小学教师教育漫笔范文

导语：怎样才干写好一篇小学教师教育漫笔，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关键词：小学英语；教育；Let’s do指令

一、教育方针

学习下册第六单元榜首课时，我定的教育方针是：sheep，cow，hen，goat，horse，lamb几个单词要一目了然，其复数办法要懂得；“What are they？They are ...”句型能在课上课下娴熟运用；要长于发问、勇于开口，在小组活动中要活跃活跃。

二、教育规划

常识翻滚，以旧带新，涣散难点，重视重心，短语沟通，对话问答，发起实践，学以致用。

三、教育手法

运用游戏、悬挂彩图、播映动画，发明语境，丰厚讲堂，加强操练。

1.Warm up

①Free-talk：温故知新，为新知衬托。

②演唱Old MacDonald Had a Farm：欢欣鼓舞，其乐融融。

2.Presentation

①经过PPT出现单词，让学生看图猜测，了解“What are they？They are...”句型，和Let’s do 的指令一同学习。

规划理念：让英语学习充溢神韵。

②Game：What’s missing？

规划理念：稳固单词。

③紧记单词，sheep，goat，lamb；稳固句型What are they？They are ...；一同学习Let’s do的指令；操练“sheep”。

规划理念：加深单词“sheep”的形象，铭记在心。

④唱演交融。稳固Let’s do的指令。

规划理念：听、说、做三位一体，构成同步理念。

⑤Game：Guess what are they？

规划理念：寓教于乐，温习新知。了解句型“What are they？They are ...”

⑥Finish the exercises

规划理念：检测、查看、了解。赞许优异，鼓舞落后，带动整体。

四、总结

篇2

【关键词】小学教师 教育反思 战略

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089,201301-0086-01

从古至今咱们人类就有自我检讨，有自己知道自己的一种知道，也便是一种反思的描写。而作为教师这个特别的作业，教育反思是极其重要的，从二十世纪八十时代至今，教师的教育反思是一个常提不衰的观念，在各种期刊和硕博论文上每年都会出现有关教师教育反思的文章。美国的心思学家波斯纳从前提出教师的生长=经历+反思，从这个公式中不难看出，反思对一个教师生长的效果。

小学教师在教育进程中反思更是不可或缺的，作为小学教师怎样展开教育，怎样进行班级办理，怎样引导小学生正确人生观的构成都是教育的重要组成部分，这一时段的孩子身心展开是比较快的，是生长的重要时期。教师只需不断总结，不断反思，才干更好的培育学生。

一、有关反思的相关概念

,一反思。经过查阅新华字典得知：反思是考虑曩昔的经历，从中总结经历经历。笔者以为反思便是考虑曩昔的作业，自己其时的表现，是一种思维活动，在这种思维活动中总结经历，批判过错，得出新的处理方案的进程。

,二教育反思。关于教育反思，我国学者给出了许多不同的观念，经过对学者观念的总结。笔者以为教育反思是大脑把自己的教育实践活动，作为考虑的方针，审视自己在教育进程中所采纳的教育办法手法的运用，讲堂教育施行的状况，学生在教师安排的教育中的反响，以及对教育点评等整体性的回忆，并从中总结自己的经历与缺少，鄙人一次的教育中加以改善和前进的循环往复的一种行为。

二、小学教师教育反思存在的问题

,一思维知道里不承受反思。有些教师对反思的知道缺少，少量教师以为反思没有必要性，只需教育取得相应的效果，反思关于教师来说并不是很重要。在教育规划关于反思的部分有些是敷衍查看，寥寥写上几笔，有些乃至查看时才会补写，在实习进程中就听见有教师说“最不乐意写的便是反思，课还没教‘热乎’，就开端反思”等一些不肯反思的相似言语，从这个事例中能够看出，教师对反思的知道非常淡漠，存在不乐意反思的教育心境。反思关于小学教师来说是非常重要的一个教育组成部分，可是依然存在一些教师对反思的知道不清晰，思维上没有到达一种认同，没有构成反思知道。

,二教师不会反思，反思层面粗浅。反思只是停留在问题的外表，没有对为什么要反思，怎样进行反思，反思即将到达什么效果构成清醒的知道。教师在教育进程中大多都有反思活动，只是有些教师对自己行为和反思没有必定的知道，没有发现反思这种隐性资源。反思办法比较单一粗浅，虽对讲堂教育进程中发生的问题及时记载下来，可是没有改善的定见；对学生出现的一些不良行为进行纠正，可是没有考虑为什么会出现这些问题，怎样处理这些问题，在测验处理无果的状况下，然后抛弃某些促进学生改善的行为出现，没有对问题进行深化反思。

,三被迫反思，短少自我前进的知道。一个人的生长，展开与前进是心思内在的一种需求，具有这种自我要求前进的内在驱力才干使自己具有不断展开的动力。小学教师的生长，应该是本身要有展开的知道。在教育中会出现一些有悖于自己教育初衷的状况，这时教师应该捉住反思的杰出关键。有些教师以为小学教师无非是备好课，安排好讲堂教育，年复一年的重复着机械的劳作，这种思维上不求前进的现象，天然会影响到反思知道的构成。而为了完结校园的使命，课改的要求，进行的反思势必会流于办法，然后下降教师教育反思的实效性。

三、小学教师教育反思改善战略

,一自觉养成反思知道，不断强化。小学教师应该具有反思的知道，在心思上应该对反思构成一种认同，然后自觉养成反思知道，并且将这种反思知道内化为一种教育本质。在教育行为发生前，教育行为进行时，教育行为完毕后时刻有一种反思自己教育行为的心思知道。

1.知道反思的重要性。教师自我不断进行反思的进程，实践上是教师生长的进程。教师要知道到，对自己教育行为进行考虑，不是为完结某项教育规则，某种教育的使命，而是不断前进自己的进程。有了心思上的认同，在展开的反思活动中，才干更有用。反思是自己站在一个比本来更高的层次上反观自己教育中的某些行为，能对自己所发生的教育活动有新的知道。

2.将反思行为深化。教师在上课时或课后写反思漫笔，在有这种行为的根底上，把漫笔誊写在一个固定的反思簿本上，并对一个或许几个问题进行持续的反思，将屡次反思的效果整合深化，并且在相关学科，例如心思学、哲学、教育学的理论支撑下进行整合剖析，然后构成自己的观念，到达一种深层次的反思。

,二多读书，间接经历的运用。作为教师应该多读书，书本关于教师来说有着更为重要的效果，小学教师多读书，耳濡目染的影响到学生，学生养成杰出的读书习气，对其终身都是有好处的。在读书的进程中，会出现一些有经历人的一些关于教育经历的总结，教师读书之后，会不自觉地反观自己教育中相似的状况，反思自己的行为并和书中作者的观念进行比照，无形中促进反思知道的构成。

,三 教师教育反思应学会协作学习。古人云：三人行，必有我师焉。会反思的教师首要是一个长于学习别人长处、勇于承受别人批判、胸怀旷达的人，咱们要有开阔的胸襟向专家、其他同行的人敞开自己的讲堂。听取专家的教导，同行的定见，走进同行的讲堂，用旁观者的眼睛去审视一节课，然后迁移到自己的教育，反思自己的教育；承受别人走进自己的讲堂，不该抱残守缺地将自己的教室关的紧紧的，能够及时地向同行讨教自己教育的长处与缺少，并且用平缓批判的心境去看待别人提出的主张，做到更好的改善。教师的教育反思要构成一种反思意思，内化为自己的教育质量。

参考文献：

[1]熊川武.反思性教育[M].华东师范大学出版社·2004年，P7-35.

[2]闫艳.对小学教师有用教育反思的研讨[J].教育学术月刊. 2006,02，P31-35.

[3]陈晓娟.教师教育反思的价值谈论[J].教育探求2004,10，P111-113.

[4]吴永凯.试论反思理论与反思型教师的培育[J].教育与办理.2011,06，P40-42.

作者简介：

篇3

论文摘要：中小学教师专业化训练难以有用地达到预期方针的中心原因在于没能真实执行以教师专业展开的客观需求为本理念。要有用达到教师专业化训练方针，就要在院本训练、校本训练理念实践的一起，选用研训一体战略、叙事化研讨开发战略和参与式反思建构战略，展开师本研修理念。

一、教师专业化训练中的首要问题

在我国中小学教师专业化训练实践中，如中小学教师持续教育工程,1999-2002年，新课程训练,新一轮根底教育课程革新伊始至今等等，首要展开的都是学科专业训练。从训练主体视点看，首要选用院校训练办法、研培结合办法、校本训练办法、导师制训练办法和长途教育办法［1］。从训练观念视点看，教师训练是教师教育的重要组成部分；在职训练是教师专业化的首要阶段；引导教师从经历中学习在反思中生长；靠近根底教育，前进训练实效；以根底教育课程革新为中心内容；教师需求的多元化就决议了教师训练的多样性；中小学教师也是训练的重要资源；箭步登上信息化途径；全程点评是前进训练质量的重要确保；教师训练是政府、教师教育安排、中小学的一起职责等观念[2]已得到更新与构建。从训练安排办法视点看，校本训练、研训一体、协同组合训练、巡回活动训练和长途训练等各种安排办法也遍及得到运用。可是，因为“自上而下”领导机制、训练安排、策划思维和操作习气长时刻效果，训练策划与施行操作中，往往忽视了中小学教师专业研修的客观实践和片面需求，没能真实执行以人为本、以教师为本的理念，然后完结教师专业化，因而，中小学教师专业化训练中的工学对立、训练流于办法、培非所需训非所用、教师担负加剧等问题一向有待于有用途理。

二、教师专业化训练中的理念展开

所谓中小学教师的师本研修便是依据中小学教师个人作业生计规划和专业生长方案，在教师自己的实践教育教育场景中，为教师有用途理教育教育问题供给专业支撑和引导确保，完结专业常识经历与才智堆集和展开的一种学习办法。在这种办法中，中小学教师能够依据教师权力方针确保进行自主性进修学习，能够依据校本训练和校本准则实践施行协作性研训学习，能够依据教师个人问题处理展开探求性举动学习，其方针直接指向中小学教师专业化展开。咱们以为，教师教育安排在中小学教师训练的安排与施行中，以已建构的训练观念的指引下，不管是选用哪一种训练办法，也不管是选用哪一种安排办法，都必须引入中小学教师专业展开本位,即师本研修的自主性进修学习、协作性研训学习、探求性举动学习，用师本研修理念来立异、完善和展开有用的中小学教师训练。在做好院本和校本教师训练的期间，必须在“院本训练”、“校本训练”理念上展开“师本研修”理念。

,一展开师本研修是院本教师训练和校本教师训练展开的必定。跟着新课程教育革新不断深化，有用的教师训练办法和教研科研办法更趋敞开、多元和走向交融。教师教育训练中心下移，从以训练安排专家为中心的院本办法，展开到以中小学展开为中心的校本办法，然后向中小学教师实践问题处理为中心的师本办法展开。教育科研回归一线，从传统教研科研，展开到校本教研科研，然后向师本举动研讨展开。教师专业化展开办法也在教研训一体化多元敞开并交融展开。从展开趋势来看，中小学教师在在活跃参与院本训练，自动参与校本训练的一起，更要开发运用师本研修资源。

,二展开师本研修是院本教师训练和校本教师训练有用的根底。因为较抱负的教师专业研修应该是在教师团体的分工协作与沟通磕碰中进行的，有用的教师学科专业展开活动应该是在学习一起体中展开的。教育专业水平，只需依据教育改善、依据校本研修活动参与、依据教师集体的杰出参与，在一种协作的气氛、协作的联系、共享的习气、共进的文明中，才干不断地前进。在院本训练和校本训练的安排情境中，没有中小学学科教师的片面参与和协作，任何研修是没有多大含义的。因而院本训练、校本训练的方针完结有赖于中小学教师的介入、师本研修的介入。

,三展开师本研修是院本教师训练和校本教师训练展开的延伸。以教师专业化展开为本，给教师单个学习生长创立量身定制的途径，师本研修突破了传统训练、校本训练和传统教研、校本教研忽视教师单个专业问题的有用途理和研修潜能的开发运用的坏处，能够完结教师专业展开研修办法的因人制宜和按需支撑。在研修意图上，能够战胜“敷衍敷衍”的倾向；在研修内容上，能够战胜“理论理论”的问题；在研修办法上，能够战胜“逛逛过场”的现象；在研修主体上，能够战胜“教师缺位”的局势；在研修主题上，能够战胜“常识本位”的窘境；在研修场景上，能够战胜时空的限制，有用完结教师本身、教师之间、教师与专家之间的专业对话与生长。因而，与此一起，还能够有用化解工学对立。

三、教师专业化训练中的师本战略

教师教育安排和各中小学饯别师本研修理念，要依据成人教育学理论，遵从教师展开规律，在院本或校本训练的策划与安排中，从训练实践条件和中小学教师的主体展开需求满意动身，整合“院本”、“校本”和“师本”要求，除充沛运用训练方针，链接教师作业生计规划和个人专业展开方案等外，在开发运用教师的自主性进修学习、协作性研训学习、探求性举动学习资源时，还应选用“研修一体”、“叙事化研讨”和“参与式反思”等战略，执行参与式训练的实践与运用。

,一研修一体战略。师本学科专业研修的“研修一体”战略，不是指教师教育安排的“教研训一体化”,教育、训练和科研一体化战略，也不是指中小校园本训练中的“研训一体化”,训练和教研一体化战略，而是指教师的专业学习进修与教育教研科研的专业实践修习的一体化，即要经过教师本身专业本质展开和才干前进的教育教育教研科研问题的有用途理来构建训练的详细施行。其功效在于：1、将院本训练或校本训练安身于教师日常的课程与教育实践，使教师训练学习日常化。经过日常教育教育教研科研实践问题的有用途理和反思内化来帮忙教师堆集和展开专业技能和才干本质。引导训练不再是过度面向理论，而是面向“榜首线”存在的各式各样的问题，重视新的教育教育理念和经历技能怎样转化成为教师的教育行为习气。2、将院本训练或校本训练安身于教师作业生计和专业生长，使教师训练学习终身化，表现了教师专业研修的终身特征和长时刻性。在作业生计中，进行现场的讲堂研修、按需挑选的理论学习和观摩、问题有用途理的举动研讨，不断满意研修需求，完结专业常识经历和才干本质的累积性展开。

,二叙事化研讨开发战略。依据舒尔曼的观念, 在教师常识结构中, 最能表现教师专业性质的是学科教育常识，它是一种可教性的学科常识, 它包含在各学科中，是教师在特定教育情境下自动建构与生成的，很难简略地进行教授[3]。卞金祥在《关于教师专业展开的哲学追溯》一文中指出，学科教育常识并不是学科常识和教育常识的简略相加, 而是包含品德情感在内的多种常识交融而成的一种特别“合金”, 其性质不同于交融前的任何一种常识,见《中小学教师训练》，2007年第4期。而叙事化研讨是质的研讨运用的一种表现办法，它以真实再现、描绘、诠释和堆集实践经历为首要特征，是“科学”与“人文”南北极之间的一个中心路途，是出现乃至穿透经历的言语办法或理论办法。在教师所做的研讨中，首要包含教育叙事研讨、教育课例研讨、教育事例研讨、教育举动研讨、教育录象剖析、讲堂教育观摩与反思、研讨等。因而，咱们以为，在院本训练和校本训练中，开发叙事化研讨最能凭仗理性的办法，让教师在详细教育情境之下共享、传递和生成学科教育专业经历和才智，执行学科教育常识研习。在训练课程与教育的建构进程中，以教师教育的叙事化研讨作为学科教育常识传递与生成的起点、链接点、生长点，把训练方针也作为东西资源，在作业、现实的互动沟通中对学科教育现象和教育专业经历进行整体性探求，经过课例研讨和举动研讨等对话沟通，取得含义建构和解释性了解，构成理论，展开学科教育常识。

,三参与式反思建构战略。黑格尔以为，反思是一种重复考虑的进程，一种思维的自我运动，一种把握事物内在实质的办法。参与是办法，更是理念；重效果，更重进程。教师教育是一种参与式的反思性的主体实践，参与式反思是教师专业化训练的有用办法[4]。如上文所述，有用的教师专业化训练首要条件是要依据教师的介入，首要途径是开发叙事化的研讨，构建办法是参与式反思的运用，其载体是参与式训练。因为只需经过训练主体创设叙事化研讨沟通和问题处理的训练课程教育景象，引导教师参与式训练的分组谈论，事例剖析，观看录像，人物扮演，填表，画图，访谈，座谈，查询，争辩，排序，打分，小讲座以及其他依据训练课程内容而规划的各种游戏、操练和活动中，表现、体会、反思自己的经历与观念，才干剖析其背面隐含的学科教育常识，提出处理问题的假定，并在实践中验证假定，周而复如，然后完结自我前进。这儿的参与式反思建构战略的运用，指的是不管选用举动前反思、举动中反思、举动后反思中的哪一种反思，都能够凭仗备课、说课、上课、听课、评课等研训一体办法中构成的叙事化研讨效果，如经过教育教育反思札记,教育博客、教育日志、教育跋文、教育漫笔等的写作，运用微格教育法等办法来进行训练课程教育活动，执行教师单个建构和集体建构，对本身的讲堂教育理念、行为进行自觉的再知道，找准存在的问题，运用教育学、心思学、学科教育原理进行因果剖析，挑选处理问题的有用战略，不断展开学科教育常识，让教师脱节匠气，生成领悟，使咱们的专业教育常教常新，螺旋式地前进自己的专业化程度。

参考文献

[1] 刘丽俐，潘海燕，等.中小学教师持续教育训练办法研讨[M]. 北京：我国人事出版社，2003.1,18

[2] 教育部师范教育司.更新训练观念，革新训练办法----中小学教师持续教育学习概要[M].长春：东北师范大学出版社，2001.11,8-30

篇4

关键词：信息技能；运用才干；网络研修；校本实践；教师专业展开

跟着信息技能在教育范畴的运用，以信息化促进教育现代化正成为推动根底教育革新的重要途径，而信息技能在教师作业中现已成为天然的、不可或缺的东西。笔者就以我国教师研修网承当的“国培方案”――全国中小学教师信息技能才干前进工程训练为缩影，从办理和教导的人物动身，探求教师信息技能运用才干前进网络研修与校本实践的立异办法，促进教师专业展开。

一、导师专业引领、促进教师专业技能展开和前进

研修教师先后聆听了专家们有关教师信息技能运用才干前进工程的学思结合、知行一致的主题研修课程等讲座，环绕教师信息技能运用才干前进工程项意图施行，经过专家深化浅出、生动形象的解说，使研修者比较全面地学习了有关立异教育与教师专业展开的教育教育理论，全国中小学教师信息技能运用才干前进工程标准及施行方案，教育信息化规划的内容、办法和战略，^域信息化套餐课程建造，信息技能下的校本研修，长途训练的质量办理，训练办理中的信息技能运用，项目办理与方案规划等内容；开端了解和学习了有关 “翻转讲堂”“微视频”等一些国际尖端的教育办法，以及国内对这种教育办法的测验运用和取得的一些效果。

二、伙伴沟通反思、促进教师专业结构更新和优化

,一互动沟通、前进教师事务水准

首要，个人作业室是完结教师自我反思和个人常识办理的空间，每个教师都能够编撰日志，标准办理自己的资源。将自己的教育漫笔，教育故事，教育理论，班主任作业经历，教育反思，学生作品及心境故事等等方面的内容修正在个人日志中，展现自己的作业日子。

其次，校园及时在网络社区安排教育教育主题活动，鼓舞教师参与问题谈论，如“信息技能与学科整合”“课件微课制造”“授课经历”“听课点评”和“教育教育随想”等，教师经过发帖、转帖的办法进行学习、沟通。在互动沟通中，教师都获益匪浅，教师对教育的知道，就在这样的寻找中有了深化的改动，在磕碰与交融中展开，在参与谈论中前进，然后增强了教师的专业知道，网络社区成为教师学习、沟通、研讨的真实途径。

,二反思感悟，夯实教师深度学习。个人日志资源,博客、生长笔记、教育反思、教育叙事、教育谈论、心境故事、班主任漫笔；录播系统……以网络前言为东西，经过教育教育叙事来描绘教育作业，以期教育行为和活动得以诠释的含义建构办法。这一办法的意图是凭仗反思和理性力气来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏理性，然后改动教育者的行为和观念。以网络为前言的教育叙事，“真实将言语权还给教师，推动教师进入一个自我办理、自我担任、自我展开、回归主体知道的时代。”

三、线下校本实践、促进教师专业心境养成和前进

首要以“赛”为载体的校本实践行动。构建以“比赛评比”为驱动、以“有方针的学，有用果的用”为中心、将训练方针与校园的教研活动及各级、各类赛事整合起来，以“赛”促“培”，有“培”促“研”，以“培”促“赛”，处理教育中的问题，推动信息技能与教育深度交融，完结学有所赢，学有所用。例如：咱们将信息技能运用才干训练与国家“一师一优课、一课一名师”活动结合起来，与交互式电子平板课例大赛、微课,课件制造评比等活动结合起来，完结“以赛促学、以赛促用”的意图，仔细展开线下校本实践的研修，把惯例教育研讨和校本研讨有机结合起来，开拓立异，斗胆探求，施行校本研修触动战略，推动校本教研进程，促进了教师的专业化展开。

其次，“课题”为引领的校本实践行动。校园提出了“校本教研科研化，校本科研教研化”的教导方针。所谓“校本教研科研化”，便是教师在“校本教研”或教育教育实践中发现了问题，然后经过反思、学习、探求、提炼，提出值得研讨的问题，构成课题，再经过研讨处理问题。所谓“校本科研教研化”指校园的全部科研课题都应该以服务“校本教研”和教育教育实践为主旨，都应该与“校本教研”或教育教育实践紧密结合，这样才有生命力。

综上所述，经过“研、训、用”三位一体的训练办法，把国培使命、校园的校本研修与学科教育内容有机结合起来，教师且思且学、且学且行，让讲堂充溢新气象，体会到“技能为我所用 教育因我而变”的内在与含义，并收成异样的精彩，完结研修常态化、本土化。充沛表现网络研修中教师专业化生长的三个中心要素：教师个人自我反思、教师一起体的伙伴协作、取得专业化引领。教师专业展开校园建造工程初见端倪，培育硕果颇丰。这些效果的取得离不开教师们的辛勤劳作，更离不开网络研修途径的帮忙。咱们会持续探求网络研修的办法，使其在教师专业展开校园建造中发挥更大的效果。

参考文献：

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一、选题是持续学习的序幕

课题研讨的范畴、内容非常广泛，怎样在许多课题中挑选合适自己的，这对参研教师来说是一个不小的应战。教师确认课题的进程，便是教师学习的进程。在这个进程中，教师学会了依据教育实践状况来挑选最合适自己的问题作为课题，这本身便是一种有用学习行为的表现。不管是依据课题指南来确认课题，仍是依据教育经历或经历提炼课题，抑或是在教育困惑处、争议处挑选课题，等等，都需求教师凭仗自己的教育才智去化解难题。能够这么说，经过一次次的选题，会培育教师的学习挑选才干，而这恰恰是教师终身学习的根底，能间接地利于持续学习才干乃至教育教育才干的前进。

笔者所掌管的县级课题“新课程理念下小学数学出题立异办法的实践与研讨”，便是来源于教育实践。在教育进程中，笔者发现出题立异滞后于教育立异，所以花大力气去研讨这个课题，其效果《数学出题应立异》宣布在《教育与办理》上。选题成为笔者阶段性尽力的序幕。

二、立项是持续学习的起点

申报课题，需求教师学习相关的文献材料，学习专家观念，然后在此根底上构成自己的课题方案。而这一进程，便是教师学习的起点。明显，没有必定的理论常识储藏，是写不出高质量的申报方案的；而申报方案有时往往能决议一个课题的命运。经过课题申报，教师能够充沛地触摸相关范畴的常识，为持续学习奠定杰出的根底。例如笔者在掌管市级教育规划课题“依据网络环境教师专业展开实践与研讨”时，花了较长时刻学习教师专业展开方面的常识，然后又对网络环境做了考虑，效果课题方案颇受县教研员的推重，并被引荐到市里。课题立项，吹响了课题研讨的集结号，也意味着笔者将投入到相关常识的持续学习中去。

三、研讨是持续学习的柱石

展开课题研讨，参研教师会知道到自己的薄弱环节，并且会有意图地去看书、写作，这种自发性的学习能确保教师的持续学习以持续的办法稳步向前展开。正因为有课题研讨这个外部压力，教师才会去持续学习，才会参与专业评比，使自己坚持一种教育的生机。笔者在掌管县级课题“中小学教师运用教育博客编撰教育漫笔的实践与研讨”时，测验着自己开设博客，并且博客还取得温州市教师博客二等奖。后来，我以很大的热心投入了教育漫笔的写作，效果汇编成一本厚厚的教育漫笔集作为内部沟通材料。

四、结题是持续学习的结晶

篇6

问题一：教师片面地了解网络研修

网络研修是依托网络途径，依据校园、为了校园的网络教研阵地，在必定程度上，它归于实践者的研讨，归于处理教育教育中问题的学习研讨。可是，谈及网络研修，部分乡村中小学教师就了解为上一上网络、看一看视频、写一写作业罢了。据笔者查询，大部分乡村中小学教师以为本身教育作业使命重而冗杂，没有时刻进行网络研修。究其原因，有如下几点：其一，乡村中小学展开网络研修，缺少必要的理论支撑，没有系统地研读过有关网络研修的实践理论与办法，致使教师们了解过于片面，无心真实潜入研修中。其二，乡村中小学教师对本身展开重视不行。尤其是乡村小学教师大多教育作业使命深重，遍及兼教好几门课程，部分教师仍是包班教育，备课、阅卷等日常作业充满作业时刻，教师们无暇考虑本身的展开路途，即使有少许时刻，教师们也对本身展开表现出茫然，不知从何下手。

问题二：校园办法上展开网络研修

第八次根底教育课程革新的全面施行，以校为本的教育理念广为传达，校本研修在信息网络时代必定有了新的更高要求。教育办理部门要求中小校园将“网络研修”付诸施行，各校园亦进行了有利的实践、探求；但据笔者了解，乡村中小学所出现的网络研修现状并不容乐观。

,1乡村中小学的网络研修缺少针对性和系统性，未构成一系列适于乡村中小学的网络研修准则。有的校园在作业方案中虽提出“加强网络研修，促进师生展开和校园展开”，却缺少长时刻盯梢、监督、反应的方案与战略，只是停留在口头催促的外表或许爽性漠不关怀，只需求交差了事。校长作为“校本训练的榜首职责人”的职责不明、热心不高；单个教师为了完结网络研修使命，竟然采纳视频挂机、复制粘贴、漫无意图地谈论留言等手法来敷衍！正因为网络研修没有依据校园、依据教师、依据学生，主题性、探求性、针对性不强，也谈不上有用的监管战略，致使网络研修实效性颇低，教师们也缺少相应的网络学习热心。如此一来，网络研修该作何诠释，从何谈及师生的展开、校园的展开？

,2校园对教师的专业生长重视不行。教师的专业生长是教师以本身的已有根底为动身点，朝着既定方针，尽力前进本身专业本质，并发明出成绩的进程；而网络研修正是教师反思性的实践和专业生长的进程。据笔者查询了解，部分乡村中小学教师以为校园勤抓升学质量却疏于本身建造，网络研修与日常作业有必定的间隔，难以殷切感受到网络研修所带来的促进、展开。这就阐明校园在重视教师生长、引导教师网络研修方面做得还很不行。

问题三：点评办法单一或缺少点评

网络研修施行进程中，点评是必不可少的；既要求训练安排、地点校园对教师参与网络研修的状况进行点评，又要求教师发挥主体效果对网络研修的内容及办法进行点评，一起还应活跃地进行自我点评。笔者所了解到的是，网络研修点评往往出现单一化，较为重视学习参与率、毕业率的鉴定，相对缺少进程性点评和总结性点评，难以使网络研修的典型、经历得到相应推行、遍及。

乡村中小学网络研修的现状如此，笔者以为可采纳如下对策：

1.倡议读书活动，加深理论功底

课改的施行，给广阔中小学教师提出了应战，假如没有对教育理论、新课程理念的透彻了解，很难把握新课标和新教材，教师的专业展开更无从谈起。在网络研修中，教师要发现自己教育教育中的问题，并针对问题进行规划，找出处理问题的办法。刘良华教授指出，只需当教师大规模地有了阅览的心境，教师才会取得发现问题的“教育抱负”和“教育心境”。只需当教师有了阅览之后的心照不宣，教师才有研修和沟通的激动。当然，不是凌乱地读书，而是读经典的、大众认可的好书。校园可先拟定教师读书举动方案，列出引荐书目，引导教师从“教育新理念类”“课程革新类”和“教育漫笔类”中选出自己感兴趣的书来读。当然，还要引导教师将读书心得转化为教育行为。在读书进程中，校园领导和骨干教师更需作出典范，以此来影响其他教师。教师的书卷气增加了，理论功底加深了，天然有利于网络研修的顺畅施行。

2.安身本校实践，考究研修实效

校园办理者应安身校本、师生来安排和施行网络研修。详细操作如下：

,1依据校园找问题，重视师生需求和安身校园久远展开。乡村中小校园可经过科学的查询，真实了解把握本校教育教育中存在的问题和教师专业展开的要求，有方案、有针对性地展开网络研修，帮忙不同层次的教师拟定出不同的展开规划，促进教师专业展开，真实前进整体教师的归纳本质，以此前进校园的办学质量和办学档次。

,2采纳灵活多样的网络研修办法。从理论层面来看，比如课题研讨、事例研讨、叙事研讨等均是网络研修的办法。作为乡村中小学，笔者在详细操作时，如下一些做法值得学习：①运用“自修—反思”办法进行学后思；②进行问题研讨，展开专题谈论；③展开线下沟通，既完结资源共享，又前进教师事务水平；④树立教师生长档案。活动的办法是多种多样，挑选时需着眼于本校实践，以便厚实、有用地推动作业。

3.重视专业引领，前进教师参与度

网络研修不能逃避校本训练，能够凭仗三条根本途径来完结前进，即自我反思、伙伴协作和专业引领，其间的“专业引领”是理论对实践的引领、教导，是理论与实践的结合，是专家与实践者的对话。

新课程着重，教育要改动传统的“教育式”“灌注式”，要让学生由被迫地“听”改变为自动地“学”。笔者以为，这也相同适用于专家引领这一范畴，要让教师们从“听”专家讲，转化为“自主—协作—探求—反思”地参与式活动，敢发问、敢怀疑、敢研讨，与专家相等对话、沟通，与专家一起共享、体会、感悟、总结，真实让理论与实践结合起来，让专家与一线教师在相等、民主、火热的研讨气氛中磕碰出才智的火花。这样一来，网络研修充溢了张力，教师的前进必将带来校园的展开。

4.加强点评办理，等待更大展开

以往校本训练的施行状况虽已归入上级对校园点评办理之列，但网络研修许多方面仍未归入量化方针职责之中，因而，咱们必须加强乡村中小学网络研修的点评和办理，校园和教师依据上级精力拟定好《网络研修施行方案》和教师个人自我展开方案，确保网络研修有针对性地、有实效性地展开。广阔中小校园还要选用多元的点评办法进行点评总结，每学年对教师学习、展开状况进行查看、量化点评，并把点评效果记入个人档案，再由城镇中心校正各校园的活动展开状况进行量化点评，构成点评陈述下发至各校园。这样逐渐使乡村中小学网络研修准则化和标准化。

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二、深化一线，有用调研。

教研员的生命在底层，生机在教育教育的榜首线。本学期是下乡规模最广泛、时刻最持久、次数最频频的一学期。正是在这些活动中，我耳闻目睹了许多最鲜活、最真实的教育现象，并及时编撰了教育漫笔，充分了自己教研员的经历。

1、调研活动状况

2月24—25日，参与了Xx镇教育能手的评选活动。

3月5日，参与了试验小学高段语文组的现场教研。

3月10日、3月24日、5月5日别离参与观摩了Xx联校、Xx联校、Xx联校的拉网式听课活动。

4月13日和6月16日，随局领导别离到Xx中学和Xx联校调研。

11月3日，到Xx监察防控甲型流感状况。

2、参与大局活动状况

3月17—20日，3月25日，参与并帮忙安排全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅览教育的主旋律》小型专题讲座。

3月26日，在第二小学观摩了古诗文教育研讨活动。

4月8—23日，参与中学教育能手评选暨兼职教研员评课团体赛。

5月11—15日，参与并安排小学长途教育讲堂教育团体赛。

5月19日—6月5日，进行历届小学教育能手调查点评。

8月8日，在Xx参与了Xx村招聘小学教师的活动。

10月20日—30日，参与并帮忙安排小学教育能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。

三、训练才干，前进本质。

,1参与了我国教育学会Xx训练基地的五期训练。

,23月1—3日，9月13日—15日赴Xx参与Xx省试验研讨课题训练暨观摩研讨会。

,3共听课160余节。

,43月21日，受Xx县教育局之邀到XxXx小学作演示课，并作《前进小学语文讲堂教育的有用性》的专题讲座。

3月31日，在制丝小学讲演示课。

8月22日、27日、28日别离在实小、Xx联校、Xx李家完小的教师训练会上做讲座。

9月26日，参与Xx省第13届小学名优教师做课会，所做的演示课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，一起做陈述《我在课改中生长》。

,5力求笔耕不辍，在《Xx教育》第1期宣布《对其时小学语文教育的诘问》，在全国中文中心期刊《小学语文教师》第5期宣布《三年级期末试题》。《学习报》,教育周刊第39期作了《山丹丹花开——记Xx县教育局教研室教研员张江霞》的报导。教研快讯《送教下乡促教研》宣布在《学习报》,教育周刊第45期。论文《寻求有用的语文讲堂教育》和《多种办法阅览培育学生语感》均荣获省级一等奖。

,6参与编写了Xx省“小学生展开性点评与检测试验研讨”课题语文二年级上、下册东西书。

,7命制语文、艺术B卷12份，命制语文调研测试题,卷若干份。

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一、进一步抓好了惯例教研，构成杰出的教研习尚

1、开学前召开了兼职教研员会议，沟通新学期教研作业方案。

2、加强教研活动。发挥兼职教研员的引领功用，前进教研员展开日常教研活动的才干。各组按教方案安排，定时安排教研活动，严厉考勤，教研活动做到时刻、内容、人员“三执行”，做到活动内容有安排、有执行、有查看、有查核。教研活动准则上不请假，确保全员参与。

二、厚实有用地展开课题研讨作业

1、安排教师做好了“十三五”课题的结题请求及检验作业以及泰安市规划课题《城镇区域内小学教师专业展开的研讨》的请求作业。

2、加大课题办理力度。

要求课题掌管人要分类执行使命到成员身上，严厉依照时刻表展开作业：定时进行课题研讨沟通例会，重视课题研讨的方案性、实效性;将课题研讨与教研活动进行有机地结合，重视研讨内容在学科教育中的浸透;抓好课题研讨的进程办理，留意收集、收拾课题试验有关原始材料。做好科研效果的推行宣传作业

3、“草根式”课题研讨浸透进日常作业。

要求每位教师以讲堂和日常教育作业为课题研讨的主阵地，展开 “草根式”小课题研讨。课题组成员在日常教育教育作业中进行实践，进行探求。在实践中思索，在探求中反思，在反思中改善，在改善中展开，前进教师的课题研讨作业。

三、执行校本训练前进教师本质

引领校本训练，树立展现途径。剖析我校教师特征，构建分层培育队伍，经过研讨课、讲座、对口培育、理论学习、文章编撰等许多办法，引导整体教师师德师能整体前进;优秀人才才有所用、演示引领;让中青年教师接受跟上;让新教师快速生长，尽力营建学习化环境和科学化的点评机制，持续加强扩展教师生长名沙龙，由周主任详细担任，定时展开读书沟通、专业训练等一系列活动。让教师在学习研讨中体会作业美好。

1、做好了新教师入职训练作业。

2、要点做好了“青蓝携手 共生长”的工程。展开3个“一节课”系列活动：师傅一节引领课活动；学徒一节报告课活动；学徒一节评比课活动。

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——《给教师的主张》读书心得

高尔基说：“书本是人类前进的阶梯。”一本好书，如一盏明灯，启迪人的才智，如一缕清风，扫荡人的魂灵。《给教师的主张》便是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，新鲜甜美，动人肺腑；与它相伴，犹如良师益友不时在侧。这是苏联闻名教育家苏霍姆林斯基为了处理中小学的实践问题，专门为中小学教师写的教育作品。虽然今日的教育局势与苏霍姆林斯基写书的时代比较，现已发生很大的改动。但书中亮光的思维，精粹的言语，对教育作业者来说一点点不显过期。书中生动的事例、明显的观念、朴素的言语、火热的情感，让每一位教师读来都能感同身受，发生激烈的心思共识，然后环绕于心、沉思检讨。

我初为人师时，这本书便是校园整体教师共读的一本书。好书不厌百回读，现在再读时，感受颇深，收成颇丰，反思良多，收获颇丰。

一、教师的时刻从哪里来

一位有30年教龄的前史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的品德抱负》，这节课精彩到让听课的领导、教师都忘了做记载，咱们像学生相同屏气静气地听讲。课后，邻校教师问这位前史教师：“您花了多少时刻来备这节课？不止一个小时吧？”这位前史教师说：“对这节课，我预备了一辈子，总的来说，对每一节课，我都是用毕生的时刻来备课得。不过，对这个课题的直接预备，或许说现场预备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种预备呢？读书，每天不间断地读书，跟书本结下毕生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思维的大河。读书不是为了敷衍明日的课，而是出自内心的需求和对常识的渴求。假如你想有更多地闲暇时刻，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术作品。一些优异教师的教育技巧的前进，正式因为他们锲而不舍地读书，不断地弥补他们的常识的大海。

一昼夜只需24小时，每天备、讲、改、辅简直占用了我在校的许多时刻，总感觉时刻不行用，常常要加班。最怕上公开课，花了很长时刻备课、磨课、研讨，公开课上得仍是感觉不太抱负。书中说到的前史教师的每一节课都是毕生备课，毕生备好每一节课。于漪教师说：“我上了一辈子深感惋惜的课。”我想作为一名青年教师，要有毕生备好每一节课，每一节都是毕生备课的坚持。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，那就要不断弥补自己的常识大海。读书，常常诉苦作业作业太多，没时刻读书。反思己过，我想咱们不是没有时刻读书，而是读书的愿望不强，读书的习气欠好，读书的坚持不行。教师要想前进自己的教育水平，在教育时驾轻就熟、挥洒自如，就需求锲而不舍地读书，不断地弥补自己的常识的储藏能量，使自己的常识海洋变得越来越广大，让自己的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。

二、教师要写哪些方案

有时分教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。可是也有另一种景象，便是在批判“官僚主义的文牍风格”的热潮找那个，某些教师得出结论说：任何方案都没有必要去写。这两种说法都不正确，有助于作业的方案仍是应当写的。对小学各年级的教师来说，拟定一份管用好几年的前景方案是很重要的。前景方案是一个重要的尽力方针，教师能够每年翻阅和考虑这个纲要，来查看自己的作业：什么现已做到，什么还有待去做。依据前景方案完结的状况，能够判别学生的常识质量。每一个教师还应当写课题方案和课时方案。课题方案是依据教育大纲分配给课题的时数，包含好几节课的一种方案。课题方案只适用于不大的课题。课题方案里，写明每节课上教育什么和怎样教育，应当防止把讲演、叙述得内容做长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的常识应当装在教师的脑筋里，不需求做翔实的笔录。课题方案是一种教育论上的预见和依据，而不是翔实的讲稿。方案里只应当写上对教材进行发明性加工的东西，在写课题方案的笔记本里，有必要在页边上留些空白的当地，以便在遇到未能预见到的违背方案的状况时，对原方案做必要的修正。担任班主任的教师，还要写一份教育作业方案。

反思自己日常教育，课题方案和课时方案都是参照中心校园下发的教育进度表，没有设置自己的课题方案和课时方案。更不用说前景方案了，当班主任时也没有编撰教育作业方案。经过这次再次学习，我想在往后的教育教育作业要拟定契合实践校情、学情的课时方案、课题方案，还有班主任教育作业方案。更重要的是拟定前景方案，并及时跟进、调整。

三、教师要写教师日记

苏霍姆林斯基说：“我主张每一位教师都来写教师日记。”苏霍姆林斯基写书时，他记日记现已记了32年。当他作为一个小学教师刚刚踏进校门，开端自己的教育生计的榜首天，就有一件事引起他的沉思。他的村子里有一位医师，咱们都说这个医师是个性格乖僻的人。他发现这位性格乖僻的医师给刚入一年级的孩子们量身高和体重的时分，会把一切的数据详细地抄写下来。苏霍姆林斯基跟医师交谈起来，翻阅了医师的记载。他惊讶地发现这位医师写这种记载现已写了27年。苏霍姆林斯基问医师说：“这些记载对您有什么用途呢？”医师回答道：“啊，这是一件很风趣的事。请看，27年来，孩子们的身高均匀增加4.5厘米。”在其时，还没有任何人想到过儿童身体加快生长的问题。这位医师得了沉痾，便把记载交给了苏霍姆林斯基。这样，苏霍姆林斯基从校园作业的榜首天起，就开端记载关于儿童身高、体重和他们的智力展开状况的材料。

教师记日记有助于会集思维，对某一个问题进行深化考虑。教师日记并不是什么对它提出某些格局要求的官方文献，而是一种个人的漫笔记载，在日常作业中就能够记。这些记载是考虑和发明的源泉。那种接连记了10年、20年乃至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于考虑的教师，都有他自己的系统、自己的教育学涵养。假如有高明技巧的、有发明性的教师，在完毕他的终身时，把自己在终年劳作和探求中所体会到的全部都带进了坟墓，那会丢失多少宝贵的财富啊！

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校本研修是施行新课程革新以及讲堂教育革新以来一向所倡议的一个非常利于教师生长的办法，它的拟定和施行理念愈加契合教师本身展开的需求，对教师前进教育教育才干起到了真实有用的效果。为了前进自己的教育教育作业才干和事务水平，更好地为教育教育作业服务，依据上级教育部门的有关要求和校园的作业实践，本身的展开要求，特拟定此次校本研修个人作业方案。

一、教导思维

经过校本研修，促进责任教育课程革新展开，活跃推动本质教育，逐渐完结本身教师的专业化，尽力前进本身的教育教育水平。

二、研修方针

1、以自主学习为首要办法，不断学习课程标准，前进个人专业本质。经过学习，前进本身的事务水平。

2、坚持以促进学生全面展开为准则，把新课改的精力执行在日常的教育教育作业中。树立厚实、有用的讲堂教育办法，活跃推动讲堂教育革新。

3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教育办法和学生学习办法的改变上。活跃展开新教材的研讨作业，充沛发挥自己的效果，逐渐前进本身的事务本质和教育研讨水平。

三、研修内容

1、仔细研读教育教育专著，写好个人读后感。

2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师作业品德标准》，加强本身的师德涵养。

3、课前精心备课，仔细上好课，课后及时进行小结、反思。

4、仔细研讨教材、研讨学生、研讨教材教法，仔细写好教育规划。

5、仔细展开听课、评课活动。

6、仔细参与“教研组学习研讨”活动，将在训练学习中所得的，在详细的教育实践中测验，使自己的教育水平逐渐前进，寻找出一条合适本地，合适自己的展开之路。

7、常常反思自己的教育行为，不断地总结经历，找准缺少之处，写好教育反思和事例，促进自己的不断前进。

8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思维、教育办法和战略，讲堂教育技巧等，尽力前进自己的执教才干。

四、详细办法

1、坚持政治事务学习不放松，勤学多记。

2、坚持备好课、上好课。

3、活跃参与校园教育教育研讨，尽力做“学习型”教师。

4、活跃参与网络教研，高标准严要求完善自我。

5、活跃参与各级各类的训练学习活动，不断前进自己的教育教育才干。

6、在作业中对自己严厉要求，决不懈怠。

经过此次校本研修，对自己的专业水平有一个重新知道，我要不断学习，不断更新，丰厚自己的文明底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论常识，前进教育教育才干，结合本校的教育实践，把个人的校本研修作业做好。

【范文二：小学教师校本训练个人方案】

校本训练，便是为了改善校园的教育教育，前进校园的教育教育质量，从校园的实践动身，依托校园本身的资源优势和特征进行的教育教育研讨。

校本训练是教师持续教育的重要安排办法之一，校本训练关于教师含义深远。校本教研的首要意图不在于验证某个教育理论，而在于“改善”、处理教育中的实践问题，前进教育功率，完结教育的价值。

为了深化执行校园的校本训练方针，前进个人的专业本质，习惯本质教育要求下的人物转化，不断充分和前进自己，完结本身的持续展开，特拟定如下方案：

一、加强师德师风的学习

仔细学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国责任教育法》、《中小学教师作业品德标准》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等常识，真实前进本身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于贡献；联合协作，为人师表；酷爱学生，关怀保护每一个学生。不断与搭档沟通谈论，真实从思维上对师德师风有一个深化的了解，对校本训练的含义和意图有一个清楚的知道。

二、不断前进自己的