助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇大学核算机试验陈述，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
文件和文件夹的办理
二、试验意图
1.了解Windows XP的文件系统。
2.把握资源办理器的运用办法。
3.熟练把握在Windows XP资源办理器下，对文件,夹的挑选、新建、移动、仿制、删去、重命名的操作办法。
三、试验内容
1.发动资源办理器并运用资源办理器阅读文件。
2.在D盘创立文件夹
3.在所创立文件夹中创立Word文件。
4.对所创立文件或文件夹履行仿制、移动、重命名、删去、康复、创立快捷办法及设置同享等操作。
四、试验进程
,一文件与文件夹办理
1.翻开与折叠文件夹。右击开端，翻开资源办理器，在左窗格中点击“+”翻开，点击“—”折叠
2.改动文件显现办法。翻开资源办理器/查看，挑选缩略、列表，排列图标等
班/王帅、王鹏
3.树立树状目录。在D盘空白处右击，挑选新建/文件夹，输入经济贸易学院，顺次在新建文件夹中树立经济类1103
4..创立Word并保存。翻开开端/程序/word，输入内容。挑选文件/另存为，查找D盘/经济贸易学院/1103班/王帅，单击保存
5.仿制、移动文件夹
6.重命名、删去、康复。右击文件夹，挑选重命名，输入新姓名；挑选删去，删去文件
7.创立文件的快捷办法。右击王帅文件夹，挑选发送到/桌面快捷办法
8.设置同享文件。右击王帅，挑选特征/同享/在网络上同享这个文件/确认
9.显现扩展名。翻开资源办理器/东西/文件夹选项/查看/高档设置，吊销躲藏已知文件的扩展名
,二控制面板的设置。
1.设置显现特征。右击翻开显现特征/桌面、屏幕保护程序
2.设置鼠标。翻开控制面板/鼠标/按钮,调整滑块，感触速度、指针
3.设置键盘。翻开控制面板/键盘/速度,调整滑块，感触速度、硬件
4.设置日期和时刻翻开控制面板/日期和时刻
5.设置输入法。翻开控制面板/区域与言语选项/详细信息/文字服务与输入言语
,三Windows附件的运用
1.核算器。翻开开端/一切程序/附件/核算器/查看/科学型，
2.画图。翻开开端/程序/附件/画图/椭圆/填充/选定
3.收拾磁盘。翻开开端/程序/附件/系统东西/磁盘收拾，挑选磁盘，确认
4.收拾磁盘碎片。翻开开端/程序/附件/系统东西/磁盘碎片收拾
五、试验作用。
经过对《大学核算机根底》的学习和上机，我把握了包含文件的办理、控制面板的设置、Windows
附件的运用等在内的核算机根底常识和操作技术，让我对核算机有了开端知道。
篇2
要害词:试验教育;分层次;归纳运用才干
中图分类号:G642文献标识码:B
1导言
跟着中小学信息技术教育的逐渐遍及,新入学的大学生大多现已或多或少具有了核算机常识。但由于各地区教育条件有很大差异,学生的核算机根底常识和技术水平间隔较大。比方来自北京、上海等大城市要点中学的学生除了把握Word、PowerPoint等Office软件的一般运用,还会制造Flas、运用VB编写简略的程序等,来自中小城市的学生有些会修改简略的文档、制造幻灯片和上网等,而偏远地区的学生乃至没有运用过核算机――这就使得非“零起点”问题在“大学核算机根底”教育中显得非常杰出。假如“大学核算机根底”仍是采纳较为传统的“一刀切”教育办法,就会使根底差的学生学习困难,不能发生了解和运用核算机进行学习和作业的爱好,而根底较好的学生又以为教育要求太简略,没有必要学。咱们所做的查询显现,即便根底较好的学生,运用核算机处理实践问题的才干仍是比较差的,他们运用核算机大多是修改简略的文档、上网阅读、网聊、玩游戏等。
处理非“零起点”问题,需求探求怎么调集不同根底层次学生对核算机课程的学习爱好,怎么练习学生运用核算机处理实践问题的才干。根据我校正2008级重生进行入学了解考试的状况,咱们进行了分层次试验教育办法的探求。
2大学重生入学核算机水平了解测验作用剖析
咱们对2008级入学的重生进行了指定考试系统的上机了解考试,参与人数为2251人。考试题型分为单选题、多选题和操作题,随机抽题组卷,考试时刻为1小时,满分100分。其间挑选题首要查询核算机根底常识、核算机网络根底常识、程序的一般概念和多媒体的一些底子概念,操作题首要查询Word、Excel、PowerPoint、上网阅读、邮件处理等简略的操作技术,学生总作用剖析如图1所示。作用为50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只要9个人。咱们还对各部分内容独自进行了剖析,每个科目各分数段人数及所占百分比方表1所示。
图1总作用各分数段人数及所占百分比
表1单科各分数段作用剖析
Word(满分25)15分以下15分--20分20分以上
人数1631471184
百分比72%21%8%
Excel(满分20分)12分以下12分--16分16分以上
人数20711600
百分比92%7%0%
PowerPoint(满分10分)6分以下6分--8分8分以上
人数1805314216
百分比80%14%10%
Windows(满分5分)0分其他5分
人数15602096
百分比7%0%93%
IE(满分5分)0分其他5分
人数876569807
百分比39%25%36%
OE(满分5分)0分其他5分
人数1335604313
百分比59%27%14%
单选(满分20分)12分以下12分--16分16分以上
人数149910470
百分比67%46%0%
多选(满分10分)6分以下6分--8分8分以上
人数22132591
百分比98%12%0%
从各分数段所占份额能够看出,大大都学生Windows底子文件操作都能够得满分,很少同学没有触摸过核算机。Word、PowerPoint在及格线以上的学生占到20%～30%,大大都学生在中小学学过,但底子操作把握得并不好,而能够进行Excel底子操作的学生很少。大都同学了解一些底子的核算机根底常识、网络根底常识、多媒体的底子概念,少部分同学学习过某一种核算机言语,并会编写一些简略程序。
3分层次试验教育重视培育学生核算机归纳运用才干
在核算机和Internet现已成为人们作业、学习、日子必不行少的现代化东西的今日,运用核算机处理实践问题是今世大学生有必要把握的一项底子技术。教育主管部门也提出要加速人才培育办法变革,下大力气,在课程系统、教育内容和教育办法上,在常识更新、实践教育、立异创业教育等要害环节上深化教育教育变革,前进高级教育质量,着力增强培育高实质人才,要进一步前进学生的实践才干、作业才干、立异才干和创业才干。
针对大学重生入学时所具有的核算机根底常识的现状和现代社会对大学生人才培育的要求,对“大学核算机根底”课程进行实践环节的教育变革应该本着“对症下药”的准则,针对不同根底的学生进行分层次的练习。根底较差的学生应该偏重底子操作的实践,把握了操作系统、Office常用软件和网络东西的运用等底子操作往后,就有了学习更多核算机常识和技术的爱好。而关于现已具有了一些根底的学生,应首要练习他们归纳运用核算机处理实践问题的才干,为他们规划赋有挑战性、经过教师引导自主学习能够完结的归纳性、规划性使命。这样,根底差的学生有了学习的爱好,而根底较好的学生也有了更大的学习动力。
4分层次试验教育应表现按部就班和归纳运用、规划立异准则
实践运用中,常常需求不止一个软件完结某种作业。比方,学生参与某种科技比赛活动或结业论文辩论,就需求完结查询文献资料、按要求格局编撰论文、辩论等作业,这就需求用到网络查找、网页阅读与获取、文档修改排版、表格数据剖析和制造幻灯片等相关软件。再如,校园的某种宣扬活动,需求进行查找资料、制造宣扬海报、制造宣扬视频短片等作业,这要归纳运用网络查找、图画处理、视频修改等相关软件,还要具有很好的规划才干。这样的使命,对现已把握了上网东西、Office软件底子运用的同学来说,很具有挑战性,能够大大激起他们的内在学习动力。
经过入学了解考试,咱们将学生分为根底班和前进班,根底班的学生要求跟班上课,学期总作用由平常试验作用和期末上机考试作用组成。而前进班的学生不再参与期末的上机考试,首要是归纳规划性大作业查核。
4.1按部就班打好根底
对根底较差的学生,咱们依照按部就班的准则,在每一章中规划了从底子操作到较杂乱运用的试验项目,每一个试验都给出操作进程,并提出试验考虑题,让学生总结常识点。如Word试验,从“底子的文档修改”到“文字、阶段格局排版”,再到“图文混排”,再到“高效排版给定的小论文”,让学生逐渐把握运用文字处理软件编撰文章的办法。Excel试验中,从“公式和函数”到“制造图表”,再到“数据剖析与办理”,使学生逐渐把握单元格数据的输入、运用公式和函数进行核算、制造图表和对数据进行剖析与办理。
4.2归纳运用自主规划
对根底较好的学生,咱们规划了给定主题的调研陈述、规划制造班级主题活动宣扬海报、规划制造班级活动视频、网络安全战略查询陈述、简略核算机游戏程序规划、简略核算器程序规划等一系列归纳规划性试验项目,每个试验项目有必定的分值,学生能够根据自己的专业需求与爱好自选。每个试验要求依照指定的格局编撰试验陈述进行总结,期末提交大作业及试验陈述。在试验辅导书中,给出作业要求及试验事例,在事例中给出相关的辅导,而不写出操作进程。这样,学生能够根据事例中说到的常识点,结合教材或网络自主学习,完结大作业需求的常识和技术、自主规划和制造完结。如“规划制造班级主题活动宣扬海报”试验,要求学生规划班级或社团主题活动、环绕主题获取图画、文字等规划资料、运用Photoshop等图画处理软件对资料进行处理、制造完好的宣扬著作、依照格局要求编撰试验陈述。在试验辅导中给出多幅著作样张,并给出如图2样张的规划思路与制造进程中要完结的作业及办法,引导学生自主规划、活泼实践。再如,“网络安全战略查询陈述”试验中,要求学生学习网络与信息安全常识、到校园的各公共上机场所查询安全办法,结合学习到的网络安全常识,编撰规则格局的小论文剖析查询作用,并给出自己的定见或主张。
5分层次试验教育激起自主学习动力
分层次试验教育办法激起了学生的学习爱好,大大前进了不同根底层次学生的学习活泼性。经过从底子操作到归纳运用各层次试验的规划,使每个学生都能够从自己的起点动身,逐渐前进核算机归纳运用才干。根底较差的学生按部就班,为学习更多核算机常识和技术打好根底,根底较好的学生前进要求,练习归纳运用才干、培育规划立异知道。每一个试验作业都是从详细使命动身,具有必定的难度,但结合学生自主学习与教师引导都是能够完结的。归纳性试验需求归纳多个软件的运用去处理实践问题,规划立异性试验增强了学生的规划立异知道。
学生的学习作用非常显着,入学时根底较差的学生考试作用有了很大前进,根底较好的学生大多能够依照格局
要求完结查询陈述,许多同学都在小论文中宣布了自己的见地。宣扬海报和视频短片主题显着、风格各异,游戏程序规划和核算器程序的规划也大大激起了学生的学习热心。
6结束语
分层次试验教育办法使学生由“要我学”变成了“我要学”,教师由灌输常识变成了引导学生自主学习。在分层次试验教育办法中,试验项目和要求的规划是要害,前进了对教师的要求。教师不只需求了解常用核算机软件的各种功用,还需求了解更多核算机软件的实践运用,规划出许多符合实践作业需求的试验项目和事例,这样才干处理学生只知道软件的各种功用而遇到实践作业又不知道该怎么运用的问题。
参阅文献:
[1] 陆庆,邢建川,侯孟书,等.分层次试验教育办法的探求[J].试验技术与办理,2009(3):186-188.
[2] 魏滢.关于《大学核算机信息技术》试验分层次教育的评论[J]. 福建电脑,2009(1):209.
篇3
长期以来，根据教指委的文件精力，我校一直在不断探求和变革核算机根底教育的教育办法、内容和办法以及课程系统的建造，也获得了一些作用，2009年，我校核算机根底试验教育中心被评为自治区级试验教育演示中心。咱们详细的思路和做法是：
,一仔细定位，强化教育变革立异
我校核算机根底试验教育演示中心坚持以“务实立异高实质运用型人才”的培育为方针，以实践为主线、核算思想为导向，以“夯实根底、面向运用”为底子准则，以“强化实训，鼓舞立异”为首要途径的教育理念，进一步加强了教师的思想一致和明晰的教育方向，活泼投身到推动核算机根底课程系统、教育内容、教育办法和教育办法等方面的变革中去。在教育上，要点重视我校非核算机专业学生信息实质的培育与核算思想的养成问题，严密结合学生的专业特征，有的放矢地着重核算机技术在本专业上的实践运用，引导学生长于用核算机思想来考虑和处理本专业中存在的实践问题，激起学生的立异思想和立异才干。教师自身也要不断盯梢核算机技术的打开方向，了解当时社会人才的需求状况，不断更新核算机根底常识的最新内容，坚持教育内容的先进性，削减教育与实训内容滞后于核算机技术打开的问题及“校园所学”与“社会所需”之间的间隔问题。
,二以核算思想为导向，加强课程系统的内在建造
对我校非核算机专业核算机根底教育，长时刻多以学习核算机根底常识和把握常用的工作软件东西的运用为教育要求，没有核算思想理念和才干的培育。近年来，跟着核算机技术的快速打开，信息化全面遍及和水平不断前进，把核算思想上升到一个新的高度，人们不新形势下断进行研讨和推动，使核算思想成为当今人们知道和处理问题的重要底子才干之一，因而，加强对学生进行核算思想才干的培育，将会成为核算机教育作业者的教育重心。现阶段，我校核算机根底试验教育演示中心为了加强“以核算思想为导向的核算机根底教育”，构建了核算机文明实质渠道，新建了核算机认知试验室，陈列出前期组成核算机的各个部件以及相同部件不一起期的产品，展台上还展示出用核算机开发软件规划的各种实践运用程序，让学生亲身感触到核算机的打开进程以及核算机在实践日子、作业中的运用，在核算机拼装与修理试验室，对学生进行分组，三个学生为一组进行核算机拼装，在这儿学生能够亲身运用核算机的各种部件拼装核算机，一起进行测验和简略毛病的扫除，终究进行操作系统的装置。有力地练习了学生的实践着手才干和团队协作精力。在中心醒意图地方建造了图灵奖获得者、核算机打开史、学生优秀著作电子展台和核算机名人名言图片展板，以营建核算机文明气氛，增强核算机教育的感召力。中心大力加强课程内在建造。以大学核算机根底自治区级精品课程建造为打破口，斗胆施行分专业、分模块、分层次教育，探求将核算思想才干的培育贯穿核算机根底课程教育的全进程，学生一入校就开端触摸核算思想相关的培育办法。建造了大学核算机根底PBL,事例+项目实训+教育视频和多门课程的网上资源库，便利学生随时随地从内网获取教育资源，对不明白的内容，在课外可从视频中得到解惑，增强了对学生归纳立体化教育；以“使命驱动”的办法，引导学生探求式学习，构建底子的核算思想信息实质与归纳学习才干，到达自觉运用核算思想进行考虑和会用核算机常识来处理实践问题的意图，使之终身获益。
,三树立网络化试验教育和试验室办理信息渠道
演示中心着力树立网络化试验教育和试验室办理信息渠道，现在，中心经过自主研制，完结了网上辅佐教育和网络化、智能化的办理。其间“核算机根底教育通用渠道”将大学核算机根底、C程序规划试验、数据库技术根底及运用、多媒体技术、网络技术等多门核算机根底课程集成在一致渠道下，使该网站的资源同享率得到显着前进；网站的日均匀访问量到达200人次，在核算机根底相关理论和试验课程的教育中发挥着不行短少的作用。“高校通用试验陈述办理系统”渠道在多年的运用中不断完善，现已由本来单一的“试验陈述修改”系统逐渐转向一个包含试验教育全进程的“试验教育一体化办理系统”渠道。这样，中心所开设的悉数试验课程均顺畅地由本来的纸质试验陈述办理过渡到试验陈述的全网络无纸化办理。在施行试验陈述网络化办理后，学生学习的自主性得到显着激起，均匀作用显着前进；教师从深重的教育作业中解放出来，运用网络化、信息化渠道进行教育作业，作业量显着减轻，教育功率得到显着前进。“高校通用上机考试系统”渠道，具有学生自动报到、收取试卷、提交答题作用、考试时刻自动控制、考试结束时语音自动提示等多项功用。一起，系统根据IP安全战略，具有必定的防抄袭、防做弊等功用。现在，现已在数据库根底及运用、多媒体技术根底及运用、C程序规划试验等多门课程的上机考试中得到活泼运用，作用高效、精确，完结了无纸化、网络化考试的方针。
二、新形势下，进一步深化核算机根底教育变革
篇4
在我国网络运用不断遍及和核算机IT工业不断打开的今日，国内对信息技术运用和软件编制等方面的操作型人才具有越来越大的需求，在这种状况下，怎么对具有较强核算机操作才干和归纳运用才干的人才进行培育遭到了人们的遍及重视。在学生操作技术的培育进程中大学核算机试验课程具有非常重要的作用，可是由于遭到各种因素的影响，导致现阶段大学核算机课程试验教育的作用没有充沛地发挥出来。为此，本文对根据网络环境的大学核算机课程试验教育变革进行了剖析和介绍，供咱们参阅。
1 大学核算机课程试验教育的现状剖析
大学核算机专业的学生除了要具有底子的核算机操作技术和专业的核算机常识之外，一起还要具有较强的操作运用才干和实践技术，只要这样才干够与社会的打开相适应。可是大学核算机课程试验教育在实践的教育进程中并没有真实的发挥应有的作用，现阶段大学核算机课程试验教育首要存在以下几个方面的问题。
1.1大学核算机课程试验教育脱离实践
在大学核算机课程试验教育中有必要要做到以学生实践为主，将核算机课程教育的实用性和实践性充沛地表现出来，经过实践的办法能够使学生将核算机技术更好地把握住，而且使学生的核算机着手操作才干得以显着进步。可是经过对现在我国大学核算机课程试验教育的现状进行剖析，咱们能够发现，在详细的试验教育中依然以教师为主导，并没有将学生的主体方位表现出来。核算机课程内容缺少实践性、实用性和着手操作性，对核算机的根底理论的教育依然占有了大部分的课程时刻。这些关于核算机课程试验教育的顺畅打开非常晦气，极大地影响了学生核算机技术水平缓实践才干的进步[1]。
1.2大学核算机课程不合理的试验教育办法
解说-安置-收交依然是现阶段核算机课程试验教育的首要办法，也便是说核算机教师首要向学生系统地解说操作办法和试验内容，随后让学生依照教育的内容打开，相应的上机操作，可是这种教育办法很难让学生将自身的立异才干充沛地发挥出来。与此一起，由于班级中具有较多的学生，因而核算机教师很难做到协助每一位同学处理在试验中遇到的各种问题，进一步导致这些学生不行以将核算机的技术和办法精确地把握住。学生假如在讲堂中遇到什么问题往往只能够经过自学的办法处理，但学生自身并不具有较强的根底常识，因而在自学的进程中没有正确的办法和方针，无法有用地处理学习中的困惑，终究丧失了对核算机学习的爱好。此外，许多核算机教师在收交试验作业之后，仅仅根据学生的试验作用鉴定分数，并没有重视学生的前进和尽力，这种片面的点评办法使得学生归纳才干的进步和全面打开遭到了阻止。
1.3大学核算机课程落后的试验教育条件
与教育部教育委员会的要求比较，许多大学核算机课程的组织远远不够。核算机教育的首要方针便是使学生将核算机软件和硬件的相关操作技术和根底常识把握住，而且还要学会实践运用。网络环境对核算机试验教育具有越来越高的要求，网络试验课需求装备许多设备，比方网桥、中继器、路由器、交换机、服务器等，一起要求设备具有较快的更新速度。在这种状况下，有些校园就无法承受装备设备所需的较高的费用[2]。比方有些试验需求学生对试验所用的相关服务器或许PC机的操作系统设置进行更改，这样会对试验室的后续试验和办理作业带来非常大的不方便。还有一些试验要求经过PC机、路由器和交换机等对网络进行树立，而且施行装备办理，可是在实践的试验教育进程中无法确保每个学生都能进行一次操作，因而无法到达预期的试验作用。此外，由于试验设备具有非常杂乱的特征，因而在针对试验环境的准备作业也具有较大的难度，一些程度较低的学生在操作的进程中可能会呈现较多的问题，因而会对学生学习活泼性发生晦气影响。
2 根据网络环境的大学核算机课程试验教育变革的有用战略
2.1立足于学生的实践状况对试验教育内容进行设置
在网络环境日益强壮的今日，在大学核算机课程试验教育中有必要要对网络资源进行充沛的运用，然后有用地打开分层次的核算机根底课程，应与学生所学的专业相结合，对核算机课程试验教育系统进行合理设置。比方，在大一重生入学时，校园能够经过了解考试的办法检测重生的核算机水平，然后根据学生的差异性将其分配到不同的班级，然后便于打开差异化教育；以学生的实践状况为根据组织试验教育、设置试验教育内容，要要点辅导具有较低核算机运用水平的学生[3]。
2.2对现有的设备进行合理运用
在大学核算机课程试验教育中工程类的试验首要包含路由器的运用试验、VLAN试验、组成局域网试验、制造网线试验等。经过这种试验能够让学生充沛地把握住怎么树立核算机网络，而且了解需求运用哪些技术和设备、怎么装备各种网络设备和各种网络设备的功用等。工程类的核算机试验需求较高的设备支撑和硬件支撑，因而教师需求对试验室的详细条件进行充沛地运用，而且将工程化的特征杰出出来，确保学生在网络中真实的以网络办理者的身份参与进来，对协议的实践运用进行了解，而且把握必定的实践工程经历。与此一起，运用这种办法还能够有用地进步学生在实践操作中运用理论常识的才干，将学生所学和所用的间隔缩短。由于遭到大学设备数量的约束，笔者主张，在打开工程类试验教育的进程中，教师最好选用科学区分小组的办法进行试验，而且最大极限地确保每个同学都具有实践操作的时机，然后全面地改变学生观赏、教师演示的试验教育办法[4]。
2.3活泼地立异课程试验办法
现在在大学核算机课程试验教育中都在倡议立异型试验，这种立异型试验往往具有较强的归纳性，因而要求学生有必要要将核算机网络原理充沛地把握住，而且能够归纳运用核算机常识。由于立异型试验往往交融了多个常识点，学生需求深化的了解网络的相关协议，这样在很短的几个课时内很难将立异型试验完结，所以教师有必要要采纳有用地办法做好立异型试验的教育。在详细的试验教育中教师能够将多个不同的课题供给出来，然后由学生依照自身的爱好爱好将适宜自己的相关课题挑选出来，这一类的试验一般包含滑动窗口协议的模仿、电子邮件用户的编程完结、简略的端口扫描、RIP协议的仿真、网络流量的剖析、网卡的驱动程序等一系列的内容[5]。比方在进行RIP协议的仿真试验的时分，教师首要要对学生进行合理的分组，使每一台核算机对一个路由器进行模仿，以参与网络路由器的数量为根据对网络结构图进行实时调整，一起严厉依照虚拟设定线路时延对仿真路由器的路由表进行自动更新。每一个试验小组的核算机主机都要一起运转，而且要运用每一台主机的运转对各个小组的路由挑选功用和路由表更新进行验证。终究，经过总结试验小组的试验作用、编程调试和计划规划的办法终究将试验定论得出，并构成完善的试验陈述。这些课题的作业量和难度往往比较大，所以其能够进步学生的自学才干和着手才干，还能够对学生运用常识处理问题的实践操作才干进行培育。学生经过实践的办法能够充沛地了解和把握怎么进行网络传达的各个环节的操作，而且还能够完结顺畅的编程。学生在把握厚实的理论常识和操作技术之后，在打开后续的网络程序规划课程时会变得称心如意，因而其能够有用地练习学生的实践操作才干和核算机运用水平。
篇5
要害词：敞开式核算机试验；实践立异才干；教育变革
敞开式试验教育办法最早呈现在部分国外闻名大学，这些校园的试验室采纳24小时对外敞开的运营办法，学生和教师能够随时进入试验室进行试验活动。这种办法得到了国内许多高校的学习与推行，敞开式的试验教育办法也是核算机试验教育变革的重要方向，是前进教育质量和培育运用型立异人才的要害。现在，国内的教育部门现已出台了一系列鼓舞敞开式核算机试验教育变革的方针和准则，从系统视点为敞开式试验教育的打开供给了条件。哈尔滨师范大学活泼响应校园培育运用型人才的召唤，在剖析总结试验教育经历和经历的根底上，对敞开式试验教育进行了深化的研讨和探求，总结了敞开式核算机试验教育变革的战略和详细内容。
1 核算机试验教育现状剖析
核算机试验教育是核算机运用类课程必不行少的弥补课程，它的教育方针是深化理论学习、前进学生的着手才干和归纳实质。现在，我国高校核算机试验教育存在一些问题，首要表现在6个方面：
1课时缺少，学生上机和考虑的时刻缺少；
2归纳性内容少，试验内容大多是验证和重复性的，归纳性和研讨性的内容较少；
3教育办法缺少灵敏性，核算机试验教育的办法单一、办法板滞，缺少激起学生爱好的要素；
4设备落后，核算机技术的高速打开导致硬件需求不断更新换代，校园的试验环境现已不能适应技术打开的要求；
5试验教育办理系统不完善，缺少一致的科学化办理准则，试验资源很难得到统筹分配和归纳运用；
6试验教育师资力量薄弱，许多校园乃至没有专门从事试验教育的教师队伍。
2 敞开式试验教育建造思路
敞开式核算机试验教育的中心思想是让学生打破时刻空间的约束，把灵敏把握理论常识、亲身着手操作、培育立异知道作为试验的底子方针。由此可见，敞开式试验教育对错常有利于培育运用型和立异型人才的，能够极大地激起学生的学习活泼性，有用地运用教育资源，前进教育质量。敞开式试验教育变革的条件是转化教育观念，教师应该从常识教授向才干培育进行人物转化，学生则应该从被迫学习向自动学习进行人物转化。这儿以核算机网络课程试验教育的建造思路为例来介绍敞开式试验教育变革的战略。
哈尔滨师范大学核算机网络课程首要有“核算机网络根底”、“网络工程”和“网络办理”等课程。从课程结构上看，这几门课是前后连接和连续的，而且每门课程都有与之对应的试验教育要求。从常识连接性和技术连续性的视点动身，把网络根底试验项目、核算机网络工程试验项目和网络办理试验项目整合起来，构成一个归纳性的敞开式规划试验项目。敞开式核算机网络课程试验教育要杰出归纳才干和工程实践才干的培育。试验教育的内容除了要包含这几门课程中一切的核算机网络根底和网络办理课程的常识点外，还要把网络工程课程的工程思想融入项目中。整个试验项目根据建构主义理论，选用敞开式的试验教育办法，由学生自主挑选标题、制定计划和详细施行，终究提交能表现立异性和才干培育的科研小论文。
3 敞开式试验教育变革实践
3.1教育观念改造
传统的试验教育是一种验证教育，即以重复课上的常识和技术为主，教师供给试验辅导书和试验进程，学生只能被迫地承受试验内容，机械地重复每个进程然后提交试验陈述。在这种教育办法中，教师是教育的主导，学生处于被迫方位，这样很难调集学生的学习活泼性。别的，由于设备和课时的约束，试验教育一般选用分组的办法进行，这样就很难确保小组内的每一个学生都亲身操作和把握教育内容。敞开式试验教育能够为学生供给满意的设备和时刻，教育不再环绕教育辅导书翻开，学生要融入试验项目中活泼考虑和仔细操作，杰出了着手才干和考虑才干的培育。
敞开式试验教育办法变革的中心便是观念的改变，教师和学生都要走出以往教师主导的教育办法。敞开式的试验项目是没有固定的处理计划的，学生要自己去考虑、剖析和挑选处理计划，计划规划、完结和测验都是前进学生实践立异才干的重要进程。敞开式试验教育之所以会比传统的试验教育作用好，便是由于进行了人物转化，教师要把培育实践才干和立异知道作为教育方针，把问题留给学生，让学生自动考虑和学习，自主完结试验内容。
敞开式试验教育变革要求教师改变观念，从教师演示授课、学生重复验证的陈腐教育办法中走出来。敞开式试验教育发起学生为主、教师为辅的教育办法，不只调集了学生的活泼性，还能够有用地培育学生剖析问题、处理问题的才干。敞开式试验教育是在教师观念改造后翻开的，一起教师在实践敞开式试验教育的进程中也要不断堆集经历，前进自身实质。
3.2试验环境改造
敞开式试验教育有利于激起学生的学习活泼性和个性化打开，关于教育质量的前进有很大协助。为了保证敞开式试验教育的顺畅进行，有必要要构建与之配套的软硬件试验环境，构成一套完善的办理准则和保证系统。哈尔滨师范大学的核算机网络课程归纳试验，运用了具有先进技术设备的网络试验室，由专人担任试验室的保护和办理。试验室由路由器、交换机、防火墙、网管渠道和学生用机组成，学生能够在试验室内完结试验内容、温习课上内容、研制项目。网络试验室选用彻底敞开式的办理准则，对学生24小时敞开，能够作为课程试验、课程规划、网络比赛、项目开发等活动的专业试验室。敞开式网络试验室的结构如图1所示。
3.3买验内窨改造
敞开式试验教育的内容从办法上可分为操作型、规划型、研讨型和归纳型4种。根据哈尔滨师范大学运用人才培育教育变革的要求，网络课程试验的教育内容应精简操作型试验，加大研讨型、规划型和归纳型的试验比重。试验教育内容要参阅国表里闻名院校的课程内容和权威性学术作用，坚持每年20%以上的更新率，并在不断弥补和完善进程中构成网络课程试验教育库。敞开式试验教育内容要为教育方针服务，教师要在教育进程中不断完善教育内容，发掘出能够深化考虑或立异前进的内容，去除陈腐过期的内容。试验教育内容要有针对性，杰出归纳性、规划性和立异性，要按部就班地翻开，寻求课程之间的相关点，这也是培育学生运用才干的要害。根据不同课程和项目分类确认核算机网络课程试验的教育内容，如表1所示。
3.4查核办法改造
试验查核是试验教育作用的首要表现办法，现行的试验查核办法一般由一名教师担任学生的上机查看。学生完结试验提交试验陈述，任课教师根据学生的上机状况和试验陈述完结状况来给出试验作用，这种查核办法晦气于培育学生的实践立异才干。敞开式试验教育杰出规划类、归纳类和研讨类的试验内容，不能运用传统的查核办法进行作用点评，有必要选用与试验内容相匹配的查核办法。
核算机网络课程试验根据教育内容规划了不同的查核办法，针对验证类的试验项目，一般选用现场检查和阅览试验陈述的办法；关于规划类和归纳类的试验项目，要求学生编写需求剖析、系统规划、编码完结和装置装备等进程的阶段陈述，在试验完结后组织学生进行演示和互评；关于研讨类的试验项目，要求学生总结问题，提出处理计划，记载每个计划的试验进程和数据，编撰论文或陈述。
篇6
1.1亟待处理的问题
课程的变革方针是让学生在学习核算机中心常识和把握运用东西的根底上学习运用高效的思想去考虑，将无知道的核算思想教育理念进步到有知道、系统性的核算思想教育。力求从底子上改变现在大学核算机根底课程所面对的教育窘境。针对以上方针，需求以核算思想为中心重构教育内容，并经过适宜的教育实践手法和办法使得这些重构的内容能够被学生承受和了解。经过剖析，提炼出要处理的详细问题如下：
1在有限课时内需求培育学生哪些详细核算思想要素。咱们的方针是教授给学生底子的核算机中心常识，可是核算机科学作为一门学科包含了杂乱的常识系统，并在不断地打开和立异，需求确认哪些常识点能够被界说为该课程教授的中心内容。
2怎么在学生没有把握任何一门编程言语的状况下实践所学核算思想内容。大学核算机根底课程所面对的是大学一年级学生，除个别学生在入校之前有过编程经历，学生遍及没有编程根底。怎么在缺少编程实践的条件下让学生把握核算思想是决议终究教育作用的要害问题。
3面向不同根底和专业的学生怎么表现不同的核算思想的教育和练习内容。
1.2分类教育、专业交融的教育内容规划
西北工业大学是一所以打开航空、航天、帆海工程教育和科学研讨为特征，以工、理为主，管、文、经、法协调打开的研讨型、多学科性和敞开式大学。不同专业对学生的核算机常识的要求不同，存在较大差异。相同专业学生之间的核算机常识也有较大间隔，在这种状况下选用分类教育是必要的。例如在程序规划课程中依照文、理科进行分类实践教育，获得了杰出的成效，堆集了经历，可是在大学核算机根底课程中没有施行。此次以核算思想培育为中心的大学核算机根底课程教育变革在教育内容规划上除依照文、理分类外，还考虑到特别方向和专业学生集体的较高核算机教育的需求，将教育内容分为4个方向：
,1面向理工类专业学生；
,2面向文管类专业学生；
,3面向世界班学生全英文核算机教育；
,4面向教育试验学院杰出班。西北工业大学作为理工科要点院校，大大都学生都归类于方向,1,以2013年数据为例，方向,1约占62%，方向,2约占17%，方向,3约占4%，方向,4约占17%。在确认每个方向学生教育内容时，遵从“两个交融”的准则，将核算机根底教育与核算思想培育交融，构建以核算思想才干培育为主线的非核算机专业通识教育；将核算机根底常识与学生的专业技术交融，在进行核算机思想培育教育内容挑选时，重视核算机根底常识与学生专业方向的交融度。“两个交融”的详细内容包含：,1核算思想培育交融，是指将核算机科学中最具有根底性和长期性的核算思想教授给学生，偏重使非核算机专业学生能够领会核算的中心办法，学会怎么把问题转化成能够用核算机处理的办法，培育学生从实质和大局来树立处理问题的思路，为其往后的专业学习和运用核算技术打下坚实根底。,2专业技术交融，是指根据学生专业特征和需求，在核算思想培育交融的根底上，动态挑选课程内容，构成可定制教育模块，施行分类分层教育。“两个交融”准则表现了具有显着特征的非核算机专业大学核算机教育计划，构成了纵向分类、横向分层的教育内容。每个方向内容由底子理论常识层、核算思想交融层、专业交融层组成。以面向理工类专业学生的方向,1为例阐明各层的意义。
1底子理论常识层。该层归于核算机底子常识内容，包含底子概念和底子核算思想模块，在介绍核算机软、硬件的前史和未来打开趋势进程中遵循核算机底子常识，包含二进制、冯•诺依曼核算机、图灵机、核算杂乱性等核算机重要根底概念等。这部分内容比较近似于之前课程中核算机底子常识部分，但咱们在教育变革中对其内容重新组织，从核算机重要的“分层”和“笼统”概念动身引导学生学习这部分常识，力求让学生领会到这些技术背面的底子核算思想内在。经过学习核算机打开前史，让学生对整个核算科学打开有大局了解。
2核算思想层。包含问题求解办法和算法模块，学生在学习了核算机重要根底常识后，开端深化学习核算系统底层详细思想和运转机制。这部分从系统和算法视点让学生学习核算机处理问题的办法，包含求解结构、典型事例的核算算法、详细思想进程和完结办法等，让学生在核算思想较高层次评论核算机学科的底子问题和思想办法，深化了解核算机的作业和运转机理。这一部分内容表现了本课程的核算思想培育方针。
3专业交融层。最高层的专业交融层完结交融专业常识、进步学生在专业学习中运用核算思想的才干的使命。该部分从数据处理和网络核算视点，让学生领会到核算机现在最广泛的运用办法，然后在自己的专业范畴加以运用。这部分模块归于改变较大的模块，现在依然需求开发和扩大许多与其他专业更为严密相关的事例和运用办法。依照图1所示，不同类别学生在底子理论常识层内容是相同的，在第2层上，教育试验学院学生所学的算法和系统内容更为深化和多样，完结了差异化教育。在专业交融层，为理工类和文管类不同专业特征的学生规划了不同模块内容。理工类学生学习数据处理和核算网络常识，而文管类学生偏重学习用核算机处理数据和运用核算常识研讨社会联系等。
1.3两阶段培育、可视化核算思想实践的试验环节
一直以来，试验教育一般是理论教育的辅佐，和理论教育在章节内容上是对应的。但在咱们的教育变革中将试验课程和理论课程定位为“互补联系”，试验课程具有相对独立性，在内容中表现“两阶段培育”的试验教育理念。第一阶段试验为核算机根底常识实践，包含Windows的运用、常用东西软件的运用、常见网络运用等。此阶段方针是培育学生对核算机底子操作技术和常用东西软件的把握；第二阶段试验是关于核算思想的试验。这部分内容要求学生根据详细运用问题规划程序，完结典型算法。两阶段培育中的第一阶段方针便是要学生熟练把握作业和学习中常用的东西类软件，为往后的学习和科研打下根底。针对在本文2.1节中提出的第2个问题，即此阶段的学生没有具有程序规划的底子常识和经历，咱们以为，选用可视化编程东西是处理这一问题的有用办法。可视化编程东西支撑可视化(Visual)程序规划，首要是让程序规划人员运用软件自身所供给的控件，结构运用程序的各种界面，可视化编程技术现已成为当今软件开发的重要东西和手法。为此，咱们在课程试验变革中引进可视化编程东西Raptor，使得没有具有编程根底的大一学生能够施行算法实践和验证。Raptor是一种可视化的程序规划环境，其将程序规划中的要素以图形符号的办法展示，使得学生在不具有编程常识的根底上能够实践核算机中算法类问题。现在，它现已在卡内基•梅隆大学等世界22个以上的国家和地区的高级院校中运用。在试验课程中规划了4个学时解说Raptor东西并要求每个学生至少讲堂完结8个底子算法试验使命。在试验课之外，要求学生用Raptor完结算法类大作业并编撰试验陈述，以归纳练习学生处理算法类问题的才干。教育进程和终究的查询作用表明，引进算法类可视化东西有助于试验教育获得杰出作用。
2变革实践和总结
在2013—2014学年，咱们将变革后的教育内容对部分理工类班级打开了试点教育，试点专业触及资料、自动化、电子信息专业等，在课程晚期别离针对任课教师和学生做了教育作用查询,查询作用表明教育作用底子到达预期教育方针。教师遍及感触为所带课程的难度和以往课程内容比较备课较难，但讲堂气氛较好，内容遭到学生重视，特别试验环节引进了Raptor可视化程序规划东西，讲堂气氛活泼，学生的学习爱好和活泼性较以往有大幅前进。部分学生查询作用如图2和图3所示。图2是学生对核算思想知道的查询作用，显现出大大都学生,到达60%以上了解了核算思想的概念，知道到核算思想和核算机根底课程的重要性，不只仅仅仅学习东西运用，而是对往后了解和把握核算机运用技术奠定根底，从无知道地运用核算机处理问题到有知道地培育自己的核算思想思想。图3为查询学生以为教育内容中哪部分收成最大，19%的学生以为核算思想有最大收成，居第二方位，阐明这部分的学习为培育优秀学生的立异才干打下了杰出的根底。
3结语
篇7
要害词：试验教育系统；教育变革；立异教育
中图分类号：G424 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0042-03
我校在核算机试验教育变革进程中，参照世界通用的工程与技术评价条列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大学生有必要具有的11项才干要求，把世界国内一流大学(如斯坦福、卡耐基・梅隆、伯克利以及清华大学等)的教育理念和成功经历交融到试验教育系统之中，构成了有显着特征的多层次、立体化的立异人才培育系统。
1试验教育存在的问题[1][2]
1) 试验课依靠理论课
这种试验课的试验大多为根底型和简略运用型试验，为了验证理论教育的内容而设置，内容相对单一且更新慢，学生仅仅为学分而学习，缺少活泼自动参与。
2) 试验专业课程设置时刻滞后
课程设置一般选用“阶梯式”结构，即根底课技术根底课专业课专业方向课，致使学生学习专业课时刻滞后。例如要学好核算机软件，一种典型的课程设置观念以为有必要按微积分物理学电路理论模仿电路数字电路核算机硬件的次序设置课程。这样简直一切的核算机软件课程只能组织在三年级往后学习，使高年级阶段很难有满意的时刻对学生施行工程项目式的立异教育活动。
3) 缺少科研与工程实践练习
学生一般到终究一学期才有论文导师，本科学生直接参与科研项意图时机较少，难有满意的时刻对学生施行科研与工程实践练习，很难使学生构成杰出的常识结构，更谈不上激起学生的活泼思想和创造力。
4) 层次性与系统性缺少
试验课程的设置缺少层次性和系统性。试验内容彻底一致、难度上没有层次的试验课对学习才干强的学生没有鼓舞，潜能得不到发掘，对较慢或松懈的学生没有鞭笞，他们的着手才干难得到前进。别的，试验课程的设置缺少系统，对学生归纳才干的前进缺少系统练习。
2试验教育系统建造[3][4][5][6]
针对以上问题，咱们以为试验课程应以立异知道培育为先导、以学生才干培育为主线；以加强学生工程练习才干和规划才干培育为中心，以多层次、结构化和敞开式的试验教育系统替代传统的平面化、教条化的试验教育系统。构成了“试验与理论结合、软硬件偏重、课表里齐抓、包含根底型、运用型、归纳型、规划型、立异型”的试验内容。规划规划了一个包含核算机科学与技术、软件工程、信息安全、数字媒体和大型机五个方向并满意根底性、探求性和研讨性试验需求的试验系统，完结了学生四年本科试验不断线的培育办法。在试验内容中，融入了核算机学科前沿技术以及教师的教育和科研的最新作用，重视与科研、工程、社会运用实践密切联系。试验系统结构分为根底教育试验、学科根底试验和专业技术试验三个层次。
(1) 根底教育试验渠道
面向低年级本科生，以本学科应把握的物理和数学的公共根底常识、底子原理的了解、验证和底子试验技术的练习为首要试验内容，旨在培育学生的科学思想和立异知道，使学生把握试验研讨的底子办法，前进学生的剖析才干和立异才干。根底教育试验首要包含物理试验、数学试验和数学建模。
(2) 学科根底试验渠道
面向高年级本科生，由本学科各个专业方向共性的、具有显着学科特征的专业试验内容构成，底子反映了本学科一个合格的本科结业生应具有的专业根底性实践才干和理论常识需求。学科根底试验首要包含电子根底试验(包含电路剖析根底试验、模仿电路根底试验、数字逻辑试验、微机原理与接口试验以及现代电子技术归纳试验等)、离散数学试验、程序规划根底试验、数据结构试验、核算机操作系统试验、核算机组成原理试验、数据库原理试验、编译原理试验、核算机网络根底试验、软件工程试验等。
(3) 专业技术试验渠道
面向高年级本科生，具有显着的专业方向特征，满意本学科专业课程教育的试验需求，一起要点培育本学科高年级本科生的专业实践才干、归纳才干和研讨立异才干。包含五个研讨方向：核算机科学与技术、软件工程、信息安全、数字媒体和大型机。
核算机科学与技术试验渠道：首要包含核算机系统结构试验、办法言语与自动机试验、软件开发环境试验、嵌入式系统开发及运用试验和单片机及运用等试验。
软件工程试验渠道：首要包含UML一致建模试验、软件测验技术试验、软件进程模型试验、软件系统架构试验和现代软件技术归纳规划等试验。
信息安全试验渠道：首要包含核算机系统与网络安全试验、网络与系统进犯试验、网络与系统防护试验、网络安全协议试验和PKI技术等试验。
数字媒体试验渠道：首要包含核算机图形学试验、核算机动画试验、三维烘托技术试验、多媒体技术试验和数字媒体归纳规划等试验。
大型机试验渠道：首要包含大型机操作系统概论试验、大型机系统结构试验、COBOL程序规划试验、买卖中间件技术试验和大型机系统归纳规划等试验。
试验教育分级分层、按部就班，从根底到归纳，再到规划与立异，要求学生完结必定的选修学分和立异学分。其间，根底型试验首要为应知应会等原理性试验；运用型试验首要介绍现代干流操作系统和盛行的运用软件，练习学生在干流软件渠道下的着手才干。一起，合作IBM公司大型主机操作系统认证练习和考试，鼓舞学生参与专业认证练习，并获得专业认证证书；归纳型试验要求学生结合一门课程的多个常识点，乃至归纳多门相关课程，完结一个较为杂乱的试验使命，归纳型试验是难度较大的实践环节，经过事例复现和模块替换试验等，把握技术完结和模块规划的办法与技巧；规划型试验与实践工程运用相结合，或许完结科研项意图某个模块，这类试验由辅导教师给定规划方针和规划思路，由学生独立完结；立异型则彻底为敞开式教育办法，由学生独立或许与辅导教师一起拟定规划标题和规划方针，并独立完结。立异型试验还包含由学生自在组队参与世界国内各级核算机硬件和软件大赛。
3试验教育内容变革
核算机试验教育的内容要表现厚根底，宽口径，软硬件偏重，重视归纳技术练习，以培育学生的规划和立异才干为中心的试验教育辅导思想。在试验教育系统变革的根底上，对试验内容和试验项目进行调整和更新，首要调整的要点如下。
(1) 将开设的一切试验分为三大类：课程试验、专项试验、立异试验。除立异试验外，每一类试验又规划了从根底型到归纳型再到立异型的不同层
