学生归纳生长自我描绘范文

导语：怎样才干写好一篇学生归纳生长自我描绘，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

要害词：多元点评进程；效果展开才干

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201507-158-01

一、注要点评进程，让学生在点评中取得自傲

我以为合适本质教育的点评，任何一个点评内容，任何一种点评办法都应该是学生人生旅途上的一次“加油”，都应该为学生坚决方针和向着方针前行供给动力。在点评进程中，人文精力要不断增强，要把相等和展开放在首位，不要过于侧重“等级”和“效果”。在平常的点评中，要把尊重、了解、关爱、信任、鼓舞融入到进程之中。特别要尊重实践，革除成见，用“最有代表性的实践来点评学生”。对学生的心情表现、日常行为表现、效果表现要区别看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮众好。“应以鼓舞、表彰等生动点评为主，选用鼓舞性的评语”，关于学生的缺点和缺少应从正面加以引导。关于那些学困生或后进生，不该抱有“一碗水看究竟”的失望心情，要深信任何一个学生都有成功的根底和夸姣的未来。要经过点评，让每个学生都能昂起头来“走路”。咱们只需做到了这些，才干在推广本质教育的路途上留下坚实的脚步，也才干实在成为一个教育的智者和蔼者。假如这样，咱们在打破“本质教育点评”这个困难的问题上不就充溢希望了吗？

二、注要点评办法的多元化，促进学生自主学习才干的展开

依据多元智能理论，能够说每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多不同。正确的点评办法是以多种途径对学生的行为进行点评，然后审视他们的多元智能的归纳生长，发现每个孩子的异乎寻常之处，并据此反应，对孩子进行必要的教育、操练和鼓舞，推进学生的特性展开，鼓舞学生张扬特性。

点评中，传统的书面查验也是点评的办法之一，但不是仅有的办法，除此之外，还应有面试、访谈、现场查询、专题作业、制造、超卓表现记载、辩论、轶事记载、学生自评与互评效果等多种办法。在详细的点评进程中，这些办法并不是独自或孤登时进行的。一次优异的点评活动往往需求灵敏地运用多种办法并加以归纳。一切这些手法的运用，一方面能够作为对学生的平常点评，另一方面能够供完结性点评时参阅。其效果能够是显性的分数，也能够是等级鉴定。意图都是为了鼓舞学生参加探求活动，了解探求的进程，领会探求的趣味，以逐渐前进他们的探求才干和本质的水平，而不是侧重科学探求的效果与定论。

点评的办法为：

1、拟定学生阶段学习情况表。对学生每一个学习阶段,或一个单元的学习情况进行点评、剖析和总结。让学生自己或学习小组成员依据实践情况照实填写。

2、填写学生自评表。学生对自己一阶段的学习情况进行回忆、总结，以愈加清楚地知道到自己的行进与缺少。

3、填写家长点评表。教师要取得家长的支撑和协作，经过家长查询该子女在家中学习的情况，每逢学生完结一个单元的学习，填写家长点评表。

4、别的还要填写教师、同学的点评表。客观地反映学生的学习情况。

终究，结合全体点评得分和单元查验得分，教师或学习优异的同学能够对学习稍差的学生提出下一步的学习建议，以到达一起前进的意图。

三、点评效果的处理多元化，让学生领会成功，培育自傲，杰出展开

让每一个孩子都有取得成功的领会，然后“自傲、自负、自爱、自强，满怀决心地迎候明日”是“我能行”教育思想的宗旨。点评的意图是强化鼓舞，而不在于鉴别优异。点评效果的实在含义应在于能够促进学生的不断展开，对他的健康生长发生深远影响。为此，咱们在点评效果的处理上采纳了多元办法。

1、设“鼓舞卡”。学生将其在各科学习和各项活动中所得的鼓舞卡保存入《生长手册》或经过某种办法在班内展现，如：每个学生都是一棵小树，得一个鼓舞卡就长一片树叶，十片树叶收成一个苹果，十个苹果教师要满意学生一个希望等。

2、一改曩昔评选“三好学生”“优异少年”等归纳性点评办法，采纳单项点评的办法，让每位学生都享用成功的高兴。比方咱们运用“十项奖赏办法”对学生进行点评鼓舞，促进不断展开。

十佳奖赏办法即：,1评选班级、年级、校级“十佳之星”；,2颁布升旗手荣誉卡；,3“我能行”“塑像前留个影；,4颁布鼓舞卡及时表彰；,5在小主人电视台“今日我上镜”栏目出面；,6小主人广播站业绩介绍；,7评选“行进生”；,8在升旗仪式、校会上颁布奖状；,9少队部向家长发喜报；,10评选颁布雏鹰奖章。

总归，点评的意图，不是“选拔”和“挑选”，而是为了每一个孩子的展开。树立一个多维的、多主体的外部点评与自我点评相结合、校内点评与校外点评相结合的多元点评系统，既有利于充沛调集师生主体的生动性，自动地参加和协作点评作业，又能够增强他们的自我点评知道和才干，有利于自我反应、自我调节、自我教育和自我前进，然后激起了学生学习的生动性和学习动机，促进学生注重每一个学习活动和认真完结每一个学习使命，使每个学生的天分得以充沛的发挥和表现。

参阅文献：

[1] 《多元描绘统计办法》 李伟民 华东师范大学出书社 2001.

[2] 《教师应注重学生的心思单个差异》

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一、音乐是一份慈祥

学生需求的榜首能量不是常识，而是爱。音乐是一片湛蓝宽广的海，包容咱们心里的悉数波涛。

在学生生长的进程中，每一个爱情的环节都会不行防止地呈现问题，其间就包含了来自生长的困惑、苍茫，与爸爸妈妈、同学、教师共处时呈现的问题。每一个人的心里国际都是私属的，特别是对学生来说，他们一旦封闭自己的心门，另一个人很难翻开。

音乐教师并不单纯地完结学生的音乐教育，和其他学科的教师相同，他还有一份关爱学生心里生长的责任。音乐是最简单翻开学生心里的钥匙，在温暖的音乐里，每一颗心都会得到爱的安慰。

音乐教育不是单一的布道办法，音乐最名贵的是沟通，作为小学音乐教师，我除了依据教材教育，还要为学生拣选出健康生动的音乐著作。

教师的慈祥比威严更重要。有时分学生在你面前狡猾其实不是他不行教化，而是他自我表现的一种办法，他实在的意图是引起你对他的留意。我是一名音乐教师，我有责任注重他们心里的生长，所以我不强硬地要求学生去演唱或演奏，但我要求自己必定要为学生供给有利于他们情感的音乐。

音乐是一份慈祥，在人与人之间无法对话的时分，这份慈祥能够完结心灵的沟通。音乐是人生不同阶段的心灵养料，音乐是一份帮忙自我生长的呵护之爱。

二、音乐培育凝聚力

音乐是自在的，但音乐又需求规范。当今社会不得不说的一种现象是太多人无视纪律，无视联合。咱们总是侧重团队，其实咱们更多的时分却没有团队。因为咱们失去了互相信任、互相协作、互相帮忙的可贵精力。假如说这悉数还来得及，我想从学生的音乐教育开端。

音乐是由十二个最根底的音组成的，不断地重复叠加，不断地演化各种组合，然后取得千变万化的曲子。每一个音都是独立的，就像每一个人。每一个音乐著作都是许多音的排列组合，像一个大家庭。每一个人物都在自己的方位完结自己的使命，承当一份自己的责任。我在给学生讲音乐常识的时分，会把由音乐带给我的正面启示，用故事共享给我的学生。

对学生来说，天真无邪、热心好动才是他们的特征。我在前面的章节里谈到慈祥比威严更重要，所以就算学生有时分因为好动犯了一点小错误，我相同仍是要捉住他能够圈点的部分给予表彰和鼓舞。在实践的教育中，我为学生依照音乐里的分类让他们担任归于他们的人物。一个人物便是一份责任，一组人物便是一个责任调集。

合唱是一种合适操练学生互相协作、互相帮忙、互相协作的一种歌唱办法。在合唱中，我先给他们分红小组，接着组组成大组，终究让他们成为一个全体。开端，我让学生在小组之间构成比较和竞赛，所以每一个小组中的成员都很生动，终究由小组整合出大组。每个小组都很生动。在每个学生都表现很好的时分，我打破他们的竞赛，告知学生之所以取得成功是因为咱们每一个人都发挥了效果。

音乐本身便是一个很风趣的单个，有高有低，有长有短，有强有弱。在音乐演奏中，有的以音为主，有的以音为辅，有的音要休止，有的音要行进，有的音要表现亮堂，有的音要表现昏暗。音乐之所以能呈现那么多的力气和夸姣，正是因为互相间健康杰出的联络，有了着凝聚力。

三、音乐开发幻想力

音乐教育在欧美发达国家早已遍及，音乐无论是开发智力，仍是培育真善美的情味都功不行没。用音乐对学生的幻想力进行培育事半功倍。

人类最名贵的财富取得往往是从一个夸姣的希望开端的，幻想力决议了一个人对方向和方针的定位，能够说一个没有思想的人等同于一只被折翅的小鸟，永久也无法完结心灵的腾飞，也失去了对未来夸姣的展望，所以咱们需求幻想力。

幻想力在某种含义上和发明力密不行分，所以有了幻想力，就有了一些假定，就有了一些发明的或许。音乐更多时分是让人愉快的，在这份由音乐带来的愉快中养成幻想的习气，无形中就在激起人的发明力。对生长中的学生来说，幻想力很名贵。音乐便是学生思想的翅膀，勇于幻想就勇于寻求和发明。

音乐的分类有许多，音乐的功用也很强壮。作为一个音乐教师，我常常会经过让学生听一段音乐来描绘脑海中能够呈现的画面，培育他们的幻想力。这种音乐便是联觉音乐。音乐带给人联想，启示人的思想，是培育独立思想和发明力的序幕。

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[要害词]社会导师 社会导师制 人才培育办法

一、社会需求与大学生生长的误差――社会导师制的布景描绘

跟着高校的扩招,越来越多的学生步入了大学这座象牙塔,理论常识的学习与实践操练分居,加之较为单一的人生履历,使得他们对社会的习惯有着比上一代多的困难。由此而导致校园培育的人才与社会的需求之间的距离越来越大,究其构成距离的原因,不是校园培育的学生本身资质的问题,更不是培育学生的导师不行尽职,而是校园的单一环境不同于社会的大环境。然后构成了社会要求人才的习惯力强、习惯快与当今大学生的习惯难问题这一对对立,欲处理这个对立,就有必要迫切需求帮忙学生增强归纳才干和加快习惯速度。

当然,我国在人才培育方面做了许多新的查验和变革,但社会参加大学生培育的力度仍不行。咱们以为要前进大学生习惯社会的质量,并缩短大学生习惯社会的周期,应建议社会参加对大学生的培育――树立“社会导师”制。完结导师准则的嫁接,由政府机关公务员、企事业单位或非政府安排中的人员与高校学生结对,使得在校学生在学习专业常识的一起,经过有丰厚履历的社会导师的教导,及早树立起对社会的全体知道,从社会导师那里获取更多的直接阅历。在必定程度上能够缓解帮忙大学生更好更快的习惯社会。一起也能够加强区域服务高校的力度,完结校区良性互动,也为高校学生培育树立一种新的办法。

二、学生、校园、政府“多赢”局势――社会导师制的含义诠释

跟着经济全球化和商场经济的展开,社会日子办法、社会安排办法、作业岗位和作业局势的多样化日趋显着,社会关于大学生专业本质、作业预备、习惯社会的才干等方面的要求也日益前进。社会导师制的培育办法正是在这样一种条件下呈现的,和以往的人才培育办法相比较,社会导师制具有“多赢”的特征,即该办法的运转,关于学生、校园和政府(社会安排)的展开和前进都大有裨益。

1.学生受益者――常识才干、心思本质归纳生长

依据培育优异大学生而提出的社会导师制,参加该项意图学生是最大的受益者。经过社会导师的教导和帮忙,学生能够在常识、才干、心思本质等多方面取得生长。一是有利于学生取得各类丰厚的常识。社会导师制在学生在和带教导师的互动进程中,一方面能够学到导师所从事作业(岗位)要求的常识、技术等直接常识,另一方面也能够收成名贵的直接常识,即学生在进程中所感触、领会、领会到的待人处事之道。二是有利于学生增强与人共处的才干,习得人际往来技巧。社会导师制中,学生在和带教导师及其它情况相似的同学的触摸互动中,领会职场往来办法,而且能够经过教师的指点、个人的总结领会、伙伴的感染评论,生成有个人特征且适用于职场和社会的人际往来准则及技巧,为往后的作业展开添加助推剂。三是有利于学生前进习惯社会的才干,然后缩短其从校园日子到社会日子的习惯期。在校大学生能够经过和带教导师的触摸、查询,乃至亲自到相应的岗位上挂职操练,取得直接和直接的作业阅历及形象,然后提前对自己将来所要从事的作业做到“心中有数”。四是有利于学生增强心思预备(耐挫性、抗压力),正确知道社会现象,防止极点心思。带教导师能够经过剖析社会局势,引导学生正确看待某些社会现象,然后在学生的心目中,构筑最符合实践的“社会”,然后防止过度的心思落差引起的某些极点现象,维护自己和别人。五是有利于学生赶快尽早的做好作业规划。作业规划是指一个人对终身的各阶段所从事的作业、职务或作业展开路途进行规划和规划。关于大学生来说,作业规划做得越早、越详细,关于未来的作业展开越有帮忙。在社会导师制的培育办法下当选的学生,无论是从片面上仍是从客观上,都要求他们要比同龄人提前考虑这个问题。

2.校园受益者――教育水平、归纳实力全体前进

校园的育人方针是培育能习惯社会、为社会的展开做出贡献的人才。社会导师制这种立异的培育办法,关于校园育人方针的完结,校园本身归纳实力的前进具有重要的含义。一是有利于校园对学生的培育办法趋于多样化展开。社会导师制,在学生的德智体等全面展开的根底上,以学生成才,习惯社会展开为培育方针,经过学生与导师结对的办法,展开各种沟通学习活动。在培育学生方面特别侧重对社会的快速习惯、对社会展开需求的要点把握,是校园人才培育办法的立异。将这种培育办法与传统的培育办法和谐协作运用,丰厚了校园的学生培育办法,更有助于培育方针的完结。二是有利于校园作业与社会实践相结合,培育效果更优异,更习惯社会的展开需求。社会导师制,合理地将社会力气引入到校园培育学生的作业中去,一方面帮忙校园改动学生的人物,对自己的将来作好计划,对自己、家庭、社会的未来担任,使其赶快生长为社会人;另一方面,在学生与带教导师的沟通学习中,注重前进学生的归纳本质,使得校园培育的学生愈加优异。三是有利于校园的知名度、美誉度和社会影响力的前进。社会安排深化校园,有时机全面、直观地了解校园展开及学生生长的情况,有利于校园在该安排及其工作内部取得杰出点评,进一步前进社会对校园以及对校园培育的学生的认同感,然后前进校园的知名度和美誉度。四是有利于校园教育资源多元化,并能前进教育资源的运用功率。社会导师制会集来自各行各业的优异人才参加到培育学生的师资队伍中来,用他们的常识、阅历、技术、品质等教育、影响在校大学生。社会导师的参加,扩展了教育资源的规模,丰厚了校园的教育资源,使得教育资源趋于多元化。

3.安排受益者――社会美誉、本身展开全面开花

在政府-高校办法下的社会导师制中,政府机关是重要的参加方。社会导师制是一种多赢的培育办法,政府机关中优异的社会导师们,在教导和培育在校大学生的一起,导师本身以及导师地点的政府安排也将取得收成。一是有利于政府前进在人才培育和服务高校、社会等方面的美誉度和社会影响力。政府参加社会导师制,是政府实行其社会责任的一种重要途径。政府经过社会导师制能够前进其支撑社会公共事业,为社会做贡献的杰出名誉,进一步前进政府机关的社会影响力。二是有利于政府了解人才,储藏人才,前进人力资源办理水平。社会导师制下,政府生动参加到高校大学生的生长培育进程中来,为政府积聚了丰厚的社会人才信息,构成人才信息储藏库,然后为吸纳、引入人才资源发明条件,促进政府的可继续展开。三是有利于政府本身的改造和展开。社会导师们经过与在校大学生的触摸,能看到大学生们生动的思想和立异的思想,并感触到其自傲、生机与热心,有利于带教导师们自己展开的再定位、再审视,开掘自己的潜在展开空间,发明性的改进作业办法,愈加超卓的完结本职作业,然后进一步促进政府本身的改造与展开。四是有利于政府加强和校园的联络,前进安排的理论建造水平。政府在与高校协作培育大学生的进程中,能够依托高校的理论建造效果,特别是运用行政办理等与其作业性质相通的高校科研效果,来查验和证明政府的决议计划、实践是否有科学含义,或许以科学研讨的效果来教导政府本身的各项实践作业。然后前进安排实践的科学性,前进政府的理论建造水平,有利于政府把握科学的展开方向。

三、五步走战略――社会导师制的办法构建

一个办法的大规模推广,发挥其价值,除了理论支撑外,还需求有详细可行的施行计划为根底,要想实在表现社会导师制的“多赢”效益,就有必要构建一套科学、完好、可操作的运转办法。本着这个准则,本文对社会导师制的施行进行了开始构建,详细分为五步走战略:主客体选拔、匹配与带教导师操练―培育方针的设定―培育办法和活动机制―监督、查核与鼓舞―点评、反应与修订。

1.主客体的选拔、匹配、操练

人力资源办理在我国越来越遭到注重,其间人才的选拔则是根底性的作业。“社会导师”机制的树立,便是为了培育出更习惯社会需求的人才。为了更好地完结这一方针,一开端就应该对参加到此机制中的学生和教师进行必定含义上的选拔。但是在选拔的进程中,不能单纯地把导师和学生当作两个阵营,因为终究的要求是到达两者的匹配,那么关于两者的挑选就有必要遭到互相的束缚,整个匹配的进程能够分为:搜集信息、人机匹配、循环更新等多个进程。

2.培育方针的设定

社会导师制的推广,其意图在于构成高校与社会培育人才的对接,使人才培育与用人需求完结无缝化衔接,推进政府、企业以及各种社会团体生动参加到高校大学生的生长培育进程傍边,然后削减人才培育的盲目性、下降社会本钱。社会导师制造为一种新的人才培育办法,是对校园教育的弥补,其培育方针是全面前进学生单个的思想本质及各方面才干等归纳本质。即经过对学生常识、技术、智力、才干和品质五个方面的培育,不断前进学生的学习才干、实践才干、社交才干、立异才干以及协作才干。经过必定的带教实践,有意图、有计划地培育学生各方面的才干,终究使其成为习惯社会需求的具有较高归纳本质的新式人才。

3.培育办法与活动机制

社会导师制活动的培育办法规划需求结合社会导师与大学生的实践时间安排来细化,在规划其培育办法和活动机制之时,有必要要以不耽搁社会导师的日常作业为条件,要以最大或许的添加导师与学生沟通时机为方针,本文以为社会导师制的整个活动的节奏应由快到慢,强度由强到弱,在活动展开进程中,跟着学生的生长,活动有相应的针对性。带教办法应遵从多种带教办法相结合的办法,一是日常带教与定时沟通相结合,定时依照带教计划展开各类活动的一起,配以团体座谈会或暗里攀谈等不同办法增进带教导师之间、被带教育生之间、带教导师和被带教育生之间的沟通与沟通,更好地推进“社会导师准则”深化有用地展开。二是学习操练与社会实践相结合,经过会集操练帮忙学生及时更新理论和常识结构,不断更新常识、丰厚履历、拓展视界,在此根底上添加被带学生参加的挂职操练及各类实践活动的时机,能进一步操练学生各方面的才干。三是一马当先与互相促进相结合,带教导师不只需经过解说沟通或各类活动促进被带学生的展开,更应一马当先,经过本身典范的行为为学生做出杰出的演示,还要知道到这是一个教育相长的进程,经过带教的进程不断反思自己的作业和日子,然后到达两边一起行进的意图。四是导师带教与自我教育相结合,整个带教进程不只仅是依靠于带教导师进行,被带学生本身的教育和学习也显得尤为重要,在丰厚的带教内容与办法中,被带学生能展现自我的特性风貌,到达自我办理、自我教育、自我前进的效果。

4.监督、查核与鼓舞

树立监督机制的宗旨在于对社会导师项目执行计划、使命的情况进行督查和督导,以确保实践活动的正常展开。社会导师项目触及的活动品种多,时间长,许多作业或许面对的难度是带教导师与带教育生无法预知的,一旦与预期效果发生反差,就有或许发生厌倦与敷衍塞责的心态,乃至退出,这些将对安排方发生极为晦气的影响。监督的成效就在于规范带教导师、学生们的行为,时间把握信息,以便进行合理的引导和改进。社会导师制首要经过定时查核与不定时检查相结合的办法,将监督浸透到该准则推广的进程中。

在进行监督的一起,还需求对两边的需求进行详细剖析,即带教导师、学生以及安排需求,以便了解不同动机,关于剖析其行为,操控或许发生的不良效果,结合内涵、外在的鼓舞,拟定出的鼓舞机制才干够对其行为起到调整效果。然后完结监督、鼓舞左右开弓,使其终究符合项目和安排要求,到达双赢的意图。

5.点评、反应、修订

点评是人力资源办理的要害环节。社会导师项目办理绩效点评是指搜集、剖析、点评和传递有关带教导师和被带学生在项目进行期间的表现和效果方面信息情况并对其进行点评的进程。能够采纳对带教导师的责任及被带学生的收成进行进程性点评,针对每一次的活动进行量化点评,并辅之以带教导师与被带学生的小结、感触等片面资料,终究归纳鉴定。点评的意图是为了更好的完结,所以在整个社会导师的施行进程中,反应也是必不行少的。在整个带教进程中,带教导师和被带学生均可生动反应该准则施行进程中遇到的问题和心得、领会,广泛吸纳各方定见和建议,及时对本计划中不完美之处进行修订。此外,在该项目推广一段时间后,可经过问卷、访谈等惯例查询办法向参加者搜集社会导师制推广情况的信息,并多方寻求该准则优化的定见和建议。一起,也可树立网络渠道,使项目各参加方之间能及时沟通,群策群力。

参阅文献:

[1]李晓文,张玲,屠荣生.现代心思学[M].上海:华东师范大学出书社,2003.300.

[2]吴志华.人力资源开发与办理[M].北京:高等教育出书社,2004.218.

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要害词：高职院校 思想品德本质 系统建构 系统运转

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791,201403,c-0233-01

前进高职学生思想品德本质，构建高职院校大学生思想品德本质系统是对高职学生思想品德本质教育的一种立异和查验，能在系统的构建与运转上有所打破和展开，有利于高职学生思想品德本质教育的深度发掘和开发。

1 前进高职院校学生思想品德本质的有用途径

1.1 加强校园文明建造，发挥环境育人功用，前进学生思想品德归纳本质

优异的环境是有利于学生健康生长，经过对研讨数据和效果的搜集、收拾和剖析，校园文明活动能够从以下途径进行规划与引导。

,1展开思想学术类活动，为了加强校园文明建造，营建深沉的校园学术气氛，前进学生文明涵养能够展开“论坛”、典范演示、表彰会、优异大学生先进业绩报告会等活动。

,2展开文明艺术类活动，经过展开丰厚多彩的校园文明活动，丰厚学生课余文明日子，能够经过展开竞赛，激起宽广学习的进取心与竞赛知道，一起还能增进学生的团队协作知道，也经过举行迎新晚会等大型文艺活动，极大地丰厚了宽广学生的精力文明日子。

,3推进社团文明，社团文明是校园文明的重要组成部分，在丰厚学生第二讲堂，生动学术气氛、增加学生常识、培育学生才干方面发挥了重要的效果。能够展开立异创业培育活动，引导学生注重个人展开持久性，提前为创业作业做好预备。也能够引导学生的爱好爱好，为学生归纳本质的前进发明更多的时机，为昌盛校园文明做出贡献。

,4进行体育竞技竞赛，校园能够安排展开体育文明节活动，增进了同学之间的互动沟通，推进了学生大众体育活动的蓬勃展开。

1.2 占据网络教育阵地，发挥新媒体传达育人正能量

现在计算机网络昌盛着教育商场，深入影响着高校思想政治教育，给高校思想政治作业带来了新机遇。咱们能够运用网络这个新渠道，加强校园网建造，优化网络环境；宏扬先进文明，抵挡文明侵袭；组成网络德育的专兼职作业人员；加强网上网下联动。

只需做到这几点才干够实在含义上的创设杰出的文明气氛、调集学生自我检讨、自我束缚、自我涵养、自我完善的生动性。

1.3 以社会实践活动为载体，完结思想品德教育的社会化

社会实践是学生参加社会日子的重要途径，在加强和改进学生思想政治教育中发挥侧重要效果。

校园能够安排学生参加自愿服务，发扬“贡献、和睦、协作、行进”的自愿者精力；安排学生走访查询，引导学生学会查询社会、考虑日子；安排学生参加与专业学习相关的实践活动；经过展开社会实践活动，然后增进学生对社会的了解；

1.4 加大对学生的心思教导，加强心思本质教育

心思健康教育是学生德育作业中不行或缺的一个环节，发挥着特别重要的育人功用和价值。

校园能够树立学生心思档案、拟定学生心思危机预警准则、展开心思教导活动、聘任专兼职教师队伍展开单个心思教导。

2 构建思想品德本质的点评系统

2.1 作业底子本质养成操练课程归入正式课程系统

专业课程教育是培育学生作业本质和归纳运用专业常识的重要阶段。在教育理论常识和实践教育的进程中，要有知道地将岗位任职要求引入讲堂教育，树立作业底子本质养成操练课程，一起也要求教师在授课进程中改动灌注式教育办法，增强沟通知道，加强双向沟通，完结互动式教育，使学生学中做，做中学。

2.2 树立学生自我教育、自我完善的机制

自我教育经过外在引导逐渐改动大学生的心情、动机和思想等，有利于调集大学生自我教育的生动性和能动性，进一步促进大学生思想品德本质的良性展开。鼓舞大学生自我教育，就要给他们供给有价值的典范进行典范引导；而且规矩大学生自我教育的方针与方向，促进大学生的抱负自我和实践自我的生动一致；展开以传统文明为主题的中心价值观教育活动，促进他们自我挑选的正确性和自我调控才干的前进。

2.3 构建大学生人文本质培育系统

经过对大学生加强人文社会科学方面的教育，一起对文科学生加强天然科学方面的教育，以前进全体大学生的文明档次、审美情味、人文本质和科学本质。

办学理念上，要改动以往的只注重技术操练的技术教育，而转向人的全面展开的教育；在校园文明的建造上要注重人文精力；加强师资队伍建造，充沛运用教育环境；增强隐性文明力度，充分人文本质培育施行者的见识；最重要的便是要完善点评系统，构建人文本质点评规范。

2.4 依照知行一致准则，在点评办法选用四个结合，有用地确保思想品德点评的质量和效果，更好地促进高校德育方针的

,1理论考察与操行查核相结合，理论考察与操行查核相结合，便是引导学生把认知与实践一致起来。高职学生的本质点评方针系统的规划分为四个等级：一级方针是全体点评方针，二级方针分为理论考察与操行查核两个方面。理论考察与操行查核下树立三级方针，理论考察有理论课出勤、平常作业、终究考试效果；操行查核有政治表现、遵章守纪情况、团体观念、勤俭节约、劳作观念等，首要查验学生在讲堂以外的品德涵养饯别情况。四级方针查核的要点便是对三级方针进行鉴定，并赋予各类方针不同的权重。终究，依据两部分的效果，依照所给定的权重，折组成一个归纳点评分值。

,2自我点评与外部点评相结合，外部点评是指社会、校园、教师、同学等经过各种办法对学生进行点评，自我点评是学生不断前进本身展开水平的一种点评办法。自我点评与外部点评相结合，便是依照层次剖析法确认点评权重，给出归纳点评效果。

,3定性剖析与定量剖析相结合，定性是指在点评顶用言语文字来描绘、解说和阐明品德行为，定量是把品德行为的详细方针用数值量化，它经过统计剖析，对大学生品德做出量化阐明。将二者有机结合起来，才干公平、客观地反映学生的品德展开情况。

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【要害词】新课程；数学；学习办法；改动

《根底教育课程变革大纲 ,试行 》提出 ，要倡议学生自动参加、探求发现、沟通协作的学习办法 ，注重学生的阅历与学习爱好 ，力求改动课程施行进程中过火依靠教材、过于侧重承受学习、死记硬背、机械操练的现状。本次课程变革的要点之一 ，便是要让学生学习发生本质性的改动。“改动学生学习办法”，即要改动现在在一些讲堂中存在的单一、被迫的学习办法 ，发起和展开多样化的学习办法 ，特别是要发起自主、探求、协作的学习办法 ，让学生成为学习的主人 ，使学习的主体知道、能动性和发明性不断得到展开 ，培育学生的发明精力和实践才干。

传统的讲堂教育办法底子上是灌注——承受，学生学习办法底子是听讲——背诵——操练——再现教师教授的常识，彻底处于一种被迫承受的情况，教师注重的是怎样把常识、定论精确的给学生讲清楚，学生只需聚精会神地听，把教师讲的记下来，考试时精确无误的答在试卷上，就算完结了学习使命。在常识激增、信息爆破的现在年代，储存许多常识并不是最重要的，而学会怎样寻求和取得常识才更有含义。因而，改动学习办法显得尤为重要和急迫。

在教育进程中，我以为应留意以下几点：

1安身学生日子实践，增强学生在日子中的数学才干

责任教育阶段《小学数学课程规范》建议让学生在实践情境中体生日子环境、常识布景密切相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在查询、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐渐领会数学常识的发生、构成与展开的进程，取得生动的情感领会。教育情境是联络数学与实践国际的枢纽，是沟通数学与实践日子的桥梁。一个好的教育情境能激起学生的学习爱好和探求希望，它所蕴涵的许多数学信息能给学生供给广泛的数学活动的时机。

比方针对“小数的含义”进行教育，首要从学生触摸最多的日子实践来创设问题情境。如学生常常运用人民币购买产品，就先明确地让学生在课前搜集几种他们常常购买的产品,如铅笔、橡皮擦等的标价，然后在讲堂上对自己所搜集的产品价格别离作口头和书面汇报会，教师摘要板书汇报情况：

产品名称口述价格书面标价

铅笔2角5分0.25元

……

在此根底上，引导他们逐渐提出问题：,1人民币的单位有元、角、分，但是产品的标价都是这三种单位吗？为什么呢？学生考虑评论，知道到为便当读、写、算，都习气用“元”作产品标价的单位。,2一致用“元”作单位后，产品的价格不是整“元”，如2角5分、8角又该怎样转化为用“元”作单位的标价呢？同学们见到的书面标价“0.25元、0.80元”是怎样由“2角5分、8角”转化而来的？这“0.25、0.80”究竟又是什么数呢？

以上比如阐明，从学生日子实践动身，联络学生已有常识探求“小数的含义”，让学生亲历了小数概念的构成进程，会对学生有极大的帮忙。

2完结现代信息技术与学习办法的整合

现代信息技术是一门归纳性很强的技术，它以通讯、电子、计算机、自动化和光电等技术为根底，是发生、存储、转化和加工图画、文字、声响及数字信息的悉数现代技术的总称。运用信息技术获取、加工信息与处理、处理问题的才干，是现代人生计和展开的底子本质构成之一。自动参加、乐于探求、沟通协作的学习办法也因其单个终身展开中的重要性而成为课程变革的中心。因而，在学生学习办法改动进程中运用多样化的教育手法显得十分必要。

,1生动开发以计算机为中心的教育技术资源，为完结探求式学习、发现式学习和小组协作学习供给宽广的空间。

首要，以计算机为中心的信息技术首要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网,Internet等。有了全球网后，在网上搜索、检索常识十分有用和简单；每个上网的学习者都能够便当地进入这一超大型的图书馆，并能够取得各方面专家的教导和帮忙，然后使全国际的教育资源为自己的学习服务。

其次，合理运用文本、图形、图画、音频、视频等媒体手法，使学习内容有形绘声绘色，这不只具有较强的直观性，而且能够引导学习者直接知道事物的展开规则和本质属性。

再次，计算机网络特性有利于完结协作式学习。依据网络的协作探求学习，首要是经过课程中的内容规划探求性主题使命，学习者组组成小组，别离进行组内协作和小组间互动，从事研讨性活动，到达学习的意图。如能够运用互联网的一起优势创立由学习者及其帮忙者,包含教师、专家、教导者等一起构成的“学习一起体”，,或称为“学习社区”，他们互相之间常常在学习进程中沟通沟通，共享各种学习资源，一起完结必定的学习使命，然后在成员之间构成了互相影响、互相促进的人际联络。

,2充沛运用多媒体技术，调集学习者多种感官学习，完结学习的日子化。

一方面，多媒体技术能够调集学习者多种感官学习，有利于常识的获取和坚持。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。经过多种感官的影响所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，学习者在现代教育技术营建的教育环境中学习，各种感官被充沛调集起来，思想生动，更能生动地参加到教育进程中。另一方面，现代教育技术将使学习和日子成为密不行分的全体，信息化社会，人们每时每刻、每地都在学习，都需求学习，学习便是日子。

,3现代教育技术的信息资源为完结自我操控的学习、自主学习和特性化的学习供给了便当，使学习更具有开放性。在信息年代面前， 一方面师生要知道到信息是一种资源， 信息便是价值， 信息是人们的日子、出产、个人展开不行或缺的重要资源， 师生应不时处处注重运用信息资源， 发挥信息资源的效果；另一方面知道到信息是无处不在的， 要引导学生走出书本、走出教室、 走进社会， 从日子中堆集资料， 运用常识， 并生动地查询天然、了解社会、考虑人生。

3多样化教育安排办法

传统教育安排办法——班级授课制首要缺点在于，过度侧重一致化，一体化，没有尊重学生单个差异，单个需求。针对班级授课制的缺少，发起教育安排办法多样化，以充沛调集师日子泼性。

3.1团体教育：以一个班为单位安排的教育活动，这种教育安排办法，表现了一个班中的大多数学生的学习需求。

3.2分类教育：依据一个班中的部分学生的学习需求专门安排的教育活动。还可把班中有着相同学习需求的部分学生安排在一起展开这种分类教育活动。

3.3单个教育：满意单个学生合理的特别学习需求而展开的教育活动。由教师教导独自教导学生学习特定的学习内容。

3.4自主独学：学生单个，依据自己的学习实践，有意图、有计划地进行独当一面的学习，自主独学并不意味着是孤单无援地进行学习，学生在学习进程中依然能够运用校园中的各种学习条件,图书馆、实验室等和各种学习办法,对学、群学、讨教教师帮忙自己学习。

4点评办法应力求多元化

对小学生数学学习的点评要注重学生学习的效果，更要注重他们学习的进程，要注重学生数学学习的水平，更要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与心情，帮忙学生知道自我，树立决心。经过对我校学生、教师现在数学学习点评情况的问卷查询，对教师曩昔教育教育的反思访谈，遍及反映传统的点评办法多选用查验办法，点评内容过多侧重于学生对实践、概念和科学术语的把握，查验的覆盖面太宽，需求推理的深度太浅，学生仅仅被迫承受点评，缺少点评的主体性。明显传统的点评办法已无法习惯社会展开的需求，人本身展开的要求，以及无法与教育展开规则和科学技术展开相习惯。由此可见，学生数学学习点评变革势在必行。

4.1点评主体多元化：

学生、教师、家长是参加点评的三大主体，咱们曩昔倾向于教师对学生的点评，现在新课程要完结“以人为本”，教育进程就要以学生“自主学习、协作探求”为主旋律，那么咱们就不能忽视学生的自评、互评以及家长的参加。

4.2创设活动情境点评：

它首要着眼于描绘学生在一段时间内的表现，到达部分教育方针的程度。它使教师更深化地，最大极限地开发和促进学生的展开，为寻求合适学生的最优化教育办法，供给了一条切实可行的途径。

4.3结合日常学习行为查询点评：

只需学生经过自己生动的考虑，探求发现了数学学习定论，在数学学习上有所发现、有所领会，才干从中去领会数学的魅力和生机。因而，为促进学生在学习进程中的改动与展开，给予屡次点评时机，咱们鼓舞将点评贯穿于日常的教育教育中，使点评施行日常化、通俗化。

4.4树立学生生长记载袋，对学生进行多元点评：

生长袋，即在班级办理中记载学生生长进程的记载袋。生长袋是咱们结合本校班级办理的实践，依据青少年身心展开特征，把学生在班级日子中的表现以特别档案的办法记载下来，以帮忙学生正确知道自我，更好地习惯班级日子，促进学生健康展开的办理办法。这种办理办法，首要用学生详细表现阐明问题，注重了针对性，防止了随意性，注重了学生的差异性，使学生乐于承受和参加。生长记载袋能有用地记载正规考试所查验不出的内容。它向学生传递的信息是：学习的进程才是最重要的。生长记载袋里能够放学生的各类奖状、学生精彩的学习片段、记载学生数学活动进程的相片等，这将有助于培育学生的学习动机。

篇6

［要害词］作业院校 语文教育 东西性 人文性 与时俱进

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349,201106－0217－01

语文是最重要的外交东西，是人类文明的重要组成部分。东西性和人文性的一致，是语文课程的底子特征。

作业院校是培育高本质技术应用型人才的摇篮，而语文课则以其本身特有的办法对学生进行常识传递、文明熏陶、性情刻画、才干培育，使他们成为实在有人文本质的技术型人才。因而，作业院校注重语文教育对前进学生本质大有裨益。

一、语文的东西性

语文课程的东西性不只意味着语文本身便是一种东西，而且是用以到达意图的东西。别的，语文课程还具有承载社会组织或个人有关思想、政治、品德以及审美价值的功用。

二、语文的人文性

语文学习的进程是完结自我生长的进程，是激起人的发明力与生命力的进程。尊重人、尊重详细的人的生命价值、尊重详细人的文明及其多样性，是语文课程的应有之义。语文实践活动其实便是一种生命活动。

语文实践活动便是特定社会历史文明下的人的一种详细而又丰厚的生命活动。所以，从语文教育的完好进程看，语文课程当然是有了人文性。

三、语文课程的东西性与人文性的一致

东西性最中心的是培育人的东西性；人文性最中心的含义在于人文精力。假如说，语文课程的“东西性”侧重指明：学生“应学什么、怎样学”，那么，语文课程的“人文性”则重在提醒：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。

东西性与人文性的一致是指语文课程有必要面向全体学生，使学生取得底子的语文本质。语文课程有必要遵从语文的特征和学生学习语文的特征，有必要包容学生的日子阅历，并有助于学生与课程文体的互动。

四、作业教育中，正确表现“语文学科东西性和人文性构建”的含义

语文课作为作业院校的一门归纳性文明根底课，应注重对学生写作技术的操练，思想情感、文学涵养、审美情味的前进及品质的完好教育。

语文教材的特征是在培育语文阅览才干的一起遭到情感的熏陶和审美的熏陶。作业院校的学生正值其价值观构建的最佳期，因而理应以此为载体，为其刻画优质的人生去向。

此外，语文课程的东西性和人文性的一致，与本质教育的本质――注重开发人的才智潜能、注重构成人的健全特性为底子特征的教育，是相得益彰的。一堂语文课，只需将内容与听者境地对接上的授课，方为最受惠的进程。文史哲不分居，便是这个理。

五、在阅览教育中，怎样正确完结“语文学科东西性和人文性的构建”

,一依据课文特征，把握东西性与人文性的“度”

语文，首要是阅览，它是借别人之口，考你对其间日子的领会和感悟。语文教育的本质便是完结人与文字的内涵沟通。深入的与精力完美符合的沟通，才是人文本质的要害，才是品质前进的要害。

文章中，表现东西特征的是言语、结构和技巧；表现人文特征的是内容及宗旨。有的文章言语隽永，有的文章内容深邃。前者可侧重于东西性，教给学生学习办法，培育学生语文才干，后者可侧重于人文性，谈谈内涵的丰厚。要记住远离了人的教育，是丢掉了魂灵的教育，也是死掉的无生气的教育。

,二将解读文本与感触人文天然合一，互相促进

教育中，学生看似在读，但并没有将课文所表达的形象、意象、情境、意境在脑筋里激活。因而，咱们首要要让学生充沛地读，这才是培育学生语感的最形象最具生机的办法。只需充沛地读，才干与作者进行心灵的对话，才干知道文本所描绘的事物和所论述的道理。再有，教师要前进对文本的解读才干，要找准生发感触的言语点，引导学生了解课文，领会情感。

教育不是为了寻求百分之多少的优异率，而是寻求每个学日子泼自动的展开。

,三以学生为主体，在语文实践中学习语文

以学生为主体，在讲堂教育中表现本质教育的本真。在阅览与赏识著作中完结学生与古今中外的大师们进行心灵对话，促进他们注重社会、人生、人道、人类、天然等等，然后促进其思想境地的进步和健全品质的刻画。

,四在教育办法上尊重学生的认知规则和单个差异

作业院校的语文教育要以学生的身心展开规则为挑选教育办法，尊重学生的认知规则，依据学生身心展开的特征来从事语文的教育和教导。教育进程中，有必要注重学生自己建构常识的进程，侧重学习的自动性，改动教师教授、学生被迫承受的局势。因为学生本身本质和学习才干的差异，选用合适学生才干的办法，所选资料要结合生长中学生们的心性，与时俱进。

综上所述，作业院校的语文课程有必要将解读文本与师生感触人文天然合一，坚持以学生为主体，尽力倡议在语文实践中学习语文的理念，发挥语文课的东西性与人文性一致的成效。

【参阅文献】

[1]技工校园.语文教育大纲.我国劳作社会保障出书社,2003年版.

篇7

【要害词】领会式学习；领会；生长

人们对领会式学习做过多种多样的界定，有的注重领会式学习的含义，有的注重领会式学习的进程，有的侧重领会进程的效果，有的从人与环境互动的视点下界说，有的从人类学习的归纳性特征下界说。时至今日，领会式学习依然是一个朝气蓬勃的研讨范畴，各行各业的人们在领会式学习的渠道上探求丰厚的学习办法与学习的或许性。

一、领会式学习的含义

近年来，许多理论作业者对领会作了研讨，以为领会是一个人对希望、要求的感触，是一种情感；以为领会是含义的建构、价值的生成，指向于对国际的了解与逾越；以为领会是主体内涵的知、情、意、行的亲历、体认与验证。据此，咱们以为领会是指单个经过某种实在的或虚拟的情境履历，取得认知、情感、毅力和行为等方面含义建构和价值生成的一种活动和心思感触。领会是以主体在知道进程和心思进程中所累积的阅历为目标，是对阅历带有感彩和片面能动的回味、反思与体会。

“领会式学习，便是经过精心规划的活动让人们领会或对曩昔进行再领会，引导领会者审视自己的领会，堆集生动正面的领会，使心智得到改进和建造的一种学习办法。”这不只仅是“教师教授――学生倾听”的进程，更是一个学习者在研讨与思索中领会常识，在特性化的探求活动中了解常识的进程。简言之，便是让学习者在实践取得常识、构成技术、前进思想知道的学习办法。

20世纪80年代，美国研讨领会式学习的闻名学者大卫・库伯,David A. Kolb出书了他研讨领会式学习的专著《领会式学习――让领会成为学习和展开的源泉》。该书中，库伯教授没有急于给领会式学习一个简练的概念，而是提炼出领会式学习的6个典型特征，以此比较全面、深入地答复了领会式学习的含义。

榜首，领会式学习是一个进程，不是一个效果。领会贯穿于整个学习,生长进程的一直，咱们构成的观念、思想不是原封不动而是经过领会不断被重构，学习被描绘为一个起源于领会并在领会下不断批改并取得观念的接连进程。咱们不能仅从学习效果的维度去点评领会式学习，以及只注重常识数量的堆集，而应该注重知道进程的重构和组合，即跟着领会改动而改动的生长重构的进程。

第二，领会式学习是以领会为根底的继续进程。在学习进程中，教育者需求帮忙学习者知道原有观念，输入新观念，引起新旧观念的抵触，然后打破原有观念的架构，一起也将新观念的结构打破，使得两种观念互相匹配、浸透，终究整组成为一种能被单个辨认并把握的习惯性更强的观念。

第三，领会式学习是运用辩证的办法不断处理抵触的进程。库伯以为，抵触的处理发生了学习，学习是履历本身十分赋性的严重与充溢抵触的进程。从行为者到查询者，从特定参加者到一般定论者，整个学习进程都会充溢着抵触，包含心情抵触、人物抵触、价值观抵触、常识根底抵触，而要取得新的生长，就有必要打破这些抵触。

第四，领会式学习是一个习惯国际的进程。“它发生在一切人类环境，从校园到工厂，从研讨实验室到办理会议室，也存在于私人联络和某地杂货店的过道中。它表现在人生的一切阶段，从幼年到成年、中年和晚年。”学习即习惯，是一个全身心投入的活动，是单个悉数功用的整合――思想、感触、了解和行为；“学习是人类习惯的首要进程，……它包含了比其他概念更多也更为注重的习惯概念，如构思、问题处理、决议计划以及心情改动等等。”

第五，领会式学习是单个与环境之间接连不断的交互效果进程。领会式学习侧重的个人与环境的“交互效果”标志着领会这一术语的两层含义。一方面是领会触及到单个的片面内部环境，另一方面触及到客观外部环境，这两种环境进行着互相浸透互相联络的互动。

第六，领会式学习是一个发明常识的进程。库伯征引杜威的言语：社会常识是从前人类文明的结晶，而单个常识是个人片面阅历的长时间堆集，领会式学习的要害在于完结社会常识和个人常识之间的转化，而且把常识界说为“领会的转化并发明常识的进程。”

二、学习离不开领会

领会和学者的联络十分严密。“学习是一个根植于领会的接连进程。常识不断从学生的领会中发生，而且在领会中加以查验。”因而，领会和学习是互相交织、不行分割的。从某种视点来看，领会和学习指的是同一件工作，学习能够被视作经过有知道或无知道地内化咱们本身查询到的活动而取得学习，这些都树立在咱们曩昔领会和常识的根底之上。“咱们发现撇开了领会来谈学习，是没有含义的。领会不行能被绕过，它是一切学习的中心事情。学习