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不夸大地说，在咱们身边，像“智力启蒙”、“潜能开发”、“天才宝物”这样的字眼随处可见。某《0岁计划》的广告语是“让您的孩子三岁前知道三千个汉字，到达小学结业的水平。”
疑问：婴幼儿最需求学习的是什么？
科学研讨标明，孩子生长的前4年，要开展出终身50%的学习才能，构建首要的学习途径，今后的学习便是以此为基础的。可是，这部分最要害的学习才能，绝不是经过学习认字和数学这些笼统常识培养出来的！
孩子在婴幼儿阶段，需求完结包含：感官、言语、大动作和纤细动作、次序、社会规范等许多方面的探究和学习，孩子的感官敏感期、言语敏感期、动作敏感期、细微事物敏感期、次序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。
所以，孩子要“学习”的东西其实是许多的，也是对终身开展最至关重要的，而这些需求经过实在归于他们的“游戏”自发地去学。所以，不让孩子提早学识字和数学，绝不是“目不识丁”的放养！
疑问：笼统学习的敏感期能提早吗？
有的家长反映，“孩子在两岁不届时，就十分喜爱数字、数数，也十分喜爱各种笼统符号，现在数学了解力十分强。”所以她以为，“孩子学习及智能是有必定的敏感期的，但时刻却是不确定的，没有合适一切孩子的所谓的敏感期。”
孩子的敏感期真的会大幅度提早吗？虽然每个孩子都是独立的个别，但都是契合天然开展的客观规律的。科学家们研讨和发现孩子的敏感期，是在客观的条件下，根据许多的调查和实践得出来的。而咱们现在的孩子，从一出世，就被围住在数字、文字这样的笼统符号中心，——常常能够看到家长抱着小婴儿，手指某个文字或是数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提早，而是因为让孩子提早触摸了许多的笼统符号，一起，孩子的身边没有契合他实践年纪需求的环境装备，然后呈现提早对笼统符号“感爱好”的现象。
咱们不否定有神童的存在，在这里不是讨论神童的论题，而是针对大多数一般孩子的正常开展问题。能够必定的是，作为家长，谁都期望自己的孩子聪明过人，可是，过早的智力开发和笼统常识学习，真的就能让孩子具有抢先的优势吗？会不会给孩子带来负面效果呢？#p#副标题#e#
注重：过早的笼统学习，阻止孩子知道实在的国际。
孩子天然生成就会对身边的国际充溢猎奇，他会尽自己的或许去探究和发现周围的事物。当孩子还没有对实在国际具有满足的调查和体会时，假如过早地进行笼统常识学习，会把孩子的注意力人为地转向对笼统符号的注重，然后损失许多在实在国际中的体会和考虑。
有这样一个实在的比方，一个叫毛毛,化名的孩子，2岁就学习了数学和文字。毛毛不论在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区游玩，只看健身器械使用说明上的文字和数字，简直不去注重其他的工作。在毛毛画的画中，只要数字，没有其他的内容。在本应运用感觉器官充沛体会实在国际的时分，他的思想却过早地被笼统符号捆绑住了。
假如反过来，让孩子经过对什物的充沛体会后，他会天可是然地上升到对符号和笼统思想的了解和认知，并且孩子全体的思想体系，在前几年中现已得到很好的开展，这样孩子能够结合身边的实践去打开学习，是孩子发自内心的需求，学习的爱好高、效果好。
注重：过早学习笼统常识，还会带来三个负面效果。
有的妈妈觉得：“高兴学常识与契合孩子天分的游玩并不矛盾啊，两方面都注重不更好吗？为什么要把它们放到对立面呢？”。虽然学习常识的进程能够规划得很风趣，可是，这种违反天然规律的提早学习，除了前面说的坏处，还会给孩子带来三个负面效果：
1、过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。虽然这些常识性学习的进程，能够规划得很风趣，可是，笼统的智力学习本身，是一种高度杂乱的活动，会导致孩子心理上的严重，需求耗费孩子许多内涵的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常抱病，比方伤风，这是孩子树立本身免疫力的一个进程，可是，孩子会很快康复，并且康复之后会愈加健壮。可是，相比之下，智力开发过早的孩子，因为内涵能量被许多耗费，会愈加简单感染疾病，身体素质更差，心理上也愈加软弱。
2、过早的智力学习，会影响孩子其他才能的正常开展。孩子的各种才能需求并行开展。因为孩子的精力是有限的，假如过于着重某方面的才能，其他方面的才能就得不到很好的开展。过早进行智力学习，孩子的其他才能，比方音乐才能、运动和谐才能、人际交往才能等方面的开展，都会受到影响和危害。
3、实践感觉经历不足，会带来情感方面的问题。在笼统学习之前，孩子需求充沛触摸实在的国际，经过许多的游戏和运动，来开展他们的感觉器官、大脑以及运动体系的和谐。 提早的笼统学习或许形成孩子感觉经历缺失，这将损坏人类天分中的爱、爱好、猎奇心和怜惜，然后或许会导致：冷淡、孤僻、漠然置之、愚钝、短少怜惜心和麻木不仁。#p#副标题#e#
热门：超前智力开发，并不能进步孩子的智商。
现在许多前期智力开发所根据的理论基础，大都是上个世纪的研讨结果。跟着时刻的推移、长时间追寻调查和科学研讨的不断深入，有最新研讨结果标明，许多人为的前期智力开发，并不能获得进步智商的预期效果。
2007年，美国社会学家宣布最新的研讨结果，以为“人为的干涉能够在短期内把智商进步七八分，可是当人为干涉消失后，这些被进步的智商根本上会降回来。”
2007年8月华盛顿大学发布研讨结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力生长有负面效果；8－16个月的孩子， 每天看1个小时此类DVD，其把握词汇的才能就会下降17%。
美国心理学家经过对“以学习常识为主导的”和“以社会交往为主导的”学前班的比较，研讨得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子知道更多的数字和单词，可是到了6岁，这一优势就消失了，与此一起，在学习热心和创造力上，后一组孩子具有显着优势。
