导语：怎么才干写好一篇风格教育论文，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
干部风格事关党和政府形象,事关民心向背,事关经济打开全局。大众道路是咱们党的底子作业道路，也是咱们党的底子领导办法和作业风格，更是咱们党不断立异、永葆先进性的力气源泉和取得胜利的重要法宝。
在打开大众道路教育实践活动中怎么进一步强化干部风格建造，笔者以为，应把遵循执行中心“八项规则”作为切入点，自动出击，探究规则，有针对性地处理存在的杰出问题，仔仔细细把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治看病”贯穿一直。结协作业实践和干部普遍存在的问题，坚持“六种风格”，对立“六种倾向”，结实建立“六种理念”。
一是坚持学用结合、对立浅尝辄止，结实建立终身学习理念
以“八项规则”为抓手，以党的大众道路教育实践活动为要害，全力打造“学习型机关”，对立不学习、被迫学习、学而不思、学而不用、专业常识不通晓等现象。依据不同层次、不同岗位职责要求，通过采纳“走出去，请进来”等办法，加强干部队伍的学习操练。当令举行学习谈论沟通座谈会，到达彼此沟通、彼此促进的意图。通过强化学习，进一步解放思想，使咱们的思想观念愈加契合时代的要求和公民大众的志愿，使干部职工结实建立终身学习理念，把学习作为一种作业办法，一种日子办法，进一步坚决抱负信念，增强执政身手，前进领导科学打开的才干。
二是坚持查询研讨、对立风格漂浮，结实建立周到服务理念
坚持深化底层、深化大众、深化实践，做到状况在一线了解、问题在一线发现、办法在一线执行、困难在一线处理。环绕中心作业，明晰作业定位、职职责务，使各项作业更好地掌握规则性、赋有发明性、表现科学性。要做活做足“送”和“放”的文章，即把政策、技能信息、打开思路送究竟层，把政策规则放给大众，改变职能，变被迫服务为自动服务，变以办理为主为服务为主，进一步接近与公民大众的爱情，疏通社情民意诉求途径，长于从大众的主体志愿和寻求取向中掌握经济社会打开的趋势和要害，不断前进和谐才干和服务水平，确保作业有序打开。
三是坚持发愤图强、对立无所事事，结实建立严守纪律理念
作业时刻上网玩游戏、谈天、迟到、早退等不良现象时有发生，要处理干部风格方面存在的这些精力萎顿、无所事事的精力状况和不思进取、得过且过的问题，一方面要大力宏扬埋头苦干、兢兢业业、勤勤奋恳的贡献精力；精雕细镂、爱岗敬业、艰苦奋斗的作业精力；勇于探究、锐意变革、开拓进取的立异精力。另一方面要在规范作业程序上作文章，对各个方面都要拟定严厉的操作程序，将全体作业层层分化量化到每一个人，明晰相关职责，建立作业职责准则、监督捆绑准则、建立奖惩作业激励机制，实在改变作业风格。
四是坚持大众道路、对立本位主义，结实建立主旨知道理念
进一步增强主旨观念，杰出一心一意为公民服务的主旨教育，深化打开刻画杰出公仆形象活动，强化公仆知道。坚持遵循党的大众观念、大众道路，时刻把大众的冷暖饥寒挂在心上，想大众之所想、急大众之所急，一心一意为公民服务。作业中多征求意见，少片面臆想；多出谋划策，少被迫敷衍。但凡能当场办的，不拖着办；但凡能一次办完的，不分着办；但凡政策答应办的，不阻止办。坚决对立居高临下、无视大众实践困难的现象发生，坚决对立门难进、脸难看、话刺耳、事棘手的衙门风格。
五是坚持责权明晰、对立彼此推诿，结实建立勇于担任理念
自觉保护党委、政府决议方案的威望性和严肃性，建立全局观念和全局知道，做到军令如山、步调一致、责权明晰，确保政令疏通。细化作业政策，分化作业使命，使人人头上有政策，个个身上有压力，坚持脚结壮地、吃苦在前、享受在后的风格，坚持在作业上带头实干，在经济福利上不搞特别，在荣誉面前不伸手，在职责面前勇于担任，勇于担任，坚决对立虚有其表、招摇撞骗、欺上瞒下的风格，彻底改变遇事推诿、作业大意、敷衍完事等不担任的现象。
篇2
xx区教委全力施行“三万方案”，安身“支教”助推城乡教育统筹打开，三年累计派出支教教师200余人，上挂乡村单薄校园教师300余人，建立支教典型教师28人，评选支教典型示范校18个，对口支教乡村单薄校园34所，累计操练乡村单薄校园教师5000多人次，推广先进教育教法13项，支教教师上示范课600余堂，编撰教育论文200余篇，对支教校园提出教育教育合理化建议1300余条。详细作业唱好了“三字经”，做到了民意民意在一线掌握、党的政策在一线执行、干部风格在一线改变、科学打开在一线表现，在缩小城乡教育距离，促进教育均衡打开方面取得明显成效。
一是遴派教师“严”。高度注重，缜密安置，确认方案施行方案，把“支教活动”与“统筹城乡”、创先争优等活动结合起来，严厉支教教师遴派，从城区校园遴派人员思想政治实质高，事务才干强的教师到乡村单薄校园支教，每年城区校园遴派的50教师均为名骨干教师。在遴派教师支教的根底上，还立异行动，遴派100名乡村单薄校园教师到优质校园上挂操练，支教和上挂教师为期一年，均与职称评定、年度查核挂钩。通过教师上下活动，促进了城乡师资装备均衡。
篇3
[要害词] 特性化 写作情感 自在文
在许多初中生的作文中,咱们简直感触不到少年人特有的灵性和生机,看不到灵敏的情思和丰厚的幻想,读不到灵动的言语和一起的表达,他们的作文现已失掉了自己的特性。所谓特性是一个学生先天固有的以及后天在必定社会条件、家庭条件和教育影响下构成的比较固定的性情。学生能在作文中通过自己的思想办法来构思立意,能从文章的内容和言语表达中表现出自己的性情,我以为这便是特性化的作文。而就怎么引导学生写出具有自己特性化的作文呢?笔者在此进行一些初显的谈论。
一、鼓舞学生勇于表达思想,激起写作情感
现在的学生对写作文普遍存在一种畏难情绪,以为作文难写、没有东西写。因而,在教育伊始就要鼓舞学生勇于表达自己的所思所想,勇于表达自己的心里情感国际,把教师当作倾吐心思的政策,然后燃起学生写作的热心。教师应本着鼓舞和赞许的准则,留心发现学生的纤细前进和特性中的点滴优势,激起学生的写作爱好和写作决心。师生间要建立起持平的思想情感沟通渠道,教师应给学生裸露情感的时机,一同也应尊重和呵护学生的情感,对习作中反映出来的种种心思障碍,要及时给予引导、劝慰或沟通,以促进学生健康特性的构成,不宜总是板着面孔充任判官,把学生一棍子打死。曾经有斗胆的学生在作文课上提出:“我能写关于爱情方面的文章吗?”我立刻给予必定的答复并予以引导。该次作文有好几个学生通过文章倾吐了自己的心思。
奥地利闻名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作便是把自己心中的悉数都打开,直到不能再打开停止。写作也便是肯定的率直,没有一点点的隐秘,也便是把整个身心都灌注在里面。”吕叔湘先生也说:“关于作文能够首要要求有实实在在的内容,少搬‘公式’、少说废话。”《语文新课程规范》中对中学生的写作也有明晰的政策:“写作要情感真挚,力求表达自己对天然、社会、人生的一起感触和逼真领会。”写作是一种心里的开释,情感的发泄,也是一种自我的展示。每位作者都期望自己写的东西能得到他人的认同、欣赏,学生亦然。他们巴望自己的习作能得到教师的注重和喜爱。因而,假如教师对学生的作文表现出极大的阅览爱好,并对他们的习作予以真挚的中肯的点评,评语中渗透着自己的真情,就比你用千言万语向学生着重写作的重要性还要管用。写评语时需求想方设法的找出学生文章中的写作长处,予以大力表彰,然后再以协商或提出期望的口气指出缺点,让学生既感触到自己的成功,也能知道到自己的短少,促进学生不断前进自己的写作水平。
二、阅览堆集查询日子,才干落笔生辉
作文有无特性,要害是思想有无特性,在鼓舞学生饱览文学名著、饱览群书的根底上,还应该鼓舞、引导学生进行专题性的阅览。每一位作家都有自己的国际观,对国际的一起知道,有自己别出心裁的写作视点,有自己自成一体的言语风格。专题性阅览能够以作家为专题,也能够以写风格格、言语风格等为专题,引导学生进行相关的阅览和归纳,让他们知道不同的作家,不同的写风格格,从不同的视点知道国际,把零星的文学常识条理化、系统化,然后构成自己的国际观和写作特性。
学生感到写作难、没有资料写,是因为他们远离了日子,短少日子堆集。叶圣陶先生说过:“写作的本源在于日子,脱离了日子,写作就无从谈起。”(《叶圣陶语文教育论集》):失掉作文之源,导致了脱离实践、无病的作文四处很多。美国教育学家科勒斯涅克说:“语文学习的外延与日子的外延持平”,语文来源于日子,日子中处处是语文的讲堂。阅览日子便是用心感触,领会日子。其间日子查询便是汲取日子源泉、取得作文资料的重要手法之一。“关于咱们的眼睛、不是短少美,而是短少发现。”《语文新课程规范》也要求学生“多视点地查询日子,发现日子的丰厚多彩,捕捉事物的特征,力求有构思的表达。”教师应引导学生多查询日常日子中天然现象和社会现象,记载每一点感触和领会,做到胸中有数、才干落笔生辉。
三、铺开心灵展示特性,鼓舞写自在之文
《语文新课程规范》――“削减对学生写作的捆绑,鼓舞自在表达和有构思的表达”。近年来,因为片面寻求中考成果,作文教育走进了“考什么、教什么”的误区,考生考场上臆造了许多“千人一面”的、根本相同的写作办法的作文,令人大失人望。
而怎么样才干防止呈现相似状况呢?首要,是要打破定势,放飞学生心灵。打破定势便是指打破学生的内容定势和思想定势。一些学生一说到好人好事,立刻反应到的便是车上让座、拾金不昧;一说到母爱,便是雨中带病送伞或雨中背我上医院;写叙说文便是“初步――通过――成果”的三段论式;写议论文便是“总――分――总”的办法。这样短少新意的文章,恰恰反映了学生短少日子堆集和短少特性的问题。处理这些问题,必需求注重教导学生做好平常的日子堆集,作文课上少些“技能性教导”,尽量放飞学生的心灵,鼓舞学生写我要写的,写我想写的,即多写自在文。让学生用自在的翰墨写自在的精力,显现其特性潜能,给学生创设自我表现的时机。一同,善待学生的创见,使他们有一份写作的心思安全感和成功感。学生要是写出自己斑驳的思想,作文就有了特性。
在我的作文讲堂教育中,我常常鼓舞学生“写我要写的,写我想写的”,抒情自己的真情实感,表达自己的日子领会。给学生一个倾吐心声的自在空间,为每个学生供给一个自在充沛展示自己特性的渠道。写自在文能够指定写作规模,也能够不限内容、文体,自定标题,写自己以为可写的东西。在讲堂上也常常听到学生“教师,我不写这个标题行不行?”的声响。因为少了许多约束,学生的习作形形色色的,还常常有精彩之作的呈现,只需有思想的亮光点我都予以表彰。
其次,是让言语展示特性。言语是生命领会的直接流露,只需归于自己归于个别生命的活的言语,就天然地闪烁着特性的颜色。培育学生具有归于自己的言语,也是特性的展示。言语的运用因个人所在的社会环境、个人的文明教养、性情特色、爱好爱好等的差异而各不相同,因而,咱们应发起言语风格的多样化。教师能够结合专题性阅览,让学生依据自己的特色,发现自己喜爱的言语风格,通过学习,再构成归于自己的言语。
“每一个学生都是一副生动的画卷”,作为教师咱们要尊重学生的特性差异,尊重归于他们的人生领会。放飞学生的心灵,让他们的特性飞扬,为他们的生长发明宽广、自在的空间。
参阅文献:
篇4
1、思想上有了更深化的知道
①一名好教师，爱心是最根本的条件。我报着一颗爱孩子、爱作业的心精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们持平共处，做他们的好朋友，尊重他们、信赖他们、了解他们，活泼自动与他们共处。尤其是听了李镇西教师关于班主任作业的陈说更让我感触到爱学生关于一位教师来说是置关重要的。我还深感要教育好学生，教师有必要先一马当先，不时做到教育育人，一马当先，以自己的质量、行为去感染学生。作为一名教师，本身的言谈举止与形象要时刻留心，在作业中我活泼、自动、勤奋、职责心强，乐于承受校园安置的各项作业。
②教师要与时俱进，争做一名立异型人才。要成为一个新世纪的优异教师不只需有老牛拉车的干劲和耐力，并且要赋有勇于改造的发明力。咱们面临着根底教育变革的不断深化，在这样变革的大环境下咱们有必要在仔细学习新课程理念的根底上，结合自己所教的学科，活泼探究有用的教育办法，并构成自已的教育风格。
2、教育教育作业方面：
一学年来，自己在教育教育作业中，一直坚持党的教育政策，面向全体学生，一直坚持以学生打开 为政策。依据校园的作业政策和教材的内容，了解学生的实践状况，通过研讨教材、研讨详细教育办法，拟定了实在可行的学期作业方案，确保了整个教育作业的顺利打开。关于每一个教育内容，都做到精心预备，尽力研讨教材，力求规划出既能激起学生爱好又能实在执行教育政策教育方案。在讲堂教育的实践进程中，鼓舞学生活泼参与、自动探究、自主考虑，运用测验学习、发现学习、协作学习等教育办法，在教育中力求立异。讲堂教育注重学生的才干操练，精心规划操练作业，操练作业有层次有针对性，培育杰出的作业习气。在学生操练进程中，我要求学生先要仔细审题，边审题边考虑，进行自觉查验。平常要求学生对标题中的数字、运算符号有必要写得清楚整齐、规范，作业做完后，要养成自觉查验的习气，规矩仔细学习、刻苦研讨的学习态度，培育独立考虑和仔细查看的风格、习气。
教导作业厚实到位。依据学生的学情每学期及时拟定教导方案，并结合实践的教育教育作业对学生进行必要的教导。对学生每一次独立操练都进行剖析，找出过错的原因，运用团体教导和个别教导相结合的办法对学生进行多层面的教导，并作好记载。特别是在后进生中有少量学生呈现厌学现象，如袁明尚、乐青云和沈书晨等，乃至常常不能准时完结作业，欠交作业。针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育，并及时与家长进行联络，并力求家长的了解、支撑和合作，共商教育孩子们的办法，向家长宣扬科学的教子办法，使学生能健康打开。
活泼参与教育研讨作业，尽力向教育科研型打开。平常活泼参与本校的校本科研，仔细听课、评课，在与其他教师沟通中不断进步本身的教育水平。及时总结教育教育实践中的困惑或领会，仔细编撰每月教育反思并及时上交。结合平常教育作业对学生的卫生习气打开教育研讨，申报乡村小学生卫生习气的养成的研讨的课题获立项，此项课题研讨陈说被评定为县级二等奖科研成果。自己还活泼参与各类教育教育类竞赛，参与教育论文评比，案例评比，说课竞赛，在县试卷出题评比中获三等奖，在市小学数学教师解题竞赛中获奖。
3、遵守纪律方面
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但是,也应该看到,有些企图立异者脱离教材,学生和社会实践,违反了立异的真理,构成前史教育中某此无序状况,外表看来很是花哨、闹热,实则让受教育者无所收成或罕见收成,乃至发生一些负面影响。其表现大致有下几种:理插科打诨。讲堂上恶作剧,讲释教、讲到鲁智深醉打山门、《蒙娜丽莎》便是达芬厅的自画像变形之美。赢得学生一惊一笑,以为这便是立异。二是滥加臧否。讲堂上对一些严重前史事件、前史人物,以个人之好恶,道听途说之资料,恣意评说,引起学生知道紊乱,以为这便是立异。三是任其天然。讲堂教育胸无成竹,短少驾御讲堂的才干,扔下几个问题,不加引导与点拨,让学生争争嚷嚷,无成果而散,留下认知上的空泛或缺点以为这便是立异。四是活动替代。有的以观赏、谈论替代教育,或以“电灌”替代“口灌”,短少与课文的有机结合,只是停留在前史教育的外表,没有表现出前史学科的特别性,还以为便是立异┉呈现这些现象,究其原因,是出于对立异教育的裨了解有误。立异教育,说究竟,便是要以人为本,以学习者为中心,通过生动生动的教育活动,培育受教育者的立异知道和立异才干,开发具有不同禀赋学生的潜能,使之成为应21世纪需求的全面打开的高实质人才。
咱们以为,前史教育有必要立异,但这种立异不该该是牵强为这,形工序义的,而就该是贯穿教师立异知道与务实风格,精心谋划、规划与操作,确有成效的。
前史教育的立异,有必要处理好以下几个方面的联络:
一是短程才干的联络。在前史教育进程中,前史根底常识的教授与前史思想才干的培育是密不行分的。才干源于常识。试问,对根本的前史事件、前史人物、前史时空都茫然无知,你能说他有前史思想才干吗?当然,常识又有待于转化为才干,单纯地提“常识便是力气”,也有片面性。常识有必要通过加工、联络、拓宽和重组,才干在今年内后的实践中使用于。当今国际上的经济、文明、民族、外交联络中的错综杂乱、风云变幻,深远思之,仍可从古今吵外前史现象中找得巫通之外。水有源,树有根,在前史教育清楚新中,有必要留心常识与才干偏重,舍近求远何忽视常识教授,片面着重才干的作法是不行只教授常识,不教给学生思想办法,不培育成不培育学生的思想才干的作法同样是不行取的。
二是传统教育手法与现代教育手法的联络。在这个问题上,既要讲承继,又要讲打开,对传统教育手法不能一概否定。实践化教育,有形有影有声,入眼入脑,生动感人,这是立异;站在讲台上,一本书、一支笔或加一幅图,娓娓道来,深化浅出,师生心灵感应,产后情感触上、知道上的共识,这也是立异。立异的要害不在外表,而在实质。当然,咱们不能以此为“满堂灌“辩解。不过,我前前史教育作业者有必要在传统与立异的结合上做文章,使自己教育更趋完美。咱们不能坚守传统教育办法,排挤先进教育手法,而应使二者有机结合,相辅相成。从不运用电化教育手法同的,可否试它一试?讲堂气氛过于烦闷的,可否注适入一些新鲜空气、启疑、激疑、释疑,让教育进程式充溢思辩性、挑战性、生动性呢?
三是内容与办法的联络。内容决议办法,办法为内容服务。前史教育办法应该多样,因课而异,因材而异,因人而异。改变多样的教育办法往往能给学生以新的影响感,办法活泼的讲堂气氛,给学生发挥聪明才智供给适合的载体。在这方面,不少教师进行了许多有利的探究与发明。有的把谈论引进讲堂,让学生论说观念,阐明道理,乃至环绕一些史不界尚有争辩的问题,把学生分为正方、反方,一形争辩。如郑和下西洋、殖民主义的成果、、运动等对我国有影响的问题,都可分为辩题。不用忧虑学生越辩越模糊。
在教师的主导下有序进行的讲堂争鸣只会带来学生热心的高涨,发散性思想才干和应变才干的前进。
四是课内与课外的联络。前史讲堂教育对立异才干的培育总是具有必定局限性的,因为还有一些对立客观存在。如前史教材的相对安稳与史学资料的许多出现,信息剧增的对立,讲堂教育与实践活动的对立。所曾经史教育清楚新不只需注重课内,还要充沛运用课外,只需课表里左右开弓,有机结合,构成合力,才干促进前史思想,前史立异才干的打开。这里有许多办法可供运用。如结合教育,有方案安排学生观赏博物馆、烈士陵园、考古遗址、图片展览等;安排学生到校园和当地图书馆借阅相关的前史资料;安排学生参与学佼、当地的前史常识竞赛,严重前史体裁影视片谈论,严重前史事件、前史人物留念讲演以及前史小论文竞赛活动等。课内是施行实质教育、立异教育的主阵地,课外活动则是课内的延伸和深化。在这是,有必要留心的是,课内与课外,不能成这互不相关的两张皮,而要尽力构成契会点,要引导学生进行广泛的课外阅览。丰厚的常识是发明的先导。没有丰厚的前史常识和其他天然学科、社会科学常识,就不行能纵览古今,正确地总结曩昔、教导现在、猜测未来,就谈不上发明才干的发挥。学生的常识面愈广,愈具有归纳性、渗透性,其发明力普愈强。
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一、锻炼思想、前进境地
作为一名教师，他深知学习是终身的事，只需不断学习才干在思想上与时俱进、在事务上强者一筹，才干做一名合格的教师。在十七年的教育作业中，他忠诚于党的教育作业。平常留心学习党的各项时势政策、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论教导自己的作业实践。在五尺讲台上，他仔细执行党的教育道路、政策、政策，严厉依照党的教育政策、教育大纲教育育人、为人师表，一心一意做好教育育人作业。不管在任何岗位，他都以高度的职责感和作业心将悉数的热心投入到作业中去，以培育有抱负、有品德、有纪律、有文明的社会主义作业接班人为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于贡献，自觉实行教育育人的神圣职责。
二、研讨事务、更新理念
他作为一名一线的英语教师，活泼改善和完善英语教育办法，注重多方位培育学生的才干，尽力前进全体学生各方面的实质，仔细备课、仔细上课，开动脑筋、研讨事务，虚心向同行讨教；及时批改作业、耐性教导学生，对学生严而有度，与同学们真挚共处，用爱与学生沟通。同学们都以为他是值得依靠的教师，又是接近的好朋友、值得敬重的长者。因为有了爱和喜爱，同学们都比较喜爱上他的课。
他勤于学习，精于事务，乐于贡献。教育时刻越长，他越感觉自己的常识匮乏，学习天然成为头等大事，所以他总是运用作业之余，多方搜集资料，阅览报刊，更新教育理念，了解课改的新动向。多年来，他锲而不舍地自动学习课改理论，掌握《新课标》的根本精力，阅览实质教育和新课程变革的理论书本，使自己的教育理念一直走在时代的前列，更好地服务于教育教育作业。
三．结壮作业、扬长避短
走近他，你会发现，他的作业风格便是不管做哪一项作业都是兢兢业业、尽心尽责，都是高规范严要求，每一项作业都是有方案、有执行、有查看、有总结，他把自己学到的班级办理经历与校园的实践作业接近结合起来，促进班级办理水平不断前进。他不分昼夜的辛勤作业，仔细阅览剖析其他教师的立异课、研讨课，并和其他教师一同不断完善自己的教育办法，每次听课后，他都会仔细评课，协助授课者找出优缺点，使他们明晰自己的尽力方向。也使自己学得了不少经历。作为一名英语教师，他不光教给学生常识，还能前进学生学习的技能。几年来，他仔仔细细上好每一节课，争夺不让一个学生掉队。尽管学生的智力水平千差万别，但他信任只需我尽力了，他会让每一个学生学到应该学到的常识。在作业中仔细剖析不同学生的特色，针对不同的班级选用不同的办法授课。在教育中注重和学生的情感沟通，把学生的打开作为作业的关键，尊重学生，保护学生，把学习变成高兴的情感领会。
四、立异教育、不断进取
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【要害词】班主任 理念 办法
跟着我国中小学入学率的不断前进，越来越多的中小学生进入校园学习。在世纪打开之初的十年期，我国政府对教育进行调研后，提出了《国家中长期教育变革和打开大纲规划》。为了国家的教育复兴方案提出实质性的纲领性指向。
一、加强德育在班主任作业中的引领效果。
人的实质前进是社会打开的重要根底。而在人的实质中，思想品德实质是最为重要的实质，是学生根本实质的中心。因为思想品德实质相关于其他实质更能在深层次上反映人才的质量。因而，思想品德实质的培育已成为当今校园教育的中心，成为实质教育的要害。教育育人，德为先。崇高的品德质量、正派的思想风格、超卓的班级办理、为人师表一马当先说到做到的务实精力，是做好一名班主任的根本实质。人云：德高为师，身正为范。一个杰出质量的班主任，他能够通过本身的耳濡目染行成对学生的教育，而这种教育影响是非常耐久和深远的。一个杰出的质量的学生这样更会简略战胜学习上的种种困难，更好的成为国家的有用之才。
二、不断与时就进，学习各种先进的教育理念。
“国际无时无刻都是在运动的”，马克思为咱们提醒了国际的实质。跟着我国变革敞开的深化，各式各样的观念都不断的影响咱们的学生。假如咱们还用十年前，乃至是几十年前的教育观念来教导日子在一个信息爆破的，不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨揍’。假如一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一规范，那么若干年后，咱们会惊奇的发现许多人才并不是那些高分的学生。实践中，因为独生子女的越来越多，假如还拿许多年前的棍棒教育办法来简略处理学生的犯错问题，那可真是水中捞月。所以有的教师说‘现在学生真难管，真难教”.为了前进咱们的作业才干，咱们班主任教师必定要在思想办法和观念上不断学习和改善，必定要习气新时期学生思想和观念的改变，做出相应的改变。为此，新时期中咱们班主任要坚持以人为本的政策，对症下药，用爱感动学生，要对学生有正确的、正面的点评，有正确的人才观。国际上的作业，假如跟机械或其它物的概念打交道，不管是多杂乱都是相对简略的。其实悉数的作业中，跟人相关的作业相对来说，那具有非常的杂乱性。只需自己本体的自动性越强，才干对客体的操控越强，咱们班主任只需自己在比较好的理念教导下才干够敷衍一日千里的新状况。
三、加强本身专业常识的堆集。
亚里士多德说过：‘常识便是德性’。咱们班主任要在学生中有必定的威望必需求加强自己的学问涵养和学习。一个学问高的人才干成为师，教师之所以为师便是因为学问是内涵之规则性。咱们着重的威望是来自学生对班主任教师的一种敬慕和敬重，而不是来自班主任教师对学生的一种威权，更不是一种自上而下的逼迫和操控。那么要完结这样一种耐久的力气的建造，作为导体的班主任只需加强本身的学问建造才干使自己的能量辐射每个学生。一个活泼向上的班主任教师，在讲堂上是学生的优异任课教师。这样的一个优异的正面的形象必定能得到学生的支撑和敬重。一个有好的形象的班主任教师这但是在作业中一笔无形的财富和力气。
四、办理水平的凹凸是班主任水平的凹凸。
班主任作业是校园作业的衔接部分，他首要是完结校园交给的工作，一同又是安排学生完结使命的人。假如咱们在作业中只当个传声筒的话，那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决议方案了。可见班主任的专业化是班主任的中心，专业化专业在那勒？在笔者看来，专业化的实质还便是班主任的办理水平。班主任是这一安排的安排者、领导者、教育者，是全班学生的带头人。其作业性质与一般任课教师不同，既是科学文明常识的传递者，又担任着促进学生质量打开生长的重担。班主任的办理作业有很强的艺术性，要办理和带领一个优异的班级有必要在作业中考究艺术。咱们现在办理的学生状况与曾经更是不同了。现在的学生大都是90后，乃至是世纪宝物的多，他们日子在一个较曾经可要优胜许多的时代。他们都具有本身的一些时代特征：像特性主义，充溢自傲但较为软弱、赋有抱负但不甘普通、巴望伙伴友谊但对立较多、喜爱学习但担负较重、接近教师但对教师要求偏高。咱们只需对要注重的学生有一个大约的干流定位，才干不违背政策，才不会作出过错的决议方案。对这些学生的时代特征有个大约掌握后，咱们应当研讨对策并作出相应的机制和办法。
总而言之，班主任作业才干的强弱，水平的凹凸联络到咱们国家的教育的打开。咱们不管是那种有利的测验，都应当坚持理论联络实践的办法，辩证的去处理一些新的教育问题，这样才会更好的完结我国的中长期教育打开规划和大纲。
参阅文献
[1]国家中长期教育变革和打开规划大纲,2010-2026
[2]郭书林.中学班主任作业点评规范研讨.华中师范大学硕士论文
[3]刘莉，任强.专业化，中小学班主任打开必经之路.[J]内蒙古师范大学学报，2009年10月第22卷第10期.
[4]彭慧珍.孔子的教育理论与实践对今世教育的启示.华中师范大学硕士论文.
[5]何长辉，秦裕芳.陶行知教育改造观探析.[M] 安徽史学 2002 第4期.
篇8
要害词：学习风格；写作进程；写风格格；东西开发
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589,201134-0203-04
导言
近年来，对学生学习个别差异的研讨越来越遭到教育学者的注重，作为学生个别差异的重要表现，学习风格,learning style这一概念，在1954年由美国学者Herbert Thelen初次提出之后逐步成为教育心思学、教育论、学习理论等学科一起注重和谈论的一个重要课题。关于学习风格的界说和风格，不同的研讨者有着自己不同的解说，因而构成了很多不同的理论。正如Thomas Bello所说，“学习风格的界说差不多与这一课题的研讨者相同多”。但各学者在学习风格的界说、常识的根本理念的知道上都是相同的，指学习者在学习进程中常常选用的学习办法，包括对教育影响的偏心以及学习倾向。
本文关键研讨大学生的写风格格，之所以挑选学习风格为切入点，是因为写作是学习中的一大难题，是衡量英语学习程度的一个重要规范，一同也是二语习得研讨领域中的一大热门。在我国，长期以来二语写作研讨和言语学研讨比较，显得短少研讨深度和广度，并且研讨成果零星。在注重“以学生为中心”的今日，在着重特性化教育的现在，针对学生本身写风格格的研讨鲜有人进入。但是，要进行这方面的研讨，校园有关部门、教师以及学生自己都短罕见用、牢靠的东西来点评学生的写风格格，对学生写风格格与教育办法的改善的详细效果也短少实证的查验。
本文旨在开宣布一个牢靠、规范的点评我国大学生二语写风格格的查询东西，期望能够对大学生二语写风格格的评测供给精确的信息，以协助确诊学生的写风格格特色。
一、量表的规划
一、本规划是以学习风格为根底，结合写作进程的特色来开发写风格格查询东西，因而本文将从各学者对学习风格不同要素的区分中，挑选出不同的学习风格类型，将这些类型与写作的各个进程相结合，试测评各类型在写作各个进程中的表现，然后得出写风格格类型。
,一学习风格的分类概述
关于学习风格，研讨者都有自己一起的解说，因而构成了很多不同的理论。Schmeck以为学习风格是学生学习新资料时习气运用的学习战略与学习进程的一起结合。Dunn夫妇俩是较早研讨学习风格的威望，他们以为学习风格是学生会集留心力企图掌握和记住新的或许困难的常识技能时所表现出来的办法。正如Thomas Bello所说，“学习风格的界说差不多与这一课题的研讨者相同多”。
不只是对学习风格的界说，对学习风格要素的区分也是各式各样。谭顶良依据我国文明准则、教育准则的特色将学习风格要素分为生理要素、心思要素和社会性要素。依据不同的学习风格要素，能够得出不同的学习风格类型，因为风格类型繁复，在此不逐个列举，总结各种类型，大致能够分为以下几类：
,1 以学习感知要素为根底，分为三种类型：视觉办法、听觉办法、触觉办法。
,2 以认知要素为根底，有场独立型/场依存型、剖析型/归纳型、审慎型/激动型等。
,3 以情感性情要素为根底，有内向型/外向型、分类宽度/歧义容忍度、闭合型/敞开型等。
本文将从这三种要素中挑选出“学习感知要素”中的视觉型、听觉型、触觉型，“认知要素”中的归纳型、剖析型，以及“情感性情要素”中的闭合型、敞开型，来与写作的思想进程相结合。
,二写作进程的思想进程
对写作进程的研讨，Hayes&Flower的研讨是最具代表性的，我国学者文秋芳、王文宇在《母语思想与二语写作―大学生英语写作进程研讨》一文中将二语写作进程分为以下五类思想进程：审题、内容构思、结构构思、文本输出、进程办理。审题是指剖析写作提示或对写作使命点评；内容构思指和内容有关的思想活动，包括构思和点评；结构构思是指有关华章结构的思想活动，包括构思和点评；文本输出是指有关遣词造句的思想活动；进程操控指对写作进程、写作时刻、字数以及写作状况的办理。
由所以针对我国大学生写风格格的研讨，本文也选用审题、内容构思、结构构思、文本输出、进程办理这五类思想进程，结合上文说到的七种学习风格类型，来开发写风格格查询东西。
,三学习风格分类与写作进程的思想进程结合
本文先假定所挑选学习风格的七种类型在写作进程五个思想进程中都有所表现，依照七种类型的特色挑选或编写相应的标题分配到写作进程的五个思想进程中, 究竟这些学习风格类型在写作进程中表现怎么，在问卷的发放、收回之后，查看丈量成果进行剖析，依据剖析成果得出写风格格特色。
二、写风格格量表成型中的技能处理
,一样本的抽取
依据以上思路编写出大学生写风格格量表初稿的140道题，为了对这份初稿的效度以及信度进行剖析，选用了分层抽样的办法，在长沙理工大学、湖南农业大学、湖南师范大学、湖南大学、中南大学不同专业的学生中发放问卷共1000份，他们分归于文、理、工、医、教育、农、林等不同学科。均匀每个校园发放200份，终究共收回有用问卷774份。本次抽样之所以没有将性别与年级作变量，是因为依据学习风格的特色，是学习者在学习进程中常常选用的学习办法，包括对教育影响的偏心以及学习倾向，就个人而言相对比较固定，是由与个别差异有关的特性决议的。
,二研讨东西及运用阐明
在查询中选用自编的“大学生写风格格量表”，该量表以国外学习风格量表为根底，即首要以Rebecca L. Oxford(1993)编制的SAS,Style Analysis Survey为蓝本，并参阅Kate Kinsella, Joy Reid, Christopher M. Ely等人编制的学习风格量表或查询问卷，从中挑选与本文所需的学习风格类型相匹配的问项，进行增删修正，再将修正后的问项别离按写作进程的思想进程次序编列，编写成“大学生写风格格量表”，合计140个问项，每个问项选用Likert式办法编写，由非常赞同到非常不赞同，分为5个等级，被试者依据自己的状况挑选对每项陈说的赞同程度。
该“大学生写风格格量表” 是在2010年5月末到7月中发放到各受试者手中，至2010年7月末，共收回有用查询问卷774份。数据运用SPSS17.0进行计算剖析。
,三技能处理与剖析
本着构建一个信度效度高，比较科学、合理的大学生写风格格量表的主旨，通过量表的发放，在上述问卷查询的根底上，依据对收回的数据的剖析处理，对该问卷的问项进行挑选。挑选进程以及含义将在下文中逐个陈说。
1.项目差异性剖析
因为独立样本查验需求两组全体方差有必要持平，因而，首要需求看方差齐性查验。假如查验的明显性概率,sig高，即大于0.05，就阐明两组的方差是持平的，就需求校对t查验，即查看“假定差异持平” 行的数据作为t查验的成果数据。如两组在问项上的方差齐性查验的明显性概率sig为0.000，远远小于0.05，阐明两组方差不持平，因而需求查看“假定方差不持平”行的数据。差异不明显的问项将会被删去。依据以上的证明，将会从原始的140个问项中删去明显性不明显的标题，剩余119个问项。
2.结构效度剖析
为了丈量和改善“大学生写风格格量表”对丈量政策的丈量才干，对该量表进行了结构效度剖析，本研讨运用了因子剖析来对量表进行结构效度剖析，也便是把很多的原始变量，浓缩为少量的几个因子，这些因子代表了数据的根本结构，反映了所传达信息的实质特征，能够较好的对数据加以剖析和描绘。
因子剖析的办法有许多种，本研讨选用了主成分剖析法，便是以较少的成分化释原始变量方差的较大部分，这种办法能够抽取一起因子，确认因子的数目。
运用SPSS17.0对数据进行方差最大因子旋转，能够将问项数据分属归类到不同的因子当中去，并将不能归类的项目数据删去，删去因子之后要素结构会有所改变需求从头进行第2次因子剖析，成果如表1：
表1 第2次方差最大旋转矩阵
从表1中，咱们能够明显地看到有下划线的粗斜体数据分归于三个因子，各因子称为量表的子量表。
3.信度剖析
信度是指丈量东西测出的成果具有一致性和安稳性的特色。假如丈量东西具有一致性和安稳性，那么丈量成果便是安稳的，也是能够猜测的，就能够说丈量东西有较好的信度。丈量东西的一致性和安稳性程度越高，信度也就越高。本研讨运用SPSS17.0对量表的内涵一致性,Cronbachα系数进行查验。
对标题进行信度剖析时，假如一个标题与其所属的子量表,各因子所包括的问项组成的全体相关程度低，删去这个标题后能够使子量表的内部一致性添加,α系数前进，则删去这个标题；尽管某个子量表的信度较高，但包括了太多的标题，将依据标题与该子量表的全体相关程度，删去一些相关程度相对较低的标题。
依据上述挑选规范，从差异性剖析后留下的114个问项中，挑选出84个最佳问项，建构了“大学生写风格格量表”，其间视觉型部分11个问项，听觉型部分9个问项，触觉型部分6个问项，全体型部分16个问项，剖析型部分10个问项，闭合型部分18个问项，敞开型部分13个问项。
为了对各类型问项所包括的影响写风格格的因子进行总结、收拾和剖析，咱们对各类型问项进行了反差最大旋转处理，能够得出以下定论：
,1视觉型部分，咱们对有关视觉型的11个问项进行主成分要素剖析，并进行方差最大旋转,varimax的成果标明，视觉型部分包括有三个因子：因子一中所包括的问项反映出视觉感触对常识点再现和进程操控的根本特征，因而能够称之为“常识点再现”；因子二中包括的问项表现出视觉感触在结构构建方面的效果，因而能够称为“视觉结构构建”；因子三中所包括的问项表现出视觉感触对认知了解的协助，因而能够了解为“认知了解”。
,2听觉型部分，咱们对听觉型的9道标题进行主成分剖析并进行方差最大旋转的成果标明，听觉型部分首要能够分为三个因子：因子一的问项以为声响感触对思路的收拾有协助，因而能够了解为“思路收拾”；因子二的问项所反映出听觉感触对文本构建起必定效果，能够称为“文本构建”；因子三的问项反映声响对资料搜集的效果，可称为“资料搜集”。
,3触觉型部分，咱们对触觉型的6个问项进行主成分要素剖析并进行方差最大旋转的成果标明只需一个因子，该因子包括的问项反映倾向于运用平常常常或重复运用过的单词、语句、句型、案例，因而能够成为“习气性依靠”。
,4全体型部分，对全体型的16个问项进行主成分要素剖析并进行方差最大旋转的成果标明，全体性部分有五个因子：因子一包括的问项注重文章中心的杰出，为了杰出中心，乃至能够抛弃悉数不用要的细节，因而能够称之为“杰出中心”；因子二包括的问项表现了对文章全体性和连贯性掌握的根本特征，因而能够成为“全体连贯性”；因子三所包括的问项以为选材时细节不宜过多，注重全体结构，因而能够了解为“选材细节疏忽”；因子四所包括的问项以为标题中所给的细节过多会影响对题意图了解，因而能够称为“细节认知搅扰”；因子五所包括的问项以为高度归纳的要害词有助于提炼关键，能够称为“要害词归纳”。
,5剖析型部分，本文对剖析型的10个问项进行主成分要素剖析并进行方差最大旋转的成果标明，剖析型部分包括三个因子：因子一所包括的问项支撑逻辑性强的结构安排，因而能够称为“结构逻辑性”；因子二所包括的问项着重了对文章细节的掌握，包括时态、标点、词的变形等，因而能够称为“内容细节操控”； 因子三所包括的问项注重文章内容正误的查看和版面、篇幅的办理，因而能够称之为“进程细节办理”。
,6闭合型部分，对有关闭合型的18个问项进行主成分要素剖析并进行方差最大旋转的成果标明，闭合型部分包括五个因子：因子一的问项以为提纲和方案对文章的关键安排有协助，因而能够成为“关键安排安排”；因子二的问项着重了文章内容的有序，有方案打开的根本特征，因而能够总结为“内容有序化”；因子三的内容反映了对写作时刻的规划和操控，因而能够了解为“时刻规划和操控”，因子四的问项反映了对文章结构明晰性的要求，能够总结为“结构明晰性”；因子五的问题反映出对文章字数的操控，因而能够了解为“篇幅操控”。
,7敞开型部分，关于敞开型的13个问项进行主成分要素剖析并进行方差最大旋转的成果标明敞开型部分包括了四个因子：因子一的问项以为放松、顺其天然的写作办法比较有利于写作，因而能够总结为“写作进程天然放松感”；因子二所包括的问项着重了用词、用句的灵活性以及论说办法的多变性，能够总结为“内容、论说办法的灵活性”；因子三所包括的问项表现出有些学生短少对资料以及内容的安排，因而表现为“内容随意性”；因子四所包括的问项表现出部分学生对敞开型论题的偏心，因而能够了解为“内容敞开程度影响”。
确认了各类型的因子子量表之后，咱们有对各子量表的信度系数,α系数进行了测算，α系数介于0.0和1.0之间，系数越高，标明量表的内涵一致性越强，丈量成果越牢靠。一般以为，在实践研讨中可承受的α系数应大于0.5。本研讨成果对写风格格子量表的内部一致性进行剖析的成果剖析标明各子量表的内部一致性是能够承受的，系数介于0.474到0.705之间，其间系数小于0.50的只需一个，即篇幅操控，系数大于0.70的也有一个，即习气性依靠。其他子量表系数介于0.50到0.70之间。
4.大学生写风格格量表各因子子量表之间的联络
要谈论各子量表之间的联络，确认写风格格因子，把各子量表进行主成分要素剖析，为了能将因子悉数包括在主成分要素剖析中，通过屡次剖析，终究确认设定要素数量为4并进行方差最大旋转的要素剖析，以便更好地显现各子量表之间的联络。表2反映了在设定要素数量为4并进行反差最大旋转的主成分要素剖析中，“大学生写风格格”各子量表的因子负荷状况，剖析中为了更明晰地反映负荷状况，将负荷小于0.4的省掉。
从以上表格咱们能够看到得出的四个写风格格因子：
在因子一上，常识点再现、选材习气依靠、选材细节疏忽、文本构建、内容有序化、结构逻辑性、要害词归纳、行文随意性、内容细节操控以及篇幅操控和认知了解等的负荷比较高，就他们的特色而言，能够以为是倾向“常识再现导向以及逻辑思想办理的写风格格”。依据这些因子子量表问项内容的特色，反映出选用这种风格的学生，他们在写作时偏心选用有序的、逻辑性强的写作思想办法，在掌握、论说主题上有必定优势。
在因子二上，全体连贯性、内容论说灵活性、进程细节办理、时刻规划和操控以及写作进程天然感等的负荷比较高，这种因子代表了一种“掌握进程和细节的写风格格”。依据该因子的问项内容特色，反映出选用这种风格的学生，他们在写作进程中往往特别注重对细节的掌握，以及对文章用词用句灵活性也非常留心。
在因子三上，结构构建、关键安排安排以及结构明晰性等等的负荷比较大，这种因子代表了“文章结构安排明晰的风格”，依据该因子的问项内容特色，反映了选用这种写风格格的学生对文章的结构结构明晰度的注重。
在因子四上，资料搜集、思路收拾、杰出中心、细节搅扰以及论题敞开程度等的负荷较大，因而表现出一种“中心杰出的写风格格”，依据该因子所包括的问项内容，标明选用这种写风格格的学生在中心杰出和细节取舍上，或许会对某些细节有所疏忽，因而这样的学生或许会比较喜爱发散类的标题，不给出过多的细节，让他们自在发挥。
三、总结与剖析
本文以学习风格的分类为根底，结合了写作的五个进程，以计算学中数据处理剖析的办法，学生的写作进程能够包括四种风格因子：“常识再现导向以及逻辑思想办理风格”、“掌握进程和细节风格”、“文章结构安排明晰风格”、“中心杰出风格”。
对写风格格各子量表的内部一致性进行剖析的成果剖析标明各子量表的内部一致性能够承受，系数介于0.425到0.705之间，其间系数小于0.50的只需一个，即篇幅操控，系数大于0.70的也有一个，即习气性依靠。其他子量表系数介于0.50到0.70之间。
本文在对学习风格类型收拾的根底上，收拾了写作进程的进程，对大学生二语写风格格进行了谈论，剖析了学习风格的视觉型、听觉型、触觉型、全体型、剖析型、闭合型和敞开型七种风格与写作的审题、内容构思、结构构思、文本输出、进程办理这五个进程的联络非常严密，表现出了不同的写风格格，依据实证剖析的成果，能够区分出四种类型的写风格格：常识再现导向以及逻辑思想办理风格、掌握进程和细节风格、文章结构安排明晰风格、中心杰出风格。写作一直是大学生英语学习的难题，也是英语教师教育的难题，本文的研讨成果对大学生写风格格的丈量供给了杰出的东西，并对大学英语教师在二语写作教育战略的改善方面供给了可参阅的结构。
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