教育立异论文范文

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论文要害词：作业导向高职教育革新战略

一、高职教育在革新中存在的误区

(一)作业教育的定位不明晰

定位问题联系到学校的办学方向和展开方向。高职教育有必要以服务为主旨，以作业为导向，为现代化建造造就和培育高技能使用型人才。也便是说，作业教育是与经济建造联络最为严密的教育，是培育和练习底子作业者的教育。但现在对高职的定位知道上，依然存在三种误区：一是一部分高职院校不安心于扎扎实实办妥高职教育，而把首要精力放在想方设法前进办学层次，及早升格为本科院校的作业上；二是在办学理念上倾向于本科院校的学科建造，在课程设置、教育方案和教育办法上沿用本科院校的做法，办成了本科教育的“压缩饼干”；三是过火寻求“专升本”的升学率，把教育要求和查核偏重于少量学生的“专升本”，忽视了高级作业教育对学生作业技能培育的方针要求。显着，以上三种知道有着显着的偏颇。不同的定位将导致不同的教育内容和教育办法，定位偏颇也必定导致教育内容和教育办法的偏颇。因此纠正对高级作业教育定位的偏颇火烧眉毛，在对高级作业教育正确认位根底上进行教育革新也火烧眉毛。

(二)专业设置不科学

专业设置是社会需求与高职教育严密结合的枢纽，是学校教育作业自动、灵敏习惯社会需求的要害环节。有些高职院校不能对专业依据经济结构和工业结构及时做调整，专业设置与企业需求不和谐。在专业构成上，以传统专业为主，新式专业和特征专业展开缓慢。一些新常识和新技能含量高的专业得不到展开，专业设置落后于经济的展开和工业安排的调整，总是带有必定的滞后性。各个学校的专业设置迥然不同，导致学生在结业的时分，相同专业的结业生扎堆，而企业却苦于找不到自己所需求的专业人才。在严峻的作业压力下，许多学生的作业挑选与所学专业截然不同，构成作业上的“专业糟蹋”。

(三)课程设置不合理

高职院校的首要定位应该是作业教育，但有的高职院校在课程设置上，依然坚持其固有的“教育惯性”，构成偏重学科建造、着重理论系统的“学科本位”。不管经济展开局势和岗位的需求，“你展开你的，我教我的”，忽视了对学生作业才干的培育。现在高职院校专业课程方针定位一般都有作业培育要求，但往往限制于一般作业技能规范，没有细化到岗位作业规范，以致课程实践上难以脱节传统学科性课程的痕迹。这样培育出来的学生适销不对路，着手才干差，不能习惯企业的要求，必定构成作业压力。有的高职院校则忽视了高级教育的共性方针要求，偏重于“才干本位”，只是把学校当成作业练习安排。单个学校也正好挂着安排学生实训实习的名义到工厂企业顶岗作业，之后不再安排教育，也不再进行盯梢教导，美其名日习惯商场需求，寻求作业导向，其实质是占据作业商场、下降教育本钱。

(四)缺少对作业作业的注重及完善的作业服务系统

自上世纪9o年代以来，我过的高职教育取得了长足的展开，许多高职院校都把首要精力放在根底设备的建造和招生数量的扩展上来，因为学校的根底设备建造联系到学校的规划，招生数量联系的学校的效益，所以，学校把很多的人力、物力、财力都放在这两方面上来，其间更是把招生作业当作学校的惯例I生大事来抓，而关于学生作业作业的注重，远未及招生作业引起的满意注重。然后使学生在巨大的作业压力局势下，却又缺少必要的作业教导；有的高职院校尽管设置了相应的作业教导安排，但作业教导教师人手少，不行专业，首要忙于结业生差遣、资格检查、作业率核算等事务性作业，难以打开详细有用的、有针对性的作业教导作业。

二、以作业为导向下的高职教育革新战略

高职教育以作业为导向，是以前进结业生的作业率和作业质量为方针，以商场所需求的人才实质为起点和归宿点，建立与社会作业价值导向相习惯的教育系统。高职院校有必要依据其外部和内部环境的改动，对本身施行有用的革新战略。

(一)明晰高职教育的定位

截止上一年，我国高级教育毛入学率已达19％，已进人大众化高级教育阶段，并将逐步进入遍及化阶段，这意味着有更多的人可以承受高级教育，而要完结这一前史重担，要害还要靠高职教育，因为一般本科院校，特别是要点院校首要仍是从事精英教育。因此，高职院校应在前进教育教育质量的一同，注重加强内涵建造，以更好地满意公民群众承受高级教育的需求。所以，咱们应该明晰高职教育是我国经济及社会展开局势的需求。

《教育部关于以作业为导向，深化高级作业教育革新的若干意见》(教高[2004]1号)中明晰指出，高级作业院校都应安身高级作业教育范畴，以显着的特征、过硬的人才培育质量和较高的结业生作业率赢得社会的认可和尊重。事实上，高职院校只需坚持高职的办学方向才有生

命力。因为高职院校相对一般本科院校而言，办学前史相对较短，在学科教育、根底科学研讨方面不行能与一般本科院校相竞赛，但在技能使用型人才培育、使用性研讨方面，却有其本身的优势和特征。因此，高职教育有必要以作业为导向，坚持面向社会、面向商场的办学方针，随时掌握高级作业技能使用型人才的商场需求，以及对这类人才常识、才干、实质的详细要求。应该明晰，高职教育的办学方向不是高职升本科，也不是转向一般教育，高职教育是在高中阶段的根底上培育高技能人才。

高职院校有必要明晰本身的定位，丢掉不必要的思维包袱，从开端办学就要找准作业商场需求，活跃协作劳动部分和人事部分，亲近与企业劳务商场的协作，一是前进人才培育质量，为社会培育更多高实质的技能使用型人；二是培育并前进为当地或作业服务的才干，推进高职教育的展开。

(二)杰出作业特征，科学设置专业

专业设置是社会需求与高职教育严密结合的枢纽，是学校教育作业自动、灵敏习惯社会需求的要害环节。高职院校要完结“产销”链接，有必要以商场为导向，瞄准区域经济与区域工业结构调整的走向，注重城市功用的改动，注重企业出产实践的需求。要在广泛调研的根底上，组成由学科带头人、作业和企业的办理和技能专家参加的专业教育教导委员会，对人才需求预测、工业展开前景剖析、人才培育方针等方面进证明、评议、审阅，并在此根底上决议专业设置与否。

高职院校还要对已有的专业进行定时点评，对一些生源缺少、结业生作业率不高的专业进行革新，有用地调理各专业学生的数量和规划，确保专业设置与人才需求相吻合，防止因“专业过剩”而产生的不良后果。此外，还要着眼久远，关于现已成为学校优势、有特征的专业，要采纳扶持、协助的方针，进一步做大、做强，构成体现本校和本区域特征的专业结构。

(三)以作业为导向，推进课程革新

现在，高级作业教育正阅历着深层次的革新，跟着终身教育、可继续展开等“以人为本”的观念的建立，高职教育所培育的学生不只应具有作业所需的作业技能，而且还有必要具有健康的作业心思和作业道德。高职教育给予学生的应该是综协作业才干，包含为担任作业岗位所需求的中心技能和为完结作业使命所需求的文明常识、经历情绪等方面的归纳实质。因此，高职课程革新应尽力寻求课程方针的实用性和展开性相结合。

1．施行多元化的课程开发

以作业为导向的学生才干培育，必定要求革新教育办法。在课程开发方面。应从单一学校主体转向学校与作业、企业相结合，活跃争取作业、企业参加专业与课程的开发与规划，使作业、企业成为课程开发的重要主体之一。

这种校企协作、产学结合的课程开发办法可以有两种详细办法。一是学校与企业建立“定单”协作伙联系，即企业依据本身展开的需求，向学校“预订”所需人才，学校依据企业的需求设定培育方案和相应课程；二是建立有作业和企业办理者、技能专家参加的专业教导委员会，让作业、企业的专家直接参加拟定专业培育方针和课程教育方案，确认课程教育内容和点评规范，参加课程建造的全进程，发挥校外作业和企业专家在专业开发和建造中的效果。

这种课程开发办法，使学校专业课程实在建立在作业才干需求的根底之上，并可以跟着作业才干的改动及时修订课程，成为一种实在含义上的作业导向课程。尤其是“定单”式课程开发，有助于使学生养成杰出的作业心态和娴熟的作业技能，前进他们的作业岗位习惯性。

2．施行以“岗位作业方针”的课程方针规划

以作业为导向进行高职课程方针规划，要有十分明晰的作业底子才干要求以及详细作业岗位的作业规范、明晰的作业岗位人才规范、常识结构、才干结构的方针定位。杰出岗位培育方针并不是把人文实质和作业实质阻隔开来，而是把学生思维品德、文明常识、个人修养以及体质、心思等实质教育同专业技能才干的培育以及作业岗位技能练习严密地结合在一同。这种“一般实质——作业才干——岗位技能”三位一体的课程方针办法，因为课程方针定位瞄准某种作业，详细执行到详细岗位，作业方向直接在学校人才培育的课程方案中明晰体现，使课程方针直接与作业方针挂钩。只需专业设置建立在商场调研根底之上，确实为社会所需，课程方针在课程内容和课程施行进程得到遵从，就可以大大缩短学校教育与作业需求之间的间隔，为学生结业后直接上岗作业而无须再练习供应条件。

3．课程内容注重常识技能的归纳化

作业教育培育的是出产一线的高实质技能人才，而技能才干一般具有归纳化的特征。因此，高职课程也应是一种归纳性结构。一同，工业结构、作业结构的频频改动，对作业者的归纳实质要求越来越高，高职教育有必要注重归纳才干的培育，加强立异才干、拓荒精力的哺育。高职课程应安身学生归纳实质的展开，以培育使用才干为主线，精选作业社会必需的常识、技能、规范，妥善处理常识、技能、才干、理论性与作业性之间的彼此联系，坚持其间恰当的平衡。归纳化课程内容要挑选与专业中心要

素有关的根底理论常识点，把本来两门或两门以上的课程从头调整，打破学科系统，将某些根底、专业根底、专业课内容从头组合，建立新的内容结构构成一门或一类新的课程，整合后的课程要充沛体现内容的先进性以及技能操作环节上的时刻确保。

4．完结课程结构的模块化

相关于传统的职教课程，模块化课程本身具有灵敏性的优势。可是，课程模块化仍有一个怎么规划和挑选结构的问题；一组缺少内涵联络的模块，很难构成学生杰出的作业才干和作业特性。以作业中心技能为根底的多向挑选课程结构办法，可能是处理好模块课程之间灵敏性与系统性的联系、完结两者一致的抱负方案。其底子规划思路是：首要对某一专门作业的才干进行分化，将其间底子性常识、技能规划为中心课程模块；再将该作业范围内适用于各个详细作业岗位的技能确以为挑选性岗位技能，规划为作业方向性课程。多个中心课程模块和作业方向性课程模块的组合构成一个专业及专门化方向的课程系统。在这个系统中，中心课程是相对安稳的，学生必修的，体现专业特征；作业性课程是灵敏多变的，供学生选修，体现作业方向特征。整个课程结构因为中心课程内涵结构以及方向课程的多种挑选性而赋有弹性。这种模块化课程结构规划赋有弹性，有利于加快课程的更新，也有利于学生依据自己的专长和喜好，以最合适自己展开的办法挑选学习方案和作业方向，终究可以到达前进学生作业习惯性的意图。

5．完结显性课程与隐形课程偏重

在现代课程观中，显性课程与隐形课程是两个相对应的范畴。所谓“显性课程”是指学校教育中有方案、有安排施行的课程，这类课程是依据教育行政部分或学校的教育方案而拟定的，是“正式课程”。所谓“隐性课程”是指学生在学习环境中所学习到的非预期性或非方案性的常识、价值观念、规范和情绪。这类课程对错正式的，具有潜在性和隐蔽性。显性课程和隐性课程的首要差异在于：前者是有知道的、有方案的；后者是无知道的、无方案的。现代课程观以为，隐性课程是影响人的展开的不行忽视的重要课程，只需使显性课程和隐性课程有机的一致，才干一同构成课程的完好的概念。隐性课程在学校教育环境中广泛存在，首要包含下述几个层面：物质层面，如学校修建、学校环境等；行为层面，如学生问的往来、师生联系等；观念层面，首要有办学方针、教育观念和校风等；准则层面，包含学校的办理系统、学校安排安排以及班级运转办法等。抽象地讲，学校的各种讲座、社团活动、课外阅览、学校环境、教师品格影响及专业教育中贯穿的科学精力、人文精力等都归于隐性课程。“如果说显性课程首要体现人的认知结构的话，那么隐性课程首要体现人的品格结构和价值系统”。为了寻求显性课程和隐性课程的调和一致，需求创设宽松、实在、赋有发明性的教育环境和教育情境，以尽可能削减隐性课程的负面影响，发挥隐性课程的活跃效果。

(四)完善作业教导系统，前进作业质量

现在高职院校的作业教导作业仍停留在较低层次及较为单一的层面上，服务的内容、办法、办法比较散乱，缺少系统化。因此，组成一支作业化、专门化、人本化的作业教导部队，并构建科学、有用的作业教导服务系统是作业导向下高职院校部队建造的严峻举动，是完结高职院校战略方针的必要确保。

1．构建作业教导服务系统的安排架构办法

为前进对商场改动呼应的灵敏度，有必要使作业教导服务系统纵向进入决策层、办理层、履行层和操作层。可构建高职院校作业和谐委员会——作业教导服务作业领导小组——作业教导服务中心——系作业教导服务作业领导小组——专业教师、教导员——班级学生信息员的系统化安排运作办法。各系专兼职教师凭仗本身的专业技能、作业经历以及作业企业联系，和教导员一同成为作业教导服务的底层供应者。作业教导服务中心与各系所构成的双道指令系一致起效果于专业教师和教导员，并通过其“教”的活动和“学”的活动施行统合。

2．科学区别高职院校作业教导服务系统的子系统模块

作业教导服务系统应成为高职院校的信息收集处理中心、教育产品研制中心、行为价值点评中心、作业咨询服务中心及教育教育资源装备中心。可考虑将高职院校作业教导服务系统区别为五个子系统模块，即对外的作业商场模块(服务用人单位、中介安排等)与生源商场模块(服务考生、家长等)；对内的教活动主题模块(服务供应教活动的个人与部分)与学活动主题模块(服务学生)；相对独立的信息途径(社会需求模板库)建造与服务模块。使这些模块既能发挥不同的功用，又能彼此和谐。

3．发挥实践基地和校友会的效果，建立作业途径

作业作业是高职院校的生命线，作业率和作业胜任率是衡量高职院校教育质量的终究方针。高职院校要使用工业、企业巨大的资源，从一般性韵参加协作走向协的介入协作，探究互动性产学协作以及订单式人才培育，完结学校与企业的资源同享和互补。

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电大敞开教育办学最大的特征和优势便是系统办学。怎么发挥系统资源的全体优势来确保并前进教育质量，一向是电大加强系统建造和内涵建造的重要内容。辽宁电大在学院制革新之后，敞开教育教育及办理现在遵从的是以省校学院为主导的准则，因为省校大都学院教师部队全体比较年青，本身有着深重高职的教育主体使命，客观上不能全身心投入到敞开教育教育上来；他们曾经对敞开教育教育不了解，各学院又没有自己的敞开教育学生进行教育历练，现在还没有敞开教育教育、办理及教导经历，还不具有对全省系统敞开教育教育教导和办理的资格，很难对全省敞开教育教育进行正确、有水平的教导和办理。现在这种状况使省校处于削弱了对全省敞开教育教育教导和办理的状况。省校教务处依照学校从头理顺敞开教育系统机制，完善学院制革新办法的要求，大力推进“敞开教育革新项目”的执行。只需深化学院制革新、立异敞开教育教育办理系统机制，才干更好的满意系统敞开教育教育和教育办理各项作业需求。

二、立异敞开教育教育办理系统机制的教导思维

以建造愈加敞开、更具特征、“生机、实力、合力、魅力”的敞开大学为方针，坚持“八向八要”准则，以四个年,教育质量年、精密办理年、项目执行年和风格建造年的活动为抓手，以坚持内涵建造为主线，以系统建造为底子，全面深化革新。通过组成全省系统教育团队，充沛发挥系统师资的全体优势，做好全省敞开教育教育教导和教育办理作业，然后前进系统的凝聚力，推进系统建造，创始敞开教育新局面。

三、立异敞开教育教育办理系统机制的思路

组成以“省校为主导、系统为主体”全省系统专业教育团队，展开全省敞开教育教育教导和教育事务办理作业。专业教育团队，是从辽宁电大系统各办学单位、省校各学院及相关部分专业教师中选拔产生的，承当全省电大系统敞开教育专业教育办理、教育教导、教育资源建造、教育革新与立异等使命，以前进全省敞开教育教育水平为方针而组成的立异型教育安排办法。通过专业教育团队建造充沛发挥系统全体优势，完结系统凝心聚力和师资同享，共建教育团队、共建教育资源，共建支撑服务系统，共建质量确保系统，构建一个愈加敞开、愈加灵敏、更具生机、愈加完善的办学系统，然后加强了系统建造，前进了内涵建造。

四、立异敞开教育教育办理系统机制的建立

专业教育团队是敞开教育教育和教育办理新系统机制的建立的根底。专业教育团队的组成由省校教务处一致安排施行，专业教育团队的构成以系统内专业教师为主体，专业教育团队的各项作业由系统内专业教师分工协作一同完结。专业教育团队的界定与区别、日常办理与运转，既要环绕全体教育方针使命施行统筹办理，又要结合专业特征和教育实践分类教导。专业教育团队的日常作业，既要通过准则规范做到有章可循，又要活跃展开科研立项，通过项目推进教育革新立异进程。建立专业教育团队首要是准则建造，建立起“辽宁电大敞开教育教育和教育办理作业革新方案”、“辽宁电大敞开教育专业教育团队建造办理规则”、“辽宁电大敞开教育专业教育团队担任人办理办法”和“辽宁电大敞开教育课程职责教师办理办法”和“专业教育团队担任人及课程职责教师作业规范及点评规范”等相关办理准则，其次是对系统各办学单位、省校各学院及相关部分展开宣扬和发动活动，一致思维和知道，使其正确了解立异敞开教育教育和教育办理系统机制的做法，然后在系统中下发选聘专业团队担任人及课程职责教师的文件及告诉，建立起敞开教育教育和教育办理新系统。最终是安排展开专业教育团队担任人和课程职责教师练习，使专业教育团队能如期展开教育和教育办理等作业，构成敞开教育教育和教育办理新的运转机制。

五、立异敞开教育教育办理系统机制建立和运转的确保办法

为确保敞开教育教育和教育办理新系统机制的建立和运转，一是省校加大敞开教育教育资金投入，确保专业教育团队有用的展开作业，改善依据网络展开系统教育的条件。二是省校安排开发敞开教育全省系统教师服务网站、教师信息办理系统和教育资源信息办理系统，促进教育办理与信息技能相交融，便利全省教师资源、课程教育媒体资源的查询及相关教育作业沟通。三是专业教育团队担任人及课程职责教师参加国家敞开大学教育事务会议的悉数费用、去底层电大展开教育检查教导的悉数费用，由省校承当。四是底层电大教师担任专业教育团队担任人及课程职责教师作业，每学期经查核合格后，按省校敞开教育教育教师作业量核算办法及费用规范付出酬劳，按学期发放。五是省校定时安排举办各专业教育团队作业研讨会，各专业教育团队定时安排举办相关专业教师作业研讨会，研讨问题、改善作业。六是底层电大体活跃投入到省校立异革新中，要大力安排和支撑本校具有条件的优异教师活跃参加全省系统专业教育团队担任人及课程职责教师作业，出台相应的配套办法，为本校教师做好“专业教育团队担任人或课程职责教师”的各项教育作业供应确保和杰出的支撑服务。七是省校定时展开优异专业教育团队担任人及优异课程职责教师评比赞誉活动，促进教育作业质量的前进。

六、结语

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论文摘要：针对学校艺术教育在我国全体教育中仍处于单薄环节的现状，教育部提出了加快推进艺术教育的课改的要求，本文结合中外艺术教育比照研讨，新课程规范与原纲要的比照剖析，论说中小学艺术教育课程革新对高师艺术教育的学习含义，创始我国学校教育的新局面。

全国中小学美术新课程革新已进行两年多，上一年，教育部又出台了《学校艺术教育作业规程》和《全国学校艺术教育展开规划(2001年一2010年)》，其意图是为了全面遵从党的教育方针，改动艺术教育在我国全体教育中仍处于单薄环节的现状，“使学生了解国内外优异艺术效果，前进文明艺术实质，增强爱国主义精力；培育感触美、体现美、鉴赏美、发明美的才干，建立正确的审美观念，抵抗不良文明的影响；熏陶情趣，展开特性，启迪才智，激起立异知道和发明才干，促进学生全面展开，”以习惯未来社会对人才的要求。

一、从中外艺术教育的比照研讨看我国学校艺术教育的间隔

艺术教育是学校美育教育的首要内容和首要施行途径，是实质教育的有机组成部分。2l世纪的我国美术教育，面对着经济全球化和科技快速展开的时机和应战。

美国早已把学校艺术教育写进联邦宪法，供认艺术是一门中心学科。“在教育中具有与英语、数学、前史、地舆、外语等相同重要的位置，被确以为根底教育的中心学科，以为是对国家和文明的未来最佳出资之一，以为美术课是为全体学生开的，而不是少量喜好者。”法国在1987年通过《艺术教育法》，并确认每年5月l8日至23日为艺术教育周。澳大利亚、日本等发达国家均十分注重学校艺术教育。与发达国家比较，我国学校艺术教育还有适当间隔，且区域差异也很大。

美术教育在前进和完善人的实质方面具有一起效果，这已成为人们的一致。革新敞开以来，根底艺术教育取得了显着的成果，尤其是在“美育”被列入教育内容之后，美术教育的位置被正式确认下来。可是，我国中小学美术教育的全体水平仍不高。许多学校对艺术课程不行注重，艺术教育手法跟不上，场所受限，设备落后，底子无法满意新课改的要求。尤其是乡村艺术教育仍十分单薄，教师数量(首要是一般高中和乡村)全体缺少，区域散布严峻失衡，许多要点中学只垂青升学率，底子不注重艺术课程建造和投入，咱们对四川20余所省要点中学进行调查，结果是高一之后遍及不再开设艺术课程，学校只保存高考美术教导班，艺术师生比大约为1000：1。与此一同，还存在许多不能习惯实质教育要求的当地，如过于着重学科中心，过于注重美术专业常识和技能，必定程度上脱离学生的日子经历，难以激起学生学习爱好；跟着高考方向开课，不考美术的学生在高中阶段就没有美术课程，这些均严峻影响了美术教育功用的充沛发挥。国家在近一两年内举办了很多新课改练习班，但仍改动不了许多中小学对艺术教育不行注重的现状。

这就要求咱们进一步更新教育观念，推进学校艺术教育革新，以习惯时展的需求，加快与世界接轨的进程。全面施行中小学美术新课程革新，充沛知道学校艺术教育的含义，在教育观念、教育内容、教育办法和手法、教育安排办法等许多方面下大功夫，通过课程革新，促进美术教育在我国根底教育系统中发挥更活跃的效果，为国家培育全面展开的现代公民。

二、从现行中小学美术新课程规范与原纲要比较剖析知道我国学校艺术教育革新的迫切性

我国现行中小学美术新课程规范在教育观念的更新与教育系统探究方面与世界接轨，较原纲要有一个质的腾跃，更具高度和现实含义。详细体现在教育方针的确认、教育内容的构建、教育办法的革新、教育活动的教导等方面，“注重美术课程与学生日子经历严密相关，使学生在活跃的情感体会中前进想象力和发明力，前进审美知道和审美才干，增强对大自然和人类社会的酷爱和职责感，养成发明美好日子的希望与才干。”

首要，在底子理念上，现行课程规范在确认美术为艺术教育课程根底上添加了“人文性质”，改动了重技巧轻文明的现象，其课程价值体现在熏陶学生情趣，前进审美才干；注重传统文明的传承和沟通；促进感觉和形象思维；培育立异精力，促进特性构成和全面展开，而原纲要的价值观首要在以体现审美教育为主线。

其次，在课程方针的确认上相同有较显着的差异。原纲要对方针的表述较为简明而全面，内容首要是常识点。新课标在对方针进行表述时，把教育办法的安排，教育办法，到达的方针结合起来，更为科学、详细、明晰。在总方针下，按造型与体现、赏识与评述、规划与使用、归纳与探究四个方面，分学段拟定教育子方针，这是十分科学的。

再次，在教育内容的构建上，底子的差异是：一是原纲要的类别(赏识、艺术、绘画)是按学科的常识系统来确认，而新课标则变静态为动态，以教育活动建立学习范畴，充沛杰出学生的主体性。尤其是“归纳探究”，不只是对内容的拓展，而且是对美术方针和观念的打破、教育办法的打破。二是新课标把教育内容与学生爱好有机结合起来，要求与学生日子经历联络起来构建教育内容。三是新课标力求精简内容、下降难度，这一点曾经相同提出过。现在再次着重，力求在一段时刻内有显着的成效。

最终，在点评系统等方面，原纲要首要是成果的查核，而新课标用较大篇幅，阐明点评的效果，着重点评的重要性。别的在课程资源开发，爱好的培育及给学生学习的挑选性方面相同也迈出了很大一步。

三、中小学艺术教育课程革新对高师艺术教育的学习含义

我国刚公布的《学校艺术教育规程》已明晰指出：新课程革新是为了前进现代人的归纳实质。而高级学校的公共艺术教育对培育全面展开的现代公民相同具有重要而一起的现实含义。

一方面，高校艺术教育也是我国学校艺术教育的一个重要组成部分，是培育高实质现代公民的重要阶段，在高级学校展开好公共艺术教育有着特别的价值和现实含义。中小学、高校艺术教育是一个有机的全体，高校艺术教育既是中小学艺术教育的延伸，也是中小学艺术教育的弥补，尤其是在现阶段我国中小学艺术教育遍及单薄的状况下，加强高师艺术教育的建造是十分必要的。另一方面，高级师范院校的美术专业学生结业后，大部分将从事中小学艺术教育作业，高级师范院校美术专业师生更要深入体会我国中小学美术新课改的含义，本身建造要从根底教育革新和展开的实践动身，革新课程设置结构和内容，拓展专业口径，增强课程的归纳性和实用性。

由此可见，高师美术专业教师了解中小学美术课程系统及体会课改精力是十分重要的，要将其渗透到文明和专业教育中，加强对学生知道水平、审美才干和教育教育才干的培育，教育学生深入体会中小学美术新课改精力，明晰切实加强学校美育作业是当时全面推进实质教育、促进学生全面展开的一项重要使命，是社会主义现代化建造新阶段对教育在培育和造就我国本世纪的一代高实质新人方面的迫切要求。

我国已方案赶快建立大、中、小学相衔接的科学合理的艺术系统教育系统，《全国学校艺术教育展开规划(2001－2010)》明晰提出了高校开设艺术课程的重要性。对高校公共课艺术教师(一般院校)的要求极高，既要有高的专业实质，又要有较丰厚的人文社会常识。

在一般院校开设好公共艺术课，还有许多问题需求咱们去实践、探究和研讨。学习中小学艺术教育课改精力，我院开始建立了高师美术公共课教育系统，旨在培育和前进大学生的审美才干和文明艺术实质，满意大学生对艺术教育的渴求和希望。施行必修和校级实质文明选修，归入学分制，所设课程遭到学生的遍及欢迎，尤其是校级文明选修，挑选艺术课程的学生比选其它课程的学生多，取得了较显着的成果。

我院一般专业公共美术课程教育结构：

公共美术课偏重赏识和点评，因此触及内容多、信息大，要求教师要仔细备课，充沛使用现代教育手法，引导学生寻求真善美，增强学生感触美、鉴赏美、体现美的才干，前进文明程度。绝大部分学生以为开设艺术教育课程对往后的教育教育作业和个人品格的完善均会起活跃的效果，对教育效果感到满意。上一年，几位非美术专业的学生选修美术课程，在教师教导下，考取了四川大学等高校美术学专业硕士研讨生。:

四、与时俱进，尽力创始学校艺术教育作业新局面

学校艺术教育作业是社会主义精力文明建造的重要组成部分，是实践“三个代表”重要思维的重要阵地，用先进的文明艺术熏陶学生、教育学生、引导学生，使咱们的下一代成为全面展开的一代新人。学校艺术教育是学校施行美育最具操作性的首要办法和最有用的途径，虽被写进了教育方针，但因为种种原因，它在整个学校教育中仍处于单薄环节，适当一部分教育界同仁对美育和学校艺术教育的知道问题得不到处理。“实践证明，知道问题仍是限制学校艺术教育健康展开的要害，首要存在以下两方面的杰出问题；一方面是缺少对艺术教育重要性的知道；另一方面则是尽管注重艺术教育，但展开艺术的教导思维偏离了全面施行实质教育的轨迹，一些学校艺术教育为应试教育服务，为少量学生服务，为经济利益服务的现象比较杰出。”部分高级学校对展开专业艺术教育十分活跃，乃至不管条件硬上马，但对公共艺术教育不行注重。这就要求各级教育行政办理部分、教师及社会各界都要活跃参加，更新观念，全面知道美术的价值，着眼未来，把有利于学校艺术教育的各个方面都使用起来，起到彼此和谐的“合力”效果。

与此一同，加快推进高考准则革新，探究归纳点评的选拔办法，以期对学校艺术教育的展开起到事半功倍的效果。高级学校招生考试准则革新，应与根底教育课程革新思路相衔接，以利于中小学施行实质教育。

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[要害词]高级教育；自学考试；展开

1981年1月，国务院批转《关于<高级教育自学考试试行办法>的陈述》，这标志着高级教育自学考试准则(以下简称“自学考试准则”)正式诞生。自学考试准则是我国高级教育的准则立异，具有显着我国特征，合适我国国情，一经产生，便显出强壮的生命力。自学考试准则现已成为我国规划最大的社会化敞开高级教育，成为满意公民群众承受高级教育的重要途径和我国高级教育作业展开的重要添加点。可是，高级教育自学考试的展开进程并非一往无前，人们对自学考试准则还存在许多含糊乃至过错的知道，而且高级教育自学考试准则本身还不老练、不完善，其往后的展开还需求进一步讨论。本文试论说之，以求教于方家。

一、高级教育自学考试内涵剖析

国务院《高级教育自学考试暂行法令》指出高级教育自学考试是“对自学者进行以学历考试为主的高级教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高级教育办法”。对此，本文以为，“自学考试”(又称为自考)不是专指自学考试系统中的国家考试作业，而是指包含个人自学、社会助学和国家考试在内的自学考试的悉数活动。如果把自学考试看作是一个实体，环绕着自学考试活动，包含必定的施行安排、人员和准则，这样，自学考试教育就和其它的教育安排相同，是一个社会安排。

二、高级教育自学考试促进了我国高级教育的展开

近二十几年来，我国高级教育敏捷展开。其间不乏自学考试的劳绩。高级教育自学考试以其一起的办法招引了一大批学子，一同也为我国高级教育的展开做出了不小的奉献。

1、扩展了高级教育的规划

高级教育比较，自学考试具有敞开性、灵敏性、经济性等特征，使那些不能进入高级学校的人们，相同可以承受高级教育，最大极限地满意人们承受高级教育的需求。自学考试招引了社会公民广泛参加，通过25年的展开，自学考试准则己成为我国规划最大的社会化敞开教育。到到2005年末，自学通过25年的展开，自学考试现已取得长足展开，据有关资料核算，累计报名考生4300多万，结业生累计达625万人；自学考试全国开考的专业有600多个，开考课程2000多门，涵盖了理、工、农、医、教育、政法、办理、言语等一般高校开设的全部学科；除台湾、澳门外，全国各省、市、自治区以及香港特别行政区均己建立了自学考试考点。自学考试如此的展开在很大程度上促进了我国高级教育的展开和前进。此外，自学考试具有较高的权威性，自学者的学习成就由国家一致考试认可，通过自学考试取得的学历证书社会认可度高。

2、节省了高级教育经费

高级教育是一项高投入的作业，在大众化进程中需求雄厚的经济实力作为支撑，经费缺少一向是限制我国高级教育展开的瓶颈。自学考试准则以其准则优势，充沛整合了社会资源来展开高级教育作业。自学考试准则调集了各级各类教育安排的活跃性，参加到助学活动中来，一同招引社会力气办学，带动民办高校的展开。自学考试巨大的经济效益和社会效益，支撑了我国高级教育的大众化展开。“十五”期间，国内闻名教育经济学家靳希斌承当了一个自学考试准则效益剖析的课题，课题研讨陈述指出：“从经济投入看，对自学考试学生的培育，国家公共教育出资仅占一般高级院校在校生的5%。以北京为例，一个一般高级院校培育一个学生，国家要投入10000多元，而自考生每人每年只需200多元，还缺少5%。按此核算，25年来自学考试培育了625万多结业生，现已为国家节省了公共教育出资1000多个亿”。

3、促进了高级教育的多样化

自学考试准则优化了我国高级教育的资源装备，促进了我国高级教育的多样化展开，杰出体现在促进我国高级教育的办学系统、经费来历、教育办法、课程规范等方面的多样化。如我国民办高级教育的鼓起得益于自学考试准则的展开。自学考试准则创建今后，因为自学考试具有权威性，社会名誉杰出，因此产生了极大的社会招引力，带动一批自学考试教导班办法的民办高中后教育练习安排敏捷展开；一同，自学考试的低价考试费用，也使个人分管了必定的教育本钱。自学考试准则推进了高级教育经费由政府、社会、个人一同投入的格式的构成，促进我国高级教育完结经费筹集途径的多样化；再次，自学考试准则促进了高级教育办法的多样化。自学考试准则“以考促学”的底子运转机制是自学考试作为一种教育活动的底子特征，建立了自学考试准则是一种新的高级教育办法。“以考促学”这种教育办法充满了生机，学习者可以参加一般的面授助学班承受助学，也可以通过音像资料承受助学，还可以凭借核算机和网络参加“网上助学”，学习者可以依照个人状况承受助学教导，充沛满意了学习者的特性化要求。

三、现在高级教育自学考试存在的问题

在咱们看到自学考试为我国高级教育的展开做出了很大奉献的一同，咱们也不能忽视自学考试展开中存在的种种问题。

1、以学历教育为主

高级教育自考兴办的初衷是施行成人学历教育。1988年国务院公布的《高级教育自学考试暂行法令》明晰指出：“高级教育自学考试，是对自学者进行以学历为主的高级教育国家考试。”可是跟着年代的展开和前进，今日的状况与20世纪80年代有了很大不同，因为高校不断大规划扩招，招生年纪条件放宽，民办高校、成人高校增多，人们享用高级教育的时机大大添加，人们有了挑选的空间。与高校施行的学历教育比较，高教自考没有什么优势可言。在全社会都在活跃构建终身教育系统、建造学习化社会的大布景下，不管在理论上仍是在实践中仍限制于施行学历教育为主的高级教育自学考试，将面对生源削减、规划萎缩等严峻应战。

2、“应试”教育倾向严峻

因为高教自考是以自学为主的一种国家考试教育，国家考试在自考中处于中心位置。依据大规划考试运作要素的考虑，每个专业考试方案规则的通过精简，多则13、14门，少则10门，比同专业、同层次的其他教育办法要少6——8门课程。另一方面，因为深受一般高级教育的影响，高教自考的实践性课程比较缺少，实践环节一向很单薄，还不能与专业、理论常识的学习同步运转，对实践才干的查核也存在着纸上写试验、背试验的现象。因此，在教育进程中存在着环绕考试这一“指挥棒”转的现象。

3、缺少准则优势

高级教育自学考试教育系统所依托的一般高级学校的师资、设备及其它教育资源，将因高级学校规划的敏捷扩展、工业化运转机制的逐步构成和人事分配准则的革新，而出现缺少或装备上的困难。其他高级教育的准则立异，将进一步突现高级教育自学考试准则的供应滞后，然后影响高级教育自学考试教育的继续安稳展开。高级教育自学考试教育准则的供应滞后首要体现在：培育方针缺少特征；合适个人自学、社会助学、国家考试教育特征和学生学习进程中知道规则的课程教材系统并未彻底建立；有用地为学生供应自学和助学服务的系统，包含与专业培育方针和课程教材要求配套的相对安稳的技能练习、教育实践、专业实习和社会实践的安排和基地，以及与之相习惯的规范尚很不健全，构成自学考试有关专业教育试验、实践环节较为单薄；以高级教育自学考试这一教育工业的顾客—学员为中心的、周到而快捷的服务系统尚不完善；国家考试的办法单一、手法落后；缺少对自学考试向单薄区域宽广乡村展开的准则优势等等。

四、现在我国高级教育自学考试面对的应战

在发现自学考试展开中存在的问题的一同，咱们还要看到其现在面对的应战。我国一般高级院校在接连几年的扩招的根底上，招生规划大幅上升；成人高校、电视大学、网络学院、民办大学等多种教育办法展开敏捷；一同，境外教育安排不断介入国内教育商场，出国留学继续升温，等等。新的局势使自学考试作业在展开中面对着新的应战。

1、生源问题

因为高校扩招，本来20%-35%的自学考试生源不再需求通过自学考试来取得学历文凭，别的几种高级教育办法也与自学考试构成强有力的竞赛，很多的教育途径构成了生源从头分流的格式。就全国近几年的状况而言，参加自学考试学历教育的人数在全国范围内出现下降趋势。例如，2007年自学考试学历教育的报考人次数比2006年削减了370多万人次。怎么招引更多的人参加到自学考试中来是自学考试作业面对的一大应战。

2、生源结构问题

一向以来，自学考试以专科学历教育为主，跟着新高职的展开，专科层次结业生很多添加，本科教育需求相对缺少，很多的专科层次结业生参加自学考试来承受继续本科教育。部分本科生、特别是有些研讨生为习惯作业需求，也参加到自学考试部队中来。据核算，2005年，自学考试考生中具有专科和专科以上学历的到达55%，江苏省就有几千名具有研讨生学历的考生参加自学考试，全国参加自学考试的研讨生超越10000名。天津市2006年4月份举办的自学考试中也有803名具有硕士以上学历的人员报考。生源结构的改动及怎么习惯这种改动对自学考试作业展开提出了应战。

五、我国高级教育自学考试展开前景中的三个立异

在正确知道到我国高级教育自学考试展开中存在的问题与面对的应战后，让咱们来正确地剖析一下我国高级教育自学考试的展开前景。跟着科学技能的展开，社会经济添加办法产生改动。经济社会的深入改动，要求劳动者实质的前进，中心也提出“造就数以亿计的高实质劳动者和数以千万计的专门人才”。一同，常识经济年代降临，工业结构不断调整，岗位习惯性成为劳动者面对的新问题。前进劳动者实质，习惯转岗需求，为自学考试作业带来新的展开时机。

1、观念立异是我国高级教育自学考试展开的根底

关于自学考试而言，理念立异，便是指自学考试要依照新的环境(包含政治、经济、文明)的展开要求，依照社会的需求和应考者的合理志愿，对考试功用、考试内容、考试进程及办法等底子问题的知道和观点进行及时更新和改动。

榜首、建立品牌观念。自学考试要面向学习化社会，建立品牌，要依据当时商场经济的需求，有必要把企业经营的战略思维和办法归入到自学考试的运作办理上，要结实建立竞赛知道。一是要充沛发挥自学考试本身固有的优势和特征。自学考试的灵敏性、多样性、调整快、效益高、针对性强都是自学考试的固有优势，也是它的特征。发扬这些优势和特征，不只可以加快我国高级教育的展开，满意不同类型人员的需求，而且还可以处理我国教育展开和革新中遇到的一些难点问题。当今教育商场竞赛反常剧烈，没有特征的东西必将被筛选，在拓荒自学考试新范畴、展开新专业等时必定要取长补短。要依据自学考试的特征和优势，一些学术性很强的和实践性要求很高的专业，若缺少必要的教育条件，就不要开设，如临床医学专业等。

第二、建立敞开的教育观念。自学考试要展开成为终身教育的一个最大的教育考试途径。当今年代，跟着科学技能的迅猛展开，新状况、新问题层出不穷，常识更新的速度大大加快；跟着商场经济的加快推进，工业结构的不断调整，作业岗位的频频变化，各类继续教育的需求日益添加，出产、作业技能过期成了遍及现象；跟着我国建造小康社会的推进，公民日子水平的不断前进，也使人们愈加注重前进日子质量，学习的希望和需求越来越大。因此自学考试一是要发扬原先类别完全、多样和灵敏的优势，大力展开学历教育，但一同也要充沛使用自学考试的敞开性，使用国家考试的权威性，大力展开非学历证书考试，满意社会和公民的实践需求。

2、技能立异是我国高级教育自学考试展开的手法

技能是自学考试中的“软件”。为了习惯学习化社会的要求，自学考试的技能立异也是其展开中的重要一环。详细而言，要加强对社会助学安排的教导、监督和服务，强化服务知道，前进服务水平，调集高级学校、作业练习安排等各类教育安排参加助学的活跃性。依托民办教育安排、作业院校等全部可以使用的社会教育资源，建立一批自学考试学习服务中心，构成自学考试学习服务联盟，为考生供应咨询服务、学习教导和实习练习基地，前进学习成功率。在契合条件的学习服务中心展开完结性考试和构成性查核相结合的点评试点。加强教材建造，建造契合自学考试教育规则的现代化、立体化教材系统。注重使用现代长途教育技能手法，建立掩盖全国的网络助学途径，建立自学考试“虚拟学校”，供应网络课件、长途答疑、网络讲座、电子图书等长途学习支撑，为考生尤其是偏远区域、乡村区域的考生供应学习服务。

3、准则立异是我国高级教育自学考试展开的确保

准则建造是影响自学考试作业展开的决议性要素。新局势下，自学考试作业展开面对着新的时机与应战，准则立异是自学考试作业展开的底子确保。

榜首、明晰自学考试准则的展开方针。方针使事物被了解，准则使事物可操作，方针和准则的含义一致于方针的完结。自学考试准则立异应首要明晰准则的展开方针。《关于深化教育革新，全面推进实质教育的决议》指出：“完善自学考试准则，构成社会化、敞开式的教育网络，为习惯多层次、多办法的教育需求拓荒更为宽广的途径，逐步完善终身学习系统。”《决议》明晰了自学考试准则在构建我国终身学习系统中的效果，是指引新局势下自学考试作业展开的纲要。自学考试准则的展开方针应由“补偿”、“弥补”教育向终身教育改动，面向乡村、等教育面向作业教育和非学历教育，施行结构调整；建立继续教育途径，建立高“立交桥”，构建终身学习系统和建造学习型社会，构建现代国民教育系统；为公民供应足够的教育时机和优质的教育资源，促进人的全面展开，促进社会经济的展开，建造社会主义调和社会。

第二、创设有利于自学考试作业展开的准则环境。但凡与自学考试准则相相关的国家法律、法规、方针等都可看作是自学考试的准则环境。现在，《中华公民共和国教育法》和《中华公民共和国高级教育法》都有与自学考试准则相关的法律条文，在这方面可以说具有了必定的根底。当下急需的是，需求有一部《终身教育法》或《终身学习法》，还需求有一部通过修订的《高级教育自学考试法令》。一同，教育行政部分要持“大教育观”来教导我国高级教育的展开，要把自学考试准则归入高级教育的展开规划系统，把自学考试准则的建造、展开提上议事日程。此外，教育行政部分要战胜传统的观念，战胜用“正规”、“非正规”的规范来区别不同办法的高级教育，要突破传统思维的禁闭，创设有利于自考生展开、有利于自学考试准则展开的环境，这也正是高级教育大众化所需求的。

第三、优化自学考试准则的安排结构。关于以社会性、敞开性为首要特征，以“以考促学”为底子运转机制的自学考试来说，传统的教育安排结构办法不能习惯作业的特征和展开，有必要把社会中与自学考试作业利益相关的首要集体如行政安排、学术安排、服务安排、学习者安排、点评安排等都吸纳到一致安排中来。自学考试准则要建立和完善“自学考试专业建造委员会”、“自学考试教材建造委员会”、“自学考试教育督导委员会”、“自学考试文明建造委员会”、“主考校作业联席会”、“自学考试战略展开咨询委员会”等，建立考试研讨单位，加强自学考试准则研讨，确保自学考试科学健康展开。吸纳更多的社会力气参加到自学考试活动中来，并处理好彼此的联系，建立共生观念，消除种种隔膜。充沛发挥行政、学术、商场、社会等各自的效果，使涣散的力气合成为全体的力气。

总归，关于自学考试所存在的问题，要有用地战胜，就有必要对自学考试安排的方方面面进行归纳立异。只需这样，才干构成自学考试具有竞赛力的特征，才干为自学考试的展开争取到更大的空间，使自学考试可以继续、健康地展开下去。

[参考文献]：

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[4]戴家干.革新：促进自学考试可继续展开[N]我国教育报，2006-1-11

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1、立异创业教育的方针与理念较落后

全校性的立异创业教育在全国各高校敏捷展开并遍及起来。虽然各个高校越来越注重立异创业教育，但对其方针和理念依然存在着狭窄的知道，即以为立异创业教育是针对少量大学生的创业实践和作业行为，倾向于对其进行功利性的商业价值评判，把多培育几个自主创业的“企业家”看作是立异创业教育的方针，却很难实在了解其人才实质培育的内涵价值，因此不肯在教育层面推进全校性的立异创业教育，将其归入人才培育的方案。与此一同，社会上对立异创业教育功利性的价值判别也限制了大学生的视界，使他们没有在专业教育根底上依据本身的特征进行创业才干的练习和前进，导致他们误以为立异创业教育是能敏捷带来经济效益的途径，对立异创业教育的认知只是停留在赚钱养家糊口、兴办新企业的浅薄层面上。殊不知，创业的实质是立异，是一种“考虑、推理和举动的办法”，是一个“触及远见、改动和立异的动态进程”。立异创业教育的方针和理念在于前进学生的社会职责感、立异精力、创业知道和创业作业才干。与商业创业比较，社会创业更能前进学生的社会职责感与立异精力。社会创业作为一种立异社会价值的活动，更有助于处理商场和政府没有处理的社会问题，有助于培育大学生为社会服务的知道。社会创业不排挤商场的力气，即使用商场的规则去满意社会的需求，然后推进社会价值的完结。由此可见，对立异创业教育的方针和理念存在的狭窄知道，影响了立异创业教育质量的前进，导致高校立异创业教育的绩效难以前进。

2、优质的立异创业教育资源的供应缺少

前进高校立异创业教育绩效，相同需求比如财政资源、人力资源的大力支撑和确保。可是，高校立异创业教育资源的供应缺少，导致了立异创业教育难以面向全体学生，不能融入人才培育的全进程中。其原因在于：一是没有建立专门的立异创业教育的施行安排、专项资金和作业场所，许多高校是在其原有的学生作业部分增设此内容，致使可以用于创业教育的财政资源经常绰绰有余，乃至移用；二是立异创业教育的师资一般都应具有经济办理的专业常识布景，而且酷爱创业教育，而各高校具有这方面才干的师资供应缺少，直接影响了立异创业教育的展开