助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇学科教师申报资料，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
为了做好**市和**县教育科学规划2008年度各类研讨课题申报作业，现将有关事项告诉如下：
一、课题类别与要求
根底教育课题：指归纳性、前瞻性较强的，对当地及全市教育变革与展开具有必定实践意义和辅导作用的课题。申报者要求有较深的理论素养和较强的研讨才干。
教育课题：着眼于学科教育理论和实践研讨，对学科教育的展开具有必定实践意义和辅导作用的课题。申报者要求有必定的学科常识布景和较强的研讨才干。
教师小课题：是指针对某个详细问题展开实践研讨，对处理问题起到建造性作用的，一般教师为担任人,课题组成员不超越3人的课题。
县级课题不分类别。申报市级各类课题准则上须是在县级或校园立项的具有较高质量、需求深化研讨的课题。
二、申报名额
各学区申报名额见下表：
灵溪
龙港
宜山
钱库
金乡
桥墩
矾山
马站
算计
市“根底教育课题”
4
4
2
3
3
2
2
2
22
市“教育课题”
2
2
1
2
2
1
1
1
12
市“教师小课题”
2
2
1
2
2
1
1
1
12
县教科规划研讨课题
15
15
5
9
9
5
5
5
68
各直属校园可挑选申报市教科规划“根底教育课题”和市“教育课题”各1项、市“教师小课题”和县教育科学规划研讨课题各1－2项。
市级各类课题的申报由县教育科学规划领导小组办公室按市分配名额择优引荐。
三、申报要求
1、课题申报者要仔细填写课题申报表，注明课题类别和学段、学科,类别填写根底、教育、小课题；年段填写高中、职高、初中、小学、幼教；学科填写相应的学科，假如是归纳性的可填归纳，担任人只取一人，并编撰详细的、操作性强的课题研讨计划。
市、县级课题结题送审时刻别离为每年的9月和11月，在规划研讨进程时要注意掌握。
2、申报市级的课题须在申报表的第二页下方注明是否赞同“在未获准市级立项的状况下，参与县级课题立项鉴定”。
3、课题申报者有必要填写《教育科学规划研讨课题请求承诺书》,一式两份。
4、校园如有2007年度应完结结题的课题,详细课题名单见《关于做好2007年度省、市、县教科规划课题结题送审和优异作用鉴定作业的告诉》，而没有提交结题申报资料或延期请求，无故中止的，须在完结原有立项课题的根底上再行申报。
5、各学区教科室和各校园教务科研处要做好发起、辅导作业，及时汇总课题申报资料,一式四份，于2008年2月27日前上报县教育科学研讨所，并将课题申报表和研讨计划的电子稿发送信箱,逾期不收。
篇2
从日本留学归来，胡新文遵守校园安排，担任了华南热带农业大学农学院院长。农学院是华南热带农业大学的中心学院和骨干学院。学院作业的好坏直接联络到校园的展开。胡新文在就职演说中说：“我作为一名常识分子和年轻干部，绝不能坐收渔利，不能等候张望，应该活泼进取，开辟立异，寻求杰出。”
就任伊始，胡新文提出“以学科建造为龙头，全面进步学院办学实力和办学质量”。为进一步改善热带农业高档教育的学科结构，几年来，他掌管创办了生物技能、动物学、草业科学、环境科学等5个本科专业。其间，生物技能专业在短短4年的办学时刻内，从教育条件、师资力气、生源状况等方面，该专业都已成为全校最好的专业，也是学院和校园的抢手和品牌专业。2005年6月，生物技能专业送走榜首届结业生，全年级88个同学，有38人考上硕士研讨生，占43％。这在海南高档教育史上是史无前例的。
2000年10月，在校园已有作物遗传育种博士点的根底上。胡新文完结了作物学一级学科博士点的申报，这使得华南热带农业大学具有在作物学一级学科下自主设置二级学科博士点的资历，为海南省研讨生教育搭建了一个全新的途径。依托这个途径，华南热带农业大学自主设置了作物栽培与耕耘学、农业生物技能，植物分子遗传学、种质资源学、植物分子病理学5个新的博士点。
2001年6月，胡新文竭尽全力申报作物遗传育种国家要点学科。胡新文完结的申报资料得到了全国鉴定专家的高度点评，并以高分在鉴定中顺畅取得经过。
5年来，胡新文掌管学科建造取得了一系列作用。现在学院具有了一个海南省仅有的国家级要点学科、一个海南省仅有的一级学科博士点。农学院博士点从1个添加到7个；硕士点从4个添加到15个；本科专业从3个添加到8个：在校本科学生人数从600多人添加到近2000多人；在校硕士生从50人添加到380人，博士生从14人添加到72人。
胡新文还很关怀青年教师的生长，活泼鼓舞青年教师进修与进步。5年中，有20多位青年教师在他的支撑下攻读硕士、博士学位。有一段时刻，植物教研室一起有4位教师在外攻读博士学位，为了使他们安心学习，他自动承当了他们的教育使命。在2002年国家教育部本科教育水平点评中，他所承当的本科植物学教育获全国高校植物学测验榜首名。
几年来，只需有硕士、博士想来华南热带农业大学作业，胡新文每一次都亲身到机场、码头、车站迎候，全程伴随他们在海南查询。几年来，他从国表里引入硕士、博士20多名。教师部队中，具有博士学位人数从2000年仅1人添加到17人，具有硕士学位人数从7人添加到51人。教师中具有研讨生学历的份额到达80％，超出了国家高校师资力气点评的A级规范，这关于地处偏僻的华南热带农业大学来说，是难能可贵。
在完结学院院长深重办理作业的一起，胡新文从未放松自己的事务，在多年的科研作业中，他出书专著3部，在国表里刊物上50多篇。完结世界协作研讨项目、国家天然科学基金项目等各类科研项目10多项，先后获全国高档校园优异作品奖、省科技进步奖、省教育作用奖20多项。
2005年7月，胡新文又参与拟定了海南省“十一五”和“2026”。年教育展开规划。他活泼响应海南省委省政府提出的树立生态省的召唤，自动承当省生态扶贫项目，发起学院教师，在五指山辅导农人栽培林下阴生经济植物1000多亩。他依据海南省少数民族地区的迫切需求，推动农学院自动承办海南省少数民族地区乡村技能骨干专修班，培育技能骨干40多名。
篇3
为贯彻执行《*省教育厅*省人事厅*省财政厅关于加速*省成人高档教育变革与展开的若干定见》,鲁教职字〔20*〕9号精力，进一步深化成人高档教育变革，进步人才培育质量，推动全省成人高档教育快速健康展开，决议自20*年开端在全省高档校园发动“*省成人高档教育人才培育办法和教育内容体系变革与建造项目”，展开成人高档教育品牌专业建造作业，现将有关事项告诉如下：
一、辅导思想
成人高档教育品牌专业建造以经济社会展开需求为导向，以进步在职从业人员常识、才干、实质为方针，以大力加强教育作业、实在进步成人高档教育质量为中心，以变革成人高档教育人才培育办法、教育内容、课程体系、教育办法和手法为要点，经过品牌专业建造，进一步优化全省成人高档教育专业结构，办出成人高档教育特征，进步成人高档教育人才培育的质量，更好地为人才强省和科教兴鲁服务。
二、建造方针
用5年左右的时刻，在全省高档校园中分期分批建造40至50个成人高档教育品牌专业，使每一品牌专业中的2至3门骨干课程成为演示性特征课程，构成成人高档教育特征课程群。经过品牌专业建造，在办学条件、师资力气、人才培育办法、教育内容与课程体系、教育办法与手法、教育办理、人才培育质量等方面构成优势和特征。
三、建造准则
,一坚持导向，强化建造。品牌专业建造，要有利于全省成人高档教育科学定位和专业结构的优化，办出特征，构成优势；有利于培育运用型、复合型人才，培育建造社会主义新乡村、走新式工业化路途、构建社会主义和谐社会急需的各类高实质人才。
,二合理布局，杰出要点。依据经济社会展开需求和全省成人高档教育专业设置的现状，要点建造具有作业特征、区域优势和市场需求、远景看好的专业，要点建造与*支柱产业、高新技能产业、优势产业、新式产业亲近相关的专业。
,三择优建造，科学分类。依据专业的全体水平缓社会需求，分类评议，择优遴选，公平公平，宁缺毋滥。
四、建造内容
,一专业培育方针和计划
培育方针契合年代要求，培育规范定位精确，具有显着的作业针对性，杰出岗位、作业对常识才干实质的要求；培育计划紧扣“杰出作业性与作业性、运用性与实用性”等特征，工学结合、校企结合，施行“双师、双证”的培育办法，有利于立异精力、实践才干和创业才干的培育。
,二课程体系和教育内容
品牌专业建造有必要有一套完好的习惯人才展开需求的理论教育体系和实践教育体系，有必要有必定数量的表现专业特征的骨干课程为支撑。课程体系设置和课程教育内容应杰出科学性、先进性、运用性和针对性；重视理论联络实践，融常识教授、才干培育、实质教育于一体。可以充沛和及时地反映本学科范畴的最新科技作用，表现国民经济的展开对人才培育提出的新要求。
,三课程建造
大力开发契合培育方针、表现成人高档教育特征的课程体系与特征课程群。仔细规划结构完好、内容新颖、编制规范、表现课程规划方针及契合各类成人高档教育学习方针、学习层次和学习办法的课程教育大纲。重视编写具有*成人高档教育特征的高水平教材，特别杰出事例教育与试验环节，合适继续教育的特征与要求；编写合适学生自学的高质量的自学辅导书。活泼运用现代化教育手法，开发多媒体课件与网络课程，完结优质课程资源网上同享。
,四师资部队建造
建造高水平的师资部队是品牌专业建造的根本使命之一。经过建造，培育和扩展一批优异教育骨干部队，逐步构成一支以学科带头人担任的、结构合理、人员安稳、教育水平高、教育作用好的教师部队。实践要求高的专业装备“双师型”教师。
,五教育办法和手法
活泼研讨习惯成人自主学习的教育办法和教育手法，在课程教育办法探究、教育环境创设、教育进程规划等方面有所立异，充沛表现以学生自主学习为中心的教育策略。活泼运用现代信息技能手法，探究依据网络的、习惯学生特性化学习的教育办法和手法，进步学习作用。
五、申报条件
,一申报专业须是校园成人高档教育的骨干或要点建造专业，具有较完善的办学条件。
,二具有广泛的社会需求和安稳的生源，在近3年内可以接连招生或有200人以上的办学规划。
,三有先进的教育教育理念，重视学生常识、才干、实质和谐展开和立异精力、实践才干的培育。培育方针和规范具有显着的作业性、技能性、实用性特征。
,四重视深化教育变革，优化课程体系，加强教材建造，更新教育内容，活泼开发合适成人教育特征的信息化教育资源。
,五专业建造带头人应具有较高的教育科研水平缓丰厚的成人高档教育教育经历，师资部队的年纪结构、职称结构、学历结构装备合理。
,六有满意理论教育和实践教育要求的教育设施与设备；与相关作业企业联络协作严密，成效显着。
,七有完善的投入机制和安稳的经费途径，经费投入满意专业继续展开需求。
,八结业生质量较高，归纳实质好，具有杰出的社会诺言。
六、评选立项
品牌专业每2年遴选1次，本年榜首批遴选立项30个品牌专业，施行限额申报，举办成人高档教育的一般本科院校每校限申报2个，高职高专院校,包含独立设置的成人高校每校限申报1个。鼓舞一般高档校园与高职高专院校协作建造品牌专业。各校应严厉按规则的引荐名额申报，超报的不予受理。
,一校园申报
各高校按申报条件安排开端鉴定并签署定见后于20*年9月30日前将申报资料报送*省成人高档教育研讨会，一起发送电子文档至sdcj@，逾期不再受理。
申报资料包含：《*省高档校园成人高档教育品牌专业申报书》,一式3份和与之相关的书面资料,专业建造规划、专业建造计划、人才培育计划、有关证明资料等。
,二安排鉴定：省教育厅将安排专家鉴定委员会对申报的专业进行鉴定，必要时，将告诉有关担任人参与进行辩论或安排专家到校园进行现场查询。经过投票表决办法发生品牌专业立项主张名单。
,三公示同意：经省教育厅审阅公示后，确认*省高档校园成人高档教育品牌专业建造项目。
七、项目办理
,一施行项目担任人担任制。清晰建造方针，理清建造思路，执行建造使命，实在拟定和完善建造规划，特别应在部队建造、课程与教材建造、实践教育基地建造、人才培育办法变革等方面执行相关人员责任，加强变革立异，在“品牌”上下功夫，保证建造成效。
,二各高校要加强对品牌专业的辅导与支撑，加强监督，每学期至少会集安排查看1次。拟定相关方针，经过方针导向和大力扶持，充沛调集教职员工投身品牌专业建造的活泼性，营建杰出的环境，保证高质量完结建造方针。
,三省教育厅将对品牌专业建造给予恰当的赞助。各高校至少依照省专项经费的2倍进行配套投入。
,四品牌专业建造周期为2年。从同意立项建造起，省教育厅将不定时安排查看。经过查看发现展开缓慢、作业不力的，将中止资金支撑，中止立项。
,五完结建造方针和建造使命后，由地址校园向省教育厅提出检验书面请求，并对请求检验专业的建造、变革和办理状况进行全面总结，提交自评陈述。
,六经历收到达建造方针的，认定为“*省高档校园成人高档教育品牌专业”并授牌，向社会发布。省级品牌专业有用期5年。达不到检验规范的，吊销建造项目，不再安排检验。
篇4
要害词：国培计划；参训教师；选拔；对策
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002-2589,202603-0174-03
国培计划自2010年施行以来，各承办单位不断立异练习办法，规范练习活动，在项目类别、课程内容、专家名师、活动流程上都进行了有针对性地规划和安排，取得了必定的作用。可是在实践练习中，也呈现了一些问题，其间最首要的便是参与国培计划的教师遴选方面，实践参与练习的教师条件与练习计划中的教师遴选要求存在较大差异，这种差异性严重地影响到了练习实效。
一、其时国培计划参训教师存在的问题及影响
教育活动有着本身的规则，教育方针的水平有必要大体一致，这样有助于教育作业者展开教育活动。而练习在实质上也是一种教育活动，参训人员在个人条件、才干水平缓练习意图上有必要具有必定的统一性，这样有利于练习单位进行练习方针、培内容和练习办法的设定，而一旦参训人员差异性过大，就会影响练习作业的展开。因而，不论是教育行政部分仍是各练习单位进行项目设置、资料申报时，都对参训教师的根本条件提出了详细的要求，这些要求首要包含“参训教师的根本实质、校园特征和参训志愿。经过设定规范，然后使练习更具针对性，可以满意参训人员的实在需求，有用地进步参训者归纳才干。可是在每年的国培计划中，都存在部分教师契合遴选规范，严重地影响了练习活动的展开。这些状况首要表现在以下几个方面。
1.参训教师个人实质良莠不齐
参训教师个人实质良莠不齐的状况首要会集在年纪、职称、教育技能等方面。在年纪上不契合条件首要表现为存在部分学员年纪过大或年纪过轻的状况。笔者从前遇到过一个50人的班级里边有6位超越50岁的老教师，其间一位乃至练习完毕就退休，还有4名刚刚走上作业岗位的青年教师。假如参训者年纪过大，不能习惯严重的学习日子，年纪过轻又会缺少相关教育经历，无法与专家和同学进行有用沟通。在职称方面首要存在参训学员职称差异较大的状况。一般说来，职称凹凸表现了教师所具有的相关教育教研才干，而教育教研才干的差异又直接决议了他们对练习的要求，这往往导致职称高的教师以为练习内容层次和要求过低，职称低的教师以为练习使命过高，作用咱们对练习都不满意。在教育技能方面，参训教师之间的差异也比较大。例如在运用现代技能才干方面，有些教师可以娴熟的运用多媒体技能和网络资源来辅佐教育，因而讲堂生动活泼，学生学习爱好高，学习作用显着；而有些教师则无法运用先进技能来辅佐教育，因而在实践教育练习阶段十分费劲，大部分时刻用于学习、探究课件制造、网络资源获取等内容，然后导致练习作用下降。
2.参训教师区域不同显着
其时国培计划根本上是由各个省教育厅安排施行，参训教师首要来自本省各个县市的中小学一线教师。国培计划施行的初衷是期望经过对参训教师进行练习，然后进步当地的教育水平。可是参训教师能否有用将练习作用运用于实践教育，往往遭到当地经济文化水平、校园规划巨细、软硬件水平、学生全体实质等多方面要素的限制。而在实践参与练习的教师中，他们地址校园差异较大，有要点校园，也有单薄校园；有乡村中心校园，也有城区校园；有小规划的校园，也有大规划集团校园。不同的校园，在教育办理、教材挑选、教育使命安排方面都存在较大不同，参训教师在练习前对练习的要求也存在较大差异，这种不同严重影响到了参训教师对练习活动安排的认可度和参与度，不少教师反映：国培计划很好，练习办理和练习内容都很好，可是回去之后却用不上。
3.部分参训教师练习志愿不高
国培计划同商业练习存在较大不同，一般来说在商业练习中，参训者挑选面较广，他们会对比不同的练习安排，在练习时刻地址、练习内容、练习费用等多方面进行考察，再结合本身实践状况进行有用挑选。商业练习由于其针对性强，可以有用满意参训者本身才干，一起又契合参训者实践状况，因而即便需求交纳必定费用，消耗必定时刻，参训者都会活泼自动参与练习，并严厉遵守练习准则。可是国培计划不同，关于参训者来说，更多是一种使命下派，参训教师无法挑选练习安排、练习时刻、练习地址，对练习内容也知之甚少。大部分参训教师都是承受校园要求，被迫参与练习，再加上国培计划练习使命重，要求严厉，因而，即便是免费练习，许多教师也有冲突情绪。在练习进程中，这些教师往往人在曹营心在汉，不只不活泼参与练习活动，还呈现了向练习安排提出旅行、发放礼品、进步食宿规范等要求，严重影响到了练习活动的正常运转。
二、其时国培计划参训教师的遴选流程
其时国培计划中除了国家级演示项目由教育部直接投标外，其他的各个类别项目一般由本省教育部分自主设定并投标施行。各省市教育厅在国培计划参训人员的确认上一般采纳以下几个阶段。
榜首，练习项目设定阶段。各省市教育厅一般会在上半年，对本省市的根底教育展开状况进行归纳调研，首要包含从前练习状况、国家教育展开规划、中小学教师师资部队存在的问题等方面。然后教育部分再依据调研状况，树立练习类别，练习学科和练习人数，一起将项目进行公开投标。
第二，练习项目投标阶段。各省市教育部分针对各练习安排提交的练习申报书进行审阅，依据申报资料确认不同练习安排承当的项目类别、学科和练习人数。
第三，遴选参训教师阶段。各省市教育部分将练习方针发放到各个县市教育行政部分，各县市教育部分再将方针执行到中小学，中小学确认参训教师并将教师的根本信息汇签到各省市教育厅。
第四，练习安排联络参训教师阶段。各承当练习使命的安排，将会联络参训学员，并将实践签到参训学员的信息反应到教育行政部分。
三、影响参训学员有用遴选的首要要素
虽然，各教育部分在遴派参训教师时，遵从了严厉的挑选流程，可是在实践中仍是呈现了参训教师不契合要求的状况，这首要由以下几个方面要素导致。
1.国培计划各相关部分缺少有用和谐机制
国培计划是一个体系练习工程，它的施行触及各个层次的教育部分。参与练习使命的有行使统筹规划的行政部分、各县区师训中心、推选参训教师的中小学和以高校为主的承当练习使命的练习安排。其间教育行政部分是纽带，对练习安排而言是投标部分，可以对练习安排的资质、标书及练习进程进行监督、规范；对师训中心和中小学而言是办理部分，可以经过行政指令要求他们引荐契合要求的教师参与练习。可是，在实践中，练习安排和师训中心、中小学缺少直接联络途径，无法将详细的练习人员遴选要求奉告对方，然后导致签到人员存在与遴选条件不符的状况。练习安排没有资历直接要求对方单位换人，只能经过向省教育厅反映，然后省教育厅告诉各县市师训中心，师训中心告诉各个校园换人。可是由于各个遴派校园的师资部队状况存在必定局限性，一旦呈现特定学科无人契合要求的状况就有必要替换校园。由于换人流程十分杂乱、烦琐，有时练习时刻过半，换调的教师才签到。
2.乡村中小学教师部队数量缺少、结构不合理
国培计划施行方针首要是乡村地区的中小学教师，经过对他们进行会集的、高质量的练习然后进步乡村地区的教育质量，促进根底教育均衡展开。国培计划施行五年来，练习的内容不断丰厚，练习学科不断拓宽，从开端的骨干W科语文、数学、外语，到物理、化学、政治、前史等“副课”，再到美术、归纳实践、科学、音乐、体育等“边缘学科”，乃至这两年呈现的专业性更强的足球、书法、国学吟诵等学科。可是乡村中小学由于师资力气有限，因而校园往往重视骨干课程教师的引入与培育，而对其他学科不行重视。在乡村中小学，这些非骨干学科要么教师数量很少，要么没有专职教师，一旦呈现抽调教师外出练习，就会呈现没人上课的状况，严重影响教育秩序。一起，在中小学乃至区县教研室中，教师身兼数门学科教育研讨的状况较为遍及，这样有或许呈现教师一起遭到多项练习使命的告诉。例如笔者地址校园承当的安徽省2015年展开的“国培计划”练习者练习项目，该项目首要是针对安徽省四个区县的优异骨干教师或教研员进行全学科、全学段展开练习者练习，可是实践签到的参训学员除了语文、数学、外语三门学科人数较多外，其他学科总共只要54人，单个学科只要2名学员，导致练习很难顺畅、有用的施行。
3.互联网年代对传统练习的冲击日益凸显
教育部针对国培计划的施行，于2012年公布了《国培计划课程规范,试行》，该规范对每一个练习项意图练习办法、练习内容、课程设置与施行等方面都提出了详细的要求，一起以此作为各练习安排项目申报书鉴定和查核的重要依据。例如在练习办法上，《课程规范》要求参训教师脱产会集进行练习；在练习内容上，《课程规范》清晰要求各练习项目中应当有必定份额的师风师德教育、教育理念和专业常识模课程块。可是2014年以来，互联网进一步影响了人们的日子与作业，教师关于学习理念及办法提出了更精细化的要求，期望在继续教育方面可以完结移动化学习、订单式学习、碎片化学习和社区化学习。与这种要求相习惯，像mooc、微课、教育事例等各种新式课程资源也纷繁呈现在各种教育网站上，教师可以随时随地、足不出户即可高效地、有针对性地获取自己需求的信息，包含国培计划中的部分课程内容。这时，假如再让参训教师会集脱产练习一些他们可以经过网络容易取得的常识，天然，会使他们发生冲突心思。
四、国培计划参训教师有用选拔的对策
针对上述原因，教育行政部分和各练习安排应当在参训教师遴选机制上做出调整，坚持从实践出发，不断与时俱进，然后可以真实地将契合规范的教师选，进步练习实效，完结进步我国乡村中小学的教育水平的这一练习意图。这就要求咱们有必要做到以下几个方面。
首要，搭建国培计划网络途径，使国培计划各参与部分与个人可以敏捷、精确获取相关信息。经过专项网络途径，各级教育行政部分将每年度的国培计划施行要求、每一个子项意图类别、参训教师的根本要求、练习学科等相关信息进行公示。各地方师训中心和中小学结合本地区和单位的师资部队状况和展开规划，报送参与练习的教师人数及根本信息。各练习单位在练习之前就可以针对参训教师进行精准调研，掌握其练习需求及根本状况，将不契合条件的教师进行反应，一起拟定练习计划，并将其在途径上进行公示。参训教师可以凭借途径不只可以清楚地了解练习的时刻、地址和单位，还可以详细地了解练习的根本内容，并对其提出主张。这样，各个部分和个人就能构成联动机制，脱节了本来的信息不晓畅、沟通不到位的局势，然后使参与练习的教师契合国培计划对教师实质的根本要求，进步练习的实践作用。
其次，完善中小学师资部队建造，促进各学科和谐展开，使中小学有人可选，有人可派。为了可以选拔出契合条件的参训教师，各级教育部分在教师部队建造、教育办理上也应当逐步完善。榜首，促进各学科教师部队建造。针对边远地区和乡村地区中小学，经过招聘大学生、城乡教师沟通等办法，促进每学科都有必定数量的专任教师。一起活泼培育青年教师、进步乡村教师待遇，然后处理教师人员缺少、人才流失的局势。第二，加大教育监管力度，保证各学科教育做足做实。其时，不少乡村中小学虽然也开设了一些“副课”，可是在学时和教育质量上，往往不可以有用保证。教育行政部分应当定时查看、催促、保证各学科的顺畅展开，这样，各学科教师的专业性和数量就会得到有用保证。第三，供给专业展开途径，促进教师专业生长。其时，在中小学教育中，语数外等骨干学科所具有的资金、教研评比、期刊等教育资源远远高于其他学科，从事这些学科的教师也可以取得比其他学科教师更多的生长时机。各级教育部分应当在这些方面做出调整，然后使从事其他学科的教师可以平等地取得展开空间。
终究，不断完善国培计划，使之契合不同类型参训教师的实践要求。各教育行政部分和练习单位应当依据练习方针的特征当令调收拾论学习与技能学习之间的比重，并以此采纳不同的练习办法。在国培计划施行进程中，针对专业常识、教育理论与师风师德等练习内容，由国培计划办理部分统一安排，练习办法以在岗在线练习为主；专业才干练习则交由各个练习安排别离施行，练习办法以脱产会集练习为主。针对青年教师，应当以教育根本技能练习为主；关于骨干教师，则多以教育教育理论学习为主。与此一起，进一步加大演示引领、名师辅导的比重，将先进的教育理念或教改经历与详细的观摩学习相结合，这样可以满意一线教师的学习要求，进步其参与练习的内驱力。
“国培计划”是推动我国乡村地区教师部队建造的重要手法，也是促进根底教育均衡展开的必定要求，这就要求教育部分愈加重视参训教师的选拔问题，不断创造条件选拔出契合条件的教师参与练习。
参考文献：
篇5
一建章立制，规范办理，夯实规范办理的根底
教研室是教育办理最底层的单位，学院的各项教育办理作业，终究都要经过教研室才干执行到每个教师身上。因而，加强教研室建造，强化教研室的功用关于进步教育质量起着无足轻重的作用。而要加强教研室建造、强化教研室的功用，条件是搞好惯例办理，夯实规范办理的根底。依据这样的知道，运用写作教研室十分重视做好规范办理的根底作业。为了贯彻执行学院“规范办理年”活动施行计划，咱们制订了《运用写作教研室“规范办理年”活动施行计划》，按学院“规范办理年”活动的进程，夯实规范办理的根底，树立和完善本室教育办理、教研活动、科研活动、学科建造和团队建造的根本准则，使本室教研作业、教师的教育行为、科研行为有规可循，有章可依，终究到达进步本室教研作业的效能，进步学科教育、科研全体水平，进步教育质量的方针。
二以实训教改、课程建造为中心展开教研活动
教研室按学科、专业、课程设置，它不只仅教育办理的底层单位，仍是教育变革、课程建造、教材建造、学术研讨等的重要途径。为了增强教研活动的效能，咱们一直以进步教育质量为中心，紧紧环绕实训教育变革、精品课程建造、实训教材建造、实训教改课题研讨展开教研活动，必定使教研作业收到实效。在学院运用写作实训教改善入“深水区”的新局势下，为保证实训教改顺畅推动，咱们增强教研活动的针对性，展开专题性的教研活动。环绕实训教改中的难点，有针对性地展开专题研讨，引导教师进行探究，寻觅化解打破难点的办法。公开课，特别是专题研讨课是教研活动的重要办法，挑选实训教改、课程建造的严重课题，举办公开课或研讨课展开专题研讨，有利于活泼教研气氛，激起教师的教育才智，探究规则，向教研活动的深度进军。针对运用写作教育存在重视格局练习，疏忽思想练习的坏处，咱们举办了“运用写作教育中怎么进行写作思想练习”的专题研讨课，讨论在常识教育、例文导读、技能实训中怎么进行写作思想练习，怎么增强学生写作的问题知道、方针知道，增强学生的写作思想才干。这些专题研讨课对打破实训教改、课程建造的难点，将实训教育变革、精品课程建造面向纵深起到了促进的作用。
三环绕精品课程建造展开教研活动
在运用写作实训教改取得成效的根底上，咱们发动了运用写作精品课程建造，为了保证运用写作精品课程建造的顺畅进行，咱们制订了《运用写作精品课程建造施行计划》。运用写作精品课程建造是一项杂乱的体系工程，咱们以国家精品课程建造“五个一流”的点评规范,一流的教师部队、一流的教育内容、一流的教育办法、一流的教材、一流的教育办理作为依据，致力于将运用写作课程打造成为院级的精品课程。在精品课程建造进程中，咱们克服了时刻急迫、技能生疏、作业量大等困难，投入许多的时刻和精力，建成了运用写作精品课程申报网站和运用写作精品课程网站两个网站。2009年运用写作课程进入院级精品课程的冲刺阶段，咱们对前期精品课程建造的展开、成效和存在的问题进行了全面的自我测评，拟写修订了一万多字的精品课程点评申报资料，投入了许多的时刻和精力，建成了近十万字的实训题库、考试题库，进一步充分了精品课程网站。运用写作精品课程建造得到了专家鉴定组的充沛肯定，终究顺畅经过专家鉴定，建成了运用写作院级精品课程。
四环绕实训教程编写展开教研活动
实训教育变革、精品课程建造、实训教材建造三者亲近相关。跟着写作实训教育变革的深化、精品课程建造的推动，必定要求加强实训教材的建造，打破实训教改、精品课程建造的瓶颈；而实训教材建造的加强，又将极大地促进实训教改和精品课程的建造。在实训教改、精品课程建造取得必定成效的根底上，咱们紧紧掌握实训教程编写这一要害，借风，当令发动了校本教材《经济运用写作实训教程》的编写作业，以此推动实训教改、精品课程建造。教程编写组拟订了《运用写作实训教程编写计划》，精心策划，缜密安排，仔细施行。实训教程的编写以现代教育理念为辅导，编写编制打破了传统教材编写的老套，以作业为导向，以实训为中心，以技能为本位，重视教育规划，优化教育要素，因而，教程编写的进程，实质便是改变教育理念、训练教育团队、增强教育才干、进步教育质量的进程，也是深化教育变革、打造精品课程的进程。
篇6
出生于1964年8月的沈阳医学院肖纯凌教授，便是这样一位成功的学者。她1987年本科结业后就在沈阳医学院任教，随后又攻读了硕士、博士学位，并作为高档访问学者先后赴日本富士药业生物医药研讨所、美国密歇根大学和英国牛津大学等地学习生物制药和大学办理。她现任沈阳医学院院长、吉林大学博士生导师。先后荣获“新世纪百千万人才工程国家级人选”、“国务院政府特殊补贴专家”、“辽宁省百千万人才工程百层次人选”、“辽宁省优异专家”、“辽宁省优异人才”、“辽宁省教育名师”、“辽宁省优异科技作业者”、“沈阳市劳动模范”、“沈阳市优异专家” 等荣誉称号，并于2012年5月荣膺“全国五一劳动奖章”荣誉。
沈阳医学院是一座“新式”的大学。曾几何时，众所周知的“沈阳老医专”晋级为沈阳医学院，却久久未能脱节专科校园的“痕迹”，长时刻遭到教育仪器设备简陋、师资匮乏、社会认知度较低一级困扰。可是，近10年来，迁址重建的沈阳医学院在沈阳城北部飞速兴起，国家天然科学基金、国家特征专业、省要点学科、省要点试验室、省试验教育演示中心、省教育名师、省教育团队……完结了许许多多零的打破，各项办学方针完结了量的堆集，完结了质的腾跃，招引了全国各地、世界多国学生、教师来此肄业、进修、沟通。
女子如花也刚烈。在沈阳医学院师生们眼中，肖纯凌院长是梅花，敢作春风榜首枝；是荷花，携手众花映日开；是兰花，气质新鲜，格调高雅；是桃花，大爱无疆，爱播全国；是牡丹花，众香国里最壮丽……
高梅放蕊尚娇春
完结两项不或许完结的使命
2006年，肖纯凌教授升任沈阳医学院院长，取得了校园前史上“点评优异”和“申硕立项”的优异成果。这两件大事，关于其时的沈阳医学院来说，都曾被以为是不或许完结的使命。
其时，教育部本科教育作业水平点评在即，由于校园其时根底建造底子薄、迎候点评时刻紧、使命重，大部分教师都以为，力求“杰出”便是成功。可就任之初的肖纯凌院长却敏锐知道到，这次点评事关学院的久远展开，她坚定地提出：必定要获评“优异”,的方针，并亲身带领全校师生，依照点评规范，一项一项对比，一项一项改善……
功夫不负有心人。沈阳医学院在2007年9月的教育部本科教育作业水平点评中，顺畅获评“优异”。全校师生无不骄傲骄傲，对校园未来展开充满了决心与期望。
庆功的酒尚暖，沉浸在评优高兴中的沈医师生，又迎来了一个簇新的方针——申硕。接连两次申硕均未如愿的沈阳医学院，是否具有了成功的底气?是否能借评优之势成功申硕？校园内，质疑之声复兴。此次不同的是，全校师生已不再置疑新任院长的眼光与才干，置疑的仅仅自己是否可以跟上校园快速展开的脚步。
2008年10月，沈阳医学院第三次发动申硕作业。依据新要求，申硕的程序和操作办法与以往有了较大改变，校园首要要请求经过三年期授权单位立项建造，之后才干请求教育部的点评同意。其时，辽宁省还有两所实力微弱、办学特征杰出的高校参与比赛。作为一所市属高校，沈阳医学院面对的局势十分严峻。在肖纯凌院长带领下，沈医上下同心，从抓办学、教育下手，仔细安排申报资料。为了预备录像光盘和专家辩论，校园上下进行了大巨细小上百次证明修正。肖纯凌院长代表学院辩论，顺畅经过了辽宁省政府学位鉴定委员会鉴定，校园以优异的成果被列为辽宁省立项建造新增硕士学位颁发单位。经过3年的立项建造，高水平经过国务院学位办专家中期鉴定，行将取得硕士学位颁发权，完结了几代沈医人翘首企盼的夙愿。
映日荷花别样红
校园建造瞄准一流大学水平
“点评”优异，“申硕”成功，沈阳医学院总算打破了展开瓶颈，许多刚性办学方针取得了质的打破。防备医学专业被评为国家特征专业，临床医学和护理学专业被评为省特征专业，病原生物学学科被评为省要点学科，学院临床教育试验中心、根底医学试验教育中心、公共卫生试验教育中心被评为省试验教育演示中心，环境污染与微生态试验室、手外科安排工程试验室等一批要点试验室进入省级要点试验室部队，人体科学展览馆成为省、市科普基地，还建有市政府“特邀院士作业站”和全国博士后科研作业站。
现在，沈阳医学院已有本专科在校生8000余人，其间留学生300余人。招生掩盖全国21个省,市、自治区，招生选取分数线逐年进步，校园的社会名誉得到显着进步。与此一起，肖纯凌院长还活泼开辟世界视界，引导校园在培育世界型护理人才上办出特征，重视强化学生临床实践才干和外语运用才干的培育，使人才培育质量愈加习惯社会和作业展开需求。几年来，校园共有60余名护理专业学生出国留学或作业，世界影响力大幅进步。
短短数年，沈阳医学院学科建造、选取招生成果斐然，学界认知度、社会影响力显着进步。此刻的肖纯凌没有自鸣得意，而是着眼未来，从大学展开水平缓校园的内在展开下手，加强对人才的引入和培育。“曩昔提内在展开，首要便是软件展开，教育质量的进步，师资部队的进步。现在，内在展开的实质，实践上便是和谐资源、规划、质量三者的联络，终究构成办学效益，四者相统一才干完结校园又好又快展开。”肖纯凌院长常说：“与其花几百万买的设备放在那里，用的人很少，运用率低，不如花几十万、上百万引入一位科研大师、引入一个人才。引入一个好人才，就能带动一个面，就能带出一片气氛，就能教育出一批人才。以人为本是校园展开的精华，有必要以教师为本、以学生为本才干办妥咱们的校园。”
春兰着意在芳枝
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【要害词】经济，实践教育，质量，点评
实践教育关于培育学生的立异精力和进步学生实践操作才干发挥着重要作用。经济类专业的人才培育结合其时实践应该具有世界性、运用性、专业性等特征，在讲堂理论教育之外合作以相应的实践教育必不可少。可是怎么科学、合理的点评经济类专业实践教育的质量一直是该专业实践教育的一大难题。
一、查询的整体状况
经过查询剖析国家精品课程资源网本科教育经济类专业的96门国家级精品课程和284门省级精品课程的实践教育开设和点评状况，并且结合问卷查询、造访部分高校正经济类专业实践教育质量点评的数据进行剖析总结。经过调研发现，我国高校经济类专业的实践教育中除了试验、实训、实习三种首要办法之外，还有参与科研课题、参与各类学科比赛和运用寒暑假进行亲近与社会联络的社会查询和实践等办法。试验偏重操作性和归纳性，它们在课程中所占的比重较大。在实训中，归纳性实训所占的比重较大，表现了专业课程习惯市场需求，开端重视对学生归纳作业才干的培育。实习分为知道实习和作业实习。知道实习一般由校园安排施行，包含观赏、现场观摩、现场教育和认知实习等。作业实习可由校园安排施行也可自行施行，包含实习基地实习、创业实践、顶岗实习和结业实习等。在对实践教育点评时最常选用的是进程点评与陈述点评，并且实践陈述的点评选用最多，这一方面表现了本科教育更重视学生反思才干的培育，另一方面也阐明其点评偏重进程和作用。整体来说，我国经济类专业实践教育质量的点评现在还处于研讨阶段，也存在着许多问题。
二、经济类专业实践教育质量点评存在的问题剖析
,一实践教育质量的保证办法缺少
由于精品课程的申报资料并没有着重实践教育质量的点评，故难以断定经济类专业精品课程是否具有实践教育办理的准则和文件。问卷和网络查询的作用则标明大多数校园缺少专门针对详细专业的实践教育办理文件。实践教育办理准则和相关文件是实践教育作业顺畅展开，进步实践教育质量的一大重要保证，经过树立完善的规章准则和完好有序的作业程序，才干使实践教育作业有章可循[1]。
,二点评查核办法简略，成果缺少真实性和精确性
依据经济类专业课程的特征，其实践教育的点评查核办法首要采纳书面考试、操作考试和提交陈述等。这类查核办法偏重查核实践教育的作用，实践进程的查核被疏忽或许没有正确的查核办法，因而会导致实践教育的成果不能照实反映学生实践技能的掌握状况。以金融专业的模仿买卖试验查核为例，依据模仿买卖的特征，一般是规则一段时刻，经过学生自己在模仿买卖途径买卖的作用来鉴定成果。至于学生的实践情绪、实践技能的娴熟程度等状况是无法用买卖作用来证明的。
,三缺少完善的点评查核机制
现在，经济类专业实践教育质量的点评查核机制还不完善。许多高校都有针对教师讲堂教育和科研的查核点评体系，却往往缺少专门针对实践教育的查核点评体系。即便有实践教育查核点评体系的高校也是针对试验、实训和实习这些根本办法的实践教育进行定量查核，关于参与科研课题、参与各类学科比赛和社会实践活动等办法的实践教育往往不查核或许定性查核，这种点评办法不利于学生的立异知道和立异才干培育。而关于教师实践教育辅导作业的查核也比不上讲堂教育和科研项意图查核，缺少对教师从事实践教育的鼓舞办法，也进一步限制了实践教育质量的进步。
三、完善经济类专业实践教育质量点评的主张
,一完善实践教育质量点评的规范。对经济类专业实践教育质量监控是树立在精确的点评规范之上。点评规范的拟定要遵从经济类专业实践教育的特征和根本规则，应该捉住对其实践教育质量起决议作用的首要要素，照实践教育方针、实践教育条件、实践教育内容、实践教育办理和实践教育查核等要素。可以经过相对比较法、模糊数学从属度法、专家排序打分法和AHP模型直接量化等点评方针的量化办法，结合专业实践教育点评的特征和实践状况选取合适经济类专业的实践教育质量点评规范，进行归纳、全面、客观地点评。
,二树立健全实践教育办理的各项规章准则。依据高校经济类专业人才培育方针和专业培育要求，构建根本技能、专业技能、归纳技能实践教育模块， 各高校依据本身的办学特征结合实践教育的实践及时修订和完善关于试验、实训、结业论文和技能比赛等方面的实践教育办理文件，使办理有章可循，有章可依，防止作业的盲目性和随意性，使实践教育真实可以科学、高效地运作。
,三树立和完善实践教育的查核点评机制。树立和完善实践教育的查核点评机制，鼓舞教师和学生参与实践教育的活泼性。对教师要将讲堂教育、科研项目和实践教育的查核有机的结合起来，从作业补贴、绩效奖赏和职称鉴定等方面有用调集广阔教师参与实践教育的活泼性和创造性。对学生要将实践教育的查核成果与讲堂理论教育的查核成果同等对待。对学生参与科研课题、参与各类学科比赛和运用寒暑假进行亲近与社会联络的社会查询和实践等办法的实践教育依据合理的点评规范给予学生相应的学分。
,四树立专门的实践教育质量督导部队。各大高校根本都有讲堂教育和校内试验教育的专家督导，应该在此根底上树立全面的实践教育质量督导部队，由校表里专家一起组成。校外专家包含用人单位、作业专家和实习主管部分等，经过完善的点评规范点评督导实践教育作业。校内专家包含校、院两级督导。校级督导经过辅导实践教育进程和点评实践教育质量督导。院级督导由系室主任、专业优异教师组成，经过不定时听课、查看教育办理文件等点评地址院、系的实践教育质量。
参考文献：
篇8
要害词：多媒体课件；网络课程；网络教育途径；交互教育规划；课件大赛
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454,201323-0028-04
北京大学师资力气雄厚，不只具有许多资深教授、教育名师，并且在教育中出现许多获奖的青年教师，他们学识渊博，解说透彻、在讲堂教育中显示教师特性风貌，极受学生欢迎；但整体相对而言，这些优异教师的教育信息化资源却很疲乏。怎么鼓舞、引导、协助教师，规划与制造出共同的课程教育资源，以辅佐促进讲堂教育，进步教育质量，一直是咱们近几年来所考虑的问题和尽力的方向。
一、北京大学教育信息化资源建造概略
上一年教育部公布的《教育信息化十年展开规划,2011-2026年》,简称《规划》是《国家中长时刻教育变革和展开规划大纲,2010-2026年》,简称《大纲》的子规划，针对教育信息化内容进行了细化和执行。在教育信息化体系六个要素中，“信息资源”的开发和运用是教育信息化的中心，也是教育信息化建造胜败的要害。
教育信息资源可分为教育软件资源和教育办理信息资源两大类。其间教育软件资源首要包含多媒体教育信息资源,多媒体资料、各类CAI课件、网络课程等、图书情报信息资源、各种东西类资源、Internet资源等。
北京大学早在1989年就开端筹建校园网，酝酿规划校园教育信息化建造。92年北京大校园园网,一期正式注册，93年就在全校规模内开端施行运用网络和计算机进行数字化教育和办理。图书馆、计算中心、现代教育技能中心,原电教中心被称为我校公共服务体系的“三架马车”，也是我校教育信息化资源建造的首要承当单位。
图书馆树立起庞大的学科完全的收藏体系、数字图书馆、文献信息资源体系，为全校师生供给文献资源保证与服务；计算中心首要承当全校网络根底设施建造及运维办理、全校信息办理体系的研发及集成、全校公共课程的上机实习机房的办理等；现代教育技能中心传统事务是全校多媒体教室及语音试验室的技能支撑、有线电视及天线的办理；讲堂实录、视频制造等数字教育资源制造；全校教职员工的教育技能练习；CAI东西软件及课件的研发等。
最近五年，本中心依据国表里教育信息化展开的趋势、校园教育信息化建造的要求，以及院系教师对教育信息化支撑的需求，添加并调整部分中心事务责任和规模，把与教师教育亲近相关的网络教育途径、多媒体课件、网络课程等资源的建造作为咱们作业的要点。
北京大学近10年教育信息化中课程资源建造大致分为三个阶段：
1.2003年之前首要是院系教师自行课程资源建造的起步阶段
跟着计算机技能、网络技能及信息技能的遍及和展开，校园各部分及院系从80年代开端连续为教育和办理装备了计算机和服务器。一部分教师首要运用PPT多媒体课件进行讲堂教育，将教育资源放到院系供给的FTP服务器上，供学生课外下载；单个院系供给WEB服务器，很少数教师自行创立简略的课程网站，供学生课外阅读；
其时教育资源较少、制造技能落后；资源品种不多，无视频在线点播；院系无技能支撑部队，校园无资源办理途径，无面向教师的技能支撑单位，是初级探究阶段。
2.2003-2010年是各级精品课程资源建造的展开阶段
2003年4月教育部下发了《教育部关于发动高档校园教育质量与教育变革工程精品课程建造作业的告诉》,教高[2003]1号。北京大学由校领导带队、教务部安排施行、现代教育技能中心技能支撑的精品课程申报及建造作业办法。即教务部拟定办理条例、鼓舞方针、监督和谐各部分作业；现代教育技能中心则承当精品课程资源制造方面的使命，包含教育录像的录制编排、申报资料DVD光盘制造；自2005年开端又添加北京大学精品课程网络途径建造及运转办理、视频点播流媒体服务器的更新和办理、教师课程网站的规划与制造等作业。
截止至2010年，北京大学已获准国家级90门,校本部71门，医学部19门课程；北京市级87门,校本部68门，
