小狗包弟范文

导语：怎样才干写好一篇小狗包弟，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关键词：中学语文；教育事例；剖析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568,201333―0031-02

一、事例布景

《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，这篇文章写于“”完毕后，叙述了作者家中的一条心爱的小狗在“”中的悲惨遭受，从一个旁边面反映那个张狂年代惨绝人寰的实践；一同，作者经过小狗的悲惨遭受，也表达了深重的愧疚和悔过之情。

本课教授的要点，天然要放在对文中所流露的情感的品味、剖析上。笔者对文中的某些词句有了自己的体会，所以想在讲堂上引导学生结合日子实践对文本进行根究，以加深对作者情感了解的深度，现将教育进程呈现如下。

二、事例描绘

笔者在平常的语文阅览教育中，一直在考虑：怎样才干让学生实在了解文本的内在，走进作者给咱们书写的国际里，让文本教育成为培育学生的自主知道和自学才干的载体。本节课，便是笔者针对这一问题所作的一个很好的测验。

三、事例进程

师：课前咱们都读过这篇文章吗？,只需三四个同学没有举手。

师：读了文章，咱们能否体会作者巴金的情感？

生：读过。

师：把文章读过三遍的同学举举手。能体会到文中流露出的情感吗？

生：我感到作者起先对小狗包弟充溢了喜欢的，后面临小狗的遭受又充溢了愧疚。

师：从何而知？

生：从第5段第3行“那种高兴、亲近的姿势，现在想起来我还很感动”和第8段第4行“我却暗暗的流泪”等感触到的。

师：你长于捉住文中抒发性的语句来感触作者的心境，读书很细心。咱们知道文章首要是在写巴金与他的小狗包弟，可咱们有没有想过，为什么榜首天然段要写一位艺术家与狗的故事呢？

师：下面我请咱班的女生齐读榜首天然段，男生细心听，等女生读完后我有问题要问你们，明日又是周末端，你们要是答复得好，我就少给你们安置点作业。

,女生齐读，男生细心听，读完后先请一名男生点评朗诵。

生：读得好！没有读错的字，声响大、规整。

师：请咱们都把书本合上，听教师挑读这段文字中的两个语句，进行选词填空。“遽然一只小狗从人丛中跑出来，十分高兴地朝着他奔去。它亲近地叫着，, 到他跟前，”这句中的小狗是向“我”‘扑’来，仍是‘奔’来？

生：“奔”好，契合小狗的动作特色。

生：“扑”好，由于“奔”仅仅一个动作，而“扑”有身体的触摸，带有一种喜欢的情感。

师：你的剖析很透彻，你的表述也很精彩。文本顶用的便是这个“扑”字，一个“扑”字传达出了一种喜欢之情，流露出一种信任之感。例如，日子的小孩在遭到损伤时，总是哭着扑向母亲的怀有；女生在遭受波折时，也常常会扑在自己好朋友的怀里痛哭。没有奔向某某怀里之说吧！

师：“它亲近地叫着，扑到他跟前，处处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上, 。 ”这句中的，是用脚掌“搔”“抓”仍是“抚摸”？

生：应该是“抚摸”。

师：为什么？“抚摸”是什么意思？请咱们翻字典查查。

生：学生翻字典，解说。抚摸：用手轻轻地按着，来回地移动。此处用抚摸，作者赋予小狗以人的情感，与文中那些知道这位艺术家的人构成显着的比照。

师：那些知道他的人，在看到他遭受虐待时有怎样的反响？

生：纷繁逃离，假装不知道，生怕自己遭到牵连。

师：试想，假设你也是那位艺术家的朋友，面临那样的情形，你会和那些人相同吗？

生：或许也会那样做，由于其时的客观环境……

师：是啊，十年，确实是一个变形的年代，一个人心被歪曲、精力受损伤的年代，咱们从艺术家与狗的故事中看到了狗的人道和人的兽性，这也正是悲惨剧之地点。

师：在这样的环境之下，巴金真的无法维护一条小狗，所以只好把包弟送上了解剖台。关于这种做法，咱们该怎样点评？

生：其时迫于政治压力，在那种困难的境况下，为了保全自己的性命而献身包弟的做法是能够了解，能够宽恕的。

生：不行宽恕。这显现了巴金其时的自私的想法，他惧怕包弟会给他带来费事。

师：尽管同学们的观念纷歧，但都有道理，由于观念没有对错。委曲求全，出卖自己的良知，咱们能够说这巴金性情的脆弱，这在书中能否找出原句？

生：“我自己总算也变成了包弟，许多的人变成了我。”

师：日子中的咱们也总是习气于为自己找各种托言，把职责推到客观的环境上，咱们的悲痛就在于不断地诉苦环境，而巴金的高超却在于从不诉苦社会，诉苦环境，只在诉苦自己。在那个扯谎成风的年代，巴金能够那么勇敢地进行自我剖析、自我检讨，是可贵可贵的。这也正是作者巴金在这篇文章中所流露出的情感：经过小狗的悲惨遭受，表达自己深重的愧疚和悔过之情。所以，巴金的《随想录》出书后，引发了文坛的轰动，引起了人们关于“”的思索，这也是本文实在的价值地点。

四、事例剖析

在备课时，笔者发现作者情感的流露，不只仅是文中了解可见的对小狗包第的“喜”和“忧”，还有在布景下所流露出的苦闷、愧疚和无人了解的孤寂，后者更宛转含蓄。所以在学生初读把握情感主线后，笔者又安排学生默读深化品析，学生是长于剖析体会的，他们的体现大大出乎笔者的预料。

五、教育反思

经过这节课的学习，笔者发现只需教师勇于甩手，将自动发现的权力交给学生，学生是有一双长于发现的眼睛、有一个长于考虑的大脑的。假设总让学生被迫地答复教师提出的问题，学生易疲乏，易构成思想的懒散。问题从学生中来，学习才更契合学情。当学生不能答复时，教师的辅导才显得必要；当学生的答复欠精确时，教师的引导纠偏才显得重要。

因而，教师应放开手，让学生学会根究和发现，让学生品味自动学习的高兴，在讲堂中应少一些精心规划，多一些挥洒自如，只需这样，教师的价值才显得更为可贵。

在教授本文时，笔者给学生宣布言辞的自在，尊重、了解学生的爱情，活泼引导学生优化自己的感悟，选用换词法并联络日子体会，在师生的彼此弥补中把握作者的情感。在宽松的心思环境中根究，学习何曾不是一件高兴的事？这个教育片断带给笔者以下考虑：

1.教师对学生的说话要有辅导性的点评，使学生的答复不只仅是谈自己的感觉，更要在契合咱们的日子体会的一同，能够谈出自己的根据，做到以书为“本”。

篇2

1.校内和校外基地相结合的准则。

跟着我国参与WTO完结全球经济一体化的进程中，商业银行、保险公司、证券公司的观摩学习打开是全球经济打开的主导力量，使用常识和添加构思成为经济活动的中心肠点。加强金融保险对实践事务的理性和感性知道，一同在讲堂教育结构、思想教育、准则建造、学教育法组合办法、物质环境上予以充沛的保证和教育媒体的协作有所突破。教育进程中实训课程的仿照操作，对学生触摸到不或许中心新计算进行操作。让教育理念浸透于专业设置、教育方案和在实践教育中不断总结、个人、学习。教师应该与学生一同学习的常识教授和评论感喜好的问题进行许多验证性的实训和学习。以作业打开为导向将学生的技术练习、作业实习执行，才干长于发现学生上的长处，更好培育学生的个人知道和个人才干，终究到达进步教育质量，建立有用的高职个人才干培育理论根据。

2.稳定性与敞开性相结合的准则。

跟着金融变革的不断深化，金融商场的不断敞开，外资金融机构不断进驻我国，金融企业之间的比赛日趋激烈，金融产品层出不穷。将实践教育环节融入专业教育的全部环节根据立异式实践教育系统，比赛练习与专业技术实训相结合，施行做中学、做中教，选用教师辅导与学生自主完结的项目式特性教育。科研贯穿于教育进程中以程序规划言语的教育为例，如在教育进程中伴跟着使用金融保险软件的制作，会大大进步学生的喜好，然后可激起师生密切协作，和谐互动在双方活动中得到活泼性和自动性，有利于学生作业概括才干的构成、协作知道与立异精力在内的作业概括才干。不断更新和完善实践教育内容，以校外协作企业为支撑，实践教育的不断完善及新学员的更迭，金融保险专业校外实践教育基地也可作恰当的调整，使实践教育基地更能习气专业教育的需求，更好发挥培育学员实践与立异才干的功用。活泼根究新的实践教育办法在专(毕)业实习、专项实训、概括性实训等传统项意图根底上。

二、加强金融保险专业校外实践教育基地建造的途径

1.精心规划和安排多种活动，培育学生的生存才干。这首要体现在金融保险讲堂教育，理论教育比较重视对症下药，但在教育过中教师全体文明水平不高、常识陈腐教育课程设置不合理、与国际接不上轨、学生无学习喜好。因而，在金融保险专业实践教育系统的课程中，可向学生或校园社会搜集项目，提出他们经过课程想处理的问题，根据专业人才培育要求和规范安排想的实训课程，进一步拓宽严密型的校外实训基地，加强校园与企业的沟通，让学生深化企业一线，边学边用，学以致用，与社会进行零距离触摸。有利于学生作业概括才干的培育，构建教育模②式以练习作业才干为中心的打开，以学生为根底的新教育课程，激起学生的立异热心。

2.有针对性的教育，并不排挤社会打开的共同要求。跟着社会商场经济打开，社会打开的一同也要求要在每个学生体现，所以就有必要从他们特性打开动身，培育他们的生存才干。侧重打开学生的智能;添加学生的习气才干;进步学生的概括本质，引导学生以不同学习办法实践与使用，将企业制作真要求融入实训教育，将学生的技术练习、作业实习执行到培育学生的立异知道和立异才干之中，练习学生的特别的才干、喜好、喜好。

篇3

在现代化的，每个人都对错常的匆忙着，上班族群上班，学生上学，咱们都是匆忙的。在暑假咱们都是快高兴乐的度过地，不过现代化的环境正在逐步的恶化，人们把废物乱扔和工厂污水所弄成的。所以我提议让咱们一同维护地球。

今天我写的是在暑假一次环保的阅历，艳阳高照，那是一个晴朗的气候，我也做完了我的作业爸妈赞同我出去逛逛，我呢则跑到跑到离家不远处的周浦公园玩逢，许多老太太老公公在打太极，平常渐渐的他们打起太极可快了，有的在练剑，有的带着自己的鸟笼出来让鸟儿呼吸新鲜空气小鸟在那叫着，一路上看见许多人正在溜狗，我欢欢乐乐的跑开了，看了会儿人家垂钓，并单独方案跑去沙滩玩，可走在路上忽然鞋下感觉粘粘的，并且脚步重了许多定神一看一只鞋满是狗粪呀好厌恶！我四处看了一下，搞什么，现在上海市正在创立文明城区怎样这样让自己的狗胡乱的大小便，我回家换了双鞋去了那只见一个小男还端在那，只见小男孩的脚上有狗粪他正在捡狗粪把狗粪放进废物，我大叫：“多厌恶。””大哥哥，上海正在创立文明城区作为上海人，应该见废物捡起来，我和小孩一同捡废物。

我也为绿色家乡做环保前锋了。

傅雷中学初一:苏宇杰

篇4

可是，保利2009-2011年的土地投入别离为410亿元、500亿元、240亿元。如此比较，保利本年上半年的投入很是保存，保利自身也称本年体现得相对稳重。“现在处于调控中，咱们拿地持的是稳重情绪。”保利证券事务部相关人士对年代周报记者如是说。

不过，业界剖析，出售利好必将推进保利拿地脚步。保利上半年出售额高达502.96亿元，依照其以销定产的准则，下半年在土地商场上动作将更频频。

被视为方针风向标

保利是土地商场的常客，且由于实践操控人保利集团为国资委办理的大型央企，保利被普遍以为对方针的敏感度要高于民营房企。

声名在外的北京万柳地块，曾是保利力求的方针，保利还与融创置地结盟，势在必得之心可见一斑。可是，就在7月10日14时，保利地产北京公司官方微博声明，称接到保利地产大股东我国保利集团告诉，由于现在处于房地产调控关键时期，根据国家对房地产调控方针要求，考虑到北京万柳地块的状况，保利地产正式退出与融创地产组成的联合体，不再参与北京万柳地块土地拍卖。

巧的是，当日发行的《人民日报》议论文章称，“参与万柳地块抢夺的央企，尽管都被答应将房地产作为主业，但调控关键期，央企参与地王抢夺恐怕并不达时宜。”保利的此番反响被看做是对言论的直接回应。

一资深地产人士向年代周报记者剖析，现在处于调控敏感期，保利作为央企，一举一动都反映着调控走向，要协作调控。

业界将保利看做是方针的风向标，有地产人士乃至放言称“最好的方针判别便是盯着保利，保利拿地，往往离放松不远”。

拿地本钱同比下降20%

本年1月，保利控股子公司武汉保利金谷房地产开发有限公司经过挂牌办法取得武汉市东湖新技术开发区“城中村”改造地块。2月份，保利经过挂牌办法取得西安市张家堡广场凤城十路项目两宗地块，成交总价6.31亿元，土地用处为商住用地。3月，保利又与信保基金协作，以底价18.7亿元收编佛山前流拍“地王”。保利在5月从头出手，其成都公司以4.69亿元竞得成都市青羊区万家湾四组地块。

近来，保利公告称6月现已斥资人民币30亿元,合4.71亿美元在重庆、沈阳、德阳三个城市收买了地块。仅6月份，保利就新增容积率面积168.2万平方米的土地储备，对应地价29.9亿元，均匀楼面地价1779元/平方米。至此，保利2012年1-6月算计新增土地储备367.3万平方米，对应地价79.7亿元，楼面均价2171元/平方米。

相关于保利前几年在土地商场的“生猛”体现，本年的这些数字仍是相对保存，乃至能够说是稳重。

“现在处于调控中，咱们相对稳重一点。”保利证券事务部一位担任人对年代周报记者表明。

2009年，保利出售433.8亿元，却投入410亿元购买土地，土地开销挨近出售额；2010年，保利年销661亿元，同比增加52.53%，但其在土地商场上出资也近500亿元；2011年出售732亿元，土地开销随出售一同有所削减，但购地款也到达240亿元。

“,保利这个体现还算合理，由于上半年对后期商场预期不太达观，影响到了土地储备，包含万科在内的标杆房企拿地都偏低。”合富光辉首席商场剖析师、商场研讨中心副总经理龙斌对年代周报记者表明。链家地产数据显现，到6月28日，10家标杆房企拿地数量为83宗，较上一年上半年削减90宗，降幅为52%；拿地金额为343亿元，同比上一年削减427.5亿元。

此外，值得注意的是，保利之前的土地本钱较高，而本年多以底价成交，本钱显着下降。中金公司本年4月就曾陈述剖析，保利此前全体土地本钱相对较高。保利2011年新增土地储备933万平方米，楼面地价为2582元/平方米；曩昔三年其新增土地储备达4100万平米，占到其时,指本年4月保利6120万平方米未竣工土地储备的67%；保利地价占预期价格的比重为28%左右。相比之下，而保利上半年楼面价较2011年下降20%，地市低谷期土地本钱显着下降。

“保利不会像前几年相同盲目拿高价地，上半年所购买的土地也是多以底价成交。” 保利品牌中心副总经理何智韬泄漏。

拿地才干早就被视为是保利的中心才干。包含高力国际调研及咨询部董事陈厚桥在内的多位业界人士此前承受年代周报记者采访时均表明：本年是拿地的好时机，而保利方面在地市低谷期拿地显着节省了本钱。业界剖析，本年保利拿地，也体现了其为下一周期蓄力的意图。

上半年仅用额度的30%

有业界人士称，上半年交易量的回暖，或许意味着下半年开发商将进入补仓高峰期。

现实上，保利早就知道到“,2012年土地和资金等首要出产材料的装备遭到日益频频的方针干涉，预期不明朗、商场不确定”，因而，早在2011年年报中，保利就清晰表明要以销定产。

从上半年的出售状况来看，保利可算是傲视群雄，上半年共完结签约面积437.83万平方米，同比增加28.43%；完结签约金额502.96亿元，同比增加27.47%。

保利董事长宋广菊曾称：“保利地产的办法是‘本年拿地，本年开工，下一年出售’的快销办法”， 业界剖析，结合上半年的销量，依照其以销定产的准则，保利下半年拿地、开工量将显着增多。

篇5

1.生命讲堂：生命是生物体所具有的活动才干，生命讲堂是在以人为本思想辅导下，寻求以人的打开为本的一种教育理念，是以学生为主体，讲堂为阵地，打开人与人之间的一种充溢生命生机的思想、文明、情感沟通活动。

2.小学低年级：在小学中泛指小学一、二年级的学生，此类学生需求教师引领协助培育构成对错规范与价值观念，由于年纪小的联络，他们的身上存在自制力单薄、好动的特性。

3.小学低年级构建语文生命讲堂的研讨：便是教师立足于小学低年级语文教育活动，在教育活动中重视每一个生命，与学生完结实在含义上的相等对话。讲堂是小学生学习的主阵地，生命讲堂是重视以人为方针打开教育活动，讲堂成为学生崇高的品德日子和丰厚的人生体会。把讲堂学习的进程变成学生自我生成、自我逾越、自我进步的进程。

二、课题的理论,方针根据

1.佐藤学《静悄悄的革新》：教师在安排、引出学生说话之前，细心肠倾听和赏识每一个学生的声响。应当寻求的不是“说话热烈的教室”，而是“ 用心肠彼此倾听的教室”。只需在“用心肠彼此倾听的教室 ”里，才干经过说话让各种考虑和情感彼此沟通，不然沟通是不或许发生的。在讲堂上以稳重的、礼貌的、倾听的姿势面临每一个学生，倾听他们有声的和无声的言语。教师在向学生说话时，不只能知道到自己的言语，挑选适宜的言语，还能一同有知道地专心地倾听学生的言语，其“叙述”的行为一同也便是“倾听”的行为。

2.保罗弗莱雷《被压迫者教育学》：教育应该具有对话性。对话，不只仅是沟通、说话。它的精华在于它的构成要素：反思与举动，这两个方面彼此效果，假设献身了一方――即便是部分地献身――另一方面立刻就遭到危害。反思被剥离了举动，对话只会是废话、“废话”；举动被剥离了反思，对话只会是举动主义。在这两种状况下，对话都不或许完结，教育也就不或许走向实在的解放。对话，作为一种与灌注式教育相对的教育办法，不会天可是然地发生；对话，作为一种方法，有必要服从于知道化的意图，即培育人的批评性知道。对话是一种发明行为，不该成为一个人操控另一个人的奸刁方法。可是，对话的打开，并不是一件简单的作业，需求必定的条件，即爱的倾泻、谦善的情绪、对人的信任、充溢期望以及进行批评性思想。对话的意图，是对实践进行不断改造，是为了人的不断人道化。没有了对话，就没有了沟通；没有了沟通，也就没有实在的教育。建立实在平行,水平的对话联络，需求阅历一个长时间而困难的进程。由于对话文明举动一旦打开，处处可见反对话文明举动的阻止。这两种文明举动的敌对，再现了控制与解放的敌对。

3.罗杰斯的人良知思学：在个人多年的教育与研讨中，总是首要侧重其人道观最共同之点。他逆潮流地宣示自己对人那一份极大的决心。他侧重每个人的价值和庄严。他深信每个人都有权表达自己的信仰和把握个人的命运。他更深信人是理性的，既能自主自立对自己担任，亦值得信任和协作。他以为人皆蕴藏着潜能，人道是活泼、建造性与社会性的。人生来就对国际充溢着好奇心、具有打开的潜能，只需具有了适宜的条件，每个人所具有的学习、发现、丰厚常识与阅历的潜能和期望是能够释放出来的。教师应由衷地信任学生能够打开自己的潜在才干，教育的方针应当以学习者为中心，充沛发挥每个学生的潜在才干，使他们能够愉快、发明性地学习和作业。

三、课题研讨的布景及含义

现在咱们的讲堂更多重视的是常识讲堂，这样的讲堂被异化为常识至上，剥离实践的教育，僵死的教育，冷峻的教育，非生态化的教育，背离了教育本应该具有的丰厚内在以及完好的人文价值。讲堂上教师更多重视的是学生常识的承受和技术的练习，在强化常识、技术一同，失掉的是对人的生命的存在及其打开的全体关怀。教师常常议论以人为本的论题，在实践操作中，咱们教师很少会重视学生的健康生长，更多重视的是教育效果即学生的学业成果。特别是在当下，大喊要向讲堂四十分钟要质量的标语下，在讲堂实在完结师生对话的场景很少，学生从头到尾处于被迫方位。还有另一种倾向是重视学生的“需求、期望、情绪”的“新学力观”发起之后，学生自主地设定课题、自动根究、自己处理问题的“自我学习”办法等，均被建立为抱负的教育形状。教育活动中，侧重“自己处理”、“自己决议”、“自我完结”等，即只针对“学生”这一要素，将学生的“主体性”绝对化的倾向。

生命讲堂充溢生命的生机，学生在讲堂呈现出朝气蓬勃的精力状态，学生思想活泼，师生互动精彩纷呈。生命讲堂能够让教师致力于讲堂、学生、教材及教师自己这样的详细的场景中打开归于自己的教育教育研讨。促进教师教育教育办法的改变，在教育实践中打开研讨。中年段是小学生习气和品格构成的关键期，在小学中年级构建生命讲堂显得尤为重要。能够促进教师重视每一个学生的生长，把每一个学生作为实在含义上的“人”来看待，校园不再是出产共同产品的 “加工厂”，教师也不是出产模具的“工程师”，学生更不是工厂里加工的“产品”。

四、研讨方针

1.学生在讲堂能够各抒己见，自动提出问题。讲堂上师生能构进行愉快地沟通。

2.师生在讲堂进行情感的沟通，打开相等对话，在对话中激起学生的思想。

3.教师在讲堂能够机敏地处理突发事情，关于讲堂上发生的纪律问题教师处理稳当。

4.净化学生的心灵，培育学生审美情味和崇高的情趣。

五、研讨进程

1.申报阶段,2011年7月-9月：精心选题，拟定研讨方案，申报课题。选用文献研讨法，查找国内外相关课题研讨的现状。

2.预备阶段,2011年9月-10月：拟定研讨方案，进行文献研讨，为课题研讨寻觅理论支撑。打开生命教育的问卷查询、单个访谈，剖析本班学生语文讲堂的现状，针对查询效果拟定出相应的战略。

3.施行阶段：,2011年11月-2012年6月：选用举动研讨法，。

4.总结阶段：,2012年7月-9月：进一步加强理论学习，获取众长，构成个人的语文教育思想。收集收拾课题研讨的进程性材料，进行剖析、总结，编撰研讨陈述，。

六、研讨效果：

1.理论效果

1.1查询陈述《关于我校生命教育现状的查询与战略》,2011.9

1.2生命讲堂的事例,2011.11

1.3关于生命讲堂研讨的校内教研课,2011.11、2012.4

1.4论文《小学低年级语文讲堂显示学生生命的本性》,2012.5

1.5《小学低年级构建语文生命讲堂的研讨》课题研讨陈述,2012.8

2.实践效果

在进行研讨的这一年时间里，我收成颇多，编撰了事例《生命教育留给咱们的考虑》获市一等奖,效果现已查实，但证书未发，《小学语文：识字六》获省三等奖，两节校公开课遭到学生的喜欢，取得同行的共同好评。

七、反思

1.在进行试验时，咱们发现一个班的学生间语文实践水平有必定的距离，所以教师规划的教育方针与试验方针有必定的距离。这点便要求教师做到以学生实践动身，根究出契合大部分学生的语篇阅览教育战略。

2.试验中咱们还发现学生在把握必定阅览技巧后，有用的阅览技巧还有待进步，如：略读、细读、跳读等，这就要求教师在学生阅览时进行办法的辅导，提出的问题有粗到细，然后进步学生的阅览才干。

3.教师在新的语篇阅览教育的办法下驾御讲堂的才干还需进步，在解说和剖析阅览材料上的办法还需评论。

参考文献

篇6

咱们先来看看这句话在原文中屡次呈现的方位。

又有一次日本女作家由起女士拜访上海，来我家做客，对日本产的包弟十分喜欢，她说她在东京家中也养了狗。两年往后，她再到北京参与亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样?”听我说包弟很好，她笑了。

它看见咱们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头晃脑，那种高兴、亲近的姿势，现在想起来我还很感动，好像又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样?”

“您的小狗怎样?”假使我能够再见到那位日本女作家，她必定会拿相同的一句话问我。她的关怀是不会削减的。可是我现已没有小狗了。

榜首次呈现，是作者向咱们叙述了这句话的来历。日本的由起女士只和包弟见过一次面，但事隔两年之后，她再次见到巴老却不是先向巴老问候，而是刻不容缓地问询包弟的状况，可见包弟在她的脑海中留下了怎样的形象――仅仅是一面之缘，就让由起女士对包弟回想犹新，日思夜想。这从一个旁边面写出了包弟的心爱机灵忠实灵巧之处，而作为包弟的主人，对其喜欢的程度也就可想而知了。巴老忆起这件事，想起这句话，耳边定然会回响起包弟那尽管有点尖锐却又无比了解的叫声，眼前定然会显现出包弟“两只前脚并在一同作揖讨糖块吃”的诙谐心爱的形象，包弟与自己密切共处的点点滴滴，包弟带给自己的欢声笑语……这些回想中夸姣而又温暖的片段定然会在白叟心灵深处不断闪现，让那颗千锤百炼的苦楚的心也有了顷刻的香甜，那久别的由衷的笑意定然会在白叟脸上犬牙交错的沟壑里再次闪耀。

榜首次呈现的这句问话，表面上是再现了由起女士对包弟的喜欢与关心之情，内中却涌动着巴老对包弟深深的喜欢与骄傲之情。

回想在持续，香甜也在持续。包弟不只与巴老密切共处，并且对巴老相濡以沫的爱人萧珊更是亲近，有情有义的包弟深得全家人的喜欢，乃至能够说，它现已成为了这个温暖友善的家庭中必不行少的相等的一员。“您的小狗怎样?”这句话第2次呈现，不正实在反映了巴老深深地沉浸在高兴的回想中并在回想中登上了高兴的巅峰吗?但这高兴的回想太时间短，由于那苦楚的回想、那好不简单暂时忘却的包弟的悲惨遭受又自始自终地闪现在眼前，巴老的心登时从高兴的云端又跌入了苦楚自责的无底深渊，人好像也从暖房中突然掉到了冰窖里。

第2次呈现“您的小狗怎样?”这句话，天然是喜极乐极，却也是喜极生悲乐极而泣，真的是冰火置肠百感交集。

第三次紧接在第2次之后呈现，这句话便是巴老的痛心悔过，泣血哀号，因而中心已没有了距离。从前摇头晃脑、连连作揖的小狗包弟，早已化作了解剖桌上的一堆含糊血肉。而无情扔掉包弟把它送上解剖桌的，恰恰便是被它依托信任的主人。假设再次遇到由起女士，当她再次问起“您的小狗怎样?”时该怎样答复?天然是无颜面临由起女士，无法面临自己的良知，更是深深愧对受害的包弟。“此情可待成回忆，仅仅其时已惘然”。这种痛悔之情不是今天此刻才有，它现已整整折磨了巴老十三年零五个月，并且还将持续下去。整整十三年零五个月，巴老的眼前总是包弟那被割开的流血的肚皮；整整十三年零五个月，巴老的耳畔总是包弟那凄厉的惨叫；整整十三年零五个月，巴老自己的良知也在被切开而滴血；整整十三年零五个月，巴老一直在抚躬自问苦楚自责……当年，亲手把包弟送到了解剖桌上，暂时丢掉了一个包袱却背上了终身的良知债，良知时时刻刻遭到熬煎，巴老也亲手把自己送上了行刑台，亲手把自己永久钉在了羞耻柱上!

对良知的善待，恰恰便是对它的无情拷问。第三次呈现的“您的小狗怎样?”这句话，便是巴老对自己良知的最无情的拷问。这是一笔再也无法归还的债款，只能用笔写下来，写下自己的血泪，写下自己的悔过，尽量削减一点心灵的重压，让自己得到顷刻喘息的时机。其捶胸顿足之态，撕心裂肺之感，泣血椎心之哀，已然悉数浓缩在这一句话中，并且在结构上也起到了引领下文的效果。巴老在文章终究写道：“我要说：我思念包弟，我想向它表明歉意。”这一直白的表达不正是对此句的一个诠释吗?

篇7

有多少人对正人有概念呢，是觉得正人那几个象征性的东西许多么……正人有所为，有所不为这个好像也是咱们考虑的东西。那么什么是正人，我觉得不能那么去给这个界说。正人不是长相，不是说你长得一个贾宝玉便是正人了，嘴里含着一个玉身世便是正人。正人不来源于自身的条件，特别是外在条件，正人来源于个人对待事物的情绪和这个人的特性。有逾越常人的，逾越人情世故的做法和认知。

在我心中的正人大约是想老舍那样，小狗包弟也是他的朋友，哪怕在家里人极度不了解，不认同的状况下，乃至是他的家人的阻遏阻遏，他也依旧有人的最根底的情感，永久把包弟作为家人般对待。包弟现已不作为一只狗存在，包弟是人。

一个老舍那样的人，我想假设包弟是老舍，老舍是包弟，它也会那样做，在包弟终究被拖到试验室的时分，也会感触忧虑和感伤。

实在的正人，也不是阮籍阮郎那样，我以为他是君竹，即像一个竹子那样的人。日子的有些高尚高雅，总归有点离咱们太远。所以不大合适我心目中正人这个区分区域。

实在的正人，必定是有自己的坚持，能用沉着和爱去看待身边的夸姣。

篇8

听过之候，反思自己平常的教育作业，备课总是多方查找材料，精心规划教育的每一个环节，就连每一句话该怎样说也不放过，可谓细心结壮，自以为规划的很“完美”，可是一节课下来发现，其实并不完美。学生光听不考虑，光记不说话，一味地被迫承受，底子没有体会方法，更甭说自己去根究了。原因便是咱们“不放心”的心思影响了学生各方面的打开，教师强势便压抑了学生的生长。所以，咱们应该学会甩手，让学生实在动起来，随后便会发现其实甩手也是一种美。

一、 学会甩手，能够让学生建立决心

教师长时间的强势教育，使得许多学生有这样的观念：以为教师讲得是最精确，也是最好的，很少去置疑，一朝一夕，自己的主意没有了，自傲也渐渐消失了，哪怕自己想的是对的，也不敢肯定，不敢表达出来。肖川先生说：“当每一个单个的嗓子都不发出声响，‘声响’就被消除了”，因而，咱们应该学会甩手，让学生针对问题宣布自己不同的见地，让他们斗胆讲出来，教师只需恰当引导、点评，并给予必要的鼓舞，终究使他们建立决心，成为讲堂的实在主人。这时你会发现，甩手也是一种美。

第二、学会甩手，能够激起学生的潜能

在教育进程中，不只仅要求教师自己具有“一桶水”，并且要引导学生怎样一勺一勺将水舀到自己的碗中。只需咱们长于引导，做好引导，学会甩手，就会发现学生的潜能是无限的。如我在上《小狗包弟》一课时，没有按传统办法串讲，而是提了几个问题：“①小狗包弟是一条什么样的狗，有哪些阅历，他遇到了怎样一个社会？②包弟和主人共处怎样，作者和小狗从共处到别离的情感改变，体现了作者怎样的质量？③开篇为什么要写一位艺术家和狗的故事，效果是什么？”在提出问题后，我让小组评论、概括，效果发现学生的了解很到位，答复很全面，乃至连我没有想到的也说出来了。实践证明，甩手能激起学生的无限潜能。

第三、学会甩手，能够让学生凸显特性

篇9

一、重视单元编列，捉住侧要点

如人教版必修一的第三单元，都是写人记事的散文。在阅览教育进程中就要紧扣这一特色，有所偏重。《记念刘和珍君》一文中鲁迅经过写刘和珍的几件事，别离体现了刘和珍特性中的温文仁慈、寻求进步、反抗精力和爱国热忱；《小狗包弟》中巴金对小狗包弟的描绘既有正面描绘，又有旁边面描绘，两相结合体现出了包弟的聪明、心爱、忠实、善解人意，一同反衬出人的自私、冷酷和不念情义；《记梁任公先生的一次讲演》则以一次讲演来体现梁任公其人，经过表面、言语、动作、神态等描绘为咱们刻画出一个朴素、自傲、洒脱、睿智、博闻强识、爱情充足的真性情的学者。

学习进程中咱们会发现这些人物形象生动、特性显着，终究作者是怎样体现人物特性的呢？总结这些文本中写人、记事的办法，能够得出以下定论：首要要选取能凸显人物特性的事，人的特性是要靠事情来体现的，这事能够是详细的事，也能够是概括的事；其非必须经过特性化的表面、言语、动作、神态、心思等描绘办法来体现；终究还要运用一些表达技巧，比方正面描绘与旁边面描绘相结合、反衬、烘托、烘托，来体现人物特性。

二、人以群分，捉住人物形象共性

学习《烛之武退秦师》，咱们看到的是机敏沉稳、能说会道的出色外交家烛之武；学习《荆轲刺秦王》，咱们看到的是胆略过人、舍生忘死的名刺客荆轲；学习《廉颇蔺相如列传》，咱们看到的是智慧过人、勇敢勇敢的蔺相如。关于这些青史留名的英豪人物，除了把握讲义常识，还应该进行相应的拓宽阅览，打开“我与英豪对话”的专题阅览活动和“我心目中的英豪”的评论活动。很天然地由讲堂迁移到课外，由单个篇目扩大到整部书的阅览。这些活动一方面便于学生更全面地了解历史人物的生平事迹，对他们做出愈加客观公平的点评，另一方面拓宽了学生的阅览量，积累了许多的写作资料。

三、以一带多，归类整合

例如读《故都的秋》，咱们感触到的是郁达夫站在一个普通人的视点，经过对故都的秋景“秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”的独特调查，体会到的故都“清、静、悲惨”的秋，表达了他对故都的秋的神往和留恋之情。文章以抒发片面感触为主，写景并没有占很大篇幅，但却给人留下了深刻形象。

再比方《荷塘月色》，文章因情而起“这几天心里颇不安静”，引出了去荷塘，赏月夜荷塘美景，然后引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，终究又回到家中。文中对月夜的荷塘美景作了详尽的描绘，让作者“颇不安静”的心境归于平缓。由情到景，又回归于情，是记游，又是抒发，这样的结构安排适可而止地满意了写景和表情的需求，让那种“淡淡的忧虑”和“淡淡的高兴”一直笼罩全文。

王国维说：“全部景语皆情语。”情与景，二者是相因相成，不行别离的。所谓“触景生情”，仅仅景效果于人的感官，触发了人的联想，所以才生出了情，因而人不同，景不同，时世不同，情也会不同。即便面临同一景，由于时世不同，际遇不同，生出的情也会大不相同。清晰了这组联络，那么在《赤壁赋》的学习中，学生就更简单了解苏轼的情感改变，更简单把握文章的主题：原本面临月夜的夸姣风光，与客人泛舟大江喝酒赋诗，心境很是痛快；客人极端幽怨的洞箫声却使苏子“愀然”；然后的一番主客问答，是一场关于人生情绪的论辩，有人生短暂无常的慨叹，有抛开个人愁怀后的旷达与开畅；一番以明月清风为例的说理，又终究令主客破涕为笑，开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中”。苏轼在被贬之后用这种超然的高兴，表达了无声的反对。

在这一系列写景散文的学习进程中，学生加深了对“借景抒发”、“寓情于景”、“情形交融”这类体现方法的了解，往后再遇到这类写景抒发的散文，遇到相似的诗篇鉴赏，就能做到举一反三，举一反三。且这种整合自身便是一种求同思想，便是一个笼统概括的进程，在这种概括中能够让学生把握一些语文学习的规则，然后更好地运用到详细的学习中，进步处理问题的才干。

篇10

【关键词】发明思想质疑幻想典范

当本质教育在全国得以大力推广的时分，怎样培育学生的特性打开和全面打开已成为一个迫切需求处理的问题。作为教师应该看到学生的成果只能代表学习的一个方面，一个组成部分，不能再以分数给学生下定论。因而在教育实践中，怎样培育学生的特性，培育学生立异知道和发明思想才干是其时教育作业的重中之重。要想做好这些，应该从以下四个方面下手。

一、培育学生喜好是发生发明思想的条件

俄国教育家乌申斯基说过：“没有喜好的强制性学习将会摧残根究真理的愿望。”可见，喜好是最好的教师。我国教育家陶行知也说过：“学生有了兴味，就肯用全部精力去干事，学与乐不行分。”喜好是一个人走向成功大门的钥匙，很多科学家成功的现实证明了这一点。没有激烈的求知欲，那个数星星的孩子绝不会发明地动仪；没有激烈的好奇心，听凭苹果从树上掉下来，而不问为什么，牛顿绝不或许发现万有引力的。

为此，在语文教育进程中可侧重从以下两个方面进行发明思想才干的培育：1常常向学生供给能引起调查和常识根究的教育情境。2选用现代化教育方法，供给学生学习喜好，设法营建一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用多媒体教育方法，辅佐语文教育，便能创设一种生动活泼的教育气氛，使学生爱学、乐学，引发学生极大的喜好，引发激烈的根究愿望，充沛调动学生的片面能动性和发明思想。

二、引导学生自动质疑中打开发明思想

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比答复一个问题更重要。”由于一个好的问题，能激起学生的发明性思想，并在质疑问难、评论争论中到达“蓦然回首，茅塞顿开”的效果。因而鼓舞学生质疑问难。例如在教育《小狗包弟》这一课时，一学生质疑：“已然课文的标题是写小狗包弟，为什么最初却写艺术家与狗的故事？”针对该生提的问题，我安排学生分组评论，并辅导学生捉住课题《小狗包弟》这一中心，概括得出定论：从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题。这样既维护了学生斗胆表达观点的活泼性，又打开了学生的发明性思想，进步了阅览文章的剖析才干。

三、鼓舞学生在斗胆幻想中打开发明思想

人类的许多巨大发明都是和斗胆幻想和想入非非密不行分的。因而，在教育中要鼓舞学生多去发问、评论，争论。例如教《小桔灯》一课，讲义结束言犹未尽，可让学生持续推抱负象，启示学生：小姑娘的妈妈病好了吗？小姑娘一家过上了夸姣的日子了吗？王春林究竟怎样样了？针对这样的问题，学生喜好盎然，思想也就活泼了，他们能够联络上下文，在课文中找出自己观点的根据。有的说：小姑娘的妈妈病好了，理由是小姑娘对妈妈照料的体贴入微，所以妈妈病好了。”有的说：“小姑娘一家过上了夸姣的日子，由于革新取得了成功，人们都当家做了主人。……再例如，学生扮演《短歌行》一诗中诗人对酒当歌的局面时，他们运用已有日子阅历，充沛打开幻想，发明性地进行扮演。学生对作者其时的神态、动作的规划幻想不相同。有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的，有慷慨激昂的，有神采飞扬的……学生种种体现，不正是立异的体现吗？求新、求异，便是立异精力的地点。在学生学习了古诗，对其办法、意境、构思等常识有了必定的了解后，教师再加以恰当地指点、诱导，触发学生的构思，让他们学习诗中的写作方法，对古诗进行改写。

四、教师要起到典范效果

学生具有很强的可塑性，他们特别长于仿照，而和学生触摸较多的教师便常常成为学生仿照的直接方针。假设他仿照的教师是一个具有立异思想的人，那么学生也会像教师相同不自觉的学习立异。一个教师在讲堂上哪怕不下一百次的侧重立异的重要，也不及实实在在的一次立异来的直接。在语文课教育中，教师的典范效果特别重要。

教师提的问题要有构思，学生提出的问题教师能够答复几个答案，这些都要求咱们教师必定要具有立异知道。我在教语文课的时常常和学生一同搞一些活动如“脑筋急转弯”、“成语接龙”，自己也成为参与者。这样学生的活泼性带动起来了，思想也活泼了，许多同学答复问题也有了很大的立异。这便是教师典范效果的效应。

总归在语文教育中无论什么课型，都能够培育学生的发明思想，只需教师自觉地培育学生的发明思想，那么咱们的国家未来和民族期望才会无限光亮。

参考文献

[1]田征：《本质教育梯次打开办理点评实践研讨》 2008-4-1

[2]郑秉如：《学习教育的理论与实践》 2009-7-1