技能教育论文范文

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篇1

【关键词】信息技能小学数学支撑

跟着经济、教育的不断打开，以多媒体核算机和网络为中心的信息技能日益成为拓宽人类才干的发明性东西，在小学教育教育中发挥着越来越重要的效果，越来越深化地影响和促进教育教育改造，一同也为教育教育改造供给丰厚的信息化资源。信息技能在小学数学教育中，得到了较为遍及的使用，为小学数学教育供给了新的支撑。

一在课前：

,一为教师的课前备课供给参阅

备课是教师在上课前的教育预备。咱们在备每一节课的教材时，有必要确认教育方针，知道教育的关键和难点，选用什么教育办法，这时咱们就需求去广泛阅览有关的材料，包含教育参阅书、报刊杂志、阅览网上信息。因为核算机和网络的资源同享和信息搜集处理功用，使教师在备课时，除了凭借教材和教参外，还能够经过网络资源撷取更多的与教育内容相关的信息和材料，开阔教师的视界，拓宽教师上课的思路，丰厚讲堂教育资源。在此根底上，教师能够结合本身教育的实践状况，经过自己对信息的整合，不断进步讲堂教育规划的质量和艺术。

,二为学生预备学习材料供给途径

面向二十一世纪的根底教育应以现代教育理论为教导，以信息技能为支撑，以培育立异式人才为方针，把学生培育成能充沛习惯二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。信息技能的快速打开，扩展了信息传递的途径，丰厚了信息资源的类别，进步了信息处理的手法，加快了信息传递的速度，一同增强了人们的信息知道，这使信息技能不只能够成为教师的教育东西，而且能够成为学生学习的东西、成为学生获取学习资源的东西。使用各个网站，能够取得网络环境下宝贵的数字化的学习资源，使用本地区和校园的教育资源库，学生能够从中查找所需的学习材料。

例如教育《亿以内数的读法和写法》时，课前咱们安排学生自己经过各种途径,包含上网，搜集有关数据，课上学生代表报告。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的间隔，有的是我国土地面积巨细，有的是本年中央电视台春季晚会的收视率……经过生动的、赋有教育含义的、有说服力的数据、核算材料，学生不只轻松的完结本节课的教育使命，而且成功地承受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

二、在课中：

,一激起学生学习爱好

爱好是最好的教师。有人曾说：“没有爱好的强制性学习，将会摧残学生根究真理的愿望。”依据心思学规则和小学生学习特色，有意留意持续的时刻很短，加之讲堂思想活动比较严重，时刻一长，学生极易感到疲倦，就很简略出现留意力不会集，学习功率下降等，这时恰当地选用适宜的多媒体办法来影响学生，招引学生，创设新的兴奋点，激起学生思想动力，以使学生持续坚持最佳学习状况。学生学习有了爱好，教育才干取得杰出的效果。依据情境教育的原理，创设充溢美感和才智的学习气氛，可使学生对客观情境取得详细的感触，激起相应的心情，全身心肠投入到学习中去，使他们潜在的才干得到充沛打开。多媒体教育能够很好的展示常识间的联络，引起爱好，利于很好的了解常识。

例如：在教育《加法的含义》时，用动画的办法展示。本来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在查询后，用自己的话说说表明的含义,引出“兼并”。多媒体展示了常识的发生进程。而且形象生动，学生能很好的了解。

,二丰厚讲堂教育内容

信息技能与小学数学教育整合具有惯例电教媒体的特有功用，而且能概括它们的长处。核算机辅佐教育带来了教育手法的一次现代化的大改造。核算机能事前存储许多的信息，它操作便当快捷，能够防止教师在讲堂上某些环节上时刻的糟蹋，能为学生操练、考虑赢得更多的时刻，然后添加了教育容量，丰厚了讲堂教育内容，带来了讲堂效益的进步。

使用多媒体技能创设的教育情境，编写的一系列有针对性的操练，化学习被迫为自动，化笼统为详细，经过带娱乐性的操练，让学生轻松稳固已学常识，激起学生内心深处的学习爱好，一同也为教师及时供给学生点评和反应信息的办法与途径。

如口算操练是绝大多数的数学课必备的组成部分，使用电脑中的随机函数编写算式，能够依据要求无限量地供给标题，并判别你输入答案的正误，还能够设定答题时刻，超越答题时刻，电脑自动告知你答案，让学生与电脑比速度。如在办法上再略加修饰，不失为一种学生喜爱的数学电脑游戏。

,三处理教育难点

多媒体技能，以其显着的图画，生动的画面，灵敏多变的动画及音乐效果来优化教育进程，是一种新式教育辅佐手法。运用多媒体课件来处理教育中的重、难点一挥而就。在教育进程中，教师自己很难演示清楚的教育环节，用课件中的动画或形象体现出来给学生看，这样就能协助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深了解，对学生快速把握学习内容，进步教育效果十分显着。

如教育《角的初步知道》一课时，在解说角的巨细与什么有关时，用传统手法，包含直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而经过多媒体核算机能够便当地演示：将两个角平移堆叠，将角的两头长短随意改动。学生经过查询动态的进程，很简略地概括出“角的巨细与两头长短无关，而与角两头叉开的巨细有关。

,四启示学生思想

多媒体信息技能具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教育内容逐个出现出来，向学生展示教育情境、供给丰厚感知、出现思想进程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教育内容，极大地支撑了学生对逻辑推理、问题回答和数学观念的寻求与研讨。尤其是引导学生对一些笼统的数学常识进行概括的进程中，运用多媒体信息技能在讲堂教育中进行动态演示，形象提醒常识的生成进程，化笼统为详细、变理性为理性。让学生在自动参与中，凭借于查询和比较，启示思想，逐渐根究常识的构成进程，然后更深化地把握常识的实质。

如教育“长方体的知道”一课时，使用多媒体课件的点、线的闪耀，顺次闪烁长方体的面、棱、极点，来使学生知道长方体的各部分称号，紧接着把长方体的什物模像去掉，笼统出平面图，完结了由形象思想向笼统思想的过渡。再经过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，一同配有声响，使用颜色动态来比较，得出长方体“相对面的面积持平，相对棱的长度持平”这必定论，使学生轻松愉快地学会了这一常识。

,五补偿教材缺少

讲义中有些要求实践的教育内容，因为遭到时刻、空间的约束，不行能让学生亲临其境，然后约束了学生使用常识处理实践问题的才干。使用信息技能与数学进行整合教育，能够给学生出现出一个实在的或虚拟实践的学习环境，让学生在其间体会，学会在信息学习环境中学数学、在日子中学数学，自动构筑自己的学习阅历，以补偿教材的缺少。

如"元、角、分的知道"和"千克、克的知道"，是小学数学教材中二年级学生比较难把握的学习内容。在教育中，运用模仿教育课件，创设一个“虚拟实践”超市情境。“超市”里琳琅满意图产品，分为学习用品区、日子用品区、儿童玩具区、食物区等。这些都让学生兴奋不已，极大激起了他们激烈的参与愿望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。依据电脑显现，学生能够自己充任售货员，点击食物到秤上去称，然后依据单价算出金额。也能够是“顾客”，自在地去花钱购物，将手中的钱方案着去用，学习热心空前。其间，学生自动参与互动，得以充沛展示，每个学生天然地把所学的常识与日子实践，经过信息技能严密地整合在一同，缩短了教材内容和日子阅历之间的间隔，既进步了学生处理实践问题的才干，又进步了讲堂教育功率。

三在课后

,一使用信息技能可延伸讲堂教育

现在咱们校园的教育办法首要是班级授课制，即学生在校会集授课，受教育时刻的一致约束。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教育应该添加新的教育办法。依据这一考虑，咱们有知道让学生自己去查阅材料或进行社会查询，把学习数学由课内延伸到课外，不只开阔学生的常识视界、丰厚了课余常识，而且培育学生自主根究常识的才干，进步学生搜集和处理信息的才干。

如教育《十进制计数法》、《数的发生》时，课前，教师依据教育方针对教材进行剖析和处理，并以课件或网页的办法出现给学生。上课时，学生承受了学习使命今后，在教师的教导下，使用教师供给的材料,或自己查找信息进行单个化和协作式相结合的自主学习，并使用信息技能完结使命。终究，师生一同进行学习点评、反应。

咱们将传统的讲堂教育办法引向电脑多媒体网络信息范畴，使用网络信息丰厚、传达及时、读取便当、交互强等特性，促进教育制度的改造，丰厚教育办法，进步教育质量。

,二为学生持续学习数学供给途径

建构主义学习观着重：学习不是教师向学生传递常识、信息，学习者被迫承受的进程，而是学习者自己自动建构常识含义的进程。每个学习者都是在其现有常识阅历的根底上对新信息自动进行挑选和加工，然后建构起自己的了解。

在课后，咱们能够依据教育内容和学生日子实践，运用核算机和多媒体东西将学习内容以多媒体、超文本、动画等办法和友爱互动的界面，以网络为载体，为学生供给数字化资源，为学生的后续学习供给途径。例如网络讲堂便是学生持续学习数学的一个很好的途径。

,三可安置办法不同的作业

数学作业是学生学习数学，打开思想的一项经常性的实践活动，是讲堂教育的弥补和延伸，也是师生信息沟通的一个窗口。传统的作业办法只重视于学生的写、算，比较单调、庸俗，学生的爱好不高，学生只忙于敷衍教师。跟着课程改造的深化、信息技能的打开，教师要在作业安置上下功夫，力避重复、单一的操练作业，精心规划与安排操练内容。作业办法不该拘泥于传统的书面办法，能够是口头的、操作性的，也能够是著作的展示。

如使用网络去查询一些数学小常识在课上报告；学了几许形体后，安置学生使用核算机画一画有关的几许形体，加深知道；六年级学生学了核算图表后，能够安置学生使用Excel规划一个核算图表。教师还能够使用个人教育网站，给一些学有余力的学生安置网络作业。

信息技能在小学数学教育中广泛运用，是教育改造和信息技能打开的必然趋势。当令适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的效果，发挥其最大成效，就能够减轻学生学习的过重担负，进步讲堂教育功率，促进素质教育施行，培育学生非智力要素，契合现代化教育的需求。信息技能为小学数学教育供给的支撑还要在今后的教育中不断的探求。

参阅文献：

1．章剑卫．依据课程整合的新式信息技能课程办法．浙江教育研讨．2000

篇2

一、交融媒体技能，激起学书爱好

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见爱好是最好的教师，是学习的最佳动力。传统书法教育比较单调、庸俗，而小学生年纪小，天分好动，克己力差，有用留意力不长，再加上手指手腕发育不成熟易疲惫等，学生初步时还觉得别致，可是时刻一久就会逐渐地就会失去学写字的爱好。因而，在书法教育中，要善用多媒技能展示颜色明媚的图画，演示鲜活生动的视频，播映美丽的音乐等，充沛激起学生的学书爱好。,一夸姣的音乐——动情。“发明杰出的教育气氛，是保证有用进行教育的首要条件。”学习书法需求气定神闲，即所谓的“心躁则笔躁，心静则笔安。”据心思学家剖析，音乐对人的心思、心情有必定的调理功用。在美丽的韵律之中，学生更简略屏气凝思进入书境。因而，或在课前歇息时，或在新课导入时，或在赏识著作时，或在课中学生自在练字时，充沛使用多媒体课件播映一段美丽的古典名乐，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，让学生静心静气，在轻松、安静、适意的气氛中，心悦神凝，进入书法学习的状况。别的，书法与音乐都具有节奏、旋律、改动、谐和等相通之处。今世书法家李斌权先生在维也纳霍夫堡皇宫扮演音乐书法《高山流水》等令人震憾。同样在赏识课中也可依据不同书法家、不同著作、不同书体配以节奏快慢、崎岖类似的旋律来引导学生赏识著作，既能培育学生的情味，陶冶情操，又能让学生对取得更多的书法著作信息，感悟书法的魅力。,二精巧的画面——热心。精巧的画面让人赏心悦目，爱好盎然。在教育《“山”字与山字旁的书写》时，先经过让学生观看一组雄险的泰山、秀甲全国的武夷山、奇峻的黄山等祖国名山图片,伴奏，让学生被江山如画的美景所招引，然后出现甲骨文让学生猜这是什么字。教师用动情的言语一边叙说一边展示“山”字“甲骨—金文—篆隶—草楷行”的演化的精巧图片。此刻，笔者从学生眼里流露出的惊讶目光中，坚信其在这好奇心的唆使下，既感悟到古代书法“山”的多样写法，又感触到汉字的博学多才，然后激起出无限的学书情味。,三美丽的视频——燃情。视频具有视听同步化、图画动态化的长处，传递信息生动形象。片中人物外表、神态、动作记忆犹新，印入脑际。教师如能依据学生的体现和课程的安排，当令地交叉有关书法家学书的奇闻轶事视频，如欧阳询夜宿观碑、王羲之“鞭辟入里”的故事、张旭观物悟书、怀素蕉叶练字、智永笔冢故事等，可大大进步学生的学习爱好。例如部分三年级学生，刚初步学写毛笔字的，耐性缺少，随意乱画，乃至问教师练好字的诀窍，想一蹴即至。此刻播映《王献之依缸习字》这一动画故事给学生看。当看到王献之不管酷寒还盛暑锲而不舍操练，洗笔之水竟把水池染成墨池时，学生了解了“诀窍”是什么。因为移到主人公锲而不舍和锲而不舍精力的感染，学生的“野性”天然收敛了许多，学书热心也就多了一份。

二、交融媒体技能，优化书法教育

,一微课演说，省时高效。“微课”这种以视频为载体、使用文字、图画、动画、音频等多媒体技能，整合各种教育资源来辅佐的教育手法越来越被教师的宠爱。如在书法教育中嵌入微课会让教师一了百了，事半功倍。教师在课前能够把底子笔画的运笔办法的解说，汉字结构的安排，以及部分教育中的重难点，以微课的办法录制好，在讲堂上播映。学生看得清楚，听得仔细，更简略把握书写办法。如教育“山”字旁时，把事前录制好的微课,“山”在左时，“山”字偏字的左上，字形稍小，中竖稍长，竖折的折较斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下时中竖较短，在上时字形稍小，鄙人时字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等进行播映时，竟连平常最好动的学生都听得十分详尽，后来在操练的时分，大部分学生对字形结构把握得又快又好。教师既教得轻松，又省时高效，一举多得。。近两年来笔者从底子笔画的运笔办法、字体结构的安排、规矩布局等方面精心录制了30多节微课，并与其他教师同享，有用地促进了校园书法教育的打开。,三展台展示，直观形象1.强化教导。书法是一门技艺性很强的学科，受班生数的限制，一堂课很难对学生进行1对1的教导。假如采纳团体演示，因学生离讲台远近、视点不一致等问题，无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，仍是把纸挂起来书写，都不能把信息全面、及时、有用地传达给每一位学生。再者也很难安排讲堂纪律，招引学生的留意力。使用多媒体展示台演示，学生在大屏幕上能够全方位地观摩到教师起笔、行笔、收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的作业走向，乃至翰墨浸透效果等。学生看得逼真，形象深化，学起来也更简略。特别是在打破重、难点上，更是优异备至。例如，初学写字的学生不知怎么中锋运笔，为处理这一重难点，笔者首要在投影下分别用侧锋和中锋在宣纸上书写两组横和竖，让学生仔细查询比照不同点。经过一番评论、剖析、感悟，发现中锋写的笔画沉稳、扎实、凝练、赋有立体感和力透纸背感；接着拿着一支毛笔告知学生毛笔的笔头分为三个部分：笔尖,笔锋、笔肚、笔根。把笔尖笔肚作业在笔画的中心，就像轿车行进在马路中心相同就叫中锋行笔；然后把事前用单线钩画、红线标示好行笔进程的横和竖画摆在投影仪下，提笔演示并解说写横：①空中取势轻入斜顿,引导学生查询此刻的笔尖在上笔肚鄙人，②运指腕把笔肚向外推送至笔画中心,这一纤细的调锋动作，教师重复演示，让学生查询详尽后，重复操练，③中锋右行,再引导学生查询此刻的笔肚在右前，笔尖在后，④顿笔收笔。写竖：①逆锋轻入斜顿,引导学生查询此刻的笔尖在左上笔肚右下，②运指腕把笔肚向内推送至笔画中心,教师重复演示，③中锋下行,引导学生查询此刻的笔肚在正下方前，笔尖在后，④顿笔收笔,或出锋。这样学生详尽查询了指、腕纤细作业改动的全进程，了解了运笔办法，把握起来也更简略，正如孙过庭所说“察之者尚精，拟之者贵似”。2.促进点评。学生的体现欲强，让学生在展台上“实战演练”，其活跃性高。教师既可及时了解学生学习书法的动态状况，又可捕捉学生存在的共性过错，作一致教导，然后进步讲堂教育功率。此外教师还可选取有代表性的作业，使用展台把作业的部分扩大，与原帖比照，经过学生自评，生生互评，教师点评等多种点评办法，对写得好的当地画个红圈，或评四星、五星。不光能让学生看到自己所写的字与范字之间的不同，也能看到自己和其他同学之间的不同，既加深了对著作的知道，又进步了临写水平，而且有益于催化学生的学书爱好。3.开阔视界书法课不能上成单纯的练字课，还要适度融入书法审美和书法文明教育，使学生对汉字和书法的丰厚内在及文明价值有所了解，进步本身的文明素质。书法家沈尹默先生指出：“世人供认的我国书法是最高艺术，便是因为它显现出惊人的奇观，无色而具有画图的绚烂，无声而有音乐的谐和，引人赏识，心畅神怡。”教师可充沛使用展台展示：如妍美劲健、洒脱飘逸的王羲之《兰亭序》；宽博遒劲、真诚雄壮的颜真卿《勤礼碑》；骨力峻拔、结构谨慎的柳公权《玄秘塔》；欹侧险恶、清和秀健的欧阳询《九成宫》等永存的经典之作来开阔学生视界。引导学生从经典著作结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓、规矩的改动等处纤细查询，学习赏识，学会审美，在潜移默化中感触艺术的熏陶，感悟书法的博学多才，然后发生激烈的求知愿望，构成乐学的心思倾向，激起学生对传统文明的酷爱。别的，教师还可制造精巧的多媒体课件，经过声、色、光和对字的部件的移高、下降、拉长、缩短、放宽、变窄等，让学生直观形象地把握构字规则；经过镜头的扩大、慢放、定格、循环播映等办法，突出关键或细节部分，让学生详尽查询、揣摩、感悟；经过一些简略的线条、几许图形、动画规划等来协助学生找准笔画的方位。总归，教师巧用课件既能让学生做到眼到、心到、手到，终究把每个字写得规范、漂亮，又能发明出精彩、风趣的书法讲堂，激起学生学书爱好。

三、交融媒体技能，拓宽学书空间

《中小学书法教育教导大纲》指出：“鼓舞校园、教师、学生经过互联网获取丰厚的书法教育资源，加强沟通，构建敞开的网络书法教育渠道，充沛使用现代信息技能进行生动活泼的书法教育。”,一互联网＋多元学书。书法学习是一个“时习”加“恒习”的渐近进程，一周一节课的书法教育既满意不了好学书法学生的热切需求，也无法有用进步学生书法水平。而使用互联网沟通学习，能拓宽愈加宽广的学习空间。笔者先引导学生充沛使用互联网搜集许多书法技法常识，学习古人碑本中的范字，了解汉字的演化进程和不一同期的大书法家及其著作的风格特色；二是引荐学生进入《我国教育书法网》中的书法常识，《福建书法教育网》中的书法讲堂了解书法常识等网站，获取丰厚的书法学习资源；三是特别介绍学生每天观看央视“书法频道”正午12点30分《一日一字》或晚上20点30分《名师讲堂》，经过接近名师,感悟书韵，进步书写技艺。,二微信沟通，快捷风趣。微信是当下最快捷的沟通渠道，可跨过时空，随时沟通沟通。笔者充沛使用微信的特色，创立了班级书法微信群来加强书法学习沟通，把讲堂教育延伸至课外。在群里笔者有时上传部分优异的书法教育视频、微课、名贴等供学生在家一边看，一边写，学生对不了解的当地还能够重复揣摩，然后再写；有时把教育中发现的遍及问题在微信中着重指出；有时也能够针对单个同学进行教导沟通。与此一同，学生也会把在家操练视频和著作上传群里，而教师也会及时点评，对写得好的当地“点赞”，缺少之处及时纠正，对优异著作发表情包赏识。别的还搜集学生优异习作，拍成相片，使用媒体技能装裱成册发到群里,或在讲堂展播。当学生看到自己的习作变成精巧的著作更是兴奋不已，而写得不是很好的学生也会仿效、趋从。参与沟通的学生越来越多，在彼此沟通。彼此切磋中，学生学习书法的爱好越来越稠密，成就感越来越强，逐渐构成学习书法的内驱力。

作者:刘武平 单位:邵武市试验小学

参阅文献：

篇3

传统外语教育以教师解说，学生背诵、做题为主，学生底子处于常识的被迫承受状况，讲堂记笔记，课后温习做题。不行否认这种以教师教育为主的教育办法在必定程度上有利于短时刻高强度的常识输入，但疏忽了学生对常识的吸收与建构的进程，更无法有用培育学生的思辨力与立异力。将信息技能引进外语教育能够极大地改动教师“一言堂”的局势，其集音频、视频和文字为一体的特征能够使教育愈加形象、详细、生动，充沛激起学生的英语学习爱好，协助学生更好、更快内化言语常识，并勇于对事物构成自己的观念，学会自我思索而非坐等教师答案。信息技能作为教育系统四要素中的一个重要组成部分无疑将给外语教育带来改造性的影响。

1.1从以教为主到以学习为中心的改动

信息技能与外语课程整合之后，教师由之前的常识教授者改动为课程的规划者，学生学习的教导者、支撑者和讲堂活动的安排者。学生成为学习活动的活跃参与者，是信息加工与情感体会的主体，也是常识含义的自动建构者。

1.1.1课前预备阶段

不同于传统外语教育办法下教师一般在课前查阅材料精心备课，信息技能引领下的外语教育办法可测验使命型教育法以及小组协作、问题教育法等愈加多元化的办法以激起学生的学习爱好和根究热心。例如教育“节日”这个主题时，教师能够在课前先安置学生经过网络查找有关中西方节日的材料，之后学生能够小组协作的办法选取“节日”主题的一个旁边面做幻灯片展示以及自我陈说。尽管教师依然是讲堂活动的重要安排者和教导者，课前承担着搜集相关的信息材料(文字、短片、音频等)以完善学生常识系统的职责，不行否认的是在建构主义理论的教导下教师现已不是学生仅有的信息来历，翻转讲堂和慕课等新出现的教育法已越来越重视学生在课前预备阶段的主体位置，让学生使用信息技能加入到课前预习预备阶段有利于使其学会怎么学习以及对所学常识的更深层次的了解和探求。

1.1.2讲堂活动安排

外语讲堂中教师作为讲堂活动的教导者和安排者有着不行忽视的主导效果，教师应当长于依据学生的不同常识水平顺水推舟、对症下药，尤其是对根底较单薄的班级更应当恰当添加教育常识的份额。以我国阴历新年这一主题为例，教师能够先查阅材料把相关的中心词汇做成幻灯片进行解说，之后将这些词汇套用在学生较为熟知的句型中，一同留意把握言语的难易度。在学生把握了相关布景常识后，教师能够播映介绍我国阴历新年的短片，经过视觉、听觉的感官阅历进一步激起学生的学习爱好，一同也是之前常识的完善和弥补。教育之后教师应给予学生温习所学、运用所学的实践时机，例如安置相关的白话或许作文操练，经过言语的输出完善二语习得进程。学生作为外语讲堂中的教育主体是教育活动中最重要的要素，全部的教育活动都应当以促进学习者的学习效果来打开。外语学习是一门极具实践性的活动，教师教育的意图不只仅是让学生取得常识，更重要的是让学生学会运用所学于实践，学会常识的自我建构，其间包含听、说、读、写、译等各方面的言语常识与技能的培育。

1.1.3课后点评阶段

信息技能引领下的大学外语教育点评不再是单一地鉴定学习成绩的好坏，更多的是重视学生的才干及其打开进程，重视进程性点评。点评办法趋于多元化，除考试外还有学生自我点评、小组互评、在线考试等办法。传统型教师讲堂点评或是考试批分的办法过于片面、绝对化，无法全面鉴定学生的言语概括才干，而经过学生自我点评、小组互评、在线考试等多元化办法能够启示诱导学生自己去发现规则、自己去纠正和弥补过错或片面的知道，完结点评主体及办法的多元化。

1.2从传统讲义到立体化、多维度教材的改动

狭义的教材首要指纸质版别的教科书，广义的教材则是指全部用于校园教育的全部媒体材料，含纸质版别的教科书、教辅材料，以及多媒体音像材料、经过网络办法出现的教育资源。在信息技能的引领下教育内容有了从量到质的改动，依据多元智能理念每个人都具有八种首要智能:言语智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、天然查询智能。而要充沛培育学生的多方面智能就有必要鼓舞学生涉猎教材以外的资源(如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等)，使他们在不同阶段到达相应的资源才干，经过操练学生的认知才干促进言语智能的打开。

1.2.1教育内容的多样、直观、无限性

传统讲义及教参构成的教育内容单一而且缺少互动性，而信息技能出现的教育内容资源丰厚，办法多样而且具有无限扩展性。网络多媒体技能的打开给外语教育带来了丰厚的教育资源，在美国越来越多的网站初步测验二十分钟左右视频短片的教育办法，例如:“TED讲演、skillshare、MOOC”等网站无一不给外语教育带来新的气味;而在我国成立于2012年的“全国网校”致力于打造国内最专业的常识交互与同享渠道，经过会聚全国各行各业的业界威望与名家名师，制造精巧的原创教程，制作一条能够将惠及群众的有用性常识、技能和名家理念直接传递至学员自己的常识通道。在学习资源极大丰厚的网络信息时代，教师和学生可经过主题资源网站、教育软件、模仿动画、论坛、博客和克己幻灯片等途径获取极其丰厚的教育材料。

1.2.2教育内容的精品、移动、便携性

尽管现在我国大部分的高校难以做到学生每人一台电脑，信息化教育在讲堂上首要依赖于教师的个人电脑以及多媒体播映仪器，可是跟着互联网技能的迅速打开越来越多的学生能够使用手机下载教育视频、查找学习材料和进行在线沟通等活动，不行否认教育内容正朝着精品化、移动化、便携化的方向打开，除了传统的讲义之外，学生经过互联网技能具有了无限学习的资源。考虑到学习者的均匀留意力会集时刻约为15分钟，网络教育视频一般在10到15分钟之间，为了将一个常识点叙述清楚选用了依据常识点的内容切片，将常识关键进行拆解以接连剧集的办法分集解说，完结了教育内容的精品、移动、便携性。

1.2.3教育内容的互动、即时性

传统讲义上的常识从编写到出书需求必定的周期，新常识的替换相对而言有必定的滞后性，而信息技能引领下大学外语教育将技能融入课程，可完结常识的即时更新以及教师—学生、学生—学生之间的互动式沟通。一般成年人倾向于自动式的学习，因而学习者本身的阅历，或是遇到的问题，有必要成为课程中的一环，才会发生满意的学习成效。由此可见一方面教师不该当彻底忽视传统讲义作为常识教授样本的效果;另一方面跟着学生认知才干和年纪的添加，学生不再仅仅满意于讲义内容的学习。教师应当灵敏地将技能融入课程、技能启迪立异，大学生的学习要有更明晰的动机来当前导，而这动机又有必要和学习者本身的日子阅历、个人需求、或遭受的问题连动，而且以实作、体会的办法进行，才会是一堂有用又难忘的课程。模仿软件、博客、论坛、主题资源网站、微信等技能的出现无疑给传统外语教育带来了更多的互动与即时性。

1.3信息技能从辅佐教育到与课程的整合改动

信息技能与课程的整合打开阅历了核算机辅佐教育阶段、核算机辅佐学习阶段、信息技能与课程的整合阶段。现在不只将信息技能用于辅佐教育或许辅佐学习，更着重使用信息技能创立抱负的学习环境、全新的学习办法和教育办法，彻底改动传统的教育结构与教育实质。

1.3.1课内整合办法

信息技能与课程的整合办法依据技能支撑环境不同可分为依据多媒体演示、依据网络教室、依据软件东西或依据仿实在验等多种不同的课内整合办法。在多媒体教室内教师经过多媒体演示课件进行教育，与传统教室比较多媒体课件能够经过图画、音频、视频多种办法解说常识点，可分进程、分阶段再现杂乱的教育情境，使学生有了更为直观、理性的知道。依据网络教室的教育办法下完结了师生每人一台电脑的教育技能支撑环境，教育进程中可经过网络完结师生、生生互动，有利于学生亲自实践和自主学习。依据软件东西或依据仿实在验的教育办法下信息技能成为了教育的有机组成部分，不只仅是常识的演示东西，更是学生获取、处理信息和处理问题、完结使命的认知东西。

1.3.2课外整合办法

信息技能与大学英语课程的课外整合办法可为学生供给网络沟通、互评、资源搜集以及教师网络点评、监督和教导渠道。以当令教育办法为例，教师首要经过网络渠道预习内容，包含布景常识、视频及音频介绍等;学生在课前使用网络渠道阅览相关常识后，能够在线与教师、同学沟通心得，之后经过电子邮件等办法向教师反应学习状况;教师在搜集了学生的学习进展以及反应后可对之前的备课内容进行必定的调整与修正，针对学生的疑问和难点进行常识的弥补和替换;在学生课外预习、教师课前搜集学习反应状况的根底上创设学习者的自动学习讲堂，使用角色扮演、多媒体演示、小组评论等活动促进学生对常识的深化了解与把握，完结学生对常识的自动建构，然后充沛调集每一位学习者的自动性、活跃性、发明性;终究为了激起学生关于后续学习的活跃性和探求性，当令教育办法设置了“难题根究”环节，将与之前常识相相关的主题作为专题供学生课后进一步自学和评论，一同教师能够经过网络渠道监督以及给予必要的教导。由此可见信息技能现已融会贯通了整个课前、课中及课后教育环节，最大极限保证了学生自主性及根究性学习，有利于教师实时盯梢和监督学生的学习进展，是现代化教育的有机组成部分。

2结语

篇4

电子技能试验、就实践教育而言,它是一门实践性、技能性很强的专业根底课,它着重其工程性、使用性与实践性。其意图应是培育具有立异知道和发明才干的电子工程技能人才。所以，培育学生的着手才干及立异才干是中等职业教育试验教育的重要方针,校园应在试验教育中打牢根底,逐渐进步这种才干。首要,试验教育具有验证底子理论常识的功用,即验证性试验,这部分试验一般以各章节为底子内容,使理论常识得到进一步的稳固;其次是概括性试验,这部分试验的方针是在验证性试验的根底上增强学生对一章或多章,乃至是结合其他科目内容的概括总结;终究是规划性试验,其方针是在把握理论常识并能概括运用的根底上规划出具有构思的较高水平的小规划类试验,培育其立异思想才干。总归,中等职业校园电子技能试验教育的方针应包含:(1)让学生把握与电子技能相关的根底理论常识和技能,了解底子试验原理,对电子技能学科有一个完好的、科学的知道,了解和把握与电类工程专业使用亲近相关的科学试验办法和技能;(2)了解科学打开的逻辑与科学研讨的底子办法;(3)培育从事技能改造、技能改造和新产品开发等方面具有初步立异规划的才干;(4)逐渐养成谨慎的科学态度、科学的思想办法以及社会职责感。

二、电子技能试验教育的现状

从教育系统上看：在实践的试验教育中,电子技能试验附归于相应的理论课，试验教育学时多年来一向为时,约为总学时数的14%,任课教师遍及以为试验学时偏少,不能充沛完结预订试验方案。一同，验证性试验所占的份额较高,试验标题和内容相对最新的科技打开水平及市场化需求具有较大的滞后性,教育试验系统与工程实践脱节,不能及时反映现代电工电子打开的最新效果。

从办理系统上看：因为各方面遍及不重视试验课，上级投入经费少、人员稀缺、仪器设备严重等问题不能及时处理。试验课多数是辅佐理论课的教育，在教育办法、教育内容和教育进展等方面受理论课限制。试验室规划小，人力、物力涣散，试验教育部队安稳性差，很难保证有一个相对安稳并能够深化打开试验教育的环境。

从教育进程上看：在现在中等职业校园的教育办法中，试验教育的课时较少且一般处于理论教育的隶属位置,其内容也多为验证性的,很少构成完好的试验教育系统。一同,教师在详细解说试验办法、进程后,还要做一次演示试验,这样在课时本就缺少的状况下，不只糟蹋时刻,而且不利于培育学生的立异思想才干。

三、深化电子试验教育改造的对策

1.改善试验设备,加强对学生实践才干的培育

选什么类型的试验设备,将直接联络到对学生实践才干的培育。鉴于此,在选购电路电工试验台时,校园应挑选可由学生自己建立试验线路、又能看到实践元器件的试验设备,这样能够大大加强学生对线路衔接的理性知道,也为学生知道详细的电气元件供给条件。

2.建立一支高素质的试验型教师部队

实施敞开性试验教育，对试验教师和专业教师业务素质的要求较高。试验教师和专业教师除了要有必要的理论常识，还有必要具有较强的着手才干和立异知道。电子技能打开迅猛，试验教师和专业教师有必要及时学习和把握新常识、新技能、新办法。只需这样才干教导学生规划出一个比较好的产品。因而，试验教师和专业教师有必要不断学习，选用自学或进修的办法进步本身的业务水平。这样，具有一支强有力的、安稳的试验教师和专业教师部队才干保证电子技能试验教育更好地为培育方针服务。

3.改造办理理念,全面招引学生

部分校园现有的立异室底子上只能做备用试验室,是否作业全凭学生的自动性。为了全面进步立异室的招引力,拟定立异室办法上由专人办理,内容上由相关教师一起担任。详细为:学生上课时刻和晚上自修时刻,立异室应能随时敞开,并供给学生所需器件和担任仪器修理;学生所做标题,一部分由试验中心约请相关教师规划,其间包含将历年电子大赛标题分红若干小块,另一部分由学生自行规划,标题内容以概括规划性为主,其可行性需经教导教师证明,避免形成不必要的糟蹋;立异室敞开时刻、作业办法及预备的试验项目应随时公布于学生,以便学生提早预备评论。

4.加强与兄弟院校“同行”的协作与沟通是促进试验教育才干进步的有用途径

要进步试验教育的质量,就有必要与试验、教育、科研才干强的兄弟院校的“同行”协作与沟通。现在,协作与沟通困难首要会集反映在教师间的试验教育、科研才干与水平存在着“距离”而发生的“屏障”。要缩短“距离”、消除“屏障”,首要要加强本身“内功”的“修炼”,进步试验教育的才干和水平,缩短与兄弟院校的“距离”。其非有必要活跃自动地与试验教育和科研才干强的兄弟院校建立一种有用的、广义上的“联婚”机制,这种“联婚”机制是一种“严密”与“松懈”相结合的办法。“松懈”型首要是经过教务部分在某些学科范畴有方向性、有意图性、不定期地与兄弟院校的教师、专家、学者建立“友爱联婚社”并进行联谊活动,为教师建立协作与沟通的“桥梁”和“枢纽”。而“严密”型则是经过选拔本部分的培育目标进入水平较高的兄弟院校进行“进修”、“进修”。

总归，试验教育是学生实践的重要环节,也是才干培育的重要环节，这点对中等职业校园来说显得更为重要。因而，校园有必要是要发挥人的主观能动效果,调集教与学两方面的活跃性,并依据现在的实践状况,量体裁衣,加以不断的探求试验,才干取得满意的效果。

【摘要】传统的电子技能试验教育办法和思想办法仅仅停停留在辅佐于理论教育的层面上，现已跟不上电子技能职业的打开速度和方向，不利于培育学生的概括着手才干和实践立异才干。本文以电子技能试验教育的方针为切入点，研讨了电子技能试验教育的问题和现状，并提出了有针对性的建议和对策。

【关键词】电子技能试验教育现状与对策

参阅文献：

[1]杨泽富.电工根底试验教育改造的研讨[J].2006,(10).

篇5

教育学指出，事例是教师讲堂教育活动的有用“抓手”，学生学习技能素质锻炼的有用“渠道”。笔者以为，数学事例，不只需成为教与学活动效果进步的有用“渠道”，更要成为激起学习目标能动学习知道的重要“载体”。初中生在解析数学问题事例的进程中，其能动知道都是在建立杰出活跃的学习状况根底之上。经过对苏科版初中数学教材的全体研析，能够发现，现行的教材内容以及事例，生动性更为显着，实践感更为饱满，爱好性更为稠密，根究性更为显着。这些特性，为初中生自动学习知道的有用建立，供给了有用条件。因而，数学事例应成为教师激起和培育初中生数学能动学习知道的有用“抓手”，充沛发掘数学事例所具有的生动情感要素，做好数学事例的设置作业，结合教材内容、主体实践和认知特色，设置生动、爱好、实在、恰当的数学事例，让初中生改动对数学事例的“害怕”思想，发生能动活跃的学习知道，推动解析事例进程。如在“一元二次方程”事例教育中，教师使用该常识点内容在实践日子中的使用含义，经过设置“象棋竞赛中，每局赢得2分，平各记1分，输记0分，现在知道四个算熟分数分别为180，169，178，187，核算参与竞赛的选手人数”事例，将笼统数学常识改动为直观靠近的实践事例，为初中生展示了生动实在的教育气氛，然后让初中生坚持活跃情感探析实践。值得留意的是，使用事例的生动特性，培育初中生数学能动探析情感，仅仅其间的一种办法。初中数学教师在事例教育中，应依据实践状况，详细问题，详细对待，以此促进和进步初中生的数学问题探析情感。

二、使用事例根究特性，培育初中生根究实践才干

教育实践学指出，事例教育便是教师引导和教导学生环绕解题要求，安排学生进行探知、解析和概括数学事例的实践进程。学生在剖析事例、回答问题和考虑事例的进程中，需求结合已有的数学常识和数学解题阅历，进行问题的根究剖析实践活动。根究特性，是数学学科数学事例的底子特性之一。因而，初中数学教师要充沛延伸数学事例教育的打开进程，扩大数学事例的根究特性，安排和教导初中生依据问题的回答要求，打开问题条件内在联络、处理问题思路以及回答数学问题办法等方面的实践探析活动，经过安排初中生根究、剖析、回答、概括等实践活动，培育和进步初中生的数学根究实践才干。

三、扩大事例多变特性，培育初中生思想立异才干

数学是思想的“艺术”。思想是学习探知数学学科常识的首要活动。事例具有学科常识概括性和会集性特色，不同数学常识点之间总是存在亲近的相关。在解析事例的进程中，学生经过转化解题的思想视点，使用数学常识点之间的深化联络，就能够找寻出处理数学问题的不同办法和途径。这就为培育初中生的数学思想才干，特别是思想立异才干，供给了载体和条件。初中数学教师在教育活动中，要实在运用数学事例所具有的发散特性，长于立异和加工数学事例，设置和出现不同办法或内容的数学事例，让初中生在敞开性的数学事例解析中，立异思想才干得到进步。如在“二次函数的图画”事例回答中，学生在教师引导下，打开解析问题活动，得到其处理二次函数问题的办法。此刻，教师使用该事例数学常识点的深化特性，进行事例立异，规划了变式问题，安排初中生进一步解析问题事例活动，学生在解析事例、探寻思路、概括办法的进程中，深化知道到数学常识之间的深化相关，其立异思想才干得以有用进步。

四、结语

篇6

在以往的美术讲堂中，进行美术赏识的时分往往都是教师拿着印刷成册的材料进行展示。关于材料中的详细内容学生不行以精确地辨识出来；一同因为是印刷，许多画面都现已异于原著作，这样对学生学习美术构成了必定的阻止，学生关于著作的了解也只能依托在展示中所看见的含糊画面来完结。这个时分多媒体技能的效果就彻底的展示出来了，首要，教师能够使用多媒体在网上找到最实在的著作图片，然后再使用多媒体技能向学生进行著作展示，这样学生能够在多媒体画面中看见最实在最明晰的著作。这样既有利于学生对著作的了解，一同也改动了以往教育活动中的单谐和庸俗，满意了学生好奇心强的需求，招引学生学习美术的自动性。一节美术课尽管短短几十分钟，但经过多媒体却能够了解到国际各地的常识，看到国际各国的作家的著作，将前史中许多名作清楚地展示在学生的眼前，这在很大程度上也让学生们开阔了自己的美术视界，激起了学生学习美术的热心，给学生进行美术发明供给了愈加充分的材料和愈加宽广的空间。

2使用多媒体技能，打开合适学生的教育办法

多媒体技能给予美术教育最大的协助便是让美术教育变得愈加直观、愈加具有感染力，并必定程度上进步了讲堂教育的功率。美术讲义上的常识一般具有很强的笼统性，也都是远离学生日子的实践规模之外的。教师应该让教育内容愈加贴合学生的学习和日子需求，把教材中的内容和学生的实践状况进行结合，打开有用的对症下药。比方在学习某个国家的美术打开时，教师能够运用多媒体课件进行展示，让人物和著作都明晰地出现在学生们的面前。又例如教师在教授学生学习颜色的时分，能够把颜色教育需求的材料下载到课件上，让学生能够清楚地看见色谐和色持平，以此让学生更好地接纳学习的内容。

3使用多媒体技能，培育学生的发明知道

因为遭到传统教育观念的影响，许多家长包含学生自己都没有重视学生的爱好爱好和专长。跟着教育的不断打开以及我国文明事业的迅速打开，培育学生的发明知道遭到了更多的重视。多媒体技能的使用，为培育学生的发明知道供给了更便当的条件。首要，媒体上丰厚的资源能够用来让学生愈加直观地赏识各式各样的著作，寻觅学生发明的源泉，引导学生建立发明的思想办法，使学生身上的艺术细胞能够得以生长。其次，许多想像的东西都能够在多媒体中找到，这就使得学生在进行发明之前能够愈加清楚地了解自己所想像的事物，对其能够提早有一个认知。终究，经过多媒体，学生能够把每个人的发明效果进行同享，咱们能够看见许多著作的前身乃至便是一个个简略的图形，可是这却会为学生发明供给更多的创意，培育学生的发明知道。

4使用多媒体技能，激起学生的学习热心和爱好

关于学生来说，爱好是求知的最大动力，只需学生对其感爱好，那么他们就会仔细地研讨和学习下去。所以，教师应该重视激起学生学习的热心，采纳科学的教育办法来进步学生学习的爱好。这就要求教师在教育活动中应勇于斗胆测验，充沛使用多媒体中的美术资源和课件展示来让学生的视界愈加宽广，让学生触摸到愈加丰厚的材料。教师能够使用多媒体技能寻觅关于美术的全部别致的、关于学生来说具有招引力的事物，这样会让学生关于美术发生开始的爱好，然后再使用多媒体展示出赋有美感的美术著作，让学生能够被这种美感深深地招引住。这样学生就会美术学习发生底子的爱好，然后进入到美术的国际中来打开美术常识的学习。信任多媒体技能下的美术学习必定能够让学生感到十分的愉悦，更能够深深地招引学生打开一段夸姣的学习旅程。

5结语

篇7

小学低段语文教育面向的是一批在日子、学习等方面还不能彻底自理的低年级学生，学生的思想才干、留意力、耐力、了解才干均处在没有开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和常识，单纯依托教师的授课或许学生自己的幻想，对中华博学多才的汉字发生深化的形象而添加难度，只能简略的停留在汉字外表的识记层面上。而使用信息技能协助学生们识记汉字，能够将笼统难明的汉字转化为详细直观且简略易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的办法出现出来，也能让学生们感触到汉字的魅力和内在。

2.发明生机敞开的语文讲堂教育

传统的语文教育把学生的常识和视界限制在一本薄薄的教科书中，在必定程度大将实践日子同语文讲堂教育分脱离，没有把日子这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教育阅历中咱们能够得出，只需将常识与实践日子彼此交融、有用浸透，才干开辟学生的视界，培育学生的立异常识。在发明生机敞开的语文讲堂教育进程中，教师也能够添加学生学习语文常识的实践时机，发明性的打开概括活动，让学生在实践中对语文常识加以稳固和立异。一同，信息化的教育办法还能够为学生供给更多的教育资源，更为丰厚的即时信息。此外，生机敞开的语文讲堂教育也能培育学生的听、说、读、写等各个方面的才干，在更多的层次上培育学生多方面常识。

3.使用多样的办法出现生动的教育内容

采纳信息技能化进行小学语文低段教育，能够将讲义中的常识以多样化的常识展示出来，在教育进程中，结合图画、动画、声响、形象等多媒体办法将笼统、理性的常识转化为详细、理性的常识，然后，在必定程度上防止了传统教育办法的缺少，保证学生能够经过听、说、读、写等多样化办法更为直观的领会讲义中的内容，营建学生与讲义间一种更为良性的气氛，为学生了解讲义中的疑难问题打下杰出的根底。比方在教育《我多想去看看》这篇课文时，因为文章中表达的是对北京首都的神往之情，教师在进行教育之前，能够首要了解一下学生们对北京是否了解，有没有在北京玩耍的阅历或许有没有学生现已把握关于北京的故事。经过这样的课前查询，能够保证教师心中对学生的常识面有一个比较深化的了解，继而能够在讲堂教育进程中保证学生能学习到他们还不曾触摸到的北京，并在必定层面上激起学生的学习爱好。此外，教师在教育进程中，还能够触摸多媒体手法，给学生讲诉的故事，播映天安门、故宫、颐和园的旅行宣传片，并在播映进程中进行声情并茂的讲诉，让学生们对北京的共同及夸姣有更为深化的认知，保证学生们也能跟着作者的情感对北京发生一种激烈的神往之情。

4.结束语

篇8

新课改中明晰的提出了将信息技能与各学科课程进程整合，将信息技能浸透到各学科中。而信息技能与物理教育的整合指的便是在物理的教育进程中，将各种信息技能、信息资源、信息办法、人力资源等与教育内容进行结合，一起完结物理教育使命的一种教育办法。在此进程中信息技能是一种东西、前言和办法。在物理教育的各个阶段信息技能都有着很重要的效果。经过信息技能能够让学生取得更丰厚、精彩的教育资源，这也从旁边面促进了教师需求不断的学习以添加自己的常识面。

二、物理教育中使用信息技能的意图

建构主义以为每一个人对事物的了解各不相同，而且每一个人的常识系统都是在特定的情形下建构的与不同的人进行沟通能够影响到常识系统的建构。从此能够得到以下几个几个定论：常识只能由学习者自己构建，不能由教师强行灌注；常识不是简略的符号就能够表征的；在杂乱的情形中能够有用的进行常识的沟通；传统的办法和规范不行以有用的对学习进行点评。从此能够进行以下几种教育办法，随机拜访时教育、情形式教育、协作式学习、根究教育等。这些教育办法的首要意图都是激起学生关于物理学习的爱好。“爱好是最好的教师”，“杰出的初步是成功的一半”。从一个学科的学习到一道习题的解说，假如能够激起出学生的爱好，就能够有用的调集学生的学习自动性和活跃性，让学生自动的去学习，使得学生的学习功率进步，一同还能够让学生把握的常识愈加的结实。物理教育中有许多常识都比较笼统，直接进行叙述并不行以很好的激起出学生的爱好，而信息技能的使用，能够一改传统教育中底子上靠教师口授、板书、演示的局势，把文字、声响、图画、动画等于一体，使学生遭到全方位的影响，如临其境，愈加高效的激起了学生的学习爱好，调