助航生活常识网导语：怎么才华写好一篇课程革新陈说资料，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
团队才能是CDIO培育纲要需求工程结业生应具有的四个才能层面之一。在课程打开之初，根据每个班的实践状况，进行分组，每个组的人员为5人左右，设置组长一名以及书记员一名，由组长担任打开组内各项活动并和谐、分配作业，书记员担任小组日常活动的记载状况，记载的办法包含文字、图片和录像。分组进程中充沛考虑到每个学生的学习状况和才能特征，以使得每个学生在自己的分组中都能承当必定的作业。组长根据每个组员的实践状况，合理地分配作业，从接纳项目到项目内容学习再到方案拟定再到规划再到效果体现直至陈说演示，都由每个组员通力协作完结。在实践进程中，学生也都知道到团队协作的重要性。在较短的时刻内，保质保量完结一切使命不是一个人可以完结的，一旦小组堕入某项不合，项目进展就会受到影响，因而，有用的沟通与坦白的谈论是小组活动的重要内容。
二、合理规划课程项目
CDIO工程教育理念是以实在的工程项目全进程为载体，项目是课程革新的中心，是“做中学”能否落到实处的根底，是需求小组齐心协力完结的方针，项意图规划有必要可以反映出课程的中心要求，可以比较全面地包含课程的中心常识点，一同又可以调集小组每个成员参加其间。本课程根据课程中心常识单元，共规划浅根底和深根底两个项目，经过给定场所地质条件、环境条件以及承载力要求等，由各组成员详细拟定浅根底以及深根底的规划方案，方案确认后，转入规划环节，每个成员都需求完结必定的作业。因为条件的捆绑，规划方案的施行采纳制造模型的办法，由每个组根据规划方案，按照必定的比例尺，挑选恰当的资料，制造根底模型。在制造进程中，学生对结构的了解更为直观，可以将图纸与实践模型相结合，有助于愈加深化地了解课程内容。
三、发挥学生的学习自动性，养成自我学习的习气
自动学习是CDIO教育理念中的12条标准之一，经过项意图操练可以培育学生的自动学习才能，养成杰出的学习习气并树立正确的处理问题的思想办法，对学生而言将是获益毕生的，这也是进行教育革新的重要方针。在教育革新的进程中，为了有用地促进学生自我学习，活跃地参加到学习中去，不只是被迫接纳讲堂的教育内容，本课程的实践项目在课程教育之初即安置给各组，要求学生有必要在相应课程内容教育完毕之前完结项意图悉数使命，并且是要分阶段去施行和陈说。经过这样的要求，学生需求在课余花许多的时刻去预先学习相应的内容，组内遇到不合时，经过充沛地谈论，再结合教师解说，对常识点了解得也愈加深化。学生遍及反映尽管课余花费了较多时刻，乃至走了些弯路，可是对学习才能的进步以及思想办法的养成是恰当有利的。
四、革新授课办法，引进项目陈说，操练学生人际沟通与沟通才能
人际沟通与沟通才能的培育是根据CDIO教育革新的要求之一，考虑到传统教育办法的坏处，为充沛调集学生的活跃性，操练学生的表达才能，本次课程革新对授课办法做了相应的革新。课程给学生恰当的时刻进行陈说，陈说内容包含小组的谈论进程以及完结状况等，陈说的办法不限。实践发现，在此环节中，学生的活跃性十分高，经过教师的点评，学生的陈说技巧也得到了进步，图表的运用愈加合理，学生的陈说办法也五光十色，包含板书、课件、图片、影音等等，充沛发挥了学生的创造性。并且经过陈说也能及时把握各小组的完结状况，小组之间也有竞赛，操控进展以确保每个组的作业相关于讲课的进展有必定的提早。
五、多元化的效果体现办法，培育立异精力
立异精力的培育是现在工程教育革新的方针之一，也是CDIO教育理念中要求学生所具有才能之一。立异才能的培育贯穿于教育革新进程中，在小组协作方案、项目陈说、模型制造等方面都有体现。项意图施行是以制造模型的办法进行模仿，经过模型的制造，操练了学生着手才能。在着手施行的进程中，学生需求充沛考虑各种结构要求，对标准的了解也愈加深化，一同也能与其他相关课程相联络,土木工程施工、混凝土结构等课程，到达了理论与实践相结合、较好地促进了学生对课程内容把握的意图。在模型的选材以及体现办法上，以低碳环保要求为主，学生选用了纸、废旧包装、木板、废旧笔芯、电线等资料，也有选用三维数字模型进行的体现，充沛发挥了学生的创造力，取得了较好的效果。
六、优化课程查核办法
查核是对学生才能的点评，是检查教育效果、稳固学生常识、改善教育作业的重要手法，体现的是必定的教育思想、教育意图和价值取向，需求体现公平公平的准则，合理的查核机制可以充沛调集学生的活跃性。传统的查核办法不能全面地体现人才培育要求，根据CDIO理念的教育革新有必要要采纳多元化的查核点评办法。本课程革新中查核办法由闭卷考试和项目评比两部分组成，详细选用了考试、记载、陈说、自评、互评等几种办法。考试首要查核学生对课程内容的把握状况，项目评比则可以反映学生的理论与实践联络的才能、着手才能、小组协作状况以及立异才能。项目评比效果首要由各组的陈说评分、现场评选组成，为确保评分的公平公平，项目评分由教师评分和学生评分组成，学生评分由班级穿插进行，个人得分是在小组得分根底上结合组长评分鉴定。在此查核办法鼓舞下，从项目分工，到小组谈论，再到模型制造，再到项目陈说，学生都体现出了较高的活跃性。从终究查核效果来看，的确可以反映出每个小组以及成员的作业才能。
七、总结
篇2
一、施行概括革新试验项目研讨
本年，市教育学会、教育局成功申报和承当了河北省县域根底教育教育革新概括试验项目，咱们以“县域三级课程优化组合研讨”为打破口，全面发起了 “教师专业化生长的办理与操练”、“教研安排和活动办法”、“有用教育、有用学习战略的理论与实践”、“高中课程革新的理论与实践”、“幼儿教育存在问题及其对策”、“乡村低龄住宿生校园日子与存在问题”等7个研讨项目，一同，根据我市实践，又确认了“作业高中教育教育革新与打开机制研讨”。确认了40所试验校，组建了研讨团队，施行了全程办理，现已拟定了48个研讨方案，举行试验发起证明会，打开了武安市试验区教育教育现状查询研讨，为校园布局调整、教育质量进步等教育决议方案供给理论根据和实践根底，取得了必定的阶段性效果。
二、厚实推动根底教育课程革新
打开了新课程革新操练，安排部分校长、教师先后到山东、上海等地学习查询。一同约请全国教育专家、课改试验校校长进行了专题讲座；打开了国家课程方案的履行现状研讨，了解了校园对国家课程履行状况，找出了问题症结，研讨了相关方针，确保了国家课程开齐、开足和开好。一同，加强了校本课程的研讨，要点开发《太极拳》、《书法》、《国学》等校本课程，开发了一套契合地域特征的系列化校本课程资料，先后在试验小学、试验中学、阳邑镇南西井中心小学等校举行了课改研讨会，别离举行初中、小校园长论坛，推动了课程革新向纵深打开。
三、强化了高效讲堂教育的教导
针对讲堂教育“高耗低效”、学生课业负担过重的问题，深化了打开教师、教研教改、讲堂教育“三大革命”，安排会员深化校园，倾听教育定见，打开教育对话，举行专题讲座，随堂听课评课，打开专题操练活动，及时发现、处理讲堂教育的新问题，做好教导作业。先后编写“通案”3万余节，制造优质讲堂教育录像120节，一同打开了“走进名师讲堂漫笔征文”活动，安排教师观摩名优教师讲堂教育实录，经过“观一观、议一议、仿一仿、创一创”等进程，广泛打开反思和评议，与名师的讲堂教育找距离，收到征文560多篇，促进了教师更新教育理念，开端改动了当时教育中存在的观念落后、办法陈腐、功率不高的现状，进步了讲堂教育水平。
篇3
一、优化小组组合。发挥特性特征
研讨性学习要求构建一个能使学生们彼此效果的环境，这种环境的构建，最好的安排办法就是小组组合。假如咱们在教育活动中能按学生“特性”和“特征”进行组合，给每个学生以体现和打开强项的时机，这关于培育学生的自傲，使他们取得成功的体会和趣味至关重要。在教育实践中，我将每个班级的同学分成了若干个四人小组，这四人前后紧邻，组合时在自愿的根底上，考虑每位成员本身的不同特征，从中选出一个根底常识比较厚实，安排才能较强的学生担任小组长。先对小组长进行操练，清晰其责任，然后根据小组成员的不同特性特征对四位组员进行分工，着手才能强的担任试验操作，查询才能强的担任记载，言语表达才能强的担任试验陈说，还有一位学生担任坚持本组纪律。试验需求中止时，只需叫一声：“各小组操控员请留意，现在完毕试验。”学生立刻就会安静下来听教师上课。试验陈说时，也只需说一声“下面有请第几组”，该组的陈说员当即便会自动站起来答复，这样讲堂就会有条有理，师生之间协作得也很默契。
二、优化教育规划，完结探求方针
不少的教师有这样一种困惑，假如在讲堂中留出了较多的时刻让学日子动，师生彼此沟通，那么相应的就会有一部分教育使命无法完结，假如不打开互动和探求，学生的思想才能和探求知道就无法得到充沛的培育，那么在有限的讲堂时刻内，怎么处理好常识容量与思想容量的一对对立呢?我以为，经过优化教育规划，既确保了完结常识点的教育，又杰出了探求进程，使学生经过探求天然流通地得出定论，然后使他们的探求知道和实践才能得到有用操练。
例如：化学必修2第二章“化学能与电能”这一节，“科学探求”原电池的组成条件，教材的意图是想经过探求试验得出构成原电池的三个条件，假如机械照搬教材，按规矩的试验用品，让学生自行规划完结试验，那么等学生把一切的试验组合全做完，一节课所剩时刻也不多了，并且做完试验，学生未必就有能分分出原电池的一切组成条件。关于这个探求活动我是这样来规划的：将试验规划成四个不同的内容分给不同的四人小组去做。电池对溶液有什么要求?第二组试验，探求组成原电池对电极资料有什么要求?第三个试验，探求电极资料生动性差异对原电池组成有什么影响?第四个试验，探求构成回路是否是原电池的一个组成条件?
在学生做完试验后根据学生陈说在投影上完结上表的填写。陈说完毕，投影上的表格出现在他们眼前，这时再设疑让学生进行谈论：以上能产生电流的设备均归于原电池，那么什么样的状况下能产生电流，构成原电池又需求哪些条件呢?此刻，学生对照自己所做的试验效果，瓜熟蒂落地得出定论。这样优化的教育规划，节省了讲堂教育时刻，学生查询才能、着手才能、思想才能均得到了操练，相应常识点也经过探求落到了实处。
三、供给展现舞台，倡议自主探求
现行的化学教材《化学与日子》所编四个主题均与日子休戚相关，每个主题都是很好的讲堂外研讨性学习课题。在教育实践中，我两周安排一次化学研讨课，一同将化学研讨课与《化学与日子》的教育进展奇妙结合起来。
例如：在学“重视养分平衡”时，发起学日子跃查阅教材外的资料，并去商场进行查询七大养分素的功用及饮食留意事项；在学“金属的腐蚀与防护”时，鼓舞学生查询金属防锈办法在日子生产中的运用。
有了研讨方向，详细操作仍以平常的四人小组为根底，每个研讨课题用两周的课余时刻来预备，两周后，在化学研讨课上陈说展现研讨效果，各研讨小组进行陈说的办法形形色色，有的小组是以小品办法扮演，有的是以专家答记者发问的办法，有的小组还拍了商场查询录像，还有的小组以顺口溜及歌曲的办法来表达。
篇4
【要害词】英语;使命;办法
一、使命的组成要素
1.使命的意图
意图是指施行学习使命的根本意图，是联络使命和课程之间的枢纽。外语讲堂上的使命意图大致可以分四类：外交意图，如经过施行使命树立和坚持人际联系，彼此沟通信息，思想，观念心情和情感来处理某个外交问题。社会文明意图，如了解意图语国家同龄团体的日常日子办法。学习怎么学习，如学习拟定切实可行的方案及挑选施行方案的办法。言语和文明知道。如了解言语体系及其规矩。需求指出的是，意图和使命之间并不总是简略的1对1的联系，有时一个杂乱的使命或许触及多个意图。
2.言语的输入
言语输入是使命施行的开端。教师可以经过让学生听录音，看录像或多媒体课件或阅览的办法向学生输入新的言语资料。新的言语资料既可以是专门为讲堂教育而编写的言语资料，也可以是实在日子中的言语资料。教师除了要充沛运用讲义上的供给的言语资料，也要留意平常从报纸，杂志，电视等途径收集言语资料，使学生触摸丰厚多样的言语资料。
3.活动
活动指学生运用输入的言语所要做的作业。纽南指出施行使命活动时要留意三个方面：对实在日子的演练，讲堂活动应该尽或许靠近“实在国际”，运用言语进行外交。触及技能运用，在活动中学生经过互动运用所取得的技能进行真实的外交，了解别人信息，传达个人观念，坚持外交的进行。重视言语的流通和精确，教师对学生言语的流通和精确的重视并不体现在当学生运用言语时，教师有错必纠，而是鼓舞学生在班上展现自己的言语，以进步言语的流通和精确。在活动的办法方面：小组活动、双向活动有利于学生之间的互动及言语的运用。
4.学生的人物
使命型教育办法下的学生具有更大的自动性和自在度。他们是讲堂教育的中心，是协作学习伙伴及含义的洽谈者。他们要经过协作和互动施行并完结使命。关于不同的使命，学生有不同的人物分工。如在学习“This is my school.”这个教育内容后，教师要求学生分组规划自己抱负的校园，并向全班回报时，各组有必要在小组洽谈谈论的根底上清晰界定出个人的责任，如谁来画画，谁向全班陈说等等。
5.教师人物
使命型教育办法下教师的人物首要有三种：外交进程的促进者，外交活动的参加者、查询者及学习者。
6.环境
环境是指施行使命时的讲堂安排办法。是全班活动，小组活动仍是个人活动，是否需求悉数或部分在课外施行。有些学习使命也可以在讲堂外进行，如在校园内见到自己的教师用英语打招呼，课外完结英语简报等。
二、使命型教育程序
英国言语学家Jane Willis提出了使命型讲堂教育的三个进程：使命施行前的预备,pre-task stage、使命的施行,task cycle及言语焦点,language focus。在她的理论的根底上，针对我国学生的英语学习特征，使命型教育专家规划出下列讲堂教育程序：
1.发起和导入
上课伊始，教师要根据本节课所学论题规划与学生实践经历相关的一些问题，与学生进行谈论。这样做的意图是招引学生的留意力，激起学生的学习爱好。然后教师要导入本节课要完结的使命，让学生带着使命去学习。安置使命时，教师要以简略明了的言语清晰使命的方针，使命的效果及使命的履行办法等。要让学生知道怎么打开此项学习使命，每个学生的使命是什么，使命要到达的详细方针是什么，并且方针越详细越好。“What would you like”这一单元的学习中，教师可以告知孩子们这节课的使命是做人物扮演，扮演在饭馆的点菜活动。这样孩子们就天然会将留意力会集在学会怎么用英语点菜上，以便可以完结扮演使命。这一阶段，教师的人物是学习的发起者及使命的拟定者，而学生则与教师沟通他们在某一方面的经历或见地。
2.新的言语资料的输入
教师在要求学生运用意图语,即所学言语履行外交使命前，首要要向学生输入新的言语资料，让学生对所学论题，言语的办法及功用取得开端感知。在教师的教导下，学生经过阅览，看录像或多媒体课件，听录音等办法了解新的言语资料的音、形、意及言语运用环境，再经过一些口头或笔头问答来查验学生对新的言语资料的了解程度。在这一阶段，教师首要是资源供给者和查验者，向学生供给学习资料并查验其学习效果。
3.新的言语资料的操练
学生做新的言语资料的操练是为学生完结教师在课初安置的外交性使命打言语根底，其意图在于使学生具有外交所需的技能，而不是真实要求学生打开外交活动。因而，这种活动成功与否的标准并非学生是否传达了某种意图，而是他是否输出可承受的言语。
4.使命的履行阶段
在对使命做了充沛预备后，讲堂教育进入使命履行阶段。使命的履行阶段又可以分为三个子阶段：使命施行、方案和陈说。在这些阶段，学生之间、教师与学生之间采纳不同的交互办法，各自扮演不同的人物。
在使命施行阶段，学生以小组的办法、协作的办法一同谈论使命，洽谈处理使命中的外交问题。在这个进程中，教师要起到督导的效果，催促和鼓舞学日子跃参加学习使命，并在学生遇到困难时，就言语办法和外交战略方面给予必定教导。当大多数小组完结学习使命后，教师可以做适度点评，就学生的参加程度及使命的履行程度予以必定和赞扬。此阶段的首要意图是培育学生言语的流利程度及外交战略的运用。
使命施行阶段之后便进入方案阶段。方案阶段起着承上启下的效果，行将上一阶段的效果进行汇总和方案，鄙人一阶段向全班同学陈说。为了确保学生输出的言语的精确性和杂乱性，教师要求学生以适合的办法向全班同学陈说他们的使命履行效果，研讨标明，人们在大众场合的讲话比私家场合更重视言语的精确性和杂乱性。在陈说之间的方案阶段，学生要对陈说的办法及内容做出方案，还要对小组成员的人物分工做出清晰规矩，如谁做口头陈说，谁展现什物、图片或演示多媒体，谁记载其他组的使命信息以做比较剖析等。
终究的陈说阶段。各小组按照方案阶段商定的办法和进程向全班做口头陈说，可运用挂图、录音、多媒体等作为辅佐，阐明该小组的使命完结状况和效果。这一阶段，教师可以担任大会主席的人物，在各小组做陈说前对小组做简略介绍，并在小组陈说后做简略评述和反响，对陈说的内容和办法进行谈论，并在终究进行总结。
5.言语的焦点阶段
教师在学生的使命陈说阶段应留意学生在言语办法及在言语情境的把握上的问题，在陈说阶段之后对学生们在陈说进程中出现的一些遍及性的言语过错提出，带领学生进行操练，引导学生将留意力从言语含义转到言语办法上，进步他们所输出的言语的精确度。
三、使命型教育办法对教师的要求
,1教师首要要转变观念，让学生成为讲堂的主人。这不只意味着要重新分配讲堂上的教育时刻，完毕教师一言堂的局势，让学生有更许多的言语实践活动的时机。一同，教师要根据学生的特征及所学内容规划挑选适合的学习使命，让学日子跃有用地参加到学习中。
,2教师要不断进步自己的言语本质并优化自己的常识结构，在使命型讲堂上，学生会有意想不到的问题和反响，教师应有才能对他们供给帮忙。
篇5
[关健词] 小组活动 内容 办法 反响
在英语讲堂教育中常常需求许多运用pair work和group work等活动来扩展学生参加面和添加运用新学言语的时机，为学生供给活跃探求与协作沟通的更大空间，增强外交的实在感,Harmer.J，1991。《一般高中英语课程标准,试验》要求教师树立契合新课程要求的教育观念，优化教育教育办法，把大部分时刻还给学生，让学生多进行一些小组活动。为了使每一个学生都动起来，教师需求规划难度适宜的活动，并对学生进行引导和帮忙。笔者将鄙人文出现三个《牛津高中英语》教育中讲堂小组活动的事例，剖析其间存在的问题，并提出相应的处理办法，来谈论怎么进步英语讲堂小组活动的有用性。
一、从内容上看，学生经过小组活动到达了教育意图了吗？
事例1：
[情形再现] 一位教师在教模块8第四单元的Important film events around the world时，在阅览前的导入阶段，打开了这样一个小组活动：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。学生四人一组打开了火热的谈论，三、四分钟后连续有学生给出了比如最佳扮演奖、导演奖、拍摄奖等奖项及英文名称。学生在近十分钟的谈论讲话中，可以活跃参加，教师及时给予点评，讲堂气氛到达了一个小。
[剖析与谈论] 教师以激起学生的学习爱好、进步学生的白话才能为意图规划了该小组活动。从讲堂教育的实践状况来看，教师的问题的确引起了学生的爱好，在必定程度上也操练了学生的英语白话才能。可是，经过对后边阅览资料的剖析，咱们发现，阅览资料的首要信息是介绍Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六个国际电影节的各自特征，并不触及详细的奖项。该节课要求学生所把握的词汇有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在学生的表述中这些词汇都不必触及。咱们可以看出，教师所规划的小组活动，既不能在内容上激起学生的认知图式,schema，也不可以在言语常识方面为学生的学习供给帮忙。这样的小组活动与后边的阅览学习是脱节的，起不到有用导入的意图。
[办法与对策] 高中英语教师在规划教育活动时，不只要调集学生的学习爱好，还要考虑这个活动对全体教育方针的效果。在本事例中，教师给学生所扩展的内容，无论是在言语常识和布景常识方面，都不可以有用地促进学生进一步学习课文。根据教育方针，可以考虑让学生谈论这一现象：有不少中国电影在国际电影节中取得大奖，而在国内却票房平平，其间或许的原因是什么？这一主题同阅览资料的论题与词汇等都有亲近的相关，会起到很好的导入效果。经过小组谈论导入活动，可以使学生会知道到自己想表达和自己可以表达之间的距离，引起有意留意，然后更好地促进言语常识的学习,Swain，1995转引Shinichi Lzumi，1999。
二、从办法上看，每个学生都参加活动了吗？
事例2：
[情形再现] 一位教师在教模块4第三单元Tomorrow’s world时，规划了这样一个小组活动：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 学生经过几分钟谈论后，给出了外星人将来到地球、机器人将操控国际及月球将成为人们新的旅游景点等答案。
[剖析与谈论]教师从让学生更好地了解科技打开对人类日子的影响的视点动身，规划了这一小组活动。这一活动构思奇妙，并且紧扣课文内容。但从学生的答复中，咱们仍是发现了问题：学生的陈说都是个人感触，而不是小组谈论的效果。在讲堂谈论中，英语才能强的学生往往常会代表组内其他同学讲话，而英语才能弱的学生也乐于有人代庖，每次的讲话的都被那几个英语才能强并且乐于体现的同学包办了。
[办法与对策] 为了防止英言语语才能强的学生操纵言语实践活动、言语才能弱的同学根本不讲话这一现象，教师可以让小组中的每个成员轮番担任讲话人、记载者、信息供给者的人物，提示言语才能强的学生在其他同学遇到困难时要给予帮忙，言语才能弱的同学要战胜焦虑心情，活跃参加到讲堂活动中去，在高中英语讲堂中，常见的分组是就近组合：把座位相邻的学生组成一组，如同桌的两人组合和前后排两桌的四人组合。而咱们知道，分组最好遵从互补的准则，这样分组使学生在学习中扬长避短，一同进步,程晓堂、高洪德，2006。在本节课中，授课教师可以根据学生的学习水平缓性格特征恰当调整学生座位，这有利于学生打开学习活动。
三、从反响上看，生生、师生之间能彼此学到什么？
新课程革新的首要教导思想之一是要优化学生的英语学习办法，培育学生自主学习才能。学生经过查询、体会、谈论、协作、参加和探求等活跃自动的学习办法，构成有用的英语学习战略，使言语学习的进程成为学生自动思想和斗胆实践、培育自主学习才能的进程,陈仕清，2006。
事例3：
[情形再现] 一位教师在教模块5第二单元The environment的Project部分，要求学生关于这些问题进行研讨后沟通：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小组别离挑选了空气污染、沙尘暴、城市噪音、工业废气、白色污染等论题，在陈说中每个小组的学生充沛发挥了团队协作精力。整堂课气氛很好，每个小组陈说后学生都报以火热的掌声，教师一概点评为“Good”，“Wonderful”等。可是在听课中笔者仍是发现，有时当一组学生在上面陈说时，下面的同学在垂头看自己的资料，有些和同桌在悄然攀谈。
[剖析与谈论] Project对培育学生的英言语语才能和思想才能有许多帮忙，学生们的展现也很精彩，为什么部分学生不仔细听呢？笔者仔细观看了几组学生的扮演，发现有不少学生不能完全听懂，只能猜想大约意思。首要原因有：1有些学生在陈说时声响太小。2有些学生发音禁绝，并且有些句子过错。3在陈说中用了许多其他同学不了解的词汇。在讲台上的同学对陈说的内容是精心预备的，对陈说内容也是很了解的。那么，怎么使他们的展现内容被其他同学充沛了解和运用，成为彼此学习的杰出资源，是一个值得咱们沉思的问题了。
[办法与对策] 在本节课中，陈说的同学为了可以很好地阐明问题，都查了许多资料，不少同学直接从因特网上查了相关的英文资料。在陈说时，假如学生可以将一些要害的和比较冷僻的英语单词用多媒体展现出来，会更简略被大部分学生了解。别的，还可以要求听的学生有必要对陈说者发问。授课教师假如可以在课前对学生陈说的内容,特别是词汇和句子把关，在讲堂中对学生的陈说进行及时、详细的点评，那么师生会一同学到更多的常识，然后到达讲堂功率最大化。
参考文献
[1]教育部.一般高中英语课程标准,试验.北京：公民教育出版社，2003
[2]程晓堂，高洪德.了解与实践高中英语新课程―与高中英语教师的对话.北京：高等教育出版社，2006
[3]陈仕清.英语新课程：理论与实践.上海：上海教育出版社，2006
篇6
一．教导思想：
本学期，我组将进一步树立以人为本的教育教育理论，把课程革新作为教育研讨的中心作业，深化学习和研讨新课程标准，活跃、保险地施行和推动中学英语课程革新。以新课程理念教导教研作业，加强课程革新，紧紧地环绕新课程施行进程出现的问题，寻求处理问题的办法和途径。加强课题研讨，活跃支持和打开校本研讨，进步教研质量，进步教师的研讨水平缓研讨才能。加强教育惯例建造和师资队伍建造，进一步进步我校英语教师的英语教研、教育水平缓教育质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力气。
二．首要作业及活动：
1．加强理论学习，推动新课程革新。
安排本组教师学习《一般高中英语课程标准》及课标解度，活跃实践高中英语牛津教材，安排全组教师进一步学习、了解新教材的体系和特征，探求新教材的教育办法，安排好新教材的研讨课活动，为全组教师供给沟通、学习的途径和时机。
2．加强讲堂教育惯例，进步讲堂教育功率。
强化执行教育惯例和“礼嘉中学讲堂教育十项要求”。做好团体备课和二备以及反思作业。在仔细研讨教材的根底上，抓好上课、课后作业、教导、点评等环节，然后有用地进步讲堂教育功率。加强教育办法、手法和战略的研讨，引导教师改善教育办法的一同，引导学生改善学习办法和学习战略。
3．加强课题研讨，进步教科研研讨水平；加强师资队伍建造，进步教师的教育才能。
安排教师有用打开本组的和全校的课题研讨作业做到有方案、有研讨、有活动、有总结，并在此根底上编撰教育教育论文，并向报刊杂志和年会投稿。
拟定好本组本学期的校公开课、演示课、陈说课方案，并安排好听课、评课等作业。
三．详细安排：
二月份：拟定好教研组作业方案、课题组作业方案和本学期公开课名单。
三月份：1、安排理论学习。
2、高一英语教育研讨活动。
3、安排好高三第一次模考、阅卷、评卷和总结等作业。
四月份：1、安排好高三英语白话测验。
2、高三英语温习研讨会。
五月份：1、安排好高三第2次模考、阅卷、评卷和总结等作业。
2、帮忙打开好我校的区级公开课。
篇7
要害词：数字媒体技能；三维动画；使命驱动；教育革新
作者简介：杨宏艳,1972-，女，湖南常德人，桂林电子科技大学核算机科学与工程学院，讲师；钟艳如,1966-，女，江西宜春人，桂林电子科技大学核算机科学与工程学院，教授。,广西桂林541004
基金项目：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度立项课题,课题编号：2011C0032、新世纪广西高等教育教育革新工程项目,项目编号：2011JGB048、国家大学生立异性试验方案项目,项目编号：101059512、桂林电子科技大学教育教育革新项目人才培育办法专项,项目编号：JGZ201004、桂林电子科技大校园级教改项目革新项目“《游戏开发》讲堂教育办法”,项目编号：JGZ201106的研讨效果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079,201213-0063-02
数字媒体是以信息科学和数字技能为主导，以大众传达理论为根据，将信息传达技能运用到文明、艺术、商业、教育和办理范畴的科学与艺术凹凸交融的概括穿插学科。数字媒体包含了图像、文字以及音频和视频等各种办法；传达办法和传达内容选用数字化，即信息的收集、存取、加工和分发的数字化进程。数字媒体技能专业的三维动画类课程包含“三维造型与动画技能”和“动画规划II”。“三维造型与动画技能”是数字媒体技能专业大二下学期开设的一门重要的专业必修课程之一，首要是体系学习三维实体造型与动画技能,Maya，首要学习 Maya的根本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三种建模办法，了解三维造型与动画技能的流程，包含建模、灯火与摄像机、原料与贴图、烘托和动力学、人物设定和动画等进程。学生在理论与实践相结合的根底上，把握正确的实体造型规划的办法。“动画规划II”是“三维造型与动画技能”课程的连续，是学生大四上学期开设的专业限选课程。本课程首要使命是使学生体系学习动画的原理，把握人物动画中的根本规矩，包含柔软物体动画；要点把握人体关节动画、人体骨骼动画、权重调理和高档骨骼设置及高档骨骼的相关常识、动画规矩及技巧。由浅入深，逐渐操练学生对该动画的根本操作技能以及运用该软件进行三维规划的才能、表达技巧，把握正确的三维动画规划办法，并进步学生在规划进程中的创造力、体现力与判断力。
现在，国内有关核算机三维动画类课程，多选用传统常识教授办法进行教育。与之相关的教材也多为按常识教授型办法区分章节。教师在讲堂上以教育为主，重概念，以常识为方针，学生学习无爱好，不知怎么着手。关于软件操作类课程，学生需求许多的时刻和精力进行课后操练与实践，而课程时刻有限。怎么根据现有的授课条件，使学生在有限的课时里既按要求完结根本常识的学习，又能把握正确的办法进行课后拓宽延伸。为此根据现在教育现状和学生需求，针对三维动画类课程教育提出了选用项目驱动，单元规划的教育研讨对进步教育质量、促进学生学习活跃性，具有活跃的促进和演示效果。
本文以桂林电子科技大学,以下简称“我校”数字媒体技能专业三维动画类课程教育革新为例，提出了根据使命驱动的项目查核办法，结合反思性教育进行课程革新的设想与实践研讨，以期为我校数字媒体技能专业人才培育拓荒一条新的思路。
一、使命驱动法的内在及特征
建构主义思想以为，学习是一种含义建构的进程，建构主义愈加重视知道主体本身的常识布景以及知道主体和知道方针之间的彼此效果。学习是个别的含义建构进程，学生所取得常识的途径并不是教师的以身作则，而是在特定的情境中，依附于外界的帮忙，运用各种可以运用的资源，经过新旧经历重复、双向的彼此效果来充沛、丰厚和改造自己的常识经历。建构主义着重学生是学习的中心，教师在教育进程中发挥着安排、引导、帮忙和促进等一系列效果。
使命驱动法建议将常识包含到详细的使命傍边，以使命的完结来完结常识和技能的教授。以学生为主体，在此动机驱动下，学日子跃剖析、谈论和分化使命，以此来确认使命首要触及的常识内容和常识类型，需求处理的问题有哪些，在设置好的使命情境中，收集、获取和加工相应的资源，经过自主学习或协作学习的办法，找到问题处理的办法，完结使命，获取常识，完结含义建构。教师作为主导者，发起学生自主学习与教师引导相结合，以完结进步学生剖析问题和处理问题才能的方针，完全打破“教师满堂灌，学生被迫听”的教育办法。
使命驱动法施行流程可以简略概括为：创设情境、出现学习使命、学生进行自主学习和协作学习，教师进行监控并供给教导、学生完结使命，教师给予客观点评，终究完结对学习内容的同化或习惯。
二、根据使命驱动的教育规划事例
1.教育方针
本课程是数字媒体专业的必修课程，是“三维造型与动画技能”课程的连续。本课程的使命是使学生了解并把握动画的根本原理，把握时刻、节奏和空间起伏的概念，动画模块中的一些常用东西的运用以及人体关节的活动规模等；了解人体骨骼设置，包含骨骼创立、骨骼安装、权重调理以及高档骨骼设置；使学生把握正确的人物动画规划的办法，并进步学生在规划进程中的创造力、体现力与判断力。课程要求培育学生把握常识技能的自主学习、发现问题和处理问题的才能；培育学生实践操作才能以及与伙伴协作沟通的知道和才能。学生学会了该课程剖析问题和处理问题的才能，并可以自在表达。
2.使命剖析
本课程是学生在触摸3D建模的根底上，学习3D动画的，初期学生学起来有必定的畏难心情。本课程因为理论和试验相辅，匹配开课，可以将讲堂学习的理论常识敏捷在试验课程里得到实践和运用，理论试验结合较严密；学生及时消化理论常识，试验课程得以着手，可以敏捷把握根本操作，学生有著作完结，极大地增强了自傲心。绝大部分同学在动画方面把握了人物动画的根本办法，从骨骼树立、捆绑、蒙皮到动画设定、人物表情动画等能很好地把握根本办法。
3.使命施行
本课程因为学习实践有必定的难度，故以小组办法安排，小组长担任，组员有分工协作，小组之间相互学习沟通。学习期间有个陈说展现，将学生平常安置的作业及试验事例进行陈说，各小组之间相互点评、发问，教育相长。期末查核经过使命驱动的项目查核办法，由学生根据指定规模进行选题，以小组长担任制，让学生完结一个30s～60s之间的动画，学生可以概括从3D建模到动画的常识，完结有必定杂乱度和难度的DV动画著作。各小组以小项目办法完结期末查核著作，可以进步学生的自主学习才能。使命施行详细进程分如下：
,1演示使命。选取优异的事例著作或许历届学生中完结较好的著作作为学生完结使命的典型参照物，经过团体演示及剖析，剖析该著作是怎么完结使命并满意使命需求及完结的办法，剖析使命完结的技能亮点和难点，帮忙学生破解项目完结的根本技能路途，按照“支架式教育法”的准则，在学生学习的“最附近活动区”内,即学生跳起来可以得到的规模内，由学生根据全体思路进行自主的探求、谈论及施行完结。
,2分组施行。学生分组，每组6名同学，自在组合，先确认小组分组数，将各小组组长名字空缺，采纳自愿的准则，鼓舞有才能又愿意为同学服务的同学自动担任组长，由其自动在黑板各分组组长名单后填上自己的名字；再根据确认每组6人的规矩，各组员和组长进行双向挑选进行各自组队，完结分组作业；根据教师供给的选题规模，在不重复的状况下，各个小组长抽签次序确认选题。
,3存盘交给。每小组协作项目后需求提交终究陈说包含：一个项目陈说,按结业规划要求的简化小论文；完结的三维动画著作,mpeg2格局；辩论陈说演示ppt。
4.使命点评
三维动画课程依托软件操作为主，传统的书面考试很难测验学生把握根本技能的水平，因而教育中着重严厉平常教育进程，淡化书面考试概念，取而代之的是小组协作的使命驱动项目查核的办法。终究根据小组完结的著作，会集两个课时的结课著作陈说展现，根据教师规划的评分根据及各项点评方针给出相应的分值权重，各小组派出一个代表参加陈说评分。要求各小组展现内容包含：项目文档word；著作展现；小组辩论；各评委评分,去除一个最高分和一个最低分的加权均匀。根据得分状况，得出本组的根本效果。组长可以根据组员对专业常识的学习心情和成效、对小组的奉献、对项意图责任感、团队知道和项目效果等方面进行组间5分的调整。
三、根据使命驱动的教育办法的革新
根据使命驱动的项目教育办法发起反思性点评，即教师和学生在多元、客观、敞开的点评进程中，根据根底性打开方针和学科学习方针的到达度、学与教进程的合理性、学与教战略的有用性等方面即时生成的信息自动反思，不断调理学与教的行为，以促进学生“学会学习”与教师的“学会教育”相统一的打开性点评办法。
结合反思性点评，在我校数字媒体技能专业2007级、2008级两届学生的教育实践中，发现该教育办法的运用与传统教育加书面考试查核的办法比较有如下长处：
1.极大地调集和进步了学生参加项目开发的活跃性
学生在组长的带领下，根据选题，根据使命驱动的办法下，环绕所学常识活跃自动打开探求活动。学生可以按部就班地推动所学常识，化常识为才能，摆脱了考试指挥棒下不可防止的死记硬背的捆绑，可以活跃有用地针对问题活跃打开研讨，给出问题的合了处理办法，组间经过谈论、质疑、证明，寻求最优的处理问题的办法。
2.可以极大地进步学生的概括本质
经过使命驱动的项目查核办法，学生实践上是完结了一个小规模的结业规划，他们不只操练了书面文档的编写和表达，陈说资料要求的齐备性、可读性和可了解性、文档格局的修改和标准，并且在项目陈说展现阶段，经过ppt展现的师生之间的质疑和辩论，现已根本具有娴熟的驾御辩论技巧，有用地操练并战胜了他们在公共场合讲话怯场缺陷。有的小组陈说时，两名同学一同，一个播映ppt，一个进行展现陈说和解说，分工协作清晰，小组协作妥当，小组成员团体荣誉感强，充沛体现了小组协作、洽谈的精华，使学生在这个活动中充沛展现自己，这是传统闭卷考试所无法考察和完结的对学生情感、心情和价值观教育方针培育的查核。
3.为学生后续深化、继续的学习拓宽课程纵深打下杰出根底
学生在运用和操作的相应进程中学习把握根本办法，了解相关的常识点。学生在做中学，教师在做中教；学生在完结教师的项目使命后得到启示，并进行总结和概括，然后进步处理实践问题的才能，并取得成就感，进一步激起了他们深化学习的活跃性。新的教育办法结合反思性教育是从多方面、多视点来点评学生课程学习效果，使学日子跃地参加到课程中心，发挥个人的主观能动性，对学生思想才能、实践才能和立异才能概括进行考察，有用防止了学生学习“平常不烧香，临时抱佛脚”和“高分低能”现象的产生。
四、定论
对新式的数字媒体技能专业教育革新与实践的研讨是一个绵长的不断测验和改善的进程。以三维动画类课程为例，选用非闭卷考试办法，以项目驱动进行事例教育，教导学生着手实践，操练学生着手才能，开动脑筋活跃思想，增强建模知道。以根据使命驱动的项目办法进行期末查核，重视学生的学习进程，着重小组协作的协作学习，极大地调集了学生的学习活跃性、增进团体荣誉感，教育效果杰出。因而，选取恰当的教育科目，结合相应的教育方针和人才培育战略，活跃探求和拓宽使命驱动的新的教育办法运用到教育革新与实践的主战场，必将为数字媒体技能专业人才培育开辟一条新的路途。
参考文献：
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篇8
要害词：高职教育；教育革新；作业自动化；项目教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044,201303-0545-03
当时，跟着常识经济的到来及微机、现代通讯设备等在作业室的广泛运用，以及政府机构革新和现代企业制度的树立，这对作业室人员提出了越来越高的要求，我院的《作业自动化》课程正是习惯新年代的需求而开设的各专业公共必修课，该课程从学生日后在各类企业中从事核算机操作与运用的实践使命动身，培育学生核算机操作才能及运用Office作业软件进行作业的才能，进步学生的核算机文明本质和现代作业本质，这决议了该课程的教育不只仅满意于简略的核算机操作，而是培育学生作业自动化概括运用才能和现代作业的本质，经过全国大学生核算机等级考试、取得工信部作业自动化专家认证，全面进步学生的作业才能，这对学生结业后能敏捷习惯社会需求、可继续打开的再学习才能的构成，具有重要效果。
1 课程革新思路
为了处理高职“作业自动化”课程教育效果差的问题，有必要对其进行革新，改动以教师讲课为中心的传统教育办法，树立“以学生为主体，教师为主导”的课程标准，合理安排教育内容，倡议方针驱动，着重体会实践，重视进程点评，促进学生打开，开发课程资源，拓宽学用途径，全面遵循启发式教育理念，引进了项目教育法、现场演示法、协作探求学习、自主学习等教育办法，培育学生技能。以到达最佳的教育效果。
1.1 课程教育内容的确认
经过前期的调研,网络调研，企、事业单位调研，开端了解作业企业单位对作业软件人才在常识、才能、本质方面的要求，树立杰出作业才能培育的课程标准，确认了以作业自动化设备和作业自动化软件为学习方针，要点介绍微软公司Office作业软件的操作为课程首要内容。
1.2 课程教育方针
为了到达本课程的教育要求，要害在于处理好理论常识教育与技能本质培育的联系，在课程体系与课程内容上杰出“运用”、“有用”，教育要点侧重于培育学生的实践着手才能与才华。
1才能方针：能娴熟操作核算机，能娴熟运用Word进行编写板报、倡议书、简历、告诉、海报等，能娴熟运用PowerPoint制造动态PPT文稿，学会运用Excel进行数据处理操作，能运用百度查找网上资源并能下载网络资源。
2常识方针：把握操作体系Windows的根本操作，会在核算机中办理文件及资源的操作办法，把握Office作业软件与杀毒软件的相关常识，了解网络的根本概念和常识，学会运用浏览器和在网上获取信息的才能。
3本质方针：培育学生处理问题的实践操作才能 ，培育学生的立异才能，培育协作学习及剖析问题的才能，培育社会习惯性，进步学习才能，培育学生的沟通沟通和团队协作知道。
1.3 课程的要点、难点及打破
1课程的要点
教育要点包含：Windows的根本操作，网络的根本操作和运用，运用IE浏览器，Word文档处理中图文图表混排，邮件兼并，宏的录制，表格的刺进与格局，作业表格局，函数的运用，数据图表的制造，Excel数据排序挑选兼并核算，数据透视图的制造，特性化演示文稿的制造。
2课程的难点
这个教育进程中，教育难点首要会集在：操作体系，网络运用，Word文档处理中图文图表混排，，邮件兼并，宏的录制，Excel数据排序挑选兼并核算，数据透视图的制造，特性化演示文稿的制造。
3处理办法
根据对教材、学情的剖析，决议选用了“使命驱动”与“启发式”的教育办法，精心规划各种问题，激起学生的求知欲，让学生带着问题去测验操作。一同运用演示、操练、解说、小组协作与沟通，点评等多种教育办法，有助于要点、难点的打破。
1.4 课程的项目规划
包含7个项目：查找”全国核算机运用水平大赛”有关信息网上课程的学习,登录下载，制造大赛的告诉，制造大赛的宣扬海报，大赛报名计算，大赛效果剖析汇总，大赛效果告诉单的制造，制造大赛的总结陈说。
2 教育办法革新
2.1 项目教育法
项目教育法是师生经过一同施行一个完好的项目作业而进行的教育活动，在教育活动中，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以讲义为中心转变为以“项目”为中心，由以讲堂为中心转变为以实践经历为中心，以培育方针为根据，按教育内容的需求，结合校园的实践状况，选取实际的方针、资料为项目，创设协作学习的环境和学习的资源，要以学生完结项意图状况来点评学生学习效果，如经过项目：查找”全国核算机运用水平大赛”有关信息网上课程的学习，学生可以正确操作Windows，可以上网检查大赛的信息，经过项目驱动进步了学生的学习爱好。
2.2 现场演示法
现场演示法是用什物、音像制品、图像、图表为东西，经过现场演示，使学生取得感性知道、愈加深化体会学习内容的办法，如项目“制造大赛的总结陈说”教育进程中，教师就学生项目制造中遇到的问题，打开现场演示，如：布景音乐制造，导航目录动作设置等，进步了教育效果。
2.3 协作探求学习
协作探求法是一种树立在协作协作根底上的以小组为单位的教师安排下的学生间的协作学习办法，其可以使学生在学习中构成互争协作局势，帮忙学生开阔视野，进步学习功率，授课进程中选用分组协作探求，有利于作业自动化讲堂教育安排办法的最优化，使学生以小组的办法完结使命，以此操练学生的团队协作才能。
2.4 自主学习
自主学习是与传统的承受学习相对应的一种现代化学习办法。以学生作为学习的主体，经过学生独立的
