助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇小学持续教育学习方案，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
要害词:教育信息化;建造;问题
一、对教育信息化的知道还不到位
首要是对教育信息化的重要性还没有充沛的知道，没有将其作为一项重要的作业来抓。有些高校尽管在这方面做了一些作业，但没有树立教育信息化的领导决议方案安排，也没有拟定教育信息化的整体规划。
其次是对教育信息化的知道不行精确，不行全面。教育信息化是一个内涵非常丰厚的概念，它包含完结教育方针体系信息化，完结教育决议方案办理信息化，完结校园教育教育环境信息化，完结教育教育资源信息化，完结学习与课程、教育办法信息化，完结校园教育教育点评、办理信息化，完结师资培育、练习信息化，完结教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建造中疏忽了其间的几个方面，然后呈现了重办理轻教育、重硬件轻软件、重建造轻保护、重速度轻规划等一些问题。上述这些问题，在很大程度上限制着高校教育信息化的打开。
二、对教育信息化建造的规划不行合理
教育信息化的建造是一个是杂乱而又巨大的体系工程。只需科学合理的规划才干确保其建造进程顺畅的打开。在规划中，各个高校应当站在战略的视点进行考虑，结合本校实践状况和教育特征，对多种资源进行整合，做到全面精确。规划不妥，不实在践，生搬硬套其他高校办法，无本校特征可言，也是现在有些高校存在的问题。有些高校在教育信息化建造进程中因为时刻急迫或是资金短少等原因，从一开端规划就完全选用其他高校的办法，墨守成规，其他校园建什么咱们也建，其他校园用什么咱们也用，完全脱离了自己校园的实践状况和办学特征，作用在运用进程中就会呈现许多始料不及的问题。
三、教育信息化建造的经费问题
教育信息化是一项体系工程，既包含硬件等根底设施建造，也包含信息资源等软件建造。满意的建造经费及其科学合理的运用是确保教育信息化顺畅打开的必要条件之一。
首要，教育信息化初期投入比较大，需求有必定的经费确保。但现在我国高校的办学经费遍及比较严重，除少量列入国家“211”工程的高校外，大部分高校无法在信息化建造方面作较大的经费投入，所以便呈现了信息化建造不完善，硬件设备装备落后不能满意教育需求，更新保护不及时等许多问题，这些也在相当程度上限制着高校的教育信息化建造。
与之相反的是，某些高校有了满意的经费但没有使其得到科学合理的运用，所以也阻止了教育信息化发挥其应有的作用。我国推动教育信息化建造数年来，在部分地区，无论是硬件的建造仍是软件的开发，都取得了让人“仰慕”的作用，万兆的校园网，装备超一流的多媒体教室，价格不菲的名牌服务器，高级的教师笔记本电脑，好像都彰显着校园的实力和信息化建造的作用。但这些丰厚的教育信息资源并没有得到充沛的运用，大材小用，舍本求末，反倒造成了资源糟蹋。
其实，从教育信息化建造理论的初期，部分地区教育信息化的意图就没有正确树立，信息化项目没有通过相关证明，就开端盲目建造，乃至是哪些区域更需求信息化环境，也没有一个清晰的方针。一同，广阔的针对校园信息化建造的IT企业在为校园供给信息化方案时，也往往呈现不了解校园实在需求，规划大而空的工程项目，作用往往是导致了校园的盲目出资。这些都是导致教育信息化资源糟蹋的病根地点。
四、师资部队建造有待改善
高校的教育信息化建造不只仅对高校的办学条件改善和办学实力增强的物理建造进程，仍是一个不断前进师生员工信息化本质的进程。教师是教育信息化的施行者，教育信息化对师资部队的本质提出了很高的要求，但我国高校现有的师资部队还不能完全习气这一新的要求。
首要观念问题仍是教育信息化快速打开的首要妨碍，因为遭到传统教育的影响，有些教师穿新鞋，走老路，教育观念还很陈腐。教师要树立现代化教育思维、教育观念，具有现代化教育观念的教师，应从传统意义上的常识教授者改动为学习的安排者和调和者，即对学生的学习活动进行教导、方案、安排和调和，注重培育学生自我学习及获取信息和常识的才干。但大大都教师在教育观念方面，在深层次上并没有产生实质上改动，阻止了教育信息化顺畅施行。
然后是改善教师的常识结构、前进归纳本质、信息化才干等方面。教师在教育信息化方面的练习和要求还远不能习气现代教育的打开，传统的教育办法同现代教育信息化打开水平比较显着滞后。因而，各高校应当结合本校状况对教师打开卓有成效的练习。教师练习要从校园的实践动身，面向全体教师，研讨教育，服务于教育;从教师部队的实践动身，按需施教、学用结合，实在加强练习作业的针对性、实效性和实践性。在练习进程中，着重针对性、敞开性、情境性、协作性等准则，统筹学科体系的不同和受训教师特性打开的需求。他们不是单纯的常识与技术的练习，而是着重师生互动、学员沟通，自主操作和协作学习相结合，使教师树立依据信息技术的现代教育观念，并逐步前进教师的信息本质和获取、处理、运用信息的才干。只需当教师具有了杰出的信息知道，并能将信息网络上新的常识信息与课本上的常识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，才干以新的常识信息开阔学生视界，启迪学生思维，然后充沛发挥教育信息化带来的优势。
五、办理保护的问题
高校的教育信息化建造是一个杂乱的体系工程，触及到各个部分和单位，触动着全校每一根神经每一个人。事实上，高校的的信息化建造也是对高校办理观念和办理手法的一场革新，高校的信息化建造初具规划后，无论是一般的作业人员，仍是高校的领导都应该改动传统办理的运作观念。要使信息化建造本身不打乱仗，信息化运用体系有条有理地运作，就有必要加强对教育信息化建造的有用办理。当时，有的高校在教育信息化建造工程初具规划后，便甩手投入运用，办理作业没有及时跟上，首要表现在:一是办理安排设置不妥;二是办理权限不清晰;三是办理人员配备不到位;四是办理准则不健全;五是办理规范不科学。办理上的不到位，使教育信息化建造无章可循，各自为营，资源切割，全体化不强，教育信息化的运用体系无法高效有序运转，严重影响了教育信息化的打开。
此外，投入运用后的信息化体系，无论是办理仍是教育上，都给咱们带来了许多的优点，但问题也接踵而来。首要是硬件资源保护不及时。有些高校重建造轻保护，便呈现了设备呈现毛病时得不到及时修理等问题，这些不只影响着教育信息化的顺畅打开，还打乱了正常的教育秩序。作为教育信息化的办理部分，应当及时体系信息，晋级软件，对各设备进行定时检修。一同软件资源更新不及时也是一杰出问题。这儿所说的软件资源不只包含设备在运用时所需的一些软件，还包含各高校的科研作用、教师信息、学生信息等各项数据资源。版别过低的软件不光不能满意咱们的需求，并且还阻止着咱们的作业顺畅进行。陈腐的数据资源相同也会给咱们带来种种不方便。所以及时的更新软件、补偿数据，也是确保教育信息化顺畅打开的一个必要条件。
参考文献
[1] 郑广福.浅谈校园教育信息化建造.教育前沿.理论版.2009年01期
[2] 柴超.高等教育信息化建造的必定性与存在问题.考试周刊.2009年04期
篇2
跟着新课改练习的遍及施行，持续教育练习力度加大。但在一些贫困地区，练习办法、练习经费、以及练习作用得不到确保。现在教师有长时刻或短期外出进修学习的时机，可是，一方面，进修方针轮不到偏远地区的教师去;另一方面，因为人手紧，教师代课使命重，离不开教育一线，不能去参加进修，大都贫困县教师几乎没有外出学习进修的时机，也听不到专家有关根底教育、教育的专题讲座，他们怎样能接遭到新的教育思维。教师持续教育练习往往是在节假日会集参加学习、练习。短短几天练习，内容多、时刻短，短时刻难以消化所学内容，更难以执行和表现在教育实践中。许多教师远在偏远的村庄，来县城参加短期的练习也极端不容易。
一同，教师短少自我打开的主动性和知道。教师持续教育练习只是单纯的自上而下的行政指令，教师被动地参加练习，而不是教师的内涵要求。通过查询了解，有些贫困县教师不能习气新课标及新教材的要求，教育仍是穿新鞋走老路，曾经怎样教，现在还怎样教，许多教师仍是用老一套传统的办法教，一点点没有要改动的志愿和决计。因为作业使命深重，大大都教师无暇考虑本身的打开，短少自我专业打开的主动性，大都教师没有专业打开方案，也不明白教师专业打开的常识、才干要求，不明白自己需求从哪些方面前进专业本质。也便是说，大都教师对课程变革的理念体会不行，教育、教育观念比较滞后。安排教师练习的办理部分也常诉苦现在安排教师持续教育练习很难，参加练习需点名，避免“溜号”，一些教师只为文凭进修学习，关怀的供认不供认学历，有的教师关怀的是收不收钱，有些教师家务缠身，总脱不开身参加练习。教师没有自主学习和打开的动力，练习的实效性也就可行而知。
2贫困县中小学教师持续教育有用途径评论
2．1加强监督办理健全持续教育准则各级教育办理者应为广阔教师供给杰出的打开环境和条件。教师专业打开需求方针支撑和资金的投入。持续教育办理者应定时延聘闻名的教育专家、学者做讲座、给与现场教导，通过专题讲座、观摩演示、团体研讨、事例剖析等办法，着实前进贫困县教师的教育理念与教育才干，定时安排教师观赏优异的校园，外出取经，定时派教师外出进修学习，为教师供给充沛的学习资源，和发明悉数条件。一同，需求加强图书馆建造以及网络资源的出资等，让教师有书读，有好书读。只需教师肯读书，能考虑，他们就能逐步前进自己的专业本质。其次，要有一些硬性规定，如，教师申报职称必需求参加满意的持续教育的课程。树立健全教师参加持续教育的鼓舞机制和查核准则，做好进程性点评，有用促进教师参加练习的活跃性。各级各类教育办理者需求充沛注重教师的打开，知道到教师在校园教育和教育变革中的主体位置，调集和发挥教师的主导作用。
2．2改善持续教育练习办法注重练习实效性持续教育办理者要做好规划、监督，实在前进练习的作用，使教师实在感遭到有所收成和感悟。首要，要充沛查询研讨，深化一线，与教师、学生深化攀谈，听前他们的定见、主意、主张，实在了解贫困县中小学教师的教育困惑或问题地点，练习内容有实践性，要切合贫困县教育实践，以添加练习的针对性、习气性和有用性。安排练习要有经费确保，多方筹措，不要让贫困县教师有经济负担。其次，要精选练习者，合理调配、安排练习团队，有教育专家、学者做理论引领，也要有一线的优异教师做演示，一方面会集练习了，一方面能够送教下乡，深化贫困县校园一线，做现场教导。
2．3实在了解教师需求激起自我打开动力教师的学习和打开受环境的影响。办理者应该从精力上、物质上关怀教师，注重营建杰出的学习环境，鼓舞教师学习。教师作业生涯中的不一同期有不同的需求，要学习的内容也是多方面的，领导者要协助教师拟定长时刻或短期学习方案，合理、有用地施行鼓舞点评机制，调集教师的学习活跃性，尽力改善教师待遇，协助他们处理日子中的困难，从精力上关怀教师，常常与教师攀谈，了解他们的需求和困惑，供给当令的主张和协助。假如教师能够感遭到领导关怀和尊重，自我学习和打开的活跃性就高，外部动机慢慢地就会改动为内涵打开动机。有充沛的打开空间和杰出的承受持续教育的环境，加上教师本身巴望打开的动机，教师的专业才干前进才干实在落到实处。
篇3
一、教导思维和施行准则
以前进中小学教师教育教育实践才干为底子，以前进中小学教师专业化打开水平为导向，以“教育思维大评论，专业常识大学习，教育技术大练习”等活动为载体，面向教师，安排施行以“师德教育、新常识、新技术和新技术”为首要内容的新一周期中小学教师全员练习。通过练习，全面推动教育教育立异，增强教师施行本质教育的才干和水平，前进广阔中小学教师全体本质和专业化水平，促进全省中小学教师部队的可持续打开。
——服务教师，歪斜乡村。以教师专业生长为底子，着眼教师专业打开需求，着力前进教师的归纳本质和教育水平；以乡村教师作为方针的基点，在充沛考虑乡村教师实践的根底上，统筹城镇和骨干教师需求，科学设定练习方针，采纳合适的练习办法，促进教师全员练习的均衡打开。
——聚集讲堂，练习技术。以教师讲堂教育问题为突破口，环绕教师进行讲堂教育所需各项技术，运用学、练、评、改、考结合的办法，分学科打开练习，学以致用，厚实前进教师讲堂教育底子技术。
——重心下移，校际联动。坚持校本研修为主、会集练习与网络研修为辅。加强校本练习的办理与实践研讨，使教师任职校园成为教师专业打开的基地。发挥中小学教师专业打开演示校、基地校和练习安排的作用，选用“典型引路——作用推行——点评促进”方
式和课题触动办法，加强校际间的协作共赢，变单个优势为资源同享，推动教师全员练习打开。
——分类教导，点评跟进。充沛考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，依据各自特征科学施行全员练习。教导作业应依据练习作业的需求，分层分类，及时反应，及时教导。通过树立“教师自我办理专业打开档案”对教师全员练习进行构成性点评，通过对教师个人专业打开方针的进程性和完结性点评，不断调控练习进程，确保全员练习使命的有用完结。
二、方针和方针
,一方针
练习的方针是具有中小学教师资历的各级各类中小校园在职专任教师，包含各级各类中小学、区县教师练习、教研安排、特殊教育安排、校外教育安排等在职在岗中小学教师。
,二方针
总方针：通过全员练习，使广阔教师逐步养成杰出的师德行为；底子具有课程与教育理论本质；全体前进教师讲堂教育技术和讲堂教育才干；稳步前进自主学习和研讨才干；班主任全员到达合格水平。
详细方针：
2．通过练习，实在前进中小学教师归纳本质、教育才干和自主打开水平。100%的中小学教师担任教育教育作业，其间，教育技术15%到达优异；教师师德年终查核合格率到达100%。
学时的教育技术才干练习，使教育技术才干得到明显前进。
三、课程内容、练习办法和查核
,一练习课程内容及五年学时、学分
依照中小学教师教育技术才干建造方案施行
,二练习办法
以校本研修为主，以会集练习为辅，由练习安排和中小学一起完结本周期的练习使命。
1．校本研修
校本研修包含：自主学习、伙伴协作、专业引领
,1自主学习
教师有方案地通过“自学——实践—反思——再实践”的练习办法审视、剖析、处理自己在教育中的问题，把日常教育教育作业与教师教育融为一体。每个教师都要拟定与校园打开方针一起的“个人打开方针”，并依据方针拟定个人学习方案。
,2伙伴协作
教师以教研团队,教研组或其他校园内部的安排为单位构成协作学习团队，在校园的引领下充沛发挥每一位参训者的智慧，以对话织造学习一起体，通过教师之间相互沟通、商讨、相等对话的办法进行协作式学习，或以校际联动的办法参加其他校园的教研活动，以到达资源同享、一起前进、一起打开的意图。
,3专业引领
练习安排专兼职研修教师树立专业教导团队，供给专业引领菜单，采纳讲座、现场练习,听评课、现场教导、特性问题解答,电话或网络即时应对、供给网络资源支撑学习等办法进行专业引领，与教师一起完结相应的练习使命。
2．会集练习
会集练习定位在问题教导上。要坚持靠近课改，靠近讲堂，靠近教师。从教师中来，到教师中去，依据教育需求，调研教育问题，打开课题研讨、设置专题教导，实在前进练习的针对性和实效性。有条件打开长途教育的练习安排，应通过实时长途教育，以视频、音频同享的办法进行长途实时专题教导和交互研讨。
,三查核
树立和完善练习查核准则，施行练习单位练习即时考评加校本练习考察和合格检验准则，施行进程性考察和作用性查核相结合，杰出才干查核，查核分一致查核和校本考察两种办法，分年度进行。一致查核由各市,州教师持续教育事务办理部分施行；校本考察在各级教育行政部分的教导下，由县级教师练习安排施行。查核施行分级准则，分为优异、杰出、合格和底子合格四个等级，作为教师事务水平的重要衡量方针。新技术的学习查核依照《xx省中小学教师教育技术练习与查核方案》,另行下发施行。
四、安排办理与确保办法
,一加强安排领导
省教育厅主管全省中小学教师全员练习作业，省中小学幼儿教师练习中心担任全省中小学教师练习的安排、教导、办理和点评。各级教育行政部分师资练习办理部分归口办理教师持续教育作业。
市、县、乡、校应健全各级作业安排，优化网络，精心安排，分级教导，以“教育思维大评论，专业常识大学习，教育技术大练习” 为活动载体，确保练习质量。
坚持各级教育行政部分、教师练习院校首要担任人为中小学教师练习作业榜首职责人准则。强化中心校园和中小校园长在校本练习的榜首职责准则，采纳办法，树立机制，把准则落到实处，确保校本练习的有用打开。
,二优化事务教导
省中小学幼儿教师练习中心分年度拟定年度全员练习方案，供认年度练习专题的学习方针、学习内容、首要学习办法和查核要求，教导各市,州打开年度专题学习活动，并对各地全员练习状况进行点评。
各级教师练习安排，要在教育行政部分的统筹下，整合高等院校、师训安排、教研部分、电教部分和中小学骨干教师资源，树立校本练习教导团队，实在把校本练习抓紧抓实。
要活跃打开关于长途、会集和校本练习的课题研讨，发现、研讨和处理教师练习中的实践问题，发明性地打开教师全员练习作业。
,三前进练习才干
加强练习者练习。持续施行练习者练习准则，省教育厅持续施行中小学各学科教研员省级练习，各市,州要做好练习者市级练习和团体备课，实在前进练习者才干和水平。
建造练习精品课程。省教育厅依据年度练习专题，精选课程资源，下发课程资源引荐目录，各市,州在引荐课程资源目录规划内，依据本身特征和需求自主挑选。省教育厅将依据教师持续教育作业需求，安排力气活跃开发契合地方特征和练习需求的教师练习课程资源。
构建有用的校本教导网络。各校本练习基地要树立以骨干教师为首要力气的校本练习教导者部队，各级教师练习安排要树立专兼结合的校本教导团队。
,四持续施行持续教育证书准则
各级教育行政部分要持续施行并完善中小学教师持续教育查核和作用挂号准则。查核作用作为教师职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师持续教育学分挂号运用全省一致
印制的《xx省中小学教师持续教育证书》，作为教师完结各种办法的持续教育使命的仅有有用凭据，由教师任职校园担任保管。
篇4
,一自我教育有利于教师改善本身的专业常识。
教师的专业常识是教师作业差异于其他作业的理论体系和经历体系。教师的专业常识一般包含学科常识、与学科相关常识、教育法常识、学生及其特征常识等。跟着年代的打开，社会的不断前进，已有的常识不再习气年代的打开要求，不断被更新筛选。通过常常性的自我学习、自我教育办法，教师不只能够了解最新的学科打开动态，也能够掌握新的学科教育理论常识，增强本身专业常识，改善本身常识结构，补偿本身专业常识缺点，丰厚自己的教育办法，在教育中杰出学生的主体性位置，发挥学生的活跃性、主动性与发明性。有用运用最新的教育技术与手法，能够激起学生的学习爱好，前进教育效能。
,二有利于教师前进本身的教育施行才干。
“教师的教育施行才干包含教育监控才干、言语沟通才干、活动安排才干、办法立异才干、技术运用才干、课程资源开发才干、教师鼓舞点评才干、剖析反应才干，等等。”跟着新一轮课改的不断推动，面临“以学生为本”、“从学生打开动身”的新式教育理念，教师在教育实践中遇到了史无前例的应战。通过自我教育，学习体会新课改布景下的教育教育理念、教育办法、教育技术、教育手法，整理自己在教育实践中遇到的问题，剖析问题的成因，找到问题的症状，探寻问题的有用处理办法，教师不只能够比较科学合理地规划教育的方案，拟定实在可行的教育方针，运用正确的教育办法与手法，合理运用教育资源，有用处理教材，前进教育技术的效能，也能够有用前进教师的教育施行才干。
,三有利于教师前进本身的教育科研才干。
教师在从事教育教育作业的一同，通过自我教育，有知道地在教育教育实践中打开研讨，采纳“问题即课题、教育即研讨、前进即收成”研讨办法，反思自己的教育教育实践，从中发现有价值、有意义的问题，并以此问题作为课题打开研讨，得出科学的定论，用于教导教育实践。“教中研、研中教”的办法不光能够前进教师本身研讨才干，也能够有用促进教师本身打开。
,四有利于教师前进本身的教育教育立异才干。
教师的立异才干指的是教师在教育思维、教育内容、教育办法、教育办法等方面的立异才干。立异是教育教育变革对教师的底子要求，有了立异，教育才干有生机，教育质量才干有确保。通过打开自我教育，教师在自己的教育岗位上一边作业，一边学习，一边研讨，反思已有的教育教育理论与实践，有助于研讨新理论、新办法、新技术与新手法，把新理念、新办法与新技术运用教育实践，在实践中改善与前进。
二、影响西部乡村中小学英语教师打开的首要要素
跟着新课改的进一步深化，面临新理念、新办法、新技术以及新教育手法的了解与运用，西部乡村地区中小学英语教师遇到的问题与应战越来越多，需求教师不断更新教育教育观念，探寻新的教育办法、教育办法、教育手法，不断改善本身的常识结构，前进本身的教育教育研讨与实践水平。可是，作为教育倡导者、安排者、引导者的教师却因为各种要素影响无法承受杰出的持续教育，进一步前进本身专业化水平，促进本身打开。
,一外部环境要素。
教师打开遭到许多社会要素的影响，这些要素包含社会对教师的位置与价值的观念，教育教育变革对教师的要求，教育办理部分对教师持续教育的有关方针与机制等。相对而言，我国西部处于欠发达状况，经济打开比较缓慢，经济上的要素影响到教育打开，中小学尤其是乡村地区中小学教师的待遇不是很高，社会位置有待前进。当地政府对教师教育的支撑力度不行，把首要的精力和财力放在经济打开上，没有划出专门资金用做教师学习前进的经费，影响到教师打开。
,二校园要素。
校园是教师打开教育教育与研讨活动的场所，是教师持续教育，促进专业生长的首要阵地。校园各种机制与准则对教师打开持续教育，取得专业打开有着极端重要的影响。西部乡村中小校园一般坐落地理位置比较偏远的城镇，经济打开滞后，往往没有更多的资金派送教师到发达地区校园沟通学习，到高师院校承受练习研修，前进教师的教育教育才干与教育科学研讨才干；无法拟定久远的教师打开方针，清晰对教师的持续教育要求，为教师树立专业生长的途径。
,三集体要素。
实践中，教师并不是独立存在的单个，无论是教师的作业仍是日子都不或许脱离其他教师而独立存在，他们是处于一个相互依存的教师集体之中。教师之间的作业道德、价值取向、敬业精力、人际关系、协作沟通、相互竞争，都会或多或少影响到教师个人的思维、作业和专业生长。西部乡村中小校园英语教师相互间的来往与沟通较少，触摸的时机不多，人际关系一般，没有构成相互竞争的局势，对教师单个专业生长没有构成杰出的相互竞争、相互促进的环境气氛。
,四单个要素。
外因是促进事物产生改动的外在条件，教师专业打开离不开杰出的外部环境。内因是事物改动的底子条件，外因通过内因才干起作用。教师专业打开的原动力是教师自己，单个要素是影响教师专业打开的最重要要素。教师对教育教育作业、教育教育变革的知道与情绪，教师本身的常识结构，教育教育研讨才干等都会影响教师专业打开。西部地区乡村中小学英语教师本质遍及较低，教师教育科研知道淡漠，研讨才干较低。不少教师没有知道到教研相长，教育与研讨的相互促进与前进；在长时刻的教育进程中安于现状，教育教育办法简略，短少灵敏；面临新课改，短少立异精力。
三、自我教育导向下西部乡村中小学教师打开的途径
教师打开进程是教师自主打开的进程，需求教师不断学习，自我承受教育，在教育实践中发现自己的短少，及时更新和补偿新的常识，改善本身常识结构，前进本身教育与研讨才干。教师要安身自我的打开，前进打开知道，战胜各种表里要素阻止，与时俱进，不断地学习充分前进自己。近年来，国家对中西部乡村教师教育越来越注重，出台了不少有助于教师打开的方针，采纳了不少办法。比方，“中小学教师国家级练习方案”是教育部、财政部于2010年开端施行的旨在前进中小学教师特别是乡村教师部队全体本质的一项重要举动。项目包含“中小学教师演示性练习项目”和“中西部乡村骨干教师练习项目”两项内容。采纳骨干教师脱产研修、会集练习和大规划教师长途练习相结合办法，对中西部乡村义务教育骨干教师有针对性的专业练习。该方案取得了杰出的成效，项意图施行使西部不少教师有时机承受练习，通过练习改善本身的常识结构，前进教育教育施行才干与教育科研才干。可是，并非一切教师都能承受这样的练习，只需少量的骨干教师具有这样的待遇，大都教师依然很少有外出参加练习研修学习，取得持续教育、常识更新和才干前进的时机。教师应在现有条件下，独立打开持续教育，促进本身专业的打开。
,一自我学习。
英语教师应在作业实践中不断学习和丰厚自己，不断改善自己的常识结构，掌握获取信息的先进手法，从传统的“经历型”向“学者型”、“研讨型”人物转化。跟着新课改的不断深化，英语教师不只需了解新的理念，也要学习和掌握教育的新办法、新技术和新手法。不只需拓宽专业常识，在教育实践中不断丰厚自己的教育经历，堆集实践性常识，还要不断学习现代教育理论，吸收现代教育的思维、构成现代教育理念。“能够通过在职教育、持续教育、岗位练习，能够通过网上学习、长途学习、大学与中小学协作(专业打开校园)等办法，促进常识的更新。其间更多的常识首要是通过教师的自我学习而取得,因为较为自在的自我学习，触及的常识规划能够非常广泛，这种途径，能够让教师学到许多书本上或许正规途径学不到的常识。”学习是教师专业打开的确保，只需锲而不舍地学习，才干更新教育理念，掌握先进的常识和教育办法，站在学科打开的前沿，为自己的教育拓荒新的思路。英语教师应依据学科打开要求和本身生长需求，与时俱进，拟定个人学习规划，有方案、有意图、有针对性学习新课改布景下的教育教育理论常识、教育办法、教育技术与相关的学科专业常识。除了单个学习，还能够与伙伴一同学习、商讨、调和和协作，一起共享教育教育实践与研讨经历。现在的年代是信息年代，是网络高度发达的年代，教师能够凭借网络进行学习。
,二打开自我研讨，前进教育科研才干。
教育研讨才干是教师专业化打开的底子确保，是讲堂变革与打开的实践起点。教师的研讨根植于教育教育实践，源于教师对自己教育的考虑与探求。教师通过对自己的教育教育实践和周围产生的现象进行反思，从中发现问题，剖析问题的成因，探求问题的处理办法。西部乡村中小学英语教师可依据自己在教育教育实践中的问题，有针对性地打开各种办法的自主研讨。
1.校本研讨。校本源于英语的school-based，意思是以校为本，或依据校园。校本研讨便是“以校园为基地的研讨”，“依据校园的研讨”，首要包含三方面内容。一是“为校园”，研讨的意图是处理校园在教育教育实践的问题，把处理详细问题放在榜首位。二是“在校园中”，校园的问题由校园中的人处理，校长、教师、学生和家长是处理问题的主体。三是“依据校园”，研讨要“从校园的实践动身，安排的各种练习、打开的各种研讨、规划的各门课程等，都充沛考虑校园的实践，发掘校园的各种潜力，让校园的资源能被充沛运用起来，让校园的生命力释放得更完全”。
2.教师举动研讨。“在教育范畴，举动研讨便是教育作业者在教育教育实践中，把举动与研讨相结合，发明性运用教育理论去研讨与处理不断改动的教育实践中的详细问题，然后前进教育教育质量以及本身专业化水平的一种研讨办法或研讨活动。”举动研讨以处理实践中的教育教育实践问题为导向，为举动而打开研讨。以特定情形为指向，对举动进行研讨。在实在的教育教育情形中，研讨者依照必定的操作程序，审视实践活动中露出出来的问题，运用多种详细的研讨办法和技术加以探求、改善和处理。研讨以一线教师为主力，教师是研讨活动的规划者、施行者、点评者，也是作用的运用者。教育举动研讨多种多样，能够是单个举动研讨，研讨在单个班级中进行，环绕单个班级的问题打开。能够是协作举动研讨，研讨在多个班级中打开，环绕一起的问题打开；也能够是跨校的校际举动研讨，研讨环绕各个校园的共性问题或校园的打开问题打开。教育举动的底子操作进程是“四阶段”和“六进程”。“四阶段”包含方案—举动—调查—反思四个循环阶段，“六进程”指的是：预诊—收集材料开端研讨—拟定整体方案—拟定详细方案—举动—总结点评。
3.小课题研讨。“小课题研讨是以教师在自己的教育、教育实践中遇到的问题为课题，运用教育科研办法，教师个人或几个人协作，在不长的时刻内一起研讨并取得作用，其研讨作用能够直接被运用于教师的教育、教育实践作业中去，并取得实效。”与大课题的研讨不同，小课题在选题规划、研讨办法、研讨周期、研讨作用运用等方面有自己的特征。这些特征包含：一是规划小、时刻短、易于操作。研讨的问题是教师在教育实践遇到的，能够是某个单元、某个环节的问题，也能够是某些现象、事例。二是办法灵敏多样。研讨的课题能够申报立项，也能够不必申报立项。研讨的内容和时刻自主，研讨什么、何时研讨、怎样研讨由教师自主决议。研讨的安排办法能够是个人行为，也能够是小组行为。三是研讨作用有用。研讨的问题源于实践，作用也用于教导详细教育实践。四是研讨周期短，收效快。课题的研讨时刻一般不长，短的几周，长的几个月。研讨针对实践中问题，见效快。小课题的研讨进程：选题供认—查阅材料—构思做法—施行方案—重复测验—总结作用。
,三校本练习,school-basedin-ser-viceeducation研修。
校本练习源于校本研讨,school-basedresearch，是一种针对在职教师进行的依据本校教育教育实践问题处理的教师练习，旨在促进校园与教师的一起打开。校本练习的办法多样，西部乡村中小学英语教师能够挑选自我练习办法，自我拟定练习方案，自我挑选练习内容，自我安排办理，自我点评。能够参加小组练习，参加练习教师自愿组成或由校园依据需求分红小组，以小组的办法打开练习活动。依据教师的一起问题、爱好爱好、学科打开及专业生长等要素拟定科学合理练习的方案和方案，选用适宜的办法，如小组研讨、教师论坛、教育观摩、微格教育、课题带动、事例教育等。还能够参加全员练习，练习由校园依据本身的问题和打开要求安排主张，要求一切的教师参加，一致承受练习。练习内容与教师实践问题和打开要求有关，靠近校园实在状况。
四、结语
篇5
中小校园长练习作为促进中小校园长专业打开的重要办法被校长们寄予了很大希望，可是有些练习施行后却让一些参加练习的校长绝望有参训校长反映练习没什么用，耽误时刻。从成人教育学的视点剖析其间的原因，便是有些练习不契合成人学习的规则。学员不认可，练习作用就不抱负。
中小校园长练习作为一种成人教育活动契合诺尔斯成人教育学理论的底子条件，依据诺尔斯成人教育学理论能够构建起一种契合成人学习特征的中小校园长练习办法。估计这种办法的施行能够改善校长练习的作用，让参训校长学有所获。
二、诺尔斯成人教育学理论与中小校园长练习1诺尔斯成人教育学理论概述
上世纪，美国闻名教育学家马尔科姆诺尔斯,Malcolm.S.Knowles提出成人教育学至少是以有关学习者特征的下列四种要害理论为条件的。这四种理论与传统的儿童教育学的理论大不相同。这些理论是：当单个老练时，榜首，他们的自我概念从依靠型品格改动为独立的人；第二，他们堆集了许多的经历，这些经历日益成为他们丰厚的学习资源；第三，他们的学习方案日益结合他们的社会职责；第四，他们的时刻观念呈现了改动，从推延运用常识的概念变为及时运用常识的概念。因而他们的学习倾向性从以书本常识为中心变为以操作为中心。通过对这些理论的深化剖析，诺尔斯指出了实践的意义：关怀单个的爱情，把他们看作独立的人，构成成人气氛；学习者参加确诊学习需求；教师是促进员、領路人；采纳运用成人学习者经历的办法；课程应当与成人的打开使命相一起；学习者分组；学习活动以问题为中心。一同诺尔斯提出成人教育学的办法还以别的三种关于学与教的理论为条件：一是成人能够学习；二是学习是一个内部进程，学习者的职责在学习者身上；三是杰出的学习条件和最佳的教育准则。[1]
2中小校园长练习与校长练习办法简述
现在，我国的中小校园长练习指的是教育行政部分或受教育行政部分托付的练习安排有方案、有意图地安排拟任校长、新任校长或在职校长参加的一种成人学习活动。
校长练习办法是指在必定练习理念、练习理论教导下，为到达校长练习方针而安排各种练习资源、挑选恰当的练习战略、科学规划练习进程，构成结构化的操作程序。[2]
依照作业打开阶段区分，中小校园长练习能够分为任职资历练习和在职前进练习两种。任职资历练习指的是对新任校长或拟任校长进行以掌握实行岗位职责必备的常识和技术为首要内容的练习。[3]在职练习一般指的是现已担任校长的人员参加的持续教育活动。本文说到的中小校园长练习指的便是中小校园长的在职练习。
3诺尔斯成人教育学理论运用到中小校园长练习中的可行性剖析
,1中小校园长练习契合诺尔斯成人教育学理论的底子条件。很显着中小校园长练习本身便是一种成人教育活动，并且满意诺尔斯成人教育学理论关于学习者特征的四个底子条件。首要校长作为校园的法人、一校之长具有独立的自我概念，能够对自己的学习担任，并教导自己进行学习；校长在校园作业中堆集了丰厚的经历，自己就能够作为学习的内容；校长参加学习与从事的校园办理作业联络严密；校长参加练习往往等待取得处理实践中校园问题或本身问题的办法。
,2诺尔斯成人教育学理论契合现行的中小校园长练习方针。2013年8月，教育部出台了《教育部关于进一步加强中小校园长练习作业的定见》,以下简称《定见》，其间第四条提出：要改善练习办法，发挥校长学习主体作用。各地要更新练习理念，坚持以学员为主体、以问题处理为导向、以才干前进为方针，强化学员互动参加，增强练习吸引力、感染力和实效性。诺尔斯成人教育学理论提出的成人具有独立的自我概念，能够对学习担任，教导自己的学习从理论上支撑了《定见》中练习应发挥校长学习主体作用的表述。诺尔斯提出的成人学习以问题为中心契合了《定见》中校长练习要以问题处理为导向的要求。
,3练习的实践性趋向契合诺尔斯成人教育学理论的观念。注重现在校长练习的现状能够发现，练习的实践性越来越得到注重，实践性练习课程在练习中的比重在加大。教育部教师作业司在2013年的《关于施行乡村校长助力工程的告诉》要求规划安排有针对性的练习内容，其间实践性课程不少于50%，依据此黑龙江省教育学院在承办的 乡村中小校园长助力工程 练习项目中规划并施行了 举动规划的练习课程。所谓举动规划课程便是由学员提出问题，再依据教师的解说，独立建构自己的常识，终究自己提出处理问题的办法或方案。举动规划课程的特征是学员注重问题，自我探求，教导自己学习。这些特征与诺尔斯成人教育学理论提出的成人学习以问题为中心和能够教导自己学习的观念相契合。
三、依据诺尔斯成人教育学理论的中小校园长练习办法依据诺尔斯成人教育学理论的校长练习办法是依据成人教育学理论为了完结让校长做更好的自己的方针，而安排相应的练习课程，挑选恰当的练习战略，科学规划练习进程，从而构成的结构化的契合成人学习特征的练习程序。
1练习办法的详细运用
依据诺尔斯成人教育学理论顺次构建练习办法的方针、课程、途径、办法。见下表1。
2练习方针
让校长做更好的自己。
3练习课程
课程是练习办法施行的载体。依据诺尔斯成人教育学理论的校长练习办法的课程是学员环绕练习主题与自己对话的进程，首要分为五个阶段：一是学员知道自己；二是总结作业经历；三是反思经历，提出问题；四是规划处理问题的方案；五是点评、完善问题处理方案。
,1知道自己。课程方针：学员知道自己。课程施行：学员在练习者的引导下，通过自我剖析，找到自己的作业打开阶段、作业情绪、表里部环境、作业打开愿景等。
,2总结经历。课程方针：聚集练习主题，总结自己的作业经历。课程施行：练习者引导学员针对某一专题，回忆自己的作业经历，总结出自己的作业办法和实践经历。
,3沟通反思，提出问题。课程方针：反思作业经历，提出问题。课程施行：组成学员研修小组，学员在研修小组内共享相互的作业经历，相互沟通定见，进一步反思自己的作业。在此根底上，发现自己的问题，找准自己的问题。
,4规划问题处理办法。课程方针：学员规划出处理本身问题的办法。课程施行：学员在练习者的引导和协助下，针对自己提出的问题，独立收集材料，找到问题的本源，提出问题处理的表里条件，规划问题处理方案。
,5点评、完善问题处理方案。课程方针：请同行对自己的问题处理方案提出定见或主张，完善自己的方案。课程施行：学员将自己的处理问题的方案在小组内沟通，请其他学员点评方案的可行性，提出修正主张，完善自己的方案。
4练习战略
为确保练习办法的顺畅施行，采纳相应的练习战略非常必要。
,1供认练习办法施行的可行性。剖析练习项目主题、类型，供认依据诺尔斯成人教育理论的校长练习办法是否合适练习的要求。明显，拟任、新任校长的岗位常识、法规等专题练习就不合适选用本培訓办法。
,2操控练习规划，确保练习质量。供认选用依据诺尔斯成人教育理论的校长练习办法后，在项目规划时，为确保学员沟通互动和小组学习的作用，主张操控练习规划，施行小班化练习。
,3打开练习方针剖析，掌握学员底子状况，为练习做好预备。练习开端前要对练习方针打开查询剖析，掌握练习方针的底子状况，比方学段、学历、职务等底子信息。
,4组成研修小组，加强学员间沟通。练习者依据掌握的学员底子信息，依照学员的相似性把学员分红几个研修小组，以便打开小组沟通、组内点评等练习。
,5练习者安排引导。要求练习者依照办法构建的练习课程掌握练习导向，安排引导学员依照练习办法的既定轨道完结与自我对话的进程。
5练习办法运转流程
四、依据诺尔斯成人教育学理论的中小校园长练习办法的首要特征练习办法的首要特征表现在两个方面：一是以学员为中心；二是以练习者为主导。
1以学员为中心
,1从练习方针看。让校长做更好的自己， 尊重学员单个，供认学员的差异性。方针的完结表现在练习中学员处理本身问题或许提出处理问题的方案。在这样方针引领下，学常识、学理论、学习办法都是立刻用于处理问题的。同一练习主题，因为学员们的问题不同，收成或许不一样。
,2从练习课程看。每个学员共同的经历、问题便是课程内容，课程内容来自学员。知道自己，总结反思经历，提出问题，规划处理方案，课程便是学员与自己对话的进程。
,3看练习办法。参加式、互动式为主。依照练习办法的流程，学员全程参加是练习能够进行的必要条件。
,4看学习职责。依据诺尔斯成人教育学理论的校长练习办法将学习的职责交给学员，学员对自己的学习活动担任，表现学习主体性与学习主体职责的一致。
,5看练习者。练习施行进程中，练习者不再是常识的传递者、方针的解读者、成功经历的介绍者，而是学员学习的协助者，专业的活动的安排者、引导者。
2以练习者为主导
,1练习者引导练习按主题打开。练习者担任在练习中引导学员环绕主题打开学习活动。
,2练习者引导练习按办法运转。练习者担任在练习中引导学员依照办法的流程打开学习。
,3练习者安排办理课程施行。练习者安排办理课程施行，特别是要安排办理好学员沟通互动的小组研修课程。
篇6
[要害词]电大 敞开教育 英语专业 教育
一、电大敞开教育中英语专业学生的现状
跟着英语在日常日子和作业中的广泛运用，越来越多的社会在职人员为了习气社会的需求挑选了英语作为他们持续教育的专业。在电大敞开教育的英语专业的学生中，包含了各个职业和范畴的从业人员，既有外企和公司的职工，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的教师。电大敞开教育学生的构成特征决议了他们英语水平的良莠不齐，这为英语教育带来了必定的困难。一同，因为电大学生大大都都是在作业之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的膂力和精力上的压力，所以能够坚持读完电大的悉数课程需求很大的意志。从现在的状况看，电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大，许多英语专业的学生刚进电大的时分，热心丰满，雄心勃勃，可是通过一段时刻的学习，一些学生就因为根底差或短少爱好等原因半途而废了。因而，怎样够前进电大敞开教育学生学习英语的质量激起他们的学习爱好，就成为每一位英语教师有必要研讨的课题。要处理这个问题，咱们先从电大敞开教育英语专业教育中存在的妨碍和困难剖析下手。
二、电大敞开教育中英语专业教育的囿限
中心播送电视大学自其树立以来不断打开取得了可喜的经历和作用。现在在电大系列教育中，英语专业的学生占有很大的份额，因而英语专业教育也占有着重要的位置。但因为种种原因，现在的英语专业教育中存在着必定的妨碍和困难。
1.学生根底遍及比较差
关于英语专业的学生来说，杰出的听说读写译的根底是非常重要的。英语专业课的教育也不该只是停留在言语教育得层面，应该在言语教育的根底上偏重言语所触及的文明文学常识的解说。这就要求英语专业的学生应该具有比较好的英言语语功底。但大大都电大学生的专业根底比较差，英语的归纳才干比较弱，他们中的许多人入学时的英语水平还没有到达一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教育的打开设置了极大的妨碍，给英语教师带来了极大的应战。
2.学习时刻少并且涣散
承受敞开教育的学生，大多社会身份杂乱。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，上至照顾爸爸妈妈，下至抚育儿女；在单位，他们或许是一般职工，也有或许是主任或司理；在电大，他们又是承受敞开教育的学生。电大学生的这种多重身份的特征决议了他们不能像脱产学生那样有满意的时刻来学习，一同他们也无法将悉数的精力放在学业上，他们只能用一些零星的作业、日子空余时刻进行学习。
3.短少杰出的英语学习环境
杰出的言语环境关于英语的学习至关重要，可是许多英语学习者短少这种杰出的英语学习环境。关于电大的学生来说这一问题更为杰出。电大教育选用的是一种面授和自主学习相结合的办法。大大都学员因为身兼数职，触摸英语的时机大部分都是在讲堂上，短少杰出的言语环境也为电大敞开教育的学生带来了必定的困难。
4.没有杰出的英语学习习气
英语专业的学科特征决议了英语的学习并非一朝一夕的工作，它是一个长时刻堆集，锲而不舍，逐步前进的进程。因而要想学好英语就有必要拟定长时刻的学习方案，养成杰出的学习习气，并锲而不舍坚持到底。可是关于电大英语专业学生来说，许多人在学习英语之初，就没有养成杰出的学习习气，学习上三天打鱼两天晒网，为德不卒。这些都为他们学习英语设置了妨碍。
三、前进电大敞开教育学生英语学习质量的对策
1.培育学生学习英语的爱好
心理学家通过研讨以为，爱好能够增强回忆。我国古代闻名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着活跃情感学习课程的学生，应该比那些短少热心、爱好、趣味的学生，或许比那些对学习材料感到焦虑和惊骇无趣的学生学习得愈加轻松，也愈加敏捷。”假如学生一旦对英语产生爱好，就能极大地前进学生学习英语的活跃性、主动性和发明性，就会成为他们锲而不舍的强壮动力。因而要想前进学生英语学习的质量，最有用的办法之一便是培育学生对英语的学习爱好，增强学生学习英语的自信心。
转贴于
,1创立调和的讲堂气氛
树立调和的师生关系，创立调和的讲堂气氛。讲堂教育的进程，不只仅简略的机械的常识教授，它仍是教师与学生之间情感沟通的进程。教师不要疏忽了情感效应在讲堂教育中的重要作用。教育活动是教师教和学生学的双方活动，只需师生配合默契，才干激起学生学习的热心，顺畅完结教育使命。“教贵情深”，教育艺术的魅力在于爱情，有了爱情就会添加教育魅力。活跃的情感沟通，能促进讲堂气氛调和，激起学生的学习爱好，调集其学习的活跃性主动性，大大前进学生学习的功率。因而树立调和的师生关系，发明调和的讲堂气氛关于前进英语专业学生的学习质量至关重要。
,2教育资料严密联络实践日子
任何一种言语的学习都要与年代严密地结合，这样才干学以致用。可是教材杂乱的选材和编写进程使得它难以跟上瞬息万变的社会打开，这就要求教师在解说教材的根底上，留意补偿与课文相关的布景常识，如文明风俗、风土人情、名人趣事、时势热门等丰厚风趣的内容寓教育之中。当所学的内容与实践日子严密联络的时分，就能够极大地调集学生的学习活跃性和学习热心，更好的前进学生的学习作用。
2.创立杰出的英语学习环境
言语学习的进程，是学习者由言语输入到言语输出的不断循环的进程。可是实践中，学生没有杰出的言语输入和输出环境。因而教师要鼓舞学习者充沛运用现代化外语学习资源和条件，尽力建
