教育教育漫笔范文

导语：怎么才干写好一篇教育教育漫笔，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

教师写教育教育漫笔有什么优点呢？一是写教育教育漫笔能实在地记载自己身边的国际。养成写教育漫笔的习气，就不会对自己的日常教育教育日子仅留下含糊的形象和概念，就不会让曩昔的才智和思想火花跟着年纪的添加淡出回忆。二是写教育教育漫笔能促进教师的专业成长。因为心里装着写作这件事，日常日子中必定就要进行比较广泛的阅览，就要做一些有含义的值得记载的作业，就要时刻进行比较深化的考虑。因而，写作是拉动读书、考虑和实践的好办法，是教育教育研讨的好办法，是教师行为研讨的好依托。三是写教育教育漫笔能改动教师的观念。教育作业中边做边想，边想边写，边写边做，螺旋上升，润物无声，新课程的要求就会一步步内化为教育教育的才干，教师就会逐渐成为新课程理念的认知者、认同者和践行者。

教育教育漫笔写作的内容包含哪些方面呢？首要，教育反思的文章是教育教育漫笔的主体。写好教育反思的文章，一要尽力把握相关的教育理论，使阅览成为教师精力日子的重要内容；二要密切联系教育教育实践，“教有所思”，让思想沉浸在“研讨”的状况中，逐渐进步自己的理论水平，写出有价值的文章来。

其次，教育反思是教育教育漫笔的重要内容。比方讲堂教育某环节的点滴感悟和领会等，这种文章的写法，一般先叙说教育教育的典型作业，然后宣布谈论，理论联系实践，寻觅和发掘作业背面的价值和含义。要夹叙夹议，留意修辞和文采，能够招引读者。与严厉的研评论文比较，不必定选用教育科学研讨标准的办法，心得领会、经历总结均可。

再次，各科教育解题研讨文章是教育教育漫笔的一种类型。各学科教育中的试题赏析、一题多解、题型归类、解题技巧等，教育中的常识点概括、学法教导、重难点解析、专题研讨、应试教导、心思教导，都归于这一类。这种文章有理科教育中较多，内容上要有新意，写作中要条理清晰。解题研讨文章紧密结合讲堂教育实践，不过火寻求写作技巧，简单下手，便于把握，要写得朴实无华。

之后，语文教育文章赏析等方面的文章归于教育教育漫笔。包含语文教育中的文章赏析、人物形象剖析、写作技巧和特色的评介等，其他学科中这种体裁较少。因为其学科特色，这种文章对写作技巧才干的要求较高。

篇2

文/袁永华

学生的教育包含校园教育、家长教育和社会教育，其间家长教育对孩子的成长是最重要的。这话说来易懂，但实在知道上的知道却太难。今日做了一个家访，让我对这个道理知道得更深刻了。

家访的对象是一个聪明好动的孩子，最近听课不太用心，作业写得比较差，常常缺作业，所以我和副班决议去他家家访。家访中了解到孩子是妈妈31岁时才出世的，不免有些惯养，可谓要风得风、要雨得雨，这让孩子对待爸爸妈妈的管束不太上心。前段时刻和堂哥打架，被他爸爸揍了半个小时，脸都被打得红肿，我听了都挂心，可孩子妈妈说他挨了打后转脸爸爸又和他说说笑笑。我听后不再挂心，却无语了。孩子的教育本就不应有如此暴力的体罚，可是如此的暴力却没有让家长捉住教育要害，让孩子进行思想上的知道。太惯孩子了！终究聊到作业，孩子妈妈说她多忙多忙，我能了解，可孩子妈妈说她对孩子的写得很差的作业不太狠心让他重写，我真的有点急了。孩子的作业那是学习的终究一道防地，假如作业都无法确保，那孩子的成果很或许会从此一泻千里。70分钟的家访，我和副班总共没说到20句话。终究我给孩子妈妈留下主张，1、咱们教师在校园严要求，家校多沟通。2、孩子的学习从作业抓起，孩子的思想从定向阅览抓起。而我听到的回应依然是“我现在多忙，下个月必定……”唉，可悲呀！临走不忘再叮咛一句：“对孩子的教育，必定要坚持做下去。”

篇3

要害词：小学英语；教育；Let’s do指令

一、教育方针

学习下册第六单元榜首课时，我定的教育方针是：sheep，cow，hen，goat，horse，lamb几个单词要一目了然，其复数办法要懂得；“What are they？They are ...”句型能在课上课下娴熟使用；要长于发问、勇于开口，在小组活动中要活泼活泼。

二、教育规划

常识翻滚，以旧带新，涣散难点，重视重心，短语沟通，对话问答，发起实践，学以致用。

三、教育手法

使用游戏、悬挂彩图、播映动画，发明语境，丰厚讲堂，加强操练。

1.Warm up

①Free-talk：温故知新，为新知衬托。

②演唱Old MacDonald Had a Farm：欢欣鼓舞，其乐融融。

2.Presentation

①经过PPT呈现单词，让学生看图猜测，了解“What are they？They are...”句型，和Let’s do 的指令一同学习。

规划理念：让英语学习充溢神韵。

②Game：What’s missing？

规划理念：稳固单词。

③紧记单词，sheep，goat，lamb；稳固句型What are they？They are ...；一同学习Let’s do的指令；操练“sheep”。

规划理念：加深单词“sheep”的形象，铭记在心。

④唱演交融。稳固Let’s do的指令。

规划理念：听、说、做三位一体，构成同步理念。

⑤Game：Guess what are they？

规划理念：寓教于乐，温习新知。了解句型“What are they？They are ...”

⑥Finish the exercises

规划理念：检测、查看、了解。赞许优异，鼓舞落后，带动整体。

四、总结

篇4

在平常的阅览课上，我有知道地加强了对学生读书习气的培育，或默读或个人自在地放声朗诵。每节阅览课我都留给学生默读的时刻，此刻教室里尽管静悄悄一片，而学生的大脑却处于兴奋状况。默读能让他们实在进入文本、感悟文本、沉浸于文本。曩昔教师喜欢齐读，学生因为要做到读得规整，所以无法用心感悟、领会课文，只能是“和尚念经”算了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中取得丰厚而一同的心灵领会，实在感触到了课文言语的魅力。

讲堂阅览教育中，我还特别留意留给学生尽量多的读课文的时刻，要求自己做到“且慢开讲，且慢启示”，渐渐走出以往为赶教育进度置学生的感触于不管的教育误区。语文学习是一个领会、浸染的进程，不能快节奏，有必要让学生坚持安静、平缓的心境，这样才干确保学生对课文的独立阅览和对问题的独立考虑。

以往的阅览课上，我总是要点讲文段粗心，忽视对文章内容、人物形象、思想爱情的剖析。这样学下来，学生对课文内容是把握了，可一旦常识点呈现在新的文章傍边，学生就一头雾水，不知怎样去读了；一同讲堂气氛也较烦闷，成了我的个人扮演。学生提不起爱好，我也毫无热情。所以我改动思路，先安置考虑题，让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、考虑的要点就清晰了，文章内容纲举目张，都串联了起来，教案预设的教育方针也顺畅到达了。再附上相关常识点的考题进行实战演练，学生既加深了对常识点的了解，又学会了答题的办法，还学得有兴致，并能提出自己的一些主意，使学生的主体方位得到杰出。

2.加强言语教育。

言语是一门东西学科，它不同于数学，言语教育要求言语代字教育和情节、内容教育相结合，相得益彰。而低年级的言语代字教育显得尤为重要。听、说、读、写是言语教育的四个根本环节，我以为，言语教育中“说”和“读”的重要性尤为杰出。所以，在教育中我特别重视“说”和“读”的操练。高一年语代教科书上“口际外交”是一项很重要的教育内容。自古以来，能说会道，是一个人睿智、思想灵敏的表现。现代语代教育，“多说多练”势在必行。整个学期，我重视学生课前阅览操练教，让学生课前阅览、预备，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，一同堆集，一同进步。经过一个学期的操练，我发现同学们的表达才干都有了较大的前进，逻辑思想才干也进步了。

在“说”的进程中，有一个与之相促进的进程不容忽视，那就是“读”。书读百遍，其义自现。有了解的根底上，进行有爱情地朗诵。读的办法多样，能够选用单个读、齐读、小组读、分人物朗诵等办法。一同，用“读”协助回忆，培育语感，陶冶情操。此外，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定时查看，并对写得好的学生加以表彰。

言语教育中，除了“说”和“读”很重要外，还要培育学生的总结、概括才干，即学完一个单元，学会自己概括，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。常常温习功课，往后的学习才会觉得较轻松。

3.以书为纲，以生为本。

3.1树立以讲义为纲的教育理念，树立发散式教育办法。我仔细研讨教材，了解教材的结构、要点与难点，把握常识的逻辑，能游刃有余，知道应弥补哪些材料，怎样才干教好。在以语文教材为纲的条件下，尽或许地为学生树立一个广阔的学习舞台，让学生紧紧捉住桃树，在领会墙内春光的一同，把头探到墙外，去赏识墙外的无边风景。

3.2树立以生为本的教育观念。学生是有思想的主体。学生承受常识应是自动的，而不是被迫的。我留意了解学生原有的常识技能的质量，他们的爱好、需求、办法、习气等，学习新常识或许会有哪些困难，采纳相应的教育办法。爱好是最好的教师，学生对常识产生了爱好，才干够活泼自动地去学习。为此我重视考虑教法，处理怎么把已把握的常识传授给学生，包含怎么安排教材、怎么安排每节课的活动。

4.以讲堂为主阵地。

课上的45分钟是学生学习水平缓才干进步的主战场。为了能更好地进步课上的功率，我还特别留意学法的教导，以教师为主导，学生为主体，采纳多样的授课办法，让学生充沛宣布自己的见地，取得了不错的效果。

现在的学生有一种心思咱们不能忽视，那就是争强好胜，他们极富应战性，并且相关于他们早熟的心思，仅凭讲义的那点常识已远远不能满意和感动他们，所以我就常常设置一些竞赛活动，以小组为单位，毛遂自荐，一同参加，在这一次次的应战中，学生的爱好浓厚了，决心增强了，我顺水推舟，让他们去看一些常识性强、娱乐性强的栏目，使他们对学习产生了自动性。如此安排好讲堂教育，重视整体学生，留意信息反馈，调动了学生的有意留意，使其坚持相对稳定性，一同，激起了学生的情感，使他们产生了愉悦的心境，营建了杰出的讲堂气氛，表现了“以学生为本”，立足于改动学生的学习办法，倡议科学探求。

篇5

要害词：小学语文；写作教育；找准练笔点；文本模仿；练写练笔；点评

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X,201508-0042-02

在其时小学语文教育中，随文练笔是一种比较常见并且有用的写作教育办法。具有情境性和矮小性的随文练笔，能够使学生充沛发挥幻想力，丰厚领会感触，进步学生对文本的了解力。这种写作教育与阅览教育的有机结合，既能协助小学生培育进步写作才干，增强写作决心，进步立异才干，也能加强学生对课文文本的知道和了解，促进阅览才干的进步。

一、找准练笔点

首要，充沛发挥小学生丰厚的幻想力，对课文进行加工重造，既能够加深学生对课文的了解力，也能够到达操练学生言语表达才干的意图。如小学语文教材第七册中第十三课《普罗米修斯盗火》，教师能够让学生经过阅览文中描绘人类看到火光时欣喜若狂的场景，幻想普罗米修斯看到人类日子在漆黑冰冷之中的感触，并以榜首人称来写下普罗米修斯的心思活动，领会他的英勇和同情心，既操练了学生的文字表达才干，又促进了学生的发明性思想的进步。

其次，使用填写文本空白来开发学生的幻想力。有些文章为了给读者留下回味的空间，关于某些场景会一笔带过或留下悬念。教师就能够使用这些空白点，引导学生进行随文练笔。这不只能够深化对课文内容的了解，也能进步学生文字驾御的才干。比方《徐悲鸿勉励学画》一课，文中那个从前看不起徐悲鸿的外国学生在看到徐悲鸿的画后十分震动，却没有具体阐明他为什么会震动，教师就能够使用这处空白点来启示学生的幻想力，经过随文练笔的办法写出震动原因，加深学生对勉励内在的了解。教师还能够依据课文规划出一段读后感式短文，并让学生进行填写，加深学生对课文的了解。

再次，教师能够使用课文中的生动情节作为随文练笔的切入点。如《九色鹿》一课中，九色鹿对国王说了一番理直气壮的言语，假如你是那个国王会怎样做？并让学生充沛使用文中的比方唯利是图、言而无信等词语进行写作，培育学生正派守信的品德思想。

终究，使用课文中描绘对立心思或争论进程的片段，以多视点剖析课文中所表达的中心思想。能够要肄业生别离描绘对立两边的心思，以杰出中心思想。

二、模仿练笔

小学生思想、心智没有展开老练，常常会呈现言语逻辑不清等过错。因而，正确引导学生进行文本模仿，以加强对学生的言语表达才干，以及言语逻辑安排才干的操练，然后进步学生的文字驾御才干。其一，模仿文本句子练笔。妙语美文离不开丰厚美丽的词语，因而，教师应该加强学生对课文中那些精妙词语的了解和使用。如《姥姥的剪纸》这一课中，运用了许多的词汇描画一位和蔼的白叟，可让学生有了解这些词语的根底上对自己的姥姥进行描绘描绘，进步学生对新词语的了解和使用才干。其二，模仿文本结构练笔。不同类型的文章所选用的文本结构不同，句子结构也不同，有总分式、并列式、对照式等结构办法，但单纯这样进行介绍很难让学生了解，因而能够经过文本结构的模仿，加强学生对文章结构的了解和使用，进步学生的写作才干。如现代诗歌《咱们爱你啊，我国》，教师能够要肄业生经过重复阅览来了解现代诗歌的特色，并进行一到两段的仿写，进步学生精简言语的才干。

三、续写练笔

续写是较为常用的一种随文练笔办法，也是有用进步学生对课文的了解，操练写作才干的一种办法。小学语文教材选用了许多具有教育含义的小故事，这些小故事都是能够进行续写练笔的好材料。如苏教版第三册中《狼与羊羔》这一则寓言中给读者留下了一个悬念：究竟狼有没有把羊羔吃掉？学完这一课后，教师能够让学生依照自己的了解续写文章，给故事一个结局。或许有的学生会写不幸的羊羔被吃掉了；有的学生会写羊羔在爸爸妈妈的协助下打败了奸刁的狼。但不管终究的结局怎么，都能让学生充沛发挥幻想力，满意他们的猎奇心和求知欲，羊羔打败狼的这个进程正是激起学生发明性思想的进程。充沛发挥自己的幻想力，既能让学生有新的领会和感悟，又操练其写作才干。

四、重视点评

篇6

教师这个作业，是我生命的符号，随同我走过十多年春夏秋冬。我想，已然现已挑选了这个作业，就要风雨兼程；只需支付，就要无怨无悔。作为教师，在教育中遇到难题是不免的，并且许多时分都会弄得哭笑不得，尤其是教育办法的好坏、正确与过错，都会直接影响着学生的承受才干或了解程度。为此，我在四年级的上册数学教育中，在关于数学教育《笔直与平行》这一章里，是在学生学习了直线与角的常识的根底上教育的，也是知道平行四边形和梯形的根底。因为笔直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的方位联系，并且在日子中有着广泛的使用，不管是走在广阔的大街上，仍是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右都不短少笔直与平行的现象。但对“笔直”与“平行”这两个概念，学生相对比较生疏，并且这节课的数学常识概念较多，学生了解起来有必定的难度。鉴于此，在课的开端部分，我就让学生在白纸上恣意画两条直线，然后从学生的著作中选出具有代表性的画法进行分类，然后引出平行与笔直的概念来。从数学教育到相关日子，让学生经过讲堂去找一找、说一说日子中的彼此平行与彼此笔直的现象，加深学生对笔直与平行的了解。针对本节课，我有以下几点课后主意供参阅。

1.在上课的开端阶段，学生直接画出两条直线的方位，我用学生画的两组具有代表性的著作——相交和平行——引出了相交的概念。然后从四组典型的直线方位中，让学生进行分类(相交的和不相交的)，但此刻我却疏忽了图形结合，没有把相同的类型放到一同，这让学生看起来就不是很形象。

2.在引出平行的开端概念“不相交的两条直线彼此平行”后，我紧接着就拿出粉笔盒，让学生感知要在同一平面内这个常识点，这关于小学四年级的学生来说，仍是不能很好地承受这个进程。可想而知，学生被我搞得一头雾水，只需很少几个学生能依照自己的了解来说几句。假如我在不相交这再多花点时刻的话，我想效果会更好。作为比较笼统的概念性常识，咱们仍是用“小脚步”的教育办法比较好，让学生一个常识点、一个常识点地去了解、把握。

篇7

江东小学 王小珍

假日里，我阅览了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研讨专辑》，让我在作文练笔教育这一块中顿感明亮，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而构思顿生，让我对“随文练笔”教育有了更广阔的了解，更体系的知道。

“随文练笔”是伴跟着阅览教育进程，引导学生奇妙使用有关阅览内容进行的一种“短平快”的写作操练。因为随文练笔选材视点小，内容简略，靠近实践，紧随阅览教育，并且办法多样，丰厚学生的习作颜色，学生担负少，因而在讲堂中是颇受师生欢迎的一项习作操练。但在实践教育中，随文练笔规划的随意性，练笔的机遇、办法、难易度把握不妥等，往往导致操练低效乃至无效。怎么施行有用的“随文练笔”战略，是咱们其时值得考虑和评论的问题。而在文本教育中找准切入点，是随文练笔操练有用性的重要条件与确保。自己就学习前人的经历以及结合自己的教育实践，为找准随文练笔的切入点收拾及提出以下几点观点。

关于挑选随文练笔的切入点，咱们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时分，咱们能够悉心会文，何愁天边无芳草呢？

一、拓宽文本空白处——与文自己物对话

文本是一个呼喊读者参加的含义空间。文质兼美的文章大都有让读者自在幻想的空间，只需咱们长于发掘，自有一片与文本沟通的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多当地都留下了幻想的空间，能够引发学生进一步考虑，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视好久，然后一齐欢腾地走回窟窿里去。”“意味深长地对视好久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这厚意的对视中，作为与老公离别多时的妻子的你，会与老公倾吐些什么呢？又如，“蜥蜴面前包围了一群黑甲虫，对这庞然大物投以猎奇的目光。它们友爱地沟通着，如同扳话得很投机似的。”假如你是蜥蜴，看着这群猎奇的小甲虫们，你会怎么向它们叙述外面的大千国际呢？它们会向你提出那些别致风趣的问题？在这里，充沛调动了学生的日子领会，让学生那奇特的幻想得到奔驰，加上遭到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的国际这个大环境的烘托，学生练笔的情感被激起了，必定又产生一幕幕生动、风趣的情形。当然学生的言语也得到了有质量的操练。

二、丰盈文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出：阅览应让学生在自动活泼的思想和情感活动中，加深了解和领会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思想启迪……而在阅览教育中当令刺进文本“空白”添补，让孩子们充任故事的主人翁，想他所想，说他所说，添补故事中主人公心思、言语的空白处，在这进程中孩子们直接进入了人物，融入了自己的心境和感触，和主人公的爱情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯真的心灵与主人公的交融，这样的练笔带动的是孩子们实在的感悟和考虑，在思想与情感引发自动活泼的神态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，一同也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。

在教育人教版第九册《地震中的父与子》时，咱们能够引导学生幻想模仿被压在废墟底下的阿曼达在死神面前怎么鼓舞同学与死神奋斗，争取时刻终究获救的情形，让学生从身心参加中感触到了阿曼达的了不得，丰厚了阿曼达的英勇刚强的形象。又如人教版第十一册《白叟与海鸥》一文中，“意想不到的作业产生了——一群海鸥忽然飞来，围着白叟的遗像翻飞回旋扭转，连声鸣叫，叫声和姿势和平常大不一样，像是产生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，咱们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱身世来。”白叟生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂养中，从他对海鸥一声声了解而亲热的呼喊中，可见他对海鸥的一片厚意，可是海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的白叟，它们心中是多么的着急、担忧啊！当它们眼前呈现白叟的遗像时，它们“翻飞回旋扭转，连声鸣叫”，它们其时或许说些什么呢？当海鸥们知道到人们要把遗像带走，它们要与白叟永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么期望再多看白叟一眼，期望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对白叟说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无法、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永久定格于学生的脑海中。

三、连续文本意犹未尽处——续作者未言之意

有些课文完毕,或中心的言语嘎可是止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为剧烈、深重、宛转的当地。在教育中，咱们就能够把这种“余音”发掘出来，这些言语的空白赋予了学生广阔的思想空间和创造的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使现已挨近完毕的情节再掀波涛，使文章内容更具体、完好，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的完毕让人觉得意犹未尽，幻想的空间比较大：小男孩究竟给高尔基照成相了吗？假如他来，会做些什么，说些什么？假如不来，又产生了什么事呢？在此练练笔，学生爱好盎然，构思无限。又如《凡卡》一文的完毕处余意未尽，给读者留下了广阔的幻想空间。课文在凡卡熟睡在那香甜的梦中完毕了，可是梦总是要醒的，为此，我规划这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗？当他醒后会产生什么事？学生在学习课文的根底上打开合理幻想，连续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国困苦儿童的凄惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒往后，他悄悄写信的事被老板发现了，成果遭到了一顿暴打，他那衰弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天抬头期盼爷爷到来，但其时的实践社会是严酷的，它没有怜惜这不幸的小孩，凡卡的期望在一天天无了期的等待中熄灭了，凡卡在失望中饱尝老板的优待，终究死去。”

四、捕捉文本典型处——完结言语的搬迁运用

篇8

在现在的生物考试中，常常呈现一些成语、谚语、歇后语等等常识与生物常识的结合：如：“伤筋动骨一百天”，在此进程中，是哪一结构起的效果？然后论述骨膜的再生效果,与骨的伤后愈合有关；又如“冰上爷俩翻了车，要谁去看骨外科。”和“童叟躬身棋边座，久而久之谁背驼”则侧重调查骨的成分中有机物和无机物的份额，决议了骨的硬度和弹性；用“十指连心”来调查皮肤的真皮中散布着许多的感觉神经末梢，能感触外界的影响；用“言必有中”调查出血至少要伤及皮肤的那层结构，来调查皮肤的真皮中有丰厚的血管；在夏天的时分，咱们常常看到一种现象“走马观花”，请问这是什么现象？调查蜻蜓产卵的办法；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”调查动物的保护色；“有收无收在于水，收多收少在于肥。”调查水和无机盐对植物成长的效果；“种瓜得瓜，种豆得豆。”调查遗传现象；“一母生九子，九子各不同。”调查生物的变异现象；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴。”调查生态中的食物链和食物网的常识，还有“螳螂捕蝉，黄雀在后。”；“要想生果长得好，还得蜜蜂花中跑。”来调查虫媒花常识；“桔生淮南为桔，生淮北则为枳”调查温度对生物成长的影响；

“山上多栽树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图。”调查坚持水土、修养水源的重要性；一同还能够凭借成语与谜语常识来调查生物学的概念。如：视若无睹——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；偷梁换柱——嫁接；拾人牙慧——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；画饼充饥——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞赛；惹是生非——隐性；有中生无——显性

这样的题意图呈现，即扩展了学生的常识面，又调查了学生德的生物学常识。因而在平常多堆集这方面的材料，并在平常的授课重视党的浸透，既能进步学生的学习爱好，又让学生捉住了特色，更利于常识的回忆。别的在以往的听课中，有些教师自编了顺口溜，这样让学生记起来不只琅琅上口，并且效果更较显着。如我在讲到维生素的功用的时分，就借用了一个广告词：A，火眼金睛看得清；B，脑筋急转我最灵；C，大力水手仰慕我；D，加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来侵略……。这样不只使学生一下食欲大开，讲堂气氛反常活泼，并且，许多的学生还在重复的哼唱。

爱好是最好的教师，爱好需求咱们教师的正确引导和培育与呵护，让学生在学习中找的趣味，必定能事半功倍。

篇9

一、漫笔操练的几点首要部分

漫笔写作办法是自在练笔的办法，所以，其挑选的体裁具有显着的灵活性，能够完结叙事跟抒发，一同也能够完结实践的谈论等，是一种漫笔、随心写作的办法。其十分靠近日子，这样一来就能够协助学生，促进其写作言之有物，一同还具有十分实在的情真意切之感。因为存在自在化特征的漫笔办法，促进学生在表达的进程中能够完结收放自如。展开漫笔操练作业其实质上指的是在实践作业中，教师对漫笔的特色进行体系化地使用，教师需求对学生写作进行有用的，完结学生真情实感的培育，对学生进行启迪，促进学生针对主题进行深化的考虑剖析，完结学生特性言语的不断提炼，在上述的根底上促进学生写作水平得到显着的进步，并且促进语文专业本质得到显着的进步班，促进教育活动有用化，然后完结教育方针。

二、初中语文漫笔操练的有用办法

,一合理有用地拟定漫笔操练方针

教师在引导学生进行漫笔操练之前，首要需求拟定清晰有用的漫笔操练方针，在具体施行进程中，作文教师要对教育内容进行深化、详尽的了解，并结合学生客观状况，给他们拟定针对性的操练方针。比方，在初中语文作文教育实践进程中，教师能够在参阅教育方案、教育方针的根底上，引导学生正确树立事物调查习气，养成杰出的写作训操练气，并锲而不舍的坚持下去。这种办法，不光有助于学生三观观念的养成，并且还有助于学生学习习气的构成，能够让学生充沛激起和开释本身的学习潜力，进步本身的作文写作水平。

,二重视学生写作爱好的激起

我国有句古话“爱好是做好的教师”。只需为学生营建优异的写作环境，充沛激起他们的文章写作爱好，才干让他们养成杰出的写作习气，逐渐进步本身的作文写作才干。榜首，作文写作教师能够让学生自己挑选一个本身较为喜欢的笔记本，用以随时记载本身的所思所想，经过学生对笔记本的喜欢，能够让他们在必定程度上养漫笔操练的杰出习气，激起他们的作为写作爱好。第二，在让学生进行漫笔操练的进程中，教师有必要遵从按部就班的准则，引导学生在操练初期重视材料的堆集，教师恰当安置必定的作业，比方，在初中语文教育中，教师进行必定的教育内容延伸，让学生在阅览自己文章后宣布相应的观点，并进行必定的评论，让学生一同前进、彼此学习。这种学习办法，不光能够丰厚学生的常识面，拓宽他们的常识规模，并且还有助于学生鉴赏才干的进步。

,三材料的堆集

本质是写作的根底，材料缺失，写作也便无从谈起。其时，学生之所以对写作比较抵抗，是因为他们的写作技巧和材料堆集相对比较短少。因而，教师要引导广阔学生不断精选材料堆集，在教育实践中，充沛结合其他教育内容，引导学生进行海量阅览，把握和了解根本的写作办法和技巧，为漫笔操练供给必要的材料堆集；一同，因为单纯的课上阅览很难满意他们的写作要求，教师还要鼓舞学生进行课外阅览，并对本身以为比较经典的阅览部分进行记载，为写作水平的进步堆集足够的材料堆集。

,四进步写作要求，激起学生写作立异才干

在教育中教师对学生进行写作办法和言语表达技巧的教育，会依托书本或是资猜中的文章阶段对学生进行具体的剖析，这就使得学生在对所学习的写作办法和言语表达技巧的操练中对演示阶段的模仿程度过高，短少自己的感触和了解，使学生的作文不成功。因而，在初中作文教育中，教师在漫笔操练和写作中要加大对学生写作的要求，不只仅是要求将所学的写作办法和言语表达技巧运用到，还要将其在句子中运用做到立异，将学生本身的了解和主意参加其间，激起学生的写作立异才干。如课文《春》中“小草悄悄地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其间运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚成长出来的形状表现出来，使读者能够感触到春天春意盎然的气氛。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景象的描绘的作文写作或漫笔操练中，教师可要肄业生在模仿《春》中上述阶段描绘办法根底上进行感动，参加学生本身对秋天中植物、冬季中雪花等物形状的了解，做到写作的立异，激起学生的习作立异才干，然后进步学生的写作才干。

,五构成有用的作文点评机制

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[要害词]杰出工程师教育培育方案 地道与地下工程专业结业规划 教育变革

导言

2010年6月教育部发动了“杰出工程师教育培育方案”,以下简称“杰出方案”[1]，2011年10月，重庆交通大学当选教育部第二批杰出工程师教育培育方案，实践性较强的土木工程系为“杰出方案”施行系之一。地道与地下工程专业,杰出工程师班从2012届开端接收学生，2016年春期该届学生将进入结业规划环节。

地道与地下工程专业结业规划不只是学生在结业前的终究学习和归纳操练阶段、培育学生工程本质和工程实践才干的重要阶段，仍是从理论学习过渡到实践作业的重要阶段，在地道与地下工程专业教育大纲中具有无足轻重的方位。其时，人才竞赛日益剧烈，工程单位作业节奏日趋加速，传帮带的传统现已难以完结，使得结业规划这个从校园学习到作业岗位的过渡阶段关于结业生来说变得十分重要，乃至具有了部分“作业前期训练”的功能[2]。结业规划过渡阶段的特色决议了结业规划的选题、施行和点评不能仅逗留在坐而论道的层次，有必要要面向工程实践[2]。

本文针对重庆交通大学地道与地下工程专业结业规划中存在的问题，进行了习惯“杰出方案”人才培育的结业规划教育变革评论。首要，剖析现有结业规划的现状和存在问题；其次，依据“杰出方案”的要求和特色，评论现有结业规划办法与“杰出方案”要求之间的距离；第三，针对现阶段结业规划办法的问题进行变革，探究一套与“杰出方案”人才培育相习惯的结业规划办法。

一、地道与地下工程专业结业规划现状及存在问题

在结业规划方面，国外结业规划都针对实践工程项目，让学生在结业规划中取得实在的工程经历，为未来的作业奠定根底[2]。而国内高校，结业规划则更重视理论教育而忽视了工程使用，国内高校在与企业、同行的协作、沟通上，尚处于半关闭状况。以重庆交通大学地道与地下工程专业结业规划为例，在整个进程中便存在以下种种问题：

,一 结业规划选题类型和办法的局限性

地道与地下工程专业结业规划选题大多为地道工程、基坑支护、滑坡办理等工程规划与施工类标题。这类规划使命尽管能与大部分学生往后的作业挂钩，但存有以下两缺少：其一是结业规划选题的科研内容偏少，关于往后从事科研作业的同学来说，需求添加一些偏科研方向的课题；其二是结业规划选题触及施工和办理方面的内容不多，关于结业后从事施工技能和现场办理的的同学来说，需求添加一些这方面的作业。

地道与地下工程专业和地铁与轨迹工程、岩土工程等两个专业一同选题，结业规划历年的选题办规律存在很大的局限性。“结业规划动员大会”没有教师对结业规划题意图首要意图、要求和内容的说明环节，学生也不能了解全系各位教师所规划的结业规划题意图全貌。结业规划选题选用教师在“结业规划办理体系”网站上挂出标题及要求、内容等，学生自主挑选，教师终究加以承认的办法。从往届结业规划选题成果来看，呈现“抢”结业规划题意图现象。这就直接导致了学生们挑选的标题和往后的作业挂不上钩，也非自己心里所想要的标题，教师所规划的标题也未能找到契合条件的学生。

,二 实践作业程序知道缺少

现在，学生的结业规划大约选用在网络上或许上届的结业规划中找到相似题意图核算书和图纸等材料，在教师或结业规划使命书的指引下完结结业规划的程序。一方面，本系许多教师并未直接从事规划作业和施工技能与办理方面的作业，因而对规划和施工办理整个完好进程的把握还不是很充沛。另一方面，学生对结业规划的知道只是逗留于“核算”和“画图”，离实在的“工程规划”还有一段距离，首要原因是学生对实在的工程建造根本程序不了解，更不清楚作为规划人员应该怎么与甲方、施工以及工程监理单位打交道，导致结业之后不能立刻与实践工程规划接轨，这些观念都应该在结业规划教育环节阶段有所表现[3]。

,三 时刻精力投入缺少

结业规划是一项归纳性较强的教育使命，要求教导教师具有较高的教育水平缓谨慎的作业态度，以及土木作业相关工程实践经历[3]。但与此相对立的是：1 部分高校为处理师资紧缺的问题引入许多短少工程实践经历的年青博士，承当教导结业规划这一归纳性和实践性较强的课程，不免无能为力；2 高校教师兼有教育、科研和学科建造等使命，部分教师乃至还有兼职作业，因而用于教导结业规划的时刻和精力皆缺少；3 高校扩招，存在一位教师教导近十名学生结业规划的状况，不能做到针对学生各自的特色、爱好对症下药和抽出更多精力投入结业规划教导中。

结业规划一般安排在本科终究一个学期，考研的学生则忙于参加考研学习、复试，许多学生还要参加各种招聘会、双选会，这些都会涣散学生结业规划的精力[3]。别的，签约之后的学生，以为结业规划成果的好坏现已无关紧要而小看结业规划，乃至把终究一学期当成结业游览的最佳日子。因而，学生们投入时刻和精力是缺少的，存在部分学生半个月、一个星期完结结业规划的比如。

,四 结业规划作业量和质量良莠不齐

结业规划存在依靠电算、忽视理论核算的现象。使用有限元使用软件进行工程规划在各大规划院现已遍及，各大专院校工程类结业规划对使用软件的依靠十分严峻。在结业规划核算进程中，学生往往只重视对软件的操作和使用，而疏忽专业根本常识、对标准的了解和具体核算进程的问题，因而对核算成果合理与否无从验证；更有甚者，对软件的操作尚处于一知半解，核算成果和实在值截然不同。另一方面，使用核算机软件规划出来的图纸一般会存在某些过错，而学生在规划中缺失了根底概念和对标准的了解和把握，因而不能及时发现并改正这些过错。

结业规划存在严峻的抄袭现象。结业规划相关题意图规划材料在互联网上皆能找到，乃至高年级的结业规划材料也能得到，许多学生依葫芦画瓢，有的学生到终究乃至不加思索大篇大段抄袭。在很短时刻内匆促完结结业规划使命，规划材料漏洞百出、施工图和核算书前后对立的现象频现。

结业规划深度和要求不标准的现象。因为结业规划深度和要求比较含糊，学生们做的结业规划深度不一致，也不标准，这就使得做得全面的学生结业规划核算书重量是深度不行的学生的几倍。结业规划深度和要求的含糊，乃至导致查核标准的不一致。

结业规划标准更新滞后的现象。土木专业标准近年来更新频频，这就需求高校图书馆材料做到及时更新，可是大多图书馆更新速度较慢，导致学生不能使用最新的标准进行结业规划；高校扩招学生人数的添加，导致学生在结业规划时人均能使用的标准和手册较少，尤其是最近两三年新发布的标准和规程[3]。别的，网络兴旺的今日，结业规划相关最新标准互联网上根本都有电子版别，可是因为学生、乃至教师的首要精力不在其上，导致标准更新滞后，存在与社会现状脱节的现象。

二、地道与地下工程专业结业规划办法变革

教育部2010年6月发动的“杰出方案”意图在于经过教育和作业、高校和企业的密切协作，以实践工程为布景，以工程技能为主线，着力进步学生的工程知道、工程本质和工程实践才干，依照“3+1”人才培育办法培育造就一大批立异才干强、习惯企业展开需求的多种类型优异工程师[5]。鉴于现行结业规划办法存在上述四个方面的问题，且而现行结业规划办法对实践才干的培育尚有短缺，对立异才干、团队协作才干与归纳处理问题才干的培育根本为零。因而，为满意杰出地道与地下工程专业师培育需求，在地道与地下工程专业结业规划办法方面应具有契合“杰出方案”要求的全新办法。

,一结业规划标题变革并施行双向挑选

结业规划标题规划方面：将学生走出校门后的实践作业作为结业规划选题规模和方向，经过需求剖析，进行面向实践的结业规划选题库建造。在具体施行环节上，地道与地下工程专业首要分为学术研讨型、工程规划型和施工技能办理型三个方向。各方面结业规划选题的数量大约由往届结业生实践作业方向为教导。

选题是结业规划能否立异的要害，挑选赋有科学性、新颖性和发明性的标题作为结业规划课题，一个很好的结业规划标题交给一个不感爱好和不具有完结该选题根本本质的学生做是不合适的，在选题作业中充沛尊重学生的个人选题定见，发明条件让学生早一些触摸实践标题。

结业规划标题双向挑选方面：结业规划动员大会前教师应该完结课题申报，并由院系结业规划领导小组安排证明、鉴定，承认是否契合要求。“结业规划动员大会”上，各教师应针对自己申报的结业规划标题向一切学生说明和发布，并提出选题学生所具有的条件和并作恰当主张。然后，施行双向挑选，学生自愿选题、选教师，教导教师依条件挑选学生，终究由院系领导小组和谐执行学生选定的课题与教导教师。

,二结业规划施行双导师制

在高等校园施行培育“杰出工程师”的教育方针，培育发明性人才，教师是要害，这一点在结业规划作业中显得更为杰出[4]。教导教师在结业规划作业中起着十分重要的效果，直接影响到学生选题、收资、试验、研评证明、论文编撰、辩论等[4]。

依据“杰出方案”具有三个特色，即作业企业深度参加培育进程、校园按通用标准和作业标准培育工程人才和强化培育学生的工程才干和立异才干，一同限于有些青年教师本身的学术水平缓工程实践经历，采纳优化教导教师的师资队伍办法。经过把一些有经历、有声威、有必定教导作业才干的校外工程师请进来，让他们参加结业规划的教导作业，有利于结业规划的质量优化。在结业规划教育进程中施行“校园导师”和“企业导师”联合教导的双导师制办法[4]，发挥校表里导师各自的优势一同对学生进行课题研讨、工程实践和作业展开规划方面的教导，不只能培育学生独立处理工程实践问题的才干和科学研讨才干，一同使学生具有较高的社会责任感、作业本质和团队协作精力，提前与实在的“工程师”接轨。

,三 完善结业规划作业办法、作业流程及规划深度和标准化

完善结业规划作业办法和作业流程是确保结业规划教育有序、高效运作的先决条件。地道及地下工程专业凭借校企的联合力气拟定契合实践作业和学生学习现状的作业办法和作业流程。有了办法、流程，仔细、科学、标准地运作，并着重结业规划中带有共性的东西的一致性，而关于赋有特性特色、弹性较大的内容，应充沛发挥其特性优势[4]。校园应有对结业规划作业的具体要求，有完好标准的准则、科学的质量办理和查看评价体系。

对结业规划方案、选题、实习调研、教导、中期查看、论文编撰、辩论、成果鉴定、总结、研讨剖析等各环节进行科学、体系的标准，使办理者、教导教师清晰科学、标准化的要求[4]。针对其时结业规划图纸、参阅材料不标准的现状，地道及地下工程专业应编写了《样例图集及说明》方面的教参材料，具体阐明晰施工图层次的规划深度要求，对图纸标准化和细节要求进行了具体说明，可供学生学习，一同起到了标准结业规划图纸的效果。

经过标准结业规划要求，使学生能够提前预备，并知道怎样自动做结业规划，发挥其主观能动性，激起其剧烈的“立异”知道，造就有利于学生立异实践的条件和空间，为培育“杰出工程师”供给强有力的保证[4]。

三、结语

依据“杰出方案”的意图和使命，结合“杰出方案”的三个培育特色，针对现行结业规划存在结业规划选题类型和办法的局限性、实践作业程序知道缺少、时刻精力投入缺少、结业规划作业量和质量良莠不齐等问题，对地道与地下工程专业结业规划展开教育变革：

,1 结业规划标题变革并施行双向挑选。将学生走出校门后的实践作业作为结业规划选题规模和方向，经过需求剖析，进行面向实践的结业规划选题库建造。树立结业规划选题双向挑选制，学生自愿选题、选教师，教导教师依条件挑选学生。

,2 结业规划施行双导师制。依据作业、企业深度参加培育进程，在结业规划教育进程中施行“校园导师”和“企业导师”联合教导的双导师制办法。

,3 完善结业规划作业办法、作业流程及规划深度和标准化。地道及地下工程专业凭借校企的联合力气拟定并完善契合实践作业和学生学习现状的作业办法和作业流程。对结业规划方案、选题、实习调研、教导、中期查看、论文编撰、辩论、成果鉴定、总结、研讨剖析等各环节进行科学、体系的标准，使办理者、教导教师清晰科学、标准化的要求。

[参阅文献]

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于施行杰出工程师教育培育方案的若干定见[Z].2011，1，18.

[2]谢凌燕，潘志宏.面向工程实践的土木工程专业结业规划教育变革评论[J].我国电力教育，2013，7：166-167.

[3]黄鹂，郭亚然，董洁.土木专业结业规划存在问题及对策剖析研讨[J].山西修建，2013，39,23：226-227.

[4]李晓丽，张云峰，孙颖，卢召红，杨宇.依据“杰出工程师”方针的土木工程专业结业规划变革实践[J].我国冶金教育，2013，32,增2：57-59.