助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇二年级学习资料，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
关键词：学习习气；差异；查询剖析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、导言
以学习者为主体的学习进程研讨现已成为当今外语教育者的研讨干流，因为“外语教育，不管是为何种教育意图，不管选用何种教育办法，终究效果有必要体现在外语学习主体身上”［1］，对学习者的学习进程研讨能够协助教师教育活动的进行和研讨。自从20世纪70年代Rubin开端对英语学习者的学习战略进行研讨之后，国内外很多专家学者就英语学习战略、学习观念、学习办法等方面也做了很多研讨，他们的研讨效果为广阔研讨者奠定了雄厚的理论根底，为英语学习者供给了许多卓有成效的实践教导。
经过对英语言语学习者学习效果的查询能够发现：有的学习者学得很轻松，有的学得非常费劲。雅克博维次,Jakobovits研讨发现，影响外语学习的要素是：动力占33％，才干占33％，智力占20％，其他占14％。其间的非智力要素包含学习动机、学习办法、年纪、喜好和心思、环境、习气。经过对学习成功者和失败者的研讨，林格伦,Lindgrern发现在学习成功的要素中，“杰出的学习习气”占30%，“喜好”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他要素”占25%［2］。从雅克博维次和林格伦的研讨傍边能够看出，学习习气关于英语学习进程的确起着无足轻重的效果。笔者经过对英语专业低年级学习者学习习气的定量研讨，意图在于剖析学习习气的共性与差异，以便让学习者能对照自我，开掘和发扬杰出的学习习气，前进英语学习功率。
二、研讨效果与剖析
1.研讨办法
笔者以江苏、江西、四川、河南四省的英语专业一年级和二年级学生为查询方针，宣布问卷1200份，实践回收有用卷1058份，其间男、女生份额为30.8∶69.2，一、二年级份额为570∶488。以年纪和性别作为因子进行剖析的原因在于：①学习者的年纪是一个不行彻底忽视的要素，不管成年人仍是儿童学习外语都有其各自的优势；②任何一个大学英语专业的女生人数都遍及大于男生人数，学习效果优于男生。为了更有规则地对学生的学习习气进行归类剖析，笔者先用均值比较及方差剖析研讨各全体之间的差异以及影响各个自变量间的差异，然后进行相关剖析，研讨它们之间相关的亲近程度(见表1)。
2.学习习气均值比较和方差剖析
篇2
一、依据学习起点，开发有用学习资料
现行教材都是按螺旋上升的准则进行编列的，许多教育内容被分拆成一块块比较细的常识部件。这样的编列办法固然有其有利的一面，但假如教师对教材体系中组成各部分常识点的调配和联络的相对固定结构不非常了解的话，讲堂教育往往难以高效。关于这样的常识板块，教师可依据学生学习的逻辑起点与实践认知起点，对教育内容的常识进行点的剖析和整理，然后定位每个常识点的最近展开起点，整理每个常识点的最佳后续展开点，开发有用学习资料。
,一依据逻辑起点开发网格化资料
开发教材应在教师对数学常识体系全体知道的根底上，了解常识结构的编列体系和每个常识节点的逻辑起点，只要依据常识逻辑起点的教育活动，才干使学生“学”的常识有“嫁接”点；只要依据逻辑起点的资料，才干使学生“学”的常识与“原有”常识构成体系性、网格化的常识体系。
比方小学阶段的分数运用的教育是学生了解的一个难点，笔者在实践中经过倍数运用题引出分数运用题，把分数运用题的学习引流到其常识的源头――“―倍数”运用题的进程拓宽中学习，然后构成倍数运用与分数运用的常识网络结构，获得了很好的教育效果，详细阐明如下：
1.感触分数与倍数的联络
,1出示：红花有6朵，白花是红花的3倍；白花有多少朵？,学生画线段图，列式，阐明解题思路，板书数量联络式。
,2变上题为：红花有6朵，白花是红花的1倍；白花有多少朵？,学生画线段图，列式，阐明解题思路
,3变上题为：红花有6朵，白花是红花的倍；白花有多少朵？,学生画线段图、列式，阐明解题思路，一同指出将倍的“倍”字去掉，意义相同。再把改为另一个分数再引学生回答。
2.交流分数与倍数的联络
,1查询，对比。
经过倍数与分数运用题的对比，找到两者间的相同点；再从其对应的线段图进行对比，差异两者差异。
,2提炼分数乘法运用的数量联络式。
单位“1”的量×分率分率对应量。
,3交流分数乘法数量联络与倍数运用的数量联络。
这样，开发资料时把握住数学常识逻辑起点和常识展开的主线打开，教育时才干站在全体的高度处理好部分的问题，才干协助学生自我建构、自我生成。
,二依据实践起点开发全体性资料
依据“学”的学习资料应充沛体现出学生是学习的主体。这就需求仔细剖析学生“实在”的实践起点，假如学生数学学习根底厚实、起点高，而教师仍是墨守成规地依据教材编列次序来进行教育的话，在必定程度上会影响学生主体潜能的发挥、约束数学问题的探求空间。
以条形核算图为例：一年级教材编列了 “一格代表一”,简称”以一当一”的条形核算图，二年级上册是“以一当二”的核算图，二年级下册又是“以一当五”的核算图。那么能否让学生在了解“以一当一”的条形核算图后，让学生的思维在打破“一格代表一”的临界点后打开再探求，把“一格代表二”“一格代表五”这两个小结构常识都放在“一格代表几”这一全体网络中进行教育呢？笔者测验如下：
1.呈现情境，展开核算
2.制造思维抵触，打破知道瓶颈
,1引：咱们现已学习过用核算图来表明核算的状况，依据核算表中的数据，你能在下面的核算图中表明出来吗？
,2出示下图，学生独立探求。
,3发生问题，引发抵触。
学生发现格子不行。师引导学生考虑：你有什么办法处理问题？
,4二次探求，特性展现。
经过交流学生提出处理方案：①持续向上画10格；②在纵轴写：“一格表明2人”这句话；③纵轴一格别离表明2、4、6……；④纵轴一格表明5、10……；⑤纵轴一格表明3、6、9……。
3.对比，运用结构
引发学生感悟一格既能够代表一、也能够代表几；一格代表几要依据较大数为多少来确认。
经过实践，笔者发现，依据学生的实践认知根底，教师彻底能够把“以一当二”与“以一当五”看作一个全体进行教育，然后推行至“以一当几”。这样将常识串联成体系，能够让学生在考虑、评论、拓宽中，完结常识的全面感知和深化了解。
二、依据认知规则，开发有用学习资料
人的知道规则有“从部分到全体，也有从全体到部分”，因而，安身于学生的“学”需依据认知规则整合学习资料，使学习资料更具有挑战性、全体性，能让学日子跃自动地参加学习活动。
人教版教材三年级上册 “有余数除法”中有4个例题。例1与例2是学法竖式与知道余数。这一课时学生学习的关键与难点都是对除法竖式的了解，假如直接地按教材的呈现进程展开教育，不光教育上比较平平，且学生对余数“3”得到的进程领会也不深。依据此，笔者对此资料进行重组整合，把余数为“0”的特别除法置于“有余除法”的全体之中，规划简述如下：
1.创设情境 整合资料
师：为支援灾区，我市派了23人的医疗小分队，并决议每5个人为一组。
师：你能提出什么数学问题？
依据问题，引出：23除以5等于4组还多3人。,师板书：23÷5=4组多3人
师：曩昔咱们学习过加法、减法及乘法竖式，其实除法也有竖式，你能依据这个除法式子列出除法竖式吗？,提醒课题
学生测验后，板书呈现的两种状况，并让学生交流自己的主意。
2.交流对比 了解竖式
师：第二个竖式的“20”怎样得到的？这两个式子中，余数3别离是怎样得到的？
师：这两个竖式，哪个更能清楚地看出余数得到的进程？
师生交流小结引出“除法的竖式”，结合什物图了解竖式中每个数表明的意义。
3.着手实践 有用交流
,1着手圈一圈，并列出横式与竖式。
组别 人数 5人一组，可分红几组？还多几人？
第一组 24人
第二组 25人
第三组 26人
,3交流。
师：查询第二组的除法式子与其他除法式子联络与差异？
学生评论后陈述。
生1：第二个式子25减25等于0，没有余数了，别的两个余数都有，别离是4与1。
生2：第二组的图形刚好分红5组，分完了没有剩余的人，所以余数是0，所以横式的余数就不必写了。
教师依据学生的交流提醒：刚好分完，即余数是“0”。
这种出乎意料，但有契合认知规则的重组资料，把余数不是0和余数是0一同放到除法的大范围内进行教育，顺应和激活了学生的思维。经过比较，结合什物图协助学生了解什么叫“余数”“为什么余数必定要比除数小”的道理，此刻学生思维的深度到达了一个新的高度。
三、依据思维展开，开发有用学习资料
“数学是学生思维的体操”，依据“学”的讲义资料要在展开学生思维才能上做足“文章”。《数学课程规范,2011年版》也指出：数学教育既要使学生把握现代日子和学习中所需求的数学常识与技术，更要发挥数学在培育人的理性思维和立异才能方面的不行代替的效果。这就需求教师要依据学生年纪特征、喜好喜好，开发有利于激起学生自动考虑、自动探求的讲义资料，引导全体学生都经过动脑、着手、动口，进行自在的考虑，展开学生的思维才能。
,一依据思维自在开发敞开型资料
培育学生的立异知道与立异才能是新课程变革的一大亮点。固然，在咱们的讲堂教育中，怎样培育学生的立异才能还需更深化研讨。可是不能否定的是，自在思维是立异的确保，敞开资料是立异的根底。因而笔者以为，安身常识的源点规划敞开的、赋有弹性的学习资料，有利于激起学生自动并自在地考虑，在考虑的进程中既能获得问题的处理又能培育学生的立异才能。
如笔者在 “三角形的面积”一课的引进部分是这样规划的：
1.出示下面资料：
2.学生独立画后，展现出下面的这些状况：
生1：我把这儿多出来的半格移到空缺的当地，再数一数三角形的面积是12平方厘米。生2：我在这儿再画了一个三角形，这两个三角形组成的平行四边形的面积是6×4=24平方厘米；所以三角形的面积是12平方厘米。,图2
生3：我是沿着这儿切开向上转曩昔，另一边也是这样的，最终把三角形变成了长方形，长方形的面积是12平方厘米，所以三角形的面积也是12平方厘米。
生4：我和第二位同学的主意差不多，仅仅我是从另一边画一个三角形，组成一个平行四边形，然后也得到三角形的面积是12平方厘米。生5：,略
3.开端推想三角形的面积核算办法,略
三角形面积核算办法的推导是三角形面积学习的关键，怎样得到面积核算办法？惯例的做法有两种：一是让学生用两个彻底相同的三角形拼成平行四边形或长方形，然后推导出核算办法；二是经过把平行四边形沿对角线分割成两个彻底相同的三角形，然后感悟到三角形面积核算的办法。这两种资料关于怎样转化都带有显着的暗示，并且学生关于用两个彻底相同的三角形“拼”的办法底子都会运用，但关于用“割补”的办法就很少触及了，思维不免会有必定的约束。笔者经过运用“画”面积，给了学生敞开的空间，一同也不拘泥于一种办法，让学生自己去感悟，自己来回答，然后充沛打开了学生思维的空间，到达了很好的学习效果。
,二依据思维拓宽开发浸透型资料
教材呈现给学生的学习资料，往往是高度归纳和笼统化的静态常识，而隐藏在静态常识背面的隐性资料是很难逐个列入教材的。因而，教师在教育时不能被教材所供给的资料所捆绑，可依据学生思维的拓宽方向，对教材进行立异化的“广度加工”，经过恰当延伸，来开阔学生的视界。
如二年级“6的乘法口诀”安定操练，传统的教育办法都是把关键约束于口诀的回忆上，讲义供给的资料也是从怎样更好记口诀的视点来呈现的。但笔者在本课的操练资料上充沛地整合口诀回忆与空间思维才能培育，既让学生有喜好记口诀，又让学生在记口诀的进程中拓宽空间思维才能。详细措施如下。
当学生经过画图、摆什物等多种办法了解了“6的乘法口诀”，并进行开端运用后，笔者规划了这样一个操练资料：
请依据下面的图形说口诀和乘法算式。
2.经过着手、动口，不断强化口诀。
阐明：,1格子图作为课件中的布景资料，顺次呈现图形让学生说口诀。第6幅图学生受思维定势影响说成“四六二十四”，教育时引导学生验证，战胜思维定势负搅扰。
,2在学生依据第7张图说出“六六三十六”及乘法算式“6×6=36”后，教师顺次拿出图中6组图形的纸片，挑选两个图形贴到黑板上，并让学生用口诀来阐明。
,3让学生运用这第7张图中的6幅小图，想一想哪两幅图能拼生长方形，摆一摆，并依据拼成后的图形持续说乘法口诀和乘法算式。
上述操练规划，把格子图作为口诀的运用资料，有用激起了学生的学习喜好，前进了学生回忆口诀的才能。这样的规划首要有三个亮点：一是学生喜好浓，这一操练进程既有比中练,让学生看格子图说口诀，又有玩中练,运用格子着手拼图并说口诀；二是练的量大，运用图说口诀，贴图再说口诀，拼图互说口诀；三是内在丰厚，看似说口诀，实践隐含长方形面积核算、组合图形面积、等积变形等思维。
篇3
[关键词]活动领会 学习起点 意图 资料 反思
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068,201517-066
新课标提出了“四基”，特别是对学生底子活动阅历的获得，提出了更清楚的方针。现在讲堂上教师也非常注重学日子动阅历的获得，但发现学日子动了、操作了、领会了，数学的实质却淡化了，仅仅停留在理性层面的浅显的活动领会。因而，教师创设的数学活动领会，要从寻求办法的“美丽”转向注重内在的“魅力”。
一、活动领会要遵从学生的学习起点
学生的学习起点是指学生已有的常识起点和阅历的起点。常识起点是指学生已有的常识网络；阅历起点是指学生已有的日子阅历和底子的活动阅历。假如领会活动的难易程度不顾及学生的学习起点，不只浪费时刻，并且还按捺了学生思维的前进。
事例1：这样的领会需求吗？
在六年级上册“长方体和正方体的知道”的教育中，学生已对长方体的面、棱、极点有所了解，教师却让同学们拿出正方体模型，看一看、摸一摸、数一数有几个面、几条棱、几个极点。课后，有学生反映：“日子中早就触摸过长方体，它的特征早就知道了。”从中看出，教师疏忽了学生的学习起点，这样的活动领会底子不需求。在低年级“知道物体”的教育中，经过看一看、摸一摸、数一数的活动领会，是契合学生认知特征的，但关于六年级的学生来说，乱用这样的领会，将会按捺学生思维才能的前进。
尽管数学领会活动能丰厚学生的理性知道和直接阅历，使他们对所学内容构成清楚的表象，然后把握新的数学常识，但决不能搞一刀切，应依据不同阶段学生的学习起点和不同层次学生的学习起点来确认。
二、活动领会要杰出领会活动的意图性
活动领会的内容和办法，要有用地将教育方针与学生的认知特征结合起来，用最契合学生心思的外部影响去促进他们对新常识的查询、比较、幻想和交流，然后完结对所学新知的构建。
事例2：这样的领会有用吗？
二年级“查询物体”一课，教师出示一个茶壶：教师请咱们先做个热身运动，把你们看到茶壶的姿态用手势摆出来好吗？教师手拿茶壶，学生开端用双手仿照，左手作茶柄，右手作插话。然后教师滚动茶壶，要求学生持续仿照。接着，教师向四个方向滚动茶壶，学生仿照着摆出茶壶四个不同方位的形状，边摆边说出所看到的茶壶的姿态。
教师经过安排学生进行“仿照活动”，让学生领会到不同方位物体形状的改动进程。但因为小学低年级学生猎奇、好动，他们的喜好只在“仿照茶壶”，其留意力往往被动态的、直观的活动招引，不能转移到静态的、笼统的学习上来。从表面上看，学生很快学会了判别四个不同方向的茶壶的形状，但实践上，学生在活动中仅仅“奉命行事”，学习还停留在“依葫芦画瓢”的简略仿照阶段。因为领会活动没有紧扣教育方针，构成学生的数学领会流于办法，导致讲堂教育苍白无力，其思维操练的强度和深度是不行的，浪费了讲堂名贵的时刻。
三、活动领会要挑选适宜的领会资料
领会活动的资料是数学教育的柱石，它直接决议着讲堂教育的效益。教师要长于并合理精选具有实践性的、有意义的、赋有挑战性的学习资料，让学生在充沛的学习资料中到达数学内容吸收的最大化。
事例3：这样的领会有用吗？
教育“等可能性”一课时，教师规划摸球活动领会。学生分红5人小组，每组放置一个长方体餐巾纸盒，内装2个白乒乓球和2个黄乒乓球。小组内每人别离摸10次球，摸完一次放进盒内摇晃，再摸第2次。每组共摸50次，从记载效果发现每组的效果不同很大。原因就在于这个长方体餐巾盒的挑选不妥，它长22厘米、宽12厘米、高7厘米，是一个扁扁的长方体形状，学生第一次摸出球后，放进盒里，4个球在盒内不能充沛晃动，所以第2次又摸出该球，导致一种色彩的球重复呈现的次数过多，试验效果不精确。教师领会资料挑选不妥，使学生在试验中遭到搅扰，因而，教师带领学生领会时，要向孩子供给最适合的资料，不能构成试验搅扰，误导学生学习。
篇4
校园为了执行和强化体育艺术2+1项目作业，坚持“无体育，不教育”的教育理念，全面点评体育和艺术学科教师作业质量，校园除了惯例的备课、上课、教研、学生点评、教师事务前进查核内容以外，还依据体育和艺术学科特征和校园实践状况，特制订《平和三小体育和艺术学科教师查核细则》添加内容如下：
体育学科：
一、校内体育作业：
1.间操和大课间活动
间操和大课间活动是全面体现师生体育面貌的惯例作业，由体育组组长担任安排安排，准则上体育教师轮番安排，安排教师要提早查看设备，如有毛病提早向校园陈述，及时修理，确保正常运用；除安排间操和大课间的体育教师以外的其他体育教师，有必要深化到各班级学生部队中教导、监察学生参加活动质量，做好每天查看点评记载，每周发布查看点评记载，不得无故不参加间操和大课间活动或不作为。
2.校内小型竞赛活动
每月至少安排两次小型竞赛活动,足球赛、拔河、跳绳等，开学初下发小型竞赛活动学期安排，每月初提早下发告知，给学生操练和预备的时刻；活动安排有序，有进程性资料,学生名单、评比效果、总结、图片等，每次做一张精巧的专题简报。
3.课外体育操练
体育教师经过遴选组成校园田径体育运动队和足球队，培育体育专项专长生，由体育组拟定日操练方案，依据方案由体育教师分项担任,田赛、径赛终年安排操练，要遵从学生体育运动规则，确保质量，确保安全。
4.校园全员运动会
每年安排一次校园全员运动会，运动会项目规划以“五性”为规范，淡化竞技性，增强趣味性，人人都能参加，人人都乐于参加；体育组提早下一周发运动会规程，发动各班级师日子跃预备；运动会安排细致，确保安全。
5.学生效果查核
每学期对学生进行技术查核，学生效果计入教师作业查核：一二年级为两项体育技术查核各占50%，三至六年级为两项体育技术查核各占45%，体育理论占10%。
二、上级安排的体育作业
1.学生体质健康检测
每学年的学生体质健康检测要及时、数据实在、完好、精确、无误，学生健康状况逐年前进，上报及时；进程性资料完全,方案、总结、简报等。
2.全市运动会暨体育节
体育组提早做好全市运动会暨体育节预备，运动会的效果与体育教师作业查核挂钩。
3.学生单项竞赛活动
每学期上级安排的学生竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球竞赛等，要活泼安排参加竞赛，无故不参加追查体育组职责。
4.体育作业其他作业
现在，前进学生体质健康状况，以成为社会和家长注重的焦点，体育教师要按教育内容、学生体质状况、喜好、喜好等特征，恰当安置体育家庭作业，并监督完结；体育教师要协同班主任、家长监督各年级肥壮学生执行瘦身方案，按节点反应瘦身效果，使瘦身作业获得实效；体育器件摆放要有序，有出库和运用记载。
艺术学科：
1.每学期不少于两次校内展播展演活动，活动办法新颖，安排有序，活动质量高。
2.学生专长小组,葫芦丝、合唱队、舞蹈队等终年安排操练，为学生专长展开奠定根底。
3.活泼参加上级安排的汇演或展演活动，不得无故不参加活动，活动效果与艺术教师作业查核挂钩。
4.艺术查核：音乐由乐理常识10%，歌曲演唱50%；技术40%三部分组成；美术由理论常识20%，绘画或手艺等实践操作80%两部分组成。
附：
体育和艺术学科教师作业查核细则
点评
内容
所占
分值
评 分 标 准
备 注
备
课
8分
一、个人备课：能够翻转讲堂的办法,6分：
1.教育方针、重、难点树立精确。,1分
2.课前预备充沛：如微课、使命单、操练、有分层作业安排等。,1分
3.教育进程规划思路清楚，意图清楚，有打破重难点的办法。,2分。
4.能体现学生是讲堂学习的主人。,1分
5.提早一周完结备课使命。,1分
二、集体备课：,2分
1.主备教师预备充沛，说课条理清楚，实用性强。,1分
2.参加备课的教师态度端正，准时参加，并能活泼宣布自己的观念。,1分
按查看记载集体点评。
讲
课
14分
1.课前预备充沛：器件、使命单等2分。
2.教育办法灵敏多样，充沛调动学生学习活泼性、自动性，学生有富余的自主学习、操练技术、交流的时刻。,2分
3.学生的参加度：是全体参加而不是单个扮演。,1分
4.仔细安排教育，培育学生杰出的参加体育和艺术操练的喜好和习气,2分
5.发挥教师的引导效果：教师解说要讲在疑难处、点播在困惑时、演示在前进处。3分
6.教育效果：一看学生讲堂上的体现,体育和艺术技术熟练程度及对体育和艺术的喜好水平2分；二看学习方针的到达率，学生经过讲堂学习实在有前进。,2分
按平常上课听课状况集体打分。
作
业
5分
体育
体育教师要按教育内容、学生体质状况、喜好、喜好等特征，恰当安置体育家庭作业，并监督完结。
不准时安置、查看、催促学生完结体育作业；每发现一次扣2分。
艺术
1.音乐学科依据教材内容当令安置预习、技术等作业及时查看点评。
2.美术学科学生要完结每次讲堂作业，教师有等级点评，还能够安置家庭作业。
1.音乐学科每学期不少于5次作业，每少一次扣1分。
2.美术学科每少一次，扣1分。
辅
导
9分
体育
体育教师经过遴选组成校园田径体育运动队和足球队，培育体育专项专长生，由体育组拟定日操练方案，依据方案由体育教师分项担任,田赛、径赛终年安排操练，要遵从学生体育运动规则，确保质量，确保安全。
无故短少一次操练2分，请假耽搁学生操练每次扣1分；不按方案操练，呈现安全事端每次扣9分。
艺术
学生专长小组,葫芦丝、合唱队、舞蹈队等终年安排操练，为学生专长展开奠定根底。
教
学
质
量
40分
1.平均分：,20分
一年级95分、二年级90分、三年级85分、四年级80分、五年级80分、六年级80分。
2.及格率：
一年级100%、二年级98%、三年级96%、四年级94%、五年级92%、六年级90%。
阐明：一二年级及格分数为70分；三--六年级及格分数为60分。
3.优异率：
一年级90%、二年级85%、三年级80%、四年级70%、五年级60%、六年级50%。
阐明：1.一年级优异分数为95分；二年级优异分数为90分；三--六年级优异分数为80分。2.以上各项均到达为满分40分，平均分每下降1分，减1分；及格率、优异率，每下降一个百分点减1分。新接班,较差的班级的教师看接班时学生效果，前进起伏酌情查核。
按查核效果核算。
学
生
评
价
3分
1.任课教师准时仔细填写班级薄。,1分
2.教导学生正确合理运用点评手册。,1分
3.各科教师记载学生生长脚印，完善生长记载袋。,1分
按查看记载集体点评
教
学
反
思
2分
.反思及时，有感而发，切合实践。(2分)
按查看状况集体打分。
教
研
活
动
8分
1.承当个人教研使命的教师预备充沛，能准时、如数完结，质量高。,3分
2.承当校园的各种教研使命的教师，完结效果好。,3分
3.活泼参加校园安排的各种教研活动，每学期听课评课不少于20节，有间评和总评。,2分
按承当使命和完结质量集体打分。
课
题
5分
1.教师个人,或承当校园课题有立项课题，有课题陈述、方案、总结、论文、学习笔记。,1.5分
2.按要求施行课题方案，进程性资料完全，效果好。,3分
阐明：承当校园课题的主持人，作业仔细担任，效果好加3分，无科研立项者无分。
按承当使命和完结质量集体打分。
培
训
8分
1.学习使命：如读书刊，有读书笔记，并活泼参加读书交流活动。,2分
2.活泼参加校园安排的各种集体学习活动,讲座、看名师讲堂实录、课标学习等。,2分
3.坚持底子功操练,小楷、粉笔字、学乐云互动等，有前进。,2分
4.上交各种学习资料仔细、及时、质量高。,2分
阐明：承当校园安排的训练或交流使命,如，学习活动主发言人、主持人等，质量高，效果好，每次加1分。
按承当使命和完结质量集体打分。
作业查核办法阐明
一、教师个人特别奉献加分办法
1.教师代表校园承当各级各类使命，校级、市级、盟级、区级、国家等级离加1分、2分、3分、4分、5分。
2.教育、教育、办理等方面的论文，被评为国家级、省级、盟级、市级论文奖或宣布，别离给作者2分、1.5分、1分、0.5分。优异教案、下水文等对比论文降一级对待；。
3.教育竞赛中获得国家级、自治区级、盟级、市级、校级教育能手称谓的，别离加6分、5分、4分、3分、2分。“一师一优课 一课一名师”、微课、录像课、优质课、底子功等竞赛获得者及学科带头人、骨干教师，对比教育能手降一级对待。以上荣誉有必要是逐级引荐发生的。
4.学生获国家级、自治区级、盟级、市级荣誉，别离给教导教师加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是校园安排的不经过校园同意的不加分,5分封顶。
5.承当校内课题、教研活动使命的教师每次加2分，其它特别使命视使命轻重及完结状况酌情确认所加分数。
6.受政府赞誉的国家级、自治区级、盟级、市级、局级、校级劳动模范、优异教师、先进作业者，别离加7分、5分、3分、2分、1分、1分,同一年内同一项荣誉按最高荣誉加分。
7.在国家级、区级、盟级、市级刊物上宣布、宣扬校园的文章或印象，别离加4分、3分、2分、1分。
8. 教师带领的学生运动队或学生艺术团队在全市运动会或汇演、展演竞赛中，集体进前8名，当年绩效查核评定为优异；小组进全市前8名，酌情加年度查核分；以全市前15名为基准，进前15名得10分。每前进一个名次加2分。
9.教师在市级以上教师专业本质测验中效果优异，加3分。
二、教师违背教育惯例减分办法
1.私自互换课每次扣教育查核分5分。,互换课的两位教师扣相同的分数
2.有课时不能提早二分钟到教室门口,操场迎候学生，查看进程中每发现一次扣教育查核分2分。,值周教师在外。
3.不仔细安排教育，讲堂纪律紊乱，校园查看进程中发现一次减3分。
4.任课教师在自己的讲堂让学生无事可做或做与本学科无关的作业，每发现一次减3分。
5.私自漏课一次按漏岗处理，扣除考勤分20分。
6.备课发现有彼此抄袭教案,相同现象，同享也要有修正，每次减3分。
7.每学期的期末考试进程中，监考教师不能准时对卷及安排学生的，扣3分。
8.教育作业中呈现上交资料不及时、没依照教育进度授课、作业修改不及时等作业迁延的现象，每发现一次扣2分。
9.校园展开大型教育活动时，教师不能准时到岗或到岗不履行职责的，按教育事端处理。
10. 间操和大课间活动：体育安排教师没有提早查看设备，没准时安排，每次扣安排教师2分。体育教师无故不参加间操和大课间活动或不作为，每次扣2分，没公示每次2分。
11. 校内小型竞赛活动：每月2次活动，安排无序或质量不高。每次扣每人2分；短少进程性资料每项扣1分。
12. 校园全员运动会：不能提早做好预备，每人扣2分；运动会安排无序每人扣5分。
13. 学生体质健康检测：数据不实在、不完好、不精确，职责教师不得分；上报不及时扣5分。资料不全每项扣2分。
14. 全市学生单项竞赛：如足球赛、越野赛、乒乓球竞赛、艺术单项竞赛等活动中，学生个人或集体获得前六名，按相应等级教导教师给予查核加分。无故不参加每次每人扣5分。不准时执行瘦身方案，扣5分。
15.器件摆放无序，出库和运用记载不全。每发现一次扣2分；无故不完结暂时使命，如瘦身方案、艺术作业等，每次扣5分。
16.每学期举行不少于两次校内展播展演活动，活动办法新颖，安排有序，活动质量高，每少一次扣5分。
17.教师不能按校园方案完结本职作业的,教育、教研、训练等使命，或对待本职作业推诿、影响校园全体作业的，校园将酌情扣除其学期总查核5----10分。
18.教师不服从校园正常作业安排,包含暂时作业、又无正当理由、回绝承受作业使命的，校园将停发其绩效薪酬，另行安排其他作业。
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2011年版《数学课程规范》中提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、自动的和赋有特性的进程。仔细听讲、活泼考虑、着手实践、自主探求、协作交流等，都是学习数学的重要办法。”依据课标精力，我以为数学操练要精心规划、考究艺术。新课程理念下操练规划的办法要注重以下五个特性。
一、以实效性操练引导学生学会运用
华罗庚从前说过：学生以为数学枯燥乏味、奥秘难明的首要原因便是脱离实践。而新课程理念赋予了数学新的内在：数学是人类日子的东西，数学源于日子，服务于日子。所以，咱们要让学生用所学的常识处理实践日子中的问题，一同在实践中安定所学的常识，把数学操练融于日子，使其成为数学与日子的枢纽。数学学习资料的挑选应留意联络学生日子实践，注重实效性。
如一年级学生在学完“知道挂钟”后，规划了这样的操练：1.完结讲义操练十六第4题：高兴的周末,连线，并说一说每幅图的内容。2.说说自己一天是怎样安排时刻的，与其他的小朋友有什么不同？这样，在教师的引导下，学生经过说“高兴的周末”和“一天的安排”，自己发现了日子中的数学，了解了道理。
如，二年级 “平移和旋转”新知探求后展现：将一个简略图画经过平移或旋转变成一组美丽的图画。教师问：“美吗？想不想测验画一组美丽的图画？”教师带领咱们一同发明“美丽的花边”。学生在“移一移、画一画、议一议”中充沛地查询、思辨，深化清楚平移和旋转的特征。学生规划出丰厚多彩的图画。这样及时地延伸使学生意犹未尽，激宣布学生共同的思维。
在这样的操练中，教师把学习的自动权还给学生，使学生经过协作交流等领会到数学从日子中来，并运用于日子。学生在“赏、学、画、创”等一系列实践操练中，不只培育了与别人协作、搜集信息、学以致用等多种才能，并且引导学生注重日子、热爱日子，并领会数学中的美、日子中的美。
二、以直观性操练促进学生构成表象
培育学生的着手实践才能是课程变革的中心内容之一，而获取常识非要逼真的领会不行。孩子或许会信任你告知他的，但他更乐意信任自己所看到的、阅历的事，这便是所谓的“直观领会”。
如，角是一个笼统的概念，而锐角和钝角是在笼统概念的根底之上进行分类、归纳而得的，所以有必要让学生阅历概念得出的全进程，这样学生才会有清楚、精确的知道。关于“锐角和钝角”的引进，我首要规划这样几个活动：制造角、分类、闭眼想。每一个活动都给学生供给充沛“看、说、想”的时机，尤其在制造角和分类这两个环节中，让每一个学生阅历角的发生，在大脑中构成表象。经过锐角和钝角的构成进程，然后顺畅、安定地树立锐角和钝角的概念。学生操练的关键就在学生的直观感触和智力活动中方便的处理了。
三、以操作性操练培育学生多种才能
小学生的思维以详细形象为主，因而教育应遵从学生这一思维特征和认知规则。为此，教师要长于用实践的眼光处理教材，规划操作性的操练，让学生在实践活动中去领会数学和阅历数学。我规划出一些操作性标题，引导学生进行自主探求。
如，教育“知道厘米，用厘米量”时，在学生把握了底子的丈量办法之后，我让他们用卷尺或直尺挑选最感喜好或最想量的物体量一量，让学生在日子情境中发现数学问题，培育学生归纳运用常识以及处理问题的才能。并安置课外操练：在日子中找找哪些物品大约长1厘米；到超市看一看你喜爱的几种物品，估一估它们的长度，再想办法查询出它们的实践长度并记载下来。
经过这些丈量活动，不只能够使学生学会用各种丈量东西进行丈量，加深对米和厘米的知道，也可使学生获得日常日子中一些常识性的数据。
又如，教育“角的开端知道”时规划操练：用三根小棒排成一个图画并数出图画中有多少个角？学日子跃着手，乐于探求……在这样的操练环境里，学生不只学到常识，更多的是想像才能、思维才能、空间才能得到全面展开。
再如，教育“4的乘法口诀”时，先让孩子用小棒摆正方形，并用加法核算小棒的根数，再引导孩子用2个4根、3个4根……列出乘法算式。这样的着手、动脑的进程，既有利于孩子把握数学常识，又利于促进孩子多方面才能的前进。
这样的作业为学生供给“着手实践”的时机，让学生在“找、量、记、估、做”等一系列实践活动中领会所学的常识，在实践中运用常识、盘活常识。
四、以敞开性操练鼓舞学生斗胆立异
新的数学教育理念以为，数学教育应该从学生的日子阅历和已有的常识布景动身，向学生供给充沛的数学活动和交流的时机，协助他们在自主探求的进程中实在了解和把握底子的数学常识、技术和思维办法，一同获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，教师要长于发掘常识中的潜在要素，合理、恰当、奇妙、灵敏地规划一些敞开性的操练。
如二年级上册第99页“做一做”第2题：买一本汉语拼音本，能够怎样付钱？
生1：1张5角。
生2：5枚1角。
生3：2张2角， 1枚1角。
生4：1张2角，3枚1角。
这样的自主探求操练可引导学生多方位、多视点地考虑和处理问题。学生不只能够获得数学常识，还能够激起学生进一步探求的愿望、探求的猎奇心，鼓舞学生构成谨慎务实的科学态度。这些也正是学生构成立异知道、展开数学思维所必需的进程。
五、以时代性气味丰厚学生学习内容
讲义中有些要务实践的教育内容，因为遭到时刻、空间的约束，不行能让学生亲临其境，然后约束了学生运用常识处理实践问题的才能。
咱们能够运用信息技术与数学进行整合教育，给学生呈现出一个实在的或虚拟实践的学习环境，使学生的学习内容愈加丰厚多彩，更具有时代气味，然后改动传统的学科教育内容，使操练“活”起来。
如，二年级“核算”的教育中，教师事前拍下了一段反映校园邻近的路通状况的录像，或在课前就班级同学的“零花钱”状况做了一些查询，加工制造成了课件供给给学生，让他们挑选一个自己感喜好的论题进行核算研讨。让学生从了解的实践日子中寻觅数学常识的原型，依托学生对理性资料的直接喜好，激起学生立异。
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在区少工委教导下、以校作业方案为中心，环绕校园“生长教育”的德育主线，“刻画城市精力，做心爱的田林人”，在以往的根底上，优化队的安排，协作施行本质教育，促进学生本质的展开，充沛调动学生自我教育的活泼性、自动性，充沛发挥少先队安排在本质教育中的不行代替效果。咱们将依据上级团委、少工委的安排和校园安置，展开丰厚多样的教育活动，活泼校园气氛，丰厚学生的课余文化日子，充沛发挥少先队在校园德育和本质教育中的效果。二、作业关键一、抓理论学习和科研，重部队建造
1、加强少先队教导员部队建造。
以团中心赵勇书记的《遵循以德治国重要思维，进一步加强少先队德育作业》和关于生长教育的内容为主题，以《少先队研讨》等为学习资料，充沛运用校园网，向教导员传达少先队作业学习资料，运用教师论坛进行少先队各作业的评论交流。
2、加强团队小干部部队建造
1学期初，部分中队做好大、中、小队和各团支部干部的改组作业。争夺让绝大多数学生都有参加自主办理、当家作主的时机。
2加强对各级小干部进行作业办法与技术的训练每月一次，并加强作业态度的教育，以服务同学、服务校园为主旨。
3开设田林中学“队长校园”，活泼探求全新的小干部训练办法。
二加强团队的自身建造，为我校团队的展开供给有力的确保。
1、进一步加强团队根底建造。注重加强团队活动建造，做到“月月有主题”，一同要不断加强团队阵地建造，充沛发挥鼓号队、团队室、红领巾播送、团校等团队阵地的效果。
2、持续以中国少年雏鹰网、“九点网”网站、团报团刊、队报队刊为依托，宣扬团队作业，学习各地的作业阅历，促进我校团队作业再上新台阶。
3、坚持“中队黑板报”评比准则。由学生自己组稿、版面规划、书写、黑板报，每月评比一次，起到宣扬教育效果，培育学生的才能。
4、加强少先队作业的社会化，争夺社会各方面的支撑，优化校外活动环境，整合社会资源，构成教育合力，发挥以热心于教育的家长为主体的校外教导员部队的效果，力求每年级聘任至少一个校外教导员，寻觅一个雏鹰举动实践基地，本学期至少展开2次主题小队活动。充沛发挥各方面的优势，营建杰出的育人气氛。
5、展开具有年级特征的“田林之星”评选活动，选拔引荐在各个方面有特征、有优势、有前进的学生成为全校同学学习的典范，评为“荣誉升旗手”。
6、活泼参加徐汇区少工委、青少年活动中心和教育团工委的各项活动，争夺发明好效果。三、详细作业：
1、惯例作业：2单周周三正午12：30—“心灵之声”心思播送。双周周三正午12：30—“田林之声”红领巾播送。
3每月一次大队部担任的“社区健康快车”服务活动。
4每月一次团委担任的“小小交通协管员”举动。
2、每月作业：
二月：
1寒假社会实践活动小结；
2各中队拟定中队方案；
3美化教室环境，第二周展开“温馨教室”评比活动；
4第三十二期少年团校开幕；
三月：黑板报主题“学雷锋，感亲恩”；
1各中队在本月可在“学雷锋、树新风”和“妈妈，您辛苦了”主题中挑选一个展开主题中队会活动。
2要求各中队有雏鹰活动服务基地，能寻觅和聘任本中队的校外教导员。
3红领巾小社团兴办。
4田林中学第一期“队长校园”开课。
四月：黑板报主题“飞扬芳华，高兴迎奥运”；
1清明节前后，结合春游社会调查活动安排学生思念革命烈士。
2安排初二年级进行“十四岁生日”红领巾换队徽典礼；
3进行迎候奥运会的全校性主题活动，与中队系列活动相结合
4安置“五月艺术”节作业；
5少年团校毕业；
6团支部与中队结对典礼。
7新团员调查展开作业。
五月：五月份黑板报主题“红五月——咱们的艺术节”；
1展开五月艺术节各项竞赛活动；
2预备“六一”儿童节庆祝暨陈述表演活动；
3留念“五.四青年节”团支部安排展开“火红芳华”观赏、拜访、社会查询等实践活动；
4新团员入团典礼；
5区优异少先队员、区雏鹰中队引荐上报作业。
六月：六月份黑板报“温习、迎考、冲刺”
1庆“六一”汇演；
2期末班级和学生的评优作业；
3初三新团员展开作业；
篇7
协作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初鼓起于美国，并在70年代中期至80年代中期获得实质性展开的一种赋有构思和实效的教育理论与战略。因为它在改进学生心思气氛，前进学生的学业效果，促进学生构成杰出非认知质量等方面实效明显，很快引起了世界各国的注重，并成为今世干流教育理论与战略之一，被人们称为“近十几年来最重要和最成功的教育变革。
自20世纪80年代末、90年代初开端，我国也呈现了协作学习的研讨与试验，并获得了较好的效果。《国务院关于根底教育变革与展开的决议》中专门提及协作学习，指出：“鼓舞协作学习，促进学生之间的彼此交流、共同展开，促进师生教育相长。”由此可见国家决议计划部门对协作学习的注重。值得留意的是，协作学习在国外已有着几十年开发与研讨的前史，但在我国仍属新生事物。1999年经教育部同意，中心播送电视大学开端进行人才培育办法变革和敞开教育试点作业，意图是探求敞开教育的新途径和人才培育的新办法；其间心是要树立“以学生为主体”的教育思维和教育观念；其办法是教与学的交流是经过教育规划，对学习供给多种办法的教导和协助来完结，在这种办法中学习进程自身便是个能动的进程，这有利于充沛发掘学生的学习潜力，培育学生的能动精力，激起学生的立异知道。而学生间的协作学习正是这种办法所倡议的，哪么在现在条件下，长途敞开教育中怎样展开协作学习？学生又喜爱哪些协作学习办法？协作学习对长途教育的学习效果又有何影响？所有这些都是有必要进行研讨的课题。
2研讨的办法
此项研讨选用的办法是在问卷查询的根底上，经过一年的盯梢核算，然后经过定性和定量剖析办法研讨长途敞开教育中协作学习的效果及其对学习效果的影响。首要，从本校2000年春到2002年秋各长途教育班中进行问卷查询，触及的专业有金融、财务会计、汉言语文学、行政办理、英语五个专业，宣布查询表625份，回收查询表351份，有用查询表326份，其间财务会计有
