助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇声速的丈量试验报告，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
物理是一门试验科学，中学物理试验关于学生学好物理常识，培育学生从事出产劳动和科学研讨的才干，全面进步学生本质都具有非常重要的效果。学生在试验室进行分组试验和教师在讲堂进行演示试验是中学物理教育的两个重要组成部分。自己从事物理教育十多年，觉得除上述两方面以外，合作讲堂教育，用课外作业办法，让学生在“家”中对天然界进行调查或使用家中的物品和东西自己制造一些简略仪器，进行物理试验，以协助学生构成正确的物理概念，进步学生的学习爱好，增强调查才干和试验操作才干，养成勤着手、勤考虑的习气，全面进步学生本质。
我是一个物理教师，深知物理常识自身便是源于天然，何不让学生自己从天然中去探求，从实践中去总结、概括，所以在讲堂上有认识地安置一些家庭试验作业，辅导学生寻觅器件、代用品，并常常检查督促。
家庭物理试验具有许多长处，选用这种办法进行试验教育，能够得到讲堂演示试验及试验室分组试验所得不到的练习和趣味，一起运用这种办法教育关于进步学生的才干及本质的效果也是显着的，其主要的长处有：
榜首，在校园试验室做试验，仪器是教师预备和安排好的，对学生来说，一切都是现成的，只需按试验进程进行操作，短少器件能够向教师要，遇到问题能够请教师协助处理。别的试验室均是分组试验，一个试验小组有多个学生，试验时往往是一些人着手，一些人调查，或许是轮番着手。学生在家里做试验就不同了，从预备试验到处理试验数据，都有必要是学生自己独立去完结。如初中做一个指南针，学生首要就要知道怎么使钢针磁化，然后自行规划钢针支架等；高中做一个单摆，就要考虑好挂在什么地方便于观测，摆线上端怎么固定，怎么丈量时刻等。故进行家庭试验，对学生的练习是比较全面的，有利于培育学生的独立操作才干。
第二，在试验室进行试验，受时刻约束。一个学生某一次试验做错了，其时未发现，或许发现时现已挨近下课，一般很少有时机重做。关于这种过错教师只能在试验报告中做些修改，而在家中做试验就比较自在，想做多少次就做多少次，想什么时候做就什么时候做，今日没完结明日还可接着做。今日发现上星期试验有缺点，马上能够重做，一向到真实把该试验做好停止，有利于培育学生仔细、谨慎、脚踏实地的科学态度和工作作风。
第三，中学生家庭物理试验，有许多内容是要求在大天然中进行调查，从中寻觅规则，或许使用物理常识对现象进行解说，假如少年时代开端就常常取得这样的练习，不只能够培育学生对现象的洞悉才干，并且有助于学生构成辩证唯物主义的世界观。
第四，中学物理本来是一门非常风趣的课程，与天然界、人们的日常日子和出产有密切联系，但由于种种原因，使许多学生觉得这门课程单调难明，特别是为了敷衍各种考试，学生死记硬背一些定理和公式，但并不了解它们与客观实践的联系。学起来天然是被迫得很。有不少这样的学生，他的家中、课桌里能够有各式各样的习题答复，但却找不到一个小电珠，一柄小起子或一根导线。很难说他们有什么课外科学活动。那么有辅导地对学生安置一些家庭物理试验，正能够改动这种不正常情况，使物理教育变得生动风趣、五光十色。
第五，学生一旦爱好做家庭试验，天然会常着手动脑，这时教师适当地辅导他们进行一些自我规划的试验，这样不光丰厚了课外活动，更有助于发现学生的天分，展露他们的才干，这不便是一种进步学生本质的杰出办法吗。
篇2
关键词: 新课程 物理试验教训 变革
物理是一门以试验为根底的学科,物理学的界说、定理、规则、规则都是在试验的根底上概括和总结出来的。跟着新课程的推动,现代社会需求的是具有较高科学文化本质的使用型人才,物理试验教育变革已成为燃眉之急。我以为变革能够从以下几个方面下手。
1.试验内容的变革
现有的物理试验教育一向沿用着曩昔的办法,几十年来,改变不大。从整体看来,物理试验基本上从归于物理理论教育,给人的感觉仅仅为了验证物理理论的正确性而存在的,教师的演示试验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导,而仅仅教师在台上做,学生在台下看。固然,这样做能使学生取得必定的感性认识,但无法代替学生的自身活动。学生试验大多归于验证性试验,探求性试验少;在试验手法上选用传统丈量技能的试验多,使用现代技能手法深化教育要求的试验少;各自独立的试验多,综合性试验、规划性试验少;试验内容规模窄,与日子及出产实践结合得不行。这一情况显着不能适应当今科学技能的开展办法和校园培育使用型人才的需求。因而,教育内容有必要变革。
变革并不等于全盘否定原有试验内容。相反,对学生在有关重要的物理现象和物理规则的调查、试验和相应物理量的丈量办法与丈量技能的练习方面,不光不能削弱,并且要改善试验手法,使这些基本技能得到进一步的加强。在保存和加强一些传统试验技能练习的根底上,对一些内容陈腐、重复、试验办法简略的验证性试验,应该予以筛选,增设一些趣味性强的物理试验,贴近日子、社会的物理试验和一些微型化试验,并把一些曩昔由教师演示的试验,改为既可演示又可由学生自己着手做的试验。
2.教育办法的变革
现有试验教育办法死板,物理试验教育的基本原则没有得到充沛的表现,教育办法单一板滞,从教育内容到教育办法都没有给学生留出满足的开展空间。关于学生的分组试验,教材从试验意图、试验原理、仪器、操作进程到注意事项,写得清清楚楚,但是每个试验前,教师还要花必定的时刻依据教材解说试验意图、原理,然后学生按照现成的试验进程做,记载几个数据,试验就算完结了。这样做试验,收效不大,并且同一个班的学生,同一时刻做同一试验,用同一办法、相同仪器,在规则时刻内完结,得出同一定论,这样就导致少量学生看他人怎么做,自己就怎么做,乃至还有些学生只看不着手,也不调查试验现象,不记载有关数据,更谈不上考虑,下课后抄一下试验报告就算完事。这种教育办法,不利于进步学生发现问题和处理问题的才干,使学生不能打破思想定势这个思想妨碍;不利于培育学生的立异精力,不利于学生智能的开展。以上试验教育的现状,极大地影响物理教育质量,与培育新式的适用人才的需求不相适应。因而,教育办法需求变革。
3.试验教育变革的办法
物理常识来源于试验,为杰出教育内容的探求性,试验教育应挑选以探求为主的教育办法。教师应让学生经过试验能更好地把握常识,开展各种才干,进步物理科学本质。为到达这一意图,应在以下几个环节上狠下功夫。
3.1调查与试验
调查是试验的榜首步,也是立异的条件。调查在日子中无处不在,咱们需求的不只仅是咱们调查到的效果,更重要的是调查这个活动的自身,这个活动的进程就要靠试验来进行。咱们把握的许多物理常识都是经过调查和试验,仔细地加以思索和总结得到的。
3.2探求与总结
本环节侧重引导学生剖析和处理物理试验所获取的信息,探求现象发生的原因,从定性、定量的视点找出内在联系,概括总结成规则,即得出正确的定论,杰出练习学生的思想才干,这是物理试验教育变革的中心。
3.3使用与延伸
使用是指用探求得来的规则,去处理其它物理问题,解说物理情形。如用悬挂法测物体的重心、合力与分力的改变联系;测定声速、浮沉子;测定水井的深度;丈量铅笔芯资料的电阻率;测灯泡的热态电阻和冷态电阻,等等。学生经过这些小试验,能进步试验技能,培育处理实践问题的才干。延伸是指依据学生的实践情况,适当地引导学生向常识与技能的深度、广度探求。例如,介绍科技新效果,以开阔学生的常识视界,增强科教兴国的认识。
4.注重多媒体技能在物理试验教育中的使用
在试验教育中,教师要充沛使用现代化的教育手法,充沛使用图片、声响、动画模拟试验操作。关于试验讲堂教育的辅导,教师能够将物理试验教育的内容以课件办法做好,保存在核算机内,学生依据自己所选试验,在预习的根底上调出程序,就能够在程序的辅导下进行试验操作。在操作进程中学生若遇到困难,还能够从核算机中调出课件重复学习、研讨再进行试验。这种课件辅导比在传统教育中教师在黑板上的板书更具体,能够节省时刻让学生进行试验操作。
比方,长度丈量试验,曩昔有些学生,大学毕业了还读禁绝游标卡尺、螺旋测微器。究其原因是学生在做这个试验时,对这两种量具仅仅一知半解,对其结构、原理不是很清楚。教师在解说这个试验时不行能把量具一件件拆开来讲,黑板上也只能画出简图,所以学生形象不深。假如用核算机课件以动态的办法将结构原理、操作办法用多媒体投影仪表述出来,学生一望而知,形象就深入多了。运用核算机课件辅导试验教育,教师课前预备充沛,在屏幕上以图文并茂的办法显示出来,可招引学生的注意力,学生很快就能理解试验意图、原理和操作办法,不需求多少时刻就能完结试验操作,不熟的学生还能够多做几遍;试验效果是否对,数据输入核算机就能够显示出效果来,假如不对能够重做。学生对这种教育管理办法感爱好,学习的注意力更会集,核算机屏幕上图文声像并茂的常识比书本上生动;机上教授常识比教师教授常识,学生心理上所感受到的压力小;核算机辅导试验更具有耐性,能诲人不倦、不知疲倦地重复执行命令,答复问题。
参阅文献:
[1]滕大春.美国教育史[M].北京:公民教育出版社,1994.
[2]陈桂生.教育学的怅惘与怅惘的教育学[J].华东师范大学学报(教育科学版),1989,(3).
[3]张喜贤.中学物理教材教法.苏州大学出版社.
[4]张军华.以开放性习题为载体培育学生的发散性思想.中学物理教育参阅,2001,1-2.
