数学教育反思事例范文

导语：怎样才干写好一篇数学教育反思事例，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

一、教育中要转化人物，改动已有的教育行为

,1新课程要求教师由传统的常识教授者转变为学生学习的安排者。

,2教师应成为学生学习活动的引导者。

,3教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教育中要“用活”教材

三、教育中要尊重学生已有的常识与经历

,1教育反思。或称为“反思性教育”。是指教师在教育实践中，批评地查询自我的主体行为表现及其行为依据，经过查询、回忆、确诊、自我监控等办法，或给予必定、支撑与强化，或给予否定、思索与修改，将“学会教育”与“学会学习”结合起来，然后尽力前进教育实践的合理性，前进教育效能的进程。教育反思被以为是“教师专业展开和自我生长的中心要素”。美国学者波斯纳以为，没有反思的经历是狭窄的经历，至多只能构成浅薄的常识。只需经过反思，教师的经历方能上升到必定的高度，并对后继行为发生影响。他提出了教师生长的公式：教师的生长＝经历＋反思。那么，咱们应怎样在教育反思中学会教育呢？

,2自我发问。自我发问是指教师对自己的教育进行自我查询、自我监控、自我调节、自我点评后提出一系列的问题，以促进本身反思才干的前进。这种办法适用于教育的全进程。如规划教育方案时，可自我发问：“学生已有哪些日子经历和常识储藏”，“怎样依据有关理论和学生实践规划易于为学生了解的教育方案”，“学生在承受新常识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后怎样处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实践教育中，仍是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时刻答复问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要依据学生的反响信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整教育方案，采纳怎样有用的战略与办法”，然后顺着学生的思路安排教育，保证教育进程沿着最佳的轨迹运转。教育后，教师能够这样自我发问：“我的教育是有用的吗”，“教育中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节发生的原因是什么”，“哪些方面还能够进一步改善”，“我从中学会了什么”等。

,3教育确诊。“讲堂教育是一门惋惜的艺术”，而科学、有用的教育确诊能够协助咱们削减惋惜。教师无妨从教育问题的研讨下手，发掘躲藏在其背面的教育理念方面的种种问题。教师能够经过自我检讨与小组“脑筋风暴”的办法，搜集各种教育“病历”，然后归类剖析，找出典型“病历”，并对“病理”进行剖析，要点谈论影响教育有用性的各种教育观念，终究提出处理问题的对策。

,4沟通对话。教师间充沛的对话沟通，不管对集体的展开仍是对个别的生长都是十分有利的。如一位教师在教育“平均分”时，规划了学生了解的一些日子情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅环绕“吃”打开教育好像有约束，事实上，在日子中咱们还有许多东西要进行分配，能够恰当扩展教育规划面。这样开放性的谈论能够促进教师更有用地进行反思，促进教师把实践经历上升为理论。

,5事例研讨。在讲堂教育事例研讨中，教师首要要了解当时教育的大布景，在此根底上，经过阅览、讲堂查询、查询和访谈等搜集典型的教育事例，然后对事例作多视点、全方位的解读。教师既能够对讲堂教育行为作出技术剖析，也能够环绕事例中表现的教育战略、教育理念进行研讨，还能够就其间触及的教育理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数运用题的归纳练习时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其间椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启示引导下，用多种办法算出了椅子的价格为20元。合理教师预备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不必定是20元了。经过对这一典型事例的剖析以及对照事例查看本身的教育行为，教师们知道到，尽管咱们天天都在喊“重视学生的展开”，但在讲堂教育中咱们却常常依然故我，很少考虑学生的需求，很少依据学生反响的信息及时调整自己的教育。

篇2

要害词： 小学数学 典型事例 反思教育

一般教师会在讲堂上运用典型事例教育。这种教育办法能够激起学生的求知欲，使学生自主考虑，展开思想，准时反响教育信息，前进信息传递沟通功率，并且得到及时的教育反响。讲堂上教师毫无新颖的事例使学生惧怕或回绝答复，乃至不会答复。有的学生回绝参加教师的事例，有的学生会听不懂事例，答非所问。因而，典型事例应成为讲堂教育反思的枢纽。

一、典型事例教育反思，协助战胜思想妨碍

教师要更好地把握教材，规划环绕学生的教育方案。这样才干前进学生的想象力和着手才干，有必要及时考虑学生承受程度，及时处理课程学习中出现的问题，并考虑出现的问题及时改动教育方案。假如在学习进程中学生考虑遇到问题，教师应立即反思，找到启示诱导学生战胜考虑妨碍的办法，假如学生遇到意外作业，教师应立即反思，灵敏处理意外情况，使学生再次正常考虑。例如：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在探求进程中，某学生以为只需3+5=8,平方米，在其别人讪笑他的过错时，他坚持自己的观念，直接辩解：“在这个梯形中，高是2米，在核算面积时，公式为3加5乘以2再除以2，乘2除以2可彼此抵消，因而就只需梯形的上底和下底相加就ok了。”细心一听，其实还挺有道理，此刻教师能够顺水推舟地引出问题：“是不是一切梯形都能够用这样的办法呢？”这样学生会进行剖析探求，得出效果并非如此。在教育中遇到相似的意外情况时，咱们要及时检讨反思，诱导学生消除思想妨碍。

二、多媒体出现事例，前进学生学习爱好

为了更好地让学生参加讲堂教育，深化感知才干，教师应深化探求教材，发现教材内容的潜在规则和内在联络，规划出风趣的多媒体课件，让学生着手动脑、彼此谈论。例如：在学习“知道人民币”时，教师和学生都要预备各种币值的纸币或硬币并了解其价值，再进行初级核算。其有用真币讲课，可能会出现意外，对家长和学生构成损伤，一同学生触摸到纸币的细菌会损伤身体健康若用模仿人民币教育，没有配套好的教具。在讲课进程中，教师能够在多媒体课件上先播映商场购物，游乐园购票，银行储蓄的相关视频，引出主题，让学生领会人民币的社会效果和日子中的实践效果，接着再列出林林总总的人民币，随意挑选学生答复，渐渐分类，得出正确的效果，并要求学生进行币值换算。在此进程中，教师不再呆板地讲课，而是边解说边诱导，学生不再厌烦地听课，活跃地参加课件中，变得爱考虑，这样学生能在这种新的教育办法下轻松承受新常识。

三、联络日子实践事例，协助学生探求常识

现代心思学研讨以为，假如教育内容愈靠近学生周围的日子，学生就愈简单自觉地承受常识。因而，教师应该依据书本和学生了解的日子，展开更多样化的风趣的数学讲堂活动。这样才干使学生将理性的实践活动与内在感触和体悟联络在一同，然后自主活跃地学习常识。例如：在教育“吨”这个单位时，学生在平常日子中很少触摸“吨”这个单位，无法联络自己周围的日子。此刻要将笼统的“吨”这个单位详细形象地展现在学生面前会比较难。所以在规划课件时我会考虑学生所了解的日子，选取学生常见的、易感触到的事物。教师能够依据学生的相关发言和课内有限的条件，在学生间展开相关的活动，让学生深化体会“吨”。经过结合书本常识和日子情形，学生能够了解把握数学常识。只需教师把有关数学的各种日子事例拿捏恰当，让相关事例更靠近学生，学生就会更简单地体悟到本来日子中有这么多和数学有关的东西，并且体会到数学常识与日子的联络。这样，咱们的实践日子因风趣数学变得更五光十色。

四、经过实践操作事例，展开学生思想才干

杜威曾说：“让学生从做中学。”教师在小学讲堂教育中应考虑到低年级学生的思想特征，依托操作相关的学具，让学生调集全身感官，动口，着手，动脑，更好地参加讲堂教育，我以为这是一种比较事半功倍的办法。学生经过这种办法自动参加讲堂内容，运用书本和把握的常识强化自己。教师应要求学生在操作进程中弄清楚标题意思，再依据标题要求，考虑操作次序和找出操作办法。比方，能够用“凑十法”教授“9加几”，让学生依照自己的主意摆出小棒。首要摆“9+2”，有的学生马上摆完举手发言：在其间一边摆9根小棒，在另一边摆2根小棒，接着把有2根的一边的其间一根移到另一边，这样9根小棒变成10根，这时数一下本来有2根的一边的根数，终究把两头的根数相加就得出是11了。接着依照相同的办法，又摆出9加3，4，5，6，7，让学生考虑怎样较快得核算出效果，并协助操作有困难的学生。因为低年级学生比较易承受直观的东西，所以为了前进学生的学习功率，教师能够运用一些教育东西教育，有助于前进学生的参加度和学习功率。

总归，在讲堂教育中选用典型事例是教师反思教育的战略之一。可是，怎样让典型事例更具实效是值得谈论的论题。这就要求咱们仔细饯别小学数学新课程规范，尽力经过规划典型事例进行教育反思活动。

参考文献：

[1]张绪生.生本理念下的讲堂教育办法研讨[J].学苑教育，2013,22.

篇3

师：,出示计算表 四个城市小学生人数情况计算表

城 市 名 称 小 学 生 人 数

A 91995

B 94955

C 95955

D 98955

师：依据这个计算表，你能知道什么？

生1：我知道A城市小学生最少，D城市小学生最多。

生2：我知道这四个城市小学生人数的后三位数都是995，万位上都是9。

生3：我知道这四个城市的人数都比9万多，都比10万少。

师：同学们真会发现！这些数据都是经过仔细查询计算获取的，一个不多，一个不少，都是精确数。,板书：精确数但在日常日子中往往不说得这样精确，而是主说出大约是多少。例如，咱们班有67人，大约是几十人？

生：大约是70人。

师：能说说理由吗？

生：因为67人挨近70人，所以大约是70人。

师：像这几个城市的小学生别离大约是多少万人，为什么？

生1：A城市大约是9万人，因为91955挨近9万。

生2：B城市大约也是9万人，94955也挨近9万。

生3：C城市大约是10万人，因为95955挨近10万。

生4：D城市大约是10万人，因为98955也挨近10万。

,师然后引出“近似数”和“≈”，板书如下：

91955≈9万

94955≈9万

95955≈10万

98955≈10万

师：方才咱们把这几个数写成了用“万”作单位的近似数。为什么有的约等于9万，而有的约等于我10万，请你们细心查询这几个算式，看有什么发现？

生1：我发现这几个数只需千位上的数不同，千位上是1、4，近似数是9万。

生2：我有补偿！千位上是5、8，近似数是10万。

生2：我发现这几个数的近似数与千位上的数有联络，假如千位上的数比5小，这个数就更挨近9万，所以它们的近似数是9万；假如比5大或等于5，这个数更挨近10万，所以它们的近似数便是10万。

师：同学们说的太妙了！假如把一个数写成用万作单位的近似数，要害要看千位上的数，假如小于5就舍去，假如满5就向前一位进“1”再把后边的数舍去。这便是咱们今日学习的“四舍五入法”。

生1：教师，我有不同定见！假如千位上是5，而这个数不是95955，而是95000，我觉得它的近似数能够是9万！就不能“五入”了！

生2：但也能够是10万！

生3：我以为既能够是9万，也能够是10万！

师：能讲讲道理吗？

生1：因为95000比9万多5000，比10万少5000，它既挨近9万，也挨近10万，所以它的近似数能够是9万，也能够是10万。

生2：因为95000离9万和10万相同远，所以说它的近似数是9万行，是10万也行。

师：你们说的还真让人服气！像95000的近似数，完全能够这样了解！还有其它不同定见吗？

……

二、反思

传统教育的种种关闭压抑了学生特性的展开，学生迫切需求一种展现自我，展开特性的体会式学习。教师只需创造性地教，学生才干创造性地学。教师要用动态的眼光，研讨教材，营建体会式的学习气氛，使学生深化体会数学学习的进程，并获得活跃的情感触体会，最大极限促进本身展开。本事例杰出表现在以下几个方面：

1、让学生在日子中体会。数学源于日子，日子中充溢数学，并终究服务于日子。尽管如此，教材的编列因为遭到各方面条件的约束，有些教育内容难以展现出一个赋有日子气息的情境，教师应想方设法为笼统的教材内容挑选、补偿日子布景，使数学靠近学生日子，变得易于感触。本事例经过供给赋有日子气息的四个城市小学生人数的计算表，让学生开端感触这些信息，引进精确数，接着让学生依据自己的日子经历，说说67人大约是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。从学生用“挨近”一词来表述理由能够看出：学生不只体会到了这些数的近似数，并且了解了为什么。在此根底上引进“近似数”和“≈”，水到渠成，学生十分简单承受。

篇4

本节是新人教版第十四章一次函数第三课时的内容，是在前两课时学习了一次函数的图画和性质及两点法画一次函数图画的办法根底上进一步学习。本节首要内容则是对简洁画法本身的进一步反思，求函数的表达式。

2教育进程

师：在前面的学习中，咱们现已了解了一次函数的界说，哪位同学能给咱们回忆一下？

学生1：一次函数：一般地，若y=kx+b,其间k，b为常数且k≠0，那么y是x的一次函数。特别地，当b=0， k≠0时，有y=kx，此刻称y是x的正份额函数，k为正份额系数。

师：在一次函数的界说中，咱们能够得到一次函数的解析式的办法是怎样的？

学生齐答：y=kx+b

师：对，那正份额函数的解析式办法呢？

学生齐答： y=kx师：经过解析式咱们能够画出函数的图画，那么假如反过来，给出函数的图画，你能否求出函数解析式呢？请看图,幻灯片

师：现在给5分钟时刻给各组之间彼此谈论一下，等会说说你们的主意。

,5分钟后

小组1：图1的函数解析式为y=2x，图2没看出来。

师：那你是怎样得到图1的函数解析式为y=2x的？

小组1：就感觉是这样，猜的。

师：呵呵，那你的感觉挺灵的，请坐。有没有同学有答复图1的思路的？

小组2：因为图1中的直线过原点，所以它是正份额函数，那么其解析式必为y=kx办法，；相同由图可知图象经过点,1，2，所以该点坐标必合适解析式，将坐标代入y=kx即可求出k=2。

师：答复的十分好,掌声鼓舞，首要咱们要得到函数解析式的办法，依据它经过的点，求出它的份额系数，接下来咱们就把进程写一下。

解：设函数的解析式为y=kx

将,1，2代入y=kx中得2=k

所以函数的解析式为y=2x.

师：那么图2能不能用相同的办法呢？请同学们再进行考虑一下。

,2分钟往后师：有没有哪位同学毛遂自荐来答复一下？

课代表：图2中直线的函数是一次函数，故其解析式为y=kx十b办法，相同代入直线上两点,2，0与,0，3即可求出k，b， 确认解析式。

师：能到黑板上板书一下你的解题进程吗？

课代表,板书：解：设函数的解析式为y=kx+b

将,2，0与,0，3代入y=kx+b中得

0=2k+b；3=bk=-3/2

解得，k=-3/23=b

所以函数的解析式为y=-3/2x+3.

师：答案是对的，进程有少许缺少，因为两点都在函数的图画上，所以两个点的坐标应该一同满意函数的解析，然后构成二元一次方程组，答复出k，b 的值，,见标示终究得到解析式。接下来，咱们来看这样一道例题

,幻灯片1.例题：已知一次函数的图象经过点,3，5与,-4，-9.求这个一次函数的解析式.

师：那这道题该怎样答复呢？

学生抢着说：把点的坐标代进去

师：代到哪个式子？

学生抢着说：y=kx+b中

师：好，那咱们一同来做这道题

,作好板演演示

师：现在同学们查询一下，以上的解题进程有什么相同点吗？考虑一下

学生2：首要先设出函数解析式，求出解析式中k和b，终究代回去写出解析式。

师：的确是这样，像这种先设出函数解析式，再依据条件确认解析式中不知道的系数，然后详细写出这个式子的办法，叫做待定系数法. 这便是求一次函数解析式的办法，也是往后咱们求其他函数解析式的办法。

师：假如咱们给它分进程的话，可分为：设,解析式、代,方程、解,方程、写,解析式师：那有什么不同点？

学生3：求正份额函数解析式里只需一个点，而求一般的一次函数解析式需求两个点。

师：真让我惊奇！看来你的查询才干很强，咱们看一下是否如他所说的？

师：其实在正份额函数中，图画必定过原点，而两点确认一条直线，所以只需求除原点以外的一点坐标即可。

师：那么接下来就来查询你们学的怎样，请看下列题

,幻灯片1.写出两个一次函数，使它们的图象都经过点,-2，3

2.生物学家研讨标明，某种蛇的长度y ,cm是其尾长x,cm的一次函数，当蛇的尾长为6 cm时，蛇长为45.5 cm；当尾长为14 cm时，蛇长为105. 5 cm.当一条蛇的尾长为10 cm时，这条蛇的长度是多少？

,当场完结，并解说

师：好了，因为时刻的联络，这节课上到这儿，你学到了什么？

学生4：怎样求一次函数的解析式，用待定系数法。

师：恩，好的，还有吗？,缄默沉静中

师：事实上，经过前面的学习以及今日的内容咱们发现数与形之间是能够结合互化的。

师：作业：同步学习辅导一次函数,三

3教育反思

篇5

,上海市嘉定一中，202608

本章内容是在学完第四章《发现与清晰问题》后设置的，是学习下一章《规划图样的制造》的根底。本章连续上一章的项目载体“课桌椅的改善”，分为两个单元，榜首单元是“方案的构思及其办法”，首要内容是学生在教师的引导下，能够运用构思办法对可升降课桌椅的改善方案进行剖析及比较权衡，然后完结对课桌椅的改善。第二单元是“方案的沟通与点评”， 剖析比较出来的课桌椅方案，经过小组沟通谈论，使之愈加完善，为后续的规划图样制造做好教育预备。

一、方案的构思及其办法

本单元是整个规划进程中的重要进程，也是这章的学习要点。教师引导学生学习方案的构思及其办法，学生经过小组协作一同进行规划剖析、方案构思和方案的比较与权衡。运用多媒体辅佐设备演示课桌椅规划方案需求考虑的首要要素及已有的“可升降课桌椅的改善”实例，让学生知道方案构思的办法，开端把握方案的比较和权衡。本单元的要点是运用方案的构思办法，难点是方案的比较和权衡。主张1 课时。

,一教育方针

知道规划剖析、方案构思的办法，开端把握方案的比较和权衡；经过“课桌椅的改善”实践，学会运用方案的构思办法及方案的比较和权衡；养成沟通与协作的行为。

,二教育流程

,三教育主张

【活动1】引导学生进行课桌椅的规划剖析。

此项活动教师应从规划的三要从来剖析，即产品、人、环境。如产品可从功用、造型、资料、结构等来考虑，人可从年纪或许弱式集体等来考虑，环境可从环保、可回收等来考虑。在课桌椅的规划剖析中，学生能开端学会规划剖析。

【活动2】运用方案构思办法剖析可升降课桌椅。

此项活动以小组为单位进行， 小组能够沟通谈论，用刚学习的构思办法来剖析可升降课桌椅。经过此次活动，学生能运用方案构思办法剖析实践中的问题。

【活动3】沟通谈论可升降课桌椅学习单。

此项活动在教师的引导下以小组为单位进行沟通和谈论。经过本次活动，学生逐步养成自我处理问题的才干，从谈论沟通中学会了方案的构思以及方案的比较和权衡。

【活动4】填写课桌椅的改善学习单。

二、方案的沟通与点评

本单元安排学生对“课桌椅的改善方案”进行沟通与点评，选用小组学习办法，引导学生学会对已完结的规划作出点评。教育中，教师应运用多媒体辅佐设备图文并茂地将各组的方案和构思进行展现，学生能一望而知地看出各种课桌椅改善方案的长处和缺陷， 开端点评已完结的课桌椅的规划方案，在教师的引导下，能依据点评效果进行改善和立异。

本单元的要点是开端学会点评已完结的规划方案，难点是方案的立异。学生在参加点评课桌椅的改善方案的活动中体会规划的办法，感触规划的魅力。主张1 课时。

,一教育方针

开端把握点评已完结的规划方案，能依据方案点评进行详细的课桌椅改善立异；经过对课桌椅的改善的沟通与点评，学会运用已有的常识点评已完结的规划方案；经过对课桌椅的改善的沟通与点评， 增强立异知道、审美知道、节能环保知道、社会责任感。

,二教育流程

,三活动主张

【活动1】安排学生沟通展现并谈论，完结课桌椅的改善学习单,如下表。

此项活动中，各小组将已制造完结的课桌椅改善方案进行展现和沟通，每组完结展现后，教师应安排学生谈论，提出主张。活动进程中可由小组长安排小组谈论并执笔完结课桌椅的改善学习单，开端学会点评已完结的平面规划。教师要作好相应的点拔，引导学生提出课桌椅改善的长处和主张，最好能提出立异的主意。

【活动2】填写课桌椅的改善点评表,如下表，评选最佳单项奖。

每位学生填写课桌椅改善点评表并评选最佳单项奖，然后到达能依据方案点评效果对课桌椅进行改善的意图。

征稿启事

2014 年是我国一般高中通用技术课程施行的第十年， 为了回忆十年来我国课程革新试验省区开设一般高中通用技术课程的根本情况， 总结经历， 寻觅问题，为往后的展开做好衬托，确认方向，我修改部拟从2014 年开端以“我的通用技术教育之路”为主题展开征稿活动，诚邀一线教师、教研员、教材编写者、教育研讨者以及重视这方面教育的社会各界人士的活跃参加。

一、征稿规模

来稿应以参加通用技术教育实践作业经历的反思与总结为主， 介绍各地通用技术课程开设的成功经历和科研效果，展现优异的教育效果和教育事例等。能够环绕以下内容自拟标题进行论说：通用技术课程施行的方针是否达到；通用技术课程的理论建构和施行含义； 通用技术课程开设的方针保证； 各地通用技术课程施行的情况； 通用技术课程开设与执行情况； 通用技术教育实践情况、通用技术教师专业展开情况以及学生技术素质前进情况； 通用技术教材的寻求与施行主张； 通用技术课程的价值与社会影响力。

二、投稿要求

篇6

要害词： 初中数学教育 教育反思 反思办法

导言

在展开教育活动的一同进行教育反思，能够有用地前进教育功率。教育反思首要是指教师对自己参加的教育活动的回忆、查验与知道，从根本上说反思便是对教育的一种检讨认知活动。教师将自己的实践进程作为反思方针，采纳在脑筋中回放的办法，对其胜败得失和原因进行剖析和总结，然后能够在往后的教育活动中加以改善和合理运用。教育反思是教师专业展开和自我生长的要害环节，有用地运用教育反思能够协助教师更高效地展开教育活动。

1.数学教育反思的内容

进行数学教育反思的条件是清晰数学教育反思的内容。从理论上而言，只需是与教育实践相关的问题都能够作为教育反思的方针和内容。可是，就一般情况而言，教育规划和施行的比较、教育中的胜败得失、教育机敏与创意、讲堂互动情况和讲堂教育革新与立异等成为教育反思的方针。一般情况下，咱们能够从不同的视点动身确认数学教育反思的内容。

1.1依照教育活动次序确认反思内容

1.1.1对教育规划的反思

科学合理的教育规划讲堂教育活动得以规划和预设，对学生的反响做出可行性的剖析和猜测。在对教育活动进行规划的进程中，教师要对讲堂教育内容的位置进行估量，对学生的常识水平缓讲堂教育的难点和要点进行剖析，找出处理的方案。

1.1.2对教育进程的反思

展开数学教育的进程实践便是学生经过教师的引导，有意图、有知道、有方案地了解和运用数学常识的知道活动，也能够说或是学生经过了解和运用数学常识得到全面展开的实践活动。数学教育一方面包含了教师的“教”，另一方面包含了学生的“学”，是教和学对立一致的进程。对数学教育进程的反思首要是对教育时许多方面的彼此效果进程及其效果的反思。

1.1.3对教育效果的反思

对数学教育效果的反思，首要是说教师在完结教育活动之后对整个教育活动所获得的效果进行评判，评判首要由学生所获得的展开和教师自己的价值感触两部分组成。学生所获得的展开首要是指对学生数学根底的考察、数学才干的展开前进、数学学习办法的了解和把握和习气及思想的养成等方面的内容。教师自己的价值感触首要是指教师关于教育使命和学生情况的了解程度是否有前进、教育经历是否有堆集和是否有用地优化了教育效果等。数学教育反思的要点内容是考虑教育契合预期的方针与否，若存在疏忽，则要怎样补偿。

1.2依照教育活动要素确认反思内容

1.2.1教的方面

关于教的方面的反思首要是指对教师在讲堂教育活动中的表现和效果进行反思，在反思的根底上提出定见和主张，协助教师获得前进。反思的内容首要有确认教育方针，处理疑难点，区分教育阶段，教和学的手法探求，以及讲堂教育规划等许多内容。值得注意的是，要以数学概念、思想办法展开教育活动。

1.2.2学的方面

关于学的方面的反思首要是指对学生在讲堂教育活动中的表现进行反思，剖析胜败，将此作为提出定见和主张的依据，并将这些定见和主张表现到教育反响中。反思的内容首要有剖析学生现状、剖析学生对疑难问题的反响和对讲堂思想活动特征的剖析等许多内容。

2.展开教育反思的办法

2.1坚持编写教育日志

教育日志是教师对自己教育活动中的各种经历和对一些问题了解和人生的实在记载。教师经过自己编写的教育日志，能够取长补短，改善教育作业，终究使本身才干得到前进。教育日志并没有固定的格局。教师能够随意编写，编写好的制品能够拿出来供其别人观摩和学习。久而久之，教师的名贵经历得到了堆集，将获得一笔十分名贵的教育财富。

2.2运用事例

事例首要是说教师在展开教育活动时运用的一些典型事例。一般情况下，事例是经常在讲堂教育活动中的出现的让教师感到头疼的问题。这些事例并没有一个完好的答复办法。需求教师依据资料进行剖析和总结，是经过本身的剖析、反思和查询完结的。

2.3观摩听课

这种听课不是把点评作为首要意图，仅仅教师间的彼此学习，所以被观摩的教师并不会出现展开的情况。听课的教师能够经过其他教师的现状进行反思，彼此学习和学习，共同前进。

2.4举动研讨

从根本上说，举动研讨是一项极具实践性的反思活动。教师运用举动研讨对自己的教育教育行为进行理性考虑，对自己的知道水平进行调整并对一些不合理做法做出调整和改善，使得教育活动的展开愈加科学合理。进行举动研讨的进程如下：提出问题—进行开端考虑，获得根本数据—确认举动研讨的手法—执行研讨进程，对每项效果进行记载—编写阶段性效果—制定下一个循环研讨的方案。教师研讨一个教育问题往往不能够一次完结，需求将获得的理论效果付诸实践，用实践查验效果的正确性，继而发现问题，对问题进行反思和研讨。

2.5教育作业者生长记载袋

教师生长记载袋首要是对一些与学生学习和教师教育进程中有关的一些典型事情的记载，此外，还包含教师本身对一些教育典型实践的解说和观点。堆集多年的教师生长记载袋是极具参考价值的，为教师进行反思供给了很好的依据。

篇7

Liu Jing

,渭南师范学院，渭南 714000

,Weinan Normal University，Weinan 714000，China

摘要： “数学教育论”对中小学数学教师培育起着至关重要的效果。本文就高师数学教育论课程存在的问题、课程定位和课程内容规划进行了剖析，并提出事例实践教育的主张。

Abstract: Mathematics Pedagogy is characterized by teacher cultivation, which plays a important role in primary and secondary schools. On the basis of analysis of problems in the teaching of Mathematics Pedagogy, the paper discusses its curriculum position and design, putting forward some suggestions on practical teaching system.

要害词： 师范院校 数学教育论 课程

Key words: Normal University；Mathematics Pedagogy；curriculum

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311,201127-0191-01

0导言

跟着高级教育习惯社会需求的呼声不断高涨，不少“师范学院”摘除了“师范”的称谓以招引生源，出现师范特征弱化的现象，打开了一场前所未有的转型革新。可是，在往后适当长的时期内，高级师院院校仍是培育教师的主体。因而，在寻求本身有用展开的一同，重视突显原有的师范教育优势是师范类院校赖以生存的根底。

1“数学教育论”课程建造的必要性

“数学教育论”是高师数学教育专业的必修课，协助学生了解数学教育的相关理论、把握数学教育技术、了解数学教材编写与逻辑系统，为成为一名合格的数学教师做预备。师范院校在学科教育论课程上有着非师范院校难以比较的优势，如师资力气和教材资源储藏方面。可是，高师院校中不同程度的课程定位迷失，使得“数学教育论”难以脱节为难窘境。其课程弱化首要表现为三个方面：一、教材内容陈腐。如今12年根底教育已发生严重改动，数学教育论所举事例缺少年代性。尽管部分烦难内容现已弱化，可是在讲义中仍着重着重，与中小学数学教育脱节。二、数学教育论没有构成共同的学术风格，大部分以一般教育学理论为主。过多的文字陈说使学生以为数学教育论与一般教育论课程无太多差异，游离于“教育学”、“心思学”之间。三、学时缺少。据查询，一般占师范院校总课时量的8%左右，而发达国家一般在25%左右。因而，数学教育论课程革新是不容缓。

2“数学教育论”课程的规划思路

重视“数学教育论”课程建造，是与时俱进、契合年代对师资培育的要求，既有助于强化师范专业优势，又增强毕业生的有用作业竞争力。

2.1 课程定位关于“数学教育论”的课程定位，有两种不同的观点：一种以为该课程应侧重理论，其首要意图在于前进师范生的数学教育理论素质。另一种则侧重实践，以为合格教师有必要具有未来从事教师职业的教育技术。经过研讨标明，对教师专业展开起决议效果的是教育实践性常识，包含教育信仰、自我认知、对学生的常识、教育战略性常识与批评反思常识。因而，“数学教育论”逐步替代了“中学数学教材教法”课程，由以往的重视“教材教法”转变到重视“理论与实践相结合”。由此可见，实践才智是教师专业化的实质，也是通向教师教育的有用途径。数学教育论课程具有理论性、实践性，是一门理论与实践紧密结合的归纳性课程。

2.2 课程内容规划“数学教育论”课程的教育方针旨在经过了解国内外根底教育阶段数学课程革新的前史、现状和展开趋势，深化了解数学课程革新的动因、根本理念、全日制及高中数学课程规范，激起学生对从事数学教育的爱好。“数学教育论”课程的教育内容树立应考虑结合典型事例出现教育理论，杰出数学学科特征。传统教科书中理论过于泛化，有些教材只重视八面玲珑地描绘教育学一般原理而脱离实践讲堂。因而，现有教材内容应精选反映数学学科特征的数学教育理论，配以教育典范加以出现，加强学生的数学素质和文明素质，协助学生找到支撑数学课程革新和优异教育事例的理论，增进学生对数学教育教育原理与办法的了解和体会。“数学教育论”包含的内容比较多，依据教育方针的需求可分为如下四部分：榜首部分是国内外根底教育数学课程革新简介。这部分内容首要协助学生了解数学课程革新的沿革和趋势；第二部分是数学教育学根本教育理念、教育办法。教育该内容的意图在于将教改效果以及学科最新展开效果引进教育，前进学生了解数学教育进程的才干。例如，在学习数学教育准则时，将事例资料用PPT展现给学生，提出相关问题以供考虑：“关于数学教育准则有哪些论述？为什么数学教育准则的论述各有不同？事例片段中遵从了哪些数学教育准则？”。发问的其意图在于经过师生互动、生生互动，让学生学会运用数学教育规划的原理和办法，把握事例教育进程和点评办法；第三部分是数学学习心思、数学思想展开、数学教育办法数学讲堂技术。经过数学教育经典理论、数学教育规划、教育进程安排、讲堂教育观摩和教育研讨等，增进学生对中小学数学教育进程的系统了解，加强创造性教育规划的才干，培育根本的数学教育研讨才干；第四部分是数学文明与数学史。经过对数学文明、数学史的教育，让学生了解到数学是打上人类痕迹的文明效果，包含着丰厚的思想文明内在，而不是单板的逻辑演绎系统，改动学生对数学的知道。

2.3 树立系统的实践教育系统经研讨标明，准教师在教育实践环节得到的经历关于往后教育有着十分活跃的效果。“数学教育论”课程应充沛运用课外实践、微格教育等手法展开教育实习、说课等活动。上述实践环节的内容包含教案编写、讲堂教育观摩与剖析、教育技术演练。例如，在“教育办法与数学教育办法”这部分中，教材中选用了5个事例。比方：弗赖登塔尔“巨大的手”和“平行四边形教育”等。“教育规划”这部分则选用了7个事例，如“一节拖堂的公开课”、“同一个教育内容的不同命运”等。“数学思想办法的教育”选用了5个事例，如“为什么扣两分”、“一次意外的导入”等。经过上述事例引导学生体悟事例中所包含的教育思想、教育行为，乃至包含情感、情绪和价值观等，使学生构成本身的教育实践性常识。

参考文献：

[1]王林全.高师数学教育课程革新的实践与知道[J].数学教育学报，2001，,5：88-90.

篇8

1.关干中学数学课程方针的研讨

(1) “课标”中数学课程方针的知道与研讨。

(2) “群众数学”与“精英数学”含义下的数学教育方针的研讨。

(3) 我国中学数学教育方针演化研讨。

(4) 中外中学数学课程方针比较研讨。

2.关干中学数学课程内容的研讨

(1) 中学数学课程传统内容更新的研讨。例如，几许内容的革新，代数内容的革新等。

(2) 中学数学课程新增内容的挑选及可行性研讨。例如，代数中多项式、行列式、矩阵等进入中学数学课程的必要性与可行性;计算与概率的内容挑选;微积分的内容挑选：算法的内容挑选，等等。

(3) 中学数学课程内容浸透近代数学内容与思想的研讨。例如，拓扑开端、图论开端、布尔代数开端，等等。

(4) 中外中学数学课程内容的比较研讨。

(5) 数学运用与运用数学的研讨，例如，哪些运用数学宜归入教育内容。

(6) 数学探求、数学建模等课程的研讨。

3.关子中学数学教材结构系统的研讨

(1) 教材编写中逻辑次序与心思次序的和谐。

(2) 一致的归纳结构与代数、几许分科结构的比较研讨。

(3) 中外数学教材结构系统、内容挑选、中心概念处理、习题处理等的比较研讨。

(4) 我国中学数学教材演化的研讨。

(5) 我国不同版别现行中学数学教材的比较研讨(结构系统异同，相同内容的不同处理办法等的比较)。

4.运用“课标”试验教材现状的查询与研讨

阐明：以数学教育实践者的身份对中学数学课程与教材进行研讨，能够把注意力会集在经过施行对课程方针、内容挑选、结构系统编列、中心概念的处理办法等进行验证、反思上，因而需求在详细实践根底上的理性归纳。别的，有比较才干有辨别，能够经过对国内与国外中学数学课程与教材的比较与剖析，对我国当时的中学数学课程与教材展开进行谈论与主张。

二、教育范畴

1.关干中学数学教育方针的研讨

(1)对确认中学数学教育方针的依据的研讨，对处理教育方针的一致性和灵敏性联络的研讨，等等。

(2)对依据教育内容和教育的实践，科学地、合理地制定教育方针的研讨。

2.关子中学数学教育内容的研讨

(1) 对数学教育中科学、合理地选取与安排教育内容的研讨。

(2) 对加强常识构成进程的教育，设置问题情境，引导学生参加数学活动，提醒数学实质的研讨。

(3) 对新增教育内容的教育实践的研讨。

(4)对课题学习、活动课、实习作业等的教育实践与理论的研讨。

3. 关干中学数学教育进程的研讨

(1) 对数学教育战略，讲堂教育进程规划的实践与理论的研讨。

(2) 对数学教育安排办法的研讨。

(3) 对数学教育进程的施行、调控与反思的研讨。

(4) 对数学教育中情感要素的研讨。

4.关干中学数学教育办法的研讨

(1) 数学教育办法、办法的实践与研讨。

(2) 中学数学课外活动的办法、办法的实践与研讨。

(3) 在教育中，遵循对症下药准则的实践与理论的研讨。

5.关子中学数学教育事例的剖析与研讨

(1) 典型教育事例的剖析与反思。

(2) 经过教育事例对课程、教材、教育办法的理论考虑。

阐明：关于教育范畴，需求运用新的教育理念为辅导，结合中学数学教育的实践，发现教育中存在的遍及问题，理论联络实践，有的放矢地展开研讨。

研讨标题能够做的小一些，比方：对讲堂查询的研讨、对课外作业的规划与修改办法的研讨、作业过错的矫正与辅导的研讨等;再如，对各种教育办法，办法的特性、功用、习惯性与约束性的研讨等。

在研讨中能够展开查询研讨，比方：教师讲堂情境创设质量的查询，教师发问质量的查询，讲堂小结内容的查询等。

研讨办法：能够展开教育试验，把定性研讨与定量研讨结合起来;经过事例剖析，进行理论剖析，展开比较研讨等。

三、学习范畴

1.关干中学生数学学习心思的研讨

(1) 中学生数学常识及其思想办法认知展开特征的研讨。

(2) 针对详细数学内容的学习心思进程的研讨。

2.关干中学生数学思想与才干展开水平的研讨

(1) 初中生(或高中生)数学思想展开水平的研讨。

(2) 学生数学立异知道与实践才干展开情况的研讨。

(3) 促进数学学习困难生数学才干展开的研讨。

(4) 数学学习优异生的数学思想展开特征的研讨。

(5) 培育学生创造性的各种办法的研讨。

3.关子中学生数学学习办法的研讨

(1) 初中生数学学习的办法。

(2) 高中生数学学习的办法。

(3) 针对详细数学内容的学习办法。

4.关子影响中学生数学学习的情感要素的研讨

(1) 培育中学生数学学习爱好的研讨。

(2) 激起中学生数学学习动机的研讨。

(3) 培育数学学习自信心的研讨。

阐明：期望在研讨进程中对现状进行查询研讨，或许进行试验研讨之后，做出研讨定论。

四、教师专业展开范畴

1.关干中学数学教师专业展开的现状与趋势研讨

(1) 数学教师专业展开的内在、意图和含义的研讨。

(2) 数学教师队伍现状与专业展开需求的研讨。

(3) 数学教师的数学素质与高师院校数学课程设置的研讨。

(4) 新课程布景下数学教师专业展开的特征的研讨。

2.促进教师专业展开的途径与办法的研讨

(1) 前进数学教师本身数学素质，坚持对数学的爱好和具有常识更新才干等问题的研讨。

(2) 数学教师的数学素质、数学观、学生观与教育效能联络的研讨。

(3) 数学教师教育确诊才干与教育机敏的研讨。

(4) 数学教师教育立异才干的研讨。

(5) 教育研讨和教育科研促进数学教师专业展开的研讨。

3.关子不同教师集体专业展开的研讨

(1) 前进新教师数学教育根本功的研讨。

(2) 促进青年数学教师生长的研讨。

(3) 优异数学教师根本特征的研讨。

(4) 任职年限与数学教师专业展开水平联络的研讨。

4.关子中学数学教育研讨作业的研讨

(1) 中学数学教育研讨作业的成果、问题与革新方向的研讨。

(2) 校本研修促进数学教师专业展开的研讨。

(3) 在“以校为本”教育研修的布景下，关于教研安排与教研员功用、效果及作业办法的研讨。

(4) 各级教研安排及校园数学教研组展开教研活动内容、办法与效果的研讨。

(5) 有用运用“课例”展开教研活动的研讨。

(6) 数学教师研修活动的事例研讨。

阐明：研讨教师的专业展开问题，便是要探究怎样使教师成为具有现代教育观念的教育者，成为在学习型社会中具有可持续展开才干的学习者，成为具有课程施行与开发才干的教育活动的安排者，成为在实践中不断反思和自我完善的研讨者。此外，关于中学数学教师而言，其专业展开中又有本身的特征和规则。详细选题时，可依据各自的实践和研讨需求，从不同的规模、层面和视点来决议。例如，教研部分可针对教师队伍情况与专业展开需求进行查询研讨;教师能够经过事例，描绘自己在专业展开方面获得的重要展开;校园或教研组可对选用某种办法展开研修活动在促进教师专业生长方面发生的效果和影响进行查询研讨、实证研讨等。

五、信息技术范畴

1.关于与中学数学教育有关的信息技术的首要功用及内在的研讨

(1) 函数作图与剖析功用的研讨。

(2) 几许绘图功用的研讨。

(3) 核算机符号代数功用的研讨。

(4) 电子表格与数据处理功用的研讨。

(5) 程序修改功用的研讨。

(6) 网页阅读功用的研讨。

2.关子适合与信息技术整合的首要数学内容的研讨

(1) 函数：二次函数、指数函数、对数函数、三角函数。

(2) 计算。

(3) 算法。

(4) 圆锥曲线。

(5) 平面几许、立体几许。

3.信息技术促进常识内容间的联络、知道数学实质、感触数学整体性的首要事例

(1) 信息技术改善教师教育办法、学生学习办法以及师生互动办法的首要表现办法。

(2) 信息技术促进常识内容间的联络、知道数学实质、感触数学整体性的首要事例。

(3) 信息技术促进课程内容出现办法改动的首要事例。

4.关子运用信息技术现状查询的研讨

(1) 运用信息技术东西的规模。

(2) 对信息技术价值的了解。

(3) 校园供给的硬件设备。

(4) 教师、学生运用信息技术的现状。

5.关于信息技术软件开发规划的根本思路的研讨

6.关干网络在中学数学教育中的效果的研讨

阐明：着重供给处理详细问题的事例，用生动的事例证明。

六、丈量与点评范畴

1.关干学生数学学业成果点评的内容和办法的研讨

(1) 改善期中、期末考试出题作业研讨。

(2) 学生创造性思想、逻辑推理才干等的点评研讨。

(3) 研讨性学习才干的丈量、点评办法。

2.关子讲堂教育点评的规范、东西和手法的研讨