课改心得体会范文

导语：怎样才干写好一篇课改心得领会，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

首要，课改是一次对传统教育的革新。 它打破传统教育原有的单一、教条的教育办法，构建以人为本、百家争鸣的新式教育系统；它改动了烦闷、阻塞的讲堂为新式，使讲堂充溢自在、民主、调和的气氛；它更重视的是师生的沟通、学习进程以及学习进程中自主根究、协作沟通的情感领会，它还重视在学习进程中培育学生学习和做人的性格。

其次，课改是一场社会性的、多重性的革新。 课程革新是全民族的一件大事，联络着下一代人才的培育。课改应是全社会一同关怀、一同参加的大事。教育从本质上说是一种“沟通”和“协作”的进程。咱们常常说沟通从心开端，课改的对话便是一场社会性的、多重性的对话。我个人以为其内容表现为：

1、课改需求加强各校之间的沟通。

“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑问多，教具少，信息少。面临一同的境况，各校要齐心协力，进行一场场多办法的课改对话，例如：今日的研讨和中心小学多次安排的听课、评课等活动，这些使得课改理念实在表现在讲堂教育，扎根于讲堂教育中，作用于每一个学生。大众的才智是无止境的。对话中咱们思维的火花得到磕碰，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决议课改教育的出路。正由于这样对话，咱们的课改呈现了“百家争鸣”教育新局面。有了这样的对话，一线教师深感同行路上不孑立。

2、课改需求加强教材、理念与家长的对话。

课改触及千家万户，家长的了解与支撑是新课程能否顺畅施行的一个重要要素。课改不只对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。由于许多课都需求家长协作教导，或做一些必要的预备作业。让家长了解新课程，取得家长对课改的支撑，是这次课改的遍及做法，也是课改的应有之意。我校采纳了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎样一回事，如举行家长会、致家长一封信、问卷查询等办法向家长宣扬新课程理念。

3、课改需求加强教师与学生的心灵对话。

教育只需建立在师生相等对话的进程中进行，才干充沛发挥师生两边在教育中的自动性和发明性。而创设民主调和的对话气氛，正是这种双方活动的有力表现，它能激起学生的猎奇心、求知欲，它能充沛发挥学生的片面知道和立异精力，它能使学生置身于高兴之中。

教师在对话中要留意做到： 要以一个参加者、研讨者的身份呈现在学生的根究、研讨、评论之中。与学生一同宣告自己的观念，沟通自己的观念。教师用商议的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生互相弥补，打开评论。比方“我想这样做，咱们看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的观念？”假如学生向教师提问题。教师要热心对待，活泼答复。在对话中，要有充沛的时刻和空间让学生把话说完。

终究，课改是刻画“科研型”教师人才的一个渠道。“科研兴校”已逐步成为广阔中小学领导和教师的共同。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联络起来。咱们的课改也火急呼喊科研才干的教育作业者在实践中以教育现象和教育问题为方针，运用科学研讨的准则和办法，探寻教育规则及有用途径。 正所谓“不想当将军的战士不是个好战士”。参加课改试验的一线教师应该给自己一个从头的定位，建立科研知道。发动课改以来，咱们力求经过加强课程革新的研讨，到达以科研促进试验的意图，依据本校特征，将课改作业与“根究。打开”课题相挂钩，以科研为先导，打开大众性课题研讨。

篇2

一、教育意图改动,由“双基教育”改动为“三维”方针的教育。

看了这两节演示课,我充沛领会到在新课改中首要改动的是教育观念的改动。传统的教育进程把系统的教授常识作为关键,意图在于让学生系统地把握许多的常识,着重常识的系统性和条理性,教师在教育中把常识的关键、难点、重复衡量估量,环绕它来打开自己的教育进程,往往会疏忽学生才干的培育,而新一轮课程革新的教育意图不只仅让学生把握系统的常识,更重要的使学生把握学会学习的才干,并建立正确的情感心情价值观。

二、人物的改动:教师已不是教育的主体,而是引导者、促进者、参加者。

习气新课改的要求,把握常识的多少已不是关键,因而教师已不是单纯的常识教授者,更重要的是学法辅导者。在实践的问题处理进程中,教师是引导者、参加者、协作学生去学习,实在起到促进学生学习办法改动的意图。

三、学生由传统的被迫的“添鸭式”学习改动为自动地去根究,考虑。

曩昔的上课办法都是教师讲,学生听,教师问,学生答复,学生跟着学,而录相上的两位教师改动了这种上课办法,他们由问题引导学生考虑,激起学生的喜好,充沛发挥了学生的主体作用,这种上课办法充沛表现了新课程规范倡议根究性学习的新理念。

四、学生由被迫式的学习者改动为自动的学习者、根究者、发现者。

新的教材中根究活动贯穿全书中,因而,它重视学生根究式学习办法的培育和操练,让学生自己去提问题、作假定、拟定方案、施行方案,这有利于培育学生的发明性思维和实践才干,激起学生的片面能动性,实在表现学生的主体性。

五、教育战略和办法的改动

新的教材理念要求学生的生物科学素养是不或许单纯的依托常识的传承、教育、灌注来构成的,有必要改动教育战略和改动教育办法,改动学生的学习办法,把学什么变成怎样学,把被迫地学转为自动地去学。

六、由关闭的小讲堂改动为敞开性的大讲堂

篇3

今日国际,科学技术迅猛打开,国际竞争日趋剧烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的本质.普通高中教育的使命是在九年义务教育的根底上,进一步前进国民本质,并使学生在全面打开的根底上完结有特性的打开.生物课程是高中阶段重要的科学课程.在今世科学技术领域中,生物科学和技术的打开尤为敏捷,作用显着,影响广泛而深远.它不只影响人类的日子,社会文明和经济活动,还深化影响着人们的思维观念和思维办法.高中生物课程应当与时俱进,以习气年代的需求.

课改让我感触到了它所带来的生气勃勃。在这样一种关键下，在不断地根究根究之中，使我不管是在教育行为上仍是在教育知道上都有了必定的前进，课程革新以来，我参加了几回训练，经过学习，使我对新课程规范有了进一步的了解，对新教材有了一个新的知道，取得了一些名贵阅历。

一：改动教师人物，重视学生自主根究

新课程首要要求每一位教师进行人物转化，教师不只仅教育活动的安排者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参加者更是协作者。教师要把讲堂的自动权交给学生，主意设法激起学生的学习喜好和学习愿望，让他们活泼自动地实在地参加到学习中来，要改教师教育生学为学生自动学习教师引导协作，尽力创设民主、轻松、双方互动的教育办法，这样咱们的教育才干使每一个学生感触到学习中的高兴。在训练中，我不只知道了许多音乐教育的同行，也学到了许多的常识，充沛而又愉悦，使我收获颇丰。为我在往后更好的搞好音乐教育打下了坚决的根底。

课改教育作业打开以来，新的理念使我对自己曩昔的教育思维进行了反思和从头审视。要活泼学习和遵从新的音乐课程规范，改动教育观念。在教育中，教师要勇于测验新的教育办法，把学生作为教育的主体,经过各种手法使学生懂得爱学与怎样学?培育学生酷爱音乐及崇高的情味。

二：怎样上好音乐课;

怎样上好音乐课?怎样才干把课程规范的理念遵从到音乐讲堂中去?音乐讲堂该留意哪些问题已是摆在咱们面前的急待处理的问题真的还不少，要重视对教育进程的精心规划、能够放在学习者的视角，环绕本课的方针，规划契合学生生理特征与心思需求。音乐审美契合认知规则，教育进程自始至终贯穿戴浓郁的教育情境，明晰的展示出领会、仿照、根究、协作等教育办法，表现师生互动、学日子跃参加、学习向课外学习延伸打开的特征。一起重视了对课程资源的开发和发掘、对教材人文教育的内化和发扬。

首要，这次咱们音乐教师的训练对咱们一线的音乐教师来说是及时而有用的。经过这次训练，使我从观念上，从理论常识水平上，办法与技巧上都得到了很大的知道与前进，在某些方面有了质的前进。如罗文忠教师讲的电脑多媒体制造软件。

其次，经过这次训练，促进我在自己的音乐教育上有了深化的反思。古语说：吾日三省吾身。是指品德层面，借用这句话，我觉得对自己的教育也进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教育上的能手，不是一蹴即至，而是经过长时刻的训练，在反思中不断地生长起来的。曩昔我自以为自己的音乐水平应该能够教好学生了，对与教育中的深层次的考虑知道短少，反思不行。经过训练，我愈加清楚了音乐课应该怎样教。咱们以往的照猫画虎的确很重要，可是要看到教材供给的内容与办法;要正确把握学生唱会与唱好的联络，唱会是方针，唱好则是进程;关于音乐作品，咱们音乐教师要做出艺术化的规划与诠释;咱们音乐教师要强化演示作用，音乐教育部需求捉迷藏;在对音乐的表现，往往教师的一手势更胜过于教师的说教;关于一首歌曲来说，旋律永远比歌词更重要;而咱们平常的检测，不只只在于期末进行;咱们音乐教师必定要要教会学生倾听歌曲的办法。所以，在往后的教育与学习中，我要改动自己以往的教育办法，以要用新的教育理念进行教育，刻苦钻研，勇于立异，对学生的艺术教育方面作出自己应做的贡献。

三、重视音乐实践，深化学生领会

《规范》指出：音乐课的教育进程便是音乐的艺术实践进程。因而，在全部的音乐教育活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生取得音乐审美领会和学习音乐常识与技术的底子途径。音乐教师应该仔细地遵从上述准则，在教育中尽或许地为全体学生供给触摸、表现音乐的机遇。经过训练发现，音乐课若仅依托每一节课有限的四十分钟时刻, 是很难到达音乐课程的教育方针的.合唱团、舞蹈队只能使部分学生得到训练，校级歌咏比赛、艺术节尽管处理了这一问题，但时刻较短，仍属短期性活动，不能满意大都学生对艺术的剧烈需求。讲堂教育,仅仅是引起学生喜爱,接近音乐的动机,使此动机更活泼地加以前进.而有助于咱们的教育教育活动,变被迫为自动.更应该让音乐走出教室,添加学生触摸音乐的机遇,促进更多的音乐气氛环境,寓教于乐.在讲堂上给学生自我表现的机遇,灵敏而天然地发挥学生的无限潜能,激起学生的音乐喜好,前进爱乐风,添加爱乐人口.让音乐走进各班教室.走进每个家庭.乃至走进社会.与日子结合,然后进入每个人的心灵.在教育上,能引导学生更多.更大的考虑发明的空间,并赋予更多更大的弹性,让学生在自在日子中自我生长,懂得关怀自己.容纳别人,培育学生杰出的品德情味.

四、前进教育办法

教育活动的新诠释，建立以生命为本的教育进程观、以研讨为主体的教育办法观、以促进打开为意图的教育点评。

叶澜教授从前指出:今日教育革新所要改动的不只仅传统的教育理论,还要改动千百万教师的教育观念,改动他们每天都在进行着的、习以为常的教育行为。作为学生生命生长的重要支柱,教师有必要改动观念,知道到教育活动并不是环绕书本教授符号的进程,做教材的奴隶,而在于以课程为中介,经过师生之同的活泼互动,将课程动态化,经过领会和发现去开发新的课程,能动地、特性地解读教材,去创立新的课程含义,使课程活起来,使教育活起来,力求到达生命的一次又一次的前进。

以上便是我此次学习的一点，或许某些方面的知道还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着寻求的贡献之心，在往后的作业中会不断的前进自己，完善自己，时刻看到自己、知道自己、丰厚自己。

范文二

教师在新课程中的人物应是：课程价值的考虑者、学科专业的播种者、学生打开的促进者、协作根究的协作者、资源确保的服务者、终身打开的演示者。

本次训练我最深化的感触是要改动自己教育教育的办法。要重视学生实践，从学生的学习、日子实践动身，从学生的学习喜好、日子趣味着手，为学生营建一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和批改自己的教育行为并采纳敞开的教育姿势，教师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，一同评论前进教育质量的途径。有必要前进本身专业本质。新课程对学生提出了更高的概括言语运用才干的方针。教师的概括言语运用才干的凹凸，直接影响了学生相关的才干的前进和新课程方针的完结。有必要不断前进本身的概括言语运用才干，学习新的常识，打开新的教育战略，研讨怎样协助学生构成有用的学习战略和文明常识，经过英语课程促进学日子跃的情感和价值观的构成。要建立新的学生观和教育观。新课程要求教师改动人物，从头了解师生联络，重视学生的打开，尊重学生的情感，鼓舞学生的特性，以职责和爱心为学生的长大服务，以科学的教育办法赋予青年一代在未来社会的生计才干。

一、教育中要转化人物，改动已有的教育行为

面临新课程，教师首要要改动人物，承认自己新的教育身份。在现代课程中，教师是教育中的主导。作为教育中的主导，教师要成为学生学习活动的安排者、辅导者、参加者。

(1)新课程要求教师由传统的常识教授者改动为学生学习的安排者。教师作为学生学习的安排者一个十分重要的使命便是为学生供给协作沟通的空间与时刻，这种协作沟通的空间与时刻是最重要的学习资源。在教育中，单个学习、同桌沟通、小组协作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常选用的讲堂教育安排办法，这些安排办法便是为学生创设了协作沟通的时刻，一起教师还有必要给学生的自主学习供给足够的时刻，终究同学们领会到了自主沟通而取得成功的趣味。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特征是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包含办法和思维，一起也包含做人的价值，引导能够表现为一种启迪，学生走失时教师不是简略的告知方向，而是引导他辨明方向;引导能够表现为一种鼓舞，当学生爬山害怕时，教师不是拖着走，而是点起他内涵的精力力量，鼓舞他不断的向上攀爬。

(3)教师应成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为办法首要是：查询、倾听、沟通。教师查询学生的学习状况，能够调控教育，照料差异，发现火花。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既能够经过言语进行沟通，也能够经过表情、动作来完结沟通。我在教育中也学到了许多常识，一起缩短了学生与教师之间的间隔，学生把我当成了他们学习的同伴，乐意与我进行评论、互相沟通。

二、在教育中要发明性地用活教材

新课程倡议教师用教材而不是简略的教教材。教师要发明性的用教材，要在运用教材的进程中融入自己的科学精力和才智，要对教材常识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，规划出活生生的、丰厚多彩的课来，充沛有用地将教材的常识激活，构成有教师教育特性的教材常识。既要有才干把问题简明地论述清楚，一起也要有才干引导学生去根究、自主学习。

三、深化学生，沟通情感，打造民主调和讲堂

有时学生往往以为教师所讲的，除了敷衍考试外，和自己再无任何联络。这时要与学生沟通，及时改动其思维，使其亲其师而信其道。还要改动传统的教育办法，教师有必要紧跟年代的脚步，运用多媒体辅佐教育，发挥电视录像、乃至网上教育的优势。制造内容丰厚、办法新颖的教育课件。去激起学生的学习喜好

四、要以人为本，充沛尊重学生

篇4

【关键词】新课改教育办法学生主体自主学习打开特性

本年暑期我参加了学校安排的新课程训练。经过学习我知道到了课改的必要性、急切性。现在新课程革新正在各地学校如火如荼地打开着。

新课程带着新的理念，已走进咱们的学校，走进咱们师生的日子，并逐步改动着咱们的教育办法。这种教育办法的改动，首要表现在师生人物的改动和教育办法的改动等方面。

一、改动的“教”的教育办法，凸显了“学”的重要性

新课程革新是讲堂教育办法立异的革新。新课程规范杰出了教与学之间“学”的重要性，杰出了学生的主体方位，杰出了学生自主、协作、根究的学习办法，杰出了学生的实践才干。所以有必要改动“教师讲，学生听”的“满堂灌”，变单纯的常识教授为概括才干的培育；变华章结构的剖析为依据课文特征、教育需求而抓关键、解疑点。如教育《留念刘和珍君》，我斗胆选用了“问题式教育办法”,由于鲁迅的文章读起来难，学生许多都读不明白，所以很简略提出一些问题。该办法重视了学生的“问”，特别是能表现学生自主根究学习办法，经过课前预习，学生自己发现问题，提出问题，到讲堂上自己剖析问题，研讨问题，处理问题。这一学习进程一直重视的是学生的“自主学习，协作根究”，重视的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因而学生学习喜好浓，学习活泼性高，使讲堂一直呈现出生动、活泼的气氛，教育作用显着。

二、 教育办法灵敏多变

合理地运用现代教育技术，留意创设教育情形，运用启发式、评论式等教育办法，培育学生的思维才干与根究精力，前进了教育功率。戴望舒的《雨巷》是一首现代诗，其实也是一副凄美的画，仍是一首凄清的歌。教育时，我首要让学生闭上眼睛，听课文的伴奏朗诵，幻想诗人一个人撑着油纸伞，独自徘徊在悠长、悠长而又寂寥的雨巷里，诗人希望能遇上一个丁香般结着忧虑的姑娘，这姑娘也撑着油纸伞，“像我相同地彳亍着，冷酷，凄清，又惆怅”，诗人的想像好像变成了一种实践，丁香姑娘真的走近了，飘过了，投出“嗟叹般”“凄婉苍茫”的眼光，终究又消失在雨巷止境处。在幻想完画面之后，我又让学生赏识结着愁怨的姑娘图片，然后设问“姑娘为什么是结着愁怨的？为什么是丁香相同的？”然后我又让学生听了唐磊的《丁香花》，这首歌同学们或许听过许多遍，但在那个特别的场景下，咱们都闭上了眼睛，好像和歌声融为一体，也领会到了丁香这一意象。

三、 把学习办法的教授给学生，教会他们怎样使用现代先进网络技术

课前预习，教会学生怎样查阅相关资料。课后拓宽延伸，添加学习的容量，拓宽学生的常识面。在整个教育进程中，一直重视学生学习才干的培育，让学生学会学习，让学日子学、学活。如在教育概括性学习“黄河”的论题时，我安置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看黄河流经哪几个省，并搜集收拾一些有关黄河的俗话和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学乃至经过上网查资料，经过捕捉信息来学习常识。

四、学生杰出的语文学习习气的培育

杰出的学习习气养成是学好语文的确保。在教育进程中着重：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，操练要踏踏实实地做，作文要仔仔细细地完结。对此，不求一日收效，而是不时给予重视，并辅之办法，得以执行。

五、学生主体作用，让学生自动、斗胆地展示自己的特性

教育进程中，我重视“人人都有才，人人能成才”的观念，重视学生的特性差异和不同的学习要求，保护学生的猎奇心与求知欲，激起学生的自动知道与进取精力。为此，我着眼于学生特性专长的打开，使每一个学生都找到打开的方向和展示自己专长的舞台，结合语文学科教育在班内打开了一系列丰厚多彩的活动。做到师生互动，生生互动；教师扶引，学日子跃参加。学生生疑、质疑、解疑，自动根究常识，取得“潜力得以发掘，才干得以前进”的作用。如教授《鸿门宴》，我先辅导学生结合讲义下面的注释疏通辞意，然后剖析刘邦和项羽这两个形象，终究把全班分为二个大组，别离剖析刘邦和项羽。这充沛调集了学生的学习活泼性，连那些平常对语文喜好不大的同学也火热的参加评论，出谋划策。同学们剧烈的争辩和评论，对课文的了解程度要远远强于教师空泛的说教。看到这样的讲堂，我感觉很欣喜，既照料到了学生的特性差异，做到了以人为本，又将学生的主体知道唤醒了，学生们自动参加，发生了剧烈的心思领会，这样，咱们的语文教育就到达了意图。

在作文教育方面，我测验进行“日子作文”的教改试验。即丰厚学生履历，让学生写亲自阅历的日子。做到：“用我手，写我心，用我笔，表我意”。争强好胜是少年儿童的天分，打开作文比赛，既契合学生的心思特征，又能激起学生的写作热心。为此，我班每月进行一次作文比赛。比赛的办法多种多样，包含命题作文、自在作文、资料作文、看图作文等等。在比赛中发生的佳作及时表彰，及时引荐。这样，学生觉得有作业可写，有当地可投，又有典范可学，然后以点带面，整个班的写作喜好都被激起起来了。当然，关于比赛发生出来的好作文，不或许都被刊物选中，为了不伤害学生写作的活泼性，咱们班建立了“真情文学社”，把好的作文打印出来，装订成册，在班内传阅，既激起了学生的写作喜好，又丰厚了班内文明，一举两得。别的咱们还举行了评选“扮演小明星”“小小书法家”“小诗人”等活动。一次评比下来，班内简直全部学生都蟾宫折桂，成功的高兴泛动在每一张幼嫩的笑脸上。

篇5

关键词：初中物理 新课改教育 心得当

初中物理新课程革新心得领会物理课程革新发起“以学生打开为本”“着重科学根究进程”的课程理念。结合学科特征，新的《物理课程规范》表现的课程底子理念是：

1.重视学生打开，改动学科本位。

2.从日子走向物理，从物理走向社会。

3.重视科学根究，发起学习办法多样化。

4.留意学科浸透，关怀科技打开。

5.改建新的点评系统。

除此之外，在初中物理的教育进程中有一些心得领会。

一、改动人物，把讲堂还给学生

以“根究为中心的科学进程教育”现在正成为国际科学教育革新的干流，也是科学课教育建立的主导思维之一。依据学习规则，学生只需成为活泼自动的建构者和参加者，才干较好地把握常识。在初中物理课教育中，让孩子像科学家相同地考虑，而不是一味地为了分数而学习，这便是物理教育试验的寻求，也能够说代表了我国教育办法革新的未来走向。初中物理尤其是试验教育操作性强、根究性强，学生独立操作往往会感到困难重重，有些教材中的试验还或许受外界各种环境的影响，导致不行操作，由于操作作用是和讲义常识相违反。这些详细问题都要求教师要成为学生的引导者，一方面促进学生研讨观念的改动，另一方面在教育时能够充沛融入讲堂，既把握教育的头绪又驾御试验的打开。初中物理教育进程中，讲堂演示试验必不行少。传统的教师为主导的教育，教师独自做演示。当然，这种办法固然有操作方便、解说条理明晰等长处，但也有很短少的方面：一是学生处于傍观方位，短少参加知道。二是教师读数或宣告试验作用时，学生半信半疑，总以为教师做了加工修正，短少客观性。三是讲堂情形板滞，改动少。这关于学生才干的培育毫无含义，学生成为了常识的被迫承受者。假如在教育中，教师扮演的引导者的人物，引导学生一步步进入奇特的物理现象根究之中。

二、按部就班，打开根究教育

新课程发起科学研讨式的讲堂教育，对学生研讨才干的培育遵从按部就班的准则。这种根究教育给了学生愈加宽松的思维和活动空间，这样咱们也会堕入两难的地步;一方面假如辅导过度，学生们无法自己根究学习。这样就成了一句废话，办法主义。另一方面，若辅导不到位，让学生自己根究，活动又会乱七八糟，然后起不到抱负的作用。这就要求自己要把握好“度”，正确处理辅导和敞开式教育之间的联络，然后完结预期的教育使命，到达预期作用。例如，在讲光的反射内容时，咱们甩手让学生自己去根究光的反射现象，斗胆猜想光的反射是会遵从什么规则，并且自己动手做试验来验证。然后经过咱们的充沛评论，构成定论性文字，终究教师将同学们的证明作用板书在黑板上。整堂课教师只做一点辅导性的作业。学生却由所以亲自领会所得的直接阅历，在他们的头脑中构成了明晰的表象，以详细生动的感性知道为根底把握常识，所以他们对讲堂内容回忆深化，底子不用死记硬背。从课后反应的状况来看，学生对常识的把握状况杰出。在实践的教育进程中，同学们都能踊跃讲话、活泼思索，尽管有些猜想不用定正确，但也能经过试验验证自己的主意并不正确，学生自己心服口服，既消除了疑虑，又把握了新的常识，轻松而风趣的学习进程，总让学生意犹未尽。

三、根究教育时抛开“根究只能成功，不许失利。”的思维

咱们在点评一堂课的好坏时，好像以为学生根究不成功，就不称之为好课，乃至以为是讲堂教育的失误。假如从承受学习的视点来看，学生在学习活动完毕之后，还没有正确地了解有关常识或许技术，能够断定这堂课是不成功的。由于承受学习的首要规范便是是否获取教育大纲上规则的常识或许技术。但新世纪所需求的人才应当是全方面的人才，不能简略由根究的成功与否来断定。正如闻名物理学家和物理教育家韦林科夫所言：“科学不是死记硬背的常识、公式、名词。科学是猎奇，是不断发现事物和不断问询‘为什么’。科学的意图是提问，它首要是问询进程，而不是常识的取得。”事实上，不成功的根究更能够成为学习的资料，剖析不成功的原因也不失为一种很好的教育办法，特别是在对照成功和失利的进程中，根究活动相同也能起到应有的教育作用，既能够进行常识和技术的培育，也能进行面临失利的情感教育。

篇6

榜首、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不只仅是常识和技术的简略给予，而是把构成常识的进程的领会、把获取常识的才干的培育放到了杰出的方位。咱们在给予学生常识的时分，并不是像曩昔那样把常识直接呈现在学生面前，而是要个学生供给事例、问题和情境，让学生自己去考虑、去领会、去挑选、去处理，在这一进程中让学生自己去判别是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己阅历常识的生成进程。

第二、自觉改动教师人物，大力推进敞开式教育

新课改势在必行，教师应该做一个活泼的倡议者、推进者、践行者。在传统的学习办法中，讲堂成了教师出演的“舞台”，好学生是副角中的“主角”，大大都学生仅仅“观众”与“听众”。在讲堂上，学生被当成是独自的学习个别，而教师一味地着重学生承受教师灌注的现有常识，却很少乃至没有考虑过学生的实在感触。而此次课改中着重教师是学习活动的安排者和引导者，一起以为学生才是讲堂的主体，教师应尽或许地把讲堂还给学生，让尽或许多的学生参加讲堂，把“操纵”权还给学生，把放飞心灵的空间和时刻留给学生，营建宽松自在的讲堂气氛，在这种轻松的气氛里实在地引导学生们活泼、自动地学习。

第三、深化学生，沟通情感，打造民主调和讲堂

有时学生往往以为教师所讲的，除了敷衍考试外，和自己再无任何联络。这时要与学生沟通，及时改动其思维，使其亲其师而信其道。还要改动传统的教育办法，教师有必要紧跟年代的脚步，运用多媒体辅佐教育，发挥电视录像、乃至网上教育的优势。制造内容丰厚、办法新颖的教育课件。去激起学生的学习喜好.

篇7

只需不断地革新，才干不断地前进，因而新一轮的课革不只仅教育打开的需求，也是时展的需求。本年我国实行了第八次课改，其底子的意图是促进教育的打开，契合社会打开的需求。为了呼应课改的召唤，实在地做到教书育人，营建宽松自在的学习气氛，不管是上级领导，仍是身在一线的教师们都测验着从多方面来进行革新，一起也是摸着石头过河，从呼应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段时刻了，在这段时刻里，作为一名小学的语文教师，我已看了新的改动，且有了较深的领会：

,一教师方位的改动

由传统讲堂教育中的以教师为中心的主体方位，改动为教育讲堂教育活动中的安排者、规划者、辅导者与参加者。在传统的学习办法中，讲堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是副角中的“主角”，大大都学生仅仅“观众”与“听众”。在讲堂上，学生被当成是独自的学习个别，而教师往往高高在上地对待学生，有点唯教师独尊的架式，并且一味地着重学生承受教师灌注的现有常识，很少乃至没有考虑过学生的实在感触。而此次课改中着重教师是学习活动的安排者和引导者，一起以为学生才是讲堂的主体，教师应尽或许地把讲堂还给学生，让尽或许多的学生参加讲堂，把“操纵”权还给学生。我以为，学习的意图是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师的确有必要改动一下自己的人物方位，习惯课改的需求，把放飞心灵的空间和时刻留给学生，营建宽松自在的讲堂气氛，在这种轻松的气氛里实在地引导学生们活泼、自动地学习，这样一来，学生有了较自在的学习窨，有了与教师相等对话的机遇，变得越来越斗胆，在讲堂上踊跃讲话，活泼地表现自我。

,二学生方位的改动

变曩昔传统的被迫学习状况的客体方位为自动学习的主体方位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，实在让学生成为操纵学习的主人，学习活动参加者、根究者与研讨者。学生是一同办理学习进程中的参加者，这个观念有必要结实地札根于教师的头脑中，实在遵从于讲堂教育的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只知道到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改动，才不会像以往那样逼迫学生学习，使得大部分的学生失掉学习的自动性。当今，经过课改，教师的观念改动了，办法也改动了，成为学生学习的协助者、引导者。如此一来，学生学习的活泼天然而然地前进了，变得爱学习了。

篇8

一、首要要感触新课标，建立新理念

1、地舆学科新旧教育理念的比照

1) 曩昔的地舆课程教育是一种简略的常识教授的进程，地舆教师的讲堂教育更为重要的是向学生传递所谓的地舆常识和地舆原理，教师的教育首要是以行为论和信息处理论为根底，叙述是首要的教育办法，教师的职责是将底子的地舆常识点和地舆原理、地舆剖析技术供给给学生。而学生经过操练，娴熟地舆事物的散布和底子的地舆规则，学生的使命底子上是熟知各种地舆事物的散布规则，把握底子的套式的地舆剖析办法，学生的学习是一种被迫的学习。即便教师十分考究教育办法，大多的时分也只不过是“填鸭式”的重视常识教授的途径和办法，依然没有脱节教师是讲堂思维的控制者和操作者的状况，仅仅学生喜爱学算了。

2) 新课程理念下的地舆讲堂教育，以培育学生地舆思维和地舆才干作为教育的意图，教师需求逐步把处理问题的自动权交给学生，教育着重规则的根究和原理的使用。实在的新课程理念下的地舆讲堂教育应该使学生自动建构自己的常识系统，能够自即将常识进行衔接，能够经过常识的搬迁和才干的内化，构成归于自己的地舆才干。很显着，在这样的革新布景下，教师需求对自己长时刻构成的教育观念做一个深化的剖析和革新，才干实在培育出表现新课程理念的具有地舆思维和才干的学生。

2 、为前进地舆讲堂教育效益，首要要更新教育观念，建立正确的课程理念：

1) 着重打开：根据现代信息技术的以区域地舆和乡土地舆为学习载体的敞开式地舆课程，着眼于学生的全面打开和终身打开,以培育学生的地舆实践才干和根究知道，激起学生学习地舆的喜好和爱国主义情感，使学生建立正确的人口观、资源观、环境观及可继续打开观念为年代赋予的荣耀使命,对学生的日子和终身打开有用。

2) 定准人物：教师是学生学习的参加者、引导者、促进者和协作者，教育进程是师生互教互学、自动开发、一同前进的双向互动的发明性进程。

3) 面向全体：以学生全体本质的打开为本，统筹优异生、中等生和后进生，创设杰出的地舆教育气氛，让地舆讲堂教育充溢活力、情味和才智。

4) 自动学习：学生的学习是一个了解地舆常识的功能与价值的进程，是一个发现问题、剖析问题和处理问题的自主开发的进程，是疑问、困难、妨碍、对立的露出进程和心智、特性、作用、高兴的展示进程的共同。

5) 重视讲堂：讲堂教育是学生最首要、最常常、最许多地取得教育的途径，是施行本质教育的主渠道。讲堂关于师生犹如战场关于将士。向讲堂45分钟要高效益，是地舆教师义无反顾的职责和学生心往神驰的境地。让学生在讲堂教育中深化领会：“学地舆对日子和终身打开有用。”

6) 科学点评：点评机制表现学习作用与学习进程偏重，即完结点评方针多元化与点评手法多样化、构成性点评和完结性点评并重、定性点评和定量点评结合、鼓舞性点评和打开性点评互补。

新课程是在旧课程的根底上调整和改善的，新的教育办法天然也需求学习和打开传统的教育办法中的长处和精华。在课改理念的实践中，讲堂教育本身便是一个不断完好的进程，与学生最近打开的共同仍需进一步根究和测验。

二 、新理念对地舆教育提出的要求

很显着，地舆的教育战略构成需求一段时刻的堆集，关于现在的地舆教育而言，大班化的教育、学生地舆思维显着差异、课时的严重、学生表达水平的差异等等，都是影响教师教育的约束要素。关于地舆教师本身而言，要构成地舆的讲堂教育，新课改理念对教师提出以下几个要求，让咱们就这几方面做一些根究和测验。

1、完全改动自己旧的教育观念，明晰新课程的培育方针和系统

2、长于倾听自己的教育对话：教师能够经过必定的途径将自己的教育状况进行录音或录象，然后收听或收看自己的教育实录，剖析自己讲堂教育的实践状况，看自己的教育哪些方面是引起了学生的实在考虑和深层考虑，哪些言语是回应了学生的答复，哪些资料是表现了大地舆学科教育的特征，概括自己的教育风格，并不断地进行调整。

3、建立班级惯例的学习小组：由于班级人数多，不或许在讲堂教育中建立那么多的小分组，因而建立惯例的几个学习研讨小组，就能够针对小组状况详细供给要评论的问题，并使学生对这种分组式的地舆教育办法了解化和认同化。

4、建立充溢考虑气味的班级气氛：班级气氛的构成更不是一朝一夕的作业，教师有必要从讲堂教育的榜首节课开端，就要遵从民主教育、以学生为本办理的思路和观念，对学生讲堂学习气氛进行营建和建造，这是支架式地舆讲堂教育能否取得实践作用的条件和根底。

5、加强自己专业的前进和打开：地舆是一门不断打开不断前进的学科，地舆教育中所需求的资料更是跟着年代的打开在不断打开，教育要做到常讲常新，支架要建立的充溢年代感和日子气味，方可不断维系学生的学习热心。

三、在课改理念下对地舆教育的新程序的见地

教育的主旨是经过讲堂教育实践来促进每一个学生进行有用的学习，使每一个学生得到充沛的打开。地舆教育一般以讲堂教育程序为主线，经过课前预习、质疑;讲堂解疑、答疑;课外延展、用疑，充沛打开学生的自主性、自觉参加性和开拓立异性，倡议自主学习、协作学习、根究学习，契合新课改所着重的教育进程是师生往来、一同打开互动的进程。

1、启迪质疑

新式的教育进程中教师便是要发明一种使学生能够学习的环境与气氛，让学生以自己为主体，构建乐于学习的渠道，使教师实在协作学生完结学习意图。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。经过事例剖析能够得出，要求学生仔细进行课前预习，提出问题，以处理问题为意图地参加讲堂教育，在教师辅导下有针对性地打开独立考虑、小组协作、全班评论等教育活动，直至完结教育要求。质疑，设疑，解疑，不断深化，不断前进，然后调集学生的思维活泼性，进入主体的人物。地舆学是研讨人类赖以生计和打开的地舆环境，以及人类活动与地舆环境的联络，从天然界到人类社会;从“日月星辰的东升西落”到“有没有外星人”;从“科幻变成实践的奇观”到“建造地球家乡的夸姣明日”，简直触及全部地表散布的天然、人文的事物和现象，具有靠近日常日子、遍及存在的特征，都合适学生的查询和根究，都能激起学生发生问题，酝酿处理问题的热心。由于地舆学源于天然，靠近实践日子，所以地舆教育进程，能够充沛凭借现代媒体手法(录音、录像、电脑幻灯、电脑模仿等)，使用各式各样的教具(教育挂图、地舆模型、插图、填充图等)，来有用地激起学生喜好，当教育内容能够用多种办法呈现时，学生学得最好。

2、教育结合

经过以处理问题为意图的思维参加及转化人物的实践参加等教育办法让学生直接参加到教育活动中，到达寓教于乐、轻松学习的作用，将大大地调集他们学习的自动性和参加性，将极大前进学习功率。英国教育学家斯宾塞说的：“学生自己得来的任何一个问题，由所以他们自己取得的就比经过其他途径得来的更完全地属他们全部。”

在教育进程中，应规划一些恰当的教育活动，正如讲堂事例所剖析，供给必定的认知资料，营建处理实践问题的情境，教师是教育中的引导者、协助者。经过学生有喜好的问题，将学生转化为一个根究者、研讨者和发现者、参加者的人物，经过考虑或操作，得出某些定论，以到达既学习常识又增加才干的意图。

3、反应点评

课改新理念以为点评的作用是促进学生打开和让学生学得最好，是促进教师前进和改善教育实践。因而，地舆学科作为一门科学，要评论要处理的问题都需遵从科学的谨慎，教育中不管天然方面或人文方面临学生的点评都要讲究科学性。而在地舆教育中，不用要求学生到达同一个水平，鼓舞学生从不同的视点考虑问题的或许性，答应学生有不同的答案，透过多视点、多规范的点评，必定学生的自主性、发明性，所以学科教育进程中，只需学生得出的定论契合科学且合理有用，就能够答应有几个或许发生的规范答案，而不要约束学生的思维。一起，现代地舆教育更重视下列无法准确定量的学生特性打开，如学生对地舆的喜好和猎奇心、对周围环境和地球上不同天然和人文特征的审美才干、对社会和天然的职责感、关怀和保护人类环境的知道和行为等。所以，教育反应点评也由以常识为本位转向以打开为本位，从更多地重视作用到更多地重视进程，从更多地重视常识技术等可经过考试点评的学习作用到更多地重视学生的情感、价值观等难于经过考试点评的作用，使得教育方针的点评更趋向科学化、多元化、含糊化。含：常识与技术的点评、数学考虑的点评、处理问题的点评、情感与心情的点评等。

4、学会学习

地舆既有陈说性、回忆性常识，又不短少推理性、实践性的常识。这都需求在教育进程中要有知道地对教材进行安排和安排，教会学生收拾常识、处理常识、把握常识关键、提醒常识之间的头绪联络;教会学生以常识为辅导来处理实践问题。经过地舆的讲堂学习实践，让学生能够知道自己的生计环境，建立现代文明的环境观、品德观、价值观、打开观，促进资源与环境继续使用，发明新的生计与打开办法，促进人类社会可继续打开。地舆讲堂教育习中根究构成的教育程序并不能简略了解为办法，由于“教无定法、学无定势”，只需以根底教育课程革新思维为辅导，构成新观念、新思路，在地舆的教育实践中不断根究立异，将教育程序中的各环节互相交融互相联络，倡议教师作为教育渠道的主体者，学生成为学习的主体，双主体构成“学习一同体”。总归，全部习惯教育教育革新的打开，习惯未来教育的要求;全部为了每个学生的打开，为了中华民族的复兴

四、在新课改理念推进下教师对讲堂教育的根究

教育是课程施行的首要途径，课程革新的重头戏是教育革新。地舆教育在课程革新理念的推进下，有必要有新思路、新主意，有必要根究新式的教育程序，创设宽松、调和、民主的讲堂气氛，使教与学在一种相等的条件下，师生、学生之间进行最大极限的沟通与沟通，构成一种学习资源的同享渠道。讲堂教育应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特征的打开、可继续的打开，使学生赋有根究新知，不断进取的精力，这全部，火急需求教师勇于实践，改动学生原有的学习办法。

1、从内容下手，引导学生进行自主学习。对学生来说，最重要的是学习进程有内涵的动力支撑，学生能从学习中取得活泼的情感领会。在教育中坚持两个准则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。讲堂教育中，教师将办法交给学生，然后甩手让学生自学，如地舆现象的原因剖析、地舆常识的文字了解，尽或许的尊重学生的了解办法，学生谈出自己的观念后，教师再进行指点。这样的学习进程，学生充溢成就感，有了自决心，这全部，又激起他们投入到新的学习活动中。

2、在讲堂教育中培育学生协作的知道和习气。新一轮课程革新要求学生自主根究，自动获取，进行协作学习。在讲堂上，学生分小组，互教互学，一同前进。为了使这种学习办法不流于办法，教师从细微处着眼，进行辅导，让每个学生承当着不同的学习使命：有的当组长，担任收拾每个成员的讲话，并预备在全班沟通时能谈出自己小组的见地;有的当掌管，担任和谐同学的讲话次序;每人承当的人物随时更变，这样，每人都需求与别人沟通、协作。不只如此，教师对学生怎样讲话、怎样倾听、怎样点评、怎样质疑等，都给予详细的辅导。教师参加其间，对各小组的学习状况给予必要的提示与指点。这样，使学生互相了解互相的见地，反思自己的考虑进程，一起对其他同学的讲话做出考虑，教育进程便是学习的进程，一起又是学生往来的进程，这样培育了学生的协作知道

3、当今地舆教育重视学习对日子有用的地舆，对终身打开有用的地舆。着重重视培育学生经过阅览自动获取地舆信息的喜好和才干，运用地舆底子原理剖析、点评地舆问题的才干，在野外查询、地舆查询中的实践才干，以及在概括剖析根底上的立异才干。培育学生的环境知道和全球观念，协助学生建立科学的人口观、资源观、环境观和可继续打开的观念，培育他们对环境，对社会担任的职责感。为学生久远打开奠定根底。因而，在地舆教育渠道上教与学是互相联络互相促进的，全部教育思维，教育方案都要经过教师的教育活动来完结，也便是说教师在课改教育各环节的主体方位，主导作用是不行代替的;一起，教与学又依附于学生自主的学习活动即学生本身有一种对学习的需求，一种剧烈的求知愿望，学生是学习实践的主体;师生参加，教育互动，双主体构成“学习一同体”，构建一个多层面、全方位、开发型的地舆课程系统。

五、在新理念辅导下建立培育“全体的人”课程方针

怎样使学生生长为一个全体的人呢?新的试验教材需求咱们转化教育办法，要用新的理念、新的思维去运用它。新课程着重：让学生在日子中学习打开起来。教师应创设能引导学生自动参加的教育办法教育环境，然后激起学生学习的活泼性，培育学生把握常识、运用常识的心情和才干，充沛发挥学生自动性准则，使每个学生得到充沛打开

1、在学习进程中，使用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。人在知道事物时，榜首印象十分重要，要让学生发自内心地爱学地舆，有必要想方设法招引他们的喜好。比方在学习亚洲地势时，先让同学听歌曲《亚洲雄风》“咱们亚洲，山是昂扬的头;咱们亚洲，河像热血流……”学生听完歌曲心境汹涌，为日子在亚洲而骄傲，同学们在这样一种心情中去学习，作用要显着比教师板滞的解说要好的多。教师不只需让学生从衣、食、住、行感知地舆常识无处不在，并且要用美丽、壮丽的图片感动他们。

2、学习进程中，调集学生的常识堆集，让他们在日子中学习。《地舆课程规范》中一个重要的理念便是：“学习对日子有用的地舆，学习对毕生打开有用的地舆。”因而，地舆教育“走向日子，走向打开”，是年代的呼喊，也是地舆教育的必定。所以，咱们教育有必要在学习内容上向日子浸透，在学习空间上向日子拓宽，在学习时刻上向日子延伸，在学习办法上向日子靠近。只需实践与理论相结合，教育才干有目共睹，教师才干受人敬佩。如热带沙漠区域，阿拉伯人传统服装，是广大的白色长袍，头戴长纱，首要是习气本地酷热干旱的气候。我国藏民的长袍腰间，首要总是喜爱把一只袖子挂在腰间，是为了习气温差大的气候条件。使学生把握旅行出行要了解本地的天然环境尤其是气候条件，预备好恰当的衣服了解本地的风土人情，特产与交通条件需求丰厚的地舆常识。

3、在学习进程中，营建敞开的思维空间，让学生去玩、去动、去演。新课改下的地舆教育活动内容为求“活”供给了有用的空间。所谓地舆教育活动，便是在地舆讲堂教育进程中，经过对具有活动性的地舆问题的处理，促进学生自动参加、根究、考虑、实践，使学生的学习才干得到全面打开的教育办法。如亚洲的地势特征不是教师一句话点出而是，让同学们谈《亚洲的地势图》《亚洲30◦n线剖面图》《亚洲地势模型》分小组评论全班沟通总结、概括出亚洲的地势特征，这样全体同学参加得出的定论，学生了解回忆较结实，并且增强了同学互相之间的友谊，无形地培育了学生爱惜同学友谊、团结互助的健康情感。该教育办法倡议根究、考虑、实践的学习办法，与新课改理念所倡议的自主、研讨、协作的学习办法是共同的。

4、在学习进程中，让学生感触现代化教育手法的魅力。在教育中，要留意运用多种现代化教育手法。以“温度带”教育为例，我预备了许多种教育“软件”，包含反射投影仪、幻灯片、计算机辅佐教育地图，还制造黑板略图。幻灯制造选材要典型，能形象生动地供给给学生直观的概念，在“温度带”一节课上我选用了十余幅景象幻灯片，收效较显着。计算机辅佐教育地图，要有动态作用，能呈现用言语难以表达的地舆事象的发生和打开进程及散布。在“我国温度带软件”中，各个温度带能够逐带呈现，再加上晕线，反映出动态，还经过各带的闪耀，将各带规模明晰反映出来，添加对同学的招引力，还能够迭加该温度带的底子特征，并随时抽调所需画面温习稳固。当然，需求精心编列，构成一个不行分割的全体，使手法与办法为教育内容的需求服务。

篇9

一、设置问题情境化

新课程试验教材重视了儿童心思学，一年级学生从无知好动的幼儿改动为小学生，对任何事物的喜好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，留意力易于涣散。新教材中经过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学常识与办法，构成个别知道，在发现新常识的一起，不知不觉地进入数学学习国际。如：榜首册教材中所创设的情境具有直观、幻想、猜想的特征，是实践日子中的实在情境再现，把一些笼统的数学问题实在、风趣地展示出来，特别易于诱导学生的求知愿望，调集学日子跃参加认知活动，使学生在活泼的情感中自主地、能动地根究、发现新的办法，完结数学的再发明。因而，在教育进程中，咱们要重视创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、打开数学、领会数学的价值。

如：教育“0”的开始知道时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充溢了五颜六色的泡泡，一瞬间泡泡没有啦，这时我捉住机遇，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表明？这便是咱们今日要根究的常识。然后提醒课题，紧接着再创设“小猫垂钓”的故作业境；让学生数一数榜首只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表明？用“0”表明，充沛让学生领会把问题情境故事化；让学生从中领会到学数学的趣味，添加了讲堂的趣味性，也增强了学习数学的决心。

二、学习内容日子化

数学源于日子，日子中充溢数学。在咱们日常日子中充溢着许大都学常识，在教育时融入日子中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化单调的学习为生动承受，进而使他们感到日子与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学发生亲切感，激起他们学习数学、发现数学的热望。一年级教材，凭借于学生的日子阅历，把数学课题用学生了解的、感喜好的、靠近于他们实践日子的资料来替代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，知道时刻用“小明的一天”等一些风趣的课题表明，使学生学习既不生疏，又不单调，表现了教