幼儿园言语教育论文范文

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篇1

,一言语教育成了对幼儿的说教

在幼儿教育中，一些教师对幼儿言语教育不注重，以为跟着年纪的增加，幼儿的言语表达才能自然会进步。所以，在言语教育中，教师经过给幼儿讲故事来对幼儿进行说教。因为幼儿的常识和日子经历较少，对教师说的道理也一知半解，在课堂上的活泼性不高，不能有用进步幼儿的言语表达才能。

,二忽视和幼儿进行情感沟通

在幼儿教育中，教师只重视幼儿学到了哪些常识，把握了哪些技术，而关于幼儿在言语学习进程中有哪些领会不进行了解，缺少和幼儿的沟通。因为教师和幼儿之间的沟通较少，对幼儿的才能和水平不清楚，导致教师在进行教育内容的规划时，不能从幼儿的实在水平动身，使教育不能有用进步幼儿的理解才能和言语表达才能。

,三选用被迫灌注式进行教育

在幼儿言语教育中，教师以为把要学习的常识告知幼儿，让幼儿进行回忆就完成了教育。所以，教师在教育中进行灌注式教育，幼儿在被迫的学习中承受常识，不能调集幼儿的活泼思想和学习的自动性。

二、幼儿园言语立异教育策略

在幼儿言语教育中，教师要深化探求幼儿的言语展开规律，从幼儿的实际情况动身来进行教育规划，并对幼儿进行活泼的引导，使他们勇于表达，并长于表达，进步幼儿运用言语的才能，使幼儿言语教育真实完成教育方针。

,一用新的教育理念进行教育

在幼儿言语立异教育中，教师要改动传统的教育观念，改动教师为常识灌注者的教育形式，把幼儿放到学习的主体位置，激起他们学习言语的活泼性。在教育中，教师要深化研究幼儿的特色，运用他们感爱好的办法进行教育规划。一起，教师要不断进步本身本质，用达观、活泼向上的精神状态来引导幼儿，使他们在教师的感染下活泼地投入到言语学习中。

,二为幼儿创设活泼、调和的言语环境

在活泼、调和的气氛中，能激起幼儿的表达希望，使他们在不断运用言语的进程中，进步言语表达才能。幼儿具有较强的仿照性，他们在学习言语的进程中，常常仿照身边人在表达时的言语、语速、口气等。在日子中，幼儿把经过仿照学到的言语进行运用，进步他们的言语表达才能。所以，在进行幼儿言语教育时，教师创设的言语环境对幼儿有较大的影响效果。教师在引导幼儿进行言语表达时，在他们呈现错误时，不能对幼儿进行责备和批判，而是要进行鼓舞和引导，让幼儿把握言语的正确运用办法，使他们对学习言语发生爱好，进步言语教育功率。

,三用五光十色的教育办法来进步幼儿的言语表达才能

在进行幼儿言语教育时，教师要依据幼儿的爱好来挑选五光十色的教育办法，使幼儿的活泼性调集起来，促进他们自动对言语学习进行探求，并在轻松的气氛中进行沟通，让幼儿在沟通进程中把握言语的运用。

1.培育幼儿看图说话的才能，展开幼儿的幻想力。

幼儿对色彩艳丽、形象生动的图像充溢爱好。在教育中，教师能够让幼儿经过仔细观看图像，并用自己的话把画中的内容说出来。在看图说话的进程中，教师要引导幼儿在描绘进程中参加自己的幻想，进步幼儿运用言语的爱好。在幼儿仔细调查进程中，激起了他们的思想，幼儿边考虑，边安排言语，进步了言语表达才能。在让幼儿进行看图说话时，教师要引导幼儿从不同的视点进行调查，并让他们把自己调查到的事物说出来，使幼儿喜爱上表达，进步言语教育功率。

2.运用故事激起幼儿的表达希望。

在幼儿言语教育中，教师能够经过讲故事的办法来调集幼儿对言语学习的活泼性。教师要挑选幼儿感爱好的故事来进行叙述，经过幼儿仔细倾听，让他们对故事的情节和展开有深化的了解，然后教师让幼儿对故事进行复述，给幼儿创设运用言语的时机。因为故事的情节跌宕起伏，幼儿很简单被教师的叙述所招引。在幼儿进行倾听的进程中，教师要引导幼儿边听边考虑，为接下来的复述做好预备。经过让幼儿复述故事，使他们进步了运用言语的才能，并使用故事来调集他们的学习活泼性，对言语教育起到了极大的促进效果。

3.把日子中的事物引进到言语教育中，调集幼儿的活泼性。

日子中有许多美丽的事物，在让幼儿进行白话表达的练习时，教师能够从日子中选取资料，让幼儿在了解的事物中有话可说，调集了幼儿的活泼性。例如，让幼儿说说春天来了，大地发生了哪些改变？幼儿经过自己平常在春天看到的点点滴滴活泼讲话：小草绿了，桃花开了，温度高了……在宽松调和的气氛中，融入平常日子的问题使每一个孩子都各抒己见。

4.在学习进程中随时为幼儿创设言语环境。

幼儿的行为常受心情的主导，因而，能够使用他们的心情和爱好顺势打开活动，营建一个幼儿能够自主的言语环境。例如，在幼儿听了《小老鼠造房子》的故过后，他们对造房子失利的小老鼠深表同情，火急想为小老鼠造一所高档的现代化住所。幼儿纷繁表达自己的希望：“我给它造两层楼的高楼，有美丽的房顶、美观的门窗，像洋房相同。”咱们搬新家了，小老鼠能够住咱们的房子。”“小老鼠能够住高层看景色，我能够给它规划电梯。”依据幼儿在这个论题上有这么多的主意要表达，教师能够主张幼儿展开探求主题活动：风趣的房子，接下来的探求进程无疑成了幼儿堆集经历、丰厚言语的进程。而最终的总结性说话又成了幼儿自主表达的环节，激起幼儿活泼动脑、踊跃讲话。在活泼的探求活动中，激起了幼儿的活泼思想，使他们自动考虑，活泼讲话，进步了言语表达才能。

三、结语