改善教育办法和战略，以艺术的眼光去对待教育，争夺精雕细镂。别的，在新课程革新的布景下，各位新教师要仔细地遵从新的教育理念，以学生展开为本，以新的教育姿势迎候新的应战。

再次，练习使我对未来的作业充溢了决心和动力。

关于刚刚从大校园门踏出的咱们，对新的日子、新的责任、新的人物多少有些怯弱，而本次练习中练习教导教师也十分留意咱们的这种心思的改动，他们鼓舞咱们要愈加理性地知道社会、知道自己的人物，改动以往学生时期那种趋向“理性”或许说是“浪漫”的日子情绪。鼓舞咱们要坚持立异，在教育中发挥自己的聪明和才智，争做教育展开的新秀。这些鼓舞，使我对未来的作业充溢了决心和动力。高尔基从前说过：“只需满怀自傲的人，才干在任何当地都怀有自傲沉溺在日子中，并完结自己的毅力。”或许，关于咱们新教师来说，只需有克服困难的决心，才干取得好的初步，而好的初步，便是成功的一半。

新的起点需求新的斗争，新的斗争需求旗号作为引导，这次练习是一面很好的旗号，在思想、举动和实践作业上给了咱们真实的教导和鼓舞。一切作业都需求实践来，成功=清晰的方针+正确的办法+锲而不舍的举动，在往后的作业中，我将以本次练习精力作为教导尽力完结本身价值

新教师练习研修个人总结范文二学习是教师的终身必修课，在信息化年代，只需坚持不断的学习，才干习气时展的需求而不致于掉队。经过一年来的学习，我进一步把握了新课改的展开方向和新课标解读，反思了以往作业中的缺少。下面是我经过校本练习取得的几个方面的领会：

一、在教育活动中,学生才是主人

新课程倡议的自主学习、协作学习、探求性学习，都是以学生的活泼参与为条件，没有学生的活泼参与，就不可能有自主、探求、协作学习。实践证明，学生参与讲堂教育的活泼性，参与的深度与广度，直接影响着讲堂教育的作用。每一个学生都讲话便是参与吗?专家的观念是：“应该说，站起来讲话是参与”。但从表面上看，是一种行为的参与，要害要看学生的思想是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否树立在第一个问题的根底之上，每一个学生的讲话是否会引起其他学生的考虑;要看参与是不是自动、活泼，是不是学生的自我需求;要看学生往来的状况，思想的状况，不能满意于学生都在讲话，而要看学生有没有独立的考虑。”

简略的问答式，一问一答，学生如同忙得不亦乐乎，但实践上学生的思想仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能精确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见地;表面上看是师生互动，实践上是用发问的办法“灌”，直到让学生认同教师事前规划好的答案。师生、生生没有真实地互动起来，对错常值得留意的一个问题。

那么，怎样调集学生的“思想参与”呢?专家以为，应当创设景象，奇妙地提出问题，引发学生心思上的认知抵触，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状况。一同，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们评论、质疑、沟通，环绕某一个问题打开争辩。教师应当给学生时刻和权力，让学生充沛进行考虑，给学生充沛表达自己思想的时机，让学生放开说，而且让尽可能多的学生说。条件具有了，学生天然就会振奋，参与的活泼性就会高起来，参与度也会大大前进。只需活泼、自动、振奋地参与学习进程，单个才干得到展开。

二、在教育活动中,教师要长于点评

在教育进程中要给学生多一点赏识与鼓舞。对学生的日常表现，应以鼓舞、表彰等活泼性的点评为主，选用鼓舞性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赏识是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们领会劳作的欢乐和自己的劳作而感到骄傲。”为了让整体学生品尝到学习的高兴和成功的高兴，教师在点评时要极力睁大眼睛寻觅学生的闪光点。(如：“你这个词用得真精确!”“这个语句真美!” “讲话声响嘹亮!”“真自傲!”“真大方!”“你勇于宣布自己定见，前进真大!” “你的讲话触动了我的思想，震慑了我的心灵!”“你了解透彻，言语精当，表达流通且自傲满怀，我十分赏识你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比教师还要多!”“你读得比教师还要棒!”)许多的实践证明，对学生的赏识与鼓舞，不只要利于前进学生的学习爱好，而且培育了学生学会赏识别人，信赖自己，活泼向上的品质，充沛表现了教育的人文性。 也要多一点诙谐与诙谐, 教师诙谐诙谐的言语必将使学生遭到耳濡目染的影响，从中有助于学生杰出人文本质的养成。使学生在充溢爱心和才智的点评中健康生长，咱们还要“要珍爱学生一同的感触、领会和了解。”

三、在教育活动中，教师要当好安排者

教师要充沛信赖学生，信赖学生彻底有学习的才干。把时机交给学生。俯下身子看学生的日子，相等参与学生的研讨。教师把探求的时机交给学生，学生就能充沛展现自己学习的进程，教师也就能够自若地展开教育活动。新课程施行的灵敏性大，让教师觉得难以驾御教育行为，讲堂教育中表现为过多的焦虑和不安。原因是教育进程中，教师面临学生精彩纷呈的学习活动，还不习气参与学生的学习进程，查询和探求学生的学习办法，及时了解他们的认知状况，学生的需求没有真实地被重视。

四、在教育活动中，教师要做一个成功的引路人

一堂新课开端，教师可经过新课导入的规划、学习气氛的创设，教材所包含的爱好教育要素、讲堂表里的各种资源来引发学生对新常识的爱好，让学生发生学习的志愿和动力。然后，教给学生探求、发现的办法，让学生会探求、会发现。教师除了有必要把学生自学作为讲堂教育的重要进程外，还需精心规划每一次自学的方针、内容，一同加强自学办法的教导。

总归，在校园的教育革新中，咱们要不断学习,致力于新课标的研讨与探求之中，寻求立异，真实以新观念、新思路、新办法投入教育，使学生在新课改中取得才干的前进。

新教师练习研修个人总结范文三跟着网络年代的到来，咱们的日子和学习、作业都发生了改动。教师已不再是传递信息的东西，教师更需求更高层次的教育教育才干，把握现代教育技能、研讨教育的各个环节，习气未来教育的需求的。

网络持续教育练习学习为教师学习拟定了一同的内容和活动，更为重要的是，它为教师供给好展现自己的网络渠道。在学习内容和实践层次上满意不同教师的需求。

经过参与本次教师网络持续教育练习，自主参与其间，使我在思想上、专业理论常识方面有了进一步的前进。在学习中，我仔细聆听了专家在教育教育方面的讲座，观看了讲堂教育视频，在这段时刻里 从这个渠道我学到了不少先进阅历和有价值的常识。在网络学习中，使我收成颇丰。

下面一下这次学习的收成和领会。

1、改动了教师学习的自觉性。

这种学习办法下习气了成人的特征，它为教师节省了许多时刻。比方，咱们现在的练习就能够经过回家抽时刻进行网络学习，从一个当地转向另一个当地。能够与教师沟通互动，从参与的程度上能够看出遭到广阔教师的认可，表现了网络练习的魅力。

2、领会有用教育。

专家指出：前进讲堂教育的有用性是当时深化课程革新的要害和底子要求。有用教育走向优质教育，也就意味着教师从一般教师走向优异教师。怎样前进教育的有用性，在从有用性走向优质教育呢?我仔细学习着专家在讲座中的每一句话，考虑着每一个观念。从学习中使我深化的领会到了：在教育中应不断探求运用多种教育手法，处理好常识与才干、进程与办法、情爱情绪价值观之间的联络，处理好讲堂欲设与生成等等之间的联络。

3、理论联络实践，学以致用。

学习的进程是一次常识堆集与运用、发明的进程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看讲堂实录后，总要有一个考虑，即怎么将这些优异的、先进的教育教育阅历及典型的事例带进自己的讲堂，有针对性的运用到自己的教育教育实践中，然后收到事半功倍的作用，缩短同兴旺区域校园教育上的距离。经过实践对理论、阅历的查验，寻觅这些办法办法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的讲堂教育办法，前进本身的讲堂教育艺术。开阔学生的视界，激起学生激烈的求知愿望，激活学生的思想。

4、前进本身本质，学会终身学习。

新课程要求教师树立终身学习的方针，完结本身的可持续展开。把不断学习作为本身展开的源泉和动力。在教育实践中，将学习与实践教育结合起来，尽力探求新的教育教育办法。在丰厚本身专业常识的一同，广泛涉猎各种社会科学和天然科学常识，然后更好地习气学生对常识的需求。做反思型教师，养成反思习气，反思自已的活动进程，剖析自己的教育行为、决议计划以及所发生的作用的进程，前进自己的专业水平。经过总结阅历，向更完善的方针尽力。运用现代信息技能渠道，不断扩大学习资源和学习空间，重视与其他教师和专家的协作评论，前进教研水平。

篇2

吉安县桐坪中心小学 王国玉

为前进咱们教师事务水平，促进教师的专业生长。新学年开学，咱们又等到了2026-2026学年度江西省中小学,幼儿园“互联网+教师专业展开”全员练习项目，本次网络研修活动在师学通网学习，经过几天的学习，有的教师视频现已看完了，有的教师正在专注的学习。

在学习进程傍边，值得学习的东西有许多，尤其是理念上的东西，还有技能手法上的东西。首要以为，一个好的教师，要有科学的教育手法，要以学生为中心，要为孩子好，以为这样的教育便是很成功的教育了。经过学习，我了解了一个真实好的教师应该是博喻，应该便是日子中的教育无处不在，不管哪一个学科，不管哪一堂课能跟日子实践联络起来，能让学生发生爱好并持续学习，这便是好的学习。很简略，没有那么多的条条框框。技能手法上我学习到了制造思想导图，曾经我是从网络上去下载，然后进行修正，经过学习，我自己现在会制造了，这是我以为我自己得到的很大的一个前进。

篇3

一、何谓教师研修一同体

“一同体”是一个社会学概念，源于英文的Community，中文也译为 “社区”，可解释为：①在一个区域内一同日子的有安排的人群;②有一同方针和一同利害联络的人组成的社会团体。1887年滕尼斯将“一同体”概念引进社会学范畴，用来表明任何依据协作联络的有机安排办法，并特别着重人与人之间的紧密联络、一同的精力知道及对“一同体”的归属感和认同感。将“一同体”思想引进教育范畴呈现了“学习一同体”。博耶尔,ErnestL.Boyer在《根底校园：学习的一同体》一书中初次运用学习一同体的概念，并指出：学习一同体是一切人因一同的使命而朝一同的愿景一同学习的安排，一同体中的成员一同同享学习的爱好，一同寻觅通向常识的旅程和了解世界的运作办法。

教师练习中的研修一同体,Learning Community of Teachers是指练习者与参培教师依据“研修主题”展开实践研修活动而构建起来的一种团体学习和实践的联合体，它以中小学教育教育及办理中的实践问题为切入点， 以学习、探求、反思性实践为首要办法，以两边一同前进、一同生长及参培教师地点校园的展开为首要方针，着重一同信仰和愿景，着重各个成员见地与阅历的同享，各成员之间构成一种主题中心、使命驱动、资源同享、互相学习的杰出机制，然后完结共进共赢与调和展开。教师研修一同体具有如下特征：一同的价值寻求、生态化的研修场景、使命型的协作联络。

二、构建教师研修一同体的含义

长时刻以来，我国中小学教师练习首要选用“授—受”式办法，往往远离真实的教育现场，忽视参培教师的本身阅历，导致训研别离、学用脱节。教育部在《关于大力加强中小学教师练习作业的定见》中清晰指出，要“尽力改善练习办法办法。改善教师练习的教育安排办法，倡议小班教育，采纳事例式、探求式、参与式、情办法、评论式等多种办法展开练习”。教师研修一同体视域下的教师练习，着重对教师主体作用的尊重与教师本身资源的运用，着重走进教育现场，着重使命驱动下的协作学习，着重训研一体与学用结合，推动着教师练习从封闭式走向敞开式、从大一统式走向自主式、被迫式走向互动式，练习与参培者互相尊重，相等对话，互相接收，资源同享，终究完结情感交融和常识生成。区域教师研修一同体的构建，还将为校园校本研修的展开供给愈加丰厚的资源支撑和更有力的专业引领，完结城乡教师同享研修作用，促进教师部队均衡展开与区域教育调和展开。

三、教师研修一同体的实践与探求

教师研修一同体倡议的是一种“大练习观”。所谓“大练习观”，是指以问题为中心，是以研讨为枢纽，将练习活动从学院讲堂延伸到中小学一线的办学实践、从练习期间的研讨与学习延伸到练习完毕后更长时刻的研讨与沟通，寻求的是练习的生长性、生根性与生态化。

1.构建愿景、树立方针，做激活主体动力的练习

一同愿景是安排内一切成员自愿到达的方针或完结的抱负的总和的笼统，反映了安排的一同抱负、一同价值取向及必定时期一同的斗争方针，是推动一同体举动的内涵动力。在练习实践中，咱们依据不同项目、不同参培方针构建不同的愿景，如主干班主任研修一同体，咱们构建的愿景是“更新教育理念，优化办理战略，沉积育人才智，完结由保姆型向引领促进型、由威望型向民主对话型、由阅历型向才智反思型的人物改动”;主干教师研修一同体，咱们构建的愿景是“前进研讨才干，同享研讨阅历，构成教育特长，提炼教育特征，做有思想的举动者和有高度的教育者，完结由主干教师到杰出型教师的生长腾跃！”由此来激活主体知道、唤醒展开内需、导航展开方向。经过精心规划《研修日志》、精心策划“破冰活动”，让学员了解一同愿景，树立研修规范，促进爱情相容与沟通，培育学员的团队归属感与文明认同感。

2.因需而变、因求而立，做满意教师需求的练习

依据研修一同体的教师练习，是依据问题、重视需求的练习，其练习的作用首要取决于真实而科学的需求调研与剖析。为此，学院提出了“练习依据调研、调研先于练习”的项目策划要求。着重经过查询问卷、单个访谈、座谈会议、实地考察、方针研讨、理论学习等多办法专业性地展开训前调研，以获取精确而真实的需求信息。如，在每个项目施行前，咱们经过“训前调研问题单”,如下表来搜集与问诊参培教师的实践需求。

训前调研问题单

不只如此，咱们还将练习的需求调研与确诊剖析遵从练习一直。经过“破冰活动”中的“问题搜集”、学员的研修日志、讲堂查询记载、教育质量问卷查询、练习满意度查询等来办法来全面深化地了解学员的练习需求，依据学员需求来灵敏地调整练习内容、规划论坛主题与研讨课题。重视充沛开掘已培项意图作用反应和总结反思，把每次练习的作用反应和总结反思，作为下一次练习需求调研的开端环节，构成循环机制。

3.聚集主题、实践取向，做紧接“地气”的练习

练习课程作为练习方针的载体，是教师练习的中心，课程设置是否精当，直接联络到练习的实效凹凸与质量好坏。“十二五”以来，长沙教育学院 遵从依据教育实践、凸显情境需求、表现方针导向、重视互动生成、强化运用反应的课程研制理念，练习课程规划由“模块拼盘式”走向“主题聚集式”，由“理论取向”走向“实践取向”，环绕研修方针与主题，逐步建构了以“实践性课程”为主体的课程结构，着重有用理论、实景讲堂、真实研讨、实效感悟。如语文教师练习，针对不同展开阶段的学员，近三年来，咱们研制了如下练习主题：新课标视界下的语文教育规划理念与战略，依据讲堂查询的课例研修与语文教师专业生长、文本解读与现代文教育才干前进、文言文教育决议计划立异与教育施行、读写一体理念下作文教育的革新与优化。环绕练习主题，会集用力，聚点深挖，或横向开辟，或纵向开掘，设置练习课程，构成专家理论引领、一线名师或学科练习专家演示引领、学员反思性实践、小组研讨沟通、总结前进后再改善举动的练习课程体系，根本完结了“学”,听中学、做中学、“思”,阅历前进、实践反思、“做”,情境领会、使命驱动下的校本实践、“研”,“小课题”研讨、课例研讨的结合。

4.多元互补，整合共生，做有“孵化”效应的练习

依据研修一同体的教师练习，在练习办法的挑选上往往选用多元主体协同练习、多办法互补混合式练习。将院校会集练习、校本研修与学员自我教育结合起来，将长途练习与岗位反思性实践结合起来，将专题讲座与微事例同享、主题沙龙结合起来，将理论学习与参与式作业坊活动结合起来，完结各办法间的互相联通、优势互补与同步生长，扩展教师研修的时空，延伸研修的作用，然后完结学习作业化，作业学习化。

依据研修一同体的教师练习，其教育办法除专题讲座外，更多地选用主题研讨、世界咖啡汇谈、作业坊活动,使命驱动、协作研讨、实践操作以及使命驱动下的岗位实践，促进学用结合，使练习打破了即时效应，具有了生根性与生长性，然后发生带动与孵化效应。

5.跟进教导，训研一体，做专业支撑服务的练习

研修一同体的建造需求有主干的带动，需求有专业引领力气的支撑。作为研培安排，在打造研修一同体的进程中，要结实树立“练习即服务”的作业理念，这儿说的“服务”不只仅是后勤保证，更重要的是专业支撑服务。能够是长途网络跟进，经过树立QQ群、网络研修社区，构成专业沟通与对话一同体，定时建议活动与论题，引导学员横向沟通与深度研讨;能够施行导师制的跟进服务，以小组为单位配备教导教师，对学员的岗位实践进行全程跟进与盯梢;能够选用项目组定点式跟进，挑选有代表性的校园，树立详细方针与研修内容，进行定点式跟进，真实将学习与研讨的作用转化为教育生产力。

6. 重视展现、固化作用，做推动自我完结的练习

依据研修一同体的练习不只在于铺路子、架梯子，更要搭台子，给学员作为发挥的渠道、自我展现的舞台，让学员领会到生长的高兴与自我完结的美好。在教师练习作业中，学院特别重视“精彩展现”的环节，展现的办法多种多样，或主题论坛，或“送教下乡”，或研讨作用辩论，或结合中心作业、练习主题在学员地点校园举行现场会，全方位、多办法、大力度地展现研修收成与作用，以扩大练习效益，发挥“再练习”的功用;在练习中重视发现学员，延聘优异学员在往后的练习项目中承当专题讲座、阅历同享、观摩课教育等练习使命;或将学员研修作用编印出书。经过多种办法的展现、研修作用的固化与运用，强化学员的作业美好感与成就感，推动他们不断地走向可持续展开。

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依据教育部文件精力，为了立异乡村中小学教师练习办法，加大教师练习力度，顺畅完结“十二五”教师持续教育作业使命，咱们觉得十分有必要构建一种新式的教师练习，即网络校本研修办法。所谓网络校本研修办法，便是依托教师长途练习网络，构建以练习院校为教导，以网络渠道为支撑，以校本练习为根底，大面积地安排教师进行在岗研修和学习，不断前进教师专业水平，整体前进乡村中小学教师部队质量。

⒈安排乡村中小学教师展开网络校本研修的准则

,1网络为中心的准则。在研修进程中，网络将成为研修活动的中心，不管是自主学习、安排研讨，抑或是专家引领、进程办理，根本上都经过网络来进行。用网络进行研修进程的办理，包含公告、通讯，进行数据计算，发布学习作用，进行批评与表彰。 运用网络为教师展开校本研修供给学习资源。用网络扩大“校本”，打破传统的以校园为单位进行校本研修的格式，构建县域校本新格式。用网络营建学习气氛，构建校本文明，凝集学员之心。用网络记载学习材料，展现研修进程中的作用。网络中规则的必修课程更是学习的中心课程。网络渠道中教师的“个人空间”是教师展开校本研修的阵地之一,记载和展现教师校本练习的作用。课程导师经过网络进行专业引领与跟进。

,2主体学习准则。网络校本研修着重主体性，班级成员一同确认研修主题；课程导师和教导教师确认学期研修计划；在教导教师教导下，学员个人依据研修主题确认学习的网络课程.

,3扩大“校本”准则。以县域为单位展开长途学习和校本研修，以学段、学科为依据树立网络学习班级，以校园为单位展开学习评比，以网络班级为单位安排线上线下研修活动。完结“大校本”安排战略，为长途学习和学科研修供给课程资源、交互场所、跟进教导、学习办理和点评反应的支撑环境，以处理乡村中小校园本研训中存在的研训资源缺陷、生机缺少、动力不大、才干不行等问题。

,4资源同享准则。长途练习渠道为每个班级树立“课程资源包”，并依据需求随时弥补课程资源，作为班级成员学习内容和校本研训资源；县域本乡优质资源上传网络，作为网络校本练习特征课程；学员在学习和研训进程中生成的优异资源作为作用上挂网络，供整体学员同享。这样，在网络渠道上，构建了立体化的网络资源体系，大面积地丰厚了中小学教师展开网络校本研修的资源。

,5长效学习准则。网络校本研修以培育合格教师和主干教师为方针，以“问题处理”为学习和研讨的中心内容，以网络为中枢构建教师终身学习渠道。广阔教师随时随地能够登录网络渠道自主学习，与伙伴一同研讨，遇到困难，求助专家。

,6导师专业引领准则。由高校学者、省市县教研员、练习安排优异练习者、一线名,特优教师一同组成网络校本研修导师团队。一个导师担任1～2个或许更多的网络班级，跟班进行长时刻的专业引领。在寻求整体学员定见的根底上，导师和教导教师一同拟定每期的学习计划，确认学习课程，为班级供给学习和研讨的资源，安排和参与网上网下会集研讨，安排听课、评课活动和学术讲座。

,7多元点评准则。点评主体为长途练习安排、教导教师、课程专家，教师练习安排进行归纳点评；点评内容为网络研修状况、校本研修状况；网络研修点评依照课程资源学习时刻、网络会集研讨、作业完结等项目预设点评规范，到达规范即可取得年度网络研修阶段合格作用，网络研修作用由长途练习安排协同县教师进修校园一同进行；校本研修由县教师进修校园拟定点评细则，协同学员地点校园以网络个人空间的记载及平常校园活动记载为依据进行点评，到达规则的规范即可取得年度校本研修合格作用。每年度进行一次点评，并在练习专页上进行公示。

⒉展开中小学教师网络校本研修，有必要加强安排与办理

,1要树立大校本的安排安排。县教育局拟定详细方针和办法，进行统一领导和办理。区县教师进修校园进行练习进程的办理以及学籍办理、学分挂号，安排人员进行班级办理和专业教导。城镇中心校园活泼协作县教师进修校园进行查看、点评和催促作业，保证学员准时、按质完结学习和研修使命。

,2要构树立体化的渠道结构。建造中小学教师网络校本研修频道。构建虚拟学习社区，组成网络研修班级，为每位参训教师供给个人网络空间。

,3要树立专业教导安排。由省级课程专家、县区级教导教师以及中小学主干教师、学科带头人等一同组成专业教导和引领部队，为学员学习供给事务支撑。

,4要树立项目施行小组。由长途练习安排、县进修校园以及中小校园园校长一同组成项目施行小组，树立QQ群网络，及时为学员供给教务和网络技能支撑。

⒊在网络渠道的支撑下展开校本研修活动的五个环节

,1拟定网络校本研修计划。在展开练习前，县级教师学习与资源中心要广泛展开练习调研活动，深化校园、深化教师、深化讲堂进行调研，经过听课、座谈、问卷等多种办法，了解教师教育教育以及科研现状，全面了解教师对课程资源、练习办法和安排办理等方面的需求。在此根底上，拟定练习计划，一同，建立县域练习网络专页。

,2拟定网络校本研修计划。级教师学习与资源中心要经过网络渠道安排教师环绕练习主题和练习内容，提交教育教育问题。问题搜集后，首要进行“问题过滤”，挑选质量不高、价值不大的问题“，选出练习需求的、有代表性和典型含义的“问题”；其次是“问题剖析”，经过紧密剖析，清晰练习进程中的要点、难点、热门和焦点问题；终究是“问题确诊”，确认校本研修主题，由练习者完善练习计划，拟定校本研修施行计划。

,3建造网络校本课程资源。教师练习安排依据专题练习计划和校本研修计划，约请课程专家和专家教师团体备课，建造练习课程和校本研修资源，向整体参训教师搜集教育规划、讲堂实录、教育事例和教育反思等校本研修资源，并上传网络渠道，建成课程“资源包”和校本研修“资源包”。

,4施行网络校本研修。环绕练习主题，经过资源学习、问题反思、问题研讨等环节安排教师参与网络专题练习，在练习进程中，班级办理员的及时办理、教导教师的及时教导、课程专家的及时引导都十分重要，是保证练习质量，前进练习品尝的要害要素。学员地点校园要活泼协作县域教师学习与资源中心安排整体参训教师参与主题校本研修活动。校本研修要做好“网下”与“网上”的有机结合。“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进；“网上”沟通、评论、质疑，同享阅历、伙伴协作，表达困难、获取教导。这样，完结理论和理念的内化。在这个环节，研修教导团队要依据实践，不光进行网上在线跟进教导，答疑解惑，而且下到校园，现场确诊，或安排学科教研活动，进行演示观摩。

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“学生的学习爱好前进了，讲话很活泼，特别是乡村孩子的白话表达才干、协作知道有了很大前进，他们都比曾经愈加自傲了。”有着21年乡村校园教育阅历的教师王海说，施行参与式教育后，学生、教师以及讲堂气氛都有了活泼的改动。

“跟着新课程革新的施行，教师都知道到有必要表现学生在学习中的主体位置，但实践教育中依然存在着以教师教育为主，学生被迫参与的现象。”担任安排参与式教育练习及推行的市教师练习中心主任陈国全，这样描绘施行参与式教育前的景象。2010年，楚雄市开端在全市小学阶段试验并推行参与式教育。经过3年多的施行，参与式教育这一表现新课改理念的教育办法正在悄然改动着讲堂。

尽管教师们现在都接受了这个推翻传统教育的办法，但推行之初也并不顺畅。教师们感到练习的使命重、压力大，最首要的是教育作用怎样心里没有底。“传统讲堂一眼就能看出来哪个学生在仔细听讲，哪个学生还没有听理解。而参与式教育要经过一段时刻的堆集后才看得出成效。”教师们坦言。不断地推动看到了成效，教师们也发自内心地感到了高兴。

经过教师练习中心练习推行并在讲堂教育中坚持下来的，不只仅只需参与式教育。2012年末，楚雄市教师练习中心对全市主干教师进行了“怎样展开课例研修”的练习，然后在全市中小学中推行以“两实践两反思”为首要办法的课例研修。

在记者采访的当天，东华中心小学语文组正在以《金色的足迹》一课为例进行研修，李美华教师将小组团体备课的作用进行了第一次实践展现。“对学困生重视得不行，时刻的安排上还需求再紧凑些……”李美华现已反思到自己存在的缺少之处，接下来，她会和组内的搭档一同进行总结反思，对教育规划再次进行优化，再次走上讲台，并再次总结反思。

“经过团体重复实践、反思，不只要用处理了教育中的难点，还培育了教师的协作知道，加快了教师的专业化生长。”东华中心小学教科室主任刘朝光告知记者，东华镇的12所完小把课例研修列为往后校本练习的首要办法，并要求各教育组每学期展开3至4次的团体研修。

跟着近年来教师练习力度加大，一线教师参与练习的时机日益增多，练习的办法也愈加多样，但怎么保证练习成效，让底层教师能将练习内容执行到日常的教育教育作业中，则是各级教师练习安排需求直面的课题。

2005年，楚雄市整合教师练习资源，将市教师进修校园、教育科学研讨所、教育技能配备办理站进行兼并，树立了教师练习中心，构成“三位一体”的作业格式，不断加大教师练习力度。3个部分分工协作，教师进修校园担任安排教育理论及教育共性问题的练习，教科所担任到校盯梢造访处理教师需求问题，而配备站则在长途练习和教育教育方面供给技能支撑。与此一同，中心的练习方针也由小学教师拓宽到初中、高中教师。

楚雄市紫溪中学的黄忠波这几天正在参与由市教师练习中心承办的楚雄州初中英语主干教师练习。“兴旺省份的教育理念的确先进，能开辟咱们的教育视界，但运用到咱们实践的教育作业中，总会感觉有些‘脱节’。”黄忠波坦言，结合当地教育实践，瞄准参训教师需求，学以致用，是本地教师练习安排的优势和利益，他和他的搭档期望能有更多这样的练习时机。

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世界范围的英语教师练习办法自20世纪30年代以来，不断移风易俗。传统的中学英语教师练习，理念陈腐，以练习者为中心，以练习者的片面知道设置练习内容，施行进程粗糙，与受训者的需求脱节，也不符合教师专业展开的科学，练习办法简略、机械、落后。练习缺少后续跟进教导和评核机制。练习往往是一次性的行为。因为中学教育长时刻遭到唯应试教育的影响，能够参与练习的仅仅教师中的一小部分人，练习完毕后他们回到原作业单位，往往又被落后和陈腐死板的教育教育思想所同化，致使练习不能够发生耐久连续性和辐射性，因此练习耗时、吃力、低效。传统的英语教师练习一般采纳的办法是将教师会集起来进行教育，时刻有长有短。教育的内容多以英语学科专业的常识为主，专业教师讲、学员听。专业教师处于操控与主导位置，学员仅仅作为“被练习者”，处于消沉与被迫状况，学员的这一位置决议了他们仅仅常识的“旁观者”而非“参与者”。而学员学到了什么、学到了多少、前进了多少，在往后的实践中怎么运用却无人问津。这种内容固定、办法单一、不做任何点评和查看的练习办法在现在的教师练习中依然存在。所幸的是近些年来，跟着我国国力的增强，教育部和财政部联手加大了中学英语教师的练习力度。关于中学英语教师练习的研讨与实践得到了空前展开。在一向的传统练习办法的根底上，也呈现了其他一些办法，甚至呈现了与世界先进水平接轨的跨国英语教师练习和走出国门的中学英语教师练习。TESOL和BC等世界教师练习安排以及面向中学英语教师的其他世界教师练习安排和校园，每年为我国的中学英语教师供给了多种练习，有英语传闻练习、读写练习、教育理论与教育办法的练习，甚至还有针对中学教师的学历教育项目等。这些办法都助推了依据教师专业化展开新理念的练习办法的生成和展开。

二、依据教师专业化展开新理念下的中学英语教师练习办法

新理念下的英语教师练习办法有许多种，但无一不曾经进教师的专业化水平缓全面前进根底教育英语教师的归纳本质为方针。自20世纪80年代以来，教师练习办法逐步构成多样化的态势。国表里比较盛行的首要是技能理性办法，即重视常识内容、着重教育技能手法的练习办法；反思办法，即重视依据教师阅历和自动考虑的练习办法；认知学徒办法，即重视年青教师由阅历型教师带领的，旨在前进教师的自动思想才干的练习办法。这些办法都对外语教师作业展开和持续教育供给了深化的启示。练习办法的革新表现在练习体系的各方面。在练习理念、练习主体、练习内容、练习课程设置到练习办法、练习查核与点评、后期跟进教导等方面，都发生了许多大的改动。我国的中学英语教师的练习理念由以练习者为中心到以受训者为中心再到练习者与受训者双中心，规划由大而全的一统化到主题深化化，由我国人练习我国英语教师到聘外国练习师再到中外专家同台进行我国英语教师的练习。练习者由业余性向专业化方向展开。练习安排由本来的教师进修校园和教师教育学院展开到多家安排、多种层次；练习内容由重视英语常识的学习和英语听、说、读、写技能的练习，到英语教育理论培育，再到教师展开和自我强化；练习课程设置由学科单一化向跨学科化，由课程混编到模块化；练习办法由会集面训到依据网络的教师长途练习、校本练习与脱岗练习相结合，树立了广泛的、多重的受训教师学习一同体，许多中学教师练习项目建立了中外教师的练习师团队，与受训中学教师组成起跨文明学习社区。练习者不再搞“一言堂”，而是愈加重视依据受训教师阅历的互动引领与答疑，开设了多种环绕某个详细研修课题的作业坊，等等。正是这些方方面面的细节革新，才有用拓宽了中学英语教师练习的空间，也使得练习的时刻愈加灵动起来。以下是2005年以来备受重视的一些首要的教师练习办法，以及这些办法对中学英语教师练习的启示。

,一“问题—协作反思”教师练习办法

此办法是以教师举动研讨为理论结构，以课程革新对教师人物的要求为直接诱因，结合新课程的理念和成人学习特征而规划和施行的。其根本的操作进程见下图：组成问题包首要是指搜集教师在校园日常教育教育中遇到的困惑、难点和热门等。分类收拾搜集材料是指：首要要从中挑选出有价值和能反映当时教育的热门和难点，而且大部分教师都比较重视的问题。其次，依据内容进行分类。第三是教导教师与学员一同搜集材料，寻觅问题处理的战略，终究分组评论。协作反思、探求、叙说评鉴、构成课题是指各组内学员充沛发挥纵向思想作用，互动评论，并总结研讨作用。终究要求学员以协作反思中的问题为研讨课题，这是对协作反思的进步。举动验证和实践再创是指教师在往后的教育教育活动中能对自己的行为进行确诊、点评、发现问题，革新与新课程理念不符合的行为，决心立异，然后进一步处理问题，改善自己的教育教育实践。依据《英语课程规范,2001试验稿》编写的多版别中学英语教材，多倡议探求式讲堂教育办法。由此衍生了关于中学英语教师练习的相似办法，即在中学英语教师练习项目中，鼓舞使命驱动和问题处理式的探求活动。例如，2012年河北师范大学外国语学院与秦皇岛市教育局和保定市教育局联合施行的两市高中英语主干教师高档研修项目，开端即让受训教师写出自己教育的阅历和困惑,组成问题包，并设置了“传达阅历、处理困惑”的研修主题使命，之后对阅历和困惑加以分类收拾，一同辅以单个访谈，树立了研修的详细使命,分类收拾、搜集材料，树立了跨市、跨性别的研修团队。经过教育主题研讨、团队自主沟通和讲堂质疑互评等活动,协作反思、协作探求，前进了主干教师的问题叙说与教育评鉴才干。在专家启示、自主反思和协作研讨中，教师聚集了教育教育中的问题，生成了各自的研讨课题，并写出了预设的问题处理计划。这些教师在练习完毕后把研修所得运用到自己的英语教育教育实践中，进一步前进了自己、本校甚至本地市的高中英语教育教育水平,举动验证、实践再创。在实践中呈现的新问题又构成了新的问题包，然后能够展开新一轮的使命驱动式的教师练习或研修。这种主题清晰、使命驱动式的练习，合适高档研修型的练习，以50~60人编班，可是需求后期盯梢。盯梢查核实践再创的作用和作用，需求做许多后期质性数据搜集和收拾与剖析。

,二“学、研、实践”一体化

在实践操作进程中，“一体化”办法并不是按平面次序进行的六个独立阶段，而是立体交叉、循环的进程，引导教师在学习中考虑问题，在考虑的根底上付诸实践，在实践的进程中处理问题，然后前进其理论素养与才干。与此一同，在每个进程的施行中杰出成人学习者的自导性，在重视遵从理论流程的根底上，依据不同学员和详细状况构建各式各样的实践流程结构。“一体化”练习办法的六个首要学习办法为：专家理论引导式、事例教育式、沟通协作式、基地跟班研修式、校本自修式、课题研讨式。此办法的长处是规划科学；缺陷是施行烦琐，考评难以全面、合理，长途学习阶段作业失真现象严峻，质量不行高。

,三以教材为依托的练习办法

此办法以教师的需求为起点，以促进教师专业化展开为立足点，以增强时效性和针对性为条件，以练习教材为依托，练习内容的开发以问题—专题—课程为头绪，练习方针以主干教师为主体，练习办法选用会集练习和校本研修相结合，办理和点评首要针对练习进程性材料和练习作用的检验，然后构成导、研、议、评、学的练习办法。导是教导剖析问题，经过中考的引领，充沛发挥中考的杰出导向作用，有利于让教师知道到自己存在的问题，然后引发教师反思自己的教育，自动寻求处理教育问题的办法。研是指开发专题，经过主干教师会集练习的办法推动。议是指构成课程，经过校本研修深化执行，要充沛发挥每位教师在校本研修活动中的主体参与知道，经过专题评论，咱们充沛宣布观念，顺次发挥伙伴协作在教师专业生长进程中的作用。评指注要点评，经过大赛检验。教师才干的显着前进是在教育教育的实践中完结的。教师实践才智的前进和实践性常识的取得，只能在实践的进程中进行研讨才干得以完结。各种教育大赛激发了教师展开教育研讨的热心，引发教师团体对各种课例的重视和反思。学是指重视学法。现在大都中学英语教师的教研活动便是选用的这种办法。

,四领会式学习理论下的练习办法

20世纪80年代，美国人大卫•库伯构建出了领会式练习办法—领会式学习圈，并正式提出了领会式学习理论。他以为有用的学习应该是从领会开端的，然后宣布观点，然后进行反思，再总结构成理论，终究将理论运用于实践中。这种练习安排办法能很好地协助受试者把自己的亲自感触上升到理性思想的高度，构成笼统思想，并联络日常作业日子，教导实践。这种办法在中学英语教师练习中用得还不多，值得进一步研讨和测验运用。

,五讲堂情境练习办法

“讲堂情办法”教师练习办法是以举动研讨理论为依据，以创设新课程讲堂教育景象为打破口，以处理教师讲堂教育实践问题为渠道，以终究前进新课程讲堂教育质量为意图的练习办法。它经过讲堂教育观摩、教师说课、协作反思、评论、同行与专家评课、实践再创等办法来展现新课程理念在讲堂教育实践中的呈现规则与施行新课程的要害技能和艺术。它首要经过调集、改动教师已有阅历，完结对在职教师从观念改动到教育行为习气革新的一系列练习。现在大都中学英语教师的校本课例研修便是选用的这种“一课三上”的办法，很有针对性，马到成功。

,六英特尔未来教育练习办法

这是一种依据网络、指向未来的教师归纳练习办法，它是在实践问题的驱动下，让教师领会教育真理；在现代教育技能支撑下，考虑教与学的联络；在Intel-net的渠道上，同享人类教育未来的练习办法。这种新办法由两个模块组成。其间“练习方针定位”是为了给教师自荐与教研员引荐供给依据。在“学术沙龙式”的活动中，参培方针的自动性和发明性得到极大的发挥，成为练习的主体；而“课题研讨”则是将参培方针的实践前进到必定的理论上来知道。“整体归纳点评”是一种多元点评，由练习教师、学员本身和学员互相间来进行的点评，让参评者学会从多种视点、多元价值观来进行点评。它既是对练习活动的总结，又是下一轮练习活动改善的方向。现在这种练习办法因遭到网络设备和技能条件的限制，选用的区域和人群有限，但应是未来中学英语教师练习的首要办法之一。

三、结语

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一、加强处室办理，前进办事功率

依据校园要求，我处环绕“无为新跨过，教育大展开，进校上台阶，我该怎么办”这一主题，结协作业特征展开了学习评论活动。本学期，我处又环绕“两问两整治”和“风格改动年”活动，对作业人员和专职教师进行了宣扬发起和思想教育。经过两项专题活动，咱们进一步清晰了作业方针和责任，定位了自己的展开方针和方向，效能知道显着增强，服务情绪显着改善。

教师练习教材“送货上门”，适应校园需求“送教到校”，满意教师需求，优化网络学习渠道、优异师资、优质课程、优秀资源等，遭到中小校园和教师的遍及欢迎。

二、厚实展开作业，增强练习作用

本学年教师练习类型多，使命重，作业繁，咱们首要展开的练习作业有六项：一是“上好课”专题长途练习，二是2009年新教师岗位练习，三是“上好课”实践研修，四是“备好课”长途学习，五是初中、小学班主任练习，六是“上好课”专题研修。

在练习办理上，我处从需求调研、计划拟定、课程建造、渠道优化、进程办理和查核点评等方面展开作业。其间，在课程建造和资源建造方面，先后延聘东北师大刘晓明教授、李广副教授、浙江省特级教师授吴丹青、南京市名师陈正蓉和我县名师丁凤林，进行专家陈述、专题讲学和演示教育。在年度全员长途练习和校本研修方面，以“上好课”为方针，以新课程讲堂教育办法研讨与运用为首要内容，经过讲堂教育“大比武”活动，安排教师长途自主学习沟通，引导中小校园有用施行校本研修，作用显着。在咱们进行的练习作用反应活动中，7705名参训教师在线投票，满意度高,超越97%。

三、尊重教师需求，保证练习效益

因为各式各样的原因，少量教师上一学年“备好课”长途学习没有合格，他们要求安排补学。还有少量教师没有报名参与“上好课”专题长途练习，要求给予参训时机。对此，咱们安排了60学时的“‘备好课’长途学习”、48学时的“‘上好课’实践研修”和36学时的“‘上好课’专题研修”。

在练习进程中，呈现了一些学员没有准时学习、考试的状况，对此，咱们不只在寒假期间安排了一次会集补学补考，还在6月21日——7月20日再会集安排一次补学补考，以满意学员的要求。

这样做，持续敞开的练习课程和沟通渠道，使一些学员能够深化学习、深度研修，前进理论素养和实践才干。经过安排补学补考，较好地处理了工学对立，使整体学员能够完结学习使命，作用合格。

四、深化研讨练习，前进施行水平

为把“研训一体化”施行战略落到实处，拓宽途径，立异办法，出阅历，出作用，咱们以课题研讨为“助推器”。一方面，总结练习作用，参与省级以上评比，《“校本+长途”教师练习办法研讨与实践》得到专家和科研安排的充沛肯定，被省教科院送教育部参与根底教育课程革新教育研讨作用评选。另一方面，活泼申报省级课题《“校本+长途”下的研训一体化战略研讨与实践》，估计2014年结题，出书无为县“校本+长途”教师练习体系丛书一套。

为总结前进阅历，咱们安排全县各中小学全面展开校本研修专题研讨活动，进行以“网络环境下的校本研修战略研讨与实践”为主题的课题研讨，引导中小校园以“上好课”校本研修活动为载体，研讨校本研修，前进校本研修的施行才干。

可是，我处的作业还存在许多问题，将在往后作业中着力改善：

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一、“研训一体”助推区域师训的特征

在嘉兴教育学院，“研训一体”是教师教育的一种作业理念和作业机制，它不仅仅练习部分与教研安排互相协作、练习与研讨相整合，经过问题导向、项目牵引、教育现场展开教师的职后教育实践，还包含练习、教研、科研和各教育行政部分、校园责任的分工及机制，以及教师个人生长的学习战略。总结起来，其特征表现为：学院现代化的教师教育与重心下移的师训内容。

,一 以人为本理念下的现代教师专业化展开教育