校园岗位设置计划范文

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篇1

校园现有正式在册的办理人员、专业技术人员和工勤人员，均适用本施行计划。(不含试用期教师)

二、岗位设置的辅导思想和底子准则

(一)辅导思想

以党的十七大精力为辅导，履行科学展开观，在作业单位推广岗位办理准则和人员聘任准则，立异办理系统，转化用人机制，整合人才资源，凝集优秀人才，完结由身份办理向岗位办理的改动，由固定用人向合同用人改动，调集教员工的活跃性和发明性，

促进教育作业的展开。

(二)底子准则

坚持科学设岗、宏观调控的准则；坚持优化结构，精简效能的准则；坚持按需设岗、合同办理的准则；坚持平稳施行、稳步推动的准则。

三、岗位设置与结构份额

(一)岗位总量

校园现有编制105人，实有人员103人，设岗总数105个。

(二)岗位类别及份额

1、校园岗位分为办理岗位、专业技术岗位和工勤技术岗位三品种别。(三)岗位等级及结构份额

1、办理岗位

办理岗位3人，分为2个等级，兼专业技术课程，具有小中高专业技术职称。

2、专业技术岗位

专业技术岗位分为教师岗位和卫生岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体。

专业技术岗位分为9个等级，包含高档岗位、中级岗位和初级岗位。其间副高档岗位五至七级；中级岗位八至十级；初级岗位十一级至十三级，十三级是员级岗位。教师岗位称号：小中高教师岗位等级称号为小中高教师五级岗位、六级岗位、七级岗位；小高教师岗位等级称号为小学高档教师八级岗位、九级岗位、十级岗位；小学一级教师岗位等级称号为小学一级教师十一级岗位、十二级岗位，小学二级教师岗位等级称号为小学二级教师十三级岗位。3、工勤技术岗位

本单位设置工勤技术岗位2个，岗位等级为四级。

四、岗位责任与任职条件

1、三类岗位底子条件

(1)恪守宪法和法令，恪守校园规章准则。

(2)具有出色的师德涵养，教育思想规矩，关怀保护学生，长于学习，敬业爱岗，联合协作，严于律己。

(3)岗位所需的专业、才干或技术条件。

(4)习惯岗位要求的身体条件。

办理岗位任职条件以德才兼备和成绩才干为导向。

专业技术岗位的底子任职条件依照现行专业技术职务评聘及泉委办[2011]73号有关规则履行。

2、办理岗位责任与任职条件,详见各级岗位阐明书。

办理岗位任职条件以德才兼备和成绩才干为导向。

3、专业技术岗位责任与任职条件,详见各级岗位阐明书。

专业技术岗位的任职条件概括考虑学术资格、对校园奉献和学术影响等要素，表现教育教育、科学研讨、社会服务等方面的成就和奉献。

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计划的特征

1.计划正确处理了直接作业与持续学习的联络

2012年7月，《国家教育作业展开“十二五”规划》着重“中等作业教育要点培育现代农业、工业、服务业和民族传统工艺复兴需求的一线技术技术人才”，这为中等作业教育的展开指明晰方向。多年来，人们为了凸显作业教育不行代替的重要方位，极力着重其“作业性”及“才干本位性”，这一做法有必定的片面性，中等作业教育当然要强化学生的作业才干培育，但更应注重学生持续学习才干、作业展开才干的培育。本计划坚持以育人为底子、作业为导向，遵从技术技术人才生长规则，对接作业企业岗位需求，推动中高职课程联接。统筹安排公共根底课、专业技术课，合理安排必修课程和选修课程，参照“根底渠道+专业方向”课程结构设置专业技术课程，科学开发课程内容、编列专业课程次序，培育学生概括实质、作业技术、作业创业才干和可持续展开才干。

2.计划正确处理了共同性与灵敏性的联络

本计划在施行中等作业教育“2.5+0.5”学制安排、公共根底课程与专业技术课程总学时比为46以及国家和省有关课程设置及教育安排等共同要求根底上，一同在计划中为作业校园拟定人才培育计划和课程二次开发留出必定空间，例如，实训周的安排，恣意选修课的安排等方面都让校园有必定自。

3.计划正确处理了先进性和有用性的联络

本计划遵从作业教育课程和教育变革新理念，尽力完结课程内容与作业规范对接，例如，“中餐烹调师,面点师、营养配餐员中级工练习与考级”课程的设置。一同，统筹作业校园的客观条件和实践需求，在课程结构、教育内容、教育安排、教育要求等方面，确保计划在作业校园可以得到有用履行。

本计划和曾经的

人才培育计划的差异

1.本计划愈加注重学生的展开性

曾经的人才培育计划特别注重“作业性”和“才干本位性”，将中职教育仅仅当成谋职的手法或“敲门砖”，而忽视了学生作业展开潜力的打造。校园提出的培育标语是“够用的文化常识”和“夯实的专业技术”，此办法培育出的学生只能完结中低层次的作业，展开短少潜力。本计划愈加注重学生的展开性，将公共根底课程与专业技术课程进行了科学合理装备，并将学生在校学习时刻延伸半年，这些都为学生往后作业可持续展开、跨作业展开奠定了坚实的根底。

2.本计划愈加注重复合型人才培育

作业教育差异与一般教育的显着特征是它的复合性，它是一种跨界的教育，“跨过了作业与教育、作业与校园、作业岗位与学习课程的界域”，因而，现代作业教育培育的是“复合型”技术人才。

计划愈加注重“授人与渔”的培育办法，开设课程的数量、品种均较曾经的人才培育计划愈加科学合理，例如，专业技术课程增设了“中餐烹调师,面点师、营养配餐员中级工练习与考级”课程，为学生往后多岗位作业、跨作业作业奠定了坚实根底。

施行本计划的难点打破

1.恰当添加教师数量

计划施行后，学生在校学习时刻添加了1/6，因而，一方面教育行政部分应恰当添加校园教师编制，另一方面校园要发掘现有教师潜力，让教师满作业量，以确保本计划在校园能不折不扣的施行。

2.加速“双师型”教师培育，立异教育办法

本计划在教育进程安排中，1-4学期大多安排的是公共根底课及根底渠道课程，而技术方向课程底子上安排在第五学期，假如校园仍按曾经的教育办法教育，必然会呈现一些对立，即学生在第五学期学习技术课程时，就会感到门数多，专业底子功不厚实，学习有必定困难，校园教育安排也会呈现专业技术课教师不行用，实训室不行用等问题。要处理这些对立，校园首要有必要加强“双师型”教师培育，要求专业课教师有必要能承当2-3门专业课的教育。

其次，校园要对根底渠道课程的一些章节施行理实一体化教育。这样做有两方面优点：首要，师生可在实践中化解理论常识教育难点；其次学生可在实践中夯实专业底子功，为将来学习专业技术课打下坚实的根底。

第三，校园要充沛使用实训周、专业任选课程加强学生底子功练习，以补偿1-4学期专业实训课程的短少。

3.开设情境教育课，增强学生岗位习惯才干

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Abstract: Characteristic construction of vocational colleges plays a very important role for its own development, this paper proposes the main method and way for characteristics construction of local vocational colleges from basing on local, docking industry, faculty training, formulating the talent training scheme, textbook building ,etc..

要害词: 校园特征;安身当地;对接工业;师资部队;培育计划;教材

Key words: characteristics of school;based on local characteristics;docking industry;faculty;training plan;teaching material

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0210-01

0导言

跟着工业化进程的不断加速和后金融危机时期的到来,一方面我国社会、经济结构、出产办法得到了极大的调整,作业院校毕业生作业结构、办法发生了深化的改动;另一方面,依据我国人口自然增长规则,往后三到五年时刻内,高中阶段毕业生将呈现逐年下降的趋势。因而,作业院校办学竞赛将日趋剧烈,那么,当地作业院校怎么在这种剧烈的商场竞赛中得到展开壮大,笔者以为,构成校园本身特征显得尤为重要。

作业院校办出自己的特征即校园特征,是校园本身展开的需求,也是时展的需求,更是人民群众对作业教育的遍及要求。什么是“校园特征”呢?校园特征是专指校园依据本身条件及社会需求,在必定的理念辅导下,经长时刻尽力所取得的有别于其他校园的一种先进的、一同的、赋有年代特征和相对安稳的办学风格、办学机制等,它是校园一同性、出色性的表现,是凝集在校园每一个成员身上的一种精力质量。它具有特征的悉数特征。“校园特征”的构成,是校园由初级向高档展开的中心点,它将引发校园全体质的改动;它具有强壮的生命力,是校园往后展开的生长点。活跃采纳有力办法构成校园特征,发挥特征优势,将会带动整个校园的蓬勃展开。那么,当地作业院校怎样才干构成校园特征呢?

1安身“当地”,办出当地特征

当地作业院校便是要安身“当地”,办出具有当地特征、当地风格、具有稠密当地色彩的校园。要瞄准世界作业教育展开革新的前沿,学习世界先进的作业教育理念和教育经历,严密结合当地作业教育实践,依照作业教育展开的规则就事。要把作业院校的专业设置、课程设置、教育变革放在当地经济建造展开的布景下去策划,充沛考虑当地经济的全体布局对人力资源开发和人才培育的需求。当地经济社会的展开,不只需有出色的硬、软条件作确保,而且需求有一支实质好、技术硬的有用性、高技术的人才部队来支撑,更需求技术使用和技术立异来推动。当地高职院校聚集了许多的技术专家、教授,有相对雄厚的科研、技才干气,专家、教授可以为当地企业处理技术难题、供给技术咨询和技术服务等方面大显神通,补偿当地企业科研力气溥弱,技才干气落后的短少。

2对接当地工业,建造专业特征

作业教育培育的毕业生首要为当地经济服务,其专业设置既要考虑当地经济布局,又要考虑当地经济的展开趋势,还要考虑作业工种作业技术的改动,习惯当地经济的展开,才干构成竞赛力。相同层次、相同专业的高职院校许多,全国共有一千多所,要想在竞赛中立于不败之地,其专业设置就有必要要有自己的特征。怎样设置具有当地特征的专业呢?便是要依据地点地的支柱工业来开设专业,要依据作业、企业的典型作业使命的调集来开设课程,要依据不同岗位的作业进程来规划教育单元,依据作业企业的工种来承认人才培育方针,依据当地经济社会的展开来培育人才,即“对接工业设专业、对接岗位设课程、对接作业进程设教育单元、对接工种设教育方针、对接社会培育人才”,做到“人无我有、人有我优、人优我精”。只需紧贴当地经济才干办出具有当地特征的专业。

3建造一支有特征的师资部队

任何一个校园要构成特征,都必需具有两个条件,一是要具有一同人格魅力的校长。二是要有一支精巧的师资部队。校长是一所校园的魂灵,校园的办学特征,实践是校长办学思想特性化的表现,是校长一同的办学思想渗透到校园办理进程各个环节的效果。校长只需树立适宜本校特征的、契合年代要求的显着的办学理念,并广泛宣扬发起,使之成为全校师生一同寻求的斗争方针,并将其转化为全校师生的自觉举动,校园才有自我逾越、寻求特征、发明特征的或许。当然校园特征的构成需求经过一任又一任校长长时刻的一以贯之的尽力和斗争逐渐构成。教师是校园的生命和生机地点、精力和力气所依。

4拟定具有特征人才培育计划

人才培育计划是校园树立培育方针、安排教育内容、安排教育进程的全体规划计划;是校园教育作业最重要的一份指令性文件。它对表现办学特征、完结人才培育方针和规范的详细规划与开发,对引导和安排教育依照既定的方向进行,对规范和束缚各种教育行为、教育活动等起着非常重要的效果。因而,要构成校园特征,有必要把拟定特征人才培育计划放在重要方位。

怎样才干拟定具有特征的人才教养计划呢?一是要以广泛、深化、翔实的查询研讨为先导,以人才干力需求为依据,突破现有的学科框框,科学合理地树立人才培育方针。二是要改动“根底课、专业根底课、专业课”的三段式课程设置的套路,按实践作业流程和作业岗位需求,以全体优化为方针去构建课程系统,设置课程内容。实在使培育方针经过课程落到实处。三是充沛考虑常识更新速度、作业岗位才干要求的改动等各种变数的影响,用赋有必定弹性的人才培育计划,来应对或许会呈现的各种改动。

5开发具有特征的校本教材

开发与校园特征建造相共同的具有特征的校本教材,是校园课程开发的战略,是高职学院依据自己的人才培育方针自主进行的课程开发。校本教材是在确保人才培育质量的条件下,经过依据作业流程的作业岗位,作业才干需求剖析,充沛使用校园的课程资源,充沛尊重和满意当地经济展开、岗位作业才干的需求及校园教育环境的一同性和差异性科学合理地安排教育内容,构成课程系统。它具有极强的针对性、灵敏性和习惯性。因而,它是校园特征的重要组成部分。

总归,高职院校校园特征的定位、建造与构成,应来源于对校园前史、现状、未来的深化了解、全面剖析和全体规划,是一项凌乱的系统工程,触及到校园教育教育的方方面面,有许多理论和实践问题值得作业教育作业者深化地研讨和评论。

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临漳县张村集乡黄开河小学在上级领导的正确领导下，仔细履行《临漳县教育局有关中小学教员工县管校聘》的文件精力，依据《张村学区中小学教师县管校聘作业施行计划》，结合校园实践，于2026年9月1日顺利完结了我校“县管校聘”作业。其首要做法如下：

一、聘任规划及办法

县管校聘人员规划为黄开河小学在编在岗教员工及代课教师。县管校聘交流轮岗办法首要包含校内直聘、校内聘任、校内竞聘等，聘任采纳竞赛上岗、双向挑选的办法进行。

二、聘任要求

竞聘分为两个阶段，榜首阶段为校内直聘，第二阶段为校内竞聘。

(一)校内直聘

校园在编在岗教员工契合上级文件要求的参加榜首阶段的校内直聘。

(二)校内竞聘

校园在编教师及代课教师除直聘外的均参加校内竞聘。

三、施行办法和程序

(一)按需设岗。校园要充沛考虑校园安排革新、分层教育、课程开发、特征创立等教改要素，结合省定中小学教师规范课时量，充沛一线教育力气，配齐配强教研组长、班主任等要害岗位。严厉操控办理人员份额。校园设岗情况广泛寻求教员工定见主张，经民主程序承认后安排施行。

(二)拟定计划

校园拟定切合实践的岗位设置计划，一同报张村学区存案。

(三) 安排施行竞聘

我校在放暑假前举行全体教师会议，解说“县管校聘”作业的含义，校园树立以校长申风江为组长的“县管校聘”领导小组。经过教师推选和自己才干及志愿：张凤梅同志任校园副校长，贺艳艳同志任校园幼儿园园长，成为“县管校聘”成员。

7月15日，我校正中层领导进行聘任：王璐为校园教训主任，吕静静为校园文卫、思政主任，冯志立为电教信息主任，申宇为幼儿园教训主任。上报学区存案聘任。

7月20日我校再次举行全体教师会议宣读《临漳县张村集乡黄开河小学县管校聘计划》，广泛搜集全体教师定见而且决议7月28日对校园班主任进行聘任。然后让全体教师依据校园岗位设置，班级情况和自己教育情况进行挑选自己的教育岗位。

8月9日，校园对一切教育岗位进行了岗位聘任对接，让一切教师都挑选自己适宜的岗位，有单个教师忧虑自己才干怕耽搁学生经过校领导谈心做作业，我校全体教师都有了自己适宜的教育岗位。

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要害词：Z餐饮公司；管帐安排安排规划；岗位区分；管帐人员装备

1.管帐安排安排的现状剖析

1.1 管帐安排安排设置。Z餐饮公司管帐核算办法归于独立核算，公司具有必定的管帐专业人员，可以独立的进行账簿、报表的编制，关于资金的监管具有其法人效益。相对而言，Z公司的下设单位校园管帐安排办法则归于非独立核算，其管帐人员仅仅担任平常的掉入、调出、收入、开销的记载，以及月末的什物盘点，定时会将这些财政数据一同拿到公司财政处进行会集核算。

1.2 管帐岗位区分。Z公司的管帐安排安排依照管帐记账办法可以为是会集核算，由各个单位校园记载平常的事务流程，以及相关的管帐数据记载，月末将单据与盘点表交予公司管帐人员，由公司管帐人员进行整个公司的管帐核算。该公司现有的管帐人员两名为公司总部管帐，七个校园食堂的管帐没有指定明晰的人员，所以许多时分校园食堂的管帐作业是由不同的人员处理的，这在必定程度上导致了该公司管帐作业不能有用完结。

1.3 管帐人员装备。Z公司日常的管帐处理作业均是由其内部管帐人员完结，而针对其交税申报这部分的作业则是由专门的记账人员担任的，在必定程度上影响了公司管帐安排安排的设置，也使得公司管帐信息的对接不及时，下降了管帐作业功率。

2.Z公司管帐安排安排问题剖析

2.1 企业主体存在局限性。Z餐饮公司的运营办法现为协作制，其下设校园食堂中多是与别人协作的联络，从法令视点上讲，该公司并不具有法人资格，所以该公司不能存在法人，这将使得该公司需求承当的社会责任添加，而且大都情况下还会超出其所承受才干的规划。这是当地许多同作业公司遍及存在的问题，公司管帐安排是直承受担任人办理的，尤其是在管帐以独立核算为条件的情况下，加上公司担任人不断对管帐作业的干涉，管帐人员很难做到权衡。这关于公司的财政部分来说是一项巨大的应战，在许多时分不知道该以谁为导向，导致财政紊乱。

2.2管帐人员责任紊乱，专业常识水平低。公司现有管帐相关人员八名：出纳一名、财政管帐一名以及六个单位校园账务记载各一名。可是八名相关管帐人员的作业责任并不是很明晰。许多时分出纳也会挂号一些除了现金、银行存款日记账外的其他明细账；因为单位校园管帐人员的不专业化，公司的财政管帐总是会着手单位校园的一些财政作业；这样一来有时因为对接的不及时性导致公司管帐信息的少录或许多录情况，不利于公司经济事务的处理。

3.Z公司管帐安排安排规划

管帐安排安排规划关于投资者以及经济展开来说是至关重要的，因而不断改进并完善企业管帐安排安排的规划势在必行，Z公司现存的管帐作业问题在必定程度上阻止了其展开，针对以上现状及问题的剖析现对其管帐安排做如下设置。

3.1管帐安排安排规划方针。安排是由许多要素按必定的联络彼此联络起来的一个系统。一个安排应当具有共同性、全体性、结构性、层次性、功用性和方针性，其实质是分工与协作，以专业化为优势，完结个人力气所无法到达的集体方针。[1]而管帐安排则是一个公司财政上的一个共同体，安排内部的平衡和外部的习惯是其生计和展开的重要根底。经过合理设置Z餐饮公司的管帐安排安排，确保其内部管帐作业的有用进行，加强与完善公司事务流程，满意公司各方面的需求，终究经过向社会供给用户满意度服务完结公司最大的收益。

3.2 管帐安排人员设置准则。关于Z公司管帐人员安排安排的规划首要触及管帐岗位的区分、岗位责任的明晰以及合格管帐人员的装备。关于不同等级的管帐人员也有不同的条件束缚，其相同的一点是均需求取得管帐从业资格证书，这是对管帐人员最底子的要求。还应该施行内部人员躲避准则，坚持做到“敬业爱岗、依法就事、客观公正、文明服务、保存隐秘、进步技术、诚笃守信、廉洁自律”八项要求。[2]

3.3Z公司管帐安排安排规划计划

3.3.1 总则

榜首条 为发挥管帐方针，完结管帐责任、决议计划的功用，依据《中华人民共和国管帐法》以及国家其他相关法令和法规的规则，拟定本计划规划以完善Z公司管帐安排，使之合理的安排和规划管帐作业。

第二条 下设的六个单位校园有必要依照本计划设置管帐安排和安排相应管帐人员。

第三条 在不违背本计划的条件下，结合单位校园的详细情况，拟定适宜于本校园的管帐人员装备。

第四条 应遵从作业专门化、集权与分权、勾稽与制衡、办理跨度、指令链、专业化、正规化等准则。

第五条 本公司管帐安排设置从核算的视点，详细安排以会集核算设置管帐安排。

3.3.2 管帐安排设置。本公司运营规划小，出产工艺和办理办法简略。办理功用首要会集在总部办理之下，管帐安排内部按着各个单位校园分设相应管帐岗位，仅仅做了从事管帐作业人员的岗位分工。该公司管帐安排虽然不设置内部功用小组设置可以说只设人员，可是在运转进程中仍旧要遵从底子的管帐操作规范，体阐明如下。

榜首条 依据公司运营情况和各个单位校园的进展情况，确保管帐凭证的传递有用性，按规范计量、记载，确保管帐材料的完好、真实性。

第二条 出纳与其他岗位的管帐应该分别由专人担任，明晰责任规划，遵循其内部安顿准则准则。

第三条 装备必要的管帐、出纳代职人员，确保管帐或出纳缺岗较长时刻，管帐作业可以有用持续进行。

第四条 要由了解管帐事务的人员担任管帐主管，确保监督管帐作业的正常进行。

第五条 各单位校园的明细账记载人员需求熟知对应校园日常事务流程，对明细账的记载要及时、翔实。,作者单位：天津财经大学

参考文献：

[1] 刘洪海.企业管帐安排结构革新探求.[J]商业经济研讨 2013 33：102

[2] 闫站伟.企业内部财政稽核探析.[J]我国办理信息化 2011 14：2

[3] 韦邦国.浅议中小型企业内部管帐操控.[Z]科技视界 2011

[4] 许金叶 任培培.管帐转型的安排确保.财政与管帐点睛系列.2014 9：42

[5] 王也.关于我国管帐法令和规范系统的评论.{J}内蒙古财经学院 2013 6：9

[6] 贺红茹.对我国管帐行为规范的考虑.[J]华北金融.2011 5：34

[7] 杨丹凤.对民营中小企业内部操控的探析.[J]科技导游.2012 33：12

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［论文要害词］岗位设置 岗位聘任 聘任办理

2007年5月，人事部、教育部印发了《关于高级校园岗位设置办理的辅导定见》，对高级校园岗位设置与聘任办理提出了明晰的辅导定见。2009年4月，江苏省人力资源与社会确保厅、江苏省教育厅在南京举行全省高校岗位设置办理作业会议，印发了《江苏省作业单位岗位设置办理施行定见》《江苏省高级校园岗位设置办理施行定见》，布置了全省一般高校岗位设置作业，从此我省一般高校开端了岗位设置与聘任办理的施行作业。盐城工学院,以下简称“我院”经过几个月的调研、定编设岗、承认岗位分级条件，岗位聘任、合同签定、拟定聘后查核方针，底子完结了首轮岗位设置与聘任办理作业。

一、一般高校施行岗位设置与聘任准则的含义

一般高校科学合理地进行岗位设置办理是建造一支结构合理、精干高效、充满生机的人才部队的要害，也是促进高校学科建造的要害，对校园的全面展开有着非常重要的含义。

榜首，岗位设置与聘任准则是一般高校人事准则变革的重要内容，是深化高校人事准则变革的需求，也是校园施行聘任制和收入分配准则变革的条件和根底。作业单位收入分配准则变革，旨在树立岗位绩效薪酬准则，各类人员的收入待遇与所聘岗位与等级直接挂钩，一岗一薪，岗变薪变，这就迫切需求高校进行岗位设置，以确保高校收入分配准则变革的顺利进行。

第二，岗位设置与聘任准则有利于一般高校各类人员的合理装备和优化人才结构。《高级校园岗位设置办理的辅导定见》明晰规则：“高级校园专业技术岗位一般不低于岗位总量的70%，其间，教师岗位不低于岗位总量的55%，高水平大学为教育科研服务的辅专业技术岗位总量的份额可恰当进步。办理岗位一般不超越岗位总量的20%。”《江苏省高级校园岗位设置办理施行定见》规则：“一般高级校园正高档、副高档、中级、初级专业技术岗位的份额操控方针为1∶3∶5∶1，高档专业技术岗位应以教师岗位为主体。”适度份额的专任教师高档岗位可以有用地构成出色的竞赛气氛，起到进步师资部队水平、优化师资部队结构的效果。

第三，岗位设置与聘任准则有利于下降人力资源本钱，进步人才使用功率。岗位绩效薪酬准则只对岗位不对人，依照岗位对从业人员的作业才干和专业常识的要求，以及使命量、作业强度、作业难度、责任等要从来承认岗位绩效薪酬规范，优劳优酬将充沛调集教师的作业活跃性。

第四，岗位设置与聘任准则可以使一般高校人事办理愈加规范化、科学化、合理化。岗位设置与聘任准则经过立异办理系统，转化用人机制，整合人才资源，完结人事准则由身份办理向岗位办理改动，终究完结“人员能进能出，职务能上能下，待遇能高能低”的办理办法。

二、一般高校岗位设置与岗位聘任施行中的问题

我院于2004年施行了全员聘任制，完结了由“固定用人”向“合同用人”的改动。2007年头，我院进行了新一轮收入分配准则变革，施行了岗位绩效薪酬制。这些变革均为校园岗位设置和岗位聘任供给了丰厚的经历，但在实践操作进程中仍存在不少问题。

1.定编定岗是岗位设置与岗位聘任的首要难题。定编定岗是岗位设置的根底作业，是指依据校园的教育科研、人才培育等使命承认校园的编制总数和各类岗位数。可是，我国的编制规范十几年未变，也没有完全量化的定编系统和科学合理的查核系统。首要，对一般高校内设安排的规划短少量化规则，内设安排偏多，安排功用挨近、使命堆叠。其次，对内设安排人员编制的核算也短少科学量化规则，存在杯水车薪的现象。再次，现有一般高校大部分是多校兼并而建的，办理人员和工勤人员偏多。最终，因为初次设岗有必要强行入轨、平稳过渡，即便定了编制，也有必要聘任超编人员。

2.岗位结构对立出色，岗位分配困难。近年来，因为高校招生规划扩展，各高校加大了高层次人才培育和引入的力度，高档职务岗位人数和份额不断添加，可是学科结构很不均衡，有些学科高档职务份额已超越国家操控规范,40%，而有些学科的高档职称份额又偏低，且现有人员的学术才干较弱，近期很难提高。若依据规范学生数核算的岗位总量分配给各个部分，有些学科高档岗位余量很少，将导致青年教师提高空间小，而有些学科高档职务人数则显着短少。

3.专业技术部队凌乱，岗位类别含糊。《江苏省高级校园岗位设置办理施行定见》将高校的作业人员分为三类：专业技术人员、办理人员和工勤人员。然而在高校中却存在着一个遍及的现象，即适当一部分办理人员来自于教师，95%以上的办理人员都取得了专业技术职务，部分工勤人员亦经过“以考代评”办法取得了专业技术职务，许多办理人员兼任教育科研作业。因而，专业技术人员部队结构非常凌乱，岗位类别含糊，将高校中的办理人员与专业技术人员完全别离是否科学，还有待于实践查验。

4.岗位分级条件是难点，岗位责任不行明晰。高校推广聘任准则、收入分配准则变革都要以岗位设置的细化分级为依据。各类岗位中专业技术岗位可分为13个等级，办理岗位可分为10级，工勤技术岗位可分为5级。每一等级岗位的任职条件也成为岗位设置作业的重要条件。怎么对各类人员进行科学分级，特别是设置教师岗位的分级条件是难点之一。在承认岗位等级之后，应该要承认各等级岗位在聘期内的岗位责任、方针使命、查核要求，但事实上，各高校将岗位设置数据上报之后，才开端逐渐修订岗位责任，具有很强的滞后性。

5.变革不行完全，薪酬待遇难对应。收入分配准则变革要求“一岗一薪，岗变薪变，以岗定薪”。抱负的变革程序应该是先定编、定岗、定薪，再竞赛上岗。但现实情况却不太抱负，首要，没有严厉按岗位承认薪酬待遇，存在高薪低效、高职低能现象。现在有不少高职称、高职级的人员在办理、专业技术岗位作业，他们的作业量不大，薪酬却高。其次，在江苏省教育厅下发的答复口径文件中，有这样的规则：“聘任到办理岗位的人员，除契合‘双肩挑’条件人员外，均归入办理岗位办理。已履行了专业技术岗位薪酬的，在初次聘任及续聘办理岗位职级时，可持续履行专业技术岗位薪酬。”答应在办理岗位上取得与专业技术职务相对应的薪酬待遇，或许在专业技术岗位上取得与办理职务对应的薪酬待遇的现象存在。最终，江苏省的教育办理研讨系列职称归于办理系列职称，但却又履行专业技术职务岗位薪酬待遇。

6.没有构成良性的竞赛与鼓励机制。因为首聘作业是过渡，我院没有施行低职高聘或高职低聘的良性鼓励机制或赏罚机制。虽然校园发布了各类岗位设置计划及其岗位责任和聘任条件，进行揭露招聘，但实践上，初次聘任“人人有岗位”，没有真施行行择优聘任。

此外，查核点评机制未得到完善，这将会对岗位竞聘、续聘作业发生不良影响。

三、改进一般高校岗位设置与岗位聘任作业的对策

1.统筹规划，科学承认岗位总量与结构。一般高校的岗位设置作业既要着眼于校园现状，又要充沛考虑到校园的展开方向和方针，按需设岗，总量操控。系统、深化了解和剖析校园现有人员情况和现有岗位情况，一同依据校园展开全体规划、人才部队建造和学科建造规划等猜测未来所需岗位数量与岗位结构，为出色人才的提高、特别人才的引入留下满意的空间。

2.加强领导，实在做好安排领导作业。校园领导要高度注重，树立岗位设置与岗位聘任作业领导小组，由校长亲任组长，分担校领导直接担任，相关部分、院,部活跃协同，完结各类施行细则的拟定、各类岗位的人员聘任作业。校园岗位设置全体计划、岗位任职条件等重大问题，均需经过党委常委会评论研讨经过。

3.准确测算，规划岗位设置与岗位聘任的施行计划与细则。校园经过举行多种办法的座谈会，寻求校内各方面定见，摸清一切员工的职称职务年限、科研成绩效果等，剖析校园作业展开对岗位结构份额的需求，一同加强与兄弟院校交流交流，对施行规划、岗位结构、岗位数量、岗位责任、聘任程序进行明晰的规则。教师的岗位总量设置与规范生数相关，比较简略承认，但试验人员与图书材料办理人员的岗位数量的设置有必要与实践作业严密结合，例如试验辅佐人员岗位数须与试验设备台套数、试验课时数、试验仪器的价值、试验室数目相关，图书材料岗位数量须与服务方针数量、图书馆开设的服务窗口、图书借阅流量、情报信息查询服务数量等相关。

4.安稳教师部队，鼓舞高水平人才锋芒毕露。高校既要考虑各类人员为校园学科建造和展开做出的奉献，又有必要调集一线中青年教师的作业活跃性，拟定升档条件时首要侧重于成绩水平、学术奉献和展开潜力，向高层次人才、一线教师歪斜，鼓舞教师仔细从教、谨慎治学，活跃从事各级各类科研作业。教育、科研成绩出色者可不受资格的约束，申报高一级岗位。在办理岗位上具有专业技术职称的人员，在初次设岗、聘任时只能聘至原享用待遇岗位的最低等级，将办理岗位上的科研型人才引导到专业技术岗位上去。

5.完善聘后办理系统，树立具有可操作性的查核点评方针。查核方针、查核规范要以学科展开方针为根底，与校园展开规划相习惯，要有利于学科专业部队结构优化和团队建造，要习惯各类各级人员个人展开需求，要能有利于高层次人才部队建造。 在一般高级校园，既要查核教师的教育水平，又要查核其科研水平；既要依据不同学科、不同岗位的特征选用定性与定量相结合的办法分类分级地进行个人成绩查核，又要进行团队成绩查核。一同，还要活跃探索绩效办理准则，施行绩效办理，一是要活跃探索多元化的点评办法；二是要强化同行专家特别是校外闻名同行专家、专业安排和学生在点评系统中的效果；三是要活跃完善分类点评规范。

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要害词：高级院校、绩效薪酬、收入分配

2006年人事部财政部《作业单位作业人员收入分配变革计划的告诉及施行办法》，提出要大力推动作业单位薪酬准则变革，更好地进步作业单位的公益服务水平。在近三年岗位薪酬变革的根底上，2009年9月2日的国务院常务会议决议，从2009年10月1日起在公共卫生与底层医疗卫生作业单位施行绩效薪酬；从2010年1月1日起，在高级校园等其他作业单位施行。高校在国家方针辅导调控下，树立起契合高校本身特征和展开需求，表现岗位绩效的鼓励薪酬新办法。

现在，国家对高级校园岗位设置施行宏观调控，分类辅导，分级办理。首要由单位拟定岗位设置计划，填写岗位设置审阅表；然后由主管部分审阅和政府人事行政部分核准；最终由单位在核准的岗位总量、结构份额和最高级级限额内，拟定岗位设置施行计划。高校在岗位设置的根底上进行拟定校园绩效薪酬方针。为了能拟定有用而成功的绩效薪酬方针，高校非常关怀在绩效薪酬拟定和施行进程中的重要问题。

一、绩效薪酬制的内在

绩效薪酬是高级校园教员工进行鼓励的重要手法，现在，绩效薪酬又可称为鼓励薪酬，可变薪酬等，是全体或部分地与个人、集体、安排的成绩直接相联络的薪酬，是将安排方针与个人行为，安排需求与个人需求调和共同的杠杆，是影响个人行为的重要要素。高校教师在教书育人寻求完结自我价值一同，也期望经过现已取得的成绩而得到相应的酬劳。而绩效薪酬注重的正是教师的行为效果和奉献，它的施行将有助于教师完结本身价值方针。

要完结高校等作业单位的用人准则由本来的“身份办理”，向现在的“岗位办理”进行改动，这就要求高校有必要树立起与相应岗位责任、作业成绩、实践奉献严密联络的分配鼓励机制。在健全绩效办理系统的根底上，高校应该环绕科学设定绩效薪酬和加强绩效交流的中心问题，完善收入分配鼓励机制，稳步有用完结薪酬变革方针。

二、绩效薪酬施行的底子准则

1．施行的底子准则是要以人为本。以人为本，便是要推动教员工个人的全面展开，真实把教员工放在校园主体方位，完结好、维护好、展开好广阔教员工的利益，坚持以人为本，是构建社会主义调和社会的必然挑选；坚持以人为本，才干更好地处理教员工内部对立，才干更好地激起教员工的发明力。总归在绩效薪酬规划时只需坚持以人为本准则，在规划时既要考虑岗位的责任和重要性，又要表现不同绩效取得不同酬劳，才干鼓励广阔教职作业业的活跃性和主动性，才干真实完结校园和教员工本身的调和展开。

2．施行的重要准则是要统筹公正与功率。绩效薪酬是将教员工薪酬待遇与个人成绩亲近挂钩的薪酬计量办法——作业成绩高，薪酬待遇就高，反之则低。国务院大力推动此项变革的意图首要是为了处理现在高校内部盛行的收入分配“大锅饭”系统。高校作为首要为社会供给专业公共服务的部分，收入分配的“大锅饭”会影响广阔教员工的作业活跃性，不利于他们更好地为社会服务。而施行绩效薪酬制，现在的“铁饭碗”将被打破，拟定新的“按劳取酬”的系统，这将有利于构成愈加完善的收入分配鼓励机制，调集和鼓励教职作业业活跃性，提高作业功率；一同，战胜高校内部之间存在的收入距离过大和分配不公问题，并能促进高校更好地供给更优质、高效的社会公共服务。

三、高校在施行绩效薪酬时存在的问题

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校园课程开发短少针对性关于当时各类专业存在的遍及问题，许多教育研讨者早现已提出，可是作为课程开发的主体之一的教师来说，遍及短少对课程系统变革的主动性。这是国家对校园、校园对教师还都没有构成一种鼓励课程开发以及进行新课程点评的有用机制的一种表现，造成了校园及教师短少对课程开发的知道和活跃性。据有关查询数据显现，大大都专业教师底子没有想过要从头开发自己所教课程的教育办法以及教育办法，只知道领导供给过教育变革的信息，但详细怎么去开发，经过什么样的程序来开发，底子都不是很清楚。因而大都教师仍是墨守成规的依照学院安排的教材照猫画虎。而且有些教育领导以为，从头构建课程系统不光有技术上的难度，还有教育条件和资金投入方面的限制。依据这些困难大大都教师只想平稳的沿袭传统的教育办法或许在此根底上增减一些课程，或是学习、移植一些其他院校的课程办法，然后坚持正常教育秩序。

校企协作逗留于外表，产学研结合特征不显着众所周知，社会的需求、企业的需求、以及经济展开和特性展开的需求是教育的实质。经过笔者造访多所院校的园林类专业，发现现在在人才培育计划编写和课程系统构建的进程中，都短少相关企业的参加，短少校企一同研制评论的环节。大大都的课程仅仅依据教师与相关企业的个人联络直接简略的问询，来进行课程系统的设置，而没有经过系统性的作业，拟定一个调研计划来深化的查询、研讨和剖析。这样的效果导致了学生的全面展开被忽视，课程系统作业特征短少，课程系统设置作业的全体性不行完好，理论与实践相违背，产学研结合特征不显着，因而学生的作业本质不高，导致呈现一方面很多园林专业的学生作业难，另一方面园林相关企业招不到适宜人才的奇怪现象。

培育方针定位不明晰，短少显着的作业特征笔者于2010年5月对哈尔滨市园林类专业学生进行问卷查询，宣布问卷400份，收回381份。查询效果表现为，大大都学生对自己将来的作业岗位不是很明晰，对自己的专业方向作业内容知道的明晰度不到70%，对自己所学专业在大学期间可设课程有全体知道的不到40%，对在大学期间应该把握哪些专业才干的只需20.6%，大部分学生抽象的以为自己未来的作业便是下工地或是做规划。之所以学生有这样的自我知道误差，首要原因是校园的入学初教育不及时，而且在人才培育计划中拟定的培育方针定位不明晰，闪烁其词，直接导致课程设置不合理。因为大大都院校的人才培育计划类似，使自己的特征显着短少。因为本科院校的课程多是学科系统下的课程，它注重的是常识系统和常识的构成要素，短少到企业进行调研的进程，短少对学生所面向岗位群的剖析，短少面向作业岗位的典型作业使命的剖析，也便是与实践的联络不严密。因而无法让学生依据本身的特征来感触未来的作业环境，仅仅是在背诵书本上的理论常识。而在设置课程的进程中，校园底子上都秉承宁多不缺的情绪，好像只需多开一门课程学生就多了一个技术，就可以多添加一个学生的作业岗位。其实看似“天衣无缝”的课程系统，却导致了课程与课程之间发生交集，使学生重复学习。而且课程内容过于凌乱，宽而不深，学生们只知其表不知其理，底子没有作业特征可言。

园林专业课程系统立异办法建造的详细内容

1园林专业课程系统开发准则

1.1针对性准则以商场需求为根底，园林教研室在课程系统设置之前首要进行社会调研并与相关企业进行协作。以定位专业培育方针为条件，针对园林企业岗位作业的规范设置课程系统。

1.2多变性准则在课程建造中还要考虑社会作业岗位及其内在要求的多变性，从而习惯学生未来转岗等持续展开的需求，习惯学生个体差异和特性展开的需求。为此，在课程系统的建造中，就社会作业岗位的多变性添加了实质拓宽课程。

1.3有用性准则课程系统的设置中要想到达“有用性”，就需求依照园林作业岗位群的才干要求来进行承认。

1.4开放性准则所谓的课程系统“开放性”，是指约请专业所对应岗位的一线专家参加课程的设置。一同课程设置需求多样化、非重复化，而且发起加强有用性课程系统的建造和学生作业才干的练习，做到“产学研结合”。对学生来说教育课程应该与实践进程、实训基地建造是一体的。

2园林专业人才培育方针的从头定位

人才培育方针的详细表现是课程方针的拟定，曾经广泛的培育方针导致课程方针也很广泛。经过园林作业调研和剖析，现在园林企业关于园林专业学生的需求首要定坐落中层办理人员和工程技术员等岗位。故鉴于此，咱们对园林专业学生的培育方针及定位应该和企业需求共同，并应依据商场的展开需求和学生可持续性展开进行定位。所以，变革后的人才培育方针是:培育习惯城市生态环境建造需求，德、智、体、美等方面全面展开的，具有现代园林底子理论常识和园林工程施工技术、园林植物培育与维护、园林规划规划等作业才干，面向园林规划规划、园林工程施工、园林工程监理、园林工程招招标、园林植物培育与维护等岗位的出产、建造、服务和办理榜首线需求的人才。

3依据作业进程系统化的实践课程系统开发

一切作业进程系统化的课程吸收了模块课程的灵敏性、项目课程一体化的专长，并力求在此根底上完结从经历层面向战略层面才干的展开，即注重怎么在满意社会需求的一同，注重人才的特性化需求。教育的实质属性问题便是注重以作业为导向的人才的可持续展开问题［2］。依据作业进程系统化课程的概念，园林专业课程系统建造中以园林社会作业岗位技术为导向，依托校内园林工程施工实训公司、校园园林规划概括实训中心(室)、校外许多的中小型企业，树立“学做替换”的工学结合人才培育办法。打破传统的重理论、轻技术或许理论与实践相别离的以学科为本位的课程系统，构建作业进程系统化的实践课程系统。

3.1以作业使命为根底构建园林类专业立异办法课程系统构建课程系统要以作业使命为根底，既要坚持教育中表现作业进程的全体性(即在完好、概括的举动中进行考虑和学习)，还着重讲堂以学生为主体，注重学生在举动进程中所发生的学习体会和特性化发明，着重对学习进程的考虑、反应和剖析，注重典型作业情境中的事例剖析以及学生自我办理式学习。2010年培育计划中以作业使命作为根底的立异办法课程系统的构建，经过对作业专家进行访谈和企业调研效果的剖析，概括总结出典型作业使命，并对典型作业使命的难易程度及常识范畴的分类收拾，经过与作业加强协作，剖析国家作业资格规范规则的常识和才干要求，学习企业的作业训练规范与训练系统，结协作业才干认知规则，构成4个专业学习范畴，构成了园林专业教育框架结构［3］。4个专业学习范畴分别为:园林规划规划、园林工程施工技术与办理、园林工程招标、园林植物培育与维护。

3.2结合园林专业特征，树立随机的教育场景园林类专业课程设置要出色本校园的特征，要害要着重才干本位;要做到企业与校园协作，两者之间应该是互补的，理论与实践相整合不能分居。为了到达上述要求，作业进程课程系统建造现在或许是最可行的一条路、一个手法、一个结构。所以课程设置的进程中要考虑到每门课程都应该有自己的教育场景。这儿的“场”更为要害，“场”的要求是:场要有方向，场要有巨细，场要具有三维空间和一维时刻，所以课程设置时把学习置于“场”中考虑，使课程更具有内在。因为园林工程具有季节性，一般在黑龙江区域园林工程在每年的4月末至7月施工，所以咱们在课程设置时把园林工程施工、园林植物培育与维护等课程安排在这几月份的学期，以便为课程施行供给一个教育场景，教师把学生带到施工现场去“教、学、做”一体化，这儿的教育场景也很随机，这次课或许在这个公园，下次课也或许在那个居住区。原先那种先在校园里学习理论常识，再放学生自己到实习单位实习的教育办法已显得难以习惯年代的要求。因而，咱们以为园林类专业实践课程有必要结合园林专业特征，树立随机式的实践教育机制:即变革传统的教育办法，出色产学研结合，提出灵敏、有用、有针对性的教育项目施行计划，充沛使用校园和社会的各种资源，随时随机展开学生的产学结合，教、学、做一体，完结作业才干培育和与实践作业岗位“零距离”的对接，以人才的全面展开思想为辅导，加强以培育学生自我展开的概括实质才干为意图。课程设置中表现了学生一入学时就开端对自己的作业有了感性知道和作业思想，确保学生在校期间可以不间断地在实践中学习。曾经培育计划中课程的分类为:公共根底课、技术根底课、专业技术课、岗位概括实训课。把课程的理论与实践部分边界非常明晰。经过变革后将理论和实践很好的整合到一同，培育计划中课程的分类改为:底子实质课程、渠道课程、学习范畴课程、概括实训课程、顶岗实习、实质拓宽课程。前期建立渠道，在榜首学年完结作业底子实质的培育，后期依据园林工程施工项目情况设置课程，在第二、三学年用作业岗位技术课程充沛确保技术的培育，在此根底上，以作业实质拓宽课程、拓宽学生概括实质。

结束语

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1.现状

人才培育计划不是简略的教育计划，而是人才培育的全体规划计划，是安排教育、教育活动的作业蓝图和全体规划。郑州电力高级专科校园经济贸易系一向充沛注重此项作业，教务处拟定了人才培育计划拟定和修订的底子流程：每年10月初教务处提出人才培育计划拟定的准则性辅导定见和要求，系,部举行专业建造辅导委员会会议，承认及证明专业面向的岗位或岗位群，剖析专业中心技术，规划学生常识、才干、实质结构，系,部安排专业教研室评论拟定人才培育计划；系,部教育委员会检查后于12月初报教务处、校园教育委员会审定，主管副校长批阅，下发履行。一年一度的人才培育计划修订已成为经济贸易系的惯例作业。近年来，经济贸易系五个专业,商场营销、管帐、电子商务、世界商务、物流办理的人才培育计划底子都能依照高职教育教育的办学理念，凸显“作业导向，才干本位，产学协作、工学结合”的办学办法，依据各专业面向作业岗位对常识与才干的需求来构建课程系统，在常识与才干结构剖析的根底上调整课程系统、出色实践性教育环节、充沛确保学生的实践、实训时刻，确保学生作业才干的培育。强化对学生概括操作技术、心智技术的培育，构建契合高职教育教育办学办法、契合经济贸易系办学特征的专业人才培育系统，显现出高职教育在教育办法、内容和办法上的特征。

2.存在的问题

多年的实践标明，经济贸易系人才培育计划拟定和修订也并非白璧无瑕，遍及存在以下问题,以物流办理专业为例：

,1专业建造思路有些含糊。《国家中长时刻教育变革和展开规划大纲》提出，作业教育要以服务为主旨、以作业为导向，推动教育教育变革，施行工学结合、校企协作、顶岗实习的人才培育办法。可是，物流办理专业现在仍以学科教育为主，办成了本科物流办理专业的紧缩型，重常识教授和理论系统性，忽视作业教育的作业性和实践性，致使人才培育的针对性不强，特征不显着。例如：没有构成既相对安稳又有高职教育灵敏性的专业开发建造思路。专业开发不能依据物流工业展开改动及时调整，短少对社会展开情况的敏锐洞悉