幼儿园园本研修总结范文

导语：怎么才干写好一篇幼儿园园本研修总结，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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,陕西省西安市新城区筑梦幼儿园，西安 710004

[摘要]安身本园的教师专业打开既有助于教师本身的专业打开，也有助于进步幼儿园的教育教育水平。经过教师自我反思、伙伴协作、树立专业渠道等途径，构树立体化的园本研修体系，可以有用地促进教师的专业打开。

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要害词 ]园本研修；专业打开；幼儿园教师

教师的专业打开不是随便完结的，有必要凭借必定的途径、采纳必定的办法才干完结。就幼儿园而言，园本研修便是促进其教师专业打开的底子途径和办法。一方面，幼儿园教师的专业化场所便是其作业和日子的幼儿园，是从地址幼儿园的具体教育教育状况动身的专业打开，离开了地址幼儿园，教师的专业打开就失去了针对性；另一方面，幼儿园需求一批具有专业打开布景的教师，一同又需求不断打开本园的教育教育研讨活动，才干进步幼儿园的教育质量。在园本研修中促进幼儿园教师的专业打开，既满意了教师单个专业打开的需求，也满意了幼儿园培育教师的需求，有助于幼儿园进步教育教育的水平。

一、教师专业化与教师专业打开

所谓教师专业化，指教师单个专业水平进步的进程以及教师团体为争夺教师作业的专业位置而继续尽力的进程。教师专业化在实质上着重的是生长和打开的进程，包含三个层次：一是教师单个专业水平进步的进程；二是教师团体专业水平进步的进程；三是教师作业之专业位置的树立和进步的进程。这三个层次紧密联系，彼此促进，同步进行。教师专业打开便是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业才干等方面不断完善的进程，即由一个专业新手逐渐打开成为专家型教师的进程。

实质上“教师专业化”与“教师专业打开”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的进程，不过“教师专业化”首要着重教师团体的、外在的专业性进步；“教师专业打开”则首要指教师单个的、内涵的专业化进步。教师要成为一个老练的专业人员，需求经过不断的学习和探求进程来拓宽本身的专业内涵，进步自己的专业水平，终究到达专业老练的境地。

二、运用园本研修促进教师专业打开的途径

园本研修是园级教研活动的制度化与规范化，是依据幼儿园、为了幼儿园、打开幼儿园的研修，其底子特征是以园为本，底子意图是为了处理幼儿园的问题，这决议了园本教研有必要着眼于幼儿遍及存在的问题，或单个典型幼儿的特别性问题；有必要着眼于幼儿园五大范畴、保育教育、班级活动方面遍及存在的问题，或典型的特别性问题；有必要总结幼儿园教师的教育教育思想，促进其观念的更新、作业知识的习得以及教育技能的练习与进步等。

,一自我反思的研修办法

自我反思是教师对自我教育行为及作用的审视和分析，树立在教师的教育阅历根底之上，是园本研修活动的起点，是教师承当“园本研修的个人职责”的具体执行，教师只要在回忆本身阅历的根底上提出问题，才干在实践中处理问题，具体做法包含：

写课后教案。其时的讲堂教育越来越显出动态生成的特征，有些讲堂中的突发问题或值得沉思的现象，在课前很难被教师预料到，因而“预设”和“生成”逐渐成为讲堂教育的两大焦点。写课后教案能较好地处理这一问题。课后教案便是把自己上课时的讲堂状况翔实、及时地记载下来，并对其间某些片段和环节进行不断的反思和总结，经过取长补短来进步自己往后教育的水平。

写反思日记。实践者在一天的教育教育作业完毕后，及时地记载下自己在教育教育实践中取得的阅历和阅历，记载下教育教育的布景、施行要害、施行作用及随同而至的思想感悟和情感领会，记载下发现的问题及反思后规划的假定性处理方案等。这种高密度的反思实践活动对教师构成敏锐的调查力和反思力大有裨益。

写教育叙事。教师完结实践反思最简略的办法是不断地说出归于自己的“实在的故事”，并在叙说故事的进程中表现教师个人对教育事情的了解、表达教师对事情教育含义的体悟，一同在这个进程中不断构建个人的实践知识。实践者在教育教育中总会遇到一些一同的事情或抵触。对这些事情或抵触进行调查、分析和化解的进程便是反思实践的实在进程。教育叙事经过实践者依据实在事情的加工，具有显着的情节性、抵触性、主题性和典型性，因而更宜成为教师日常反思实践的首要表达办法。

观摩揭露课。经过观摩别人的揭露课、分析别人成功和失利的原因来反观自己的教育教育行为，也是教育反思的一条重要途径。汲取别人阅历阅历、少走弯路的反思可以极好地使教师从自我关闭的状况中摆脱出来，让教师经过镜子来反思自我。

反观录像课。把自己的一节课或数节课的教育进程拍照下来，然后居于旁观者的视点自我审视，分析自己的教育活动，是一种对本身教育行为进行反思的好手法。如在讲堂上自己教育时间有多长？说话的腔调怎么样？言语是否简练？在教室里是怎样行走的？孩子听课时的反响怎么？这种办法的利益是能获取关于自己教育教育行为的许多信息，然后为自我反思供给生动具体的实践依据支撑。

,二伙伴协作的研修办法

伙伴协作是园本研修的底子办法，以团队的办法进行，树立在教师协作的根底之上，力求经过教师的协作互动以及伙伴之间的彼此影响，到达一同进步的意图。从性质上来说，伙伴协作有安排型和自发型。安排型由幼儿园领导主张，有意图、有方案、有安排地打开研讨活动；自发型是教师自己自动与教育伙伴,或幼儿园办理者或同仁或专家进行研讨，不拘时间、地址、办法，具有常常性的特征。伙伴协作的办法有对话、协作和帮忙。对话着眼于沟通信息，同享阅历，首要打开办法是就某一主题或教育事例进行深度谈判、专题评论或争辩。其间，深度谈判能让教师把深藏于心里的、乃至自己都没有知道到的观念、思想、才智展示出来、表达出来，由此构成许多有价值的新见地。专题评论是咱们一同环绕某个问题各持己见，教师可与校长对话，也可与其他教师对话，还可以与专家对话，提出各自的定见和观念。谈判和评论的内容首要是教育事例，比方教育笔记、反思记载、录像课、听课笔记、评课记载等。

协作指幼儿园领导引导教师自动寻觅协作伙伴，一同承当某项实践问题的研讨，并在实践问题的参议和处理进程中完结一同进步。帮忙指具有丰厚教育阅历与教育作用的主干教师教导新任教师或教育才干有待进步的教师发现、分析和处理相关实践问题的进程。在此进程中，主干教师既奉献自己的才智，也能重新任或新手教师那里取得新的启示。除此以外，还可以举行信息会，让咱们把自己的信息和其别人沟通；举行读书陈述会，经过沟通看过的书、观念和心得领会，促进咱们的思想磕碰，鼓舞咱们把自我生成性阅历外化给伙伴，或把伙伴的阅历内化为自我阅历。

,三树立专业渠道

园本研修的实质是理念和实践的结合，它虽然是依据幼儿园，对幼儿园问题进行的研讨，但在促进教师专业打开方面，依然需求专家的专业教导和学术支撑，为此幼儿园应树立专业渠道，对教师的专业打开进行专业引领，具体包含以下办法：

教导讲座。幼儿园可以约请专家，就教育中的有关问题作专题或系列讲座，或举行学术性陈述、理论学习教导讲座等，如解读大纲、攻略、教师专业规范等国家教导性文件，并与教师进行互动式沟通。

专题说话。幼儿园可以安排专家和教师进行1对1、面临面的专题说话。这需求幼儿园针对教师教育中的困惑，事前确认说话专题，拟定说话提纲。在说话进程中，专家要长于引导教师自我分析、自我点评，并鼓舞教师表达自己关怀的问题，给予有针对性的点拨。

专题式研讨。幼儿园可以外派教育主干参与各种专题的学术会议，树立由主干教师组成的“先导小组”，内化先进理念后，向其他教师传达新的教育教育思想。“先导小组”成员与其他教师组成学习一同体，以团体教育中存在的遍及问题与特性问题为研讨内容，要点处理教师应怎么挑选和运用教育办法等实践问题。

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要害词：园本研修； 问题驱动式； 浅析

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315,201308-090-002

一、前语

园本研修是以教师在施行幼儿园课程进程中所面临的实践问题为研讨方针，以幼儿园为首要阵地，以教师为学习和研讨的主体，以幼儿园、教师和幼儿的打开为方针的实践性和研讨性的园本进修活动。在幼儿教育教育中，常会遇到各种问题，这些问题只要合适而有用的处理，教育教育质量才会呈螺旋上升的良性打开趋势。因而，打开“问题驱动式园本研修”，对进步幼儿园的研修质量有严重的含义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较注重、来自于教育实践中相对会集的问题，作为一个活动主题或研讨专题，教师以此为动力，打开团体协作的教育研讨。教育研修实践告知咱们，这些问题仅仅靠个人的力气是难以彻底处理的，有必要凭借团体的力气与支撑，树立起自在沟通学习的渠道，构成一个“研讨一同体”，方能有用处理。依据此，我挑选了这一来自于教师教育进程中非常具体、也很要害的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，打开以团体教育为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题,前期预备、第一次听课――确诊问题,团体评议――处理问题,世人反思、连环跟进，第2次听课――进步问题,协作生长、事例呈现的活动进程，然后进步研修的有放性。

二、问题驱动式园本研修办法呈现

1.理清研修思路

1.1对“有用发问”的界定。何谓有用发问？经过教研组教师前期资料搜集、专家咨询、一同考虑评论，咱们限制其有必要契合三项规范：,1是团体活动有树立价值前提下的有用发问；,2幼儿听得懂，有活跃回应；,3发问紧扣方针到达而规划，并有利于完结教育进程。

1.2进一步细化要研讨的问题。环绕“有用发问”这一要害词，教研组进一步将问题细化为三项具体使命：,1发问与教育方针、环节结构之联系；,2预设性发问的规划技巧；,3对幼儿回应后教师诘问的办法进行研讨。

1.3构建层级式的研修网络。幼儿园依据年纪段分红小、中、大三个教研组，教研组长依据教师各自所长，环绕一致的专题，分三级网络进行研修。具体做法是：集合讲堂，先有小组团队规划团体活动，一人执教，全园教师听课；组间对话，引发组间认知抵触，促进对有用发问的价值判别；二次听课，终究做收拾汇总。

2.细抓问题驱动式园本研修操作进程

2.2确诊问题。教研组经过对教师团体教育活动的调查和记载，打开团体沟通和评论。

教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反诘、诘问、小结等多种启示式的教育战略，并深化评论了这些发问战略对幼儿构成阅历的作用：顺问,例如，“还有什么”是浅层次的发问，能激起幼儿考虑的广度，但缺少深化性；诘问,例如，“怎样做”可以启示幼儿深化考虑；反诘,例如，“为什么”能启示幼儿自动收拾自己的阅历，为探求行为寻觅理由或依据。

2.3处理问题。为了鼓舞和激起教师故意雕刻每个发问，咱们让教师有必要写出具体的教案，所触及发问须从全体上合理规划，具体到每一个发问，有必要从意图、作用与言语表达等多个方面进行精心规划、合理规划，根绝随意性。因为幼儿或许的回应无法事前预设，有些发问要依据状况进行微调，这有赖于教师对幼儿底子阅历的估量与掌握。为此，在第2次听课中，咱们教师都会规划并完结发问改动实录表。

注重实录并注重实录与原预设发问的比照与分析，有助于教师明晰地看见临场时的调整，分析发问的好坏，帮忙教师除掉互动中的无效发问，感触发问改动带来的作用改动。

2.4进步问题。一节课屡次磨炼，一步步直抵症结的实质，趋近争辩的中心点。作为参与者来说，人人有备而来，个个带着问题听，带着问题讲，在互动往来中商讨琢磨，逐渐进步。自在的气氛、逾越的视角、理性的思索，这正是咱们园本研修活动所需求的精力气质。在打开以“幼儿园团体活动中教师发问的有用性”为主题的教研活动中，教师收成颇丰，咱们将教师的二次改善教案集结成册，并让教师对本次研修活动进行反思，构成事例沟通。

教师事例片断1：

愈加明晰团体活动的价值

记住幼儿园刚打开研修活动时，咱们教师心里都没底，好在这时学科带头人主张咱们活动规划要以小组为单位，咱们一同备课。其时班级正在进行“风趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确认就“数瓶子”这一资料点规划一节团体活动，咱们先就主题方针、年纪特征进行考虑，然后一同制订了活动方针和活动环节，终究开端了发问规划。第一次团体备课时，咱们环绕规划的发问打开了评论。如：这些发问能否引发幼儿更多的日子阅历；是否进步了幼儿新的阅历；是否掌握幼儿的阅历抵触与需求，并在活动后有继续的爱好打开；对幼儿的终身打开是否有含义，等等。阅历了规划、评论、调整、第一次试教――再评论、再调整、第2次试教――再评论、再调整等几个回合对问题的雕刻后，第三次的正式活动收效甚好，发问引发了协作探求式的师生互动。集合团体活动中有用发问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕刻发问的进程中愈加明晰了对优质团体活动的价值判别，也养成了反思教案规划的杰出习气，然后进步了团体教育活动规划的质量。

教师事例片段2：

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【关 键 词】自我学习；研致运用；反思调整；研磨自我

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843,201306-0084-02

《幼儿教师专业规范,试行》提出：“幼儿园要将《专业规范》作为教师办理的重要依据。拟定幼儿园教师专业打开规划，打开园本研修，促进教师专业打开”。因而，应本着“立教立人，研致运用”的准则，寻求有质量的教研和练习活动，然后促进了幼儿园、教师、孩子一同生长。

一、自我学习，立教立人是教师生长的主旋律

幼儿园要打开要害在于教师的专业实质，但是专业实质的进步并非一朝一夕，需求一个墨守成规的进程。练习学习便是进步教师先进理念的重要途径。笔者依据教师的个人才干和爱好，结合幼儿园的作业特征，选用立教立人的学习办法，为每一名教师确认学习的方针，有意引导教师在常态作业中进行教育研讨，并明晰提出“三问三思三行”的园本要求，三问：问自己、问伙伴、问书本；三思：考虑是什么，为什么，怎么办；三行：自已行――亲历探求，看别人行――学习伙伴的阅历，团体行――打开一同体研讨。如，问书本：让新教师每人购买一本书，都是自己喜爱看的和急需处理问题的书，我拟定了一个阅览卡，规则时间让她们自己彼此传阅，一个月曩昔了，依据阅览卡的记载，我让学生进行研讨沟通，她们会很愉悦地评论书中的内容，并在作业中是怎么运用的，几年来，使教师们知道到问题便是资源，问题成为教育作业的切入点，然后培育教师问题知道，进步教育分析才干，然后进步教师的专业实质。

二、互动商讨，研致运用是教师生长的至爱法宝

1. 服务教育，树立自傲是教师自我进步的动力。预设的练习使命，悉数与教师的日常教育紧紧相连，并依据个人的才干设定不同的方针，先进步强项，树立自傲心，用强项触动弱项，终究到达全面进步的意图。选用一培,练习、二下,下使命、三用,日常教育、四查,查看检验的办法打开活动，让教师在完结教育中进步自我，让她们感觉专业进步不是压力，而是动力。如操作活动一向便是咱们幼儿园的一道亮丽的风景线，定每周三为操作日，多年来，教师和孩子们的美术技能在利废利旧的小制造中得到打开和进步，并构成我园的特征活动。

2. 比赛比拼，互动商讨是教师自我进步最直接的学习。每位教师的专业水平差异很大，安排教师间的互动商讨很有必要。在技能技巧中的绘画等选用粘贴办法进行展示，键盘选用“技能比拼”，教育漫笔等案牍资料咱们选用网络展示的办法，让教师一致上传至群同享中，教师们可以彼此学习。每月底教师在主题完毕时，教师依据自己和幼儿对主题的研讨进行口头陈述，理论结合实践，客观的分析教育中的得与失，教师和幼儿在本主题中的收成与惋惜。平行班沟通商讨，一同生长，鼓舞教师自傲“秀”真我，活跃推阅历。

3. 质疑问难，阳光研讨是教师自我进步最有用的途径。每月坚持做园本教研活动，园本教研必定要依据教师实在问题而打开，教育主任要有敏锐的发现问题的才干，而且是要具有长于发现实在问题、捕捉疑问问题、集合要害问题的眼光和才干，并能把存在的问题进行收拾、整合、开成中心问题，使园本教研是从问题下手，从需求动身，专题牵引，注重实效的园本教研活动，每次研讨活动要有一个好的规划方案，用心研讨和预备，预设的环节有必要给教师考虑、争辩、表达自己的观念的空间。问题的树立要有专业支撑，多运用事例和小故事，留意引导教师经过现象分析实质问题，并可以用相关的教育教育理念来解说问题，在园本研讨时强弱互补式组合,主干和新教师组合，选用自我反思、团体研讨、研后心得的办法打开阳光研讨，咱们零距离触摸，对事不对人，直言辞教育，各持己见，教师们在笑声中畅谈，驳斥，使单调的学术内容富于生机，在强辩中熏陶濡染，在互动中生长。

4. 开发园本，电子教案是教师自我进步最显着的作用。2009年我园教师依据省编主题课程编制了电子教案，并在2009年在磐石市推行运用；2010年咱们又编制了托班的8个主题活动，填补了托班没有教材的空白；2011年咱们又开发了本乡化教育活动，如学前班的《魅力磐石》、中班的《美丽的街景》等主题活动，让咱们的教师知道到曩昔被视为“老土的东西”其实蕴藏着丰厚而深沉的教育和文明价值，收到的作用是意想不到的，咱们找到了运用社会资源处理教育条件缺少的好办法，也为幼儿供给了感触和领会家乡文明的时机，一同让家长知道到自己对幼儿的影响，调和了家乡联系。

三、反思调整，研磨自我是教师生长的灵丹妙药

1. 树立档案，研磨自我。十多年，我让教师们树立了教师生长档案。让教师的专业才智在写中凝就，给教师书写的空间，让她们在写领会、写事例、写反思中研磨自我，有话则长，无话则短，贵在坚持，让她们在书写中完结专业生长的跨过，因为咱们知道，你有多少使命，多少规则，不如让她们自己把生长作为自己的事，在实践中调整自我，挑选自己打开的方向，将专业进步同日常作业有机的结合在一同，构成自觉的习气和性格。

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(一)缺少现代教育技能支撑，办法单调难以构成其打开的膏壤

因为缺少现代教育技能支撑，无法应对依据网络的深度沟通互动带来的许多问题，许多教育练习安排为便利安排办理，多以讲座办法或许视频会议等替代各种研讨活动，上百人的教育研讨活动一天就能完结，现已彻底没有任何教育研讨的含义和作用。一些当地教育主管部门安排的送教下乡活动，也仅仅蜻蜓点水，蜻蜓点水，缺少校本研修的膏壤，难以起到以点带面的作用。以近年来“国培方案”为例，短期班或网络长途教育办法上多为讲座，一连半个月的讲座把参与练习教师的脑筋都洗了个遍，但是实在促进教师专业生长的具体做法没有学会，没有树立有助于教师专业生长的膏壤。一回到自己了解的岗位，一切的优质教育资源和相关的技能支撑都没有了，面临自己了解的孩子们又不知道怎么样具体去应对，怎么样灌注学到的新理念，又回到了单打独斗的老起点，终究仍是“穿老鞋走老路”，更别提完结“国培方案”方针中主干教师要在根底教育革新中要起到带动和引领的作用了。

(二)U－S两边缺少沟通，短期行为没有构成互动互利长效机制

合格的幼儿教师首要要是一名教师，又是一个艺术家，既具有弹、唱、跳、画等艺术专长又拿手和幼儿进行沟通沟通的教师，所以关于幼儿教师的练习更应该充沛考虑到人文性、先进性及实践性的调和一致。U是指大学(University)，S指中小校园园及幼儿园(School)，现在针对幼儿教师的教育活动U－S两边缺少沟通，没有构成互动互利的长效机制，练习前、中、后缺少与一线参训教师的深度沟通研讨，不能有用处理幼儿教育进程中的实践问题，再加上幼儿园教师的学历层次、教育技能水平、自我打开知道和专业生长等方面都处于比较低的起点上，练习进程中遭到各种条件的限制，大而全而且一致的练习作用必定是大打折扣，很难完结教师教育本身所应该承当的使命。

二、现代教育技能有利于促进幼儿教师教育反思和专业生长

(一)现代教育技能有利于拓宽知识范畴

幼儿教师要长于运用无觅网(人工智能依据您的特性化喜爱进行文章引荐)、百度、谷歌、360浏览器等信息化东西查找文字、图片、视频等教育资源，扩展幼儿教师本身专业知识和教育、教育知识。经过运用我国大学视频揭露课、包含耶鲁哈佛等国际名校1200余课时揭露课程录像课程的频道以及优酷、马铃薯、56网等优异视频共享网站观摩名校名师的揭露课，名师以最直观、形象、生动的办法必定会给幼儿教师教育活动树立专业生长的模范。运用鲜果网将自己常常注重的多个网站聚合在一同，第一时间展示给你这些网站的最新内容，这种特性化服务将节约许多的查找资源的时间。幼儿教师还可以运用又拍网、QQ空间、博客相册等图片共享类网站构建专业知识、制造幼儿游戏及讲堂展示用的图片资料。

(二)现代教育技能有利于深化专业生长

交互是网络的一大优势，网络技能为继续教育中的沟通与互动供给了多种通讯机制与沟通手法。为高校———幼儿园实践一同体之间创设一个沟通对话的网络环境。幼儿教师经过运用QQ和网易邮箱以及QQ语音(视频)通话、长话宝等网络沟通东西进行研修小组内成员的信息沟通与评论，加快隐性知识向显性知识的转化。运用新浪博客、QQ空间等信息东西对所学教育知识记载、收拾、、点评、评论等活动来组合教师专业生长知识，有助于显性知识的存储、堆集、传达和共享。

(三)现代教育技能有利于增强信息处理才干

信息时代的教师要具有的教育才干之一便是数字化信息处理才干。幼儿教师要可以处理计算机多媒体资料文件，如运用Faststonecapture进行屏幕抓图、录屏、修改图片、屏幕取色及扩大屏幕等作业，能运用格局工厂进行各种多媒体文件格局之间的转化，运用微盘与微博账号绑定，将本地文件便利地共享到微博。会运用笔记办理网站如麦库，进行个人知识办理，用电脑手机随时随地在麦库中保存笔记、备忘、写文档、存资料，便利收拾和共享。(四)现代教育技能有利于进步分析与处理问题才干教师教育的终究方针是让幼儿教师学会分析问题，进步处理教育问题的实践才干。幼儿教师能运用在线的思想导图东西进行思想练习，可以运用现代教育技能打开在线网络会议，研修小组成员在线协作进行教育问题确诊、分析，进步幼儿教师处理实在教育问题的才干。

(五)现代教育技能有利于增强评课和教育才干

教师的评课才干是反映教师教育水平的一项重要方针，经过点评自己的教育，编撰教育反思日志，将自己和别人讲课的录像经过优酷、马铃薯、56网等上传到网络上并承受多元化的点评。研修小组成员要运用豆瓣网、贴吧、马铃薯网、人人网、ThinkSNS，打破小组的边界，把对话的团体扩展到一切的一线幼儿教师和师范生以及教育专家等任何可以上网的人。经过教育点评的归纳化、社会化和外化，每一位研修教师在教育实践中把其他幼儿教师和教育专家的隐性知识终究“内化”到个人的隐性知识体系中，并产生更具构思性的联合，然后显着进步幼儿教师的评课才干和教育才干，完结幼儿教师的专业生长。

三、现代教育技能视角下的幼儿教师练习战略

(一)以网络技能为枢纽，构建幼儿园和高校长途互动教研渠道

面临现在幼儿教师数量严重缺少且教育水平良莠不齐的现状，高师院校幼儿教育见习、实习作业质量不高的两难窘境，处理的办法便是树立一批高校和幼儿园的打开一同体校园，在服务根底教育的一同，构成互动互利，协作双赢，一同打开的长效机制。网络技能以其强壮的交互性、广泛的同享性、时空的准分离性、数据搜集办理的方便性，一方面为幼儿教师的继续教育供给了广泛的技能、资源和东西的支撑，另一方面更是扩展了幼儿教师和高校教研人员实践一同体的广度和规模，使幼儿教师得到更广泛的学习支撑。高校互动中心担任供给幼儿教师专业生长的优质教育资源事例库和点评课体系。教育事例库中包含专家教师、一般幼儿教师和新手教师的不同教育事例，事例都附有分析介绍、阐明、专家点评、适用方针以及参阅资料等，幼儿教师可以看到每项教育技能的视频演示片段，包含优异教育典范、问题教育典范、底子技能的演示等。打开一同体校园的幼儿园长途点每学期进行必定数量的青年教师展示课，运用长途网络互动渠道将幼儿园的青年教师展示课连接到高校的互动中心进行现场直播和录像，高校参与练习的教研教师足不出户，就可以经过网络互动渠道进行点评课，还可以和其他长途专家深度互动，针对每一节课的教育规划安排进行研讨，有针对性地处理幼儿园实践教育问题，这种特性化的深度互动和问题确诊可以显着进步参训教师的专业技能。

展示课、互动点评都会被互动渠道自动录制上传到网络资源库中，作为优质教育资源为高师院校的师范生供给可视化的教育事例。这种高效、具体的网络化教研活动促进幼儿园教师团队彼此砥砺，鼓舞专业生长，推进一线教师在实在情境中丰厚领会、深化知道、改善教育和科研办法，进步实践才干，可以有力地加快长途互动点幼儿园的教师专业化生长脚步，一同也可显着进步高校教师教导学前教育师范生教育技能的针对性和根底教育研讨才干和水平。这种办法构成了高校教育科学研讨、幼儿园教师专业生长和高校师范生观摩反思研修三者共赢的局势，一方面为幼儿园教师的专业生长供给了必要的资源膏壤，另一方面构成了有利于教师专业生长的长效机制，还可以区域教研室为枢纽，以点带面，以演示点幼儿园的快速打开带动整个演示区幼儿根底教育的杰出打开。

(二)以研修小组为主体，饯别自主学习加帮忙学习办法

幼儿教师教育有必要安身于帮忙教师自我生长，进步自我生长的知道和才干，而不只仅停留在满意于“授之以知识和技能”或使其取得某种证书上。应将幼儿教师教育方针定位在进步教师师德、教育教育技能与研讨儿童、研讨教育问题的才干上，不断地鼓舞教师自我生长，促进其自动进步与打开。依据实践一同体理论，幼儿教师教育是一个“合理边际参与”的进程，从幼儿园新教师变成一个专家型教师，从一个实践一同体的边际进入到中心，需求进行更多的参与和实践活动。幼儿教师教育活动中，咱们要在实践活动中保存实在的社会文明布景和动态互动结构，以幼儿园为底子单元，以幼儿园—高校长途互动教、研渠道为根底渠道，树立具有5—7人的研修小组，加上一名高校的教导教师专家，然后树立实在的实践一同体。要着重以研修小组为主体的自主学习和研修练习，着重依据实在的幼儿园状况，经过研修小组间以及高校教导教师的交互和协作，并运用各种信息技能和资源来支撑学习和沟通，从边际性参与者逐渐过渡到一同体中的中心成员，完结重新手到专家型教师的改变。其时我国新课程革新中，改变学生的学习办法，发起自主、协作、探求式的学习被作为课程革新的要点之一，并在实践中取得了必定的成效。在研修小组的实践活动中，既需求小组成员自主学习相关专业知识，规划教案，观摩典范，也需求和小组其他成员一同打开协作学习，同享资源、一同研修、彼此学习。在幼儿园校内可以灵敏选用“现场观摩、即时反响”式、“专家教导”式、“双线穿插”式等多种有用的幼教练习办法，加快幼儿教师的专业化生长进程。

(三)以SNS网络为中心，树立网络化优质资源膏壤

“国培方案”中学员来自各个当地，可以经过网络打开以SNS网络为中心的研修小组学习与打开研讨。凭借Web2．0供给的Tag、RSS、SNS等技能，研修小组可以环绕某个研修主题如中班幼儿的时间概念，树立的个人或整个研修小组的Blog和Wiki，招引更多对此感爱好的幼儿教师参与进来打开沟通、点评与评论，并“自动”在实践一同体的Blog、Podcasting、Wiki之间树立起链接，这些评论、反思和点评本身便是丰厚的优质资源膏壤。很多的幼儿教师被这种链接所集合，可以很天然的树立网上沟通、多元化点评、自主学习和协作学习的渠道，一切实践一同体成员会情不自禁地投入协作学习中去，然后大大进步自主学习和协作学习的自动性与活跃性。

四、总结

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【要害词】 幼儿教师练习；专业生长；视频教育事例

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x,201311—0088—05

一、导言

新课改善程中，教师的专业生长首要依托自我反思和研讨协作才干，而进步反思和研讨协作才干的有用途径之一便是事例研讨，事例研讨成为架起教师专业化生长的重要阶梯。在信息技能广泛运用的今日，一种新式的教师练习办法——视频教育事例研修——应运而生。视频教育事例是一种动态生成性资源，关于幼儿教师研修所发挥的作用尤为显着。与传统事例研修比较，视频教育事例更具有直观性、情境性、实在性和启示性，结合幼儿教师的作业特征，能帮忙教师更有用地感触讲堂进程与玩具和教具运用，有利于教师多视点、全方位地重复捕捉教育信息。

本文以课题阶段性研讨作用——《学前教育教师研修课程资源》——为例，要点探求视频教育事例在幼儿教师专业生长中的含义与价值。作为一整套针对幼儿教师长途研修的视频教育事例课程资源，其意图在于进步幼儿教师专业实质、理论水平和实践才干，以《幼儿园教育教导大纲,试行》,以下简称“《大纲》”为依据，以幼儿教师的现状为布景，以课题研讨为依托，依照幼儿教师的学习特征和专业构成，从理论学习和实践研讨两个方面体系研制，以此探求视频教育事例在幼儿教师研修中的作用。本套课程资源已在2012年由中心电教馆电化教育电子音像出书社正式发行。

二、视频教育事例课程资源研制的必要性

,一习惯时代教育形状改变，运用信息技能进步练习功率

传统教师研修遭到教育行政办理的束缚，办法单一，练习教师没有参与挑选的地步，教授办法以教育为主，以会集练习为首要办法，往往起不到练习进步的作用，让练习成为一场拉锯战、消耗战。视频教育事例课程资源的显着优势在于，运用其时广泛运用的信息技能，将单调的传统练习改变成灵敏性、生动性、可重复性强的练习办法，学员可依据自己的实践需求，自行挑选学习内容，并依据自己的学习进展拟定学习方案，增强学员的自主性，调集教师研修中每名成员的能动性，进步单位时间的练习功率。

,二打破传统幼师练习瓶颈，建造新式练习办法

依据陕西省学前教育专项调研陈述，在职幼儿教师承受练习的办法趋于单一化，练习作用欠安。现在，陕西省各县市，特别是乡村幼儿教师的练习办法首要有两种：一是“引进来”，即延聘专家教育；二是“走出去”，即参与研修的幼儿教师进入指定的研修校园学习。实践状况是，外请专家费用贵重，关于大部分乡村区域幼儿园而言开支甚大，尴尬重负；其次，教师走出去不只会打乱正常的教育秩序，一同走出去所学到的先进理念和办法，关于乡村现有教育打开水平又不能彻底适用。因而呈现了教师承受练习后依旧墨守成规教育的状况，达不到练习的预期作用。

视频教育事例课程打破了时间与空间的限制，研修教师可以依据本身的作业需求选取相应的教育课程，在节约外请专家高额费用的一同，还到达了帮忙教师直接与专家“对话”的意图，让教育使命深重的幼儿教师不用走出去也可以触摸到先进的教育办法与全新的教育理念，为宽广幼儿教师练习创设了一种新式的练习办法。

,三丰厚练习内容，增强练习作用

随同着《大纲》的公布，各省市连续出台《学前教育三年举动方案》。陕西省深化基层调研，发现幼儿教师在职练习实效性不强，最首要的问题会集在幼儿教师练习内容过于理论化，实践性较差。关于刚入职一、两年的新手教师来说，他们更巴望触摸实操性较强的练习内容，以到达对活动现场主导的教育作用。而偏重理论练习的教育内容，不只起不到进步教育教育才干的作用，过于笼统的理论概述反而使得教师缺少实实在在的领会，对幼儿教师处理教育实践问题成效不大，特别是对幼儿教师专业打开没有实践帮忙。因而，在练习会场常常会呈现教师听课不仔细，练习后缺少深化的总结和考虑，导致得不偿失。

视频教育事例课程资源在内容选取上严厉依照幼儿园教育内容拟定，在丰厚教育内容的根底上，分门别类，既有依照幼儿年纪的分班练习内容，也有依照五大范畴课程规范区分的教育实践；既有微观上分析现行国家幼儿教育方针的学习资源，也有幼儿园特征课程、玩具教具制造和运用介绍，能满意研修教师全方位的学习需求，使幼儿教师能充沛运用优质教育资源，帮忙教师在作业上精雕细镂，进步练习的实效性。

三、视频教育事例课程资源

研制的底子思路

教育事例是教育情境中一种有用的举动研讨，是对教育进程中典型事情的深层分析和反思，其意图在于发现问题和处理问题，终究进步教育作用。视频教育事例是在传统教育事例根底上，以视频为手法，以主题为中心，将含有问题和典型疑问教育情形的教育教育事情以及相关研讨，经过多种媒体，凭借信息技能修改而成的作品集。[1]优质的视频教育事例记载了师生的互动和教育进程，可以为师生供给高质量的教导观摩功用，是进步教师专业水平的有用途径。[2]

随同着3G网络中心技能的运用与推行，超媒体对传统视频通讯技能进行了交融，新媒体知道与教育思想有机结合，将视频、音频、动画、图片、文字有机整合到视频教育事例中，并与Web等信息传达和存储技能互通，为教师练习特别是幼儿教师专业生长供给了一种新的办法。

,一研制准则

1. 体系性准则

研制本资源的落脚点便是要安身于不同层次幼儿教师的研修需求，体系地规划研修课程，全面交融幼儿园五大范畴课程中幼儿教师需求掌握的专业理论和活动实践，全方位支撑和引领幼儿教师的研修。

2. 针对性准则

本视频事例研制的各个环节都针对学前教育打开的现状及教育活动中或许呈现的问题与困惑，以此为依据规划课程内容，以期改变教师教育理念，拓荒教师视界，充沛运用教育机敏，有用进步教师在教育活动中的规划与安排才干。

3. 实践性准则

紧密结合教育实践活动，环绕许多实在的教育事例以及一线教师的感悟和反思来安排主体资源的研制，经过专家的具体解说，经过分析活动事例，到达为教师的教育活动供给教导和帮忙的意图。

4. 参与性准则

本资源中选取的教育事例，经过当令设问、创设事例情境等办法引导教师活跃参与学习，在学习活动中产生共识，在进程领会中反思自己的作业实践，在互动共享中学习别人的利益，在耳濡目染中生成新的思路，然后完结自我进步。

,二课程资源的运用方针

首要，一套齐备的视频教育事例要安身于幼儿教师的研修需求，必定程度上满意不同区域、不同学历幼儿教师的专业生长，关于新手教师缩短上岗习惯时间，关于老练教师丰厚拓宽知识才干结构，习惯新时代的新要求；其次，为幼教教研员供给一手研讨资料，推进幼教更全面、更深化的课程革新，完结幼儿教师向专家型教师改变的单个定位。

,三课程资源的底子结构

本套课程资源包含专业理论学习和教育实践研讨两个华章，每个华章又由若干学习模块组成，依据课程结构录制，以DVD媒体光盘办法出书,详见表1。

1. 专业理论学习篇

本华章包含两个模块。模块一首要介绍学前教育的最新动态和打开趋势；模块二则介绍了学前教育的根底理论。两大模块分五大主题授课，以讲座办法呈现，合作PPT演示文稿阐明，共10课时。经过本华章的学习，可以不同程度地了解学前教育打开的最新趋势和课程革新的近况，学习学前教育专业的根底理论，解读幼儿打开规律，了解学前儿童的养分与健康知识，内容丰厚，办法多样，进步教师的专业理论素养，促进教师的专业知道构成。

2. 教育实践研讨篇

教育实践研讨篇是本课程资源的主体部分，共分八个模块，内容包含教育活动规划、教育资源运用、特征课程分析以及幼儿园的五大范畴课程，其首要办法为事例分析+专家座谈，教育方针为3-6岁幼儿。依据年纪分段，在小中大班各选取1-2个典型事例，经过视频呈现完好流通的教育进程，授课完毕后专家对授课教师、教育进程和教育中的心情情感领会进行具体介绍和深度分析，分析教育实践中的优势与缺少，有针对性地址评教育进程。

四、视频教育事例课程资源的规划与开发

,一课程资源规划

1. 组成研制部队

优质的教育资源研制部队首要包含幼儿教师、相关专家学者和技能人员。其间，幼儿教师是视频教育事例录制的主体，既是学习者也是实践者；专家学者在对教育事例深度分析后，对视频事例起到全体掌握作用，对授课教师的教育进程提出相应的教导和主张；技能人员首要对授课进程进行录制，并对视频资料进行后期规划与编列，是课程资源的创制者。[3]

2. 确认课程方案

课程方案首要包含课程方针、课程内容、每个模块中掌管专家的人员以及拍照方案。

课程方针是课程录制的首要作业，是在教育活动中促进幼儿全身心打开的一种预期作用，是幼儿园课程构成的首要成分，是学前教育意图的具体化，为课程的内容和安排供给依据，并为课程施行后的点评供给底子准则。从纵向看，幼儿园课程方针可分为课程总方针、年纪段方针、单元方针和教育活动方针。本课程资源在课程方针的设定上严厉依照幼儿园课程方针的底子要求，包含：方针具体、中心杰出；合适幼儿不同年纪阶段的特征；方针表述遵从幼儿优先的准则；方针的结构包含认知范畴、情感范畴和动作技能范畴。

视频教育事例的中心在于事例的规划与选取，它是整个练习活动的触发要素，是打开沟通研讨的根底和载体。[4]因而，选取的事例应具有代表性，不是讲堂中产生的一切事情都会被录制成事例。要环绕课程方针选取教育中的典型事情，重在质，不在量，并具有实践和研讨价值。[5]针对幼儿教师的作业特征和教育环境，为了帮忙教师在有限的时间内调查学习、深度了解并进步自我反思才干，本课程资源选取了如下课程内容：

,1理论学习点评事例

本课程资源对近年来学前教育的打开动态和趋势进行了深化解析，包含《大纲》和《3-6岁儿童学习与打开攻略》等一系列国家教育方针，旨在帮忙幼儿教师从微观上树立起“21世纪是幼儿的世纪”这样的知道。前史不只供给了一种时间上的偶然，它还预示着人类本身观念的革新：对幼儿以及学前教育的再知道；幼儿作为独立的单个有别于成人，一同，应得到成人的尊重和了解。这无疑是整个社会对“幼儿”的民主知道，从观念上建构人与人之间的相等和尊重。“人生百年，立于幼学”。只要具有这样的认知，才干在教育实践中从更高层面了解和掌握学前教育的重要性。

,2优异教师演示事例

作为幼儿教师理论学习与实践反思的动态教育叙说，咱们在全国多个省市的幼儿园进行了听课和评课，选出优异的幼儿教师课例作为教育典范。这些事例可以对教师起到演示作用。教师经过观摩、分析和反思，找到自己在教育实践中的困惑与处理途径，然后内化成自己的教育风格。

,3技能演示事例

关于一名从事幼儿教育的教师来说，教育方针的特别性，决议了其有必要具有不同于一般教师的全面才干。其间，环境创设和玩具教具制造是幼儿教师除教育才干之外最重要的技能。作为一名幼儿教师，或许对教室没有挑选的地步，但却有时机，也有职责有用地安排这块空间，并经过安排空间和安排资料让幼儿成为活跃的人，让幼儿在与物质国际和别人的往来中学习。[6]因而，本课程资源也把环境创设和玩具教具制造的进程运用视频手法记载下来，作为教师专业生长的重要组成部分。

,4教育机敏演示事例

幼儿园讲堂教育是一项处于多种改动和或许的归纳活动，教案规划与编写很难到达全面掩盖教育活动的意图。因而，需求参与教育的幼儿教师时间坚持高度的“警惕性”，对教育环节中呈现的突发事情及时做出反响并予以处理。这类事例在课程资源中贯穿于五大范畴的教育中。每个事例中或许包含一个或多个疑问问题，也会包含处理这些问题的办法。[7]因为这类事例是幼儿教师讲堂教育、课后总结的实在感触，简略引发练习教师的共识，经过演示事例中教师教育机敏的展示。丰厚教师应对相似教育疑问的处理办法，培育教师的问题知道和反思才干。

整个课程资源的拍照从2011年11月15日起，在确认专家人员名单、脚本构成等多项作业完结后正式施行，历时一个月，于2011年12月20日一期拍照完结。

,二课程资源的特征

问题导入是本课程的一大特征。问题导入机制一直着重课程录制以问题为先导，理论学习为根底，教育实践为要害。视频开端前会依据幼儿教师规划的教育内容提出相应的教育疑问，以此明晰教育方针，杰出教育要点和难点，引导学习者有针对性地观看教育事例，寻觅并发现问题的答案。

授课进程中，主讲教师环绕所选教育内容施行讲堂教育，整个进程完好连接，实在再现了幼儿园的教育进程。依据教育事例的编列，教育进程首要分为四个部分：课程导入、教育本体、完毕和教育延伸。在课程的后期编列中，会在四个教育部分的转化处进行恰当的文字提示，使教育进程更明晰、更明晰。一同，关于教师在每一部分的教育处理和引导会做简略的文字点评，例如，怎么导入教育、本体教育中教师的教育办法与玩具教具的运用状况、教育完毕的办法以及教育延伸的含义与价值等，都会在视频下方做同步文字分析。课程完毕后，专家学者针对视频中的教育进程进行具体的点评，从教育方针、教育内容、教育办法及东西运用等方面进行深度分析，在给予必定的根底上，提出值得学习的教育主张，以便对学习者起到杰出明晰的演示作用，帮忙学习者有用进步。

,三课程资源的开发

教师的教育中心才干，是教师的内涵实质，是作为教师各项才干的重要根底，是不受外在教育设备和教育手法限制、在不同教育条件下都能搬迁的才干。总的来说，教育中心才干是教师的教育判别才干和教育行为的挑选才干。

咱们期望经过幼儿教师练习课程资源的树立，为本省宽广在职幼儿教师供给一个培育教育中心能 力、促进教师团体专业打开的方便途径，经过许多教育实例教导幼儿教师进行高效教育，然后帮忙教师更快地习惯新形势下的幼教革新，帮忙教师缩短教育 进程中的无效探求，进步事务才干，构成开始的教育结构，促进新教师专业生长；对娴熟教师则力求在已有许多教育阅历的根底上，丰厚专业知识与才干结构。

1. 课程资源整合

依据学前教师练习方案树立一个以“强化中心才干，打造专业师资”为主题的幼儿教师练习资源库，经过教育视频收集和后期检查制造，依照课程结构进行资源分类，将后期制造的幼儿教师教育视频事例刻录成光盘,DVD出书发行。

2. 课程资源完结

因为幼儿教师专业进步是一项长时间作业，在对不同幼儿教师教育需求了解的根底上，拟定课程资源的“三年举动方案”。

第一年，供给一批与视频事例配套的实操性教育教育与讲堂办理的教师用书，打造一批充溢生机、事务精巧、习惯才干强的新手教师团体；帮忙陕西省新入职1-3年的幼儿教师加强教育调查与教导幼儿日子的才干，打下厚实的底子技能功底。

第二年，帮忙趋于娴熟的老教师完善其知识结构和才干结构，规划充溢新意的教育活动，增强老教师的教育灵敏性和教育机敏，拟定合适本园打开的园本课程。

第三年，在已有两年不同层次的教师教育才干进步实践根底上，量体裁衣，寻觅陕西本乡文明特征，探求幼儿教育的一同元素，进入本省各市幼儿园活动现场，经过优异教育视频事例的练习，给本省乃至全国宽广幼儿园教师供给演示、教导与评价，帮忙他们更快地构成自己一同的、受幼儿欢迎的教育风格。

五、结语

随同着信息技能的迅猛打开，视频教育事例的打开为幼儿教师练习拓荒了一条簇新的专业生长路途，这种新式的练习办法也被越来越多的幼儿教师和专家所认可。信息技能的推行，给教育教育活动注入了新的生机，视频教育事例的数字化、信息化、多媒体化使得教师研修更为自主，从曩昔的被迫承受式改变为自动参与式，充沛发挥教师在研修学习活动中的主体位置。一种高效、特性和习惯时代的研修办法正在逐渐走进幼儿教师的教育活动中，为幼儿教师研修树立起更为宽广的现代化渠道。

[参阅文献]

[1] 邹开煌. 视频事例——中小学教师专业生长的有用途径[J]. 网络时代，2008，,9：11-12.

[2] 李文昊，刘银环. 依据活动本体的讲堂教育视频事例体系的运用研讨[J]. 电化教育研讨，2009，193,5：71-73.

[3] 唐应山，董闽红. 教师练习视频事例中的技能规划[J]. 我国电化教育，2005，226,11：102-103.

[4] 孙默. 依据讲堂教育视频事例的教师长途练习[J]. 我国电化教育，2011，291,4：63-66.

[5] 韩明秋. 依据视频事例的讲堂教育自评办法研讨[D]. 上海：上海师范大学，2006：24-25.

[6] 高岚. 学前教育学[M]. 广州：广东高级教育出书社，2001：252-253.

[7] 王瑞峰. 面向教师专业打开的视频事例学习支撑体系的研讨与规划[D]. 陕西：陕西师范大学，2009：9-10.

[8] 翁凡亚. 依据视频事例的职前教师教育资源的规划与运用[D]. 浙江：浙江师范大学，2007.

[9] 黄晓兰，宋继华. 依据讲堂教育视频事例的对外汉语教师练习办法[J]. 现代教育技能，2010，20,5.

[10] 方红. 教师研修新资源——教育视频事例开发创造与运用介绍[J]. 成都教育学院学报，2006，20,9.

[11]杨. 视频事例在教师练习中的作用[J]. 大连教育学院学报，2010，26,2.

篇6

结合其时作业需求，的会员“小呆呆”为你收拾了这篇校长,园长练习班作业总结范文，期望能给你的学习、作业带来参阅学习作用。

【正文】

嘉兴市“十三五”第五期校长,园长练习班自2026年10月20日以来，嘉兴教育学院师训处全体成员从科学练习视点动身，从练习方案的评论与确认，练习科意图挑选与取舍，练习教材的装备与教导，练习课程的开设与施行，练习办法的革新与立异，到练习办理的科学与务实，使整个的练习进程均树立在科学与可继续打开的理念根底之上，取得了杰出的练习作用，学员们都能以较高的热心和谨慎的情绪参与练习