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篇1
要害词: 软件工程课程规划 教育现状 教育形式点评体系
一、导言
软件工程是计算机科学、信息技能、软件工程等专业的教育计划中一门重要专业必修课[1],而软件工程课程规划是针对软件工程这门课程打开的一项理论与实践相结合的重要教育活动;它不同于结业规划,更不同于简略的试验进程。它是软件工程教育的一个重要实践环节,为学生概括才干的运用、技能思想的构成、发明才干的培育树立了一个渠道,使学生除了把握软件工程理论和办法外,还能够概括运用已学过的程序规划、数据结构、计算机网络、办理学和经济学等课程的技能、东西处理与其相关的理论或实践问题。
在软件工程课程规划中,许多本学科的学者与施教者总结了不错的经历,比方“鼓舞机制”[2]、面向对象的自主试验教育[3]、课程相关体系研讨[4]及相关的事例法教育实践规划[5]等,这些办法各有所长。我取其所长,结合亲自教育实践,从课程规划的方针要求,规划内容,规划的详细施行,学生效果点评体系等方面,对软件工程课程规划教育形式作了体系的评论。
二、软件工程课程规划的教育现状
长期以来,许多高校培育的学生存在着“什么都学过,却什么都不会”的为难局势,专业教育、教材与实践运用需求严峻脱节[6]。传统的软件工程课程规划尽管也有规划的要求,但一般只是停留在组织学生编写软件项目若干规划文档这个单一环节上,疏忽了对教育办法和内容的更新。现在,大大都院校软件工程课程规划课程教育中普遍存在的问题有以下几点。
1.课程规划方针不行清晰,试验和规划不加差异。把软件工程试验和规划的要求同等对待,然后使规划内容偏少,验证性试验内容和办法偏多,试验进程变成了重复的仿制和操作的进程,试验教育效果不抱负,达不到培育学生独立思考和立异才干的意图。
2.课程规划内容比较陈腐,不能与时俱进。许多从事软件工程课程规划教育的教师本身缺少项目开发的实战经历,对课程规划的内容往往从一些参阅书本的实例中拿过来让学生去做,有的乃至多年不更新规划内容,这样很简略给学生抄袭的时机,达不到课程规划的要求;一起,许多学生对规划的内容也不必定感喜好,因而也简略摧残学生的活跃性和立异才干。
3.在项目组区分确认方面,缺少对学生专业根底,性情和技能的剖析与匹配,导致没有凝集整组成员的协作精力和团队的开发才干。组长的核心效果很重要,但在详细的规划中,一般便是简略的按学号天然的分解,或许学生的自由组合分组,前者失去了团队才干的柔化组合与运用,后者导致少量技能较差的学生不能分到组中去而处于孤军作战的局势。
4.教师拟定课程规划的辅导要求意图不清晰、不详细,监管力度不到位,导致项目开发团队在履行的进程中出现组织使命不合理,出现某些成员使命过重或许过轻的状况。
5.学生效果的评分效果过于单一,点评体系不行科学合理。对学生的规划效果的点评往往是辅导老师依据学生提交的陈述和规划效果来评分,这样简略疏忽对学生概括才干(包含学生的口头表达才干,组织才干,团队和谐才干等各方面)的点评。
因而,为了培育高本质的概括型软件人才,高级学校探求杰出的软件工程课程规划教育形式就显得十分必要。
三、软件工程课程规划教育形式的评论
针对当时大都院校软件工程课程规划课程教育中普遍存在的一些问题,我依据多年的教育经历,对该课程的教育形式作了如下评论。
1.辅导老师依据软件工程教育的特色,拟定出软件工程课程规划的方针与经过该课程规划后可取得预期的收成。下面是我对软件工程课程规划拟定的方针和或许的预期收成。
(1)经过本课程规划的实践及其前后的预备与总结,温习、领会、稳固和运用软件工程讲堂上所学的软件开发办法和常识,比方,软件项意图完好规划与开发进程、结构化技能、快速原型法和面向对象办法,等等。
(2)为学生习惯结业后团队协作开发规划稍大项目和概括运用本专业所学习的多门课程常识(例如,软件工程、程序规划言语、操作体系、数据库、网络编程等)发明实践时机。为学生供给自动学习(比方,对Web网页规划、或ASP交互网页技能、Java开发环境、网站构架如Struts,Hibernate,Spring,商用数据库运用、电子商务、客户机/服务器技能、Visio与Rational Rose,Sybase powerdesigner软件东西等内容的学习)、活跃探求与斗胆立异的时机。
(3)使学生经过参与小组团队的开发实践,了解项目办理、团队协作、与客户沟通、文档编写、口头与书面表达的重要性。
(4)使每个学生了解软件东西与环境关于项目开发的重要性,并且要害深化把握好一、两种较新或较盛行的软件东西或计算机运用技能、技能。
(5)经过“稍大的”赋有应战性的软件规划项目开发实践,进步学生的自学才干、书面与口头表达才干、发明才干和与团队其他成员往来和协作开发软件的才干,进步学生往后参与开发稍大规划实践软件项目和探求未知范畴的才干和自傲心。
2.课程规划内容挑选应该具有科学性和与时俱进性。课程规划内容挑选十分重要,既要体现年代性,又要体现科学性和难度的恰当性,因而要求辅导老师对当时软件开发范畴的整个动态有全体把握。下面是我对当时软件开发范畴进行的大致归类。
(1)网站开发类:包含休闲文娱(音乐,影视,谈天,休闲运动,旅游景点等)网站;工商经济网站(拍照,日用家居,玩具等);文学网站(诗词/韵文,港台文学,大众文学,科幻文学等);体育与健身网站(极限运动,球类,健美/健身,运动常识,网球,乒乓球等);卫生与健康网站(医学理论,医疗器械,保健/摄生,论坛等);国家区域网站(北京,上海,广东,江苏,天津等);教育训练网站(小学/中学教育,作业教育,高级教育,教育软件,训练组织等);其他等类型网站。
(2)运用软件类:如信息办理体系,汉字输入,转化翻译,文字处理,紧缩解压,电子阅览,文档办理,字体东西,数据康复等。
(3)体系软件类:如体系办理,内存办理,文件办理,体系测验东西等。
(4)游戏文娱类:如网络游戏,Flash游戏,牌和棋游戏等。
(5)其他:如安全病毒,桌面东西等。
这样,课程规划的内容能够依据学生的喜好和喜好从以上几方面进行挑选,也能够由学生自己挑选规划内容,辅导老师把握学生挑选的项目难易程度,一起提出所要到达的要求(包含完结日期,演示时刻,学生所要提交的效果,文档资料,等等)。
3.课程规划项目详细施行
(1)确认开发团队。辅导老师在班长和学习委员的帮忙下充沛了解学生的喜好、喜好、根本技能和未来学生的作业意向,学生在教师的辅导下,有挑选性地进行分组,一般3至5人为一组,并选定好组长。
(2)确认开发项目。辅导老师给小组成员分配好开发使命,组长写好开发计划进程组织并提交辅导老师查看以便及时修进。
(3)中期查看与辅导。辅导老师依据各个团队提交的开发计划,对各团队开发项目进程定时进行中期查看,查看各团队的项目展开状况,包含各个小组的开会记载,所查阅的资料,当时所遇到的困难,帮忙与辅导小组面对困难所要采纳的处理办法等。
(4)效果提交与演示。课程规划完毕时辅导老师要求准时提交项意图相关效果,并组织小组团队进行演示与简略的辩论。演示进程要求学生用5―10分钟时刻叙说规划原理、进程、体系运转的状况和领会,叙说完毕后由辅导老师或其他小组成员发问,辅导老师和小组成员记载该学生演示状况和答复问题的状况,并以此作为下一阶段判定该学生效果的一部分。
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4.树立合理,科学公平的点评体系。为了对每个开发团队中的成员效果有个公平、公平和合理的效果,因而有必要树立合理、科学、公平的点评体系,本文树立的点评体系包含:学生提交效果,学生演示与辩论,学生自评与互评,教师评分。学生提交效果依据表1学生所承当的人物来交给;学生演示与辩论要害体现对体系的原理、进程、定论,以及开发领会进行表述;学生自评和互评体现了学生的自我认同和彼此认同感;终究是教师的评分,教师的判定从以下几方面全面考虑:(1)学习情绪是否规矩,全体体现;(2)项目组织是否有条理,协作程度;(3)软件体系文档资料表达格局是否规范、契合要求,表达是否精确、完好、简略明了;(4)体系结构是否合理,功用是否正确,人机界面是否友爱;除了契合上列根本要求详细判定能够拜见下表1。终究学生的总判定效果为:0.4×教师判定分+0.2×学生互评分+0.2×学生演示与辩论评分+0.2×学生自评分。
表1 判定规范
四、结语
软件工程课程规划是一门理论与实践相结合的运用性很强课程,我结合本身从事软件开发的经历和多年的教育,从以上几个方面探求了该课程的教育形式,在实践作业中尽管取得了必定的成效,取得了学生的认可与好评,但仍处于测验和探求阶段。在实践辅导进程中还存在不少问题,例如:单个学生的活跃自动性不行,存在抄袭规划效果现象,等等。这些都需求继续尽力,尤其是跟着软件产业的飞速展开,怎么培育高本质软件人才,对教师来说更是一种应战。因而,教师应不断学习新的常识,进步本身的才干,把握学科的最新展开动态,探求新的教育形式,深化实践教育革新,为我国教育事业作出更大的奉献。
参阅文献:
[1]张海藩.软件工程导论(第5版)[M].北京:清华大学出版社,2008:55-73.
[2]张引,杨小虎,陈越.“软件工程”课程实践中鼓舞机制的探求[J].计算机教育,2007,(5):30-32.
[3]江颉,石晓耀.面向对象的软件工程自主试验教育革新[J].试验技能与办理,2007,24(7):112-114.
[4]王薇.软件工程课程体系研讨[J].计算机教育,2007,(8):31-32.
[5]巫华芳.软件工程教育事例规划初探[J].教育与作业,2007,(11):139-140.
[6]马燕,张根耀,王文发.软件工程试验教育形式革新与实践研讨[J].教育与作业,2006,(36):149-150.
篇2
要害词：网页规划；课程规划；教育办法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198,201216014701
网页规划是高职计算机运用专业一门操作性极强的必修专业课程，具有很强的岗位针对性，而如今传统的计算机运用专业结业生的社会需求趋于饱满，单项专业性通晓的人才却显着缺少。如今，各个高级院校纷繁开设了网页规划的课程，培育网页规划的专门人员，网页规划课程的教育显得尤为重要。为此，为了进步网页规划课程的教育质量，笔者从课程设置特色、课程规划、教育内容、教育办法、试验环节等多方面对本课程进行了活跃的探求，并总结如下。
1 清晰课程位置，显现课程的特色
高职院校计算机运用专业开设的网页规划课程不是仅作为一门孤立课程存在的，它是要靠多门学科的常识给予支撑，并且它们之间彼此浸透和依靠，而构成的一个科学的、完好的课程体系。网页规划课程的首要意图，是经过对本课程的学习，培育学生对该软件的实践着手运用和概括运用才干，使学生能够运用所学的常识进行网页规划，制造出专业的、精巧的网页页面和网站站点，包含站点构建、页面规划、数据库和网站后期保护和办理等。其间还要害体现在它的教育内容实践性较强，能极大的激起学生的参与性，训练学生着手才干，培育学生的专业喜好。教师在教育中也必定要留意理论与实践相结合，实践操作内容是教育的根底，应该给予学生满足的着手实践时机，使学生在学中练、练中学。
2 了解社会需求，调整课程规划
在信息敏捷胀大、网络飞速展开的今日，世界互联网也正以其惊人的速度空前展开，我国互联网的用户正在继续递加，该作业的人才缺口恰当惊人，估计我国在未来10年大约需求200万名企业商务网站规划专业人才。因而，针对社会商场岗位需求，课程规划也应紧跟商场脚步，在课程规划中，应杰出对企业网站和电子商务网站建造方面技能的把握，如拜访计数器、定见反应单或各类商务单证、动画及广告形式、商贸事务及相关热门话题论坛、导航器及搜索引擎、菜单以及数据库等。为此在对传统网页常识技能把握的一起，还有必要有其他相关常识点的穿插，在动态网页规划和数据库方面有待加强，这样才干更契合社会商场的人才需求和对课程规划更具针对性。
3 及时更新常识，重组教育内容
当时计算机科学技能的一日千里，网页规划技能不断的更新，网页规划软件也层出不穷，学生对新常识的巴望也十分火急，这就要求教师本身也要不断的加强学习和专业技能训练，更新和强化新常识新技能，一起依据专业培育的方针及企业的岗位需求重组契合实践的教育内容。现在，网页规划课程教育内容是以Dreamweaver作为首要东西，其间以静态网页规划作为学习的要害，首要培育规划人才，但在培育方面，也需求配以Flash、Photoshop等软件的介绍，使学生在熟练把握静态网页规划技能的根底上，还应把握HTML言语、JAVASCRIPT脚本言语、VBSCRIPT脚本言语、ASP、数据库等相关内容，为学生往后更进一步的学习打下坚实的根底。
4 重视对症下药，革新教育办法
早在孔孟年代就提出了“对症下药”和“授之以渔”的教育理念，学生在学习进程中，因为学生智能及着手才干各有差异的，因而，在网页规划教育进程中，教师更应该重视对症下药，教师可对本班学生状况进行分类，依据学生实践水平的差异，对不同水平的学生给予不同的要求，规划根本要求和进步要求两类题型，对才干较强的同学要求完结相应进步部分的标题。为此，不同的学生、不同的要求，对教育办法提出了更高的要求，传统的教育办法必定不能习惯学生的需求，革新教育办法就显得极为要害，网页规划实践操作性很强，比较那些理论性的课程，学生更简略发生喜好，教师应运用这个特色，重视培育学生的着手才干，让学生在实践操作的进程中发现问题并处理问题。一起，在教育进程中，教育办法还应不断探索和立异，选用多种教育办法偏重的办法，除惯例的教育办法外，还能够选用事例教育法，使命驱动教育法，讲练结合等教育办法，整个教育进程首要以展现事例、剖析事例、解说常识点、教师演示和学生操练，终究再进行概括事例的运用，这样既让学生对事例有了实质性的触摸和学习，又能充沛的去完结对常识的自我构建和强化实训。
5 加强实训环节，革新查核办法
网页规划是一门操作性和实用性很强的实训课程，实训至关重要，要进步学生实践着手才干，有必要加强实训环节。在教育进程中的教育使命都应严密环绕教育内容进行来规划实训，每次课都经过精心规划做成实训单元，每2节课为一个实训环节，并详细描绘实训要求、实训方针、实训内容及进程等。学生实训时将详细网站事例进行模块化分工，全班进行分小组完结各自实训模块，并且实训完结后要求写出完好的实训陈述。一起，在对学生的查核方面，传统的考试形式首要是以理论考试为主，而这种考试形式对该课程很不习惯，因而笔者将课程的查核分为三个部分：平时效果,20%+理论效果,20%+实训效果,60%，其间平时效果按每堂课的作业完结状况和学生考勤进行打分；理论考试重视学生对网页规划根底常识、根本理论的把握，选用挑选题判断题等客观题的办法进行，为学生进一步的学习夯实根底；实训考试则考察学生实践着手才干，以便学生学完本课程后能有才有所长，实在做到学以致用。
参阅文献
篇3
[要害词]以人为本 多元化教育 课程规划
在侧重“以学生为主体，以才干为本位”，大力提倡并活跃推动高校专业课程革新的今日，咱们教师怎么进步高校教育专业课程教育中学生学习的自动性，激起学生的学习喜好是一个永久值得研讨的课题。
一、《信息体系》课程教育面对的窘境与现状
《信息体系》课程的授课对象是温州医学院信息体系与信息办理专业大四的学生。因为在施行此课程教育时学生已具有了多门计算机专业课程常识，假如教师还选用以往的教育办法——“教师解说，学生仿照”，学生们或许会缺少活跃性，导致在学习进程中不会自动参与，讲堂学习就变成曾经的“教师讲，学生听，终究任何著作没留下”。为了到达教育效果的最大化，咱们决议选用“以人为本”的多元化教育形式进行实践与研讨。
二、以人为本的多元化教育形式的革新内容
“以人为本”便是“以学生为主体”进行教育，以培育学生的概括才干为本位。在实践课程中由学生选取自己感喜好的主题去做，教师主导并协助学生顺利完结常识的建构。这样，既能进步学生学习活跃性和主观能动性，激起学生的学习喜好，一起也杜绝了传统的填鸭式教育。其详细内容如下：
1.以学生自愿为主，教师统筹组织为辅准则对学生进行分组，防止各小组起点水平距离过于悬殊的状况。
2.每个小组自行选出小组长并由组长分配各个组员人物及需完结的使命。
3.每个小组自行进行课程规划的选题，并向教师递送可行性陈述，经教师同意定下终究的课程规划标题。
4.组长定时向教师报告作业进度和组员的作业体现。
5.体系完结后各小组穿插评阅，找出对方小组的优缺点，为辩论做好预备。
6.各小组进行PowerPoint演示辩论，其效果为其他组别打分和教师打分的加权和。
7.教师跟据各小组的效果，然后参阅组长对小组成员的作业点评给出每个学生的终究试验分。
8.课程规划完毕后，教师总结和点评各小组的体现，并指出需求改善的当地。
9.树立一个概括性的课程教育网站为学生供给课程资源以及作业运用实例，供给在线电子作业递送渠道及师生间互动的电子沟通渠道等。
三、革新进程中需求处理的要害问题
1.坚持各个学生小组的平衡，防止各小组水平距离过于悬殊。咱们依照学生学号次序进行了分组，如学号1～5的学生为一组，不过在分组前咱们仍是需求先经过辅导员了解了一下各个学生的大约状况，假如某些小组之间确实出现水平悬殊的状况，教师仍是有必要进行一些微调的。此外每小组的人数也是很有考究的，依据咱们的实践经历，各小组人数以5人～6人为宜。
2.坚持学生与教师之间的动态平衡。当每个项目小组完结课程规划进入个小组穿插打分阶段时，假如实践课程的终究分数彻底有学生决议，或许会出现一些小组乱打分,包含成心压分或太高分数的现象，而致使效果有失公允。依据咱们几年上课的经历，学生和教师各占50%的分权仍是比较适宜的。这样一来咱们既充沛发挥学生本身的自动性，又确保了教师操控大局的才干。
3.在教育进程中，最大极限的调集学生的活跃性。咱们在实践课程的每个查看阶段，对各小组的阶段性作业给出正面或不和的点评之外，这样能够激起各小组学生的好胜心。此外为了让个小组学生能博采众长，对其他小组规划的体系也能有个全面的知道，咱们特别设置了“找茬分”，在终究辩论之前，让各个小组穿插审阅其他小组的体系，找到其他小组的一个缺点则取得一个“找茬分”。
4.教师对每个小组的总结和点评能够起到画蛇添足的效果。教师的中肯点评能够鼓舞课程规划做的好的小组，也鞭挞了做的欠好的小组，这样一来有助于培育学生一个正确的荣辱观。教师做点评的办法能够比较诙和谐多样化，能够选用“颁奖仪式”的办法，教师颁奖一起讲出每个小组的特色和获奖理由。
5.为了使师生之间的沟通更直接和快捷，咱们还树立了课程网络教育渠道和BBS。
课程网站不只能够用来发布教师的告诉，课件等信息，还能够让各小组的学生能够经过这个渠道进行技能方面的沟通。各小组的课程规划的制品和半制品都能够放在这个渠道上，这样也便利其他小组的“找茬”。
四、总结
依据咱们的实践经历，选用以人为本的多元化教育形式后, 学生的学习活跃性有了很大的进步，一起也对结业规划的整个流程有了清楚的知道，进步了学生结业规划的质量。采纳这种教育形式的优势详细剖析如下：
1.学生自己担任作业团队的各个人物，完结相应的使命分工。这样，既培育了学生杰出的团队认识和团体观念，并且可进步表达沟通的才干，为结业实习和将来的作业打下坚实的根底。
2.各个小组彼此穿插评阅点评著作，并且进行一致的演示辩论，能够使学生了解结业规划的整个评判流程,为同学们做好结业规划打下坚实的根底。
3.多元化教育形式是指咱们要为《信息体系》这门课树立一个概括性的课程教育网站，五光十色的网页，激起学生自动学习的喜好。学生能够经过教育渠道同享学习效果，取得成功的高兴。
终究经过咱们计算，2010届信管结业生的结业规划效果中优异和杰出的份额相加近80%，比2009届结业生进步了大约10个百分点，阐明采纳以人为本的多元化教育形式关于进步学生的结业规划质量是很有协助的。
参阅文献：
篇4
【P键字】 举动导向课程规划网页
一、了解作业进程，拟定课程首要内容
行运导向课程是依据作业进程的，《网页规划与制造》相关内容是网站建造的，有必要先了解网站建造的根本作业进程，其进程为：,1对网站进行需求剖析；,2网站地图规划；,3网页结构规划；,4网页美工规划；,5网页资料搜集；,6网页代码编写；,7网站测验和以及上线；,8网站运转保护。要完结上述的作业进程需求多门科意图相关常识与技能，比方“网页美工规划”就需求photoshop常识，“网站上线”需求用到服务器、域名等常识。因为课程时刻有限，就必需对作业工过相关常识有所取舍和有所偏重，在《网页规划与制造》课程中，将网站地图规划、网页结构规划、网页代码编写这三个内容作为首要内容，假如学生有必定的photoshop根底技能，可将网页美工规划和网页资料搜集这两个进程归入课程的教育中，假如学生没这些根底，则无须花太多时刻在本课程中解说和操练，在网页结构规划中选用草图，在美工规划中教师可直接给出相关的资料。
二、了解作业岗位，拟定课程的培育方针
与本课程相关的常见岗位有：,1网站规划员；,2网站美工制造员；,3网页前端开发员；,4网站后台程序开发员；,5网站保护员。其间网页前端开发的作业量是最大的，因而在课程规划中将网页代码编写作为要害常识与技能。依据作业岗位的状况，设置了三个培育方针：常识方针、才干方针和情感方针。
2.1常识方针
常识方针是传统教育形式中为学生拟定的学习方针，它是坏处是学生把握了根底常识后却不会运用在作业中，但学习根底常识是为了有才干去完结使命，常识方针是根底，不该被忽视，现将本课程常识方针拟定如下：
,1了解网站开发的作业进程；
,2把握网站地图及网页结构相关常识；
,3把握HTML根本标签的运用；
,4把握表格布局、结构网页、层的布局等常识；
,5把握模板和库的运用；
,6把握CSS的款式的界说、设置及运用；
,7把握Javascript、JQuery脚本言语的运用。
2.2才干方针
依据作业进程的教育办法十分侧重着手才干，在学完某一课程后，是否有才干去完结相关的作业，是否有才干去担任相关的作业岗位，现将本课程才干方针拟定如下：
,1能够规划网站地图及网页结构；
,2能够经过HTML、CSS及JS等代码完结网页。
2.3情感方针
情感情绪指喜好、动机、自傲、毅力和协作精力等影响学生学习进程和学习效果的相关要素以及在学习进程中逐渐构成的祖国认识和世界视界。拟定合理的情感方针，坚持活跃的学习情绪是学习成功的要害。
,1培育学生独立进行体系剖析、规划、施行、点评的才干；
,2培育学生获取、剖析、概括、沟通、运用信息和新技能的才干；
,3培育学生自学才干、了解才干与表达才干；
,4培育学生口头语书面表达才干、人际沟通才干；
,5培育学生计划组织才干和团队协作才干；
,6培育杰出的心理本质和克服困难的才干。
三、传统教育与举动导向相结合的教育形式
课程的教育形式首要分为两大部分：
第一部分为依据教师教育的传统教育部分，首要内容有：
,1网站及网页概述与开发进程；
,2网站地图及网页结构；
,3HTML言语与CSS款式根底；
,4Javascript、JQuery根底。
第二部分为举动导向教育形式，经过已把握的根底常识及开发进程中获取的技能完结事例网站的开发，以网站完好的开发进程为事例，这样能够让学生了解一个网站的开发流程，首要内容有：,1网站地图的规划；,2网页结构的规划；,3网页内容的完结。
之所以在本课程中参与教师教育这种传统的教育办法，是因为在以往的举动导向课程中发现，直接进入事例的举动导向教育，学生在刚开端触摸这门课程时是没有相关的根底常识，学生就需求从很多的常识中找到使命所需的常识，这犹如难如登天，所以一个使命完结，学生不知道要学哪些常识，冲击学生的活跃性。
教师以传统的教育教育形式进行，然后缩小学生自学常识点的规模，削减学生的苍茫，减轻学生在举动导向进程中的学习担负，进步报告常识的精确性，进步学生学习喜好，添加学生的成就感，让学生快乐地学习。
教育法尽管能让学生把握常识，但无法让学生将所学的常识转化成技能，无法担任作业岗位对才干及情感的要求，运用到网页开发作业进程傍边，故因将课程的要害放在事例施行的进程中，以举动导向教育形式为渠道，让学生把握完结网页完结的办法，有才干完结事例中的网页，并能将技能扩展到其他网页规划与制造中。但只是一个网站的事例无法完好展现该门学科的常识，需求在讲堂操练及课后操练弥补相应的小事例，以完善课程的常识结构。
四、细心肠规划各小事例
教师在每次课前都应细心肠规划每个小事例中的教育使命，每个小事例的教育使命应留意以下几个方面：
,1在每个小事例中都应体现常识方针、技能方针与情感方针，在不同的事例中运用相关的技能完结网页的制造，需求让学生有完结使命的技能，还要让学生把握完结使命的办法，因为讲堂所学的常识与技能在实践的网页制造中是不行用的，学生只要即把握技能又有办法获取新的常识，才干担任网页规划与开发的岗位。
,2同一小事例中组织不同层次的使命，关于前期常识与技能把握较好的学生提出相对杂乱的使命，关于把握较差的学生提出相对较简略的使命，不管哪种难度的使命都能完结本事例，鼓舞学生完结杂乱的使命，实在困难先完结简略的使命，在课后再完结杂乱的使命，这样即能让常识较差的学生学习该事例中的知R技能与办法，进步他们的活跃性，又不阻碍较好的学生对更高层次常识技能与办法的把握。
,3使命相关常识的扩展与进步，比方：某个效果能够用多种办法完结；某个办法能够在不同的效果上完结。举动导向教育侧重的是常识与技能的搬迁与运用，在规划小事例时应将相关常识与技能的扩展提示给学生，培育学生自学才干与了解才干。
,4重视学生的自我总结与同享，每个小事例完结后，让学生同享经过本使命中所学的常识与技能，使命施行进程中所走的弯路，同享能够培育学生进行总结的杰出习惯，进步学生口头语书面表达才干、人际沟通才干。
,5教师的教育行为要害放在课程预备教师点评。在传统的教育办法中，以教师教育为主，学生是被迫学习常识，在举动导向教育形式中，学生是主体，学生自动学习，教师从旁辅佐。但并不是说教师的作业并不重要，一堂好的课，需求教师在课前精心肠预备事例、讲堂流程，才干更好地引导学生去把握常识与技能，教师在点评中即能够表彰学生，添加学生的自傲心和成就感，也能够点评学生完结使命时的办法办法的正确性，更首要的是能完善学生学习与总结进程中常识与技能的缺少，并提出使命的相关扩展常识与运用。
,6经过学生作业页引导学生进行使命施行，在完结相关使命或习题后，到达该次课的教育意图。
以“用CSS制造弹出菜单”课题为例，学生前期现已学习了HTML列表标签与CSS起浮，学生只需求找开所需的“：hover挑选器”与“display特色”的运用办法，这个使命学生是能够经过自学完结的。
这个事例的操作技能十分简略，因而本堂课的要害与难点并不在操作技能的把握上，而是在培育学生“遇到未把握常识时怎么处理问题”的情感才干上。
,1拟定的学习方针为：常识方针，把握：hover挑选器与display特色的运用；才干方针，能够经过CSS款式完结菜单显现与躲藏；情感方针，培育学生“遇到未把握常识时怎么处理问题”的才干。
,2教育办法选用举动导向教育形式中的使命驱动法，有安置作业使命、使命剖析、使命施行、展现与点评、教师解说、教育小结、作业安置七个教育进程，其间使命施行进程由学生经过电脑自己网络上的相关常识，并运用到本堂课的使命中，以学生自主学习为主，教师引导为辅。
,3学生作业页使命流程：
①有哪些功用没有完结？应该怎么办？
②请问你查找常识的途径是？
③本次使命中的要害代码是什么？
④请简述要害代码的效果。
…
请在电脑上编写本次使命所需的代码。
,4选用两种难度的使命习题，在较难的习题中，要求学生先用前期学习的列表标签及起浮特色制造静态导航条，并在恰当的当地参与“：hover挑选器”与“display特色”就可完结本堂课使命，在较易的习题中，现已将列表标签及起浮特色的代码编写好，只需在恰当的当地参与“：hover挑选器”与“display特色”就可完结本堂课使命。学生可依据本身的状况挑选用何种难度完结本次使命
,5提示学生进行两个方向的常识展，第一个扩展方向：弹出菜单功用除了能够用CSS款式制造，还能够用哪些技能制造,扩展常识点：Javascript、JQuery等脚本言语；第二个扩展方向：“：hover挑选器”与“display特色”还能够完结哪些效果,鼠标滑过图片扩大显现的相册效果等。
,6要求学生对本次使命的完结经过进行报告。
,7教师点评与总结，表彰完结得较好的学生，鼓舞没有完结的学生，并要害解说“：hover挑选器”与“display特色”与“遇到未把握常识时怎么处理问题”的办法。
以举动导向教育形式为主导，经过本课程的学习，学生具有网页规划和制造作业最根本的常识与技能、具有较高的作业本质，能根本担任各公司的网页规划师和网站办理保护等岗位作业。
参 考 文 献
[1]林姗，刘罡.依据举动导向的课程教育形式革新.[J].计算机教育，2015，16,44-48
[2]苗树红.依据学案导学的举动导向教育探求.[J].我国作业技能教育，2015，05,79-81
篇5
中药判定技能课程的信息化建造是在该课程建造进程中依据教育的实践需求逐渐进行的，并不断地进行弥补和完善。总结该课程的信息化建造进程，大致能够分为三个阶段。
一、树立“中药博物馆”网站专栏
中药的判定首先要树立在对药材,饮片感性知道的根底上，绝大大都学生在学习谈课程之前并未触摸过中药。因为该课程需求把握的药材数量较多但课程相对学时较少，学生对学习过的中药无法发生相应的什物辨认映像，学习中存在形象不深的困难，导致学生对药材的辨认技能难以加强和稳固，对药材简略混杂，因而大部分学生缺少学习活跃性。为了加深学生对药材的感性知道，应充沛运用多媒体技能将药材实在彩色图片分类制造成精巧的PPT课件在授课中进行展现。一方面，学生经过多媒体课件能够愈加生动、直观地了解药材的全体、纤细特征和辨别要害，防止了单一教材是非插图的单调性和单调性，在教育中收到了事半功倍的效果。另一方面，能够经过药材图片解说判定要害，处理了宝贵、稀缺药材标本因价格昂贵、资源有限而难以取得的困难。
课程组教师充沛运用现有“药用植物园”中的药材资源，结合昆嵛山户外采药实训的时机拍照了很多药用植物的视频和图片资料，经过多年的堆集，多途径搜集资料，分类收拾出药用植物、中药材,饮片图片三千余幅，视频资料百余个。
依据此，在学院网站上开设了“中医药博物馆”栏目,网站地址见文末。栏目共包含“中医药名家”、“药用植物图集”、“中药材图集”和“中药饮片图集”四个学习板块，除上述视频、图片资料外，还包含两万多字的相关文字资料。经过树立此网络学习渠道，学生能够经过网络随时随地进行学习，同享教育资源；不只充沛了课余日子，更弥补了课时相对缺少的缺点。
二、构建项目化课程学习网站
项目化教育以才干为本位，杰出学生的主体位置，体现了实践性和作业性，这既是作业教育研讨的要害和难点，也是作业教育革新的新方向。课程组结合本身条件，在充沛调研的根底上对中药判定技能课程进行了项目化教育革新的研讨和测验，从头拟定了课程规范，完结了课程全体计划和单元计划的规划。为了在课程教育中更好地体现作业性，校企两边加大了协作力度，教育团队人员屡次深化企业进行调研，充沛运用假日进行顶岗实践训练，录制了很多中药判定岗位作业相关的视频，并运用于课程教育，将讲堂常识与企业岗位无缝对接，使学生更清楚将来从事的岗位，有针对性地进行学习。
结合中药判定技能课程项目化革新进程中搜集的很多教育资料，构建了该课程的学习网站,网站地址见文末。网站共有“课程简介”、“教育计划”、“学习使命”、“教育资源”、“习题库”和“在线沟通”六大学习板块，包含课程规范、授课计划、项目规划计划、使命施行计划、参阅教案、多媒体课件、中药图片集、习题集、在线答疑等内容。该学习网站是对课程革新的全面展现，一起也是对现有教育资源的一次全面收拾。
在课程网站的建造进程中，教育团队成员完结了很多的文本修改、ppt课件制造、图片修改处理以及视频录制、修改、编排作业，现代信息教育技能运用水平得到实在进步。
三、集成省级精品课程
中药判定技能课程学习网站的建造不是一蹴即至，也不是一了百了的，需求不断地充沛和完善。为了更好地展现课程项目化规划的理念和详细施行状况，充沛课下教育资源，课程组摄制了教改后的课程录像，并上传至学习网站。
中药判定的办法首要包含来历判定、性状判定、显微判定和理化判定。药用植物、中药材,饮片图片为中药的来历判定和性状判定供给了直观地学习资源，比较之下中药显微判定和理化判定的学习内容更笼统，学生很难了解。为了直观地展现中药的显微特征和理化辨别现象，课程组运用显微摄像技能拍照了50余种中药的显微结构图片，以及典型药物的水试、火试现象视频及典型中药理化辨别实践操作和辨别效果的视频，一起上传至学习网站。别的，考虑到结业生和社会上本作业从业人员进修或参与作业资格考试的需求，在学习网站现有资源的根底上又增设了“拓宽资源”和“作业资格”两个学习栏目，构成了比较齐备的课程学习网站，经过三年的运用，效果杰出。
为了更全面地论说项目化教育课程规划计划，阐明项目化教育施行条件，为兄弟院校供给学习，课程组依照省级精品课程的规范，完结了精品课程申报网站,网站地址见文末的建造。申报网站全面论说了课程定位、课程规划理念、教育团队建造、实践教育条件建造、课程查核和课程点评等内容。经过专家评定，该课程终究被评为2013年度山东省精品课程。
综上所述，中药判定技能课程的信息化建造卓有成效地处理了一些实践的教育难题，促进校企之间更深化地协作，进步了教师现代信息教育技能的运用才干，丰厚了 教育资源，促进了课程的全面建造。课程的信息化建造是一个连绵不断、永无止境的进程， 跟着现代信息技能的展开，课程的信息化建造也需求不断地进步。在往后的教育中，能够测验运用Flash动画、三维动画等技能，更生动、形象地出现教育内容。
参阅文献：
[1]蔡中齐.中药判定技能实训项目化的革新与实践[J].我国中医药现代长途教育，2011，,9.
篇6
要害词：Moodle渠道；开发与规划；展开趋势
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044,202608-0113-02
Moodle渠道是一款依据建构主义教育理论的开源代码软件运用者能够运用它树立在线学习渠道，并依据需求对其进行二次开发与规划。自从Martin Dougiamas博士于2002年1.0版别起，经过14年的不断展开与更新，现在已到3.13版别。依据2016年12月Moodle官方渠道,http：///sires/显现的数据，运用Moodle渠道的共有121029个网站，这些网站散布于232个国家，成为现在最盛行的网络教育渠道之一。依据相关文献显现，Moodle本土化于2004年，2006年今后引起研讨热潮，随后在国内的展开与运用也越来越广泛，本文以我国知网,CNKI中录入的Moodle期刊、论文为样本，并从内容和数量两个维度进行剖析，概括出国内依据Moodle渠道研讨的展开及为例展开趋势，为后续研讨者供给必定的参阅价值。
1Moodle渠道的装置及功用介绍
Moodle传人我国伊始，国内研讨者对其并不十分了解，所以前期关于Moodle的一些论文以及研讨首要会集在Moodle的装置问题及功用介绍等方面。例如：刘新阳、王秀芳等,2006详细地介绍了Moodle渠道的特性及各个模块的功用。王秀美,2007等详细地介绍了Moodle渠道的装置装备办法以及Moo-dle渠道的功用特色。
2依据Moodle渠道的课程开发与规划
Moodle作为一个开源软件，为教师和运用者供给了十分强壮的二次开发功用，运用者不需求把握高端的技能，只需求了解各个模块，就能够依据自己的需求进行二次开发，所以这方面的文章十分多。邓国民,2008以高级师范院校《现代教育技能》网课为例，介绍Moodle环境下的课程规划准则，并对学习环境、教育活动以及教育资源等方面进行了详细的规划。何元,2008以《电子商务根底》网络课程为实例，详细地介绍了依据Moodle渠道的网络课程规划与开发进程。臧艳美,2009从依据Moodle渠道的网络课程研讨现状动身，总结了现在存在的一些问题然后以多元智能理论、活动理论为根底，评论了它们在依据Moodle渠道的网络课程规划中的效果，并规划了依据Moodle渠道的网络课程的流程，与此一起还评论了学习单元的规划办法。许仕杰,2013结合《信息技能根底》规划开发前期对学习者和课程的剖析，总结了依据Moodle进行课程规划的准则，提出了Moodle渠道下的课程规划形式，并依据规划准则和形式，概括出了高中信息技能课程规划开发的一般流程，为课程详细内容的规划供给了依据。给出了课程内容的规划实例，以教材中的《字处理软件》一节为例，依照规划流程对其进行详细的规划，并将规划的效果运用于教育实践中，经过对教育效果的剖析，总结运用渠道教育的优势和存在的问题，为其他章节的规划供给参阅和学习。在这些研讨中，不难发现，教师和研讨者从开端的规划课程到反思总结，经过实践提出新的课程规划实践形式，研讨由浅入深。
3运用Moodle渠道探求网络教育和学习形式
跟着研讨的逐渐深化，越来越多的教师和研讨者开端探求新的教育形式。林军来,2009探求了依据Moodle渠道的协作学习环境的构建以及实践。仉明珠,2010以《festivals around the worm》一课为例，对其进行了课程规划、架起和施行，还做了后期调研，完结对Moodle渠道下的协作探求式课程的点评以及用户剖析。李明,2011详细论说了“协作-探求”教育形式的构建进程，并提出了施行该教育形式需求遵从的教育准则和施行战略。苏仰娜,2016以“多媒体课件规划与制造”课程实践翻转讲堂教育为例，结合多元智能理论辅导讲堂点评的准则，构建详细化、实践化的翻转讲堂学习点评计划，并运用Moodle的测验、评论、互动点评与电子n案袋等功用，完结了对学生在线学习活动的记载与追寻。沈良忠、胡捷臻等,2016以.NET网站开发技能课程为例，运用Moodle渠道完结对传统讲堂教育时刻的在线延伸，选用翻转讲堂教育形式，从头规划讲堂教育结构，很好地进步了教育成效。张琼,2026以《需求价格弹性剖析》为例，介绍了运用Moodle学习渠道对《日子中的经济学》这门课进行翻转讲堂的教育规划与实践。经过改动传统的教育形式，培育学生剖析并处理问题的才干，使教育效果更为效。实践标明，多元的混合学习形式能够有效地进步教育成效。
4运用Moodle渠道进行教师训练
现在，教师的专业问题逐渐成为人们重视的热门，而经过教师训练能够有效地完结这一方针。刘晓峰,2007构建了中小学教师专业展开训练形式，并进行了一系列实证研讨，进步了教师训练的有效性。唐洛,2010运用Moodle渠道规划出混合式训练教育，弥补了传统训练的缺点，对完善“农远工程”中农村中小学教师训练有必定的价值和含义。孙晓云,2013概括选用了文献研讨、问卷调查等办法，学习美国BFR-DA项目和我国以往教师长途训练的经历，来研讨国内外长途农人训练，提出了依据Moodle渠道的农人长途训练新形式。经过对Moodle渠道进行二次开发和规划，完结了视频直播以及视频会议功用，还规划了农人长途训练课程。马振中等,2015总结了现在幼师训练教育中存在的首要问题，评论了幼师训练渠道的规划与构建，并结合了混合式教育，从中总结了成功的经历。
5起到个人常识办理的效果
教师经过个人常识办理能够到达进步自己的意图。邵敏等,2007剖析了教师进行个人常识办理的必要性，以及Moodle渠道的优势，并比较了Wi-ki、概念图等在个人常识办理中的效果，提出了怎么运用Moodle渠道进行个人常识办理。黄欣钰,2008以Moodle渠道为实例，从常识办理的视点，提出了一种改的学习模型，并将该模型运用于常识办理体系开发的实践中删。王文旭,2010从常识办理的视角，对Moodle进行了深化的研讨，并提出了教师个人常识办理的SECI模型。
6对Moodle功用模块的二次开发
对Moodle渠道的功用模块方面的研讨由开始的模块的简略运用，到依据个人或许教育需求来写代码进行开发。刘平,2008经过创立以及装置HTML板块，展现了Moodle渠道模块的二次开发删。许亚锋,2009体系地剖析了Moodle相关技能及架构，研讨了Moo～e渠道可供二次开发的接口，终究总结出四种首要的Moodle功用模块扩展办法，并对进行了深化的剖析，终究完结了，需求剖析中的相关功用。王新勇,2010总结出了板块开发的一般进程，并依据实践需求，开发了一个具有简略功用的板块。李如亮,2014介绍了Moodle体系中QQ登录模块的结构规划和详细完结进程，并剖析了运用的效果，一起评论了现在该模块需求进一步改善和完善的当地倒。
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要害词：网络课程 误区
网络课程的鼓起，无疑为现代教育革新增添了新的动力。跟着网络课程在全国各高级院校的逐渐深化和网络教育广泛展开，怎么进行网络课程教育体系的开发、规划与制造，怎样建立网络教育中教师与学生的位置、有效地发挥师生在网络教育中的效果，以及网络课程的教育形式、教育办理、教育点评体系等等，已成为网络课程教育理论者和实践者侧重研讨的问题。经过一年来网络课程规划制造和网络教育的实践，笔者发现不论是任课教员、网络学习的学生，仍是规划制造人员，关于网络课程的概念、教师在网络教育中的位置和效果、网络课程规划制造中的技能含量以及网络课程教育办法等存在不同程度的误区，这不只捆绑着规划制造人员的思想，并且影响着网络课程教育的方方面面。本文就网络课程规划制造和网络教育中存在的误区谈谈自己的观念，愿与同仁共飨。
误区一：关于“网络课程”的概念
“网络课程”是多媒体教材的网络版，是课程网站，是信息资源库；
“网络课程”是电子教材、教育录像、单元操练题的概括体；
“网络课程”是“书本搬迁、”“讲堂搬迁”。
“网络课程”的概念是什么呢?2001年国家教育部《现代长途教育资源建造技能规范》描绘了网络课程的根本内在：网络课程是指经过网络体现的某门学科的教育内容和教育活动的总和。它包含三个组成部分：按必定教育方针、教育战略组织起来的教育内容、教育进程和网络教育支撑环境。
(一)“网络课程”是多媒体教材的网络版，是课程网站，信息资源库。
在开办《网络课程》训练班时，咱们请每个单位带一部“网络课程”，用于观摩学习，效果发现有许多同志拿来的是多媒体课件网络版或是多媒体课件，原因在于对“网络课程”的概念有误区。“网络课程”是多媒体教材的网络版?有的同志以为：网络课程是借助于网络展开教育的课程，多媒体教材是教育中运用的教育课件，将其在网上，学生经过网络能够学习，这便是网络课程。笔者以为：多媒体教材的网络版在某些方面与网络课程有相似之处，要害的差异在于：网络课程是教育内容和教育活动的总和，它包含的教育进程是多媒体教材网络版所不具有的功用。
“网络课程”是信息资源库?
持此观念的同志对网络课程的了解仅限于其丰厚的信息资源上，片面地以为为学生供给广泛的、满足的信息资源便是“网络课程”。笔者以为：网络课程的教育性质决议其不只要为学生供给丰厚的信息资源，还要对教育战略、教育内容和
