助航生活常识网导语：怎样才干写好一篇五年级数学教案，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
一切成功都离不开汗水，离不开勤勉。不管是否具有天分，勤勉永远都是不行短少的一部分。让咱们扬起日子的帆船，用勤勉去攀爬才智的巅峰，用常识这金钥匙去翻开成功的大门吧!
1、口算。
多看多学，才会前进。下面便是小编为咱们收拾概括的内容，期望能够协助到咱们。
苏教版小学五年级上册数学教案教育要求:
使学生会依据需求，用“四舍五人法”保存必定的小数位数，求出积的近似值。教育要点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般办法。
教育难点:依据标题要求与实践需求，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
教育用具:投影片若干张。
教育进程:
一、激起:
1、口算。
1.2×0.3
0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4
0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
(投影出示)
保存整数
保存一位小数
保存两位小数
2.095
4.307
1.8642
考虑并答复：(依据学生的答复填空)
(1)怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?
(2)按要求，它们的近似值各应是多少?
3、揭题说话：在实践使用中，小数乘法乘得的积往往不需求保存许多的小数位数，这时能够依据需求，用“四舍五人法”保存必定的小数位数，求出积的近似值。
(板书课题：积的近似值)
二、测验：
说话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最活络吗?(生答复)所以人们常用狗来协助侦察、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢?咱们一同来看一组数据：
1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?
2、读题，找出已知所求。
3、生列式，板书：0.049×45
4、生独立核算出作用，指名板演并团体修订。
5、引导学生调查、考虑：
(1)积的小数位数这么多!能够依据需求保存必定的小数位数。
(2)保存一位小数，看哪一位?依据什么保存?
(3)横式中的作用应该怎样写?
6、专项操练(依据下面算式填空)
3.4×0.91=3.094
积保存一位小数是( )。
积保存两位小数是( )。
7、测验后操练：
P.10页做一做1.核算下面各题。
0.8×0.9(得数保存一位小数)
1.7×0.45(得数保存两位小数)
判别,并改错.
10.286×0.32=3.29(保存两位小数)
3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保存两位小数)
1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4
× 0.3 2 × 1.5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3.2
9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2
三、运用
1、P.13页2题
2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。
精确值或许是下面的哪个数?
3.059
3.578 3.574 3.583 3.585
四、领会：
谁来小结一下今日所学的内容?
五、作业：
P.8页1
六：课后反思:
苏教版小学五年级上册数学教案
教育要求：
1、把握小数乘法的核算规则，使学生把握在确认积的小数位时，位数不行的，要在前面用0补足。
2、比较正确地核算小数乘法，进步核算才干。
3、培育学生的搬迁类推才干和概括才干，以及运用所学常识处理新问题的才干。
教育要点：小数乘法的核算规则。
教育难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不行的，要在前面用0补足。
教育用具:投影、口算小黑板。
教育进程:
一、引进测验
1、出示例3图：孩子们最近咱们社区宣传栏的玻璃坏了，你能协助算算需求多大的一块玻璃吗?怎样列式?(板书：
0.8 ×1.2)
2、测验核算
师：上节课咱们学习小数乘以整数的核算办法，想想是怎样算的?
师：是把小数转化成整数进行核算的。现在能否还用这个办法来核算1.2×0.8呢?
假如能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的评论作用。)
演示：
1.2
扩展到它的10倍 1 2
× 0.8 扩展到它的10 倍 × 8
0.9
6 缩小到它的1/100 9 6
3、1.2×0.8，方才是怎样进行核算的?
引导学生得出：先把被乘数1.2扩展10倍变成12，积就扩展10倍;再把乘数0.8扩展10倍变成8,积就又扩展10倍,这时的积就扩展了10×10=100倍。要求本来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。
4、调查一下，例3中因数与积的小数位数有什么联络?(因数的位数和等于积的小数位数。
)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?
5、小结小数乘法的核算办法。
师：请做下面一组操练
(1)操练(先口答下列各式积的小数位数，再核算)
(2) 引导学生调查考虑。
①你是怎样算的?(先整数规则算出积，再给积点上小数点。)
②怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。)
③ 核算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不行时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)
经过经过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的核算规则是怎样的?
(3) 依据学生的答复，逐渐笼统概括出P.5页上的核算规则，并让学生翻开讲义齐读教材上的规则。(勾画做记号)
(4)专项操练
①判别,把不对的改正过来。
0.0
2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2 6
0.3
3 6 0.0 0 0 3 3 8
②依据1056×27=28512，写出下面各题的积。
105.6×2.7=
10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
三、使用
1、在下面各式的积中点上小数点。
0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4
× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
2 3 2 6 2 5 4 0 8
2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2
2、做一做：先判别积里应该有几位小数，再核算。
67×0.3 2.14×6.2
3、P.8页5题。
先让学生说求各种产品的价钱需求知道什么?再让学生口答每种产品的分量，然后分组独立列式核算。
四、领会
回想这节课学习了什么常识?
苏教版小学五年级上册数学教案教育要求：
1、使学生了解小数乘以整数的核算办法及算理。
2、培育学生的搬迁类推才干。
3、引导学生探求常识间的操练，浸透转化思维。
教育要点：小数乘以整数的算理及核算办法。
教育难点：确认小数乘以整数的积的小数点方位的办法。
教育用具：扩展的温习题表格一张(投影)。
教育进程：
一、引进测验：
孩子们喜爱放风筝吗?今日我就带领咱们一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生了解题意，得出：
⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)
(2)报告作用：谁来报告你的作用?你是怎样想的?(板书学生的报告。)
用加法核算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角
3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元
用乘法核算：3.5×3=10.5元
了解3种办法,要点研讨第三种算法及算理。
⑶了解意义。为什么用3.5×3核算? 3.5×3表明什么?(3个3.5或3.5的3倍.)
(4)开始了解算理。怎样算的?
把3.5元看作35角
3.5元
扩展10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0.5 元 1 0 5角
缩小10倍
105角就等于10.5元
(6)买5个要多少元呢?会用这种办法算吗?
2、小数乘以整数的核算办法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)
⑴生算完后，小组评论核算进程。
板书： 0.72
× 5
(2)着重依照整数乘法用竖式核算。
(3) 演示： 0.7 2 扩展100倍 7 2
× 5 × 5
3.6
0 3 6 0
缩小100倍
(4) 回忆关于0.72×5，方才是怎样进行核算的?
使学生得出：先把被乘数0.72扩展100倍变成72，被乘数0.72扩展了100倍，积也跟着扩展了100倍，要求本来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数结尾的0能够去掉)
留意：假如积的结尾有0，要先点上积的小数点，再把小数结尾的“0”去掉。
(5)专项操练
①下面各数去掉小数点有什么改变?
0.34
3.5 0.201 5.02
②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?
③判别
13.5
× 2
2.7
(6)小结小数乘整数核算办法
l 核算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
调查这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?
怎样核算小数乘以整数?
① 先把小数扩展成整数;
② 按整数乘法的规则算出积;
③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
l 专项操练 操练一 4
二、运用
1、填空。
4.5
( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、做一做
书p3 2
三、领会： (1)今日咱们学习了什么?(板书课题)
(2)小数乘以整数的核算办法是什么?
四、作业： 操练一 1、2、3
五、板书： 小数乘整数1
3.5元
3 5角
× 3 × 3
1 0.5 元 1 0 5角
例2
0.7
2 扩展到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3.6
0 3 6 0
缩小到它的1/100
篇2
小学数学
年级/册
五年级,下册
教材版别
人教版
课题称号
第2单元《质数和合数》
教育方针
把握自然数按因数个数的分类法，了解和把握质数和合数的特征，能使用概念精确判别一个数是质数仍是合数。
重难点剖析
要点剖析
本节课是在学生把握“因数、倍数、奇数、偶数、2、3、5的倍数特征”的根底上进行的。本单元触及的概念多，“质数和合数”是一节概念课。概念笼统易混杂，在日子中运用较少，与学生的日子有必定的间隔。
难点剖析
本节课难以结合日子实例或详细情境来教育，这使得学生了解起来比较困难。
教育办法
依据本节课常识特色和小学生的年纪特色及认知规则，结合新课标精力，我选用了探求发现、启发式教育等教育办法。结合本节课的常识特色我让学生经过调查比较、分类概括、评论沟通等学习办法把握本节课的学习内容。
教育环节
教育进程
导入
考虑：
,12的倍数具有什么样的特征？
,25的倍数呢？
,33的倍数呢？
,4把1~20这些自然数进行分类，能够分为哪两类？
,5你能写出1~20各数的因数吗？
常识解说
,难点打破
一．出示：写出1~20各个数的因数。
1.
调查分类。
请翻开你写的1-20个数的因数，对照一下，你写的对吗？
考虑：1~20各数按它们的因数的个数能够怎样分类？
分类的依据是什么？必定要依照因数的个数进行分类。
同学们请暂停视频，独立考虑。
2.
教育质数的概念。
先调查有两个因数的数。有哪些数都有两个因数呢？2,3,5,7,11,13,17,19。他们都有两个因数，一个是1，另一个是它自身。
所以，咱们将只要1和它自身两个因数的数归为一类。
请对照你的作业纸，读出只要两个因数的数。咱们称这一类数为质数，也叫素数。
你能用自己的话说一说，什么样的数叫做质数吗？
一个数，假如只要1和它自身两个因数，这样的数叫做质数,也叫素数。如2,3,5,7,11等。、
你还能找出一个比20大的质数吗？
例如23，它只能分化成1×23，也便是说，23只要1和23这两个因数，所以咱们称它为质数。
3.教育合数的概念。
找完了质数，咱们看看剩余的数字，剩余的数有一些数有3个因数，有一些数有4个因数，还有例如12有6个因数，那咱们就将含有两个以上因数的数归为一类，哪些数都有两个以上因数呢？读一读，4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20，
这些数都有两个因数，也便是说，除了1和它自身以外，它们都还含有其他因数，
那咱们就将，有两个以上因数的数统归为一类，
请对照作业纸，读出有两个以上因数的数。
咱们给这一类的数也起了一个姓名，叫做合数。
同学们能用自己的话说一说什么样的数叫做合数吗？咱们说，一个数，假如除了1和它自身外还有其他因数，这样的数叫做合数。如4,6,8,9,10等。
你还能举出一个比20更大的合数吗？
例如34，它既能够分化成1×34，也能够分化成2×17，也便是说，34除了1和34这两个因数以外，还有2和17这两个因数，所以34是合数。
4.教育数字“1”。
咱们把一切的数都找完了吗？
一同来看一看吧。还有一个数字很特别，便是1。
它只要一个因数，所以咱们说，1，它既不是质数，也不是合数。
讲堂操练
,难点稳固
判别下列各数哪些是质数，哪些是合数？
17
22
29
35
87
93
质数：
篇3
一．
挑选题,共5小题，每题2分，共10分
1．下列图形中，不是轴对称图形的是,
A．
B．
C．
D．
2．做一个长方体水桶需求多少铁皮，是求这个水桶的,
A．表面积
B．体积
C．容积
D．不能确认
3．假如长方体长、宽、高，别离扩展到本来的2倍、3倍、4倍，则体积扩展到本来的,
A．8
B．9
C．12
D．24
4．用8个小正方体拼成一个长方体，,
的表面积最小．
A．
B．
C．
D．
5．如图是由,
个正方体组成的．
A．5
B．6
C．7
D．8
二．
判别题,共5小题，每题2分，共10分
6．两个不同质数的公因数只要1．
．,判别对错
7．棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积持平．
．,判别对错
8．假如a÷b＝5,a、b为非零自然数，则a、b的最小公倍数是b．
,判别对错
9．一根方木，把它横截成3段时，表面积不变．
,判别对错
10．一堆沙重8吨，运走了，还剩吨．
．,判别对错
三．填空题,共8小题，每空1分，共16分
11．填空．
3.85立方米＝
立方分米
4升40毫升＝
升
4.3立方分米＝
立方分米
立方厘米
538
毫升＝
厘米3
20秒＝
分．
12．一个分数化成最简分数是，原分数的分子扩展为本来的4倍后是96，那么原分数的分母是
．
13．一个无盖的水桶，长a厘米，宽b厘米，高h厘米，做这个水桶用料
平方厘米．
14．能一同被2、3、5整除的最大两位数是
，把它分化质因数是
．
15．一个长方体的长6米，宽5米，高5米，它的体积是
立方米，表面积是
．
16．一个真分数，它的分母比分子大33，约分后是，这个分数本来是
．
17．把一根长2米的绳子均匀剪成5段，每段是这根绳子的
，每段长
_______米．
18．五年级,1班同学做广播操，每12人站一行，或许每16人站一行，都正好排完．这个班不到50人．这个班有
人．
四．核算题,共3小题,19题6分，20题15分，21题12分，共33分
19．直接写得数．
+＝
﹣＝
+＝
﹣+＝
++＝
+﹣＝
20．
核算下列各题，能简算的要简算
,1+,﹣
,22﹣﹣
,3﹣+
,4+++
,5﹣,﹣
21．解方程
+x＝
8x﹣0.25×4＝0.5
,x+4×6＝42．
五．
解答题,共5小题，6分+6分+6分+6分+7分，共31分
16．在一个长为80厘米，宽为40厘米的玻璃缸中，放入一石块，这时水深为30厘米，取出石块后水深为25厘米，这块石块的体积是多少立方分米？
17．小强读一本书，榜首周读了总页数的，第二周读了总页数的，剩余这本书的几分之几没有读？
18．校园运来一堆沙子．筑路用去吨，垒墙用去吨，还剩余吨，剩余的沙子比用去的沙子多多少吨？
19．校园挖一个长5米，宽2米的沙坑，把6立方米的沙子填入坑内，正好沙子与地面相平，这个沙坑挖了多少米深？
20．一个长方体包装盒的打开图如图：,单位：cm
,1请核算这个长方体包装盒的表面积．
篇4
教育方针：
1、知道真分数和假分数，了解并把握真分数和假分数的意义和特征，能区分真分数和假分数。
2、在调查、比较、剖析、概括、猜测、验证等学习活动进程中，有条理、有依据地考虑、探求问题，浸透数形结合的数学思维，并培育学生的笼统概括才干。
3、感触自动参加、协作沟通的趣味，培育学生自主探求的学习习气。
教育要点：
真分数和假分数的意义和特征。
教育难点：
用直线上的点表明分数。
教育进程：
一、旧知衬托
1、什么叫分数？分数的分子、分母各表明什么？
2、小小空，我会填。
①在分数里，把单位“1”均匀分红若干份，表明其间一份的数叫,
。
②3/4
的分数单位是,
，它含有,
个这样的分数单位，再添上,
个这样的分数单位便是1。
③
把单位“1”均匀分红9份，表明这样的5份的数是,
，它的分数单位是,
。
二、探求沟通
1、引导调查黑板上的一切分数。
考虑：假如让你给它们分类，你以为能够分红几类？你的分类规范是什么？
2、请学生报告分类作用。
3、要点研讨第四种分类状况。
分组评论：这些分数有什么特色？
4、结合学生的答复板书：分子小于分母
分子大于分母
分子等于分母
5、提醒概念：分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大或许分子和分母持平的分数，叫做假分数。
举例说明：说出几个真分数和假分数
6、提醒并板书课题。
7、出示练一练第2题中的分数，要求学生说说哪些是真分数，哪些是假分数。
8、请学生写出几个分母是8的真分数，再写出几个分子是8的假分数。
考虑：各有几个，其间最大的是什么？最小的呢？
9、结合学生的报告进行新课小结。
三、稳固深化，强化了解
,一填空
1、把单位“1”, 若干份，表明这样的, 或许, 的数叫做分数，表明其间一份的数叫做, ．
2、表明的意义是, ．
表明的意义是, ．
3、把单位“1”均匀分红10份，其间的7份便是, ，它的分数单位是, ．
4、的分数单位是, ，它有, 个这样的分数单位．
的分数单位是, ，它有, 个这样的分数单位．
5、把4米的绳子均匀分红5段，每段占全长的, ，每段的长是, 米．
,二判别,对的打“√”，错的打“×”
1、把单位“1”分红3份，其间的2份便是．
,
2、3米的
和1米的相同长．
,
3、分母越大的分数，分数单位越大．
,
4、五,2班有男生25人，女生23人，男生人数占全班人数的
．
,
,三挑选题
分子相同的分数,
①分数单位相同 ②分数的巨细相同 ③所含的分数单位的个数相同
四、总结
你觉得这节课你表现怎样？你有什么收成和领会？
五、作业
完结新课程操练册39页、40页第4课时《真分数与假分数》
板书规划
真分数和假分数
分子＞分母
真分数,＜1
分子≥分母
篇5
【学习方针】
1.结合详细情境，领会小数除法在日常日子中的使用，进一步领会小数除法的意义。
2.使用日子阅历和已有常识，阅历探求小数除以整数核算办法的进程，开展推理才干。
3.正确把握小数除以整数的核算办法，并能使用这些办法去处理日常日子中的一些问题。
【教育要点】领会除法的意义，正确把握小数除以整数的核算办法。
【教育难点】除到小数部分仍有余数时添0持续除；商的小数点与被除数的小数点要对齐
【导学进程】
一、情境引进，发现问题
师：日子中李教师总是喜爱克勤克俭，让咱们一同走进两家商铺：,白板出示教材主题图：甲、乙两商铺的牛奶出售状况。
师：从图中看到什么了？发现了什么问题？
预设：
生：或许会答复：甲商铺5袋牛奶11.20元，乙商铺买5袋赠一袋，也便是6袋12.9元。
生：很简单会提出：买哪家商铺的牛奶廉价呢？这一问题。
生：也或许提出：一袋牛奶别离是多少元钱？等问题,讲堂生成
师：今日这节数学课，咱们一起处理“买哪家商铺的牛奶廉价呢？”板书课题：克勤克俭——小数除法,一。
清晰方针：看到这个课题和这幅主题图，你能猜测到咱们今日即将学习的相关常识是什么
吗？
预设：生：或许会答复：学数是整数的小数除法办法。
【规划意图：从日子情境引进，激起学生的爱好，拉近数学与日子的间隔，让学生喜爱数学成为或许。能依据数学信息发现问题，提出问题，奇妙执行、表现了数学课程规范“四能”的要求。学生在这一环节，简单提出多种相关问题，针对生成的问题，教师要活跃引导，有用使用讲堂生成的资源。活跃开展学生的问题认识、方针认识。】
二、自主探求，处理问题
说话：自主学习之前，咱们一起看“自学辅导”。,白板课件出示自学辅导
自学辅导：
1.阅览学习进程中的第1-4题。
2.依据导学问题，先测验自主完结。
3.然后组内沟通，处理存在的问题。
4.小组分工协作，一同板演、操练解说，作好展现预备。
在自主学习之前给咱们一个温馨提示：请你在收拾时，用最简练的办法，在学案上写一写、画一画、不明白的用“？”做上符号。
预设：学生大约用6-8分钟时刻自主学习。,独学与对学
导学1：调查教材第61页主题图，你发现了哪些数学信息和问题？要处理这个问题你计划怎样办？说一说。
预设:
生1：经过调查主题图,知道甲商铺5袋牛奶是11.50元，乙商铺5袋送一袋12.90元(或许说6袋牛奶12.90元也能够。)；
生2：哪个商铺的牛奶廉价？
生3：学生或许会想到：能够先别离求出两个商铺每袋牛奶多少元，再进行比较。
生4：学生或许会“估量”出两个商铺牛奶每袋约多少钱。,尽管后边安排了这个导学问题，但针对学生生成的问题，教师有必要适度、恰当的点评鼓舞。
……
【规划意图：尽管本问题在情境引进时已经有提及到，但咱们依然主张学生要阅历这个信息、问题的收拾进程。本问题旨在让每个学生经过自主学习、同桌对学、阅历完结阅览文本，读懂教材，发现问题，提出问题的进程，并扼要记载在学案上，培育学生记载学案的才干，发明学生的自主学习空间。】
导学2:
阅览教材第61页“甲商铺”，运用已有常识阅历怎样核算一袋牛奶多少元钱？想一想，算一算，说一说。
预设：,在考虑“导学1”问题的根底上学生会想到“甲商铺”一袋牛奶要多少元钱呢?学生或许会想到如下办法：
,1
,2预算办法。
【规划意图：引导学生重视已有常识阅历，为后续学习小数除法奠定根底，一同也鼓舞学生测验用预算的办法处理现实日子中的问题，开展学生的预算认识。】
导学3：测验直接用笔算的办法算一算，甲商铺每袋牛奶多少元钱？说一说你是怎样想的？
经过学生自主学习，测验列竖式：甲商铺每袋牛奶的单价是：11.5÷5；这是一道小数除法的问题，怎样核算呢？面临一个新问题，同学们能够结合日子实践和已学过的常识，自己先想办法。
预设：
生1：在核算甲商铺每袋牛奶多少元时，学生会列出11.5÷5，并想：先把11.5元转化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我发现小数除以整数，就象整数除法相同，只要在列竖式核算时，商的小数点和被除数的小数点对齐就能够了。
【规划意图：导学2与导学3能够一同进行，也能够分隔进行。针对学生个性化自主学习的特色，学生会统整考虑并自主处理问题，挑选怎样样的办法？首要取决于学生已有常识和阅历。充分运用常识搬迁的办法处理新问题，导学问题的隐性价值重视了对算理的了解。经过测验笔算，进一步领会对小数除法意义的了解。选用不同办法处理问题尊重了学生差异性的特色。】
导学4：阅览教材第61页“乙商铺”，测验在下面算一算，说说你的核算进程。再比较哪个商铺的牛奶廉价？
预设：学生或许会列竖式，用笔算的办法核算。
经过比较发现乙商铺的牛奶廉价。
生成1：若有学生持续用转化成整数的办法核算，教师要恰当指点，鼓舞学生。
在转化成整数核算时，先把12.9元化成129角，129÷6时发现仍有余数，促进学生进一步考虑，能够把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列竖式核算12.9÷6时，除到小数部分还有余数，应在余数后边补0再持续除，因为在小数结尾添上0，小数的巨细不变。所以能够把12.9当作12.90。
生成3：在列竖式核算12.9÷6时，除到小数部分还有余数，或许无法再核算下去。,因为不行分了
【规划意图：在测验处理问题的进程中不断开展学生的问题认识，当提出129÷6时，当遇到有余数时怎样办？促进学生进一步运用已有的常识阅历，做进一步转化，并能顺畅处理问题；当遇到竖式核算仍有余数无法持续算下去时，可引导学生将它持续十等分，分得更小的单位。经过对生成问题的正确把握，打破难点，强化了学生搬迁和运用已有常识阅历的才干。经过发现问题，提出问题，剖析问题，从而更好的处理问题，开展学生的数学思维才干。】
三、组内沟通，展现共享
预设1：学生大约用8分钟时刻
协作沟通、板书，组长分工，预备展现共享。
预设2：教师在学生预备好的一同，采纳报导站的办法确认小组板书内容。
【展现沟通】
同学们，自主学习时刻到了，预备好了吗？下面按报导站的次序，共享一下咱们的学习作用吧！
预设：各组按导学问题的次序到黑板上展现共享，分工解说自己的思路。
【规划意图：表现在教师协助下的沟通、展现共享，教会学生怎样分工、怎样预备、怎样展现共享……因为学生还比较小，学习的各个环节、办法办法需求教师的引导与协助，教师应尽力协助学生学会展现与沟通，表现出辅导性。】
四、学以致用，反应进步
【合格反应】
1.完结教材第61页“试一试”。
7.42÷7
8.2÷5
15.9÷15
【规划意图：经过操练稳固，进一步对小数除法意义的了解，稳固除数是整数的小数除法核算办法，及时发现过错，并加以剖析改正，堆集过错阅历，稳固学生的运算才干，特别是培育学生的查验、反思才干。】
2.
两袋苹果，榜首袋9千克，卖81.9元，第二袋15千克，卖138元，买哪种更合算？
预设：完结随堂操练内容，并弥补了一道实践问题。保证有限的40分钟，完成有用为条件，处理好“学”与“用”的联络，寻求讲堂的高效。
【规划意图：弥补这样一道现实问题，以到达学以致用的意图，也使教育完成了算用结合的作用，为学生建立了“数学有用”的观念，进步了数学价值，让学生感触数学与日子的密切联络，进步学生处理问题的才干，】
【拓宽延伸】
相同的橡皮，甲文具店买3送一共需3.6元；乙文具店买4送一共需6元；丙文具店买5送一共需9元，哪家更合算？
【学教反思】
本节课我学会了什么
篇6
【学习方针】
1．会用两位数乘两位数，会解两位数除三位数的题。
2．正确熟练把握两位数乘两位数的核算办法。
3．培育仔细核算，及时查看的学习习气。
【学习重难点】
1．会用两位数乘两位数，会解两位数除三位数的题。
2．核算的正确率,核算基本技能的把握度。
【学习进程】
一、课前预习。
依据自学，核算出下列各组式子答案。
榜首组：76×85、398÷72、26×44。
第二组：32×33、420÷36、83×53。
第三组：936÷33、43×83、809÷43。
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二、核算办法。
1．谈谈式子所运用的核算办法：130÷65=2
83×60=4980。
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2．运用适宜的核算办法核算式子：52×77、345÷30。
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三、讲堂操练。
看谁速度最快，正确率最高。
榜首组：420÷77、17×42、984÷33。
第二组：
185÷15、34×22、315÷35。
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四、小结。
经过今日乘除法核算的学习，你收成了什么？
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五、课后作业。
运用适宜的运算办法核算各组式子。
榜首组：328÷16、563÷27、42×37。
第二组：35×36、13×22、788÷44。
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分数
【学习方针】
1．温习几分之一和几分之几。
2．能用折纸、涂色等实践操作的作用表明相应的分数。
3．培育调查、判别、剖析问题的才干和协作精力。
【学习重难点】
1．强化“平分”的概念，把握有关分数的常识。
2．在操作、调查比较中，培育学生勇于探求和自主学习的精力，使之取得运用常识处理问题的成功领会。
【学习进程】
一、温习引进。
折纸游戏：1米长的纸带被均匀分红2份，每一份纸带的长度是1米的多少，
是多少米？分红5份呢？还有10份呢？
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二、稳固新知。
1．说说、、别离表明什么？
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2．把一个圆均匀分红4份，取其间的3份，用分数怎样表明？
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3．有21个长方形，其间赤色的有9个，怎样用分数表明？
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三、拓宽操练。
折一折，涂一涂，说说它所表明的意义：长方形的。为什么折法不同、涂色部分的形状不同，都能用表明？
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四、总结
经过今日的学习，你觉得关于“分数”这个常识，有些什么要留意的当地？
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篇7
总温习
第1课时
因数与倍数的收拾温习
【教育方针】
1.
概括收拾“因数与倍数”单元内的有关概念，了解并把握概念间的内在联络，构成认知结构。
2.
阅历数学常识的收拾进程，培育调查、剖析、比较、概括、判别等逻辑思维才干。
【教育要点】清晰各种概念之间的联络和开展，运用所学的常识处理实践问题。
【教育难点】概括和收拾常识点，构成常识网络。
【教具预备】多媒体课件，磁力常识卡片
【教育进程】
一、课前温习
课前板书：因数与倍数
上课的前一天教师安置学生自己收拾学习过的与因数倍数有关的常识：
1.要求对每个常识点的意义了解并熟练把握。
2.把自己的收拾写在作业本上。
二、创设情境，导入温习
1.顺承课前对作业的查看，教师板书2,3，4，5，请学生用昨日温习的相关常识来描绘这两个数。
2.依据学生的答复，教师当令贴磁力常识卡：自然数、合数、偶数、因数、倍数、奇数、质数、质因数。并请学生别离说出这些数的意义。
三、回忆收拾，建构网络
1.开始构建常识网络：
过渡：同学们，怎样收拾才干简练、有序地表现出以上常识点间的联络呢？
引导学生进行考虑，然后得出结论：画出常识网络结构图。
,1分组收拾
教师出示收拾主张，然后请学生以小组为单位安排学生对常识点进行分组收拾。,每组分配一个磁力板和写有常识点称号的磁力常识卡
收拾主张：
1.翻一翻讲义，想一想，这些常识点之间有什么联络？
2.用箭头或线条把这些常识点按必定的次序连起来，构成一个常识网。
,2沟通
①各组把磁力板展现在黑板前，请每个小组的代表说收拾思路，小组的其他同学可弥补。
②安排学生点评各个小组的收拾：你比较赏识哪个组的收拾？为什么？
③结合同学们的点评，师生一起调整方才的收拾，构成一个相对完好、科学的常识网络。
2.二次
