助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇儿童散文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
摘 要：吴然的儿童散文创造别出心裁，他将天然、人文和爱的主题完美结合，在边地景物的描绘中，流露出对幼年特有的精力特质的赞许和寻求，在生疏化美感中散发出一同的艺术魅力。
关键词 ：吴然 儿童散文 创造特征
儿童散文出现在“五四”时期，至今已有近百年的前史。20世纪80年代云南儿童文学迎来了昌盛，涌现出以沈石溪、吴然、乔传澡等为中心的“太阳鸟”儿童作家群。其间吴然的创造颇具艺术魅力，冰心点评到“朴素天然，我很赏识。”[1]吴然著作常聚集于儿童日子，从日常日子中选取一些简略、一般的事物来描绘云南许多天然环境和各民族的习俗人情，在对天然、人文、爱的主题的表达中，营建出一个调和、渊博、充溢爱的儿童国际，是献给小读者的一部部小百科全书。
一、调和天然——儿童生长的天然花房
天然是吴然儿童散文重视的焦点之一。儿童对天然有一种与众不同的亲热感和猎奇感，每一个孩子都需求和巴望在天然中奔驰、游玩。吴然的散文营建出了一个调和得可让儿童放飞心灵的天然山水国际，并用原生态的、隐含了作者乃至是全人类保护大天然的“完好性”[2]的希望和心境。他从一般之中选材，纤细之处落笔，把天然比拟为一个个儿童形象，在孩子的感觉感触中出现抱负化了的天然。让这充溢幼稚、童趣的天然陪伴着儿童的生长，并表达着作者对调和天然的寻求，对纯真幼年的回想。如《珍珠雨》《翠湖》《一碗水》《高黎贡山的声响》《小凉山的风》《草地上的联欢会》等。最具代表性的是《珍珠泉》，他用充溢颜色的言语浸透厚意地介绍珍珠泉，其周围环境是清幽的，明澈凉快的泉流从潭底冒出晶莹、丰满、彩色的水泡，在对珍珠泉的喜爱之情的抒情中，将一个猎奇于山水、想象力丰厚的儿童形象刻画出来。
二、憨厚而多彩的人文——儿童生长的摇篮
吴然的儿童散文常在边地各民族的节日习俗民意、村庄日常日子的布景中，展露云南这片土地上人们的憨厚仁慈，孩子们快乐和健康的生长，既抒情着稠密的乡情和亲情，又出现出一同的边远当地少数民族异域风味。如散文《彩蛋节》《鲜花节》《尝鲜节》《火把节》等是直接以风俗节日命名的。有一些散文则把风俗情节天然穿插在故事叙说中，如《在美丽的大理》中的“葛根会”等。他以儿童的视角把孩子传神、生动的日子情境与那些陈旧的节日节庆局面结合在一同，描绘得生动而又一同。如红河哈尼族的“长街宴”，是经过一个有着成年人思想的少年形象“我”叙说出来的，经过“我”的视角，穿少年眼中的爱情——“我”的姐姐和阿迪哥的爱情，一种夸姣、憨厚的风俗风俗悄然流露，让儿童在著作阅览中既获取了一同的人文常识，又满意了探寻别致的阅览心思。
三、忘我的爱——儿童生长的精力渠道
爱是文学创造的一个永久主题，也是吴然散文创造重视的又一焦点。吴然是一位满怀爱心的作家，他以“成人关于儿童的眼光”表达母爱、父爱，传达亲情、友谊、师生情，使其著作有一份浓浓的爱意。如《妈妈教我一个字》经过儿童“我”的回想来叙说母爱的巨大，读起来朴素亲热，言外之意满蕴着“我”对母亲的爱和感谢。在《梧桐树》中儿童对梧桐树充溢关心和爱，感谢它夏天带来的浓荫、秋天带来的阳光；《爸爸的相册》里表达着儿童与同龄人、老一辈之间愉快地交流交流，素昧平生时一见如故，别离时恋恋不舍；此外还有对年少读书韶光的经久犹新的同学友情的回想,《老陀轶事》《铜墨盒》；有以温馨的亲情为主旋律的,《我捧起了珍珠》《玉》《书包》《走月亮》《女儿高考》等。
四、吴然儿童散文的艺术建构——多元性
吴然便是一位充沛发挥精力主体性进行创造的作家。他用仅归于自己的言语和修辞、一同的叙说方法和视角来构筑其散文国际，并在艺术方法上出现出开放式的多元性特征。
首要，他将儿童视角、榜首人称、故事性的叙说方法交融于一体进行叙事。榜首人称的儿童叙事身份，使主人公与叙说者坚持了一同，叙说者的“阅历”自我与“叙说”自我穿插一同，并尽或许地使自己“回到”幼年，使自己沉潜于儿童的心灵国际之中。《表哥家的燕子》开篇先以“我”的称谓向读者传递出故事发生的时刻,春天和地址,表哥家，接着“我”开端了详细的描绘，经过“我”与表哥的对话及和表哥看小燕子的作业，终究说“我记不得老燕一天来来回回飞多少次。为了它们的小宝宝，它们是多么辛苦啊！”[3]相似的著作还有《和花朵说悄悄话》《我的小马》等。这些著作和特定的读者取得了某种心思上的一同，拉近了读者和文本之间的间隔，无形中发生的亲热感招引着儿童的目光和心灵。
儿童散文的写作要契合儿童的心思年岁。吴然从儿童的感觉动身，重视对言语的锻炼，加上排比、重复、拟人等修辞的运用，在质朴的言语中透露着灵动。《歌溪》选用比方方法，从视觉、听觉、触觉上着手，在奇特、幽默、愉快的情感领会和美丽朴素的描绘里，展现出一个聪明、生动的儿童形象，透露出对歌溪的喜爱、赞许之情。《校园周围一条河》用重复、排比等方法，以儿童的视角描绘了三幅不同的画面，将西洱海的功用展现出来。《快乐的夏令营》中的“圆弧形的树冠，美丽如同一柱绿色喷泉……投下巨大的浓郁。”[4]一颗强大、碧绿、挺立的龙血树便立于读者眼前。《哭泣的昆虫》在毛毛虫们与人类的对话中融入了拟人、标志、夸大的方法。多种修辞与形象性的言语彼此衬托、相辅相成，使散文灵动、清丽、风趣。
吴然对儿童散文的艺术建构还表现在他糅合了诗篇、小说、神话等多种文体的写法。在《珍珠雨》中融入了诗的笔致，“天多皎白，遍地阳光，珍珠般，一颗颗，挂在草叶上，挂在花瓣上，挂在柳条上……哦，下了一场太阳雨，下了一场珍珠雨呵！”既充溢了诗意，又创造出明显愉快的节奏。相似的还有《三月，咱们去栽树》《春娃娃》《蓝色泸沽湖》等，这些著作充溢了诗篇的节奏、韵律和诗意。而在《踩新路》中，有人物、情节、环境等小说三要素。《小霞客行记》打破了儿童散文的惯有格式，吸纳了小说创造的方法。他还师承郭风，在著作中许多使用了神话的写作方法。《哭泣的昆虫》则叙说了哭泣着的毛毛虫、蛇、蜻蜓与人类的对话，经过昆虫们的自述，传递出了作家对天然生态环境的担忧，激起儿童对生命、对环境的一种考虑，激起了儿童的环保知道。《伞花》《小鸟和守林人》等散文中也有神话的颜色，这是吴然丰厚散文表现方法的成功测验。他常在民意景物的描绘中，刺进神话、传说，这是他在创造上的一种逾越和打破。
吴然从事散文创造现已20多年了，纵观他的创造就会发现，他一向在尽力寻觅“回到”幼年的路，“回到”幼年。吴然的儿童著作是用真、善、美孕育的：美丽调和的天然、质朴仁慈的人类、精彩憨厚的风俗风俗，儿童在著作里收成了爱，得到了了解与认同，满意了心里领会的需求，获得了精力的充足。一同也表达了作者对日子的酷爱、对生命的尊重、对真情的赞许，蕴含了对生态天然的巴望和呼叫，对纯真、皎白的幼年的呼吁，呼吁保护天然的“完好性”，保护儿童的“完好性”。
,辅导教师：邓家鲜教授
注释：
[1]曾扬：《浅析吴然儿童散文的美学特质》，郧阳师范高级专科校园学报，2013年，第1期。
[2]刘绪源：《儿童文学的三大母题》，华东师范大学出版社，2009年版，第209页。
[3]吴然：《我和鸟丽娜》，外语教育与研讨出版社，2011年版，第27页。
篇2
雾蔼于空气中无形地移动，天空不再是一片阴霾。走廊内回荡着咱们的欢笑声，等待弥漫在眉宇间。“要换同桌了哦，真希望能遇上一位知音!”同学姗神采飞扬地对我说道。一份快乐不知不觉地攀上了同学们的眉梢，由于下一秒，便是心灵之间的对白。
在我看来，换同桌就如一次次朝代的搬迁，将自己的疆土移居至另一片生疏的土地上。或许水土欠好，也或许共处和谐致使土地肥美。从小到大，阅历了很多次搬迁，你是否感触到了什么呢?
生命轨道中，陪伴在我身边的，除了家人、教师，以及过往浮云外，唯有的神马，就坐在你的周围，他/她是个不行疏忽的给力人物——同桌。每逢有隐秘藏匿在心底，若想使它得到延伸，最好的方法便是向你另一边，那个最近的人倾诉，她/他是你最好的倾听者。同桌们那耐人寻味的言行举止至始至终停留在我的脑际，久久不愿离去。
翻开回想的匣门，织起过往云烟，才发觉回想并没有消灭……还记住二年级时，我的同桌是一片云彩，她的纯真与友善犹如云彩般夸姣。安静的她常常教单纯的我写字。她小小年岁，写的字可堪比王羲之哦!时而坚固强韧，时而柔软细腻，令人赞道。才华横溢的她经常学着诗人的款式诵读诗篇，颇有老成之风。
记住四年级时，我的同桌是一位掠食者，她那凶巴巴的神态足以吞噬人间全部生灵。一身黑衣，弥漫着恶魔化的气味，令人敬畏三分。呼风唤雨，这便是她在班里的影响，外号是赋有武侠气味的“钢铁女侠”哦!一呼，可不敢不该!
篇3
那时的我，也是五六岁年岁，整天高枕无忧。嘿，小的时分，我的胆子可大了：爬树，爬到两米高的数上跳下来；还有晚上两三点独安闲荔枝林里看荔枝呢！^^^^^^^呵呵，这对我来说只不过是小事一桩算了，缺乏一提。但可有一事，自今停止，我还为忘切。咱们想听吗？我知道咱们必定很想吧。那好，我就不耽搁咱们的时刻了，我一一来告知咱们。
在讲这个故事前，我首要问咱们一个问题：咱们可成见过磷火？
那是我六岁时分的事了。那时是冬季，冰冷的冬季，冬风呼呼的刮，如同还下着小雨吧。我和我妈到我外婆家去帮他们砍甘蔗。如同是去到的第二天晚上吧，我就和我外公到甘蔗地里去看几天来砍好了堆积在一同的甘蔗。去后不久，咱们两就钻到被窝里睡了。在这儿我跟咱们阐明一点：咱们睡的那个棚就搭在甘蔗堆周围的小土丘上，在那里咱们能够全视下面一切的甘蔗。也不知那时分是几点了，我尿急的凶猛就醒了，我没有去摇醒我身旁的外公，就自个影影绰绰，模模糊糊的钻去被子，杂乱无章去到棚外垃尿。深夜的风可的够寒骨的，没等我尿到一半，我就已打了几个颤，牙齿寒得格格响。那时仅有的想法便是快点把尿尿完，钻回被窝。我其时也不知怎的就昂首交游甘蔗堆那里望，嘿，你们猜我看到了什么？呵呵，什么也没有看到。不过呀，就在为我尿完时，当我回身要回棚时，我看到了，我看到离我几百米的小山坡上有一团火，那团火不算大也不算小，大约就如成人的拳头般大吧！一跳跳的往我那里飘跳过来，我其时傻眼了，我定定的看着它，一动不动的看着它向我这边“滚”过来，近了，近了，就差那么白来米了，我那时的反响便是快跑，快跑，可我的腿如同被什么东西栓在地上相同，怎样也抬不起来，挪不动。我也记不得其时我的身体是否在全身的颤栗，我只记住在见那团火在离我六七十米时停了下来，火焰一族一族的烘烘燃烧着。我其时用尽了全身的力气叫了一声出来。后边的事我就不知道发生什么了。第二天起来见自己好好的躺在外公旁，那事如同便是我的一场梦，但那情节太传神的活现在我的脑际里，我那时就去问我的外公关于那事是否实在，其时外公一向都否定我说的事，他说我在做梦。就这样我半信半疑的把它藏在了心底，直到两年后的一天，我外公才把那事从说给了我听，说我其时看到的是真的，其时为了不吓我才把现实盈满起来的，且说那时他其时听到我的叫声就醒了，出去见到一个被吓晕倒地的我，他也看见……他跟我说那是磷火。我听后，后背还有点发毛，全身还有点颤栗呢。磷火，什么概念。呵呵……不过现在我不怕了，还走了个名词给它安上：它叫“磷火”，而不是“磷火”。现在想想，还觉得自己挺走运的，我已然有时机开到了磷火。
我的故事讲完了，不算的上很大的事，不过我却不会忘掉，它已成为我幼年的夸姣回想……
篇4
幼年象一片金色的沙滩，上面有不少彩色缤纷的往事贝壳，白色的是平平，灰色的是悲伤，天蓝的是愉悦，粉红的是风趣……而今日，我就捡两颗粉红色的贝壳来给你们瞧一瞧，赏识赏识。
记住有一次，我才四岁，妈妈就让我学会独立。家里的盐用光了，妈妈就给了我五元钱，叫我去买盐。五元钱关于四岁的孩子几乎是宝贵的宝物，其时我心里“咚”地就浮出一张张美丽的贴纸，一块块甜美的奶糖还有一袋袋香脆的风味儿十足的薯片。想到这儿，我不由流下了口水，哈哈！让我用五元钱买东西还不简略？妈妈见了我的姿态“扑哧”一声笑了，她冲着我说道：“我的宝物女儿，让你去买盐你还流口水了呢？”我听了，美食和贴画的美梦“叭”地就碎了，只好拿着钱去了小卖部。回来时，不知哪个缺德鬼从楼上扔下一个香焦皮，我一脚踩在上面，跌了个嘹亮的“屁股墩儿”。我倒没有摔伤，可那盐可就不得了了，盐袋破了，白花花的盐一向流了出来，沾着地上的尘埃，变成灰色的了。我急速把脏盐往袋子里装。我跑回家，一溜烟儿跑到楼上厨房的洗碗盆旁，学着妈妈曾经淘米的姿态，把盐放进小塑料盆里，翻开水龙头，水很快装满了半盆，咦！可盆里的盐呢？早不见了，全都化成了白乎乎的盐水，我一时慌了手脚，手足无措。妈妈不知道从什么当地冒了出来，我躲闪着妈妈的目光，生怕她气愤。可是妈妈却捧起我的小脸，笑眯眯地对我说道：“哟！怎样啦？什么事难倒我女儿啦？”我只好把作业的经过全倒了出来。只见妈妈笑了一瞬间，就说：“呵呵，多笨的事儿呀，女儿，盐和糖相同，你吃糖，糖不知不觉就在嘴里化了，盐的颗粒更小，见水就化，怎样能够拿来洗呢？今后不能再犯这样的小错误啦！”我笑着点了允许。
还有一次吃牙膏事情。那时我五岁，每天早晨起来每个人都要做件事——刷牙。我的小牙膏是粉红色的带晶体的草莓味牙膏。我可喜爱那只小牙膏啦，甜甜的，凉凉的，在我看来，刷牙是最好的享受了。有一天，我刷着刷着，一不小心吞下去一点儿，感觉好极了，像吸吸糖的滋味。吸吸糖贵得很，十元一只，而小牙膏只需四元，已然滋味一个样，我何不就吃草莓味牙膏呢？所以，我漱了口，拧开了牙膏盖，吸了起来。很快，牙膏被我吃光了，可我觉得还不行，又去买了一支。吃第二支时，我忽然觉得肚子好疼，妈妈发现了，马上送我去了医院。在医院，护理阿姨给我打了针后告知我：“小朋友，牙膏的滋味尽管和吸吸糖的滋味差不多，许多小孩子都爱吃吸吸糖。但牙膏里含有对人体欠好的一种化学原料——氟，那可是不能吃的！”我点允许。从此这件事就成了他人的笑柄。当他人问我时，我只好自嘲地说：“唉呀，人家那时还小嘛！”
你们瞧！这两颗粉红的贝壳确实很风趣吧？你们看了笑了吗？假设笑了，就表明很风趣哦！
篇5
我爱在这飞絮漫天的春日读诗。一首诗便是一片柳絮，轻盈美丽，很多诗篇便汇成古典文学的海洋，如漫天柳絮拼成皎白的云朵，载着我在淡蓝通明的空气中轻嗅这春日的芳香。那漫天的柳絮看似是迷蒙一片的，却各自有着不同的际遇和异样的心思；正如每首诗词流露出的情，也是缠绵悱恻而又千差万别的。即便它们都写于同一个时分——在那飞絮漫天的时节。
春日的禹迹寺，杨柳浓荫如盖，柳絮轻舞在明媚的阳光中。那是放翁与前妻离婚十年再度邂逅的春天。她在桥的那端翩可是逝，只留下慢慢袅袅的香、衣袂飘飘的影，在放翁心头环绕不去，勾起无尽离情别恨。所以，在那“满城春光宫墙柳”的悲伤时节，他在沈园的粉墙上留下了经久不停的留别哀音。那缠绕着丝丝春意的柳絮，是否是这对旧日恋人一同洒下的眼泪？在那飞絮漫天的时节，有离人痴情无限的怀念。
春日的大观园，桃花淡雅，杨柳茂盛。柳堤上空飘满风絮，宛如含翠的千里烟波。在这温婉安静的春日，却有人泪光点点、娇声喘喘地吟出“草木也知愁，年光光阴竟白头”的悲痛。是啊，柳絮是无忧无虑的，也是无依无靠的，如粉如尘，飘散天边。怎能不使有着相同际遇的林妹妹感到忧虑和悲惨呢？“嫁与春风春不论”，在那飞絮漫天的时节，有才女顾影自怜的忧虑。
春日的山野，却是另一番草木茂盛、山花绚丽的风光，“各样红紫斗芳香”。彩色缤纷的鲜花装点在鲜亮稠密的绿色中，用明媚的颜色纵情装点着春天绚烂的美丽。杨花榆荚则如高雅羞涩的少女，欠好意思穿上艳丽的衣服，仅仅用漫天飞絮来为春日的天空织造最柔软皎白的云朵。那飞絮也如最温暖的雪花，洋洋洒洒飘落；又如最透亮的薄绸，柔软地覆在春日的大地上。在那飞絮漫天的时节，有万物生命繁荣的快乐。”
篇6
关键词：音乐讲堂；三“味”一体；内在
现在的音乐教材出现的方法是“以人文内容为主线，学科常识为隐线”，可是有些教师过火着重音乐中的人文内在、重视讲堂的表现方法，对艺术技能嗤之以鼻，使音乐课没了“音乐味”。反之，也有部分教师过火着重音乐技能，忽视了儿童，扔掉了文明。
音乐教育要表现音乐的文明特性，具有厚厚的文明滋味；音乐教育要表现音乐的学科特征，具有浓浓的音乐滋味；音乐教育要为每个孩子展开音乐才干供给空间，使音乐课具有甜甜的儿童滋味。
那么，这三者之间的“度”究竟该怎样掌握呢？笔者以自己执教的《太阳出来喜洋洋》一课为例来论述。
一、经过全面剖析，打通三者内在联系
1.从教材剖析下手，寻觅教育内容的“着力点”
《太阳出来喜洋洋》是苏少版音乐教材四年级下册第七单元中的歌曲，是一首四川山民砍柴时唱的山歌。方法简略，心境达观爽快，表达了山民们酷爱劳动、酷爱山区日子的情感。音乐新鲜质朴，旋律自在，节奏明快；句间夹用的衬词极具四川当地特征，流露出歌者愉悦的心境，也使这首歌愈加生动形象，具有激烈的艺术作用。怎样唱出这首歌的山歌味、四川味，赋予其新的生命力，这也正是本课的要点和难点。
2.从学生剖析下手，找寻音乐活动的“制高点”
从学习内容上剖析：就课型来说，本班学生爱歌唱、会歌唱并且还能唱好歌；就歌曲体裁来说，经过三年多的音乐教育以及平常的堆集，本班学生对民歌并不生疏，特别喜爱现代配器改编过的新民歌；就文本来说，在本课前移学习时，有不少学生经过网络了解歌曲的布景、内容等。歌曲内容简略且朗朗上口，赋有浓郁的四川当地特征，学生学习、演唱的爱好会很高，这为本课创编、演绎赋有本班特征的《太阳出来喜洋洋》奠定了根底。
从学习才能上剖析：跟着学生逐渐长大、常识面的拓宽，他们开端承受并喜爱上了民歌。特别是近几年传播媒介力推的“草根明星”演唱的民歌,如阿宝、小沈阳等，学生更是喜爱仿照，然后也堆集了不少民歌。关于音乐著作的剖析，学生能从方法、速度、力度、心境等方面简略论述自己的观念和感触，可是还不能将音乐著作搬迁到自己的演唱中，只停留在“说一套，做一套”的层面上。
依据以上剖析，本课的要点便是引导学生测验用不同的演唱方法、方法表达歌曲的心境，唱出神韵。依据这一要点，经过肢体领会、倾听感触、视频赏识、分组协作等方法，充沛感触、深化领会，以期终究到达完好演绎的意图。
本课充沛全面的教材剖析、学生剖析，为精彩的讲堂出现供给了或许。本课的学生剖析特别值得一提，不仅对该年岁阶段学生的全体状况进行剖析，还别离从学生现已具有的常识阅历、学习才能上深化地论述,既包含学习优势，一同也找到了缺乏之处，最终依据对学生现有的外在及内在状况的剖析，寻求到本课的重要打破口，找到“文明、音乐、儿童”三者之间最佳的交融点，即用不同的演唱方法及方法来表达歌曲心境，唱出四川味。
二、透过儿童视界，发掘歌曲的文明内在
师：听了方才咱们一同参加领会的歌曲，你的心境怎样样？
生：快乐、快乐、愉快……
师：这是一首四川民歌，也是一首山歌，叫《太阳出来喜洋洋》。
师：四川人看到太阳出来为什么会这么快乐呢？
生1：跟四川多雾湿润的地理环境有联系。
生2：由于四川大部分地区地处盆地，湿度较大，一年有两百多天都是阴雨天。
生3：跟四川人的性情特征相关，他们豪爽、率直，爱吃辣。
师：是啊，所以太阳一旦出来了，人们别提有多快乐了！就会唱起这首《太阳出来喜洋洋》。
这节课，教师重心下移，把质疑问难的权力还给学生，鼓舞学生针对同一个问题宣布不同的观点。为了能安身于学生视界、以学生的需求为本，课前教师特意安排了学生的前移，自主学习了解歌曲的布景、内容以及自己感爱好的问题等。“四川人看到太阳出来为什么会那么快乐？”便是学生在前移学习中发生的疑问。为了能找到答案，学生再次进行探求：从四川的地理位置、四川人的性情、歌曲的内容等多方面、多角度进行探求。试想，假设没有学生自主地前移学习，咱们关于歌曲的了解、发掘不能到达如此深度。而学生在重复倾听、感悟的进程中，也极大地丰厚了自己关于这首歌曲的音乐领会，学生关于歌曲的感触能够说也是愈加深入。《太阳出来喜洋洋》所表现的情境离城市孩子的日子很远，将音乐置于文明的布景中让学生知道，让他们逐步理解音乐是咱们知道国际、抒感，表达心声的一种文明形状。
三、捉住音乐元素，感悟歌曲的文明特质
1.以点带面，让学生走进歌曲情境
难点节奏
师：请同学们细心听、细心找，歌曲中有没有咱们没有见过的节奏？
师：这样的节奏让你想到了什么？
生1：山民们上山的路凹凸不平。
生2：也或许是路上有树枝挡住去路，山民用镰刀用力砍断……
2.以点带面，让学生领会歌曲心境
上波音记号
师：运用装饰音是山歌的一个特征，加上波音记号后，听起来有什么不同感触？
生1：有崎岖、不平平。
生2：更能表现快乐的心境。
生3：不刻板、更生动。
3.以点带面，让学生强化歌曲感触
衬词
篇7
这次暑假，妈妈还特别带着我和弟弟去观赏了这座桥。
听妈妈讲，这座桥在1975年建起的，这一天也刚好是妈妈的出生年月，所以，妈妈分外喜爱这座桥。也由于这样，我也把这座桥叫做“母亲桥”。
一个阳光明媚的一天，妈妈带着我和弟弟来到了桥的邻近，总算见到了这座宏伟的桥。放眼望去，一条宽广的大江进入咱们的眼皮，湛蓝的江水慢慢东去;阳光洒满大地，波光粼粼;凉快的江风慢慢吹来，令人心旷神怡。这儿的江水可不像长江的水那么浊，它碧清透绿，明澈见底，色像翡翠。江边的水草摇摇晃晃，如同在显现它们那美丽的舞姿;江中正游着一群嬉戏的鸭子，瞧它们那诙谐的姿态，可真逗!岸上有几头黄牛正在津津乐道地吃着草;在桥的两旁有许多民房，勤劳的人们在美好地日子着……啊!多么美的现象啊，我彻底陶醉在这幅美丽得到风景画傍边。
远看普安桥，给人的感觉是宏伟，气势不凡。它有3个大墩在江中矗立着，墩子上各有4个大拱门。桥有4层楼高。墩子和拱门倒映在水中，非常漂亮。
近看普安桥，更是令人赞叹不已。桥长100多米，宽有10多米。是联接东西两岸的重要桥梁。桥上来交游往的车辆，人流络绎而过，非常繁忙，非常热烈。桥上也有着正方形的小墩子，我数了一下，共有96个。每两个墩子之间有两米的围栏，图画是棱形的，很精美。
时刻过得飞快，咱们现已停留了一下午。我向远处瞭望，一轮红日逐渐地掉落下来，美丽的晚霞映照在江面，也给宏伟的桥涂上了一层夸耀的光荣……
篇8
一等奖
《鸟儿的话》 快乐迪 福清市高山中心小学 辅导教师：刘美香
《哭泣的格桑花》 林蓼潇 福清市城关小学 辅导教师：王丽红
《假设》 吴天一 福清市城关小学 辅导教师：陈玮
《我是绿色小超人》 易煌 漳平市实验小学 辅导教师：黄杨玲
《地球魔法师》 翁焓 福州市晋安区教师进修附属小学 辅导教师：林铮
《游鲤鱼溪有感》 阮钰卿 福安师范校园附属小学 辅导教师：刘丽芳
《霞光溪的呼喊》 许诗艺 惠安县城南实验小学 辅导教师：张惠菱
《一场风趣的辩论赛》 施钰铭 晋江市龙湖镇恢斋中心小学 辅导教师：施彩霞
《美好的浅笑》 杨涵 晋江市第二实验小学 辅导教师：洪丽丝
《我要做个环保小卫兵》 黄诗颖 南安市洪濑第三小学 辅导教师：黄银花
《下岗》 黄杰伶 惠安县城南实验小学 辅导教师：骆宝珠
《啄木鸟》 黄文娟 武夷山市余庆小学 辅导教师：罗榕
《我家的低碳日子》 李英英 惠安县后内小学 辅导教师：陈凤珍
《两个未来的家乡》 李心怡 福州市晋安区榜首中心小学 辅导教师：王芳
《一位特别的患者》 赖思敏 沙县碧绿小学 辅导教师：吴金华
《管理白色污染》 吴昕妍 建瓯市南雅中心小学 辅导教师：刘炎秀
《假设》 刘馨h 福州市晋安区榜首中心小学 辅导教师：叶文艳
《欢迎光临生态环保城》 王韬哲 福州市江南水都小学 辅导教师：陈秀琴
《奇特的洁嗨器》 周O 厦门市滨东小学 辅导教师：黄蓉芳
《我是绿色小超人》 罗大钦 沙县金沙小学 辅导教师：黄美容
二等奖
赖 烨,武平 林飞罴,莆田 陈嘉琪,福清 杜 鑫,福清
庄艺艺,惠安 邱慧菁,惠安 刘 旭,漳平 沈 彦,龙岩
吴文慧,建瓯 陈子斌,福州 黄 蓉,惠安 庄涵颖,惠安
郑 昊,厦门 林昱辰,福州 杨培尧,福州 林 桢,福州
郑 好,福州 吴 H,福州 朱林翰,福州 张雅雯,惠安
温心瑜,惠安 林俞均,福州 马晓扬,福州 陈欣悦,福州
朱敏瑛,南平 王羽柔,福州 叶雅洁,福州 施钰铭,晋江
顾美英,漳平 黄君娜,南安 石梦琳,建瓯 黎骁,武夷山
陈瑜婷,惠安 张佳慧,惠安 何燕婷,福州 张 雷,三明
魏嫣然,三明 王 阳,沙县 蓝 春,武平 李诗涵,福清
张馨莹,福清 黄铃静,惠安 林 炎,福州 蔡祺昕,晋江
陈睿晓,福安 吴思钰,建瓯 祝子涵,福州 邓欣怡,福州
吴朝宇,武夷山 邹雨晨,武夷山
三等奖
吴 H,福州 余文惠,建瓯 李英英,惠安 黎慧萍,晋江
钟天乐,福州 刘必达,福州 庄婧瑜,晋江 张宁歆,漳平
谢骏彪,建瓯 周梓豪,莆田 刘文欣,福州 吴思,建瓯
彭忆莲,建瓯 施心琪,晋江 吴宇涵,福州 饶哲宇,武夷山
柯羽菲,福州 严晨宁,福州 沈 彦,龙岩 乐晨羽,沙县
郑志辉,建瓯 吴 悠,福州 游慧楠,建瓯 李凌浩,惠安
林宇捷,福州 吴珍妮,晋江 张梓洋,福州 李湘妍,惠安
李雨恬,福安 林昕雨,福州 郑盈盈,武夷山 沈孟涵,福州
陈珊婷,福州 徐勋鸿,建瓯 李宇轩,福州 吕柯瑶,武夷山
林 铃,福州 张馨怡,福州 曾艳玲,沙县 邱佳惠,沙县
黄宇捷,福州 杨丽洁,福州 卢佳琳,福安 游婧筱,福清
陈嘉琪,福清 欧 D,福州 陈睿晓,福安 林慧琳,福州
陈若昕,福州 潘立琰,福州 阮钰卿,福安 张洋鑫,福州
庄怡蓉,惠安 鄢鸿煊,福州 林时与,福州 商倍源,福州
黄欣悦,福州 黄智婷,福安 林瑶洁,福州 赵锐捷,武夷山
林洵韬,漳平 洪苗灵,惠安 宋悦靓,福州 李翊婧,武夷山
俞海h,福安 杨欣恬,福州 肖建豪,福州 叶慧文,建瓯
洪灿华,漳平 郑 林,福安 杨志坚,福州 庄诗颖,惠安
朱思锐,沙县 徐志宏,福州 黄欣怡,建瓯 彭静芸,武夷山
陆 川,福安 朱 峻,福州 邹静颖,福州 郑心琰,武夷山
陈雨茜,福州 林诗颖,惠安 胡楚楚,沙县 张 莹,福州
王光正,福清 龙 婷,惠安 刘 馨,福州 杨晓萱,武夷山
高诗妮,建瓯 陈嘉琪,福州 毛语微,福州 陈 容,武夷山
陈潇涵,建瓯 李佳薇,福州 陈欣怡,福州 洪诗琪,武夷山
郑宇晨,福清 林宏宇,福州 施美智,福州 何梦欣,福州
优秀奖
游雨欣 黄星 原奕晨 王晨溯 高宇涵 林睿鸿 陈君怡 胡婧琳
滕曼莉 谢成桦 汪欣翊 张子文 郑志辉 林依杨 周楚航 叶子妍
叶Z怡 洪诗琪 倪智涵 庄与晗 康清云 庄凯瑶 林飞罴 林日敏
余灵欣 陈思玲 陈润璋 李雨恬 郑捷瑞 冯小天 吴铱波 钟铠丞
林怡欣 冯政宇 陈潇涵 范柏然 罗义彬 潘欣雨 罗嘉滢 郭叶彤
张 婷 赖 烨 余宏浩 余宏浩 郑宇晨 张卓霖 陈懿昕 清晨浩
李雅琳 庄靖雯 张宇欣 曾芷婷 丁晨彤 俞恩迪 张书妍 肖思杰
郑旖雯 邵 年 谢芊雪 郭书宇 林祈海 郑妮雯 许锐超 奚雨萱
郭昕阳 周境轩 吴飘逸 林乐k 林 翰 林思汝 王 梵 王枫灵
王心茗
美术组
一等奖
《修补》 刘星怡 晋江市第二实验小学 辅导教师：黄雅芬
《多彩的福建》 施钰铭 晋江市龙湖镇恢斋中心小学 施彩霞
《环保造纸机》蓝涵麟 厦门市滨东小学 辅导教师：郑晓岚
《最终的绿色》杨慧敏 福州市江南水都小学 辅导教师：程庆伟
《我用举动爱地球》邱晨茜 福州仓山区第八中心小学 辅导教师：徐h
《空中环保飞行器》林睿杰 福州市晋安区榜首中心小学 辅导教师：林玉霞
《雾霾吞噬机》吴安棋 沙县碧绿小学 辅导教师：张丽丽
《油菜花开香满地》连正晨 漳平市教师进修校园附属小学 辅导教师：余如湘
《环保小画家》 郭启泰 福安市师范附属小学 辅导教师：陈建妃
《保护森林天使，别让它们成为回想》 黄思彤 龙岩市溪南小学 辅导教师：邱小燕
《咱们都是绿色小超人》 谢子沂 闽清县坂东镇中心小学辅导教师：刘琼
《节省每一滴水》 刘奕蝶 武夷山市余庆小学 辅导教师：周芳英
《海洋环保小卫兵》王安蕊 建瓯市通济中心小学 辅导教师：张小连
《绿色家乡梦》 张雯琪 建瓯市水源乡中心小学 辅导教师：叶旺诚
《改茹素了》 刘子君 福清市高山中心小学 辅导教师：陈夏
《情满八闽》 杨友香 福清市高山中心小学 辅导教师：翁惠云
《重现绿色家乡》 吴依扬 惠安县净峰中心小学 辅导教师：邱云英
《葵花加油站》 杨佳琳 惠安县城南实验小学 辅导教师：张惠菱
《城市美容师》 戴雅欣 南安市洪濑中心小学 辅导教师：苏梅芳
《环保卫兵团》 黄涵 南安市洪濑第三小学 辅导教师：郭燕惠
二等奖
张舒琦,厦门 林铄瑜,福州 刘恬昕,福安 虞涵俊,武夷山
陈雨昕,闽清 曾祥|,晋江 许心锐,福州 汤曼钰,龙岩
潘诗滢,南安 杨]霖,晋江 周梓琪,沙县 杨逸涵,晋江
杨佳琳,惠安 林欢婷,福州 王诗颖,福清 邱昱凯,龙岩
庄其右,厦门 陈婧怡,惠安 陈嘉豪,沙县 任语璇,福清
罗 ,沙县 谢鸿娟,龙岩 洪昕灿,惠安 苏珏宇,福州
王辰洲,莆田 翁华锋,福清 蔡博源,南安 曾倩倩,福清
沈筱雨,福州 苏雅铭,南安 林诗雨,龙岩 林可轩,福清
王嘉诺,武夷山 庄嘉楦,惠安 林知语,厦门 罗 威,沙县
连正晨,漳平 詹子涵,闽清 何佳琪,龙岩 苏正奕,厦门
李莎莎,晋江 张 弛,晋江 林忆雯,龙岩 林 楠,福清
郭启泰,福安 谢妍玉,龙岩 黄毅楠,惠安 王龙t,福清
黄俊熠,闽清 赖雅婷,建瓯
三等奖
林雨萱,福清 张语铮,惠安 林兰欣,福清
张子鸿,闽清 谢雨璇,三明 王安蕊,建瓯
王炫飞,沙县 陈峻逸,福州 郑月熙,福安
张歆妍,南安 何奕枫,福清 陈思琪,建瓯
郑怡婕,福州 杨榕楚,福清 涂煊琪,建瓯
三森优花,福清 张迎霖,福州 黄佳佳,闽清
陈静恬,惠安 陈君奕,闽清 詹煊月,福安
杨慧敏,福州 刘楚涵,惠安 吴昕妍,建瓯
於 茜,福州 王婧蓉,惠安 陈罗罕,福清
谢志强,厦门 杨 晔,惠安 林俊濠,晋江
魏燕萍,福清 陈珊婷,惠安 王梓鹭,龙岩
赖思敏,沙县 童思瑶,晋江 邓静妤,沙县
郑舒尹,福州 林北轩,沙县 俞祖滨,沙县
魏宇浩,福清 戴庆彬,龙岩 杨宜嘉,厦门
吴欣妍,沙县 叶家梅,建瓯 罗秀文,沙县
陈依涵,惠安 翁夕雅,福州 吴永吉,沙县
张兴熠,沙县 黄陈一,厦门 苏静娴,南安
林奈宇,福州 钟婕,建瓯 张润琪,龙岩
黄思绮,晋江 夏慧棋,厦门 庄楷煜,惠安
冯芷涵,福州 张昭君,晋江 黎慧萍,晋江
游景瑶,建瓯 潘锶琪,建瓯 辜元杰,福州
张月媛妮,厦门 张 婷,建瓯 谢舒兰,武平
李彦怡,惠安 刘韵玲,建瓯 陈 滢,福州
陈林百慧,建瓯 张恩嘉,建瓯 杨佳奕,惠安
陈昕恬,福州 叶雨诺,建瓯 叶柳翠,建瓯
毛苹燕,福州 吴天立,厦门 吴俊霜,建瓯
吴思娴,福州 黄梓艺,闽清 陈淑洁,建瓯
卢文慧,建瓯 薛康怡,福州 叶植卿,建瓯
王欣晨,厦门 陈烨良,福州 苏欣瑜,厦门
周斯涵,武夷山 叶志妍,建瓯 何楚航,厦门
林檀静,福州 邹雨晨,厦门 刘诗妍,福州
衷雅楠,厦门 陈 欣,福州 苏烨红,福州
杨诗涵,厦门 林佳佳,福清 陈烨静,建瓯
陈珊珊,惠安
优秀奖
览 微 占峻宇 陈泊沂 陆宇翔 龚政华 陈宇凯 王子特 林能隆 翁紫璇 洪慧雅 林致鹏 许锐涛 陈铭埙 杨芹雨
高言一 林程奕 黄敬凯 林航茜 刘柯江 张宸薇 黄俊人 朱晴 李 想 黄雅婷 张嘉榕 李 琳 刘锐 曾煜东
朱婉菲 魏丁铃 陈秋娟 李慧婷 谢予 杨 毅 杨雅芬 吴达 官焱婕 何雯] 郑书琴 黄艺禾 冯芷涵 连奕心
李辰 林奕暄 孙淑妍 王梓涵 陈星其 何俊超 村罔小百合
安排奖
厦门市滨东小学
武夷山市余庆小学
福州市江南水都小学
建瓯市南雅中心小学
惠安县城南实验小学
福安师范校园附属小学
闽清县坂东中心小学
沙县碧绿小学
福州市晋安区榜首中心小学
福州市晋安区教师进修附属小学
福清市高山中心小学
建瓯市通济中心小学
沙县金沙小学
建瓯市徐墩中心小学
建瓯市水源乡中心小学
福清市玉屏小学
漳州市芗城区新桥中心小学
篇9
宁波作业技能学院依据高级作业教育具有高教性、作业性和当地性的特征，把校园的校园文明定位为高级作业教育的校园文明。它既不是中职校园文明的升级版，也不是一般大学文明的缩微版；在层次上它是大学的校园文明，在类型上它是与一般高级教育互为补充的作业教育校园文明；在主旨上它是以培养的学生服务于企业和区域展开为终极方针的校园文明。其建造方针是构建大学文明、企业文明和区域文明“三源交融”的院校文明，既应该有其明显的作业导向特征、当地工业文明特征，更不能脱离高级教育文明的内在和共性，有必要一直高扬大学精力。传承大学文明，是高职教育具有高教性的应有之义；吸收企业文明，是高职教育着重作业性的任务所系；发扬区域文明，是高职教育服务区域的主旨使然。
实 践
校园在建校之初就确立了“安身港城、服务社会、产学结合、争创一流”的办学理念，施行“三位合一、三方联动”,政府、校园、企业“三方联动”，产学协作贯穿于“协作教育、协作育人、协作作业”的全进程的办学形式，以培养高本质技能型专门人才为任务。为完结这一任务，校园将“以文明人”作为校园文明建造的方针，在“三源交融”的校园文明定位下，把校园文明建造作为系统工程加以涵育，在实践中，坚持以科学文明本质教育为根底，做到物质与环境文明建造、准则与行为文明建造、精力与理念文明建造偏重。对学生的培养，既重作业技能实践、又重人文科学常识，既推重工程技能研讨、又交融最新的社会作业需求。在校园内除了有许多企业的实训车间、出产流水线和作业室之外，还专门辟出一个校区，建成开放式的“数字科技园”，引进与校园专业相关的各类企业100多家，在校园内作业、研制、出产，教师学生参加其间，真实做到产、学、研一体化，更把丰厚多姿的企业文明招引进校，共建校园文明，强化了校园文明的实践育人、作业育人功用。创设校园文明一条街，建造非遗文明“作业坊”和中外传统文明作业室，强化校园文明的人文与教育功用。
以文明之基化人。结合高职学生学业根底相对单薄，校园坐落河姆渡文明、浙东文明与院士文明的会聚地等要素，强化“和而不同”的校风，倡议学生先做人，再干事、做学问，在做人、干事、做学问中据守和而不同、百家争鸣的信仰。从校园借资办学的创业史、敢为人先的立异史、争创国家演示的办学史中，凝集师生才智，凝炼提出“创业、立异、创优”的校园精力，创业意涵联合创业，以人为本，借智借资，忠实敬业；立异意涵联动立异，协作办学，协作育人，协作作业；创优意涵演示创优，科学展开，做实做强，显示特征。确认“勤、信、实”为校训，教育师生天道酬勤、勤勉求知、节俭建校、勤勉育人，教育学生诚信为本、坚定信仰、遵循诺言、保护诺言，要长于实干，重视实效。
以人文教育环境和课程系统化人。一方面，校园安身区域，融通高级教育性与作业教育性，构建起与企业出产对接的校园物质文明、交融企业与校园特征的准则文明，以及以“和”为中心的校园精力文明，全方位、立体化地搭建起隐性人文教育环境。校园从学生的视角考虑文明建造，首要考虑了为谁建的问题，把学生作为校园文明建造的首要受体。如“方法总比困难多”、“找对方法、走对路子”、“忠实敬业有方法”、“干事做到人人需求你”，等等。校园还建造了宁波名人文明园以宏扬宁波帮文明，校园的雕塑、景象重视出现校友成才语录、传统文明熏陶，尽力营建以学生为首要受体的校园文明。另一方面，校园尽力构建“大人文”、“大思政”、“大体育”的三大育人系统，各专业皆将人文情怀、文明本质、社会职责等培养渗透入专业课程教育之中或各类活动之中，并经过公共教育部构建起掩盖全校学生的人文教育课程系统，强化对学生的传统文明熏陶。
成 效
构成成功本质教育文明品牌。针对高职重生心思落差大、自卑感强、学习方针不清晰的特征，校园引进成功学理念，在重生入学之初开设“成功大学――本质拓宽训练营”系列课程，培养学生自傲、有才能、有才智、有担任的品格质量。使学生在这种校园文明的熏陶下变得阳光自傲，特性和潜能得到激起，归纳本质得到提高。2007年，“成功大学――本质拓宽训练营”获浙江省第一批高校校园文明品牌称谓。还创设了“宁职有约”校园访谈节目， 2008年，“让前史告知未来――宁波作业技能学院‘手刺工程’”获浙江省高校校园文明品牌称谓。
打造感恩文明品牌。校园树立起一种协助贫困生的助学基金――“思源基金”，出钱协助贫困学生，但并不强制学生归还，当学生结业作业后有才能自动归还这些告贷时，校园将之看成是学生“反哺”基金，奉献爱心。由此，一个一般的助学基金，逐渐演变成一门自强自立、助学帮困、诚笃守信、感恩社会、传递爱心的课程，成为在省内有较大影响力的慈悲品牌，也构成了校园的“思源文明”、感恩文明，被评为“浙江省高校教书育人典型事例”。
树立创业文明品牌。校园划出专门场所引导学生创业，约请企业家和创业成功的结业生到“创业大讲堂”给在校生“言传身教”，开设创业辅导课程，从一间小店面的“创业街”到入驻数字科技园的正式注册公司全方位对学生进行“培养孵化”。现在，校园的“大学生创业园”已成为宁波市第一批大学生创业园和第一批市级大学生创业培训基地，立异创业成为学生的寻求。
培养团队文明品牌。校园经过多种途径激起学生自动学习的爱好，展开有专业教师辅导的“班集体特征项目建造”、“作业坊,室”、“科技爱好小组”等各类活动，既促进理论常识的学习和研究，又表现了动态的作业本质要求。2012年，“班集体特征项目建造”获宁波市高校校园文明品牌称谓，一班一特征的班级文明在传承中构成。
篇10
5G布置不会一蹴即至，而是要渐进式按需布置，中国联通网络建造部副总经理马红兵表明，中国联通现在正做相关作业提高4G网络才能，并计划三阶段推动5G布置，一同对5G布置提出四点主张。
5G布置不会一蹴即至
传统运营商的事务比较单一和涣散，而5G要与许多笔直职业结合，将会一应俱全。运营商将从语音服务向互联网与归纳信息服务搬迁，真实完结ICT与归纳信息的无缝联接。运营商要满意这个要求，需求一个网络不断地进行自我健全、自我丰厚、自我迭代的渐进进程。
尽管2016年7月我国完结了5G研制实验榜首阶段测验，2016年末发动第二阶段测验，日本、韩国也表明要在2026年试商用5G，但这并不表明5G就要来了。“5G的展开是渐进的，将会首要服务部分需求场景，将5G技能4G化。”马红兵表明。我国三大运营商都是全事务运营商，为用户供给更好的信息服务，就需求整合网络资源，将2G和3G网做薄，乃至退网，将5G技能反哺4G，然后4G向4.5G、4.75G演进。
马红兵表明，中国联通正在做相关作业，强化全球4G网络，将4G网络升级到4G+，坚持4G网络先进性。在湖北武汉完结3CC+256QAM技能验证，完结下行487Mbps峰值速率。在上海完结3CC+256QAM+D-MIMO技能验证，将4G速率提高到1Gbps，一同，物联网、车联网作为中国联通的重要战略，联通持续在车联网发力，现在联通现已与国表里80%以上的首要车商达到协作结构f议。自2016年10月广州联通打通全国首个NB-IoT事务后，2016年末在上海完结最大的商用NB-IoT网络。
联通三阶段推动5G
关于5G的展开，中国联通也做出了清晰规划，并计划三阶段推动5G。
榜首阶段，2016年-2026年，战略与架构拟定阶段。中国联通在上海、北京通讯展上了5G需求白皮书、网络架构白皮书、技能演进白皮书。第二阶段，2026年-2026年，关键技能验证阶段。中国联通将参加IMT-2026推动组安排的5G研制实验第二阶段测验，比如无线关键技能、中心网关键技能，拟定技能验证规范，一同树立Openlab实验室。第三阶段，2026年-2026年，是生态协作与网络预备阶段，中国联通将进行外场组网验证、拟定商用建造计划、5G商业生态协作。
四点主张
关于5G布置，马红兵提出四点主张。
首要，做好网络切片化，完结事务差异化QoS保证。
其次，云化架构建网，支撑事务立异和灵敏服务。要在空口、无线、中心网侧一同推动云化架构建网。在空口侧，能够共用无线频谱、无线功率、无线信道，推动2G、3G、4G低频共用于5G。在无线侧，操控承载别离，推动4G RAN架构云化。在中心网侧，使用NFV技能云化网络架构，使能新商业形式，首要在4G商用布置。
