讲堂变革心得体会范文

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篇1

我觉得上好一节好的高效课，有必要有活泼讲堂气氛，把讲堂真实还给学生，让学生做讲堂的主人。在讲堂上要活跃营建合适学生开展的学习气氛，让学生想说、能说，会沟通，会协作，会展现，让学生在互动的气氛中激活思想、开展才干、培育特性，真实让学生乐学、想学，然后为教育供给确保，这便是我了解的高效讲堂。

假如想要更好地施行高效讲堂，咱们有必要把预习提早，这样为咱们的讲堂节省许多时刻，便是让学生按导学案进行自学，在讲堂上，先是师友互查，榜首查看是否完结，第二查看完结质量，把不会的题上交小组，小组内评论，把共性问题呈交讲堂，让学生把自己提早写的答案尽可能多的展现在黑板上，因为数学自身便是一题多解，不论对与错，都应该给与及时的鼓舞与必定。这样学生才会斗胆动脑，斗胆展现与沟通，成为数学讲堂的主人。通过展现与质疑处理本节课的要点与难点。

下面我以九年级数学上册的一节探求课作为比方阐明一下。我讲的是《二次函数的图画》，在教育中我选用了探求的教育办法，在教师的协作引导下，让学生自己着手作图，查询、概括出二次函数的性质，体会常识的构成进程，力求体现"主体参加、自主探求、协作沟通、指扶引探"的教育理念。整个教育进程首要分为三部分：

榜首部分是前置性作业，前置作业是前一天发给学生的，首要触及怎么作图,二次函数y=ax2的图画、一次函数性质等问题。在讲堂上让学生报告作图中遇到的困难，教师再去修订，效果要好许多。

第二部分是探求活动。一是让学生在坐标纸上画出二次函数y=2x2的图象，每一个小组找一对师友把图画在黑板上，有问题的教师当令指点。查询图画在教师的引导下说出函数的性质。探求活动二是独立画出函数y=-2 x2的图象，然后是自主评论当a<0时函数y=ax2性质。评论函数的性质首要从开口方向、对称轴、增减性、极点坐标和最值方面下手，让学生从特别函数来概括总结一般函数的性质，学生们完结的很好。探求活动三是小组协作活动。查询自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax2的两种状况，找出a的符号不一起他们的相同点、不同点和联络点。这个环节能充沛发挥小组协作的优势，让学生在议论中体会分类思想。小组评论结束后我让学生展现他们的效果，大部分学生摩拳擦掌，他们评论的很全面，出乎我的意料。

第三部分是讲堂检测。最终五分钟时我让学生们独立完结讲堂检测部分标题。

篇2

一、变革对小学数学讲堂教育的点评

跟着常识经济年代的到来，人们越来越知道到，受教育者能否在未来日子、学习、作业中获得成功，不只取决于他们具有常识、技术的多少和一般智力水平的凹凸，并且还取决于他们的爱好、动机、情绪、意志力、自信心等非智力要素的开展水平，以及剖析问题和处理问题才干的凹凸。

依据这一知道，小学数学讲堂教育评规范粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；立异知道和探求精力培育体现的状况；数学沟通和处理数学问题才干的开展状况；根底常识和基本技术把握状况。

学生喜爱不喜爱上数学课，这一项方针首要点评师生关系是否调和。学生学习数学的心思自在、心思安全的环境是否构成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。

学生投入学习的程度，这一项方针首要点评教育规划是否契合学生实践水平，留有的思想空间是否能引起学生的认知需求。

立异知道和探求精力培育体现的状况，这一项方针首要是通过学生独立考虑、彼此启示，勇于宣布新主意、新做法的体现状况，点评学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学沟通和处理数学问题才干的开展状况，这一项方针首要点评学生尊重他人、扬长避短，协作学习习气养成的状况和灵敏、归纳运用常识的水平，特别是学生独立构建新常识的才干。通过一年的研讨，我逐渐受了新的教育思想，驾御讲堂和办理学生的水平不断提高，并且对变革很有爱好，因而确保了试验作业的顺畅开展。

二、斗胆稳重地变革教材

人教版九年义务教育数学教材在七、八年曾经应该说是一套很不错的教材，但跟着年代的开展，它已显着体现出滞后性。假如用新规范去要求它，当然是不客观，也是不合理的。因为教材的编写是年代的产品，教材必定随年代的开展而开展。只要用前史的、开展的眼光去剖析它，研讨它，才是科学的情绪。为此，我在重复研讨人教版九年义务教育数学教材的根底上，选用了五个方面的办法对该教材进行了斗胆而稳重的变革。

如学习百分数运用的内容，就引导学生到银行、商铺搞查询，提出有关利息和扣头等方面的问题，分组研讨答复。在处理问题的进程中，了解概念，学习办法。

三、探求新的讲堂安排方法

大讲堂教育有利于教师为中心的解说，但不利于以学生为中心的自丰学习。要想真实把学生放在学习的中心位置，不改动长时刻连续的大讲堂教育的安排方法是很难办到的。为此，我活跃探求班级、小组、个人多种学习办法相结合的安排方法，要点加强小组研讨的学习办法，相对削弱大讲堂解说的学习办法。在这样的讲堂上，给学生供给充沛的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探求、彼此研讨，斗胆宣布立异见地。

四、逐渐推广探求式、评论式的教育办法

关于教育办法的变革，很重要的问题是观念的改动问题。现在“不少教师还把教育进程看成是学生“承受”书本常识的进程。说得详细一点，便是教师把书本内容讲清楚，或问 答问清楚，学生用心了解，能准时完结作业和敷衍考试，就算圆满完结了教育使命。这样做其实把一种“隐形的”、名贵的东西，而好奇心、思想办法、探求精力，特别是立异知道的培育通通丢掉了。我通过探求，知道到教育进程应该是这样的：学生在教师规划的问题情形中，紧紧被问题招引，自觉地、全身心肠投入到学习活动中，用心考虑，真挚沟通，时而困惑，时而快乐，在崎岖的情感体会中，自主地完结对常识的构建。在这样的学习进程中，学生不只对常识了解非常深入，并且“发明”着获取常识的办法，体会着获取常识的愉悦。一起，在调和诚实的沟通中，充沛展现着自己的特性和才干。在这种知道的根底上，咱们逐渐推开了探求式、评论式的学习办法。详细从三个方面施行。

1．从学生和教育内容的实践动身，发明性地安排数学智力活动，让学生在真实考虑和立异的体会中构建常识，学习办法，增加才智。这儿说的智力活动便是为学生创设一种着手操作、独立查询、引起考虑的实践活动，激起学生自主地研讨和立异，通过集体的沟通，完结对信息的加工进程，使常识变成学生自己的精力财富。例如，在学习“圆的知道”的讲堂上，教师给每个4 人小组发了一套特别的画圆东西一个图钉、一条短线绳、一个铝笔头，让学生自己想办法画圆。因为用这套东西画圆，看似简略，但真实画起来，一个人难以完结。

便是协作，在运用图钥、线绳和铅笔头的归纳操作的进程中还有许多小技巧，稍有不小心，就难以画出一个抱负的圆。正是因为在重复战胜困难中才好不简单地画出一个圆，它便增加了招引力，然后深入体会了画圆时各要素的效果。因而，学生在评论半径、直径的特色，以及圆心、半径的效果时，学生们有感而发，有话可言，体现出反常的活跃。再转入学惯用圆规画圆时，才感到发自内心肠需求，在教师的指导下，不断手地找规则，急迫想把握它。这样的课对学生来讲，仍是对教师来讲，都是一种趣味，一种享用。

2．真实树立学生是教育活动主体的思想。这句话作为一个标语来提是比较简单的，但真实落真实讲堂上，并不是一件很简单的事。首要，教师有必要改动人物，真实从威望的教育者变为与学生一起评论问题的好朋友和引导者。咱们通过了较长时刻的试验、探究、总结，觉得要处理这个问题，应完全改动传统的讲堂教育结构，树立起一套新的讲堂教育结构。试验班开始构成的教育思路是“问题情形操作、评论、沟通总结、运用、拓展”。经重复实践，收到了较好的教育效果。例如，曩昔上温习课，教师体系收拾常识，学生听完后，完结一些相应的习题，总结一下，就算是温习告终了。温习课的变革多年来一直是一个难点。

但在咱们的试验班上大改曩昔的上法，常识的头绪由学生分小组独立收拾，操练题由教师的引导下相互规划，沟通操练。就拿分数运用题的一节温习课来说吧。学生用表格、树枝图、迷宫图、实物图等多种方法来表达自己的收拾思路，不论哪种方法，都把这一单元的常识联络、解题规则提醒得清清楚楚。在沟经进程中，还答应同学们提出问题，进行辩论，要害的环节还能举例阐明。特别是有一个小组规划了一棵五颜六色的大树图，用根、茎、枝、叶把有关分数乘、除法运用题在常识和解题办法上的内在联络、基本规则、把握本单元的常识根底，形象风趣地展现在咱们面前，再加上奇妙的操练规划，赢得了同学们的共同赞扬，使这节温习课上出了情味，上出了深度。学生们在学习潜力和学习办法上的超卓体现。

篇3

一、新课改教育进程中的困惑

1. 教师观念改动的问题

教师观念的改动首要是教师教育观念的改动，只要更新教师的教育观念，才干更好地习气新课程，以便从根本上推进新课改。在教育作业中，我发现教师仅仅忠实地履行教育计划，充任传声筒、录放机的人物，只重视成果，忽视进程，没有给学生以充沛的考虑空间，这阐明教师教育观念的变革还远远不到位。这首要源于：

,1教师对新课改纲要和《课程规范》了解不行透彻。尽管课程变革现已施行一段时刻了，可是有些教师关于课改的方针是什么还不太清楚，关于课程变革中的教育办法变革心中没底。一方面是因为现在教师大多为敷衍统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于现在的教育现状，乃至沉醉于自己在传统教育办法中获得的经历，抱残守缺，甘做“套中人”，不注意学习现代的教育理论和重视学科前沿的开展状况。

,2教师的威望知道太强，习气于给学生规范答案。在讲堂教育中咱们能够发现，有时外表评论很火热，学生也提出了自己的见地，可是在争持不下的状况下，教师就给出了所谓的定论作为规范答案，这归于教师的思想定式。教育观念是一种教育的思想知道，对教师的教育情绪和教育行为有重要影响。有些教师习气于依据自己的规划思路进行教育，总是想方设法地将学生进行规范，乃至是有发明性地按自己的要求对学生进行格式化。

,3教师不习气学生带着问题走出教室。新课程的教育内容设置了研讨性学习的内容，可是在研讨性学习进程中，会遇到许多问题，比方：不习气将学生置于困惑状况之中，更不习气把没有定论的问题留给学生，这归于教师的教育习气问题。在传统的教育中，往往是教育生怎么答复问题，往往以学生没有问题了作为一节课的圆满结束，却很少教育生怎么发现问题，怎么提出有价值的问题，怎么处理问题。

2. 教师教育办法的问题

教师面对新课程的变革，面对的困惑还体现在教师教育办法单一，缺少更好地驾御讲堂的才干。许多教师仍没有从课程内容的教授者中解放出来。课前，备课首要是备“书”――吃透教材，变教材内容为叙述内容。讲堂上教师依据现已制定好的教育方针、教育内容、教育环节墨守成规地单向传递常识，学生协作教师活动，消沉被动地承受常识。别的，许多教师受高考和统考的捆绑太紧，既想斗胆测验变革，有所立异，又忧虑会影响统考和高考成果，可谓骑虎难下。详细体现在：

,1体现以学生为中心，但教师难于驾御讲堂。现在，教师依然遭到考试的影响，把时刻集中于完结方针上，关于教育办法很少去研讨。从这个意义上讲，当时的变革仍不完全，教师依然畏缩不前，能够说在很大程度上传统的教育办法仅仅在方法上发生了改动，在内容上并没有改观，往往是教师的一个定论就把学生的思想定格了。

,2教育中依然习气于依靠教材，不能发明性地运用教材。课程变革之初笔者感到茫然，但跟着进一步学习《课程规范》，深入研讨教材，我发现新的教科书是一个有待开发的资源库，怎么使用这个资源，要靠教师充沛发挥作业的发明性。

二、处理对策

1. 教师要树立起新课程、新观念下的教育办法

课程变革所倡议的新观念，深入地影响并引导着教师教育实践的改动，教师应跟着学生学习办法的改动，从头树立自己的教育办法。新课程内容归纳性强，教师应重视政治学科与其他学科常识和社会实践的有机联络。一起，新课程常识归纳性显着增加，课文中的“想一想”“忆一忆”“做一做”“评论”等小栏目，意图在于激起学生爱好，培育学生多角度剖析问题、处理问题的习气和才干等，这些都要求并需求教师的教育办法不断改进。

2. 教师应该采纳灵敏多样的教育办法

教师要战胜曩昔那种“只管耕耘不论收成”的教育办法，选用启示式、评论式、问卷式、互动式等灵敏多样的教育办法，鼓舞学生自主探求、协作沟通，勇于宣布自己的见地。应该根绝“教师讲得多，学生评论少”“定论下得早，学生考虑少”“理论讲得多，学生实践少”的现象。

3. 教师有必要具有可持续开展的才干

,1教师有必要成为终身学习者。作为一名教师，不光要有终身学习的理念，更重要的是要有终身学习的举动。要不断学习《课程规范》，学习教材，学习课程理论、课改信息，把握现代教育学、心思学等方面的常识。

,2教师要为自己发明更多的学习时机。教师要活跃参加市、区／县训练，对自己的方针要高规范、多层次，杰出实用性。一起多与参加课改的兄弟校园、同行沟通经历与心得体会，学习他们的利益。