教师长途研修总结范文

导语：怎么才干写好一篇教师长途研修总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、前进知道，充沛知道研修的重要性

为做好暑期语数外教师全员训练作业，校园采纳多项办法，加强研修办理。

1、抓研修前预备作业。为保证一切研修学员顺畅进入研修状况，我校安排开好办理人员会、教导教师会、参训教师动员会，清晰要求，一同要求网管人员在假期内了解操作规程、做好网络调试等，做实做细研修前预备作业。

2、重视进程办理。要求教师在研修进程中要做到两个“结合”：长途研修和校本训练相结合，研修训练和平常教育相结合。针对训练中或许呈现的部分教师只重视重视度，忽视作业质量的现象，校园举行了教导教师会议，要求各学科清晰研修意图，在推出精品作业上下时刻，保证教师有所学必有所得。

3、强化准则办理。树立完善三个准则：一是职责准则，校长亲身挂帅，副校长担任训练的全面作业，教研组长、备课组长是直接职责人，一级抓一级，层层抓执行。二是考勤准则，要求考勤人员仔细做好考勤记载，研修教师在训练进程中要按正常上班对待，不得迟到、早退、旷班;三是考评准则，校园拟定了量化查核办法，对教师的训练进行监督和查看。

二、专家沟通，给教师思维的洗礼

教师仔细研修，热心高涨。每天早早来到计算机室，坐在电脑前看视频、做作业、发谈论，该歇息了还迟迟不愿离去。室内空气炎热，但是教师们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到早退，教师们都想捉住这次很好的前进充电时机，好好学习，与新课程一同生长。

视频里专家们用自己谨慎的治学情绪，丰厚的教育经历、崇高的师德涵养、先进的理论水平为我校教师供给了一堂堂精彩的陈述，对教师的作业道德、理论水平、教育实践给予了很大的改善和前进，教师们遍及认为每一次的专家陈述对每一位训练的教师都是思维的洗礼、魂灵的碰击、理论的引领、水平的前进，他们的教育艺术、实践经历对咱们教师必将发生深远的影响;一线教师的现场讲课也给教师们许多的启迪，他们对作业的执着，对学生的酷爱，对教育的满腔热心，他们渊博的常识，丰厚的教育艺术，对教育教育详尽地研讨，给学员们留下了深化的形象，树立了典范。

三、收成期望，让训练教师收成颇丰

这次全员训练活动安排有序，内容丰厚，办法快捷有用，实效性强，为教师专业生长供给了杰出的打开渠道。整体学员爱惜这次学习时机，仔细参与训练，自动学习，勤于总结反思，全面前进本身本质，促进了自己的专业化打开，到达了预期意图。学员们纷纷表示这次训练收成很大，常常听完专家的谈论点评，总有一种恍然大悟的感觉;每次面临面谈论，都是一次真挚的沟通;每次作业，都是新的感悟与考虑，整体参训学员都对模块教育有了进一步的知道，为新学期的选课走班奠定了坚实的根底。

XX年暑期，依据山东省教育厅一致安置，运用山东省教师教育网安排打开了初中语文、数学、英语部分教师参与的为期10天的新课程专题训练。为安排好此次训练，屡次进行调研，了解校园硬件设备和网络条件，承认富国中学等11处作为语文、数学、英语教师会集研修点。 7月20日各研修点专门举行了筹备会议，对会集研修的内容、办法、时刻、开课条件作了详细阐明并提出了详细要求。为顺畅发动训练，安排语数英98名教师于7月26日下午2：00在各自训练点签到，特组成了班委会，安排教师们对网络渠道进行登录测验，保证每一位研修学员准时顺畅登录网络进行在线学习。研修期间编列了巡查日程，由教研室、师训科整体同志组成的巡查组每天进行巡查教导，并提出教导定见。分科驻点盯梢教导，各会集研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与办理，施行一天四点名准则，并对出勤状况及时进行通报。

7月27日—8月7日会集研修期间，绝大多数参训教师能够仔细观看视频、阅览资源、提交作业，活跃参与在线研讨，每天会集学习6个多小时。经训练点担任人、班主任和整体学员一同评选，评出了26名同志为优异学员，由教委公布证书予以赞誉。关于非全勤学员全市进行了通报，要求各校园将学员考勤状况归入下一学年的年度查核之中，凡迟到(早退)达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半响以上的学员其悉数午饭补助费校园不予报销。

经过XX年语数外三科训练，各科教师常识面加宽，与专家沟通及时的处理教育中的疑问，极大地促进了我办中学的教育教育。

四、几点主张

1、完善教师训练机制，加大教师训练力度，使训练学习成为教师作业日子的常态。

2、拓宽研修渠道效能。研修渠道不能只是用于暑期训练，扩展其成效，用于日常教育教研，能够经过累计积分、添加教师学分等办法来促进教师专业化打开。

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要害词：网络 长途 研修 办法

【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】

网络长途研修是在现代信息技能支撑下，以虚拟班级为单位，按学科一致编班，每100人编为一个班级，每个班级装备1名班主任、2名教导教师。在专家团队和班主任、教导教师教导下，经过视频授课、文本学习、在线研讨沟通、提交作业、互动谈论等办法，集专家引领、伙伴合作、自主学习为一体，以处理自己面临的实在教育问题为意图的教师专业打开办法。

一、研修环境 树立校园网并能完结宽带上网。45岁以下的教师最好能到达信息技能中级水平，35岁以下的教师最好能到达信息技能高档水平。现代信息技能设备和杰出的网络环境，为打开长途研修奠定了杰出的根底。

二、健全准则 为加强对长途研修的办理，最大极限地前进长途研修的实效性，需拟定《长途研修渠道运用手册》、《班主任手册》、《教导教师手册》、《学员手册》、《班级准则建造》等，对教导教师、班主任和参训学员提出了清晰要求。

三、研修办法 学员在收看视频的根底上，在网上阅览相关文章，完结相关专题要求的作业，提交自己的学习心得和反思总结，作业由教导教师进行阅览，学员在网上与教导教师及其学员之间进行论坛沟通。会集研修阶段，安排专家与学员互动，约请课程专家，在线会集回答学员在学习中所遇到的问题，并与学员进行网络在线互动沟通。

四、研修办理 在研修进程中，班主任把惯例班级建造和办理的经历用于长途研修学员班级的建造和办理，经过对班级学员的调研，依据每位学员的专业喜好，将学员分红若干学习研讨小组。在研修活动中，班主任和教导教师要害抓了视频学习、文本学习、提交作业、在线研讨沟通、参与谈论等五大环节的办理，经过长途研修处理学员教育中的实践问题。

在会集研修阶段，每个班级每周提交一期学习简报，在岗实践研修阶段，每3周提交一期学习简报，由市专家组进行挑选、修改，对优异简报在网前进行沟通。

在研修进程中及时供给和反应各区县、城镇长途研修的底子状况，每学习一个模块总结一次。训练完毕后，对长途研修的状况进行评比赞誉，对在训练作业中效果杰出的区县、城镇、教导教师、班主任、办理人员和优异学员，进行赞誉奖赏，对长途研修作业效果较差的区县、城镇在全市进行通报。

五、研修查核 为保证长途研修取得实效，树立科学合理的查核机制，促进教师活跃自动的研修学习，对学员在研修阶段的查核分为五个部分，满分100分。其间网上观看视频20分，作业查核20分，网上与专家互动、沟通、发贴谈论20分，教育实践活动,教育叙事研讨、论文、教育规划、教育事例提交20分，个人作业室建造20分。

六、校本研修 参训学员网上会集研修完毕后，由任职校园安排10个月的在岗实践研修，其首要使命由四项：榜首，读一本有价值的教育理论专著。参训者挑选一本合适自己教育教育实践的、有价值的教育理论书本，拟定读书方案，体系地学习阅览专著，并做好读书笔记，写出读书心得领会；第二，完结一项教育调研。参训者就自己教育教育中的某一个问题做一项有价值的调研，对调研材料进行研讨、剖析、比较和谈论，做出理性的剖析和考虑，构成调研陈述；第三，出示一节示范课。参训者将现代教育思维、现代教育理念和实践研修的效果运用于教育中，在任职校园出示一节示范课，由校园担任人安排点评和研讨沟通，在同行的点评进程中，使参训者再反思、再前进，经过示范课展现起到互相促进的意图；第四，做好课题结题作业。参训者依据在会集研修期间申报的课题，结合理论学习和实践研修效果，以课题研讨陈述或论文的办法展现出来，经过打开课题研讨，到达前进本身科研才干的意图。

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要害词：乡村中小学教师；长途训练；研修文明

中图分类号：G725 文献标志码：A 文章编号：1009-4156,201303-029-02

一、构建乡村中小学教师长途训练研修文明的必要性

进入“十二五”规划，对乡村中小学教师施行长途训练，现已成为教师训练的首要办法，乡村中小学教师训练由本来单一的会集训练转向了以网络渠道为主体的长途训练和会集训练相结合的混合型训练办法。这种训练办法底子上能做到乡村中小学教师全员参与，改变了传统的中小学教师会集训练参训人数少，乡村中小学教师参与训练时机少的问题以及参训教师作业和学习时刻相冲突的对立，扩展了参训教师的数量，符合教育大众化以及终身教育的理念。这种训练办法也表现了教师持续教育的公正，为乡村中小学教师参与持续教育，承受新的教育教育理念，前进专业本质供给了打开渠道。

《教育部关于大力加强中小学教师训练作业的定见,2011》指出：教师训练要习惯现代信息技能迅猛打开的新局势，充沛发挥现代长途教育手法在教师训练中的效果，将会集训练与长途训练相结合，采纳混合学习办法，打开大规划的教师训练。中小学教师参与训练数量的扩展，也相应地要求中小学教师训练向重视实效的内涵式方向打开。从各级教师训练安排的点评以及参训教师地址校园和参训教师的反应来看，长途训练所取得的成效是不行否认的，但也不免有缺憾。多年对乡村中小学教师长途训练办理的实践证明，乡村中小学教师长途训练研修文明的构建，是促进乡村中小学教师长途训练针对性和有用性，完结乡村中小学教师长途训练向内涵式方向打开的有用途径。

二、乡村中小学教师长途训练研修文明的内涵

乡村中小学教师长途训练研修文明是参与长途网络研修的教师团体所共有的，在参与长途训练进程中经过各级教师训练安排的安排办理，经过教导教师的专业引领，经过参训教师们的参与及互动沟通，在供给训练资源的网络渠道和参与网络研修及校本研修的校园中构成的一种特别文明。这个特别文明的建构，有助于为参与长途训练的乡村中小学教师树立一个一同学习、沟通和教师专业打开的渠道，然后促进乡村中小学教师长途训练有用性的完结。

乡村中小学教师长途训练研修文明有以下四个方面：

1.教师伙伴团体文明，这是依据乡村中小学教师长途训练构成的一个特别的教师团体文明。这个文明团体里的教师们以网络训练为渠道，以网络渠道供给的资源和使命为驱动，互相沟通，互为学习，一同同享伙伴才智，这个团体文明，没有地域约束，以虚拟的网络为家乡，并构成一种网络研修的文明认同感。

2.网络研修文明，是依据网络训练渠道构成的以乡村中小学教师为研修主体包含各级教师训练安排、长途训练网络班主任、教导教师以及校园一同构成的文明一同体。

3.校本研修文明，校本研修是以教师地址校园为底子场域，以促进本校教师、学生和校园的打开为底子，以校园和教师个人的教育变革实践为根底，打开以研讨性学习为底子办法而树立的以教师为主体的教育教育研讨渠道。构建校本研修文明的底子意图是前进教师的专业本质，促进教师自主生长，并推进教育教育质量的前进。校本研修文明是长途训练研修文明的一个重要组成部分，是乡村中小学教师长途训练取得实效性的不行或缺的文明环境。

4.长途训练办理文明，是指在乡村中小学教师长途训练进程中，由各级长途训练项目办理安排即由省市县级教育行政部分、中小学教师训练安排以及校园办理层一同构成的，旨在前进乡村中小学教师长途训练有用性的文明一同体，这个文明一同体在长途训练进程中担任着安排领导和办理的人物，是长途训练取得实效性的保证。

三、乡村中小学教师长途训练研修文明的构建战略

1.市县级教师训练安排在长途训练研修文明构建中的办理布局。在乡村中小学教师长途训练进程中，参与办理的市县级教师训练安排在长途训练研修文明构建进程中起着整体办理布局的效果。训练前组成一个务实、有职责感、懂训练的办理团队，这是完结训练有用性的一个要害。乡村中小学教师长途训练办理团队，便是由市级总办理员、市级各学科班主任组成的市级办理团队；由市级学科专家组成的市级长途训练教导员团队；在县级，便是区县教师训练安排遴选的区县各学科长途训练班主任办理团队和区县学科长途训练教导教师团队；详细到一个校园，则是由校园中层担任的校点班主任和主干教师担任的教导员构成的乡村中小学教师长途训练最底层最直接的校园办理团队和教导员团队。

网络上建成的办理文明团队，除了在长途训练渠道前进行办理，也需求在网下的实践面临面中进行长途训练办理研讨，总结办理经历，提出问题主张，一同谈论长途训练办理有用途径，结成虚拟和实践相结合的训练办理文明一同体。在长途训练初期阶段，谈论决议方案促进长途训练有用性的办理办法和准则保证，以及班级办理员、学科教导专家在长途训练中所要担任的重要人物；在训练中期，及时训练进程中项目取得的效果和存在的问题；在训练后期，剖析长途训练所取得的效果和存在的问题，安置参训教师运用网络研修所学得的理论常识进行有助于教育实践的校本研修，探究乡村中小学教师长途训练有用性的战略。不同层级的办理团队，从网上的虚拟沟通，到实践团队中的一同研讨，因而构成一个经历丰厚，对长途训练知道到位、办理到位的办理文明团体，构成乡村中小学教师长途训练一同的办理文明。

2.班级办理员和教导教师在长途训练班级文明构建中的专业引领。在长途训练中，每个学科在网络上底子便是以市际和县域为单位树立一个班级，班级办理员和教导教师在长途训练班级研修文明构建中起着专业引领的效果。这些不同层级的办理团队和教导团队，在网络上，及时地进行安排办理、催促，网上沟通、答疑，进行网上学科专业引领，在虚拟的班级安排办理中，经过与参训教师的电话联络、网上交谈以及论坛上的问题沟通，担任着专业引领、训练跟进的效果。他们从学科的视点、班级办理的视点主张与长途训练课程设置或许与本学科相关的、教师们感喜好的论题，安排参训教师在论坛前进行问题沟通，构成网络虚拟班级杰出互动的班级文明气氛，让参训教师们发生一种长途训练班级文明认同感，然后以网络训练渠道的使命为驱动，活跃自动完生长途训练，取得长途训练实效性。班级办理员和学科教导员是乡村中小学教师长途训练研修文明网络虚拟班级文明构建的安排办理者和专业引领者。

3.参训教师在网络研修文明和校本研修文明中的再发明。凭借网络渠道供给训练资源的乡村中小学教师长途训练，在网络渠道上构成虚拟的教师网络研修文明一同体。在这个渠道上，来自不同区域的教师们能够针对渠道供给的学习资源，在渠道供给的相应板块里互相沟通，来自不同校园文明环境的教师们构成了网络研修文明，在这个文明一同体里，教师们能够依据本身教育的特征进行发明，进行观念的磕碰和交融，一同也做到伙伴合作，影响参训教师们在长途训练中取得教育教育新常识、新理念和新办法。

每个校园参与长途训练的教师团队，他们既是长途训练网络研修文明一同体，一同也是最直接最便利的校本研修文明一同体。从网络研修文明回到校本研修文明，是把网络学习资源转化为能够促进教育实践的常识才干结构的进程，是从理论到实践、学以致用的最直接表现。这个转化能够经过学科教研会、讲堂教育比赛、送教下乡以及校际沟通活动等办法，进行长途训练的校本研修。从长途训练网络研修文明到校本研修文明的构建，不只使教师个人打开了，教研组研讨才干前进了，校园整个教师团队的专业本质才干也得到了前进，经过长途训练和校本研修相结合的训练，教师的自我打开带动了学生的打开，最终也完结了影响和促进校园打开的终极方针。这是乡村中小学教师长途训练研修文明构建的途径，是乡村中小学教师长途训练取得实效性的有用途径，也是乡村中小学教师打开和乡村校园打开的有用途径。

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2009年暑期一般高中新课程全员训练，经过长途研修与校本训练相结合的办法，在学科课程专家和教导教师引领下，以教师为主体打开学科教育事例剖析和问题研讨，协助广阔教师整体掌握、精确了解课程规范和有用施行高中新课程，促进我省高中课程变革向纵深打开。

二、训练方针与条件

训练方针为全省一般高中学科教师，以校园为单位团体安排报名，全员训练，准则上不得缺额。依据《*省一般中小学办理底子规范,试行》中“执行课程规范，依照国家规定的教育教育内容和课程设置打开教育活动，不随意增减课程和课时”的要求，对校园没有开设的课程，也要遴派教师参与训练。

高中校园要供给教师上网学习条件，教师要具有上网学习沟通的才干，能够坚持全进程的长途学习。训练期间均匀每天学习视频课程2学时，每天参与校园及区域安排的面临面研讨和在线沟通研讨时刻不少于4小时。

三、训练时刻

全省高中教师按市地分两批训练。

榜首批：7月13日—25日,*、*、*、*

7月13日，完结公共课程的学习，6学时；

7月14日—25日：完结各学科6个专题的研修。

第二批：7月27日—8月8日,*

7月27日，完结公共课程的学习，6学时；

7月28日—8月8日：完结各学科6个专题的研修；

高中政治学科课程学习时刻为10天，每天6学时，合计60学时。其他学科课程学习时刻为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时,其间观看视频2小时，其他时刻为教师面临面研讨、提交作业和参与网上研讨时刻，合计72学时。

每个专题榜首天学习经过高中新课程的视频事例剖析，引导学员进入情形，直面问题和不同观念，各抒已见，互动沟通，并以作业或谈论等办法，宣布观念，同享才智。第二天学习，经过视频讲课、专家文稿、相关文章、谈论、课程简报，学员提交作业及互动沟通，取得相关理论常识，前进教育才干。各学科研修进展以课程团队拟定的课程表为准。

训练期间，研修渠道24小时敞开；会集训练完毕后，一切参训教师仍可凭个人账号和暗码登陆研修渠道参与谈论。

四、训练办法

采纳长途网络研修和校本训练相结合，会集学习与涣散学习相结合的办法。充沛发挥网络长途训练的优势，经过网络渠道进行学习、办理与互动研讨。充沛发挥行政和校园办理优势，推进长途网络为渠道的校本训练的深化打开。

——学员学习：包含学习视频课程、参与面临面研讨、参与在线研讨和专题谈论，按要求完结并提交作业，与教导教师及课程专家互动答疑；

——教导教师：安排、催促学员学习，进行学习教导，评判作业，点评学员观念，安排并引领学员进行研讨；

——专家团队：对教导教师进行教导，定时在线与学员进行沟通，修改课程简报，对典型问题进行会集互动答疑。

——网络渠道体系：供给学习资源、沟通渠道，记载学员网上学习时刻、作业完结状况、参与互动研讨点评状况、谈论记载和作业效果等，并依据相关规范进行概括效果鉴定。

五、训练作业流程

1、办理体系数据审阅,6月1日—10日，各高中校园

各高中校园运用现已注册的“*教师持续教育办理体系”办理员账号和暗码登陆办理体系，弥补、修订、审阅承认参与训练的教师名单及个人信息。

2、概括办理训练,6月9日，各市教育局

各市教育局遴派相关人员参与省项目办安排的会集训练，了解“*教师持续教育办理体系”，了解数据审阅、报名、编班以及教导教师装备等作业要求与流程。

3、报名、编班和装备教导教师,6月11日—15日，各高中校园、各市教育局

各高中校园运用“*教师持续教育办理体系”填写参与训练的教师名单，本作业于6月10日—13日完结。各市教育局依照区域就近准则,以县区为单位，关于教师人数少的学科，各市可依据实践状况跨区域，或以市为单位组班，每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局依据相关规范,附件选拔树立本市的教导教师团队，依据本市各学科班级数，为每个学科班装备教导教师1-2人。此项作业于6月14日—15日进行。

4、教导教师团队及技能人员训练,6月19日，省项目办及各市教育局

6月19日，省项目办经过*省教师长途视频会议体系对各市教导教师及各级技能人员进行训练，各校园收取课程资源，并下发至参与训练的教师手中。

5、了解学习渠道,6月21日—7月10日，各市教育局、各高中校园

教导教师、各级技能人员了解学习渠道，下载收拾各类手册，对参训教师进行相关训练，查看各校训练场所、设备是否正常，为正式训练做好预备。

6、试点训练

6月21日—7月初，拟安排部分区域打开试点训练。试点训练方案另行通知。

7、训练施行,7月13日—8月8号：

,1各校园依据一致要求，依据课程表的安排播映现已预备的课程资源，安排各学科教师观看；

,2校园在区域教科研部分教导下安排本校学科教师打开面临面的互动研讨；

,3各市教导教师在学科课程专家团队教导下对研讨内容和学员作业依据相关点评规范进行点评、点评和互动研讨。

关于训练进程中呈现的技能问题及账号暗码过错等问题，由各校技能人员在本校依托“*教师持续办理体系”予以处理。

六、查核点评

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要害词： 幼教作业 “长途研修训练” 领会

跟着幼教作业的迅猛打开，各类训练层出不穷，“长途研修训练”关于幼教作业的打开来说，是最有特征、最实实在在的一项训练。一个个鲜活的事例、一段段实在的视频，让我理解教师的专业生长需求经过堆集、学习、反思、研讨、沟通、总结等进程。在这些进程中，要不断堆集、总结经历教训，用先进的教育理念反思自己的教育教育进程，一同需求具有研讨幼儿、研讨教育、研讨环境、研讨家长的才干和规划教育的才干等，这样才干成为最有才智的幼教教师。

2015年10月至12月，我经过网络参与了长途研修训练。在训练进程中，我经过观看视频，倾听专家的讲座，学习《教师作业道德与美好生计》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与打开特征》、《幼儿园的环境创设与运用》、《幼儿园教师研讨本质前进的途径与办法》、《在科学教育活动中培育孩子的好奇心与求知欲》等课程研修训练。专家结合实践进行详细的解说，使我收成颇丰，领会他们博学多才的教育情怀，感受到幼儿园教师专业打开的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收成、生长与前进。这些讲座，关于咱们一般的幼儿园教师来说，无疑是一场亢旱后的及时雨。这些讲座由面到点，底子掩盖幼儿园教育重视的各个方面和细节，有对幼儿《教师作业道德》和对《3-6岁儿童学习与打开特征》的解读和拓宽，有对新时期幼儿教育局势和专业打开的前瞻剖析，有对今世幼儿身心打开特征的研讨同享，有对幼儿安全、保健、杰出习惯、社会化的谈论沟通，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践前进才干的方向教导，有对“家乡共育，合力施教”的内涵谈论的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温顺和颜悦色，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不行少的一点。因而，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育作业的短少和职责严重。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收成、首要领会、反思

,一以德为先是教师必备的底子业务本质。幼儿教师的崇高道德及杰出的行为习惯对每一个孩子的终身有着严重的影响。幼儿园的孩子如同一张白纸，家长和教师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性情取决于启蒙者的教育和引导。因而，幼儿园教师有必要具有崇高的道德，待人接物都要做幼儿的榜样，在教育进程中坚持以德为先，正面教育，根绝体罚或变相体罚幼儿。一同幼儿教师要有丰厚的常识，较高的办理艺术，丰厚的情感，随时激起幼儿的学习热心，激起幼儿的学习喜好，让幼儿活跃参与活跃探究，乐于学习长于学习。

,二立异精力和立异知道是衡量教师才干的必备条件。教师是文明常识和社会精力文明的传播者，只要树立立异知道，培育立异精力，在教育教育进程中不断地更新教育观念和思维，改变以教师为中心，以教授常识为意图的传统教育观，以幼儿为主体，培育幼儿才干为方针，尽力为幼儿发明宽松愉悦的学习环境，最大极限地培育幼儿乐于学习，乐于探究，勇于立异的喜好和喜好，充沛尊重幼儿并调集幼儿的主观能动性，长于发现和鼓舞幼儿的立异知道，才干为促进幼儿立异精力和立异知道营建杰出的气氛，为培育立异型人才发挥启蒙教育效果。

,三敬业精力是教师必备的作业道德。幼儿园教师能否具有杰出的敬业精力是反映能否有杰出的作业道德和作业操行的重要条件。幼儿园教师是人类魂灵的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和期望的严重职责。因而，有必要具有敬业爱岗的精力和杰出的作业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教作业，要有贡献精力，在作业中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行发明性的作业，尽力贡献自己的才干。

,四仔细做好家乡合作作业是教师必备的作业办法。幼儿教育是一项社会概括性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康高兴地生长仅靠幼儿园的力气是远远不行的，因而，咱们有必要家乡共育，和家长树立密切联络，凭借家长，社会的力气，重视家长资源的开发，运用家乡联络栏、幼儿园网站、幼儿园宣扬板报、教师和家长的微信群等。向家长宣扬幼儿教育方面的信息和办法，做到家乡共育，一同教育孩子。

,五跟着长途训练学习的逐步深化，我知道到自己专业上还需学习，生长、完善的当地还有许多，值得我去后续学习和收拾、反思、总结、提炼的东西也还有许多许多。蓦然回首，点点滴滴，记忆犹新，在“国培方案”――宁夏幼儿园转岗教师园本研修才干专项训练中，我又一次完结人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在咱们的心灵深处。

二、对幼教作业主张

由此可见，训练对幼儿教师前进本质的重要性，因而主张将长途研修训练归入幼儿教师底子的教育教育训练作业中。这样才干使每一位幼儿教师在训练中学习，在学习中前进，不断推进幼儿教师整体本质的前进。

参阅文献：

[1]陈必发.教师作业道德与美好生计.湖北公民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6岁儿童学习与打开攻略.公民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.

[4]陈志超.幼儿园的环境创设与运用.华中师范大学出版社.

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传统教师教育无法习惯信息时代教育的需求，要创始信息时代的教育，不变革工业时代的教育不行；要变革传统教育，不立异教师教育不行。教师教育立异离不开对其办法、办法的教导。而传统的教师教研、训练内容以常识体系为主，对校园教育日子中的详细问题和情境问题重视不行。呈现给教师的培育内容只重视体系的理论学习，忽视教师的实践需求。在训练办法上，虽然在不断探究变革，但底子办法还是以会集训练、教师教育、整体推进的教育办法为主。没有有用促进训练参与者之间的互动、参与及经历才智同享，较少促进被训练者的批判性考虑，忽视了成人学习的特征。

混合式研修是面临教研、训练活动和在线教研、训练活动的结合，它是混合学习办法在教研和教师训练中的运用。混合学习是面临面教育与在线学习的结合，混合学习旨在实践在线学习和面授两种办法的优势结合，曾经进学习的灵活性、改善教育效果、下降教育本钱、前进教育效益。相同，混合式研修旨在发挥面临教研和在线教研的优势，拓宽传统教研的时空。

美国教育部在1996年到2008年间经过对高级教育中打开的实证研讨数据进行元剖析，发现：与单纯的讲堂面授教育、单纯的长途在线学习比较，混合学习是最有用的学习办法。美国印第安纳大学教育学院教授柯蒂斯・邦克在承受我国记者拜访时谈到：“跟着信息技能的打开，敞开教育资源的不断堆集，混合学习办法的潜能在不断添加。概括和总结混合学习的特征和规则，规划和开发混合学习互动和课程，前进混合学习的有用性将成为教育技能范畴研讨的要害之一。信任如咱们的预期，在未来的十到十五年内，混合学习将在全世界区域繁荣地打开起来。咱们需求做好预备，让它实在成为一种有用的学习办法。”

在我国，教育网站建造与网络研修办法探究处于一个起步阶段，每走一步都需求实实在在的教育立异，只要符合教师专业打开新需求的网络研修渠道才有生命力。现在，中小学教师长途学习依研修安排、研修成员、研修办法、研修时刻等要素的不同，大体可分为三种：

一、会集的长途训练――短期一致规划的研修

自2006年起，教育部简直每年都直接安排或托付安排安排上万人、乃至十万人一同在线的短期密集型长途专项训练。

以”国培方案――2011”乡村中小学教师长途训练项目为例，它构建了由教育

部项目领导小组―教育部项目办―项目执行安排―省级项目办―区县项目办―学员地址校园组成的办理体系。保证职责到人，办理到位，方针保证和鼓舞办法的执行。

二、区域网上研修社区――针对教师团体的常态研修

以鸡西市教育研修网为例，凭借教师网上研修渠道，由区县级教育教研或教师训练安排牵头，安排、办理、规划，打开正对区域教师这一固定团体的常态研修。

三、教师教育博客群――针对教师个别的日常反思

教师教育博客以鸡西市教育研修网为依托，教师自发注册运用，自主办理。

以个人博客为根底，不同学科布景、喜好喜好的教师经过网站的社会互联功用逐步构成博客群或圈子。

大规划长途训练是处理教师工学对立，促进教师在职学习的重要途径，特别是关于前进中西部区域教师教育教育水平，具有不行代替的效果。

第二和第三种混合式研修办法，即区域网上研修社区和教师博客群均是针对

教师的日常研修，但侧要害不同，前者侧重于经过与调集各方力气，打开有安排的教师团体研修，构成区校联动、网上网下结合、教研训练结合。后者侧重于激起教师的自主知道和主体精力，教师自打开开个别反思与学习，经过丰厚的个别逐步构成有生机和特征的“社区”或“圈子”。

未来，后两种混合式研修办法必定走向交融。一方面，有安排的团体研修中，个人反思与学习是团体互动沟通与同享的根底；另一方面，在个人反思与学习中，也需求中心和主干发挥安排与引领效果，这就需求区域教研和训练力气的参与。

在未来的混合办法研修中，由教研员安排的研修活动依然是教师专业学习的首要办法。为习惯教师成人学习的需求，教研员的研修办法也将发生严重改变：

1、由面临面的活动办法改变为面临面与在线研修的交融。

2、由重视研讨考试、学进展、团体备课、听评课、教育比赛改变为以教育教育实践问题的处理为中心，具有成效性。

3、由安排者，威望的人物改变为活动首要安排者，促进者，和教师一同处理问题的合作者，教师学习的促进者。

4、由重视认知与技能，短少有用互动和情感沟通向重视激起教师自动参与的动力，促进教师专业打开的内涵需求和学习动机的发生。树立互相信任的联络、营建敞开、宽松、互相尊重的网上沟通环境改变。

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训练资源内容广泛。各级教师训练院校和安排重视训练资源的开发和整合，成效显著，底子构成了包含学前教育阶段、责任教育阶段、高中阶段和高级校园阶段的课程资源。2011年小学教师“双对接”长途研修方案触及小学语文、数学和英语等三个学科。2011年上半年教育部高教司安排的高校教师网络训练包含高级教育阶段的物理、心思学、金融、广告、办理传播学、计算机、汉语言文学、美学、电气信息类学等课程资源。其间，会集训练课程资源多达25种，在线训练课程也包含了19类，100种课程。当时，仅“全国教师网联”成员高校的学历和非学历数字课程资源就已有1万多门，合计10万多课时。国家示范性项目中安排的乡村责任教育校园教师长途训练、高中课程变革教师长途训练、知行我国———班主任长途训练、中西部项目中的乡村中小学教师长途训练等，都开发和供给了相应的优质课程资源。

训练办法灵活多样。长途教师训练运用混合学习办法，即训练是以自主学习为主，团体研讨(包含在线研讨)、与学科专家面临面沟通、在岗教育实践相结合的办法打开的。依据广阔教师需求，训练以学科为根底，以问题为中心，以事例为载体，整合和开发优质的训练资源，一同重视组成高水平的专家导学团队，进行长途训练的教育教导、答疑解惑、线上沟通、学习点评和校本研修等作业。安徽省依据“国培方案”项目施行方案，探究实践的“主干训练与长途训练相结合，训练与教研相结合，在线学习与在岗实践相结合，长途训练与联片研修相结合”的训练办法和办理机制，收到杰出效果。

点评机制开始构成。长途教师训练的点评查核机制开始构成，比方，选用表现性点评和校本点评相结合、平常作业和阶段检测相结合、进程性学习与实践性查核相结合、合格点评与鼓舞性点评相结合、网络点评与专家点评相结合等办法，对学员训练绩效进行概括查核、点评、总结，促进了教师训练作业的健康推进。

互动沟通办法多样。长途教师训练的网络渠道，具有课程优化、资源优质、师资优异、学习快捷、沟通顺畅、信息灵通等特征，极大地便利了参培教师的自主学习、互动沟通和心得同享，显现了独有的优势和效果。例如，中小学教师长途训练网络渠道资源既有在线课程、精品课程展现，也有经历沟通、教师论坛、教师博客、合作伙伴等。参培教师能够打开办法多样的学习活动，如专家答疑研讨、小组学习研讨、专题在线研讨、QQ群研讨、班级沙龙研讨、作业互评互学等，便利了教师在长途训练中打开学习、沟通、表达、同享等活动，也供给了快捷、多样、及时的教育教导和跟进式网络研修服务。

长途训练的底子现状

教师长途训练是指经过音频、视频、课件等办法，运用实时和非实时互联网信息技能将长途课程训练传输到受训教师那里的一种全新教育办法，实在表现了网络资源同享、快速快捷和跨过时空的优势。打开教师长途训练是教育变革的必定要求，是教师持续教育的战略挑选，是时展的迫切需求。许多发达国家，如美国、英国和瑞士等，活跃打开教师长途训练，取得了很好的效果。我国的教师长途训练也得到了政府和教育部的高度重视以及广阔中小学教师的遍及欢迎。教师长途训练现已成为当时教师持续教育打开的必定趋势与世界潮流。经过几年的实践，长途教师训练呈现出显着优势。一是技能优势。凭借计算机技能、多媒体技能、通讯技能和因特网(internet)等现代化信息技能手法进行教师长途训练，能够前进教师训练资源的传播速度和持续教育的服务效能，为参培教师供给多种手法和途径的学习支撑服务，促进教师持续教育教育环境和教育手法的多样化，促进参培教师学习办法和教育办法的改变，为教师教育变革与打开注入生机。二是快捷优势。中小学教师长途训练坚持为根底教育和课改服务的理念，重视问题驱动、事例式教育、参与式学习和研讨式沟通，以网络在线学习和混合学习为底子办法，概括视音频技能、实时与非实时互动技能，运用网络、电视、光盘、手机、电话等不同的传播媒介，为乡村和偏远区域教师供给了便利快捷的多种学习途径。这样，便利了教师同享优质资源，便利了与导学专家的讨教沟通，快捷了参训教师之间的互动沟通。长途教师训练的特征和优势还表现在资源运用最大化、学习行为自主化、学习办法交互化、教育办法多样化、教育办理自动化等方面。如河南师大探究总结了“LEPP”训练办法，即引领、体会、实践、渠道。这样，教师理论教育、学员研修沟通、教师现场回答、专家教导点评、学员网站渠道自学等，经过网络渠道构成了便利快捷、联接严密的训练办法。三是资源优势。教师长途训练能够完结优质训练资源的同享和教师训练的均衡打开，前进训练功率和效益。我国现在有1000多万名中小学在职教师需求训练，因为人多、量大、面广，高水平训练师资和优质教师教育资源显着短少，添加了教师训练的艰巨性与复杂性。长途训练经过能够上网的电脑，就能轻松享受优质训练资源，便于打开量大面广的训练，具有较高的社会与经济效益。四是同享优势。长途教师训练具有网络经济的高边沿收益特征，能够经过规划办学完结资源同享，有用下降教师持续教育的经费与时刻本钱。1000多万的中小学在职教师需求进行5年一个周期的轮训。假如采纳会集面授的训练办法，需求大笔的差旅、食宿及场所等费用投入，耗时又吃力。据施行长途教育的国外高级校园开始估量，这种教育办法可使学生多学习30%的课程，学习功率前进80%，节约40%－50%的费用。

乡村中小学教师长途训练在详细实践中也发现不少的问题，应该引起重视。一是网络渠道的服务支撑问题。在训练进程中不时呈现网络的拥堵和不疏通等问题，影响了参培教师网上学习的活跃性和热心。少量当地长途训练渠道的学习监控和进程办理等不行科学合理，教师参与渠道的学习短少当令监督，研修方案和查核方案短少前瞻性和安稳性，也影响了教师们网上学习的内驱力和持久力。二是课程资源整合同享问题。一些当地开发的资源，针对性不强，质量不高，短少有用的整合和提炼，影响教师的运用，不能完结同享。三是参培教师的观念改变问题。长途训练办法不同于曾经的会集面授训练，具有涣散性个性化的学习特征，着重教师学习的自主性。在训练进程中，因为对长途训练的重要性知道不行，学习理念有待改变，运用现代教育技能的才干有待前进，极少量乡村教师有消极情绪乃至有抵触情绪。四是校园对长途训练的重视问题。部分校园因客观原因所限，没有把教师训练归入到校园办理日程，因而在相应的准则建造、鼓舞机制和硬件设备等方面不能及时跟进，在计算机的装备、网络的疏通、绩效的点评查核等方面存在短少，影响了长途教师训练的质量和效果。

助力推进的底子战略

1.树立先进训练理念。长途教育是网络时代的必定趋势。领导者、办理者和参训者都应改变观念，坚定信念，增强运用长途训练的自觉性和坚定性。更新训练理念是前进教师训练有用性的首要挑选。从理论上讲，训练可完结三种需求:获取常识、取得才干和改善行为。教师训练的终极意图是改善行为，是把所学常识转化成实践才干，让潜能转化为显能，发挥训练对常识所起的“解调器”和“扩展镜”效果。长途训练还能够培育教师的现代知道及运用计算机和网络媒体的多种才干，培育和树立教师的现代教育理念、学习行为、教育行为以及日子办法。

2.优化网络训练渠道。教师长途训练的首要条件，便是科学树立教师长途训练网络渠道，创立杰出的长途学习环境，保证训练进程中的网络疏通和运转安稳，为广阔参培教师供给技能支撑和网络服务。现代长途教育的根底是网络。教师长途训练办法的网络支撑渠道不只便利信息沟通，并且营建一个特别的气氛，鼓舞更多的受训教师发明性地参与到学习活动中来。为了保证受训教师与导学教师之间的顺畅交互及资源获取，需求树立依据网络的教育及办理渠道，对教育资源进行体系办理，对网络教育渠道的导学教师作业区和受训教师作业区进行专门的规划。近年来，教育部推进的全国教师网络联盟方案，活跃构建网络学习渠道和教师终身学习体系，现已构成由全国教师网络联盟成员高校、优异网络训练渠道和有关省级优异长途训练安排组成的教师长途训练主干力气，长途教师非学历训练规划每年超越百万人次。安徽省创立了中小学教师教育网是中小学教师长途教育中心的门户网。渠道具有强壮的资源同享、互动沟通、学术研讨、著作展现、查核点评、在线通讯和学情计算等功用，有较完善的支撑服务和学习监督体系，是完结中小学教师训练办理、终身学习和专业打开的专业化渠道。自2006年网站开办以来，教师长途训练规划和规划逐步扩展，掩盖全省16个市，共训练中小学教师30多万人次，开设课程500多门，包含高中、初中、小学三个学段36个学科，促进了安徽省中小学教师持续教育的“办法立异”和“机制立异”，创始了安徽省中小学教师持续教育的新局面。

3.建造优质训练资源。训练资源建造的方针首要包含媒体资料、试题、试卷、事例、课件、常见问题回答、资源目录索引和网络课程等九类教育资源。现在，这一建造应该依据最新公布的“教师专业规范”要求，参照新的课程规范，联络当时教育变革和教师专业打开的实践，加大资金投入，会集优势力气，开发建造一批办法多样、丰厚多彩、内容全面、实践适用的教师训练资源。课程资源建造应留意“量课程之体，裁技能之衣”。近几年，全球呈现了免费同享网络课程资源的新趋势。在其推进下，教师教育的敞开资源建造也相继打开。比方，英联邦学习一同体与各成员安排合作开发支撑教师校本训练的敞开教育资源，南非沙哈拉区域教师教育联盟正合作开发用于教师训练的多语种的敞开教育资源，乌干达和赞比亚的小学教师和教师教育者已首要测验部分资源的运用。一些依据Wiki一同建造敞开教育资源的立异实践更为教师教育资源的建造与同享供给新的思路。WikiEducator项目是最典型的比如。该项目中，世界各国教育作业者依托网络社区协同共建包含根底教育在内的教育范畴所需资源，并方案于2015年供给一套全球免费同享的教育课程。我国播送电视大学能够发挥体系优势，整合中央电大和全国68所要害高校网络学院的优质教育资源，联合44所省级电大协同办学，经过资源同享，服务教师训练。我国大学视频公开课在网上半年来，已有几百万人次上网观看、学习。这充沛显现这种办法的成功，也引领了各级大学课程教育水平的前进和教育办法的变革。

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校本研修是教师队伍建造的一个重要抓手，乡村校园也不破例。但乡村教师作业量大，且往往身兼数职，信息相对阻塞，校本训练“无优质资源、无专业引领”，所以乡村教师很难实在自觉、自动、有用地参与到校本研修中来。而各种教师会集训练，受时刻、场所、资金许多约束，掩盖面不广，供需对立非常杰出，影响教师专业生长。

跟着国培、省培方案的不断推进，高端、自主、丰厚的网络长途训练为乡村教师专业打开推开了一扇门，迎来了一片天。就现在来看，“分段教导、全程监控”的网络长途训练办法，有力保证了教师网上学习的时刻与质量，避免了教师训练中的走过场现象。不过，在实践中，咱们发现不少教师在看专家视频课程时有牵动、网上沟通时很激动、回到教育教研实践中时却一动不动。

为什么会呈现断层现象呢？原因就在于，校园没有把校本研修与网络研修有用联接起来。假如能依托网络优质课程和专家资源，为乡村校园的校本研修供给专业支撑，立异训练载体，丰厚训练内容，拓宽训练范畴，就能前进乡村校园校本研修的层次，添加其实效性。

二、怎样联接

1.在网络训练的“预备阶段”

首要，校园拟定校本研修相关准则，清晰网络训练学习要求，了解教师能否在校园、在自己家、在朋友家用上电脑，没有电脑的应保证其每周有时刻上网吧学习；再按学科报名，组成网络训练学习小组,有的校园一个学科只要一至两名专任教师，能够与片区其他校园的本学科教师组成一同研修体；然后，网络训练小组组长承认好时刻、地址，网络训练学员每周在校会集研讨一次。

2.在网络训练的“学思阶段”

网络学习开班后，网络学习小组完结两个使命：一是作为学员，要在校本研修进程中，将自己或伙伴发现的教育教育问题、自己的教案、听课笔记、教研活动记载、反思札记等及时上传到个人空间，同享课程专家、网络教导教师引荐的优异作业、教育资源，并在专题论坛中参与谈论“怎么表述教育方针，怎么观课议课，怎么发现教育中的要害事情”等热点问题，在网络班级学员中的你争我论中罗致养分，提炼思维。二是作为校园教师，在每周一次的校本研修沟通日中，将网络训练中打开专题谈论的中心问题、热点问题以及课程专家、教导教师、其他学员在此问题上的定见或主张，约请未参与网络训练的教师同享、沟通，一同读书再修炼。当然，假如未参培教师有不同的主意或其他的难处，网络学习小组的教师则将其再次与专家、导师沟通。这样，在前进网络学员的一同“以点带面”、推进学科组整体教师前行。特别是，某些网络训练项目中安排了专家视频答疑环节，校园可安排本学科整体教师一同参与互动。这样，一来二往，既前进了网络训练的实效，完结了资源同享，又处理了校本研修主题随意、研讨浅薄的难题。

3.在网络训练的“知行阶段”

一般来说，网络训练对接了理论与实践，安排了实践研修时刻，完结知行合一。而校本研修也正是举动研讨、举动学习。这个时刻段内，校园可安排以下几种研修活动：①课例移植。网络训练中往往以学科课例为载体，校园安排本学科教师亲历讲堂教育改善的全进程：观摩典型课例,会集或涣散―了解专家陈述及课例剖析―挑选相同或相关课例―网络训练学员独立备课―查阅相关文献团体备课―上课观课―评议反思连环改善―概括小结。如此移植，避免了乡村校本课例研修的办法化、低效化。②课题研讨。以网络训练学员为主树立研讨一同体，以“处理实践问题”为中心，挑选网络论坛中与本校实践严密相关的典型问题为研讨课题，实践、研讨，再实践，再研讨，有困惑的时分向网络训练课程专家求助，前进乡村教师的研讨才干。③校际联合。校际联合研修是新局势下校本研修的一种新的安排办法。校园要求网络训练小组联络自己网络班级中的附近学员，每期进行一次网下会集研讨，扬长避短，以强带弱。这样，经过互教互学、效果展现，互相欣赏，学员取得了心灵的愉悦，加快成为学科合格或主干教师。有条件的话还可联络课程专家、网络训练教导教师参与，网上网下大联动，构成“大校本”研修环境。

4.总结评优阶段

校园依据校本研修点评准则，结合网络课程专家、教导教师的点评，总结经历，理解问题，进行全面总结，并将总结上传至网络渠道，为网络训练的改善供给参阅。别的，校长、学科教研组、网络训练小组、网络训练学员和未参与训练教师，一同举行座谈会、沙龙，沟通各自的实在体会，消除训练厌倦心思，添加研讨成就感。评优时，既要重视网络学员在网络学习渠道的表现，又要重视学科组教师、网络学员在校本研修中表现的价值。如：校园以网络训练小组为单位打开学习评比，建立“学习型团队”“同享高兴奖”；以本学科教师为单位，建立“研讨型学科组”“精诚合作奖”；以学员、教师在学习和研修进程中生成的优异资源，建立“单项效果奖”“学习型教师”等。

三、联接要留意什么

,1校本研修与网络训练的联接，并不是简略相加。校本研修不或许包含网络训练中的一切信息，网络训练也不或许处理校本研修中的一切问题，要依据实践状况