助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇讲思想课资料，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
要害词：思想品德；优质课；教育内容；年代性
2013年4月的南京市摄山初级中学举办的青年教师好课评选活动尽管早就降下了帷幕，但一位青年女教师的精彩“扮演”却犹在眼前。她奇妙的教育规划，多媒体手法的运用，使听课评委们耳目一新，获得一起好评。那么，一堂优质课，怎样才干上得更生动活泼，既能教给学生常识，又能进步学生的醒悟和培育学生的才干？一句话，怎样让优质课更优质呢？对此，自己略陈己见。
一、要正确处理好教育内容与教育办法的联络
唯物辩证法以为，内容与办法是不行分割的，是辩证一致的，是相互作用的。内容决议办法，办法有必要合适内容。有什么样的内容，就有必要有什么样的办法。上好一堂优质课，假如没有好的办法，就不能体现自己的特征；假如仍是走与众相同的路子，就很难铿锵有力、先声夺人。但一堂精彩的思想品德课终究采纳什么办法去讲，重要的仍是要视教材的内容本身和学情而定。讲堂上，充溢睿智的教师能恰当地处理好上述二者的联络，活泼自动、师生互动，天然、生动、感人，教育作用较好。但也有教师，往往走极端，以为上思想品德课办法上“新”“奇”便是优质课了，注重外包装，投影、幻灯、录音、视频、歌唱、跳舞、小品、小组评论等一应完全。表面上看，讲堂气氛活泼、火热，但细细咀嚼，又觉得活得过火、活而无序，再加上缺少办法、内容的言语过渡，学生就像扮演赶场，手忙脚乱，一堂课就很难会有好的作用。当然，这儿不是说多媒体教育手法不能够用，相反，在现代技能教育遍及的今日，咱们更应该大力发起。但其要害是要该不运用、用在何时、怎样用、怎样用作用才干最佳，绝不能为所欲为。比方，以Flas办法将故事情节放映到屏幕上去剖析其所权力和责任的联络，用图表比照剖析我国革新敞开的前后改动，用录音去讲知法遵法的故事等，作用就很好。从另一方面讲，思想品德课的质量怎样，并非取决于多媒体电化教育等手法是否运用，而是更多地需求教师具有厚实的底子功、驾御讲堂的才干、处理教材的技巧、对常识的发掘程度以及讲堂教育的艺术性等诸方面。一堂课应该是一个完好的乐曲，而一堂优质课更是一个调和的乐章，要天然调和，有时如行云流水，有时又波澜起伏，铿锵与柔美偏重，错落有致，迭起。
总归，一堂优质课不必定非要经过什么特别办法去体现，更不是摆摆花架子就能如愿以偿、作用显著的。一堂课要想精彩，要想优质，有必要全盘考虑，内容与办法偏重，既要有一条主线贯穿，又要有调和的教育办法，切不能走入办法为上的教育误区。
二、学生自主学习不能替代教师的精讲
一堂优质的思想品德课，必定要有学生自主学习的进程。但在整个教育进程中，学生的自主学习绝不能替代教师的精和解辅导，不然便是学生自学，那教师就没有任何作用了。
在思想品德课的教育中，不同性情、不同常识程度的教师，讲课风格也毅然不同。但不论是谁，只需你想上好课，上成优质课，你的讲课必定是选用启示式教育，启示学生考虑，启迪学生思想，让学生多活动，对立“注入式”和“满堂灌”等。在优质课上，大都教师的教法灵敏，循循善诱，双方活动多，师生互动频频，但也有少量教师以为，上优质课就有必要为启示而启示，这不免过激，有失偏颇。因而，运用启示式教育，绝不意味着能够忽视教师精讲的作用，因为精讲并不等于“注入式”，也不是“教师中心论”“一言堂”或许“唱独角戏”。相反，教师的教育能起到阐明、了解、启示、着重等不行忽视的作用。例如，在学习《依法参加政治日子》《可持续展开》等内容时，教师精讲会获得循循善诱、画蛇添足的作用。只不过精讲的办法要灵敏多样，机遇要把握在适其时；有时是描绘情形，叙说实践；有时是解说概念，证明原理。一起，还要捉住要害要把握要害，精讲；解说难点，细讲；要能拨动学生的心弦，感染学生的心绪；既要留意言语简练、明快，还要注重讲与练结合、问与答结合，要将启示学生考虑贯穿一向。由此看来，精讲相同能收到杰出的教育作用。
三、有用的讲堂发问是上好一堂优质课所必需的艺术手法
在一些揭露课上，学生常被上课教师的一些问题“呛住”，要么教师提的问题含糊不清，让学生不知所云，要么是明知故问，底子没有问的必要，此类发问不只达不到教师想要的作用，还糟蹋名贵的讲堂教育时刻。因而，把握发问的技巧，是教师上好一堂优质课所必需的底子功之一。
讲堂发问的进程既是向学生教授常识的进程，也是操练学生思想才干的进程，更是一种检测手法。有用的讲堂发问不只能激起学生的活泼思想，还能加强师生沟通，产生情感共识。有用的讲堂发问是信息输出和反应的桥梁和枢纽，是聚设疑、激趣、引思为一体的归纳性的教育艺术，值得每一位优质课教师不懈地寻求。
四、有必要及时补偿新资料，体现教育的年代性
不行否认，现行责任教育课程标准试验教科书教材不论在其科学性、标准性、教育性，仍是可读性上，都是十分受师生欢迎的。但社会是不断更新展开的，新状况、新问题、新事物不断涌现，这必定要求思想品德课教师要不断补偿新常识，不断收集新资料，且能不失机遇地浸透在教育内容之中。只需这样，才干体现思想品德课年代性、实践性的特征。有些思想品德课教师在备课和上课时，把功夫花在怎样讲好、讲透教材上的比方或许故事，而不注重收集和运用从时刻上和内容上更靠近学生的新鲜案例上。如，在讲《感触自负的高兴》中有关“民族自负”内容时，就能够将讲义上“1997年”的比方改换成“神七升天，翟志刚出仓，挥动国旗”的案例，则更具实践性。只需经过补偿新常识、新案例、新资料，才干“与时俱进”，才干用活教材、讲活教材，才干更好地对学生进行思想品德教育，也才干使你的课上得更具特征、更优质。
以上仅仅自己听课后的一点感触。当然，咱们对每一位思想品德课教师的任何一堂课都不能吹毛求疵，此所谓“尺有所短，寸有所长”。不过，假如咱们在讲课时能真实留意上述四个问题，再加上充沛发挥自己的睿智和专长，我想这样的思想品德课就或许更趋优质、更趋完美。
参考文献：
篇2
要害词：思想品德 实质教育 作用
全面进步学生的思想品德即教会学生学会做人，是实质教育的首要使命。因而，有必要把德育放在实质教育的首位。德育是智育的根底，又是其他各育的归宿和确保，在实质教育中要杰出德育的功用，强化德育的效应。而发挥德育教育效应的最有用途径是思想品德课。因而要发挥思想品德课在实质教育中的作用。
进步学生思想实质在教育教育中的重要性，首要体现在以下几个方面。
首要，进步学生思想质量是实质教育的要求。根据实质教育的新局势，教育要面向全体学生，以促进学生全面展开为主旨，以育人为底子。因而实质教育的首要使命是进步学生的思想品德水平，教会学生做人。而思想品德课正是对学生进行思想教育最简捷的途径、最有用的手法，是各学科对学生进行思想教育的内容的精华。
其次，进步学生思想品德是党的教育方针的要求。培育德、智、体、美、劳全面展开的有社会主义醒悟的有文明的劳作者，这不只包含对学生进行德育教育，并且把德育放在首位。因而要完结我国社会主义教育使命之一的德育教育，有必要发挥思想品德课的作用。
怎样才干发挥思想品德课在实质教育中的作用呢？根据几年来担任思品课教育，我个人以为，应做到以下几点：
1.要根据学生的年纪特征和思想品德展开规律进行教育。初中生刚刚知道社会又缺少社会经历，有些事自以为是，实践上对人对事有时缺少正确判别力；他们模仿性强，一起又有很大可塑性，易于承受外界影响，正是“嫩枝易弯也易直”。针对这一特征，咱们对学生思想教育要做到抓早抓小。抓早便是要思品课教师细心上好每年级的思品课，要从初一年级抓起，时刻环绕实质教育进行教育。实质教育的意图是要进步全民族的实质，进步各方面才干，忽视思品课教育，为考试而教育的做法是与实质教育相违反的。抓小便是结合思品课从小事抓起，防微杜渐，使学生了解对错，辨明荣辱，使学生心灵不受腐蚀，坚持纯真健康的质量。
2.意图要求要切合实践。这是教育是否成功的条件。要做到这一点就要在确认教育意图前，先从调查研讨下手，剖析本年级本班学生的状况和特征，然后根据课程标精确认学年的教育计划和每单元、每堂课的详细意图和要求。比方，初一学生思想开端活泼，是国际观的构成时期，教育中可多选用评论法、辩论法、说话法的教育办法，会收到很好的教育作用。
3.每堂课的课题要小一些，灵敏一些。学生的品德知道、品德观念，是从一个个小而详细的概念逐渐构成的，从知道许多小道理到达知道大道理。课题太大，寓意太深，教师不简略讲透彻，学生形象不深入，就达不到教育的作用。
4.教育要害要简略明晰。教育要害是为到达一堂课的教育意图一切必要讲清的几个首要之点，它是教师的教育提纲，是学生体会某个道理的办法。教师讲课时要把学生的留意力引导到最首要的、最实质的东西上去。
5.资料要生动形象。思想品德课运用的资料，是协助学生构成品德知道，启示品德实践的根底。因而要注重选材，资料要生动、形象、立意深入、有感染力、紧扣中心。
6.批注观念。讲清道理，明晰品德原则要求是品德课最重要、最底子的要求。教师要把观念讲精确，把概念讲清楚，把道理讲充沛。要使学生明晰什么是对的，什么是错的，什么是好的，什么是坏的，什么是荣，什么是耻等观念。教师不只需求学生应该怎样做，并且还要告知学生为什么要那样做，道理在哪里。这样有利于进步学生举动的自觉性和自动性，防止学生养成盲目服从坏习气。
篇3
经过多年教育总结及考虑，“高考”一向离不开“考”，假如每节前史课都坚持做到给学生必守时刻的“练”、“评”，这既能确保全员参加，又能确保高效。所以应在高中前史讲堂上全力推广“三一”办法，“三一”办法便是30分钟讲、背，15分钟操练和评讲，详细做法如下：
一、讲
在这一办法中十分要害。要做到“精讲”，一是要讲要害、难点,以“课程标准”为根据，一般以3―4个大问题为主。如对《梭伦革新》第1课的把握就捉住：1.了解梭伦革新前雅典的社会状况；2.知道梭伦革新的必要性。又如《1861年俄国农奴制革新》第3课《农奴制革新和俄国的近代化》就捉住：1.了解1861年废弃农奴制后，俄国在政治体制、司法准则和军事等方面的革新状况。2.从政治经济等方面评论1861年革新对俄国近代化的影响。
二是要讲清学生易错的概念，如“暗斗”和“暗斗的体现”；国际货币基金安排与国际银行的功能有何不同。又如香港问题，能够捉住六个“点”：1.1842年《》割占香港岛；2.1860年《》割占九龙司当地区；3.1898年英国强租新界；4.1941年太平洋战争迸发后，日军占据香港,日本战胜后仍归英；5.80年代《联合声明》的签署；6.1997年我国康复对香港行使。再如前史试题“前夕，清政府施行的闭关方针的含义是：A.不准我国对外贸易；B.严厉约束对外往来；C.一概排挤西方事物；D.关闭鸿沟坚守疆城”。许多考生因弄不清闭关方针的内在而选错。
二、背
前史有“贝,背多芬,分”之说，我以为很有道理。背有三层意思：榜首层意思是教师讲的要害东西都要让学生在讲堂上即时背诵，教师当场抽背；背的第二层意思是根底常识，教师根据《考试阐明》和《课程标准》向学生明晰指出哪些内容现在开端背，背完后检查，如《启蒙运动》在《考试阐明》中是这样要求的：“启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的首要观念；启蒙运动对人文主义思想的展开；启蒙运动的社会影响。”咱们能够根据需求让学生先背诵“启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的首要观念”；背的第三层意思是背诵操练中触及到的常识点。如这样一道题：1840年之后，近代化的使命就提上了我国的日程，晚清政府控制时期是我国近代化的榜首阶段。19世纪晚期，晚清政府为习气近代化的趋势，支撑了康有为、梁启超等维新派主张的变法活动。请答复：1.从1895年《》签守时到1898年光绪帝下诏变法之前，康有为、梁启超等维新派人物做了哪些作业使维新变法新局面逐渐构成？2.为什么说“是一次自上而下的资产阶级性质的改进运动，也是我国近代榜首次思想解放运动？”我就要求学生先背诵康有为、梁启超的首要活动及在政治、思想上的影响。
三、练
即练什么，怎样练。首要要课前预备试题：榜首试题要精。最好是一些各地模仿试卷的标题，它们底子都是经过精编的标题，质量比较高。如你讲完《商鞅变法》就借用“苏州市五市三区2009届高三期中考试前史试卷”第24题。
阅览下列资料：
资料一：,1不再以身世而是以产业的数量来区分公民的等级。……不同等级的人则待遇不同。,2包含第四等级的一切公民都有权参加公民大会……――公民大会推举或革除公职人员……,3奖赏外国技工迁居雅典，对携眷移民给予公民权；……鼓舞橄榄油出口。
资料二：,1建立20个等级的军功爵准则……没有军功的国君亲属不再具有世袭的爵位，立有军功的布衣，按其劳绩的巨细颁发官爵。,2……全国划为41县，县级官吏通由国君任免，收取国家的俸禄，能够随时任免调职。,3……凡从事“本业”者……革除本身的徭役；而追逐“末业”者……入官府为奴。
请答复：,1根据资料一、资料二归纳梭伦革新和商鞅变法一起触及了哪些方面的问题？,2根据资料一、资料二指出两个革新对这些问题的处理办法有何不同？,3根据资料，结合所学常识剖析两者不同的处理办法对雅典和秦国别离产生了什么不同的影响？
第二要与上课讲的内容相符。第三时刻要控制在十分钟左右。
其次在操练时提示学生把书合上，防止边看书边做题的坏习气。只需做完后学生才干翻开书，进行自纠。并且在学生做的进程中，教师要走下讲台来回走动，这样一是监督不自觉的学生，“逼”其做；二是了解学生做的状况，为评讲打下根底。
四、评讲
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一、要害项的建立
一般说来，一节课的要害项不宜太多，小学一节课1～3个，中学一节课1～5个要害项。这是一个底子量。关于初中思想品德温习课，鉴于笔者的多年实践与测验，以为2～3个要害项最佳。其间，一个要害项为重现收拾夯实常识点；一个为对根底常识技能的检测。这两个是必备的要害项。关于初中思想品德温习课要害项的量定位2～3个，原因有两个。一是由温习课的特征决议的，因为温习课的首要方针是回想和系统收拾常识点以及对常识的检测运用；二是因为一节课的教育时刻决议的，一节标准课40～45分钟，思想品德温习课需求收拾的常识点量大、难度高。要操作完好个重现收拾夯实常识点这一渠道，并且要在这一渠道操作中把对常识点重现强化的次数提上去，大致需求20～25分钟。再加上对常识检测这一渠道大致10～15分钟。为此，初中思想品德课要害项的建立不宜太多，把握在2～3个最佳。
二、渠道类型的挑选
渠道的类型有两种：标准性渠道和倒置性渠道。讲堂中，关于渠道类型的挑选，一般是根据教材的内容和学生的才干去把握的。关于部分难度较大的或许学生水平才干不高的一般主张用标准性渠道。在温习课中，学生在对常识点的收拾之前，教师能够先构建一个标准性渠道，然后让学生自选渠道中的某一个或多个向度对常识点进行收拾。这样，给了学生一个明晰的方向，学生收拾常识起来就一挥而就。关于敞开性的内容或教育体裁，一般主张选用倒置性渠道。其实，在咱们的初中思想品德专题温习课上，许多状况下能够考虑运用倒置性渠道。如，专题温习《注重校车，过健康安全的日子》，笔者出示校车安全事情热门资料后，必定要为时政热门找到与讲义常识的切入点。为此，能够建立一个倒置性渠道：校车安全事情触及哪些讲义常识点？这样就使学习情境置于敞开状况，让学生从不同视点、途径、办法等进行自动根究。这种倒置性渠道的构建，让学生的思想得到发散，创造力得到激起。当然，不论是标准性渠道仍是倒置性渠道，咱们都要考虑这些渠道的向度要具有三个特征：自由度、平行度和梯度。
三、完成交互的有用性
学生的交互进程，其实便是一个相互启示、不断完善和进步对常识点强化次数的进程。为了完成交互的有用性、最大化，咱们在交互进程中应考虑以下几点：
1.把握好交互条件
为了完成交互的有用性、进步交互的功率，在交互学习作用前，咱们应该让学生明晰交互的要求。如，学生在大动阅览其他组的学习作用前，有必要让学生明晰大动阅览的时刻和在阅览时刻内要做好记载等。再者，在大规模、大面积的交互前，咱们应先修订学生交互内容的答案。不然，交互内容的答案是错的就会误导学生，不能到达有用交互。
2.留意交互办法
假如长时刻运用同一交互办法，就会导致学生产生交互疲惫和厌恶。只需多种办法的交互才干使得学生对要害环节或重要常识点强化到达有用强化。为此，在交互办法上，咱们主张，除了倾听发言外，还能够组内交互学习卡、大动阅览、人力资源重组,同类、异类交互等多种办法的交互。这样，多种办法的交互既可下降交互的疲惫感，沟通面又扩广了，交互容量也增大了。
四、补讲、精讲的战略
学生的个人观念以及学生单元组或许团队的学习作用，或多或少都会存在一些过错以及缺乏，这时就需求发挥补讲、点评、精讲的作用。经过补讲不断完善；经过点评进步深度；经过精讲强化进步要害。如，温习课中，学习小组协作收拾好常识点后，紧接下来便是小组的作用展现阶段。在小组代表展现本组学习作用时，教师挑选恰当机遇，对组代表展现的重要常识点，引导其他学生进行点评、复述活动。这一流程中，点评的意图便是为了补偿、完善常识点；引导学生对重要常识点进行复述，其意图是为了进步对重要常识点的强化次数。终究，学生展现点评交互活动完毕后，教师对相关要害、要害进行补和解精讲，其意图便是为了补偿学生点评的缺乏，二是为了恰当进步。总归，只需经过合理地引导学生去科学地址评补偿，并完成终究的精讲以完善与进步，教育方针才干更好地到达。
当然，以上仅仅我在实践根究中、不断探究反思中的一些不成熟的观念，真实读透MS-EEPO这本经，领会其真理，依然需求一个：实践、反思、再实践、再反思，这么一个不断循环往复漫漫而修远的进程。在这一进程中，我愿与同仁们一道不断尽力上下求索！
篇5
中学语文教育不只仅是中学语文教师的事，也不只仅是语文课上的事。要澄清语文课上究竟讲什么的问题，有必要先澄清现在教师在语文课上讲什么。受考试“指挥棒”的导向作用，囿于中学语文教师个别的特质，现在的中学语文课不良倾向有三：
一、急于求成式的什么可考讲什么
假如说从前那种年代布景、作家著作、阶段粗心、主题思想、写作特征的解说办法缺乏取的话，现在的中学语文课的确现已扬弃了这种办法，代之以对课文的任意肢解胡乱诠解，“断章”也能“取义”，“微言”总有“大义”，教师和学生都有一个一起心态：“当心肠雷！”所以处处设“雷”，处处排“雷”，忙得不亦乐乎。跳舞时永久戴着镣铐，这“镣铐”便是“考试纲要”，它增删什么常识点，我便在讲堂上详略什么常识点，并且毫不勉强，乐此不疲地把“镣铐”戴，每学期的联考和结业班的模仿题的版块构架，题量多少，分值巨细，出题取点,常识点等跟考试题千篇一律便是明证。
人们常用“一桶水”与“一杯水”来比方教师教训学生有必要有厚实的库存，其实，考试与平常的学习又何曾不是如此呢，要想取出一杯高质量的水就有必要以桶水垫底。
既如此，咱们又岂能急功通利地什么可考讲什么呢！
二、依然故我式的什么拿手讲什么
魏书生教师从前画过一棵“语文常识树”，那枝上可谓根深干粗枝繁叶茂，语文的博学多才于此可见一斑，而“术业有专攻”，咱们的语文教师不行能对语文学科的一切常识点都很熟稔，所以带有普遍性的“攻其一点，不及其余”式的讲课状况迭现。像拿手修辞的教师脑子里盘桓得最多的是修辞，课上“触处自引申”每课必讲，每讲必大讲特讲，重复信息多，新鲜影响少，讲者津津有味，听者索然寡味，而教育时刻是有限的，厚此必定薄彼，所以别的一些也应该把握的常识因为这部分被不恰当地“强化”而相应地被减弱了，这种无视“教育纲要”的要求，不论学生心思需求的讲课，热烈好像也很热烈，昌盛好像也很昌盛，仅仅它是“泡沫经济”式的虚热烈、假昌盛，单位时刻的运用率低，有用劳作少，教育作用必定不会好，当然也不行能习气现代社会对语文教育的要求。
三、随声附和的什么省劲讲什么
现在的教材都配有“教育参考书”,简称“教参”，应该说，“教参”在堆集资料、供给思路、教授办法、启示思想等方面起了不少作用，尤其是对刚进入教坛的新教师来说更是如此。可是，成也教参，败也教参。许多教师逐渐地构成了对“教参”的依靠乃至近乎忠诚崇拜，开口闭口“教参说”，言必称“教参”。所以，老成持重的“教参”在磨平教师思想棱角的一起把活泼张扬的学生思想也装进了同一办法，这使得《葫芦僧判别葫芦案》成为《红楼梦》一书的窥豹之“斑”，这使得学生思想相同和创造力萎缩，这使得咱们原本应该熠熠生辉，光芒四射的语文课变得面目可憎，惹人嫌弃。
的确，面以当今的语文教育，咱们汗颜，咱们更为之流泪。中学语文教育走出地步的重要一步便是处理语文课上讲什么的问题。
篇6
一、构建高效讲堂有必要做好充沛的预备
一节课只需短短45分钟，教师要讲许多的常识点，还要运用有用操练进步学生运用常识剖析、处理问题的才干。因而，教师应在讲堂上给学生供给一个头绪明晰、观念明晰、浅显易懂、简略高兴的学习进程，可是要做到这些并不简略。要构建高效讲堂，教师有必要在课前做好充沛的预备。
1.精确把握思想品德课程标准及中考考试阐明的要求。教师要对需求温习的常识点及重难点一目了然，只需这样，教师才干有的放矢地挑选教育内容，捉住教育要害，打破教育难点。
2.了解学生的学习状况和学习才干。教师要明晰哪些常识是学生难以了解的、哪些常识是学生简略混杂的、哪些常识是学生感爱好的。只需这样，教师才干有针对性地展开教育，以到达最佳的教育作用。
3.及时了解时政热门和社会热门。与时俱进是思想品德学科最大的特征，作为思想品德教师，咱们有必要走在年代的前列，细心调查日子，了解国家大事、国家局势。在温习课上，教师假如能适可而止地运用相关资料，引导学生去剖析社会热门、时政热门，找到它们与常识点之间的联络，就能协助学生养成注重社会、时势热门的习气。
二、构建高效温习讲堂要正确处理下面几个联络
1.正确处理教材和温习资料的联络。在温习时，不免会用到温习资料，可是怎样选取温习资料以及怎样运用温习资料却让许多教师很是头疼。而这个问题恰恰是咱们构建高效思想品德温习讲堂首要要处理的。
在我校的温习研讨课上，有位年青教师上了一节榜首轮的考点温习课，温习的内容是“底子路线、底子准则”。在这节课上，这位教师依照咱们选用的温习资料展开教育，详细地解读了考点。但因为常识点较多，一节课下来教师讲得累，学生听得也累。在课后沟通的时分，有的教师说：“是这本书的编列有问题，罗列的常识点太多、太嗦，才导致这位教师讲课功率低。”我不同意他的这种观念，我以为，不论运用哪种教材，选用哪种温习资料，在温习时都要做到“依标靠本”。也便是说，在选用温习资料以及处理教材与温习资料的联络时，课标要求和学生需求是教师最牢靠的参照物。
2.正确处理教师“讲”和学生“学”的联络。高效的温习课有必要从学生需求动身，以学生为中心，培育学生的自主学习才干。教师在温习课中的解说尽管很重要，但不能替代学生的学习。因而，教师要在学生充沛自主学习的根底上进行有针对性的解说。如，在温习“科教兴国和立异”时，我结合实践提出问题：①我国在教育、科技、立异方面的国情怎样？②教育、科技、立异、人才各有什么重要作用？③怎样施行科教兴国、人才强国战略？这样一来，教师的解说很精练，能够引导学生考虑，使学生方针明晰、思路明晰地温习该考点。
3.正确处理讲评与操练的联络。一节高效的思想品德课有必要讲练结合。温习课毕竟与新授课不同，适量的操练有利于学生稳固根底常识，进步剖析问题、处理问题的才干，但教师要留意做到精讲、精练，选取有典型性和代表性的习题，让学生适度操练。
在我校的温习研讨课上，有两位教师教育风格悬殊：其间年纪较大的教师一整节课都在讲常识点，真可谓是八面玲珑；而年青的教师三五句话就完毕了对常识点的解说，剩下的时刻都是在让学生做重复的操练。这两种讲堂都不是成功的讲堂。一节高效的温习课有必要讲练结合，教师要根据学生需求合理分配讲评和操练的时刻，尽力做到精讲、精练。
篇7
一、讲好最初，引起“留意”。
俗话说：“杰出的最初是成功的一半。”讲好课的最初是调集学生学习活泼性的榜首步。假如在上课一开端学生就留意听讲，他们就有或许接连细心肠听下去。不然，他们的留意就不易安稳，把握的常识也不全面，学习作用天然遭到影响。怎样讲好最初呢？
教师对教材应有十分精确的把握，尽力规划出能引发学生学习爱好的“导语”。能够经过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的最初提出学生感爱好的问题，构成悬念等。一起，教师还要外表正经、亲热和蔼、自信心十足。讲堂教育言语要生动、条理清楚，并联络实践讲好每节课的学习意图和含义，使学生明晰学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的留意。假如教师走进教室时精力厌恶，说话精疲力竭，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，全体教育必定要受影响。
二、多给学生议、练的时刻，活泼讲堂气氛，增强学习爱好。
政治课教育进程是“读、讲、议、练”的进程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排必定的议、练的时刻。例如，讲初中的《培育为公民服务的思想》一课时，可出这样的议题让学生评论：“中学生在爱公民方面有哪些值得称赞的体现？还有哪些缺乏？应怎样热爱公民？”学生在谈论进程中各抒己见、精力放松、爱好盎然，既了解了课文，又进步了思想知道。假如教师一向“满堂灌”，学生必定会疲倦，收不到好的作用。
三、运用恰当风趣的比方等办法激起爱好。
政治课教育可根据需求，恰当地运用风趣的比方、精彩的名言、简略的故事等，打破难点、激起爱好。
例如，讲“社会存在决议社会认识”这一笼统难明的哲学观念时，假如教师只空洞地叙述理论，学生难以了解，又会觉得单调。我在讲这一问题时，引证了一个故事：有一员娘家有四位女婿，别离是文人、当官的、经商的、种田的有一天，他们在员娘家同桌喝酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。身分不同的人作出了不同的诗句。之后，我向学生提出问题：①为什么他们对下雪的知道不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会认识谁决议谁？学生经过考虑、答复，了解了道理，并且回想耐久。
四、政治课教育要答复学生的疑问和关怀的问题，培育学生根究常识的爱好。
教师在备课时，要考虑学生会有哪些主意或疑问，讲课时予以答复。例如，讲“社会主义替代资本主义是客观规律决议的”这一观念时，考虑到学生或许会提出“为什么苏联崩溃、东欧剧变”这样的问题，我便在讲堂上对这一问题给予解说，阐明晰社会主义替代资本主义的长期性、弯曲性、必定性，扫除了学生的疑问，建立了坚定地走社会主义道路的信仰。相反，假如不扫除学生的疑问，学生就难以承受教材的观念，乃至以为教材内容与实践不符，然后对学习失掉爱好。
当时，中学生思想活泼，对社会热门问题十分关怀，教师应针对这一状况脚结壮地地答复学生的问题。我在讲“社会展开史”这部分内容时，有学生问：“地球能消灭吗？”我没有以为学生的问题和教育无关不应问，而是给学生以鼓舞，并答复了问题，满意了他们的求知欲。
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要害词：《前史与社会》；中考温习；功率探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711,201405-0013
温习课是夯实学生根底常识、进步学生常识运用才干、操练学生答题技巧、培育学生思想的重要环节，它担负着查漏补缺、系统收拾以及稳固展开的重担。可是，因为种种原因，在九年级学业考试的温习教育中，常常会呈现教师费劲、学生厌恶，致使整个温习堕入到“高能耗、低效益”的状况。怎样处理这个问题，进步温习的有用性，这就需求咱们教师细心剖析，想出更好的应对战略，以期到达进步温习功率的意图。
一、转变观念，助推学习动力
一向以来，学生对前史与社会学科都存在着以下两点误解：1. 思想上不注重。不少学生以为，社会学科反正是开卷考试，其间考分数在总分值中所占比重又偏低，没有必要太注重和花太多时刻；2. 以为前史与社会比较简略学。许多学生以为，只需在考前下点功夫，背一背就能获得好成绩，不注重平常的常识堆集和温习办法的总结。根据以上两点原因，学生对前史与社会课嗤之以鼻，其实不然。实践证明，每年中考下来，学生们常常有一种感觉：前史与社会虽是开卷考试，但很难在书上找到现成的答案，并且底子没有时刻查找资料，考题大多都与实践热门有关，注重的是才干考察及实践运用。所以有学生感叹：开卷考试还不如闭卷考试好。
有鉴于此，咱们应首要让学生从思想上引起满意注重，使他们知道到前史与社会课也是一门主科，若没有考好，必定影响到升学。其次，要规矩温习心情，结壮尽力地去学，越是开卷考试，越要熟记根底常识，越要把握常识的系统性，越要把握解题的技巧。
二、解读考纲，把准出题意向
从近几年我省前史与社会中考试题来看，出题都严厉根据《浙江省初中结业学业考试阐明》所确认的考试规模。因而，考纲是温习课教育的魂灵和方向，是温习的总指挥和统帅。作为结业班教师，咱们应研讨考纲、吃透考纲、紧扣考纲，对其间的考试规模、考试要求、出题要求、考试办法、试卷结构、考试方针均要了然于胸。要有针对性地制定好温习计划，适度地对教材内容进行增删，做到要害杰出，难点打破。此外，还要研讨当年的《考试阐明》与从前有什么改动，哪怕是纤细的改动也或许影响到出题的方向。每一年考试方针都会有微调，有的是添加、有的是删去、有的是晋级、有的是降级。这些改动往往便是出题教师的注要害，也是咱们结业班教师有必要引起注重的当地。所以，咱们不只需知道改动在哪里，还要去领会改动背面的原因。知其然还要知其所以然，这样咱们才干把握出题的方向，把握温习的要害。
三、夯实根底，构建常识系统
1. 夯实根底常识。根底常识是才干的载体，是方针的根底，是学生建构常识系统、织造常识网络的底子要素，是学生才干进步和持续展开的根基，而才干的发挥是对根底常识的创造性运用。所以，夯实根底常识是进步温习课实效性中要害的要害。每一年中考的实践都能够证明，根底常识不厚实是失分的要害地址。“问渠哪得清多么，为有源头活水来”，根底常识是学生剖析问题、处理问题的条件和理论来历。忽视根底常识的温习，学生才干的培育和温习的有用性就成了一句废话，反之，学生才干做到厚积薄发。在夯实根底的进程中，咱们能够选用以下办法：
,1把根底常识讲活、讲透。教师要把艰深的内容讲浅显，把杂乱的问题简略化，让讲义的条条框框更靠近学生的实践。
,2注重学生的了解稳固消化。教师要根据内容精心编制一些习题，进步学生对常识的了解运用才干。在编制习题时，不能对学生搞题海战术，而是自己要下题海，进行比较、归类、重组，使选题力求做到“以点带面”、“以精带全”，既防止了学生因题海战术带来的疲倦不堪，又能使学生触类旁通，进步温习功率。
,3奇妙设陷，批改学生对某些常识的过错知道。在编制习题和解说试卷的进程中，能够选用先抛出过错的观念，再让学生批改过错构成正确的知道。
2. 构建常识系统。温习课是一个温故而知新的进程，不是以往常识的简略重复，而是将过去所学的常识加以再现、进步、归纳，使之系统化、条理化。因而，在总温习时，教师应引导学生系统、全面地对所学常识加以归纳和重组，理清教材的头绪，把握常识之间的内在联络，构建常识网络和常识系统。用学科思想把详细的常识点串联起来，然后澄清常识的来龙去脉，对所学常识作详细地搬迁和灵敏地运用，这样才会增强温习的有用性。所以，构建好常识系统也是进步温习课实效性的要害。构建常识系统的办法一般有以下几种：
,1图表收拾。教师引导学生把各单元、课、框、意图要害常识进行归纳、重组，画出常识树或思想导图，以图解的办法直观、精约地呈现各常识要害间的联络，然后构建起常识网络。使学习、回想进程变得更轻松、更有用。例如，凭借八上《前史与社会》后边的历代王朝替换年表，可收拾各朝代严重事情，感知我国古代每个时期的首要特征，使他们对我国前史展最初绪愈加明晰。又如，讲我国近、现,当代史，可用以下思想导图进行温习：
,2要害字归类。依照相同的要害字，让学生制造要害字归类温习卡片。引导学生学会对常识的类比和联想，便于学生消化、吸收。例如，“要害”类、“底子”类、“榜首”类等。
,3专题温习。根据专题，将同类相关的常识整合在一起，从不同视点审视常识，归纳剖析，然后构建起常识网络。下面，笔者例举几个自己曾选用过的专题：
①思想专题,中外的思想家，百家争鸣，启蒙运动，文艺复兴运动，五四、马克主义思想
②文明专题,四大文明古国、古希腊古罗马文明、汉唐文明、宋元文明、明清文明等
③农业专题,各时期注重农业的方针，当时的惠农方针
④革新专题,封建社会的革新，资产阶级革新，社会主义社会的革新
⑤稳固一致专题,唐朝，宋朝，清朝的民族联络、前史上对台湾、、新疆的办理
⑥对外联络的专题,丝绸之路，郑和下西洋，新航路的拓荒，唐朝、元朝、清朝的对外联络
四、注重时政，靠近学生实践
理论联络实践是前史与社会课的生命地址，也是中考出题的底子原则。中考绝大部分试题都以社会热门问题作为出题的布景资料和载体。在备考时，要注重国内外严重时势；要捕捉与学生日子靠近、与教材要害常识密切相关的时政信息。
1. 注重时政热门。反映时政热门，透视社会焦点是前史与社会中考试题的显著特征。为此，教师要引导学生注重国家和社会的展开进程、革新敞开的新成果，引导学生注重一年来国内外产生的严重时政热门和焦点问题。除此之外，还要充沛发掘与时政热门相关的乡土资料，杰出地域特征，经过本土化的一些问题，引导学生注重身边的案例，关怀家园的改动和展开，这样做就能把乡土问题与热门、考点、常识点有机地结合，然后进步温习的实效性。
2. 靠近学生实践。考试源于日子，前史与社会新课标也指出：初中学生逐渐扩展的日子是本课程建构的根底。因而，在温习课教育中，作为前史与社会教师应结合学生的日子实践，尽量让教材内容日子化。近些年各地中考试题的选材都十分注重靠近学生的实践日子。从近三年衢州前史与社会卷中就能够看出：每一年的终究一道压轴题都是落真实处理学生身边的实践问题上。所以在教育中要尽量地将时政热门与学生的日子实践结合起来，要做日子的有心人，长于从身边事物中知道和体会所触及的道理。
五、解题辅导，进步答题技能
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”为此，教师要加强学法辅导，进步学生的答题技能，才干防止不必要的失分。从近几年中考答卷的状况来看，考生答题时首要存在以下问题：一是审题不清，答非所问；二是盲目堆砌，不得办法；三是答题不标准，找不到要害。针对这些现象，教师应加强解题办法、解题思路、标准答题的辅导。不同的题型，不同的解题办法。下面，笔者就以资料剖析题为例，谈谈怎样答复。
1. 细心审题。从历年的中考试卷来看，资料剖析题考察的内容一般有以下几种状况：,1答复资料所反映的前史事情、现象；,2结合资料运用所学的常识答复问题；,3根据发问在资猜中找有用信息，也包含比较几则资料的异同；,4根据资料提炼、归纳出观念；,5联络实践，谈谈启示。审题时首要要明晰问题的类型，要捉住问题中的要害词,如考察原因，就要捉住底子、直接、前史、实践、片面、客观、政治、经济等要害性词语，澄清标题在问什么，澄清标题的考察意图，澄清标题是要求根据资料作答，仍是结合所学常识作答。
2. 读懂资料。先阅览问题，再根据所问有认识地去阅览资料，划出资猜中的要害句子，筛取有用信息,如时刻、地址、人物、观念、事情、引文出处等。明晰资料反映的是哪方面的现象和问题。真实理清资料在说什么，资料反映了什么观念。要留意资料的边边角角，有时它便是解题的要害部分。
3. 回归教材。资料剖析题的体裁往往在书外，但答案底子上能在书中找到，咱们在解题时有必要以讲义常识为根据，尽量捕捉与教材“貌离神合”的信息，找出资料与常识的结合点，明晰答案要害。
4. 标准答题。答案要分点作答，要从不同层面不同视点去安排。文字表达要有条理，要要言不烦，要运用学科术语。卷面要整齐，书写要清楚，尽量防止涂涂改改。
总归，解题时应紧记的原则是：“审题要细心，解题要全面，会做必得分，不求快只求准，先易后难，先简后繁，书写清楚，分点作答”。
六、心思引导，缓解应考压力
因为中考的重要性，考生压力很大。适度的压力能够激起学生们的斗志，压力过大则简略呈现心思过火严重，心情失控，考试焦虑等心思障碍，然后影响考生的正常发挥。因而，教师、家长在考前应对考生进行相关的心思引导，可从以下几方面测验：一是请专业人员教给学生一些解压的办法,如，找人倾吐、把压力写出来、接近大天然、涣散留意力、投入到一件事中；二是任课教师针对学生实践找学生谈心；三是班主任要提示学生劳逸结合，要确保学生有足够的休息时刻，发现心思问题要及时引导；四是加强校园与家长的沟通沟通，协助学生放下包袱，轻装上阵，力求在中考中发挥出最好水平。
总归，规矩学科心情，把准出题趋向，夯实根底常识，构建常识结构，联络时政热门，进步解题技能，强化模仿操练，注重心思引导等是完成前史与社会高效温习的有用途径。只需咱们抓实抓细这些行动，在中考中定能有一份满意的答卷。当然“教无定法”，在详细操作中，教师应视考点要求及学生实践状况采纳不同的办法，唯有如此，才干获得最佳的温习作用。
参考文献：
[1] 教育部.前史与社会课程标准,试验稿[S].北京：北京师范大学出书社，2011.
[2] 余文森.有用教育十讲[M].上海：华东师范大学出书社出书，2009.
[3] 武文主.前史与社会教育施行攻略[M].武汉：华中师范大学出书社，2003.
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要害词：政治课；教育；爱好；培育
当时，工作院校政治课教师经常叹气“课难教，师难当”。究其原因，有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师本身的思想片面、办法简略等要素的影响。教育是师生的双方活动，而有些教师只管自己讲课，忽视了学生非智力要素的开发，没有做好调集学生“留意与爱好”的作业。怎样在政治课上既引起学生的留意，又使他们感爱好呢？我从以下几方面进行了测验，作用较好。
一、注重课程导入，引起学生“留意”
俗话说：“杰出的最初是成功的一半。”讲好课的最初是调集学生学习活泼性的榜首步。假如在上课一开端因精彩导入就使学生留意听讲，他们就有或许接连细心肠听下去。不然，他们的留意就不易安稳，把握的常识也不全面，学习作用天然遭到影响。这就要求教师对教材应有十分精确的把握，尽力规划出能引发学生学习爱好的“导语”。能够经过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的最初提出学生感爱好的问题，构成悬念等。一起，教师还要外表正经、亲热和蔼、自信心十足。讲堂教育言语要生动、条理清楚，并联络实践讲好每节课的学习意图和含义，使学生明晰学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的留意。假如教师走进教室时精力厌恶，说话精疲力竭，没有条理，底子谈不上精彩的导入，就不难想象学生的状况会怎样，全体教育必定要受影响。
二、发起学生参加，活泼讲堂气氛
政治课教育进程是“读、讲、议、练”的进程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排必定的议、练的时刻。例如，讲《怎样建立正确的工作和工作思想》内容时，可出这样的议题让学生评论：“工作院校学生在挑选岗位方面有哪些体现？有哪些缺乏？应怎样取舍个人和集体利益？”学生在谈论进程中各抒己见、精力放松、爱好盎然，既了解了课文内容，又进步了思想知道。假如教师一向“满堂灌”，学生必定会疲倦，收不到好的作用。
三、运用生动风趣的办法
政治课教育可根据需求，恰当地运用风趣的比方、精彩的名言、简略的故事等，打破难点、激起爱好。例如，哲学课上讲“社会存在决议社会认识”这一笼统难明的哲学观念时，假如教师只空洞地叙述理论，学生难以了解，又会觉得单调。我在讲这一问题时，引证了一个故事：有一员娘家有四位女婿，别离是文人、当官的、经商的、种田的。有一天，他们在员娘家同桌喝酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。身份不同的人作出了不同的诗句。之后，我向学生提出问题：①为什么他们对下雪的知道不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会认识谁决议谁？学生经过考虑、答复，了解了道理，并且回想耐久。
四、正确答复学生的问题
教师在备课时，要考虑学生会有哪些主意或疑问，讲课时予以答复。例如，讲“社会主义替代资本主义是客观规律决议的”这一观念时，考虑到学生或许会提出“为什么苏联崩溃、东欧剧变”这样的问题，我便在讲堂上对这一问题给予解说，阐明晰社会主义替代资本主义的长期性、弯曲性、必定性，扫除了学生的疑问，建立了坚定地走社会主义道路的信仰。相反，假如不扫除学生的疑问，学生就难以承受教材的观念，乃至以为教材内容与实践不符，然后对学习失掉爱好。当时，工作院校的学生思想活泼，对社会热门问题十分关怀，教师应针对这一状况脚结壮地地答复学生的问题。给学生以鼓舞，并细心答复问题，满意他们的求知欲，然后激起他们的学习爱好。
五、引经据典，添加趣味性
政治课教师在尊重教材和教育参考书的条件下，还要从社会日子和文字资猜中收集授课的资料，留意堆集。要把堆集到的资料分类分条标号记载，并装档寄存，建立“教育资料档案”，需求时从中提取，方便快捷。运用资料，逐渐使教育做到有理、有据、风趣，使学生对政治课愿学、乐学。
【参考文献】
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一、激活思想品德讲堂应当活泼选用现代化的教育办法
多媒体教育能把声响、图画等生动地展现给学生，极大地激起学生的学习爱好，进步讲堂的学习功率。为此，我学习现代教育技能，把握计算机运用的根底常识和课件的制造办法，着力推动教育手法的现代化。
二、在教育进程中留意教育导入的情境化，注重序幕
教育中，新课导入是十分重要的一个环节，精粹、恰当、感人的情境或其它办法的导入，能够使学生涣散的留意力会集起来，激起其思想和求知欲，还能够借此交给学生一把翻开新课大门的钥匙，使教育收到事半功倍的作用。
在新课进行前，编拟契合学生认知水平，赋有启示性的情境，引导学生回想、联想或浸透本课学习方针。比如：
1．多媒体演示导入法
在教育七年级思想品德教材中《爱惜生命》这一课时，用多媒体向学生播映殷雪梅教师为救几名学生而献出自己名贵生命的业绩的视频资料，学生可从视频资猜中遭到激烈的情感震慑和心情感染，诱发对“爱惜生命”常识的知道，进步自己的品德质量。
2．引证故事导入法
中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特征和需求，选讲他们了解的或与其日子联络严密的故事片断给学生听，也能进步其兴致，然后导入新课。
3．罗列学生身边案例导入法
靠近学生日子的比方能引起学生的爱好和共识，有利于调集学生对身边人、事、物的注重。为此，导入时可规划引证身边案例。如：讲身边某同学因校园及师生赞助终返校读书一例，引进《保护受教育权》教育内容。
4．交叉社会热门导入法
以社会热门导入，能引起学生留意，为新常识学习做好心思预备，如把近段时刻从电视、报刊、网络上看到的热门内容导入讲堂教育，能引导学生注重社会，注重国际，注重天然，注重人类的展开。
三、教育进程中，还应注重学生主体，杰出“主体参加”，要有“人本观念”
传统的思想品德课教育办法过火着重教师的教，忽视学日子泼自动地学，学生的实践活动往往只限定在做操练、做作业这一环节上，而在其它教育环节，学生几乎是“无事可做”。因而，怎样在实践中杰出学生的“主体参加”、建立“人本观念”，是咱们有必要注重和处理的大问题。
思想品德课的实践教育着重学生主体认识，杰出“主体参加”，要有“人本观念”。
“人本观念”运用在教育中，便是各项教育活动都应把学生放在首位，运用各种科学的办法和途径，使每一位学生都成为讲堂安排办理的参加者，都能以主人翁的姿势从事学习，全身心肠为完成讲堂学习方针而尽力。所以，在思想品德课教育中，应当斗胆测验实践教育，改动以往“教师为主导”的办法，尽力唤醒、鼓励学生的主体参加认识，与教师一起参加教育活动。
四、要让学生在教育中养成杰出的行为习气，完成思想品德课实质教育的终究意图
传统的教育以为把常识教授给学生即可，实践上这是远远不够的。俗话讲：“授人以鱼不如授人以渔”，教育中，尽力探究师生互动，以立异才干培育为主。在思想品德课教育中培育学生的立异才干，应启示、引导学生长于把不同常识重新组合处理问题，长于从不同视点来调查、剖析问题，开辟思想，斗胆提出自己的独立见地等。
