助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇教师个人陈述材料，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
炎炎夏日，39位语文人齐聚咸阳师范学院，在董晓雅、曾静教师的安排下，进行了为期五天的教育才干练习。这五天，是令人心潮澎湃的五天，是令人浮想联翩的五天，是启人心智的五天。这五天里，聆听了两位专家的精彩陈述，赏识了二位练习教师各具特征的微型课市教课，领会了39位一线教师风格各异的微型课展现。能够说，这五天收成满满，令人倍感充沛的鼓动。正如一位教师所说，这五天练习胜教十年书。现总结陈述于后：
一、本次练习的收成或感悟
1别再做“坐井观天”，做一个“探求者”。本次练习，正阐明晰“山外有山，人外有人”的道理。39位学员展现了自己的教育风格。有的诙谐，有的睿智，有的生动……令人耳目一新。从学科教育视点而言，有的重视学法辅导；有的寻求至善至美，情之所至令人心动；有的专业本质极高，可谓实在的“语文人”。总归，这39节展现课，真可谓一次实在的语文大餐。
2.思想有多远，就能走多远。作为一个一线语文教师，要时刻紧记：观念决议悉数。教育作业中，要时时刻刻紧记自己的观念，就不能抱残守缺，故步自封，要常常学习，更新教育观念，建立讲堂变革知道，学习专业仅仅。前进自己的专业本质，惟有如此，你才不会掉队，你才干跟上年代的脚步……
3.要活到老，学到老。练习期间，魏奇教师关于团队知道与才干的精彩陈述，是咱们懂得团队协作在学习和作业中的重要含义，薛翰明教师关于中考语文命题研讨的陈述，使咱们把握了语文命题的要义，两位练习教师精彩上网演示课更能收成颇丰。这一次练习告知咱们，要一、新形势下的教育教育变革作业，要求教师有必要具有较高的政治本质和业务本质，前进个人的概括本质，不断习气教育教育变革作业的需求。李元昌教师的从教阅历和对教育的固执寻求，给咱们年青教师很大的教育，让咱们懂得什么是教育，怎样才干教出优异的学生，让咱们懂得“没有爱就没有教育”这一深化道理。
4、要狂妄自大，不要傲气。无论是从处理好师生联络仍是从处理好校园、家庭、社会联络来讲，都有必要狂妄自大，骄傲自大，一直保持清醒沉着的脑筋。要群策群力，不要主观臆断。必定要有很强的相等、一同学习的知道，遇事多商议、多交流，常常性地交流思想，交换定见，调集学生主动学习的知道。教师要胸襟广阔，不要小鸡肚肠。必定要有一种容人、容事的广阔胸襟，能够听取各种不同定见，要严于律己，宽以待人，少一点猜忌之心、妒忌之心、仇恨之心，多一些了解之心、关怀之心、和睦之心，这样给学生杰出的演示效果。
5、一个好教师还有必要非常重视“言传”外的“身教”，要以本身的行为去影响学习，实在成为学生的榜样使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因而，教师的教育，为人处世，行为举动，一言一行都有必要细心、慎重、标准、得当，切不可大意、草率、固执、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行常常性的心灵交流，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自己从人生中获得的名贵阅历，也能够向学生坦白地揭露自己的日子经历，使学生实在感触到你不仅仅良师仍是益友。做一个学习型的人。
二 对自己教育作业的反思
五天的练习，既使人有所获，更使人有所思。反思以往的教育作业，更让人感慨万分。
1. 要实在改动教育观念，建立全新的课程变革知道，并尽力饯别到日常的教育教育作业中，以思想武装脑筋，用思想辅导举动。
2. 要不断前进教育才干。教育既是一门技能，又是一门艺术。一个语文人，要常常不忘学习，练习根本功，用过硬的教育才干去安排教育，前进教育教育质量。
3. 要坚持常常走出去，吸收新鲜血液，向专家学习，向名师学习。绝不能抱残守缺，故步自封。并把自己的所得所获与搭档同享交流，等待一同前进。
4. 有必要酷爱自己的教育方针——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与爱情，将它雕塑成一件艺术精品。咱们教师对所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，咱们要倾泻悉数的爱，去发现他们学习上每一点滴的前进，去寻觅他们日子中，道德上每一个闪光点，然后运用鼓舞机制，加以充沛的必定和鼓舞，康复感到温暖，增强自傲，然后缩小师生间心灵上的间隔，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们生长与展开的路途上有一个质的腾跃。
5，好教师首要有必要有敬业精力，要一生忠实党的教育事业。要做到这一点，就应充沛知道教师作业的含义，然后深深地酷爱教育事业。现代的年代是一个比赛剧烈的年代。国与国的比赛首要体现为概括国力的比赛，概括国力的比赛归根到底是人才的比赛，而人才的培育靠的是教育，靠的是教师脚踏实地的作业。只需深深地知道这一点，才干激起对教师作业的酷爱，也才干把这种爱倾泻到对学生的教育中去。
三 对本次练习作业的点评
五天的教育才干练习，让我收成的是美好，是满意，是蜕变。期望这样的练习能常常化，而且深化到乡村边远地区，让那里一切的教师都能收成许多。
1．练习内容恰当合理。这次练习，既有专家做的关于团队作业的陈述和关于语文命题作业的研讨，又有两位练习教师精彩的各具特征的演示课，还有39位参训教师面临面的商讨、交流、研讨。
2．练习办法科学谨慎。这次练习，演示与实战相结合，立足于讲堂，针对性很强，能实在处理讲堂教育存在的问题。
3.练习安排谨慎有序。两位练习教师严厉考勤，39位教师自觉自愿，不畏盛暑，准时高质量完结练习使命，实在难能可贵，他们的精力的确令人感动。
四 对本次练习作业的定见和主张
篇2
一、策划
策划才干在学习和日子中对错常重要的，因而，教师要有知道地培育。能够充沛发挥小组的效果，在组长带领下拟定活动方案，使小组每个成员清晰活动的时刻、内容、办法、分工等。在这个进程中，能较好地培育学生的自主知道和协作精力，教师在学生分工上，应发起“长善救失”。一方面要依据每一个学生的爱好爱好、特性专长、常识才干水平，引导他们在小组中承当起恰当的使命。比方有的学生拿手信息技能，能够鼓舞他们运用网络收集材料；有的学生长于绘画或拍摄，能够主张他们运用图片材料，展现学习效果等。另一方面要运用这次概括性学习的时机，展开潜能。如有的学生比较内向，能够有意让他去做社会查询，与人交流；有的学生写字欠安，就请他去收集班上或校内的优异写字作业等。
活动方案是一种运用文，有必定的格局，教师要对怎样拟定活动方案详细加以辅导。这是学生初度拟定活动方案，能够比较简略。方案拟定好后，要在全班交流，能够采纳在教室里粘贴等办法，要求小组之问彼此学习和评议，汲取其他小组方案的长处，完善本小组的方案。
二、施行
就一个班级来说，小组活动能够有“并进式”和“阶段式”两种办法。“并进式”是各小组自选内容，一同展开不同的活动，如第1组收集歇后语、成语、生字词……；第2组找出作者怎样环绕中心来选材；第3组收集作者写作特征，运用了哪些表达办法；第4组出示相关小片断要求来课后练笔。由于小组学习使命不同，教师能够编制“活动主张卡”，提示活动的要害，发给相关的小组，供学生拟定方案和活动时参阅。“阶段式”是依据班上大都同学的需求和教育条件，会集进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容尽管相同，但在详细材料和活动办法上依然有自主性。语文教育资源比较丰厚的、根底比较好的班级，能够采纳“并进式”学习流程；语文教育资源相对短少、根底不行好的班级，能够选用“阶段式”。在小组活动中，教师要重视学生的协作状况。尽管许多教师都留意到这一点，但我看到的“小组协作学习”，有的是小组成员彼此独立，各自为营；有的是依赖于少量“优生”。相对后进的学生仅仅“观众”和“烘托”。咱们要让每个学生都能发挥效果，构成彼此依存的实在含义上的“协作”。
三、交流
小组活动今后，要进行陈述和交流，这是更大规模的协作学习。交流的要害是全体学生的参加，要让每个同学既能反映自己学习的效果，又能同享其他同学的收成。全班采纳哪种办法交流，既要听取大大都学生的定见，又要充沛考虑学生的参加面和参加的程度。教材中提出的编小报、办展览、开效果陈述会等。编小报或办展览能够以小组为单位进行，人人有事做并充沛反映小组协作的效果。效果陈述会也以小组为单位预备，小组全体成员分工陈述或推举代表陈述。
交流和陈述要着重学生之间的互动，不该只需单向的和解听。能够采纳下面的做法：,1陈述人带动全班同学活动。如一个小组背诵一个片断，能够约请其他同学看着讲义一同读。,2对陈述进行弥补或宣布定见。如赏识有关精品著作，陈述人讲完了他们的观念，能够再约请其他组的同学宣布定见。,3听众提出疑问，请陈述人或这一组的其他同学答复。,4听众对陈述作点评。这些做法能够促进全体学生参加陈述和交流，同享学习效果。此外，像举办“语文常识比赛”，不只学生的活泼性高，参加面也比较广。假如这种比赛由学生自己命题，自己安排和掌管，活动才干能够得到充沛的练习，语文常识和才干也能显着前进。
四、点评
概括性学习的点评既重效果也重进程，但更重视进程。概括性学习，能够选用“生长记载点评”。“生长记载”有几种类型，而我选用的是“进程型生长记载”，即把活动各阶段的材料收入生长记载。能够录入的材料有：活动方案、活动记载、收集到的材料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和陈述材料等。整个生长记载后边有自我点评、小组同学点评和教师点评。自我点评能够是自我小结，总结自己在概括性学习中得到的收成，小组和教师点评以定性点评为主，也能够恰当选用等级或星级。小组点评要着重多看他人的长处和前进，让学生学会欣赏他人。教师的点评要多用鼓舞性评语。这种进程型生长记载，学生能够看到自己的前进，具有很强的鼓舞效果。
概括性的学习点评，既点评个人，也要害评小组，重视小组的协作情绪和每个小组效果的参加程度。为此，能够在概括性学习完毕时评比优异小组，但凡协作有用的小组都能够评为优异小组。
篇3
小组协作学习这种学习办法，一切教师都不生疏，乃至都有所测验和探求。但是，实在做好，让小组协作学习发挥应有的效果，却不是一件简略的作业。咱们清楚，小组协作学习的学习技能，小学生必定不是与生俱来的，有必要经过教师长时刻耐性的、详尽的、不间断的培育和练习，才干逐渐构成。那么，从哪几个方面培育和练习小学生小组协作学习的技能呢？
一、培育和练习独立学习的技能
小学生喜爱热烈，教师一说开端小组协作学习，他们便一窝蜂似的凑到一同说这说那，看是活泼，实践上说不出个子午卯酉。由于每个同学还没有自己的独立考虑，还没有构成自己的观念和观念，怎样会有好的评论探求效果呢？所以教师在安排小组协作学习的时分，首要要让学生养成独立考虑的习气，面临学习使命时：
,1弄清楚要处理的问题是什么？包含几个方面？
,2条件有哪些？
,3从哪里下手？
,4只需一种办法处理吗？
,5想出办法后动笔用最简略的办法记载下来，便于交流。
独立学习还包含教师安置的课前预习、学习材料、材料的收集、收拾等，都需求培育和练习学生养成习气、构成技能。
二、培育和练习两个人交流的技能
小组协作学习进程中，常常触及到同桌或小组中“小对子”的两个人的交流，交流中培育和练习学生做到：一个同学先说，说出自己在独立学习中构成的处理问题的办法，另一个同学细心倾听。当一个同学说完自己的主意之后，倾听的同学，要必定这个同学说正确的当地，一同提出不正确或不确切的当地。然后两个同学互换人物，重复前面的进程。
三、培育和练习多人交流的技能
作为小学生来说，正确交流是一件不简略做到的作业，假如两个人的交流还能进行的话，那么两个人以上，多个人的交流驾御起来就愈加困难了，所以就特别需求教师长时刻耐性、详尽的培育与练习。
,1培育和练习出合格、担任的小组长。教师要常常建立小组长的威信，要求小组内的一切成员都要遵从小组长的安排和指挥；小组长要以身作责，建立为小组一切成员服务的思想，尽量做到公平、公平，天公地道。不轻视、不抛弃小组内任何一个成员。
,2培育和练习小组长安排多人交流的技能。在小组内多人交流的进程中，小组长能沉着、娴熟的安排小组内每“个小对”子的代表，说出处理问题的办法，并安排记载员扼要记载下首要内容，收拾出处理问题的不同办法，留意问题等。
,3培育和练习记载员记载的技能。小学生短少记载和收拾才干，所以教师必定要长时刻耐性、详尽地培育与练习记载员这方面的技能。让他们渐渐学会用扼要的文字，记载下咱们说的首要内容，并学会对记载下的内容进行收拾，以便交流展现之用。
四、培育和练习陈述展现技能
讲堂上小组协作学习进程中，陈述展现环节是亮点，是查验各组同学学习效果的重要环节，所以练习和培育好小学生的陈述、展现技能尤为重要。
,1让学生逐渐了解陈述、展现的根本办法：一个人代表小组陈述、展现；两三个人代表小组陈述、展现；小组全体成员集体陈述、展现；有时在座位上陈述、展现，有时到黑板前黑板、展现。
,2陈述展现时声响洪亮，沉着、大方、自傲。假如说校园是个小社会，那么班级便是一个微型社会，教师要在这个微型社会中练习和培育学生做到：在世人面前沉着地、大方地表达自己的观念和观念，没有害怕，没有惊骇，声响洪亮，有条有理。说易做难，所以教师要不放过任何一次练习和培育学生的时机，不达标准绝不放过，哪有问题纠正哪里，哪怕完不成当堂的教育使命,下节课再补上。锲而不舍必有用果。一旦学生构成了技能，构成了天然，构成了质量，也就构成了班风。
,3言语流通，概括性强。学生在陈述和展现时只需精气神还不行，还要在言语表达上提出要求。除了做到言语轻松流通外，还要做到尽量不说废话，不说重复话，不说剩余的话，句句说到要坏处，句句说到点子上。
,4粉笔字整齐且有必定的速度。写粉笔字是教师的长项，但是小学生展现陈述时一般都要有板书，所以教师要常常培育和练习小学生书写粉笔字，让他们常常写，天天写，常常调集小学生写好粉笔字的活泼性，比一比、赛一赛，看那个同学粉笔字写的又整齐又快。一堂课的时刻非常有限，小学生的粉笔字假如写得过慢，会严峻影响讲堂的进展，当然也直接影响讲堂的教育功率。
五、培育和练习点评技能
小组协作学习进程中的点评环节非常重要，他是培育和练习学生倾听习气、质疑才干和立异知道的重要渠道。这儿的点评首要指的是小组对小组的点评，学生对学生的点评，也包含教师对小组和学生的点评等。比方，一个小组陈述展现完毕之后，其他小组的成员要在细心倾听的根底上，对他们的陈述展现做出点评，包含必定赞赏的点评，包含缺少方面的点评，包含质疑和诘问，包含主张和定见等。上述技能均需求教师从零起步，耐性、详尽的培育和练习。
六、培育和练习讲堂上“谈收成”的技能
篇4
要害词：矿山压力与岩层操控；分组互动；教育法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201602-0167-02
一、导言
“矿山压力与岩层操控”是采矿工程本科专业的中心课程，在采矿类人才培育中起非常重要的效果[1]，它是一门首要教育矿井内各种巷硐及采煤作业面围岩稳定性及各种矿山灾祸猜想、防治办法的课程，具有力学根底要求高、内容笼统性强、实践性强等特色[2]，教师要从学生所学专业的实践动身，既要教育书本的常识，又要引进当时本学科前沿的最新研讨信息、动态及效果，指出矿山压力与岩层操控未来展开的方向[3]，还要引导学生把握剖析、处理问题的才干。
二、存在问题
现在，在“矿山压力与岩层操控”的课程教育中，教师多选用“教师教育为主，学生被迫倾听”的传统教育办法。这种教育办法对教师和学生要求都很高。一方面，教师要把握厚实的根底常识，必定的教育技巧，并具有必定水平的教育学常识，能够会引导学生、把学生的留意力招引到教育内容上；另一方面，学生有必要要喜爱所学专业，对所学的专业课程重视并有满意的爱好。经过两年来的教育领会，这种传统的教育办法已不能习气现在学生的状况，首要体现在：
1.不能招引大部分学生的留意力到课程内容上来。那些喜爱所学专业、细心听讲的学生根本都坐在前排，能较好地承受教师所教育的常识，而对专业爱好不高、不想听讲的学生多坐在后排，专注于做自己感爱好的作业，不能获取教师所教授的常识。由于现在多为大班授课，教师在讲堂上难以统筹到一切学生的学习状况，这一问题愈加严峻。
2.学生上课走过场。由于现有的课程点评体系，期末考试效果占70%乃至更高，有些学生上课抱着走过场的心态，只为获得平常效果，看似出勤率很高但学习效果不抱负。
3.试验课流于办法。“矿山压力与岩层操控”课程的试验课由于多用到相似材料仿照，需求许多的时刻和设备建立模型，查询模型的改动，校园没有才干让一切的学生都着手参加，这就使得试验课变成了观赏课，学生仅仅跟着试验室的教师观赏一遍早已建立好的模型，短少规划型和概括型试验，不能培育学生的立异知道和立异才干。
而产生出现上述问题的首要原因在于传统的“教师教育、学生倾听”的教育办法中，学生一直处在一个被迫承受的方位，无法调集学生的学习热心。一同，上课内容和终究考试的内容在讲义上90%以上都能够找到，只需考试前突击温习，是否细心听讲、做笔记关于终究的考试效果影响不大。试验教育不计入考试效果，难以调集学生对试验课的热心。
全体说来，出现上述问题的原因在于学生没有成为教育的主体，大部分学生依然是“让我学”而不是“我要学”。这一现象不仅仅“矿山压力与岩层操控”这一门课上存在，在其他专业课上也时有产生。要培育高质量的研讨运用型人才，有必要对现有的教育办法进行变革，经过新的教育办法调集学生的主观能动性，由让我学变为我要学。
三、分组互动教育法
分组互动教育法是经过分组互动的办法，让学生成为讲堂上的主体，教师在讲堂上首要起引导效果，学生在教育中的人物由本来的单个被迫承受改变为团队协作的主动学习。经过建立学生学习小组，改动原有的学生各自学习的状况。课程中所要处理的工程问题、试验问题都以学生学习小组为单位处理。这样能够使学生在学习进程中主动学习、彼此协作，一同剖析，用科学研讨的办法处理问题，然后充沛调集学生的主观能动性，前进他们的学习热心和学习爱好，并在学习进程中前进学生的专业常识、立异才干和协作才干。
分组互动教育办法首要包含以下四个方面：
1.分组规划。学生经过分组组成学习小组，学生分组人数在4～6人为宜，人数过少会短少小组成员之间的评论，过多则不能确保小组成员都能参加到问题的研讨中。分组后小组推选出组长，组长的使命是记载小组成员在小组课题研讨中所做的奉献。
对学生进行分组一方面是为了练习学生的团队协作才干，学生在团队问题研讨的进程中，学会了协作和处理问题；另一方面也是为了削减学生独自答复问题时的惊骇心理，有些学生对自己不行自傲，不敢活泼表达自己的观念和主意，怕说错遭受他人的嘲笑，而作为一个小集体成员这个问题就不存在了，他们能够在小组中活泼提出自己建造性的主意，在小组成员之间进行评论，有助于得出愈加有构思的定论来。
2.问题规划。“矿山压力与岩层操控”是一门理论与实践结合非常严密的课程，可规划的小组研讨的问题类型许多，首要有根底理论类、试验规划类和事例剖析类三种。根底理论类是指环绕一个问题让学生经过文献检索找出关于这一问题的理论展开的前史和运用这些理论辅导工程实践的详细事例。例如，关于巷道锚杆支护这一常识点，能够提出“锚杆支护理论的展开进程和理论对工程实践事例剖析”这一问题，让学习小组成员经过文献检索收拾成陈述文件。试验规划类是指关于某一工程问题提出试验方案。工程问题的布景材料可由教师供给也能够让学生自选感爱好的问题。拟定的试验方案要包含试验目的、试验材料、试验进程等内容，在条件答应的状况下，让学生在敞开试验室运用课余时刻自己建立试验设备进行试验。事例剖析类是指关于某工程问题经过理论剖析、试验研讨给出处理方案。教师结合现场一些工程问题收拾成布景材料交给学生，由学习小组给出处理方案。上述三类问题都需求学习小组成员分工协作，运用2～5周的时刻构成陈述文件和讲堂陈述的PPT材料，并从学习小组中随机选择一名同学在讲堂上进行陈述。
除了这类需求长时刻来完结的标题外，在讲堂上还能够提出一些小问题，让学生经过思想导图、脑筋风暴、小组评论等办法参加到讲堂学习中来。例如，在教育完巷道矿压闪现规则这一章节后，在讲堂上运用15分钟的时刻，让各学习小组评论制造一幅关于巷道矿压闪现规则的思想导图，能够让学生对这一常识点有更深化的知道。由于关于巷道矿压闪现规则的常识相对来说仍是比较笼统的，思想导图的运用能够把笼统的常识具象化，愈加简略直观，有助于学生对此常识的把握，而且形象深化，不简略忘记。“脑筋风暴”也是一种很好的讲堂教育办法，能够调集广阔学生参加讲堂学习的活泼性，发挥他们的潜能。一个人的主意总是不如一个集体的主意多，“脑筋风暴”的办法能够充沛开掘学生们的构思，最终很或许得出出乎咱们幻想的美妙定论出来，让学生们产生成就感和自豪感。
3.教师效果。在分组互动教育活动中，教师在教育中的人物由本来的教育者改变为引导者、发问者和评判者。教师不再在讲堂上依照讲义的内容用许多的时刻教育根底常识，仅仅把关键内容进行介绍，更多的时刻是将这些根底常识改变为一个个研讨专题的办法交给学生学习小组，让学生成为讲堂的主体，进行主动学习。当学习小组的学生经过查阅材料、总结概括提出研讨陈述并在讲堂上做小型陈述后，教师再对研讨陈述和陈述内容进行点评。
在分组互动教育活动中，教师的另一个重要效果是确保尽或许多的学生参加到问题的研讨中来，防止出现学习小组只关怀自己小组分配到的问题而不关怀其他小组的问题的状况。教师能够经过在讲堂上在学习小组陈述后随机发问其他学习小组成员，在答疑时刻让学习小组成员陈述自己在研讨问题中承当的作业和进展等办法来处理。
4.课程点评办法。分组互动教育法的课程点评办法是以学习小组平常效果为主，统筹试验效果，期末考试为辅。这样能够大大削减学生平常不学习、考试前突击的现象。
分组互动教育法的课程点评首要由以下四方面构成：平常效果,30%、学习小组效果,30%、试验效果,10%期末考试效果,20%。
,1平常效果：首要包含出勤状况、讲堂纪律、讲堂问题的参加程度等组成，需求教师做好平常记载。
,2学习小组效果：首要包含本小组互评、外小组点评和教师点评三部分组成。本小组互评是小组成员对除自己外的其他组员依据其在问题研讨中所做作业的状况进行打分；外小组点评是其他小组依据陈述小组的陈述材料、陈述PPT制造状况以及陈述内容状况等对陈述小组进行打分；教师点评是教师对陈述小组进行打分。各部分的权重能够由教师自行把握，在榜首堂课时发布。
,3试验效果：由试验室教师依据学生在试验室的体现和试验陈述给出。
,4期末考试效果：试题内容偏重处理工程问题的事例剖析题、论述题，削减名词解说等概念题。
四、定论
在阅历了一个学期的分组互动教育法的实践后，学期末，学生们遍及反映选用此种较传统的教育办法能够前进学生的学习热心和活泼性，学习到更多、更广和更深的专业常识，并增强了文献检索、问题剖析等科研才干和团队协作才干，期望今后能够持续选用相似的教育办法。从学生的反响来看，分组互动教育法的确能够前进学生的学习主动性，使学生的学习日子从“要我学”改变为“我要学”。
参阅文献：
[1]王超.矿山地压与岩层操控课程教育办法探析[J].课程教育研讨，2013，,4：247.
篇5
环境艺术专业教育的进程中，要让学生懂得最根本的室内外规划办法和规划流程，使学生具有用果图制造、施工图制造、材料与工艺的辨识等多方面的才干，而且了解详细工程施工的相关内容。在这个根底上，教师要启示学生能够更多地把握环境艺术规划理念，发明出更多的可供项目化教育实践的用武之地，这样，才干使学生更好地夯实专业根底，前进专业才干和水平。经过对许多的教育实践和教育理论研讨发现，要想前进教育进程的时效性，采纳项目化的教育办法对错常有用的。项目化教育办法能够让学生愈加了解和了解详细的规划流程，而且让学生参加到详细的空间规划、景观规划等项目中，前进学生的学习活泼性。别的，教师在项目化教育中，经过安排学生完结在不同环节中的使命，能够使学生更好地完结所学的专业常识，而且在项目化教育中得到稳固与运用，然后有助于学生在大学阶段得到全面展开。
二、项目化教育运用的思路
,一项目查询
在项目化教育展开阶段，教师要对学生的查询才干进行培育，然后让学生把握更多的实践查询技巧，前进后续的规划才干。在环境艺术规划中，前期的调研与查询，结合杰出的空间幻想才干，是确保规划效果的要害。在前期项目的查询阶段，教师能够安排学生分组进行项目查询，而且对每个小组都要指使相关的人员进行负责作业。在查询时，要关于现场的一些详细请进行记载。前期查询阶段，是引进项目化教育的榜首阶段，也是让学生进入状态，前进本身幻想力和空间感触力的要害阶段。项目查询的进程，是让学生实在地走出理论的教育规模，让学生具有更多的实践着手时机，这从另一方面也前进了学生的活泼参加学习的主观能动性。
,二项目构思
在完结前期查询之后，学生要关于原有数据进行一致的收拾和剖析，而且将相关的丈量效果与现场的实践状况进行一致剖析。教师要安排学生与项目化教育中的甲方进行交流，而且结合相关的材料进行构思和开始陈述。在项目构思的环节中，小组要关于规划的风格、理念与构思进行拟定，而且经过PPT的办法和班级其他同学进行交流和交流陈述。在开始陈述的阶段，教师能够对学生的剖析才干进行查询，而且了解学生规划才干。项目的构思阶段，也是规划理念的确认阶段，这也是学生构思和本身才干发挥的重要环节。在陈述的进程中，台下的其他同学也能够提出自己的观念和定见。构思与陈述的进程中，学生的学习主体性得到了有用的发挥，而且讲堂教育进程也愈加爱好化。
,三项目规划
在完结前期的相关作业之后，学生就要进行相关的规划作业。在规划的进程中，教师要将理论教育与实践教育相结合，而且让学生关于规划方案进行不断的细化。在教育的进程中，教师要合理安排不同的讲堂时刻，而且把握学生的不同学习进展。关于学生规划进程中存在的疑问，教师要进行答复和引导，而且让学生养成杰出的规划理念和规划习气。规划的进程是学生常识把握的进程，而且具有较大的作业量，在这个进程汇中学生或许会遇到各个方面的问题，怎样处理这些问题需求师生一同尽力，一同许多的图纸作业也是很好的练习。小组成员间重复交流和交流，让规划按部就班，并在此进程中经过结合前期所学的根底课程，例如规划素描、三大构成、电脑效果图体现、计算机辅助规划、人机工程学等相关的根底课程，然后使这些根底课程的得到很好的运用和发挥。
,四项目陈述
在完结项目规划之后，教师能够采纳陈述的办法，让学生关于本身的规划效果进行陈述。在陈述的进程中，教师要安排学生进行彼此点评，而且让学生了解本身规划中的缺少，而且总结他人规划中的亮点和阅历，在彼此点评的进程中完结本身规划水平的生长。在陈述的进程中，教师能够让学生经过PPT、三维动画等办法来关于本身的规划内容进行论述。在论述介绍的进程中，依据个人规划和小组规划的不同，采纳不同的陈述办法。教师在学生陈述的进程中，要做好相关的记载，总结每一个学生规划进程中存在的缺少和优势。在课后，教师要结合记载内容对学生进行点评和引导，更好地促进学生的展开。
三、环境艺术规划教育新模型及教育操控体系的规划关键
,一协作才干培育
在进行教育操控体系规划上，要重视对学生协作才干的培育。今世大学生处于快速生长的阶段，而且每个人的思想知道具有较强的自我性，在协作的进程中难免会存在对某一观念有着不同的观念，然后产生一些专业技能方面的抵触和对立，因而，教师在教育办法的规划上，能够选用小组协作的办法，让学生在彼此交流交流进程中，互相协作完结学习使命。在一同协作的进程中，学生的团队协作理念和协作才干都会得到有用的前进，这也是学生日后走入社会岗位上一切必要具有的重要才干之一。
,二审视才干培育
在教育进程中，要重视学生对问题的提出与研讨处理的进程，让学生能够自主的对本身规划著作进行审视，而且重复剖析，经过对本身观念的论述和交流，让学生的审视才干得到有用的前进，这也是前进学生全体规划水平的重要确保之一。
,三空间感幻想力培育
在长时间的专业学习进程中，许多学生都具有较强的根本规划才干。在环境艺术规划教育教育进程中，应该愈加重视对学生空间幻想才干的培育，偏重于对学生空间感和审美知道的培育，有助于学生完成更好的展开，练习学生的全体规划才干。
,四言语表达才干的培育
在进行教育操控体系的规划上，经过项目化教育实践的练习，学生能够在现场进行仿照陈述，然后更好地练习本身的言语表达才干。作为一名规划师，学生本身需求具有杰出的言语表达才干，关于本身的规划理念进行表达，而且更好地得到认可。
四、结语
篇6
笔者创立的《我国的边境》教师支撑材料，选用多媒体演示文稿办法。
榜首部分：运用阐明
1.八年级地舆上册榜首章榜首节《我国的边境》是开篇之作，是学习整个八年级地舆课程的根底。为了进一步培育学生自主学习的才干，把握更多学习地舆的办法，我把学生支撑材料、学生演示文稿、学生效果陈述表格融进这个教师支撑材料里，这样能够满意不同层次学生的需求：参阅材料自学或讲堂师生课件学习。
2.学生此前有必要把握的常识和技能：经纬度的判读、简略的幻灯片和网页制造、进行网上查找及多媒体操作等。
3.考虑到学生的计算机、网络等多媒体东西运用常识和技能的水平差异，材料除了做超链接，还依照运用的次序收拾修正，便利学生观看、交流。
4.材料不光支撑师生讲堂学习，还支撑课前预习、课后作业与拓宽。
第二部分：课程标准
常识与技能：了解我国的地舆方位及其优越性，了解我国边境的规模和面积。了解我国接近的海洋，我国的领海和内海、半岛和岛屿，邦邻及隔海相望的国家的散布。
进程与办法：依据我国地舆方位及其优越性，了解我国的边境和疆土面积。记住陆上邦邻和隔海相望国家的称号和散布。
情感情绪与价值观：培育学生阅览并运用我国政区地图的才干。能在图上量算我国东西两头、南北两头的直线间隔。建立爱国主义情感。
第三部分：学日子动为主
教师导言：咱们每个人都有一种天然的情感——对爸爸妈妈的酷爱。今日，咱们要把这种爱升华为对伟大祖国的重视和展开。
教师辅导：这儿供给一份学生支撑材料：课前安置学生分组进行有关本课的材料收集、收拾或制造演示文稿。所谓学生支撑材料，便是教师为学生供给的支撑结构，协助他们安排和支撑自己的查询或探求进程。学生支撑材料能够是文档、模板、表格等。
表格里“要处理的问题”是笔者提出的本课题的内容问题。内容问题是指向实际性常识与根底性技能的问题。内容问题和以下说到的单元问题、根本问题构成结构问题。
1.榜首小组：展现演示文稿《我国的方位和四至》。
2.第二小组：用表格陈述他们的效果。
3.第三小组：展现演示文稿《我国的海域》。
4.第四小组：用表格陈述他们的效果。
第四部分：师生评论总结
教师总结点评学生的学习效果：
同学们都完结了课前所提的问题，有许多同学在考虑现在最热门的问题并作为新问题提出。那么接下来请同学们仍是以小组为单位，展开评论,单元问题：
1.我国与哪些邦邻有边境,包含领海争议，为什么？
2.我国的经纬度方位有什么优越性？
3.我国的海陆方位有什么优越性？
这儿笔者再供给两份学生支撑材料，要求学生评论为本课题规划的单元问题。单元问题是与单元详细情境直接相关，旨在展开学生的高档思想才干，没有显着的正确答案，激起和保持学生的爱好而精心结构的问题。
教师主张：
1.同学们的评论意犹未尽，咱们课后考虑这个问题,根本问题：怎样合理开发和运用我国广阔的疆土和海洋？
2.能够再持续收集、收拾材料，制造有关我国问题的网站，然后师生彼此观看、交流。
篇7
课题研讨是教师参加教育科学研讨的重要办法之一，有越来越多的青年教师参加到课题研讨中来，大大都青年教师是榜首次参加，往往会有不少困惑，也会遇到许多问题，为了达到“轰轰烈烈开题，踏踏实实研讨，轻轻松松结题”的方针，让课题研讨实在成为促进本身展开与学生生长的抓手，现对一些课题研讨中常见的问题进行剖析，并找出处理战略。
一、课题称号短少标准性，主张用语精确、表达简练
课题称号是课题研讨的中心，经过称号能了解要研讨什么，也决议了研讨的内容。课题称号一般包含三个部分：研讨方针、研讨内容和研讨办法，有的课题称号中能够没有研讨办法。课题称号一般包含三个方面：榜首，称号要精确。精确，便是课题称号要把研讨问题、研讨方针和研讨办法等告知清楚；第二，称号要标准。标准便是所用词语、句型要标准科学。貌同实异的词、简略引起歧义的词语不能用，标语式、定论式的句型不能用；第三，称号要简练。称号不能太长，能不要的字尽量不要用。课题称号一般不超越20 字。在一些研讨标题中常出现比较随意的现象，有的过大，让人把握不住方向。如“作业中学数学分层教育”，从标题知道研讨的是数学中的分层教育，但详细研讨分层教育中的什么内容，难免让读者难以揣摩，假如要实在了解研讨的内容就要看其研讨内容了。“ 把握歌曲的二度发明———前进中学生歌唱才干的实践研讨”，标题中的破折号不知道作何用处？是起解说阐明的效果仍是起到副标题的效果？假如改成“把握二度发明前进学生歌唱才干的实践研讨”是不是更好？标题中的副标题能不必最好不必，让标题愈加简练、有说服力，实在要用，要能起到阐明的效果。
二、研讨内容不行清晰，主张条理清晰、内容详细
课题研讨内容是对课题所要详细处理的首要问题的描绘。研讨内容部分要把课题所要研讨的内容的几个首要问题及其首要内容有条理地出现出来，让课题评定者对课题研讨内容有直接的把握。研讨内容的写作要把课题研讨的首要内容简练明晰地出现出来。课题一般先看标题，再看研讨内容，从研讨内容就能够知道你研讨什么？怎样研讨？不少青年教师并没有知道到研讨内容的重要性，研讨内容的设定比较随意，有的不能阐明研讨什么。其实，研讨内容的确认应该是比较简略的，由于标题确认了，你要研讨什么都应在研讨内容中有所体现，研讨内容应该清晰、详细。如课题“施行差异教育促进学生体能展开的研讨”的研讨内容如下：
1.现状研讨：学生体能与技能差异状况剖析。
2.价值研讨：差异教育战略对不同体能与技能类别学生在不同运动项目中的效果研讨。
3.发掘差异教育资源，丰厚并优化差异教育战略体系的研讨。
4.促进学生体能展开的研讨。
这则研讨内容的拟定紧扣研讨标题，榜首条是对现状的查询剖析，这是很重要的，依据实际研讨很有必要，又不脱离实际。第二是价值研讨，最首要、最重要的研讨。第三条和第四条也非常清晰、详细，让人经过研讨内容对课题研讨的价值与可行性等做出判别。
三、效果不能体现进程，主张进程厚实、寻求实效
确认了研讨内容，课题组应该依照研讨方案展开研讨。厚实的课题研讨进程必定会有必定的研讨效果出现，这种效果是论文仍是其他，论文是否宣布，这都不重要，重要的是必定有用果办法表达出来，如研讨反思、读书笔记等，都能够作为研讨效果出现。这足以证明研讨的厚实与有用，未必是宣布或获奖了论文才干显现效果。课题研讨的效果需求用某种载体或物质办法体现出来。常见的课题研讨效果出现办法有：
1.实际性效果。如各种查询、查询、试验的材料聚集，个案、事例、查询记载等。
2.东西性效果。如规划、方案、准则、标准之类，以及当地性教材、校本教材等。
3.阅历性效果。如教师的各种阅历总结、反思笔记、教育漫笔、典型事例等。
4.理论性效果。如课题研讨陈述、研讨专著、研评论文等。
5.其他办法的效果。从载体的视点，还能够有多媒体课件、计算机软件、教育录像等。
其间，研讨陈述、论文、教育事例等是中小学教师课题研讨效果的首要体现办法。课题不同，研讨效果的内容、体现办法也不一样。在不同的研讨阶段也能够有不同的研讨效果。关于课题研讨进程中的总结反思、教育教育事例等可进行恰当的整理，上升到学术论文的高度去参加教育主管部门的评比与投稿，仍是有很大时机获奖与宣布的。在一些课题的中期评价中，由于研讨的时刻比较短，评比的时机与投稿的时限等要素，或许不会及时获奖与宣布，这也没有联络，也能作为研讨效果在课题中出现。这些研讨效果足以反映课题研讨是否厚实、有用，而厚实有用的课题研讨进程应该以全面的材料出现研讨的进程，如环绕某个主题展开了课题研讨，研讨应有告诉、有活动、有总结，并有必定的效果。
四、效果主题联接不行严密，主张清晰方向、把握要害
大大都课题研讨的主阵地都是讲堂，研讨的效果的展现往往是经过一些活动或揭露课，而不少青年教师过错地以为上揭露课便是展现研讨效果，这是一种过错的知道，只需参加研讨了，无论是自己展开的校内课仍是有教育主管部门安排的揭露课，仅仅研讨的办法罢了。有青年教师在陈述课题效果时，把一些揭露课当成自己的研讨效果，经过陈述来展现，能阐明什么？研讨课仅仅进程。
关于课题效果必定要清晰哪些能够归结为效果，哪些不能归结为效果，清晰了这些，在陈述时就不会违背研讨方向。课题的研讨效果是课题的衍生物，是与课题严密联络的，有些青年教师以为课题研讨期间，课题组成员的一切效果都能够作为研讨效果，有的课题放了不少个人荣誉，有的开了许多揭露课，有的宣布了与课题并没有联络的论文。咱们知道，个人荣誉即便没有课题研讨，教师也能获得，它也不是课题研讨的效果，即便是论文也应是课题相关的，而不是什么论文都能够作为研讨效果。研讨效果应是在课题研讨进程中产生的，与课题有严密的联络，有的是直接产生的，能够称之为直接效果，也有的论文是由于教师的理念与知道联络在论文的某个部分触及相关内容，这也能够作为课题效果，是直接产生的，叫作直接效果或叫派生效果。
五、反思短少及时总结，主张深化研讨、加强投入
课题研讨要靠平常的堆集与保护，并要与日常教育严密结合起来，研讨进程中会不断地有用果出现。有的青年教师以为，课题便是这样，轰轰烈烈开题，开了题就等着中期评价。在一些课题评价中咱们发现一些课题短少内容展现，考虑的深度也不行。实在深化的课题研讨应该是不断有用果出现的，无论是反思仍是阅历总结，即便没有，经过一些进程性材料也要能看得出来。不少青年教师在陈述时内容空泛，不能展现自己厚实的研讨进程，给人的感觉便是暂时凑集。
关于课题陈述的编撰，关于一些青年教师来说，仿照比较成功的课题研讨事例的格局非常重要。无论是课题期评价陈述仍是结题陈述，都包含研讨布景、研讨方针、研讨内容、研讨办法、采纳的研讨办法、获得的研讨效果、问题与考虑等。在整理研讨进程时，关于研讨内容在中期评价时可依据自己的总结与反思进行必定的修正，由于一些状况在开题时考虑不行深化，可做恰当的调整使之趋于完善，这样写出来的陈述更厚实，研讨方向与内容也愈加精确。
六、网站建造敷衍差事，主张重视堆集、材料详尽
跟着课题办理的不断完善，现在的课题研讨都需求注册网站，网站建造与课题的研讨进程应该是同步的，平常展开了什么研讨，获得了哪些效果等都应该及时上传网站，经过一段时刻今后课题的内容会越来越丰厚，这样的课题研讨进程才会是厚实的、有用的。但在一些课题网站咱们不难发现，不少课题都是在课题评价之前搞突击，有的课题的点击率非常低，内容也是东拼西凑，能够看出教师有敷衍之嫌。完善的研讨进程一般有方案或告诉，研讨课应该有上课简况，再贴上一些上课的相片或文字阐明来体现研讨进程，与此相关的教案、总结反思等也应及时编撰与上传。这样堆集起来的课题进程材料才是丰厚的，课题网站建造更契合课题研讨与办理标准的。每次活动都有完善的进程，并构成文字上传课题网站，再加上一些平常的反思总结，这样的课题研讨才实在做到了材料详尽。
七、课题陈述不着边际，主张清晰要害、把握要害
篇8
一、引起重视,Raiseconcern：才智活动来激趣，唤醒旧知做衬托
引起重视是RLPR教育办法的榜首个进程。在本进程中，教师可经过才智教育技能来设置歌唱、游戏、猜谜等多种活动来招引学生的留意力，激起学生的学习爱好，一同唤醒学生的相关旧知来为新知的学习做好衬托。如：在学习深圳牛津版小学英语四年级上册Module2Unit6“Myparents”时，在本进程教师可依据爱好性、目的性和针对性准则规划如下才智活动：1.歌曲导入。教师播映经过才智讲堂的网络互联功用在互联网查找家庭成员相关歌曲“Thefamilysong”，引导学生齐歌唱曲。规划目的：歌曲美丽的旋律能够招引学生的留意力，活泼气氛，一同歌曲的相关内容也和本节课的主题相同，起到了唤醒旧知为新知衬托的效果。2.猜猜他是谁。教师在才智显现屏上展现一个家庭的含糊剪影，学生经过人物体型穿着直接猜想，也能够点击触屏使人物做出简略的动作再对人物身份进行猜想。此环节为小组派代表比赛，看哪个小组猜得快猜得准。S：Shehaslonghair.Sheisthinandtall.Sheiscooking.Maybesheisamother.T:Bingo!Youareright!Youwin.规划目的：猜谜的进程便是学生Brainstorm的进程。比赛的设置，营建了严重剧烈的气氛，学生在看到人物剪影或动作后脑筋中敏捷激活相关的mother、father、sister、brother等词汇。这样的活动，既温习了已学词汇又为新知的出现建立了桥梁。
二、学习新知,Learn：才智情境来出现，直观教育易习得
学习新知是RLPR教育办法的第二个进程。在此进程中，教师应充沛运用才智教育技能手段的色彩艳丽、声响传神、画面多变、图片视频运用快捷等长处，创设详细、生动的教育情境，改变图片式口述式等静态单调的出现办法，选用微课、游戏、思想导图、探求协作、文本重构或拓宽等多种办法，把笼统的常识变得直观、形象，便于学生了解与把握。一同也调集学生的主观能动性，把“要我学习”转化成“我要学习”。仍以“Myparents”为例，教师可在上一个环节,Guessquickly的最终一组人物出现时，引导学生查询人物动作来猜想人物的作业，并由此过渡转向了解班上其间一名学生Lily的家庭成员的作业：T：Whoishe?Whatishedoing?Guess,whatdoeshedo?S:Maybeheisafather.Ithinkheisafireman.T:Yes,heisafireman.Heisputtingoutfires.Lily’sfatherisafireman.Let’swatchavideoaboutLily’sfamily....在视频的观看进程中，教师嵌入问题引发学生和Lily的问答：S1：Isyourfather/mother/sister/brothera...?S2:Whatdoesyourfather/mother/sister/brotherdo?Lily:Myfather/mother/sister/brotherisa...规划目的：从人物家庭成员的身份猜想转换到人物作业的猜想，新知天然引进。视频出现的学生家长的作业环境、制服、作业内容和对社会的奉献，为学生学习作业称号创设了实在而直观的情境，视频播映进程中的问题嵌入让学生的学习自但是然地产生，这也充沛体现了RLPR办法的针对性准则和情境性准则。
三、练习实践,Practice：才智互动来练习，反响及时有用度
练习实践是RLPR教育办法的第三个进程。在本进程中，教师应充沛运用才智讲堂教育技能的互动性强、反响即时等特色，设置比赛、游戏、歌曲、对话、小组协作等爱好性的互动练习，进行新知练习，也能够选用比赛、查询、使命测评等为下一步的陈述宣布做好预备。在此进程中，教师可依据学生的行为、反响是否及时等练习状况进行及时的反响、纠正和鼓舞。相同以“Myparents”为例，教师可依据复现性准则和爱好性准则，设置梯度清楚的游戏，检测学生对本节课所学常识是否正确了解及把握程度怎样。1.游戏。在查验学生的单词和语句认读状况环节，教师可选用才智教育渠道的聚光灯功用，招引学生的眼球，让学生跟着聚光灯的移动力争上游地读出相应的单词；关于学生认读状况不抱负的单词，教师可让聚光灯逗留，并让学生从头跟读英语词典的发音及教师的演示朗诵。在单词的词形辨识环节，教师可运用图片的拖拽功用，让学生把图片拖到对应的单词周围，假如做错了，游戏会主动弹回选项，配上音效，非常36风趣。规划目的：从音到形，从词到句，以游戏的办法进行教育，正确与否配以不同的音效，聚光灯随时出现，拖拽过错的主动回弹，让本环节充满了爱好，学生的留意力高度会集，学习活泼性得到了充沛的调集。学生在玩中学，而教师依据学生的反响和体现随时纠正过错，本节课的中心词汇和句型得到了练习和稳固，本环节预设方针顺畅达到。2.说话。在本环节，教师请学生经过才智教育渠道出现自己家人的相片，并经过才智渠道的录音功用介绍自己的家人的外形特征、作业等。其他学生能够点击收听他人的介绍，并留言交流。体系主动计算每位学生的讲话数量，关于体现活泼活泼的学生，体系主动给予星级奖赏。教师可随时经过教师端了解每位学生的参加状况。规划目的：从词句的跟读辨识到言语的运用，遵从了练习的层次性准则和按部就班准则，学生在才智教育渠道的支撑下完结了口头表达的练习。依托与才智教育渠道的互动办法，使生生
