助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇小学英语教师练习总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
一、英语教师有必要具有厚实的根本功
作为一个小学英语教师有必要要有听、说、读、写、画、唱、跳这些根本功。这次，我听了几天课。这些教师们都具有了厚实的根本功，他们的教育办法也令人耳目一新，值得咱们学习。特别是邱婷教师，她在教育中注重常识的堆集和拓宽，注重了学生学习战略的培育。为了协助学生巧记单词，她首要引导学生剖析相同的读音单词，协助学生认读新单词。阅览中的使命设置也很到位，阅览时选用了略读和细读。在教育中，教师充沛表现了阅览课特征，引导学生进入论题，协助学生化解了重难点，辅导学生掌握了阅览技巧。邱教师在教育中，也注重环绕故事情节打开教育，注重创设情境，让学生感触言语，让学生在活动中领会言语。
还有廖教师的课，也让我开了视界。廖教师讲堂教育技巧娴熟，逐步构成了自己的教育风格，为了打破重难点，教师运用了抢答的办法，调动了学生的活跃性，为了招引学生的注意力，教师克己了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了讲堂，充沛发挥了学生的主体效果。
二、 理念和思维的更新
经过这次练习学习，还使咱们了解了应该树立毕生学习、终身练习的知道，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。跟着经济国际化全球化的打开，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的白话、语音、技术等水平要求会越来越高，假如教师不注意加强本身的学习，必定会被动挨打，还误人子弟。
三、本身英语才干的前进
这次练习，领导、教师依据咱们学员的实践状况，给咱们组织的一些前进本身英语才干的课程，如精读，让咱们重温了曾经学过的一些语法常识；还有语音课，语音教师精确的发音让咱们敬服，她对每个音素的生动说明让咱们对牢记在心；她还给咱们上白话课，让咱们感触了规范的英语白话，掌握的了一些根本的白话外交；在这几天里，咱们不管是英语白话、语音、语调，仍是听力都有了很大前进。
四、了解了最新的英语新课程变革理念
在这一次练习中，让我了解到了最新的英语课程变革理念。处在根底教育阶段的英语教育，应面向全体学生，注重本质教育，杰出学生主体。特别着重要注重每个学生的情感，激起他们学习英语的爱好。“爱好是最好的教师”，因而，咱们要在讲堂教育中创设语境，运用一些游戏，使英语讲堂“活”起来。咱们不要把英语课上成常识教授课，不要以教师的教替代学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，经过说说、听听、唱唱、玩玩等办法，让小学生感触到学习英语的高兴，然后培育学习英语的爱好。在教育进程中，咱们还要着重师生互动。小学英语教育进程是师生往来、活跃互动、一同打开的进程。所以，咱们应该以小学生朋友、协助者的身份呈现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽或许多地为小学生供给实践英语的时机，鼓舞他们所做的一切测验，维护他们的活跃性，让他们在活动中增强学习英语的自动性、参与性，培育协作知道。
篇2
要害词:教师练习；练习办法；探究与立异
一、“种子练习办法”的探究
,一紧贴小学英语教师专业化打开需求供给练习服务
1.国际化练习办法的探究――中英协作广东省小学英语教师PETT练习项目
依据2001年国家教育部初度公布的新课程规范将英语列入小学主课程的原因，为前进广东根底教育师资练习的质量，咱们对小学英语教师的练习办法进行有用地探究、研讨，逐步构成了“政府―国外教育组织―学院―小学”四方联动，在全国具有广泛影响力的“种子练习办法”。所谓“种子练习办法”，是指由中方遴派一批优异教师作为“种子”赴国外承受练习；然后由这批“种子”教师将国外的先进教育理念经过国内两级练习辐射到全省一切小学教师的一种金字塔式练习办法。具体办法为：种子教师,国外练习主干教师,国内一级练习一切教师,国内二级练习。这种练习办法能够做到及时推广国外先进的教育经历，大面积掩盖练习方针，满意教师打开的需求，完结练习效益功率的最大化。
2．练习办法的施行
中英协作广东省小学英语教师练习项目,PETT是广东省教育厅与英国驻广州总领事馆文明教育处、英国利兹大学、广东省各小学以及我院一同协作的项目。依据2001年国家教育部初度公布的新课程规范将英语列入小学主课程的原因，咱们与协作单位对项目施行之前进行调研证明，查询效果显现：在广东省，特别是广阔乡村和山区，英语师资十分缺少，许多小学英语教师是其他学科的，经过短期练习、强化练习后就匆忙就任，实在科班出身的少。所以，中英两边制订了以咱们学院为练习基地协作练习广东省小学英语教师的教育方案和方案。经过多方调研，探究，挑选了英语教育专业是主力专业，在世界上位居前列的英国利兹大学，作为“种子”教师的练习基地。具体练习分作三级，榜首级练习在英国利兹大学进行，即遴派102名省内的小学英语教研员和优异英语教师作为“种子”，赴英国利兹大学承受关于英语教育的先进理念和办法的练习；第二级练习在本院进行，即经过举行主干教师练习班的办法，由在英国承受练习的“种子”练习员分期分批地练习省内的小学主干英语教师；第三级练习即经过送教下乡等办法，由广东省教育厅统筹组织，本院担任施行，组织承受过练习的各地小学英语主干教师在我院教师的辅导下，练习全省小学英语教师。能够说，该项目就是经过“种子练习办法”，在全省敏捷推广国外小学英语教育的先进理念和办法。现在，全省共有大约6 000名小学英语教师承受了练习，而且取得杰出效果。
3．练习办法的推广
“种子练习办法”的成功工作，遭到了媒体的高度注重，招引了福建、湖南等省的教育组织纷繁来我院学习、取经。现在，这种在全国具有广泛影响力的“种子办法”，为广东根底教育“多、快、好、省”地练习了许多急需人才，得到了教育部和英国政府的必定并在国内多个省份推广，为立异练习办法做出了活跃奉献。
中英协作广东省小学英语教师练习项目预备一向接连，作为送教下乡的项目，方案把练习效果推广到全省21个地市，掩盖到全省一切小学英语教师。现在现已推广到了粤东、粤西、粤北等十四个市。
,二探究练习中学英语主干教师的办法
1．中美协作练习项意图办法
继中英协作项目之后，为进一步前进广东省根底教育师资练习的质量，咱们又持续活跃探究中美协作项意图练习办法，逐步构成了“政府―国外教育组织―学院―中学”四方联动，在全国具有广泛影响力的另一种“种子练习办法”。
该项意图所谓“种子”，享有国内国外两层种子之誉。就是指由美方遴派一批优异教师作为“种子”到国内来当教师，然后在全省的中学遴派一批英语主干教师来练习,国内种子一级练习，由这批“种子”教师经过封闭式的环境、全英教育的条件，将国外的先进教育理念、教育教育法经过国内练习，再由经过强化练习的主干教师回到各市作为“种子”，由各市再组织练习，耕种辐射到全省的中学教师的一种金字塔式练习办法。具体办法为：国外教师国内主干教师,一级练习未参与练习的教师,二级练习。这种练习办法，练习效益收效甚大。
2．练习办法的施行与推广
,1项目办理施行：鉴于练习班是中美两边协作举行的，其教育办理可分为两条线进行，一是由美方领队首要担任办理北美差遣的教师的教育作业。二是中方对项意图办理作业，这是教育办理的另一条线，中方项目主任与美方领队坚持每天一会晤准则，彼此沟通学员学习的状况和教育状况，呈现问题，及时处理。项目办理施行进程中，咱们还树立了班长例会准则。每个教育班有一名班长，担任班务。每周一次例会时刻，班长把曩昔一个星期各班的状况作了沟通，提出学习上或生活上碰到的困难或问题，反映学员定见，沟通学习领会。中方项目主任正是经过例会了解到了许多自己了解不到或从美方领队处不能了解到的状况，然后改善了项意图办理。一同也将学员提出的有关教育方面的定见和主张及时和美方领队沟通。
,2上级领导、政府部分的支撑：取得上级领导、政府部分的支撑，是确保项目顺利进行的一个重要环节。几年来，在整个项目开端的前前后后进程中，一向遭到广东省教育厅教师持续教育辅导中心和外事处担任领导为该项目供给的协助和辅导，拨出专款支撑该项目。使到该项目从2004年至今一向接连下来，得到学员和美方的欣赏。这个项目还将持续进行。
,3注重反应的信息：每次项目开办后，经过北美英语协会和练习学员反应的信息途径能够了解项意图点评。美方巡视员到我院检查作业，对我院的组织作业、办理作业、设备、学员质量、外教教育等拍案叫绝，表明十分满意。美方领队在给北美英语协会的陈述传真中谈到我院的项目办理,LOCAL LEADERSHIP、膳食、教育设施设备和住宿条件等，给出的点评词是“SUPERB”，即优异上等。在练习班完毕前，咱们坚持在练习学员中做查询，以2007年为例，咱们对参与练习的137位学员进行了查询，效果见表1：
查询效果表明，学员对这种练习办法是欢迎的。学员觉得参与这种练习有如下几个特征：
一是前进了传闻才干，使学员知道到传闻教育的重要性。经过5个星期的强化练习，学员到达了前进传闻才干的方针。外教不只带来了言语常识和教育办法，而且带来了西方文明氛围和言语环境。封闭式的环境使学员在传闻才干的打开上到达了惊人的前进，这关于那些无法出国进修的教师来说是一次名贵的时机。
二是在理论与实践上加深了对英语教育法的知道。教育法是一直困扰着教师的问题之一。许多学员经过学习之后，都对教育法有了新的知道并极力将所学的办法运用到教育实践中去，教育观念然后得到更新。
三是学员的外交才干得到了大大前进，为今后他们在教育活动中灵敏地运用教育法供给了确保。
四是外教不只给学员们带来常识，而且为学员们留下了名贵的精神财富。外教兢兢业业、兢兢业业、不计较个人得失的敬业精神将永久鼓励学员们尽力学习和作业。
,三广东省小学艺术主干教师省级练习项目练习办法手法的立异。
进行“种子练习办法”探究的练习项目还有广东省小学艺术主干教师省级练习项目。该项意图练习，打破了传统单一的练习办法和手法的捆绑，采纳了将音乐和美术合二而一归纳练习的手法,为小学培育艺术类归纳型人才的练习办法。该项意图练习方针，是使参与练习的教师，更新小学归纳艺术教育观念，开阔小学归纳艺术教育视界，添加小学归纳艺术教育新常识，前进小学合二而一归纳艺术教育技术运用才干和科研才干，在推进我省的根底教育变革和施行本质教育中发挥主干带头效果。该项目练习办法为：“政府―院校―国内专家―小学”。练习分为三个阶段进行：榜首阶段的学习办法为脱产三周会集练习。第二阶段学员涣散回到各地市教育榜首线进行教育实践与打开教育科研、编撰有关论文。第三阶段脱产一周会集练习，进行论文宣读、展现归纳艺术课程课件、专家专题讲座、进行结题陈述等。
参与小学艺术主干教师省级练习后的学员，又是各市在打开本地区练习作业的首要授课人，他们作为国内的“种子”，将练习班学到的艺术教育新常识又进行传达，使到更多的小学艺术教师获益。该项目也是依据“种子练习办法”思路而打开的练习项目，关于前进我省小学归纳型艺术教师的教育水平也起到了必定的火上加油的效果。
该项目得到学员们的高度点评和专家的必定。广东省教育厅教师持续教育辅导中心领导称誉该项目在广东的艺术练习项目中起到演示性的效果。2005年8月中旬，咱们将《广东省首届小学艺术主干教师练习项目》的有关材料送往北京参与中心教育科学研讨所艺术教育研讨中心的评选活动，得到专家们的公认，取得了优异练习项目奖。
二、打破了时刻和空间上的约束，使练习办法多样化、练习渠道立体化
依据教师练习引领和服务于根底教育变革的理念，咱们自动习惯广东根底教育在不同阶段的需求，针对练习方针的实践状况，推出了中外协作教师练习、省级主干教师练习等多层次、多样化的练习办法。除此以外，咱们还探究、树立了练习渠道立体化的结构，这也是暨“种子练习办法”后的又一种练习新思路，也是练习办法手法的立异。咱们经过多年实践，树立了“讲堂――网络――期刊”立体化的练习渠道。学院树立的网络练习渠道，打破了时刻和空间上的约束，使练习作业不断延伸，到达了“种子练习办法”的效果。网络渠道包含中英小学英语教师练习资源中心、广东省小学信息技术主干教师网，开通了视听资源数据库、各类期刊数据库、数字图书馆等专业数字化资源库。近来又树立开发了集各类练习资源为一体的广东省中、小学师资练习资源网，该网站信息十分丰厚，包含练习进修、教育资源、练习资源、教改论坛、在线沟通、名师巡礼、教育办理等栏目。这些网络资源的树立，不只完结了全省中、小学师资练习资源的同享，为练习教师供给了一个展现自己论文的渠道，而且为全省中、小学教师进行自我学习和终身学习供给了一个便当方便的信息化渠道。
学院编辑出版的《南边教师教育》杂志。该杂志以教师教育为首要内容，集时代性、教育性、实用性、指示性于一身，成为广东省内里、小学教师彼此沟通和探究的平面前言。参与练习教师所编撰的论文，能够经过该杂志进行宣布，为练习教师供给了与全省中小学英语、艺术教师进行沟通的又一渠道，被教师们亲热地称为“一所没有围墙的校园”。
三、“练习高本质中小学教师，服务广东根底教育”的人才练习办法与手法已见成效
坚持“练习高本质小学教师，服务广东根底教育”，自动置身广东教育打开战略的大格式，活跃构建科学的人才练习办法体系，教师教育练习质量稳步前进。办学以来，练习在职根底教育师资13 000多人次。在各项练习作业中，咱们均按绩效办理的要求，将每个项意图类型、练习办法、练习方针,意图、练习各项方针和规范都在事前清晰，再依照方案的要求逐项进行，并按要求逐项进行检查及进行必要的监控，终究将练习进程进行绩效点评和总结。依据“种子练习办法”的思路，在人才练习办法和练习办法手法的立异上进行的探究与测验不断接连，以练习中、小学教师项目带动广东省小学师资练习资源网的树立与完善，使练习作业持续打开，到达练习资源全省共用的长效机制。并为广东省外语艺术作业学院持续教育学院成人高等教育学生、一般班全日制学生供给杰出的实习、实训、实践基地。
参看文献：
[1]曾仲.广东外语艺术作业学院成人高等教育办学水平点评自评陈述，2007.
[2]曾仲.广东外语艺术作业学院成人高等教育办学水平点评特征陈述，2007.
[3]林红.小学低年级在职英语教师练习3+3+3办法的研讨.现代教育论丛，2000，(6).
篇3
一、新办法练习特征
1.港渝联合组成组织，办理行动清楚履行
港渝两边联合组成了专家委员会、点评小组和办理办公室，以加强对项目作业的微观统筹和组织办理。四个项目区县教育行政部分确认当地受培教师名单，配套激起英语教师参与练习的一系列方针，项目办在四个区县投入资金树立四个英语教师学习资源中心，并研讨拟定加速中小学英语教育变革的办法和办法。各项目校园充沛发挥练习学员的演示引领和辐射带动效果，活跃营建英语教师教育变革、终身学习的杰出氛围。香港中文大学、香港理工大学、香港教育学院的教授志愿者和香港教育局的教师志愿者组成港方讲师团，每年四次赴渝对学员进行练习。重庆大学、重庆师范大学和重庆教育学院等高校、对口援教的主城区四个教师进修学院仔细实行练习功用，为全体进步贫困地区英语教师本质作出了应有的尽力和奉献。
2.选用梯级辐射练习办法，练习质量得到确保
练习分三个阶段完结，即练习者练习——一线教师练习——辐射带动全员练习。
首要，经过会集练习、片区练习、主城送教、协作研修、网络辅导和赴港见习等办法练习100名主干教师，练习内容包含英语课程规范解读、英语教育理论和教育办法、教材剖析与单元课时教育规划、英语教育资源库的树立、组织和打开有用教研活动的办法和战略等，以便使这批主干教师毕业之后能够担任对一线中小学英语教师的练习作业。然后，发动300名一线教师的练习，持续组织港渝高师院校讲师团、四所教师进修学院教研员送教下乡、驻校盯梢辅导，特别是发挥从前受培的主干教师的引领辅导效果。经过练习，前进其英语教育理论水平缓实践才干，并能发挥引领、辐射、带动其他一线教师的效果。
3.组成港渝专家一同体，练习办法内容新颖高效
香港教师自愿者、重庆市高校英语教师、主城四所教师进修学院英语教研员、主城八所要点中小学英语教师构成了练习的教育团队和助教团队，构成了练习“一条龙”。整个练习采纳港方教师到重庆对学员进行会集练习，采纳“做中学”“作业坊”等练习办法，使理论与实践高度结合；港方教师每年也到四个县上演示课、辅导学员团体备课和观课评课。高校教师首要对一线教师进行一次为期10六合会集练习和演习；主城四个教师进修学院的送教下乡练习和乡村校园派教师到主城八所中小学跟岗影子练习相结合，有助于练习办法的多样性、新颖性和实效性，有助于练习资源功用的整合和开释。
4.树立第三方点评组，盯梢点评，练习效果得以确保
新办法练习的一大特征是树立了第三方点评组，对整个练习项目和练习中的每一个阶段进行客观公平的点评。点评陈述满是依据客观数据之上的，不带有个人感彩；点评组成员既不是港方专家，也非渝方办理层和练习团成员，而是聘请了重庆大学外国语学院的教授这个第三方来担此重任。点评组全程跟进练习的每个进程，每一个阶段的练习完毕后都出具一份点评陈述，供项目专家委员会和项目办理办公室评论，并对下一期练习做出相应的规划与调整。点评机制的引进促进了练习办理、练习团队的作业功率，前进了练习资源的运用功率，然后极大地进步了练习效果。
二、新办法练习成效
1.构建了一支高效务实的练习导师团队
树立了由项目办主管领导、香港专家团队、大学专家团队、主城区对口区县英语教研员、主城对口援助的8所中小学辅导教师组成练习导师团队，团队成员彼此沟通、亲近协作，发挥了团队效果的最大化。港方和大学专家团队为受培教师带来丰厚的理论与实践经历，特别是港方教师把最前沿的香港中小学讲堂教育办法和办法带进了内地，主城英语教研员既了解中小学英语教育理论又兼具丰厚讲堂实践经历，对受培教师进行契合本地实践的教育辅导，还有主干教师以助教的人物参与其间，既能使他们作为主干教师担当起辅佐练习一线教师的责任，一同也能在实践练习中稳固他们本身在此项练习中所取得的理论和实践常识。练习团队的树立为确保练习质量奠定了坚实的根底。
2.港渝深度协作，立异了教师练习办法
这项练习采纳了港方教育专家团队和由重庆各大学教授、教研员、主干教师构成的渝方练习团队一同担任练习教师。港渝两边教育团队就每一个练习方案进行沟通、磨合、调整，既确保两边特征，又统筹调和协作。比方在练习施行进程中，渝方团队首要对学员进行教育根本功的练习，对教师“三课”技术进行练习，对学员教材剖析解读才干进行培育；港方教育团队结合本身特征，以作业坊、团队协作、做中学、经历共享等多样教育办法，激起了学员们的学习热心和生机。港渝两边团队在项目练习中都充沛注重了学员实践需求，两边课程互为补充和强化，一步步充沛了港渝协作练习新办法的内在。
3.参培教师本质和才干进步迅猛，成为当地主干教师
新办法练习以人为本，遵从培育人的规矩，不急于求成，而是在三年时刻里精雕细琢，精心培育了英语教师443名。其间，练习者,主干练习143名、一线英语教师300名。经过会集脱产练习、教育反思和研修活动、主城教师送教下乡、英语教师协作学习组织、英语教师学习资源中心、定时组织打开教育研讨活动等办法，让四个贫困县中小学英语教师敏捷生长，投身教育实践，斗胆测验教育变革，不断立异教育办法，辐射、演示、引领和带动了一线英语教师，他们成为了当地县的主干教师，有些乃至成为重庆市主干教师。
三、新办法对教师练习作业的启示
此次渝港协作练习对西部其他贫困地区的英语教师练习有着学习参看效果，给咱们许多启示。
1.自下而上与自上而下相结合，实地调研，充沛了解各个主体的现状和需求，是确保练习质量的条件
在每一个练习项目之初，走进受培教师，充沛了解教师根底、需求、周边环境等，并结合练习者本身的优势地址，拟定具体的针对性强的练习方案是十分必要的。比方重庆师范大学的练习团队在对一线教师进行第2次练习之前经过问卷和访谈，深化讲堂观课，参与教研活动等办法了解了受培教师的教育理念及练习现状、练习需求和练习时刻、地址、办法等方面的主张，又经过座谈和访谈了解项目县教委领导、教研员、项目校园领导和榜首期练习者对整个练习内容、时刻、地址和办法的主张。因而在课程组织上充沛尊重各方的定见，充沛调动了各方的活跃性。效果他们的练习遭到受培教师的欢迎，效果十分显着。
2.练习前组织专家、教师等多方代表进行“磨课”，表现出一个练习项意图严谨性
练习教师或单位在编撰好练习施行方案后，项目主管要招集有关专家、学者、教师等多方代表对方案进行“磨课”，这是渝港协作新练习办法的一大特征。练习方案的拟定者要说明自己的方案理念，规划意图等，参与鉴定的专家、教师提出疑问，拟定者当场答疑，对方案进行再修正，直至各方满意停止。这样表现出了练习项意图严谨性、科学性，然后确保了练习质量。
3.作业坊式的练习办法，确保了理论和实践的开端结合，为练习学员今后的教育供给了一个能够仿照的办法
渝港练习办法的最大特征就是作业坊的练习办法，在练习中让学员“在做中学”。比方怎么做语法呈现，授课教师亲身展现一个语法项意图呈现，让参与练习的教师自己当学生，领会语法常识的呈现进程中有哪些因素的参与，常识是怎样被感知、了解的、学生是怎样得到该语法结构的含义及构成规矩的。和受培教师一同剖析完后，再让学员小组一同就别的的语法项目规划语法呈现的操作进程，并到达学生了解该语法结构的含义和自己得出该语法结构的构成规矩。然后展现，教师让其他学员作为学生领会是否到达了这个方针，然后一同剖析，方针到达和没有到达的原因，怎样改善，让学员对理论和实践都有透彻的知道，并能实在过手。
4.加强教师练习的科学办理，树立一套有用的监督、点评、鼓励机制，以前进练习的质量
田家炳基金会搀扶重庆贫困地区中小学英语教师练习项目从一开端，便得到了市政府、市政协和我国中小学幼儿教师奖赏基金会领导的高度注重。为此，港渝两边联合组成了项目作业督导委员会、专家委员会、点评小组和办理办公室，以加强对此项目作业的微观统筹和组织办理。
参看文献
[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.北京：公民教育出版社，2003.
篇4
要害词：中小学；英语教师；持续教育；培育办法
中小学英语教师的持续教育培育办法指的就是教师经过参与相关练习组织组织的英语教育方面的练习学习，然后获取愈加优异先进的教育办法和教育手法，协助中小学教师顺利完结英语教育使命。尤其是针对现阶段我国中小学英语教师水平缓作业才干良莠不齐，持续教育的效果和重要性更是一望而知。
一、现阶段的中小学英语教师持续教育练习状况
,一持续教育练习内容脱离实践
现阶段的持续教育练习组织大都都是私家树立的教育练习组织，他们很少能够实践的与中小校园到达协作合同知道，而且大大都持续教育练习组织的树立意图都是为了寻求经济效益，因而在练习进程中常常存在敷衍完事的现象。在持续教育练习中，中小学英语教师接收到的练习内容许多都无法运用在在实在的教育进程中，乃至有许多练习内容与教师往常所教的内容彼此重复，比方说在一些持续教育练习组织中，所讲的都是人教版英语教材，而最近几年我国的省市自治区大力推广教育变革，许多中小学早已不再运用人教版英语教材，因而教师参与了很长时刻的持续教育练习，所学到的常识和内容在实践的英语教育中彻底用不上。
,二持续教育练习办法原封不动
持续教育的练习办法万年不变，现在市面上近九成的持续教育练习办法就是组织中小学英语教师参与有关方面的常识练习讲座。作为一名老练的中小学英语教师，他们无论是在英语根底常识仍是对英语内容的了解、剖析和运用上都有着比较强的才干，而教师现阶段最缺少的就是怎么针对教师的实践水平缓实在状况进行专业范畴的教育技术辅导，能够充沛开掘教师在教育中的利益，找到教师在英语教育中还存在的问题和缺少，协助其成为愈加全面优异的英语教师。可是现在的中小学英语教师持续教育练习显着没能够做到这一点，大部分练习组织给每一位中小学英语教师练习的内容和都是相同的，练习办规则多是组织若干中小学英语教师集合在一同参与学术练习，缺少针对性和意图性。
,三教师参与持续教育练习活跃性不高
大部分中小学英语教师平常的教育使命现已比较深重，在非教育时刻中还需求完结备课、批改作业、命题出卷子等种种教育作业，因而能够参与持续教育练习的时刻少之又少。其次，持续教育练习并不是无偿免费的，是需求教师付出必定数额的练习费，有许多教师尤其是乡村中小学英语教师的薪酬并不高，额定付出一笔数目不小的练习费也给他们形成了必定的经济压力，大部分参与持续教育练习的教师并不是出于自愿，许多教师并没有参与持续教育练习的知道。
,四持续教育练习没有查验练习效果
绝大大都的练习组织在对中小学英语教师完结持续教育练习之后没有对教师的练习效果进行及时的查验，更没有在教师日后的英语教育中监督教师是否将练习所学常识运用和履行到教育之中，因而持续教育练习没有想成一个杰出的反应和追寻机制，使得练习收效远远低于预期所想。
二、构建完善的中小学英语教师持续教育培育办法
,一运用现代化电子信息技术
因为许多中小学教师平常的教育使命比较深重，简单遭到时刻和空间的约束一些偏僻乡村地区的英语教师缺少参与持续教育练习的资金等原因，中小学英语教师持续教育练习能够运用现代化电子信息技术和互联网完结网络练习，比方说开设网课、网络评论室等等，不只打破了原先时刻和空间的约束，还大大降低了教师参与持续教育练习的本钱，与此一同，兴旺的互联网还能够实时更新练习内容，做到与时俱进。
,二持续教育练习内容紧跟实践
练习组织在进行中小学英语教师的持续教育练习进程中要注重练习内容和教师实践教育相结合，经过加强和教师坐在校园的沟通与沟通，树立协同协作机制，掌握中小学英语教师教育方面的榜首手材料，而且依据校园所反映的教师状况规划有针对性的练习内容，有用前进练习质量，让教师能够在持续教育练习中有所收成。
,三选拔范畴佼佼者作为练习讲师
持续教育练习是对在职的中小学英语教师进行作业再练习，因而讲师或许导师的专业性需求十分强，能够挑选在英语教育作业具有多年教育经历的教师或许该范畴的专家学者作为讲师和导师，经过对中小学英语教师叙述自己的亲身经历、教授自己在实践教育中总结出来的办法，有用前进持续教育的练习质量，存促进其构成一种杰出的练习办法。别的，专家学者和优异教师的以身作则与中小学英语教师的实践教育亲近先关，这也能有用激起教师参与持续教育练习的活跃性。
,四校本练习
持续教育练习除了中小学教师到正规的练习组织承受练习之外，还能够经过校本练习办法不断进行专业进步。比方说在教育部和练习组织的规划下，各校园之间能够常常组织教师进行授课的观摩和沟通，或许让校园中教育经历丰厚和英语教师带一带年青教师；教师之间也能够结成学习小组一同研讨教育课题，在此期间校领导需求重申校园的教育方针和教育理念，教师也要回忆学生的主意和视点进行教育反思，然后不断前进英语教师的作业水平，前进英语教育的质量。
定论：总而言之，作为构成完好的英语教育讲堂要素之一的中小学英语教师，想要有用进步英语教育质量和教育功率，还需求在本身专业技术和教育水平上下功夫，不断参与英语教育的持续教育。经过国家拟定出相应的持续教育法律法规、练习组织优化办学质量，加强与校园之间的有用互通等办法然后不断完善我国中小学英语教师持续教育的培育办法，更好地推进和促进我国中小学英语教育事业的打开，全面前进中小学生的英语归纳才干和归纳本质。
参看文献：
[1]王敏.英语教师教育教育现状及持续教育培育办法的考虑[J].持续教育研讨，2003，03：7-9.
[2]魏淼.中学英语教师持续教育课程设置与培育办法查询剖析与想象[J].持续教育研讨，2004，01：9-11.
篇5
【P键词】教育生态学；一条龙；英语教育；生态因子；均衡打开
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125,202604-0192-03
英语教育方针直接影响英语教育规划，英语教育方针的失衡必定形成英语教育规划不妥，政府部分关于英语教育从未拟定过长时刻规划，也没有树立专门的组织办理这方面的作业。[1] 大中小学英语教育缺少联接的方针辅导，各个阶段的英语教育别离由不同的部分担任，致使大中小学英语教育各自为营。现在，大中小学英语教育存在着彼此脱节和重复教育的低效现象，其原因是小学英语教育重传闻、轻读写；中学英语教育重读写、轻传闻；大学英语教育传闻读写译齐头并进。各教育阶段彼此独立，缺少一致的教育方针，无论是在言语教育的词汇层面、句法层面仍是在华章层面，均有呈现不同程度的重复，然后形成了教育资源的极大糟蹋。咱们知道，言语学习是一个有机的接连一致的进程，各个教育层面应接连联接，反之便会导致言语学习既费时又低效。因为此问题触及规模较广，研讨周期长，缺少必要的方针支撑和实质性研讨，假如任其打开下去，必定影响我国英语教育质量。
一、教育生态学的理论根底
生态学是研讨生物与其周围环境之间彼此联络的学科。生态学,Oikologie一词是由勒特,Reiter兼并两个希腊单词logs ,研讨 和oikos,房子、居处构成的。1866年，德国动物学家赫克尔,Ernst Heinrich Haeckel初度把生态学界说为“研讨动物与其有机及无机环境之间彼此联络的科学”。1935年，英国的Tansley提出了生态体系的概念，在生态学的原理根底上创建了十几个与生态学有关的交叉学科。美国学者劳伦斯・克雷明,1976初度提出“教育生态学”的概念，该概念着重教育办理组织应统筹各个生态因子之间的分配联络，在此各个生态因子就是隐喻的各个教育部分。古德莱德,1987以为，[2] 教育生态学首要研讨教育与其周围生态环境,天然、社会、生理与心思之间彼此效果的规矩和机理。教育生态学以为，在实践的教育实践中应当坚持三点准则：榜首，教育生态平衡。首要剖析教育各个环节的不均衡性以及各个生态体系之间的问题，终究完结各个体系之间的良性循环。第二，协同进化。从整个教育生态体系到每个集体、个别，各个教育阶段的有机整合，然后促进各个教育阶段教育质量与科研水平的前进。第三，教育生态的良性循环。教育圈是一种大的教育体系，按层级分为初始教育、成人教育、持续教育和高等教育。首要研讨教育圈内的人才流、能量流、物资流，有其杰出的循环机制。运用教育生态学的原理，研讨大中小学英语教育各生态因子之间的联络，以进步我国英语教育质量。
二、构建教育生态学大中小学英语教育“一条龙”规划
教育生态学指出，大中小学英语教育“一条龙”结构生态要素包含办理人员、教师、学生、教材。生态要素之间彼此竞赛、协同打开、坚持平衡。
,一大中小学英语教育“一条龙”教育生态规律。
依据生态学的规律，总结出大中小学英语教育“一条龙”教育生态三规律。
榜首规律：大中小学英语教育各个环节都不是孤立的，而是彼此联络的按部就班的进程，学习内容逐步递加，环环相扣。小学英语是中学英语的根底，大学英语在中学英语的根底上进一步深化。在三个阶段的英语教育进程中，任何一个生态因子失衡或游离于教育生态体系之外，必定会导致英语教育生态体系的失衡。其生态因子为校园、教师、学生和教材，其生态环境为教育环境，若对其有任何侵略都会发生很多的效应，其间有许多是不行意料的。依据G.哈定,G.Hardin提出的生态学规律，此现象可称为多效应原理。
第二规律：校园、教师、学生、教材与教育环境中的每一事物无不与其他事物彼此联络和彼此融合。此规律又称彼此联络原理。
第三规律：大中小学英语教育中的任何生态因子，如校园、教师、学生和教材不应受任何其他事物的搅扰。此规律可称为勿搅扰原理。
,二大中小学英语教育种群、群落和生态因子的共存共生。
从种群、群落、生态体系和人与环境的联络，对各个教育阶段英语教育生态进行剖析。 在英语教育环境无显着变化的条件下，一个种群即学生的数量应坚持安稳。对一个校园来说，学生可运用的空间和资源是有限的，只能承载必定数量的学生，承载量挨近饱满时，假如学生的密度再添加，英语教育质量就会下降；当学生的密度削减到必定极限时，英语教育质量再度上升，终究使学生数量到达该环境答应的安稳水平。
大中小学学生与大中小学英语教师存在着依靠与限制的联络。二者之间的联络由大中小学英语教育链联接。在英语教育链中，大中小学学生的数量与大中小学英语教师的数量应坚持相对平衡。在言语教育中，每个集体是彼此共生与依存的联络，其表现在言语学习者与言语教师上。言语学习者与学习环境，以及言语教师与教育环境存在着彼此独立但又互利的一种共生联络。以上几种联络使大中小学学生、英语教师和教育环境表现出杂乱而安稳的结构，即教育生态平衡，假如该平衡联络被损坏，会导致教育质量下降。只要大中小学英语教育中的任何生态因子到达平衡，才干共生共存，蓬勃打开。
,三大中小学英语教育“一条龙”。
教育生态学是生态学和教育学衍生出的一门交叉学科。教育生态学尽力构建大中小学英语教育“一条龙”的学习结构。[3]大中小学英语教育要学根本要求，依据教育根本要求一致拟定长时刻教材规划、材编写，使其具有联接性，到达大中小学英语教材协同打开。
三、大中小学英语教育生态因子失衡
,一课程根本要求的缺失。
大中小学英语教育由不同部分分担，中学英语教育履行的是《新课程规范》，大学英语教育履行的是2007年8月教育部公布的《大学英语课程根本要求》。各高校在拟定本校的《大学英语教育大纲》时，很少参看中学英语《新课程要求》，缺少彼此的联接性，例如：小学英语教育以白话教育为主，词汇、语句教育为辅，中学英语教育以读写为主，大学英语以培育学生的英语读写译传闻才干为教育意图，因而，中学学的是“哑巴英语”，中学六年对传闻才干练习的缺失，必定会给大学英语白话和听力教育带来问题，呈现大学英语视传闻课程费时低效的局势。
,二教材编写联接性缺失。
大中小学英语教材是依据大中小学英语教育意图、教育办法、教育内容、教育办法编写的，因为大中小学英语教育意图、教育办法、教育内容、教育办法和点评办法等不同，导致大中小学英语教材体系的差异。小学教材注重培育学生的口头表达，以及根底词汇和语句练习；中学教材注重培育学生的读写才干；大学英语分为两门课程，即大学英语读写译和大学英语视传闻，因为非英语专业本科生要参与全国大学英语四六级考试和研讨生入学考试，大学英语教育相同融入了应试内容，教材的编写缺少联接性，言语点重复率高。
教材编写联接性缺失使大中小学英语教育生态体系失衡，呈现英语教育费时吃力、高投入低报答的局势，导致英语教育质量很难进步。
,三师资队伍的失衡。
英语教育生态体系中的要素之一――英语教师，是前进大中小学英语教育质量的要害。大中小学英语教师的学历、职称结构失衡必定影响英语教育质量。小学英语教师大多是专科毕业生，中学英语教师大多是本科毕业生，大学英语教师大都是硕士毕业生和部分博士毕业生，学历结构、职称结构的差异从某方面能够反映出英语教师的教育小平。
大中小学英语教师只专心自己的教育范畴，很少触及到其他范畴。大学英语教师从来不研讨中小学英语教育内容，中学英语教师对大学和小学的英语教育内容不感爱好，小学英语教师不关心中学和大学的英语教育内容。大中小学英语教师各自为战的局势，导致他们对彼此教育内容缺少了解，也使教育内容缺少联接性。
四、大中小学英语教育教育生态体系中的种群均衡打开
教育生态体系中的种群包含学生、教师和办理人员，种群之间经过竞赛而共生。学生、教师和办理人员三种种群，任何一个种群的数量发生变化，必将影响整个教育生态体系。依据教育生态因子的彼此联络原理，办理人员、教师、学生、教材与教育环境中的每一个事物无不与其他事物彼此联络和彼此融合 ，任何一个失衡或游离于教育生态体系之外，必定导致整个教育生态体系的失衡。[4]
,一组织和方针的平衡。
大中小学教育由不同部分分担，要到达教育生态均衡打开，相关部分在拟定有关英语教育方针时要彼此调和、彼此参照，拟定一份供大中小学一同运用的英语教育根本纲领，其间包含小学、中学和大学英语教育意图、办法、内容、办法和手法、点评办法等。重要的是规则小学、中学和大学阶段别离应掌握的词汇、语法和句型等。其准则是：榜首，传闻才干的培育贯穿整个英语教育进程；第二，听力成果计入高考总成果；第三，大学英语一年学根底英语，一年学专门用处英语，实在完结“学以致用”。
,二英语教师种群的均衡打开。
依据教育生态学的根本原理，学生与教师是彼此依靠和彼此限制的联络。
1.英语教育链。在英语教育链中，学生的数量与英语教师的数量应坚持相对平衡，这样才干保C教育质量。可是，在实际的大中小学英语教育链中，普遍存在需求学英语的学生多，而英语教师缺少的现象，大中小学英语教师全负荷工作。要坚持英语教育链的安稳，就要添加大中小学英语教师的数量，添加英语教育中的师生比。
2.互利共生。学生与英语教师之间是共生联络，英语教师与英语教育环境之间是共生联络，学生与英语学习环境之间是共生联络，这说明了物种间彼此依靠的联络。这些联络使学生、英语教师和教育环境表现出杂乱而安稳的结构，即教育生态平衡。平衡遭到损坏，会导致英语教育质量下降。英语教师之间的竞赛表现在竞赛上岗、职务的竞赛和职称的鉴定等方面。要前进英语教育质量，就要改动大中小学英语教师的学历结构和职称结构，前进其本质。
教育部发动了国培方案，小学教师练习应添加初中和高中的英语教育内容，初中和高中英语教师练习应添加大学英语教育内容。反过来，大学英语教师练习应添加高中英语教育内容。只要彼此了解英语教育内容，才干在每个教育阶段掌握好言语点的说明，前进教师的教育水平，实在把教育理论运用到英语教育实践中。
,三学生种群均衡打开。
在教育环境没有显着改动的状况下，小学、中学和大学的可包容学生量是必定的。学生为了取得承受较好教育的时机，彼此之间进行竞赛。小学生之间的竞赛是为取得教育资源，经过尽力学习英语，以讲堂上用英语活跃发言和测验归入竞赛机制。英语方面的竞赛使英语学习好的学生经过特长生考试进入较好的初中学习，为自己考上要点高中打下根底。中学生之间的竞赛更为剧烈，为了取得运用有限资源的权力，在英语学习中进行竞赛，经过高考进入大学学习。大学生之间经过竞赛挑选常识广博的教师，经过竞赛取得各种奖赏等。学生之间的竞赛是适者生计和强者生计理论最佳表现办法。
,四英语教材的联接性。
大、中、小学三个层次教育专管部分应组织大中小学英语教育专家，联手拟定《英语教育根本要求》，依据大中小学英语教育意图、教育办法、教育内容、教育办法编写一套联接的供大学、中学和小学英语教育运用的视传闻教材和读写译教材。榜首，要合理设定教材的培育方针，将其分为小学、中学阶段性方针和大学阶段终极方针，使学生大学毕业时能具有归纳才干，特别是传闻才干，使其在作业和社会往来中能娴熟运用英语进行传闻读写译。[5]第二，要在语法、词汇、内容等方面逐步递升，按部就班。第三，要注意教育水平缓地域差异，做到教材内容丰厚，有挑选地步。这方面的研讨和运用，清华大学已走在了前列。清华大学的“大中小学一条龙”英语教材是教育部立项的“大、中、小学一条龙英语教育”试验项目研讨效果，其间小学阶段12册教材现已被全国中小学教材审定委员会检查经过。此套教材力求表现新的教育思维、新的言语观和英语学习观，杰出言语的外交功用及东西性特征，以打开言语实践才干为主线，以培育学生用英语进行外交的才干为终究意图；教育内容由浅入深，生动有趣，要点杰出，难点涣散。小学阶段在听、说方面有重大打破；初中阶段在阅览和写作上具有很强的优势。假如在高中阶段能愈加注重翻译才干的养成教育，则必将能满意大学阶段关于学生全面才干培育的需求。
五、结语
综上所述，现在大中小学各个阶段的英语教育缺少一致的方针与彼此联接的全体观念，与教育生态学所倡议的学习办法是各走各路的，故笔者呼吁，现阶段的英语教育应以教育生态学的教育理念为基准，创设各个学习阶段、各个因子之间的有机架构，实在完结各个学习阶段教育资源最大化运用与分配；一同现阶段的言语教育疏忽了言语学习是一个接连一致的进程，在必定程度上重复了教育内容与教育组织。
固然，言语学习是一个杂乱的动态体系[4]，教育教育部分应统筹各个学习阶段的学习方针，分配好各个学习阶段在办理人员、教材设置、教育内容、教育组织上的接连性，然后防止教育资源的糟蹋，进步教育效果，实在完结各个阶段的英语学习呈现出教育“一条龙”的打开态势，使得言语学习在“应然”与“实然”之间到达终究的调和共生。[5]
参看文献：
[1]束定芳，华维芬.我国英语教育理论研讨,1949-2009[M].上海：上海英语教育出版社，2009.
[2]李霄翔，杨军.“一条龙”英语课程变革可行性点评及校本变革办理机制研讨[J].英语与英语教育，2003，,10：45-49.
[3]邓小泉，杜成宪.教育生态学研讨二十年[J].教育理论与实践，2009，,5：12-16.
[4]王永亮.依据动态体系理论的学生需求剖析办法建构[J].大学英语教育与研讨，2015，,4：54-57.
[5]范国睿.教育生态学[M].北京：公民教育出版社，2000.
篇6
一、练习根本状况
,一练习班级、练习内容及授课教师
练习班级
授课时刻
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上午
下午
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7月23日
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校园常见法律问题及其应对
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7月25日
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校园常用法律问题及其应对
易康
班主任经历沟通
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班主任经历介绍
王维
以心灵赢得心灵
李镇西
小学英语教师
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小学英语教育经历介绍
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7月28日
常用小英教育办法与手法
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7月29日
小英阅览教育战略
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成文辉
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7月31日
英语课标解读
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小英教育技术展现
成文辉
,二教师到训状况
暑期练习各班级方针分配与到训人数比照表
小学天然
思品
心思健康
校长
初中班主任
小学班主任
小学英语
到训算计
方针
到训
方针
到训
方针
到训
方针
到训
方针
到训
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到训
方针
到训
芦溪镇中
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