初三数学教育总结范文

导语：怎么才干写好一篇初三数学教育总结，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、精心预备，仔细备课

对症下药因人施教，备课时，不光备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实践，规划授课类型，拟定教育办法，并对教育进程的程序及时刻组织都作了具体的记载，仔细写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充沛的预备，并制造各种利于招引学生留意力的风趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教育跋文，并仔细按收集每节课的常识要害，概括成集。

二、增强上课技术，前进教育质量

力求解阐明晰化、条理化、精确化。在讲堂上特别留意调集学生的活泼性，加强师生沟通，充沛表现学生的主效果，让学生学得简略，学得轻松，学得愉快;留意精讲精练，在讲堂上教师讲得尽量少，学生动口着手动脑尽量多;一起在每一堂课上都充沛考虑每一个层次的学生，重视学生的学习需求和学习才干，让各个层次的学生都得到前进。

三、谦虚讨教其他教师

教育上有疑必问。在各个章节的学习上都活泼寻求其他教师的定见，学习他们的办法，一起，多听教师的课，做到边听边讲，学习他人的长处，战胜自己的缺少，并常常约请其他教师来听课，寻求他们的定见，改善作业。

四、仔细修改作业

安置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。一起对学生的作业修改及时、仔细，剖析并记载学生的作业状况，将他们在作业进程呈现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教育办法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导作业，留意分层教育

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一、师德方面：加强涵养，刻画师德

我一向以为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的方位上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的榜首天，我就时刻严格要求自己，力求做一个有崇高师德的人。我一向坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的典范，一起也是使自己陶冶情操，加强涵养，课余时刻我阅览了许多的书本，不断前进自己水平。往后我将持续加强师德方面的涵养，力求在这一方面有更大的前进。

二、教育方面：谦虚请教，强化自我

担任跨年级初一和初三的两个班的数学教育的作业任务是艰巨的，在实践作业中，那就得实干加巧干。关于一名数学教师来说，加强本身事务水平，前进教育质量无疑是至关重要的。跟着年月的消逝，伴着我教育天数的添加，我越来越感到我常识的匮乏，经历的短少。面临讲台下那一双双巴望的眼睛，每次上课我都感到自己职责之严重。为了赶快充沛自己，使自己教育水平有一个质的腾跃，我从以下几个方面临本身进行了强化。

首要是从教育理论和教育常识上。我不光自己订阅了三四种教育杂志进行教育参阅，而且还借阅许多有关教育理论和教育办法的书本，关于里边各种教育理论和教育办法尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论辅导自己的教育实践的一起，我也在一次次的教育实践中来验证和展开这种理论。

其次是从教育经历上。因为自己教育经历缺少，有时还会在教育进程中碰到这样或那样的问题而不知怎么处理。因而我谦虚向老教师学习，力求从他们那里赶快添加一些名贵的教育经历。我个人敷衍和处理教室林林总总问题的才干大大增强。

终究我做到"虚怀若谷"教育互长。从另一个视点来说，学生也是教师的"教师"。因为学生承受新常识快，承受信息多，因而我从和他们的沟通中亦能丰厚我的教育常识。

为了不孤负领导的信赖和同学的期望，我决计尽我最大所能去前进本身水平，争夺较超卓的完结新高一教育。为此，我一方面下苦功完善本身常识系统，打牢根底常识，使自己能够比较自若的进行教育；另一方面，持续向老教师学习，抽出业余时刻具有丰厚教育经历的教师学习。对待课程，谦虚听取他们定见备好每一节课；仔细听课，仔细学习他们上课的组织和技巧。这一年来，经过仔细学习教育理论，吃苦研讨教育，谦虚向老教师学习，我自己感到在教育方面有了较大的前进。学生的成果也证明晰这一点，我教的教室在每次考试傍边都取的了较好的成果，。接手这两个班的教育，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年青教师谦虚的请教力求一无是处。

三、考勤纪律方面

我严格遵守校园的各项规章制度，不迟到、不早退、有事自动请假。在作业中，敬重领导、联合搭档，能正确处理好与领导搭档之间的联络。平常，勤俭节约、勤勤恳恳、对人真挚、酷爱学生、人际联络调和调和，从不闹无准则的胶葛，处处以一名人民教师的要求来标准自己的言行，毫不懈怠地培育自己的概括实质和才干。

四、事务进修方面

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要害词：初三数学；教育质量；前进办法

在教育初三学生的数学的时分，教师应该认识到初三学生所面临的巨大的压力。在学习新的常识的一起，教师还必需求协助学生有方案有进程的温习初一初二学习过的内容。在这样的状况下，教师必需求活泼的改动教育的办法，引进新的教育办法，这样初三数学教育的质量才会得到真实的前进。

一、课内“紧”，课外“松”

1.课型规划要多变、新颖

这就要请教师在备课上花功夫、动脑筋，使温习的内容有新鲜感，以充沛诱发学生的自动思想。例如： 在温习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的常识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个明晰的了解，再让每个同学都来发问,问题不重复，其他同学答复，并宣告终究要评选优异发问者。这样，学生思想活泼，心情昂扬，所发问题掩盖面广，而且又能露出学生的常识欠缺陷，针对性强，因而当堂就能温习稳固，还能减轻学生课外的作业时刻。

2.讲堂结构要合理组织

传统的温习办法有以下两种：一是先收拾常识，再分题型讲析，所选用的办法是“题型+办法”，教师花费许多的时刻从课外材料上抄取标题，经过逐题解说，欲从诸种题型来前进成果；二是把温习课上成习题课，依照攻略或教材上的操练，不加以挑选，从榜首题做到终究一题，然后再逐题解说，讲的内容太多，常常一节课上不完，要点内容不能杰出，常常得不偿失，收效甚微。因而，怎么合理按排讲堂结构，是上好一节初三温习课的要害。教师要重视讲堂每一分钟的时刻，课前要先预备好例题、图表和问题。要防止为德不卒的结构组织，使每一节课都有新内容、新收成。

3.例题、操练要有典型性、代表性

一般来说，一节温习课可依据内容的不同，最多按排2-3个具有代表性的例题为宜，例题解说要给学生留足时刻考虑和沟通。例如《攻略》中“全等三角形”这节的例题和操练许多，题型相相似，讲堂上可针对学生的把握状况精选比较有代表性的一到两个例题，解说进程中应重视解题思想的浸透和总结性。一起，要考究习题的质量，做到有针对性，少而精，可选用题组的办法呈现，让学生在完结这些题组时，将常识分类归档，并集中精力处理同类题中的实质问题或经过解其间一道题，总结出解这一类问题的办法与规矩，做到解一题、会一类，温习一点、稳固一片，到达以少胜多的意图。

二、活泼使用情形教育设置问题情境

初三学生的可刻画性很强，因而，在初三阶段，教师应该对学生的自主学习认识进行要点培育。培育初三学生的自主学习才干首要要培育学生自主学习的认识。学生自主学习认识的培育是一个长时刻的进程，需请教师在日常教育中浸透引导学生，协助学生逐步养成自主学习的习气。其次，教师应该活泼教授并引导学生学习自主学习的办法，协助学生独当一面地学习。情形教育法中的问题情境的设置不只能够操练学生的立异思想，其关于学生自主学习认识的培育也非常有用。为了协助初三教师更好地操练学生的自主学习认识，教师应该学会使用情形教育办法，科学创设问题情境，充沛调集学生学习的活泼性，培育学生的自主学习认识。自主学习认识的培育对学生自动学习才干及数学学习功率的前进都非常有利。因而，初三数学教师应该充沛重视学生自主学习认识的培育，并经过设置问题情境，丰厚讲堂教育办法，活泼讲堂教育气氛，促进学日子泼考虑，激起学生自主学习的认识，开端自主学习。

如，在初三数学教育中，直线与圆的彼此联络及圆与圆的彼此联络教育时，教师能够在直线与圆联络教育之后，设置问题情境，让学生自主探求圆与圆的彼此联络，并在下一次讲堂上发问学生探求的成果。

三、依据认知规矩，发掘结合契点

教育活动中学生是学习的主体，教材是常识的承载，是讲堂教育的绳尺，没有教材的话，讲堂教育就变得盲目和松懈。因而，九年级作为常识的总结和前进阶段，也要从这两个要素下手。囿于此，讲堂教育中，教师必定要仔细剖析同学们的认知规矩，并能找到其与教育内容的结合点，充沛发掘教材，有针对、有方案地引发学生的学习需求，激活他们的学习热心，引导他们发散思想，搬迁常识。

比方，在引导咱们温习《变量与函数》常识时，因为函数是初中阶段重要的数学思想，许多常识和数学理念都要靠函数思想来了解和论述，因而在教育实践中，咱们就不能只从表层的概念和根本操练温习，而是要站在初中阶段函数教育的高度，发掘教材联络，比方能够联络不等式、方程等进行引导和拓宽，如此设置方能让学生生发常识概念，把握函数的精华，为今后更深层次的探求和学习奠定根底。

四、系统常识

常识点多、散是数学课程的特色，也是学生很难将常识进行整合的阻力，更是不利于学生灵敏常识使用的。所以，在初三温习阶段，咱们要鼓舞学生自主的将零星常识系统化，这样不只能够前进学生的解题才干，操练学生的才干，而且，对学生温习功率的前进，对学生考试才干的培育都起着非常重要的效果。因而，在温习时，咱们能够凭借“比照”活动来引导学生将零星常识系统化，以确保高效讲堂顺畅完结。

现代初三数学教育的进程中，教师在培育学生的常识才干的时分，一起要重视到对学生的数学素质的培育，这样学生在今后的数学学习的进程中才会有更大的展开潜力，因而，初三教师必需求重视数学教育质量的前进，为学生的展开打下坚实的根底。

参阅文献：

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要害词： 中考数学； 温习； 心得

中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631,201210-0097-01

接连几年来，作者一向担任初三数学教育作业。现就作者的一些做法和领会写出来与咱们一起谈讨。

一、了解教材，理清常识结构，捉住考察的数学思想办法

总温习是把悉数常识点进行系统化、条理化、纲目化和概括化，而且进一步概括总结的一种温习办法。所以，在榜首轮温习中理清悉数常识结构，才干够确保做到“多而不散，快而不漏，繁而不难。”

近年来的中考常识特别重视对数学办法的考察。比方方程、数形结合、换元法、待定系数法、转化、运动改动、分类评论、函数等思想办法。数学思想和办法不只浸透在上述几个方面，也浸透到了中学数学教与学的每一个方面。因而，在中学数学教育活动中，教师应重视向学生浸透数学思想和办法。

二、捉住考纲，杰出要点和化解难点，进行考试办法及试卷结构剖析

温习要依据汉中市《考纲》的要求和所教班级的实践状况，把考试的具体要求与教育的具体要求有机结合起来，才干前进温习效益。考试要求分为四个不同层次，由低到高依次为了解、了解、把握、灵敏运用。经过学习，使学生把握常识，构成技术，处理一些实践问题；然后构成才干。

自市统考以来，全卷满分为120分，考试时刻为100分钟。全卷试题分为挑选题、填空题宽和答题三种题型。三种题型分数的百分比约为：挑选题 30%，填空题 15%，答复题 75%。试题按其难度分为易、中、难三个层次，全卷难度为0.60左右。所以，温习时应该是狠抓根底，不偏重烦难标题，不钻牛角尖，也不搞题海战术。

三、重视办法，培育才干，组织好阶段性温习

依据教育大纲对培育学生才干的要求，中考数学试题内容表现了对运算才干、逻辑思想才干、处理简略实践问题的才干、概括运用代数与几许常识及数学思想和办法才干的要求。依据考生实践，还规划一些联络实践问题和开放性、探求性问题的试题，不出烦难的核算题和证明题。所以在平常教育中应重视以上才干的培育，使学生学到有用的数学。

中考数学温习，一般分为四个阶段，即根底常识温习阶段，专题温习阶段，模拟操练温习阶段和改错阶层。中考温习材料套数许多，教师应结合实情，挑选一套含金量较高的材料作为参阅组织温习，即契合肇庆市考纲的温习丛书。合理组织四个阶段的温习时刻，有针对性的进行专题温习和模拟操练及改错操练，使学生少走弯路，前进中档题的答复才干。

固然，学生的常识布景、思想办法都各有不同，其言语表达办法也各有不同，呈现表达禁绝或过错是在所难免的。另一方面，在考试或作业中常常呈现同类过错，如考虑不周、概念不清、不能发掘躲藏条件、思想定势的影响等。假如教师能以此为切入点，正确的引导学生进行反思，找到“病根”，对症下药，常能收到事半功倍的效果。

四、联合协作，群策群力，资源同享

在数学教育、温习中，咱们充沛发挥团队之间的联合协作的精力，群策群力，构成一起研讨、沟通信息、优势互补的协作气氛。咱们各自仔细总结各方面经历，明晰温习办法，把一个人的个别优势转化为团体优势，充沛发挥团体才智和力气，促进了全体水平同步前进。数学探求题一向是中考数学中摆开学生分数份额的大题、难题，没有经历的教师有时对这些题也无从下手，可是，假如咱们有经历的数学教师能把她做探求题的好办法、妙办法常常毫无保留的耐心肠讲给咱们其他数学教师，那么，在教育中，咱们就会群策群力，把咱们最好的处理问题的办法教给学生，使他们在中考中拿到较好的成果。

一起，咱们还要做到资源同享。除了同享校园一致的数学资源，全部结业班的数学教师还要同享数学组教师们收拾的的中考操练题。这些题，题量、题型办法与中考数学严密挂钩，初三数学教师充沛使用这些题，步调一致，一致进展，一致检验，一致方针，对学生进行了全方位的操练，获得了显着的效果。

五、提前把握中考命题方向，科学前进中考备考功率

在初三榜首学期的时分，咱们几位数学教师就开端研讨近五年的数学中考题，仔细揣摩中考办法及动态、中考试题类型、难度、方向等热门问题，感知中考命题方向。当然，早年几年中考命题的趋势来看，教材仍是考试命题之本，所以咱们特别重视教材的界说，概念，性质，运算规矩，例题，习题等。初三第二学期一开学，咱们就仔细研讨《陕西省数学中考阐明》，了解往届中考考题中各个章节常识点在一份中考试卷里所占的份额与轻重，了解中考试卷的命题结构，专家的命题方向和热门，及时重视中考改动，找准温习的方向，不断培育应变才干，前进温习功率。

经过这些行动，在教育、温习中就咱们就一向做到了心中有数，明晰本学科中考会考什么，不考什么，哪些地方常常考，哪些地方很少考；针对考试要点、难点、疑点、热门、考点作全盘考虑，进行强化指点。一节温习课下来是否到达预期方针，咱们没有一点迷糊。经过这些行动，咱们的温习进程做到了有方案，有针对性和系统性，防止了随意性，杜绝了盲目性，科学合理地组织好了三轮温习，把握住了每一轮温习的重心，每一轮的温习的偏重面和打破点。

六、务实、真干，厚实抓好培育优异生和协助学困生的作业

在数学教育中，我特别重视对优异学生的培育。关于班上数学有潜力的同学，咱们坚持引导他们不断进取，在温习中给这些学生开小会、吃偏碗饭，鼓舞他们研讨不同类型的题，并及时纠错，辅导；咱们还及时地把握他们在测验、模拟考试中的失分状况，并进行针对性的要点操练，让他们成为班上的领头羊。对中等学生，咱们力求从中抽出优等生，还要确保他们不要变成学困生。对学困生，咱们想方设法、想方设法增强他们的决计，其实关于这些学困生，咱们数学教师支付的关爱更多。为了能厚实抓好培育优等生，协助学困生的作业，咱们数学教师总是使用全部能够使用的时刻，想全部能够想到的办法给学生补课。咱们给他们讲题、让他们背数学概念和界说 、跟他们谈心、和他们评论做题的技巧。针对不同水平的学生，采纳不同办法，让优异生学深、学透，让学困生学会、学准，没有容易抛弃任何一个学生。也正是因为咱们的务实、真干，在数学中考中，咱们的学生都获得了抱负的成果。

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为了到达数学教育方针的要求，我的做法首要有以下几点：

一、仔细备课，拟定行之有用的讲堂教育方案

做到教育意图明晰，要点、难点清楚。捉住要点，打破难点，前进每一课时的教育效果。例如，在教育初三代数积、商、幂、方根的对数榜首节课时，其教育意图是：使学生了解并把握对数的运算规矩，做到：能正确地用式子表明，并会用言语叙说。学会“取式子的对数”的办法。经过对规矩的推导，培育学生的推理才干。要点是积、商、幂、方根的对数运算规矩。难点是对规矩的推导。学生对规矩学得好坏将直接影响今后能否正确、熟练地用对数进行核算。因而，有必要让学生在了解的根底上牢牢地记住。教育进程是这样组织的：

温习： ① 对数概念，对数式中字母的取值规模。 ② 操练指数式化成对数式，对数式化成指数式。

新课、积、商、幂、方根的对数。在推导之前先写出MN 、、

四个式子，然后提出怎样用logaM、logaN来表明loga,MN、logaN、logaMn和loga。教师任选其间一个为例，具体解说推导思路、进程和依据，此后学生自己推导一个。其他两个由教师给出定论，让学生课下做。接着把事先在小黑板上写好的四个对数运算规矩显示出来，进行回忆，并让学生试着进行文字叙说。

对数规矩的使用等。经过这一课时的教育和学生的操练、作业的信息反应，根本上到达了意图，教育效果较好。

二、调集学生的活泼性，前进其学习数学的爱好

在讲堂教育中，要想方设法调集学生学习数学的活泼性，前进学生学习数学的爱好。要前进学生学习数学的爱好，除了进行必要的思想教育外，还要考究教育办法。例如，我在讲初一代数方程的使用时，先让同学们给我做了这样一道题：李学和王生分别在相距100米的A、B两地预备操练长间隔跑。李学的速度是每秒钟跑8米，王生的速度是每秒钟跑6米，假如他俩一起向同一方向动身，请同学们给我算一下，多长时刻李学能追上王生？这时，全班同学都活泼考虑，力争上游地演算讲话，然后调集了学生的活泼性，使学生比较顺畅地了解和把握了迫及间题的解法。

三、展开学生思想，前进学生的解题才干

1.在教育中我极力做到不只需教会学生怎样解题，而且还要教给学生思想的办法，与学生一块对数学问题进行评论、剖析和寻觅思路。我以为这样做，既能够展开学生思想，又能前进学生的解题才干。

2.在教育中尽力做到，不光要重视概念、公式、定理、规矩的教育，一起还要留意不断总结解题规矩。在对初三学生进行总温习时，我精心组织题组，以便提醒解题规矩。例如解挑选题的几种常用办法有：直接法、验证法、排除法和特别值法等。

四、坚持教育变革，前进讲堂教育效果

在平常教育中，尽量选用赋有启发式的教育办法。让学生着手动脑，一起考虑，测验操练、剖析、比较等，然后让学生把握带有规矩性的东西或定论。并对活泼考虑，勇于讲话的同学进行表彰。我以为这样做学生学的形象深，效果好。例如，在教育初一代数榜首章中的减法规矩时，我先让学生操练了如下标题：

①,+3-,-5=？

②,5+？=3,澄清“？”处只能是什么

③,+3-,+5=？

④,+3+,-5=？

⑤,+3-,+5与,+3+,-5有什么联络？

让学生评论这些运算有什么规矩。关于①一开端学生不会做②③④⑤题大部分学生能依据旧常识得出正确答案。并有对折左右的学生发现了减去一个数等于加上这个数的相反数，然后加深了学生对减法规矩的了解。

五、把握常识结构，前进学生概括运用常识的才干

咱们反地搞题海战术。可是，要学好数学还有必要做必定数量的操练。因而，我在选编操练题时留意了以下几点：

针对教材的要点要害内容，针对学生学习的薄弱环节，有改动在重复呈现，不断稳固和加深。

留意灵敏性。

在习题中将有关常识进行沟通和深化，前进学生概括运用常识的才干。

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一、使用现代信息技术的交互性，发挥学生主体效果，激起学习爱好

1.现代信息技术供给的人机交互办法，有益于发挥学生的主体效果。现代中学讲堂要推翻教师操纵的办法，让学生自动参加其间。而许多制造精巧的多媒体课件就能够做到这一点，学生能够依据自己的数学根底挑选教育内容的难易度，而且挑选适宜自己的习题和作业。

尤其是初中数学的温习课，人机交互功用更能发挥其效果。初中数学教师能够依据自己的教育需求和讲堂教育状况制造课件，从课前预习板块到例题精讲板块再到讲堂操练版块，层层递进。学生只需依据本身把握状况进入不同层级即可，这样就大大前进了学生的自动参加性，然后真实发挥学生的主体效果。

2.人机交互办法图文并茂、感染力强能够有用激起学生学习爱好，使之发生自动学习的愿望，终究构成学习动机。而且人机交互还能及时反应信息，让学生及时发现学习中呈现的问题。比方初中数学教育中的重要环节题组操练，传统办法是请几位学生上台板演做题进程，然后教师点评。而信息技术则能愈加敏捷、及时、有针对性地反应学生操练状况。Authorware供给的题组操练，在学生答对时，就会有奖励性言语“祝贺你，真棒！”若答复过错，则会提示“很惋惜，再试试吧”，直至终究学生答对，若屡次答复均不正确，系统会自动演示解题思路和进程。这样，不只学生能高效地学习数学，还能便利教师把握全班学生的正确率，以此调整改善教育办法。

二、使用信息技术的多样性，增强学生关于数学常识的获取和坚持才干

现代信息技术能够给多种感官供给概括性的外部影响，充沛调集学生关于常识的获取才干，比单一的听讲更有益于了解和回忆。

1.形象表达的无形问题。初中数学理性常识所占比严重幅上升，传统教育办法单纯依托逻辑思想而缺少图形支撑，更多的是要求学生死记。比方初三几许课程“点的轨道”，学生会定式地以为点的轨道是射线或直线，并未开发本身幻想。而使用多媒体中的“几许画板”就会处理这一问题，它经过点的动态移动组成射线或直线，明晰、明晰、完好、形象。这一办法远比教师苦讲学僵硬记效果要好。

2.直观表达笼统问题。概念教育是初中数学中的教育要点和难点，以往的教育办法学生根本是被迫获取教师灌注的笼统数学概念。比方，初三代数部分的“函数”便是概念教育，要让学生了解“关于x的每一个值，y都有仅有值与它对应”这一笼统的概念。凭借现代信息技术的直观特性用动画和声响等办法展现解析式y=x+1、平方表等阐明这一概念，终究让学生观看三峡蓄水录像，来引导学生树立y,水位与x,时刻的函数联络，这样能够使得概念的了解更为透彻，常识的坚持期也更长。

3.运动地阐释停止的问题。让几许图形动起来更能影响大脑，使学生形象更为深化。在初中几许“圆”的教育中，即使图形怎么改动，其间的根本组织和规矩是不变的。教师就可使用“几许画板”演示“圆幂定理”，经过鼠标的移动展现相交弦定理、切割线定理，效果非常好。“几许画板”的动态演示功用还能直观地用“平移”“翻折”“旋转”等办法证明“垂径定理”“弦心距定理”等较为杂乱的定理。

4.简明化解繁琐问题。信息技术辅佐初中数学教育能够打破教育难点，前进教育功率，完结教育意图。在初三代数“频率散布”一节中，传统教育法教师要求学生在“50名学生身高数据”中找出最小值、最大值，然后分组，确认每组样本个数，然后核算频率，制作散布表和直方图，如此繁琐收效低，且学生易恶感。若引进核算机和Excel软件则会更明晰简练。只需将数据输入Excel，点击排序、最大值、最小值按钮，各分组频数一望而知，制作直方图也更为便利。此刻，教师只需讲透其间的道理即可，大大前进了讲堂功率，还培育了学生运用核算机的才干。

三、使用现代信息技术资源的丰厚性，引导学生发现式学习，培育其立异精力

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【要害词】初中数学；高中数学；教育；过渡；联接

高中数学常识比初中数学常识触及面更广。初中的平面几许、代数常识较为简略，而高中的立体几许、平面向量、三角函数常识难度较大。学生很难习气初高中数学过渡。经过初高中过渡数学教育的联接，学生会具有学习的决计，能够认识到初中数学和高中数学常识的间隔。初中数学成果好的学生，步入高中时学习办法并不有用，以初高中数学的联接，让学生习气数学教育，渡过学习困难阶段。前进学生的学习成果和功率，能够防止学生学习成果下降，前进学生学习的爱好。

一、初中向高中过渡数学教育中存在的问题

1.教材难度添加

高中数学课程重视培育学生的数学逻辑剖析和数学思想才干。高中数学触及直观感知、概括类比、调查发现、笼统概括、空间幻想、运算求解和反思建构。数学教育方针包含进程办法、常识技术、情感认识。高一数学的函数模型、调集言语、坐标法和空间立体图形转化，比较初中数学逻辑推理更强、笼统思想高、常识难度大。学生们很难习气。

2.教育办法改动

初中教师叙说教育内容较为详尽，概括的完好。学生只需记住公式、概念和教师的例题类型，就能够仿照着进行答题。大都初中生乐意遵从教师的教训，而不会自我考虑和总结数学常识规矩。高中数学常识内容较多，讲堂教训常识较少，教师不能讲清题型和常识使用办法，只会讲一些典型标题，然后到达“三基”的培育。高中数学教师在解说根底常识之外，还对学生进行数学办法和思想的培育，表现了学生主体和教师主导的效果。

3.课程内容增多

高中数学常识比初中数学常识更为笼统，逻辑性、理论剖析标题增多，特别是研讨变量问题，需求很高的核算才干。近些年来，因为教材内容发生了改动，初中数学教材难度有很大的下降起伏。因为高考约束，高中数学教材内容的难度并没有下降。市场上的高中数学教材不断添加，难度规模也在不断扩大。从某种意义上看，教材调整后高中数学教材的内容难度间隔不光没有缩小，反而添加了难度。

二、初中向高中过渡数学教育的教育战略和主张

1.明晰初中、高中教材内容的断层

高中数学教材内容要求学生把握初中数学根底常识。因而，教师要提前让学生了解初中、高中数学教材内容的不同，重视数学叙说完好性和证明严密性，在教课时掺加一些高中数学内容。初中数学常识和日常日子联络严密，数学言语趣味性、直观性、形象性较强，学生很简略承受和了解。而高中数学概念比较笼统，习题多较多，解题需求灵敏的技巧。为了补偿初、高中数学教材内容的断层，初三教师应当留意问题的创设情境，要具体叙说数学问题的引进、提出和拓宽。引导学生测验和考虑。学生处理数学问题时，可能会呈现误差。教师要活泼引导，促进学生学习有着耐久的爱好和热心。教师在叙说重要的数学定理时，尽量创设情境，到达师生互动。

2.加大师生的互动沟通

数学教育是师生互相沟通的双方活动，教师教育和学生学习是彼此的。升入高中之后，学生要端正学习态度，寻觅适宜自己的学习办法。学习办法是初、高中数学过渡联接的要害。教师可将作业讲评、常识解说和试卷剖析融入教育活动内，便于学生承受。讲堂上，教师和学生进行互动，处理学生学习上的困惑。在数学难点上，教师可下降要求，做到按部就班。

3.培育学生杰出的学习习气

许多学生有着杰出的学习习气，上课专注、勤学好问、及时温习、独立做作业。上课专注听讲并不代表学生懂了。教师要引导学生处理数学常识的“听”、“思”、“记”之间的联络。学生要拟定合理的学习方案，并组织好时刻。听课进程中，要了解数学常识的要点和难点，有挑选记笔记。解题后要总结和反思。在杰出的学习习气下，学生会自行拟定提纲，并在课前做好预习，课后做好总结。

4.操练学生的解题思想

数学解题要用到定理、推论和概念，不同阶段的学生，解题思想操练也有差异。初一代数数学操练了学生笼统概括力、初二学生的办法思想才干有所加强、初三数形结合解题拓宽了学生预见性思想。高中学生需求较强的逻辑运算、逻辑思想、笼统思想才干。学生在学习和温习进程中要了解常识点的内涵联络，组成常识结构图表。要分类总结数学思想办法与解题办法，寻觅联络和差异。

初、高中数学教育联接对学生的数学成果起到了至关重要的效果。高一数学和初中数学教材内容存在断层，逻辑性和理论性问题较多，初中的学习办法不能习气高中学习。因而，教师要和学生互动沟通，找出学生数学学习的难点和要点，培育学生的学习习气、操练学生解题思想，让学生赶快习气高中阶段学习，找到适宜自己的学习办法。只要这样，学生才干顺畅、高效的承受数学新常识，做到初中数学和高中数学的过渡联接。

参阅文献：

[1]杨宽龙.关于中学数学向高中数学过渡的评论[J].语数外学习.2012,8

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要害词：要点 讲堂 例题 概括操练 全体

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578,202607-0077-01

温习是学生对全部已学常识进一步稳固加深深化和加强，是学生全面前进技术技巧的重要阶段。温习不是简略的罗列已学常识，死记硬背，而是将旧常识系统化，加深对所学常识的了解和把握，从中找出处了解题思路和技巧，一起进行查缺补漏，然后熟练把握已学常识。数学常识的内容面广、量大、常识点多，要前进解题技巧，并非一朝一夕就能完结的，因而，教师有必要采纳行之有用的应对战略，以缓解学生的压力，减轻学生的担负，确保在有限的讲堂时刻内前进学生的数学概括才干。怎么到达预期的意图，是摆在每位数学教师面前的一个非常重要的问题。笔者觉得应该从以下几方面下手：

1 仔细研讨教材，找准要点

要点指教育要点还有中考要点：环绕教育要点以及中考要点打开中考教育环节，尤其是偏重中考题型以及中考要点的剖析和探求。数学教育教师首要要抓讲义，抓根底，抓执行，夯实根底常识，做到中考不能因为根底送分题而失误构成丢分。对讲义中的概念，公式，定理以及公了解说到位，对教材到达了解、了解、把握和熟练把握。其次，做题时及时发现常识缝隙，让学生树立自己的错题记载，重复研讨错题尤其是要点习题的过错剖析研讨，不断总结经历教训，然后学会剖析要点，对要点内容见而不忘；再次，了解近年来试题类型，重复研讨近年来的考点，防止学生走弯路。

2 抓好讲堂，向45分钟要质量

讲堂教育是一门艺术，前进教育质量最要害的环节是讲堂教育。教师要研讨讲堂，不放过讲堂的每一分每一秒。教师只要把握好讲堂教育，才干让学生感触自己的魅力以及讲堂的精彩。然后到达讲堂教育成果的全面前进。在初三温习课教育中，教师更要在抓好根底温习、重视根底，改动满堂灌一起，重视常识的系统性，引导学生从了解到把握，从把握到才干的全面前进，从灵敏运用到构成才干。让学生在温习讲堂重拾自傲，找回本该归于自己的成就感，让他们每节课中都在前进中摸爬滚打，不断前行。讲堂培育学生自动学习，教师轻松引导。讲堂教育要到达举一反三，举一反三。

3 抓好例题、习题的归类，展开变式的教育

例题或许不是很难，但很有代表性。教师要重复对例题进行贯穿引导让学生从简略的例题中探求解题思路，例题会给学生更多的解题思路，协助学生在解题中找准要害，防止走弯路。然后对习题归类多加研讨，相似的习题多进行讲堂操练，在温习中，发掘例题、习题功用，对有代表性的问题进行灵敏改换，对具有可变性的例习题，引导学生进行变式操练，让学生从多方面感知数学的办法、前进概括剖析问题、处理问题才干。使之举一反三，然后到达融会贯通，引导学生培育应变才干，前进学生的技术技巧，以概括运用操练为主，有挑选地进行强化，加强实战演练，仔细讲评，不断总结，堆集经历，强化应试技术，终究前进应试才干。尽可能前进教育成果，引导学生对相关例题进行剖析、归类、总结解题规矩，前进温习功率。抓好例题、习题的归类、变式的教育有助才干的极大前进。

4 强化概括操练，抓好要害

前进才干概括操练，是在把握根底常识根底上，然后进行全面、系统、灵敏多变的强化操练，为总温习起到画蛇添足的效果。教师要在解题规矩上给学生多加引导，强化概括操练，抓好要害，然后前进才干。

5 面向全体，抓两端带中心

讲堂教师要重视每一位学生，让他们能够动起来，活泼参加讲堂，每节课哪怕能做对一道题也是值得表彰和鼓舞的，争夺让每一个学生都不要掉队，尤其是中差生在温习课中争夺有更大的收成 。

5.1 培优――培育更多的尖子生，带动班风学风

一个优异的班级，在许多时分可能会因为优异生在班级的活泼带头效果，给整个班级带来好运，有了优异学生的吃苦尽力，你追我赶的气势，其他学生会不顾全部想要往前冲，也想像优异学生相同展现自己，他们会是咱们班级的领头羊，或者说他们给其他学生树立了典范、典范，典范典范的力气是无量的。

5.2 给学困生创构成功领会的时机

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要害词:初三温习 学法辅导 思想浸透 讲堂结构 个别差异

跟着新课程变革深化进行,教育新理念在学科教育广泛浸透,对初中数学教育提出的要求,愈加表现实质教育的精华,再加之当时中考内容对考察规模不再局限于学生数学常识把握,愈加重视学生实践探求,问题处理和学习技术等方面,对学生学习才干和常识系统要求愈加明晰,题型变得越来越日子化、实践性、灵敏性。中考内容和办法的变革,给广阔教师教育和学生学习带来新应战与探求,初中结业年级数学教师要习气这一变革的要求,有必要仔细贯彻执行新课标和中考变革要求,在初三数学温习中,应在数学讲堂教育上做好文章。自己依据在结业班教育中的一些实践经历,谈谈一些浅显的观念和领会。

一、重视学习办法教授,养成杰出学习习气

在初三年级数学温习课教育中,教师一般选用的教育课型有概念课、习题课、温习课等三种办法,在进行这些课型教育时,能够依据课型不同特色,挑选适宜的教育办法,创设调和的教育气氛,让学日子泼领会常识发生、展开的进程,领会成功的高兴。培育学生多做习题习气,鼓舞学生将学习领会和观念表达出来,把解题思想进程展现出来,让学生考虑、探求、测验,发现发明性证法及解法,并对数学思想办法有没有运用,典型问题有没有弄懂弄通,呈现的过错有没有定出改正办法等学习常识、技术构成方面进行深化反思,有认识培育学生个人杰出心理实质的构成,让学生做到学习数学常识有恒心、学好数学常识有决计、前进学习功率有决计,面临获得成果平常心。

二、重视数学思想浸透,前进数学教育功率

着手实践、自主探求与互助协作是学生学好数学常识所选用的有用学习活动办法。因而,在数学讲堂中,教师要将数学思想浸透到整个讲堂教育一向,将数学思想作为前进教育功率的首要途径来展开教育活动。一是数形结合思想。在教育中,教师要把代数数量和几许图形有机结合的数形思想进行充沛运用。例如,在进行答复直角三角形中使用题和圆中运用相关定理求半径、弦长、弦心距的有关核算进行结合。二是符号表述思想。教师教会学生把握运用符号表述数学道理的办法,能够收到事半功倍的效果。比方,在解说y=ax2+bx+c(a≠0)二次函数图象和性质等内容时,教师能够画出不同的二次函数图象,让学生进行总结,教师恰当引导,概括出内涵规矩。三是化归类比思想。比方,在圆的切线的温习时,能够先让学生依据切线断定定理得出满意切线证明的两个条件,然后让学生得出已知切点和不知切点在圆上方位的两种不同类型切线证明题的解题思路。

三、重视讲堂教育内容结构,增强讲堂学生学习效果

教育实践证明,在中考总温习进程中,教师假如为寻求讲堂教育最大功率,“眉毛胡子一把抓”,往往会收到得不偿失的效果。由此可见,教师在必定时刻内,假如对教育问题都八面玲珑,表现不出教育内容常识重难点,势必会构成走马观花,浮光掠影,难以将教育要点讲清讲透。为此,数学教师能够选用以下办法:以点碰头。如“已知以线段AB=a为直径圆的周长为C1=πa和面积为S1=14πa2时,求以AB的三分之一、n分之一的圆周长为C2=?C3=?…Cn=?”可用此法解。(2)以少总多。能够在关于有切点,连圆心,证笔直;无切点,作笔直、证半径的切线证明中得到灵敏运用。

四、重视学生个别差异,前进学生全体全面展开

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要害词：翻转讲堂教育办法；初中数学；角的概念

导言：

“翻转教育”这一办法最早起源于美国，并因其高度的前瞻性、灵敏性敏捷推行至全球，成为了当时教育的要点实践方向之一。作为一种新的教育办法，翻转教育具风趣味性强、要点杰出、自由度高三大特色，与初中学生的思想办法和学习习气具有很高的契合度，所以咱们有必要对依据翻转讲堂教育办法下的初中数学教育规划进行剖析研讨。

一、依据翻转讲堂教育办法下初中数学教育的规划准则

依据笔者的经历和调查，学生在初一到初三的生长中，会呈现出天壤之别的心理实质和学习才干水平。所以，教师的翻转讲堂规划也要全部不同，以确保教育办法与学生的实践状况相习气：

首要，因为初一学生的数学素质尚待前进，所以教师在进行这一阶段学生的翻转讲堂规划时，应确保图片、视频等直观化的资源占较大比重，以便强化学生的了解才干。而初二、初三学生经过一段时刻的学习，已构成了必定的逻辑思想和常识根底，数学教师在进行翻转讲堂规划时，可恰当对教材内容进行深度发掘，为学生留出必定的自动探求空间[1]。

其次，初一学生正处于小学教育与初中教育的过渡阶段，大多会在学习中表现出留意力发散、搞小动作等“小学化问题”。因而，数学教师在进行翻转讲堂规划时，需求恰当时进微课的趣味性，以增强对学生的招引力。而高年级的学生现已具有了相应的自我认识和生长愿望，期望和“大人”站在同一个方位上，所以教师在规划课件内容时可简练、大方一些。

二、依据翻转讲堂教育办法下初中数学教育的规划办法

,一学生自学阶段规划

榜首，录制微课资源。微课资源使完结翻转讲堂教育办法的根底，初中数学教师在校园教育之前，应提前录制出教育视频并上传到网络渠道傍边，以便学生在课前进行自主的预习学习。

以“角的概念”微课规划为例：某初中教师X规划了“三段式”的微课视频流程。榜首阶段为3分钟，首要是建筑物、艺术品等各类什物的图片赏识，并在阶段结束时添加了内容为“你能在图片中找到“角”的形象吗？这些图形有什么一起特色吗？”的旁白语音，以激起学生的学习热心，明確学生的学习方向；第二阶段为20分钟，首要是角的品种、界说、组成等教育性的常识内容，并在阶段结束时添加了“平角是一条直线，对吗？”、“把一个角放在十倍放大镜下观看，它的视点也增大十倍吗”等判断题，为学生的稳固操练供给协助；第三阶段为5分钟，首要是对视频内容的回忆和总结，并留出必定的教育问题，为后续的讲堂教育做出衬托。

第二，设置教育问题。在翻转讲堂的教育办法傍边，校园教育大多是以答疑解惑、拓宽常识的角色定位呈现的，这就要请教师在向学生安置课前学习内容时，充沛发掘发问思路，以确保教育问题既能协助学生确认自学方向，又能勾起学生的常识探求愿望。例如，数学教师A在解说“兼并同类项与移项”前，结合教材内容为学生预留出了以下几个问题：“怎么移项？移项的效果在于？”、“怎么兼并同类项？兼并同类项的效果在于？”、“怎样才干将未知数的系数转化为1？”。经过这些问题，教师A能有用引导学生将课前自学的要点放置在移项、兼并同类项的界说、规矩以及功用上，然后充沛前进学生的自主学习功率和学习质量[2]。

,二讲堂教育阶段规划

作为学生学习路途的引导者，数学教师应加强与学生之间的沟通沟通，然后在讲堂教育进程中有用处理学生在课前学习时遇到的阻止和疑问，并拉近师生之间的情感间隔。例如，在教授概率核算的相关常识时，数学教师S要求学生举手论述自己在学习这一章节时遇到的困难。这以后，教师发现大大都同学对概率的累积核算不甚了解，便由此举出了“J、K、L三名同学分苹果，只要一个苹果，请问J同学得到三次苹果的概率是多少？”这一问题事例，并要求学生答复。果不其然，许多学生都将1/3进行三次相加，得出答案为1的过错成果。这以后，教师环绕这一标题进行了详尽的解说，带领学生将J同学单词得到苹果的概率进行相乘，终究推算出1/27这一正确答案。在这一进程中，学生们的问题得到了有用地处理，然后完结了数学讲堂教育的高质量进行。

总结：

综上所述，将翻转讲堂教育办法运用到讲堂傍边，是初中数学教育完结新时展的必要途径。剖析可知，教师经过剖析不同阶段学生的特色，对翻转讲堂中自己的角色定位发生科学认知，并灵敏运用图片资源、教育问题等手法，能明显前进数学教师的讲堂教育质量，激起学生的自动学习爱好，完结学生对数学常识的自主了解，为学生日后的数学学习夯实根底。

参阅文献：

[1]杜满良.依据翻转讲堂教育办法的初中数学教育规划研讨[J].读与写,教育教育刊，2026，14,03：70.