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篇1
要害词：高考；有机化学；抓热门；根底；技巧
纵观近几年高考，化学试题越来越重视才干查询，不只查询常识的贮存量，更重视“对常识的了解和运用才干”的查询。因而，要想在高考中取得优异成果，笔者以为有必要在培育学生才干上狠下功夫。要彻底处理这个问题，有必要对症下药。结合自己的教育实践，在教育进程中构成了自己的一套有用教育思维和教育办法。
一、认清方向，紧抓热门
,1有机化学热门查询，依据数据进行简略的核算，估测含氧、氮或硫的有机化合物的分子式，进一步依据物质的性质估测其结构简式；,2依据标题所供给的组成路线图进行典型有机物的组成，这其间要触及化学反响的类型、典型物质的同分异构体以及重要物质之间的反响；,3要把握多官能团化合物的彼此转化，重要的多官能团化合物有卤代酸、羟基酸、氨基酸和羰基酸。
在有机化学的温习中，学生学习了烃卤代烃醇醛羧酸酯，糖类、氨基酸、蛋白质等，要要点引导把握它们之间的彼此转化联络及反响类型。比方，在C—H处发生的反响：可所以卤代反响、催化氧化反响、消去反响，还可所以分化反响。C—H键在不同的反响环境中，发生了种种不同的反响。信息题是查询学生获取信息、挑选信息、组织加工信息才干的题型。总归，温习中一要重视根底常识的执行，二要重视根底常识的交融，尽力完结常识与技术的同步前进。
二、有机化学温习战略
,一仔细研读“考纲”，拟定温习方案
《考试大纲》是专家出题的依据。只要研读《考试大纲》，才干知道高考考什么，怎么考，考到什么程度，温习备考才干做到有的放矢。据2012年的有机“考纲”，结合教育实践和学生实践拟定温习方案和施行方案。
,二夯实根底常识，了解反响类型
教材是“双基”的最首要的来历，执行根底应从讲义抓起。有机化学的首要根底常识有：,1有机化学的底子概念；,2有机物结构和性质的彼此联络；,3有机反响的底子类型；,4有机物分子式的确认；,5同分异构体数意图判别或补写；,6揣度有机物的结构；,7耗氧量及混合物组成的核算；,8有机试验中的有关问题。
总温习中要对一些重要的根底常识进行再提炼、概括和拓宽，了解各种有机反响类型。
1.代替反响
有机物分子中的原子或原子团被其他的原子或原子团所代替的反响。,1卤代反响；,2硝化反响；,3酯化反响；,4水解反响。
2.加成反响
有机物分子里的不饱和碳原子跟其他原子或原子团直接结合生成其他物质的反响。,1与氢气发生加成反响；,2与卤素发生加成反响；,3与卤化氢发生加成反响；,4与水发生加成反响。
3.消去反响
有机物在恰当的条件下，从一个分子中脱去一个小分子,水、卤化氢等，而生成不饱和,双键或叁键化合物的反响。
4.氧化反响
,1有机物焚烧：除少数有机物外,如CCl4，绝大大都有机物都能焚烧；,2催化氧化；,3被其他氧化剂氧化等。除了以上各类反响，还有复原反响、加聚反响、缩聚反响等，笔者就不一一列举了。
,三紧抓特色特征，抢抓答题技巧
1.书写必定要规范，防止失分
,1分子式的书写一般按照C、H、O、N、S、X的顺序排列各元素；,2结构式的书写必定要将化学键衔接到位；,3键线式上的一个拐点就代表一个碳原子，碳和其上的氢原子可以省掉，其他的原子及一切官能团不能省掉；,4结构式中一切原子及共价键不能省掉；,5碳在有机化合物中是四价，必定要有四个键与它相连；,6有机反响方程式的书写最好写全反响物和生成物、要配平、沉积要标沉积符号、中心用箭头衔接，一起必定要留意不要遗失反响条件。要特别留意常见符号，如“？葑”“”“”及电荷与价标，写电子式时“[]”的运用，物质的集合状况,s/l/g，焚烧热、中和热的集合状况，特别的反响条件等的正确运用。
2.同分异构体数意图判别，办法归类
回忆法记住已把握的常见的异构体数。例如：,1凡只含一个碳原子的分子均无异构；,2丁烷、丁炔、丙基、丙醇有两种；,3戊烷、戊炔有3种；,4丁基、丁烯,包括顺反异构、C8H10,芳烃有4种；,5己烷、C7H8O,含苯环有5种；,6C8H8O2的芳香酯有6种；,7戊基、C9H12,芳烃有8种。
基元法。例如，丁基有4种，丁醇、戊醛、戊酸都有4种。
代替法。例如，二氯苯C6H4Cl2有3种，四氯苯也为3种,将H代替Cl。
对称法,又称等效氢法的判别可按下列三点进行：,1同一碳原子上的氢原子是等效的；,2同一碳原子所连甲基上的氢原子是等效的；,3处于镜面对称方位上的氢原子是等效的。
3.怎么做化学试验题
化学试验试题的温习分为两部分：
榜首，要抓好讲义内的学生试验和典型的教师演示试验，要仔细读好每一个试验，要求到达4个方面：,1了解试验的原理和意图；,2把握试验的仪器；,3了解试验现象和发生的原因；,4对试验现象可以进行正确的解说。
第二，要学会规划重要的化学试验，规划化学试验的首要进程有四个方面：,1明晰试验意图和原理；,2明晰试验仪器和用品；,3明晰试验进程和办法；,4正确处理试验数据。
篇2
要害词：双语教育；剖析化学；化学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201453-0206-02
教育部于2001年和2004年别离公布了《关于加强高级校园本科教育作业前进教育质量的若干意见》、《关于本科教育进一步推进双语教育作业的若干意见》等文件，教育部高教司仅在2004年就主办了两次全国范围的双语教育研讨会[1，2]。由此可见，双语教育契合国家的教育方针和打开趋势，其必要性早已得到认可。化学类课程受知道形态与文明的冲击相对较小，双语教育在高校比较简略推行并已逐渐打开，但现在包括本科教育和研讨生教育在内的双语教育仍存在较多问题。
一、现状
在我国，双语教育一般是指娴熟运用汉语和英语这两种言语进行学科常识的教育与沟通，终究到达师生都能运用这两种言语进行学科的学习、考虑和研讨，并可以依据外交方针和作业环境的需求在这两种言语之间进行自在切换。因我国不是双语国家，英语的运用环境相对短少，导致在实践教育中呈现一系列的困难和问题。
1.师资问题。教师是能否顺利打开双语教育的要害。双语教育在我国打开较晚，双语教师严峻短少。双语教师不只要有过硬的专业常识，并且在英语听、说、读、写方面都应具有较强的才干。尽管现在大大都高校教师具有较强的英语读写才干，但英语传闻水平严峻短少。因而校园一般优先组织有必定国外留学阅历的教师来承当双语教育使命，但对大都高校而言，这类教师的数量还远不能满意需求。为此，教育部施行了双语教育骨干教师派出方案，以培育高水平双语教师。现在在已开设双语课程的教师中，有54%无特别练习阅历，50%以为双语教育备课难度较大[3]。由此可见，通过专门练习的教师在数量上远远不能满意教育需求，教师的英语水平必然影响学生的学习爱好和教育效果。这是现在约束双语教育打开的首要要素之一。
2.教材问题。教材的挑选也是双语教育作业中的要考虑的重要问题之一。现在85%以上的教师在双语教育中运用的是英文原版教材，15%左右的教师结合中英文教材的长处，自编了双语讲义和教材[3]。运用原版教材，教师和学生不只可以触摸到地道的外语，并且可以充沛运用外文原版教材内容更新快、根底与前沿结合、理论常识与日子现象结合、教辅材料丰厚等长处，激起学生的学习爱好和培育学生驾御常识的才干及英语思维习气。但原版外文教材一般价格较高，不合适学生自费购买，为此有些校园采纳了一致购买后学生借阅的办法。作者在University of Wisconsin-Platteville访问期间，发现该校大都学生也是从校园的Textbook Center借用教材。此外，针对学生外语水陡峭专业根底等方面的差异，挑选哪种版别的英文原版教材也是现在需重视的问题之一。原则上所选教材应契合教育部理科化学教训委员会对我国高级教育教育底子内容的专业规范要求，即章次清楚、教材内容新、英文表达简练。惋惜的是现在严峻短少满意这些要求的教材。因而，鼓舞高水平教师开发具有自主常识产权的教育软件或自编教材是双语教育教材的打开方向，相关部分也应加大对自编双语教材的支撑力度。在现在双语教材短少的状况下，中文教材与英文讲义相结合也是一种较好挑选[4]。
3.教育办法。现在，双语教育中运用多媒体演示和板书部分底子都以英文教育为主，大部分教师对重难点、要害词等部分选用中英对照注释的办法。首要差异在于讲堂教育中中英文所占的份额，有的首要选用中文，有的以英文为主，也有的查验由学生用英语答复简略问题，且英文作业与操练占必定份额。依据实践教育进程中英文运用份额的改动，也可把双语教育分为浸没、保持和变迁等办法[4]。李艳梅在对20位一线双语教育教师进行的查询标明[3]，其间有1名教师选用全中文讲课，有4名教师选用全英文讲课，其他教师都选用中英文混合的办法，授课进程中英文所占份额为10%～80%。从教育言语份额运用的现状来看，在讲堂中英语的运用份额还有很大前进空间。
4.教育效果。判别教育效果最直接的办法是看学生的讲堂反映。查询发现[3]，在双语教育中约36%的教师以为学生的留意力首要会集在英言语语上，57%的教师以为学生的留意力首要会集在专业常识点上，还有一小部分教师以为学生更多的重视考试成果等其他方面。教师的授课办法是决议学生讲堂留意力的重要要素。若教师授课进程中选用英文份额远超过学生可以正常承受的程度，学生则可能将留意力更多地会集在言语方面；若教师授课进程中选用英文份额较小，或学生英语根底较好，学生就会更多地重视专业常识点。因而，教师也可依据学生的反映挑选和调整教育办法，使英汉两种言语在讲堂上完结最优化调配，最大程度的前进双语教育效果。
二、施行剖析化学双语教育应留意的问题
剖析化学是化学、环境、生物、药学等相关专业学生必修的一门重要的专业根底课程，绝大大都高校在本科一年级下学期或二年级上学期开设。此刻大都学生没有通过大学英语四、六级考试，英语根底，特别是传闻才干短缺，这不只会添加双语授课难度，还严峻影响了教育方针的完结。因而，关于剖析化学课程的双语教育，若选用彻底不必中文、只运用英语的浸没办法难度较大，效果也未必志向；至于变迁办法关于剖析化学课程的教育也有些欠妥，因为我国的言语环境并不是中外偏重。依据此，在实践教育进程中，为防止因为言语滞后构成学生的思维妨碍[4]，要求教师用正确流利的英语进行剖析化学常识的解说，但不该肯定扫除汉语。
学科底子常识、底子技术的传递和学生双语思维才干的培育是双语教育的两层要点。剖析化学课程具有理论性和归纳性强、技术技巧实用性高级特色，因而在剖析化学双语教育中，不只要正确把握其理论上的体系性和科学性，一起还要考虑学生的认知和承受才干，选用保持双语教育办法，从开端运用母语过渡到部分运用外语，可以满意教育底子要求，契合我国当时的实践需求，更简略被学生所承受[4]。
1.双语教育不同于专业英语。尽管现在在双语教育作业中，咱们对“英语应作为一种教育言语而不是言语教育”的观念已达成一致，即双语教育中言语仅仅教育手法，应确保学生把握该课程的学科常识。通过双语课程学习，学生把握的不只仅专业英语术语和相应的专业常识，更重要的是养成一种双语思维习气，可以用世界通用性言语来知道和考虑学科有关内容，以习气将来世界间的沟通。但在详细教育进程中，教师应选用多大份额的外语进行解说才干使英语水平不同的学生在言语和专业常识上都得到前进，仍是双语教育在近期内应不断探求的问题。英语份额太大，简略使部分学生因言语的压力导致专业常识缺失，构成教育质量下降；而英语解说份额太小，学生的专业外语词汇得不到扩展，也会导致思维办法不能很好地与外语教材契合。现在在双语教育中，怎么才干使学生的专业常识和外语水平一起得到前进，还需求教师在备课、教育等环节上做更多尽力。
2.对双语教育要有全体规划。从现在教育科意图挑选来看，双语课程设置具有必定的随机性。许多高校均选用先在双语师资力气会集的课程上试行的做法，这种办法短少从全体培育方案上的规划和把握，这对双语教育全体打开晦气。因学生的外语水陡峭专业根底都是确保双语教育质量的重要内容，若校园在课程设置方面归纳考虑教育科目、学生挑选、授课机遇等多方面要素，则会更有利于前进教育效果。
在课程组织上，最好在开设专业课程的双语教育之前先施行一般“专业英语”的教育，使学生把握相应专业领域中的通用外语常识，然后再对有必定专业英语根底的学生进行专业课程的双语教育，教育方针更易到达。在学生挑选上，一般将剖析化学双语课程设为选修课，鼓舞英语根底好的同学选修，英语根底薄弱的同学可以不选。在教育进程中一起开设双语和非双语平行班，答应学生依据状况活动。此外，在教育课时上，双语课程应比学科内容相同的非双语课多一些，以保证教育使命，到达教育方针。
3.充沛运用各种资源和手法。最近跟着高校教育革新的进行，许多课程的授课学时都被紧缩了。因为课时的约束，要在短短的时刻内使学生体系地学习和把握剖析化学的有关常识和技术，用中文教育尚有必定难度，更不要说用双语了。因而，为了战胜剖析化学双语教育中言语和教育内容的两层难点，到达教育方针，应该充沛运用网络等各种资源和手法，多种教育办法并存。详细来说，为战胜讲堂教育内容冗杂、记和听难以统筹的坏处，可将专业内容底子点以双语提纲的办法供给给学生，以便其预习和温习。其次，运用网络资源为学生供给足够的教辅材料，前进学生的学习爱好和活跃自动性。此外，也可运用QQ群等网络沟通平台及时了解学生的把握程度，并依据学习状况当令调整教育办法和办法，打开教训、答疑及课程评论等活动，将学习延至课外。
总归，打开剖析化学等课程的双语教育，不只需求教师和学生有愈加活跃的情绪和更多的时刻投入，并且需求校园和国家办理部分、出书职业等相关单位给予必定的方针支撑，以保证学生在专业常识和外语水平方面一起得到前进，到达预期的教育方针。
参阅文献：
[1]教育部关于印发《关于加强高级校园本科教育作业前进教育质量的若干意见》的告诉[Z].教育部政报，2001，,10：468-471.
[2]马铭，徐满才，谢青季，等.高师本科剖析化学双语教育的探求与实践[J].化学教育，2005，,9：47-48，56.
篇3
[要害词]高师生 信息化教育技术 查询 对策
[作者简介]刘小天,1972- ，女，河南南召人，平顶山学院，副教授，硕士，研讨方向为教师教育、根底教育。,河南 平顶山 467002
[基金项目]本文系2013年平顶山学院校级教研项目“教师教育专业习气根底教育课程革新研讨”的阶段性研讨效果。,项目编号：2012-JY05
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985,201408-0181-02
一、问题的提出
信息化教育是指教师和学生凭借现代教育媒体、教育信息资源和办法进行的双方教育活动。跟着教师专业化程度的不断前进，以及以多媒体核算机网络为代表的信息技术在教育教育中的广泛运用，信息化教育技术越来越成为高师生具有教师资格、担任未来教师作业、前进教育教育质量的必备本质之一。但笔者在教训教育实习作业和历届校级省级说课竞赛活动进程中发现，不少学生短少信息化教育的底子本质和技术，因而查询和了解高师生的信息化教育技术的现状对高师院校前进师范生的教育质量有重要意义。
二、研讨方针和办法
本文选用问卷查询和现场访谈相结合的办法进行。规划的问卷首要包括师范生的信息化知道、对信息化常识的了解、运用信息技术的才干等内容。为添加查询效果的信度，挑选一所要点师范院校和一所一般师范院校的学生作为样本，从大四年级本科生中随机抽取400名学生,文科和理科生各200名，核算机及相关专业在外作为查询方针。共发放问卷400份，收回396份，有用问卷为390份，有用率为97.5%。
三、研讨效果与剖析
1.高师生的信息化知道。关于信息化知道，规划的问卷包括对教育信息化的知道和了解、学习信息技术的情绪、运用信息技术的热心三个方面的内容。表1查询效果显现，现在高师生现已具有必定信息化本质，有88%的学生对网络有较多的触摸，并能在日子里常常运用，为自己的学习和打开服务；63%的学生在进行教育规划时首要会想到运用网络来收集教育材料。但也看出他们对信息技术的把握水陡峭运用才干还比较有限，学生对网络教育资源的运用还不行充沛，首要用来阅览新闻,32%、聊天和发邮件等信息沟通,31%和游戏文娱,22%，对数字图书馆的运用率较低,34%。这阐明还有许多学生没有知道到互联网是一个无比巨大的常识库、可以查找到自己需求的常识和信息，没有构成充沛运用网络资源的知道和习气。
2.高师生的信息化教育才干。信息化学教育才干从三方面查询：运用网络资源整合教育内容和沟通信息的才干、凭借信息技术进行教育规划的才干和运用多媒体教育软件的才干。
高师生运用网络资源整合教育内容和沟通信息的才干。查询了解高师生在教育中运用多媒体辅佐教育的知道以及对多媒体功用的知道。182页表2效果显现，学生运用多媒体辅佐教育的信息化知道较强，大大都在教育中都会想到运用多媒体辅佐教育，学生对多媒体的功用也有较全面的知道，有95%的学生知道到多媒体能前进学习爱好，87%的学生体会到多媒体便于教师呈现教育内容。还有部分学生对多媒体“能协助学生了解常识”和“有用整合教育资源”功用的知道不行深化，阐明这些学生的教育理念不行新颖，还不能凭借于现代多媒体技术有用改动教育内容和结构、完结教科书资源和网络信息资源的有机交融。
高师生凭借信息技术进行教育规划的才干。表3查询显现，学生尽管学习教育学、心思学、学科教育及教育技术等课程，但对教育教育理论常识的了解还比较短少，有近40%的学生只能记起一种常用的教育办法；在制造课件时仅有18%的学生会考虑教育办法的有用性，34%的学生在制造课件时处于比较盲意图状况，以为制造课件就算运用了多媒体辅佐教育，没有考虑在教育理论的教训下进行教育规划，师范生的教育理念还较落后，不能有知道地运用所学的先进教育理念。通过访谈得知，一些师范生的教育观念并没有从底子上改动，在教育规划中，仍以教师为中心，把学生把握常识树立在教师的单向教授上，运用多媒体教育由原有的“人灌”变成了“机灌”，课件制造也只重视教师怎么教育，在发挥学生主体性，促进学生发现问题、提出问题，剖析并处理问题，以及教训学生学习等方面都较为短缺。
高师生运用多媒体教育软件的才干。查询显现，大都学生还停留在能运用PPT修正文本、呈现教育内容的阶段，有32%的学生会运用Authorware制造课件，别离有11%和5%的学生会运用Flash和3Dmax制造动画；有76%的学生不了解音频和视频资料的处理；有近80%的学生不会运用网页制造电子教案。阐明学生对多媒体资料的获取与处理才干还比较初级，修正和处理各种资料的才干还较弱，对常用教育软件的运用还较陌生。
四、主张
1.要营建信息化教育的杰出气氛。高师院校应营建信息化教育的探求和研讨气氛，革新高师教育的办法和办法，加强信息技术与课程的整合，使高师教育成为真实的信息化教育。信息化教育是教育者和学习者运用现代教育技术传递、承受与沟通教育信息的进程。在这个进程中，不只教育者凭借现代教育技术收集、加工、处理和传递教育信息，学习者也凭借现代教育技术查询、探求、承受和加工教育信息。通过教师事必躬亲和教育演示让学生感触信息技术在教育中的优势，让学生逐渐了解和把握信息技术环境下的新式学习办法和教育办法。杰出的信息化教育气氛，学生潜移默化，会不自觉地前进信息化教育才干。
2.革新课程设置，加强信息技术的培育。在课程设置和教育内容中进一步加强信息技术，尤其是核算机和网络技术的常识技术内容，为学生信息本质的前进打下根底。现在，高级师范院校师范生对信息常识的学习首要是通过开设“核算机根底”“现代教育技术学”等公共课程来进行，这有利于师范生了解一些底子的信息技术理论。但关于怎么将这些底子信息技术理论与详细学科教育有用整合，前进师范生关于信息常识的了解和运用水平一向不行重视。据了解，除了教育技术学专业及单个教育学专业开设教育规划课程外，其他专业均未开设，绝大大都师范生没有体系学习过教育规划课程。师范院校教育课程应在培育师范生信息本质方面下工夫，开设“信息化教育规划与实践研讨”等课程，大学核算机根底课程应添加多媒体技术部分，特别是音视频文件的录制、修正、加工和处理等内容，强化PowerPoint课件制造，进一步完善师范生的信息常识结构，把握信息化教育规划的办法。
3.协助高师生树立先进的教育理念。在新课程布景下，要改动讲堂教育过于重视常识教授的倾向，改动课程施行过于着重承受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡议学生自动参加、乐于探求、勤于着手，着重构成活跃自动的学习情绪，在取得根底常识与底子技术的一起，成为学会学习和构成正确价值观的进程。有必要协助高师生树立先进的教育理念，首要包括：对依据网络技术的新式学习办法的了解，如研讨性学习、使命驱动学习、依据问题学习、依据资源学习、网络学习、协作学习；对先进教育理念的了解，如行为主义教育理论、认知主义教育理论、建构主义教育理论、人本主义教育理论等；对信息化资源与学科课程整合的了解，信息化课程资源十分丰厚，有必要与课程有机结合，，如培育学生运用网络收集和处理信息的知道和才干、获取新常识的知道和才干、剖析和处理问题的知道和才干等。
4.为师范生供给信息化教育的硬件支撑。进一步发明优秀的信息化教育环境，为学生供给更多的运用核算机和上网的时机，为教师教育供给更完善的软件和硬件支撑，这是推进学生、教师运用信息技术的重要条件。
此外，鼓舞师范日子跃参加相关的学术沟通活动，通过网络媒介等办法常常与专家或导师进行联络沟通，还应该重视打开校内和校际间常常性的信息化教育观摩和研讨活动，以不断前进师范生信息化教育的全体本质和水平。
[参阅文献]
[1]孙宽宁，刘长伦，朱岭仁.高师信息化教育技术和教育理念查询研讨[J].山东师范大学学报：自然科学版，2006,3.
篇4
讲堂能否充溢生命力，讲堂的教育文明是最重要的。简略来说，教育文明便是讲堂上长时刻沉淀下来的价值观念、思维办法、学习行为等，要构建高效的讲堂教育文明，首要就得澄清当时讲堂教育的现状，这样才干有的放矢地对当时的讲堂文明进行优化或重建。
一、当时乡村小学讲堂教育的现状及其原因剖析
近几年通过讲堂视导、区域教研、校本教研、开门听课等办法，笔者收集了许多的讲堂教育信息，通过归纳剖析，发现当时乡村小学讲堂教育首要存在如下几方面的问题：
1.教育理念陈腐，短少学生构建常识、感悟常识的环节
上学年，我参加了镇文体教育局组织的讲堂教育惯例视导活动，这次活动，咱们去了本镇区一些乡村小学，我听了语文、数学，底子上都是教师的“一言堂”，尽管有一些发问，但大部分是师生间的单向信息沟通，底子没有生生间的横向信息沟通，学生的讲堂参加率不高，讲堂上短少探求、评论、沟通、展现的环节，离新课程倡议的常识是“自我构建”“自我感悟”的讲堂教育理念相差甚远。
2.教育走程序，忽视实时生成的资源，短少深度诘问
在一节区域教研的作文教育研讨课上，一位教师展现了一节作文教训课，美中短少的是教师为了引出细节描绘，他提出了一个问题“你以为在最初、细节描绘、结束三个环节中哪一部分最难？”榜首位同学举手答复说“最初最难”，教师笑着反诘“最初最难吗？”持续发问，直到有同学答复“细节描绘最难”，教师才持续进行细节描绘的教训，这是一种典型的走程序教育，其实许多精彩的讲堂是来自于讲堂上实时生成的资源，当学生说“最初”难写的时分，教师不能不闻不问，应该让学生说出他心里的困惑，教育才具有针对性，抓住了讲堂实时生成的东西，才干够衍生出精彩的讲堂。
二、新课程理念下自主学习型讲堂文明的构建
讲堂教育革新不能只重视观念、办法的革新，更重要的是要进行讲堂文明的构建，在讲堂教育中，多选用启发式、探求式教育，让学生自己去体会探求，才干到达自我完善、自我前进的意图。
1.用先进的教育理念来教训教育行为
教育理念是讲堂文明价值观的直接体现，咱们倡议“常识是自我构建、自我感悟”的教育理念，尽力创设情境引导学生去构建常识、感悟常识。在一次数学同课异构的研讨课中，榜首节课A教师规划的发问是“7+2 等于多少？”全班仅有答案：9。议课时有教师提出改善主张，要从重视“效果”向重视“进程”改动，主张问题改为“你是怎样算出7+2等于多少的？”公然第二节课B 教师提出这一问题后，A 生举手答复“我是数手指数出来的”；B 生“我是数人头数出来的”；C 生“我是在7 的根底上再数多2 个得出来的”，学生说出了多种不同的解法，孩子们也从其他同学的展现中，拓宽了视界。
2.环绕详细的教育方针来规划教育环节
高效讲堂的一切活动都是紧紧环绕教育方针来打开的，方针是否详细将直接影响讲堂教育的有用性。我参加了一节英语团体备课，中心讲话人定出的教育方针是让学生“把握”新单词。为了让学生把握新单词，她规划了“巨细声寻物游戏”来让学生熟读单词，即全班齐声反复读单词，当寻物者离方针远时声响小，离方针近时声响大，寻物者通过声响的巨细来寻觅物体，这样的游戏让学生熟读单词变得十分风趣。然后进行句式练习，让学生了解这些单词在句式中的运用。有教师问怎样才算“把握”单词，她说学生要会读、会认、会听、会用，但不要求会写。进一步诘问，对照这些详细的方针，你的教育环节杰出了“会读”“会用”的练习，但如同弱化了“会认”“会听”的方针。该教师立刻大悟，因为将教育方针抽象表达为“把握”，没有定出让学生“会读、会认、会听、会用”的详细方针，导致课上没有很好地杰出“听”与“认”的练习环节。
教育方针的拟定要详细，教育环节的规划才更有针对性，没有详细的教育方针，肯定是乱七八糟，针对性不强，难以见效的。
篇5
【摘要】从20 世纪80 时代自主学习的概念被提出来今后，该研讨一向遭到国内外的广泛重视，并取得了丰盛的研讨效果。本论文首要针对高职高专英语专业学生自主学习才干的培育进行论说。从确认学习方针、拟定学习方案、自我监控、自我点评、自我纠正五个方面打开研讨，在考虑到学生们的详细特色的条件下，针对性的提出了处理战略。
要害词 自主学习；高职高专；英语专业；学习方针；学习方案；自我监督；自我点评；自我纠正
一、概述
,一英语自主学习的概念
Holec 在1981 年提出了自主学习的概念，即“对自己学习担任的才干”，但该界说并未遭到遍及认可。Huttunen,1986将自主学习看成是某种学习行为,学习者独自或团体担任学习的方案,监控和点评。Little 将自主学习看成是学习者对学习内容和进程的心思反响。Cotterall,1995以为自主性学习是学习者展现出的运用战略操控自己学习的程度。Benson,1997以为自主学习是“操控自己学习的才干”。
因为很难给出一个精确而又被遍及承受的界说,我国的许多研讨者都选用作业界说,即选用国外某名学者的界说并加以完善,或归纳多种观念并依据自己的了解加以界定。例如,本文选用的作业界说是:英语自主学习是学生独当一面进行英语学习活动的才干，它是通过树立学习方针，自我监控和自我点评等元认知战略来完结的。特色是求知欲强，学习方针明晰，能挑选合适自己的学习办法，在英语学习进程中自觉运用规划，监控、点评、纠正等认知战略。
,二国内外对自主学习的研讨现状
自主学习的思维起源于西方，可分为七大派系。
,1 操作主义学派: 以斯金纳为代表的操作主义学派以为,自主学习是一种操作性行为,它是依据外部奖励或赏罚而作出的一种应对性反响。
,2人本主义学派:人本主义代表人物Mccombs 把自主学习看作是个别自我体系打开的必然效果,受自我体系的结构和进程的约束。
,3信息加工学派:以S.H.Winne 为代表信息加工学派以为，自主学习是依靠于一种循环来反应回路。
,4社会认知学派:以班杜拉为代表的社会认知学派用行为、环境、个别之间的交互效果来解说自主学习。以为自主学习是学生对学习行为的预期、方案和实践之间的比照、点评来对学习进行调理和操控的进程。
,5自主毅力学派:以德国心思学家J.Ku2hl 和美国心思学家L . Corno 为代表的自主毅力学派等以为，自主学习是一种毅力操控进程。
,6言语教训学派:以维果斯基为代表的维列鲁学派把自主学习看作是一种言语的自我教训进程,是个别运用内部言语自动调理自我学习的进程。
,7认知建构主义学派:弗拉维尔以为,自主学习是元认知监控的学习,是学生依据自我的学习才干和学习使命的要求,活跃自动地调整学习战略和尽力程度的进程。
在许多的研讨者中，Holec 在1981 年初次提出了自主学习的概念，并在其作品《自主性与外语教育》中对自主学习下了界说，这为外语自主学习研讨做了开创性的作业，一起也为英语的自主学习研讨奠定的根底。
20 世纪90 时代，我国许多的学者投入到英语自主学习理论的研讨傍边，并取得了丰盛的效果。1979 年前后，呈现了以教训学生自主学习为方针的教育试验，如：段力佩等人总结的“读读、议仪、练练、讲讲”八字教育法；卢仲衡掌管的“自学教训教育”试验研讨；魏书生施行的“六步教育法”试验；钱梦龙进行的“导学教育法”研讨等。这些教育试验都重视自主学习才干的培育。
由上可知，国内外的专家就自主学习方面打开了许多的研讨，但他们的研讨更偏重于自主学习理论战略的研讨，对学生们自主学习才干的培育，和实践中的详细操作重视度较低。将自主学习理论战略运用于英语实践教育中的研讨过少或深度不行。本文偏重研讨自主学习才干在英语教育中的实践运用和详细操作，加大英语自主学习研讨的深度并提出详细操作程序。
二、培育高职高专英语专业学生自主学习才干的重要性
,一前进上课功率
具有杰出自主学习才干的学生可以充沛调集自我的活跃性、自动性。实在知道到学习首要取决于自己的主观尽力，而不是外在的教师或其他要素决议的，自己是学习的真实主导者，这些运用上课功率的前进。
,二利于学生个别才干的归纳打开
自主学习不只能使学生们的英语成果前进，一起也是他们归纳才干的体现。杰出的自主学习才干是学生能对方针、进程和效果等方面进行自我规划、自我监控、自我点评和自我纠正的自动建构进程。该才干的构成不只能协助学生办理好自己的学习、前进实践才干，更为他们踏入社会打下了坚实的根底。
,三激起学生们的求知欲
在自主学习进程中学生们会常常提出问题、剖析问题、处理问题。为了获取常识，学生们会活跃、自动地学习；为了验证所学的常识，他们会活跃考虑问题，学习时的留意力也会特别会集，总归会呈现出一种良性的求知状况。学生们渐渐地会由被迫的受教育者变成自动的求学者。
三、高职高专英语专业学生的自主学习才干的培育
,一协助学生树立自主学习方针
学习方针是学生们尽力的方向和行进的动力援因而，要使学生们自动打开自主、协作、探求式学习，就有必要要有明晰的方针。
1.协助学生进行自我定位，是拟定学习方针的条件。
自主学习方针的确认有必要从学生们本身的学习实践动身。正确的定位是拟定学习方针的条件。因而，作为教师应该教训学生从他们本身的学习状况下手援对自己做出正确的定位，结合英语课程方针的终极方针和详细内容来明晰学生个别的学习方针，拟定合适的学习方针、使命，才干为自主学习做出明晰的定向。魏书生教师在讲堂上不只重视引导学生明晰学习方针，并且依据每名学生的特色来拟定学习方针。他在教育中不只对自主学习办法进行教训，并且从心思上引导学生去知道学习的方针，使学生的学习同他们的希望、志向相结合，然后明晰个人的阶段性学习方针。通过多层次方针的提出，不同水平的学生都可以依据自己的实践状况来挑选合适他们的学习方针，为有用地完结终极方针奠定根底，促进自主学习。自己也在《高职高专英语专业学生学习困境查询与剖析》的查询报告中,铁岭师专学报2014，对影响学生们英语学习的六大要素进行了查询与剖析。并依据问卷查询剖析效果，协助学生个别做出客观的定位，与学生一起确认个别学习方针。
2.以学生自主学习为主体，教师监督教育为辅佐。该条的明晰利于学生们削减对教师的依靠程度，然后激起他们内在的自主学习才干。协助学生自主确认学习方针应该看到，学生的学习水平是存在着差异性。所以教师要先依据学生的状况提出全班同学的一般性教育方针，再依据个别的不同拟定差异性教育方针。该进程的施行，需求教师尊重学生、信任学生，一起拟定讲堂学习方针，引发学生的主体学习知道和活跃性，从而推进他们活跃地打开自主学习。
,二引导学生拟定自主学习方案
1.引导学生养成课前预习的习气
杰出的自主学习方案，可以协助学生们从凌乱的学习状况中摆脱出来。让他们轻松的、高效的、有针对性的把握所学常识。学生们在各自不同的日子、学习环境中构成了各自不同的学习特色，而教师在引导学生拟定自主学习方案时，必定要明晰了解学生本身的学习特色、学习习气、英语水平，详细了解学生们在英语传闻读写译等各个方面的把握程度，这不只利于教师有针对性的教育，更利于学生们自主学习的打开，自我才干的培育。所以不能用一致的规范去要求他们，这就要求教师要深化了解学生，并依据他们本身的特色为其拟定学习方案。才干引导他们拟定出合适他们的学习方案，协助学生明晰学习方针、学习办法并科学有用地组织时刻，使方案契合“全面、合理、高效”的要求。假如学生养成了拟定学习方案的习气，并能严格执行，那么他们的学习功率定会前进。一起还会在执行方案的进程中不断的衍生出新的学习办法，使方案的施行得到进一步的前进。
英语专业的学生要仔细的拟定课前预习方案，通过课前预习，了解教育内容，了解教育的要点、难点，带着问题去听课，更利于留意力会集。教师可以事前安置要预习的作业，来催促那些自主学习才干较差的学生们。
2.引导学生有针对性的运用学习战略
课前充沛的预习是学好英语学习的条件，但在英语学习进程中有用学习办法的选用也很重要。教师要依据学生的本身特色和所学英语内容的不同给与点拨。例如，学生们在背英语词汇时，针对回忆力差的学生可以主张他们背带音频的例句，可以到达听力、白话和词汇量同步前进的效果。针对回忆力好的学生，多种办法都适用。如该生词汇量小，就主张他许多背单词。如该生词汇量已堆集到必定程度，可以通过听力、阅览等多种手法背词汇，词汇的堆集和常识面的扩展同步进行。,《学生个别词汇回忆类型区分研讨》王丽娟2013
3.引导学生养成课后及时温习的习气
德国心思学家艾宾浩斯,Hermann Ebbinghaus，1850原1909在他十分有名的艾宾浩斯忘掉曲线的研讨进程中，发现了回忆的忘掉规则。研讨标明：人的回忆在第二天到第五天忘掉最快。一般，学完的内容在大脑中会保存9 个小时，假如能在9 个小时内进行温习，要比几天后再温习，更能收到好的效果。只要常常温习才会在大脑中构成固定的回忆，不然学的内容很快忘掉，晦气于后续学习的进行。很难学的深化、透彻。所以教师要提示学生常常温习，并对学生们拟定的温习方案加以点拨。
,三催促学生进行自我监控
自我监控，是指学生在学习活动的全进程中，将自己所进行的学习活动作为知道的方针，不断对其进行活跃的方案、督查、查看、点评、反应、操控调理的进程。学习自我监控才干的凹凸，是影响学生学习成果好坏的要害要素。自我监控才干的培育是一个按部就班的进程，若只为学生供给时机短少体系的教训，也不能到达终究的效果，所以教师要对学生们的学习状况随时进行教训。
有用的自我监控是对英语自主学习活动进行持续性查询的进程。自我监控的有用施行可以从以下几个方面加以查询：学习方针是否违背，学习方案是否得到有用的贯彻执行，学习战略的选用是否正确，学习进程是否得到详细的剖析、记载等。总归自我监控习气的养成，运用学生们自主学习才干培育。
,四教训学生进行自我点评
“自我点评”是学生们对自己的学习进程、学习办法进行点评。教师要鼓舞学生进行自我点评并协助他们批改自己的行为。教师要教训学生随时监控自己的学习进程，并对学习进程中所选用的学习办法、处理战略、经历和学习习气进行自我点评。
为了使学生们更明晰的知道自己的英语学习状况，教师可选用自我点评表协助学生们进行自我点评。例如，学生们可从以下六个方面加以查询。
1.是否理解所学内容2.是否选用合适的学习战略3.是否留意力会集4.是否按方案进行学习5.点评自己练习进程中是否有前进6.是否剖析自主学习效果好或坏的原因
,五教训学生进行自我纠正
自我纠正是学生们自发的将他们在英语学习中存在的思维、行为等方面问题加以剖析并运用合适的办法加以纠正的进程。学生在自我纠正的进程中只要明晰的了解本身的特色和英语学习进程中的短少才干取得最佳的纠正效果。在该环节教师的效果不容忽视。教师要对学生们进行自我学习进程中存在的问题和问题发生的原因、成果，进行机敏镇定的剖析，并依据学生本身的特色找出相应的处理战略。
四、总结
本论文首要针对高职高专英语专业学生自主学习才干的培育进行论说。从确认学习方针、拟定学习方案、自我监控、自我点评、自我纠正五个方面打开研讨。既考虑到学生们的详细特色，又针对性的提出了处理战略。但还有许多短少之处。例如，自主学习才干的培育方面的实证研讨深度不行。对研讨进程中呈现的问题和困惑还未能彻底处理。等待后来的学者可以进行深化的研讨。
参阅文献
[1]孙海强.国内英语自主学习研讨回忆与展望[J].河北理工大学学报.2009.
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报.2001
[3]郄海霞.20 世纪90 时代以来我国学者对国外教师教育研讨总述.比较教育研讨.2003,01
[4]魏书生.培育民主科学治教的习气.公民教育，2009,Z2
[5]祁静静.艾宾浩斯回忆法与英语学习[J].宿州教育学院学报，2011,01
【作者简介】
篇6
[要害词〕学习自动性；自评问卷；高中生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684,201522-0008-04
一、导言
2001年教育部公布《根底教育课程革新大纲,试行》，其间明晰指出根底教育课程革新的方针是：“在新一轮根底教育课程革新中，要改动课程过于重视常识教授的倾向，着重构成活跃自动的学习情绪，使取得根底常识与底子技术的进程一起成为学会学习和构成正确价值观的进程。”因而，新时期的教育革新多环绕“主体性”而打开，把打开学生的自主性、自动性和发明性放在教育方针的首位。培育和前进学生的学习自动性成为本质教育的重要使命，也是常识经济和终身化学习社会对现阶段人才本质的客观要求。
学习自动性,learning initiative是指推进学日子跃自动、自主自觉、耐久地发生学习行为的内部动力体系及其功用，是学生在主体知道的分配下有意图地自觉自愿参加学习活动的内隐情绪和行为倾向。王云海、武丹丹和李峰[1]研讨指出，学习自动性是由学习内外部各种相关要素发生的，包括学习的需求、学习的希望和爱好、学习方针以及学习的内在动力。学习自动性对学习起着唤醒、定向、挑选、保持和调理的效果。因而，咱们可以看到学习自动性的内在大体包括了两方面：一方面体现为学生作为学习主体对学习活动的自动参加，着重其自觉性和能动效果；另一方面体现为学生对学习动机、学习内容、学习办法、学习进程、学习效果、学习环境等方面自动作出挑选、操控或调理的行为倾向。
国外现在对学习自动性的研讨中，运用较多的东西是 Bateman 和 Crant[2]编制的自动性品格量表,Proaetive Personality Scale，PPS。自动性品格是“个别采纳自动行为影响周围环境的一种相对安稳的品格或行为倾向”，它是影响自动学习行为的安稳的个别差异变量。
近几年国内对学习自动性的讨论现已逐渐由定性向定量转化，一些学者已选用自编问卷查询和讨论中专生的数学学习自动性、初中生学习自动性和大学生自动学习的现状和特色，可是研讨东西都短少科学的丈量学方针，信效度有待验证。罕见研讨针对高中生学习自动性的维度和测评东西的开发，这晦气于中学生学习自动性的现状剖析及对策探析。本研讨旨在整合、提炼已有文献关于中学生学习自动性维度的剖析，编制高中生学习自动性测评量表，以期对鉴定当时高中生学习自动性现状及打开特色、讨论中学生学习自动性的培育战略有所协助。
二、研讨办法
,一研讨方针
来自广州市某中学的高一、高二、高三的2000名学生参加了查验，最终收回有用问卷1796份。有用数据散布为高一年级718名,40%，高二年级449名,25%，高三年级629名,35%。其间男生624名,34.7%，女生1172名,65.3%。以班级为单位，按照一致的教训语，用包括30题的初始问卷施测。
,二理论维度的构建
参阅已有研讨中对学习自动性的概念的相关理论，并结合我国高中生学习的实情，提出以学习方针与学习方案办理、元认知监控、学习爱好调集、学习资源运用等四个方面来构建高中生学习自动性自评问卷。
,三办法
高中生学习自动性自评问卷题项的来历有：,1对国内外的相关文献进行检索，从已有相关量表中挑选与合适的项目，开端确认问卷的结构；,2开放式问卷查询 200 名高中生,其间高一 80 人、高二 80人、高三 40人，请他们描绘日常学习中自动学习的体现。对问卷查询效果加以剖析，挑选有代表性和遍及性的条目。整合、提炼文献检索和开放式查询所构成的条目，编写成高中生学习自动性问卷的初稿，通过专家修正，外表信度杰出。初始问卷由学习方针与学习方案办理、学习进程与成效监控、学习爱好调集、学习资源运用4 个维度构成，包括30个题项。选用7点计分，从“十分不赞同”到“十分赞同”顺次计1～7分，得分越高阐明学习自动性越强。
,四数据处理
用SPSS16.0 进行数据剖析，首要剖析办法包括独立样本t查验、相关剖析、探求性要素剖析等。
三、效果与剖析
,一项目区分度的剖析
每一个标题的区分度是求各项目与量表总分的积差相联络数。相联络数明显，标明该项目可以代表所要丈量的内容或主题；相联络数不明显，标明短少区分度。计算效果发现，一切项意图相联络数均明显，因而悉数予以保存。
,二项目辨别度的剖析
榜首，求出量表各样本总分。
第二，将被试按照查验的总分从高到低排序。
第三，找出样本上下27%处的临界分数。
第四，按照临界分数将调查值在量表的得分分为高分组和低分组。
第五，以独立样本t查验查看两组被试在每个项目上的差异。
第六，以差异是否显作品为项意图辨别指数。假如差异明显,即p值小于0.05，阐明项目具有必定的辨别性，不明显阐明该项目不具有辨别度，可据此进行项目挑选。计算效果标明一切项意图差异均明显，因而悉数保存进入下一步的要素剖析。
,三要素剖析
对问卷的30个项目进行探求性要素剖析。选用Barlett 球形查验和KMO值对样本足够度和是否合适进行要素剖析进行查验。效果显现Barlett球形查验到达明显差异，χ2=28431.653，p
选用主成分要素剖析法,principal components对问卷作开端剖析，发现特征值大于1的要素有4个，可解说总变异的56.238%，依据主成分特征值的碎石图，其曲线在第4个因子后开端趋于陡峭，每个因子对累积的总变异的百分比添加很少,方差贡献率小于3.000%，故提取前4个因子。方差累积贡献率为56.238%,见表1。对其效果进行极大方差旋转。旋转后各因子的负荷量均在0.40以上，30个项目一起度介于0.340～0.668之间，详细数值见上页表2。
由要素剖析效果可以树立4个维度，依据每一个公共要素所包括项意图内容，对这4个维度的命名如下：
维度1首要触及学习方针与方案等方面的内容，命名为学习方案与方针办理性。
维度2首要触及运用时机与资源前进自我学业的知道问题，命名为学习资源运用性。
维度3首要触及对自我学习效果的调理与监控，归于元认知内容，命名为学习成效监控性。
维度4首要触及学习爱好与动力问题，命名为学习爱好调集性。
,四 信度剖析
信度又称牢靠性，指的是丈量的一致性程度。一个好的丈量东西有必要安稳牢靠，即屡次丈量的效果要保持一致。本研讨选用Cronbach’s α一致性系数来查询自编问卷的同质性信度。如表3所示，整份问卷的α系数到达0.950，阐明总量表具有杰出的一致性，分量表的α系数从0.760到0.927。信度剖析效果标明，编制的量表信度到达了心思丈量学的要求。
,五效度剖析
效度指的是丈量的正确性，即一个量表可以丈量出其所要丈量的东西的程度。本研讨查询了自编问卷的内容效度和效标相关效度。<
