黄果树瀑布课件范文

导语：怎样才干写好一篇黄果树瀑布课件，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

一、在朗读辅导中品尝言语

言语有很强的韵律感和节奏感，只要在朗读中，才干更好地感觉言语表达得精确、生动、恰当，然后培育和感知言语的美感。

【句段一】车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若和风拂过树梢，渐近渐响，最终潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了……那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大独奏。响遏行云。

【教育进程】

师：作者“门口初听瀑”听到的瀑布，有什么特色?请用文中的词语来答复。

生：渐近渐响。

师：渐近渐响是什么意思?

生：是说咱们离瀑布远的时分，瀑声很小；离它越近，动态就越响。

师：咱们从哪儿感触到瀑声原先很小?请咱们捉住要害词说说体会。

生：我从“飘”这个字知道了它的动态不是传来的，而是飘飘悠悠地飘来的。

生：我从“拂”体会到了它的动态很小，就像是妈妈的手悄悄地抚摸相同。

师：那咱们又是从哪儿感触到瀑声后来很大了呢?

生：我从“涌漫”这个词感触到动态好像是漫山遍野地涌过来的。

生：我从“盖过”这个词感触到了动态响，人喧马啸现已很响了。瀑布声竟然盖过了它。

生：我从“只存”感触到了动态响，这说明除了瀑声，没有其他动态。

生：我从“响遏行云”感触到了瀑布动态响，响得连天上的云都给阻挠住了。

师：咱们自在读这个语句。你能读出黄果树瀑布“渐近渐响”的特色吗?

学生自在操练，指名朗读。

【教育反思】

这个片段描绘的是作者在黄果树瀑布景区“门口初听瀑”时听到的瀑声。从“瀑声特色”这个视点来看，“渐近渐响”是作者第一次听到瀑声的特色，离瀑布的间隔越来越近，动态就越来越响。从“言语文字”这个视点来看，这段话中，作者的措辞用字十分考究。“飘、拂”等词写出了作者原先听到的瀑声是轻柔、缥缈的，“涌漫、盖过、只存、响遏行云”等词写出了作者后来听到的瀑布是晾天动地的。教育中，教师要让学生捉住这些词语感触瀑声特色的一同，品尝作者用词的精妙。正如讲堂中一学生所讲的那样，“飘”比“传”好，—个“飘”字写出了远处听到的瀑声是飘飘悠悠的，极尽轻柔、灵动。因而，将品尝言语和朗读辅导交融在一同进行教育时，“渐近渐响”的瀑声作用天然瓜熟蒂落地展现在学生面前。

二、在朗读辅导中了解言语

常识，只要实在地了解，才干更好地回忆、运用。朗读能够感知言语的含义，有助于了解文章，承受常识，了解作者文中所要表达的含义。

【句段二】“哗哗”的瀑布声在山沟间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

【教育进程】

师：作者“石阶两听瀑”听到的瀑声是一种怎样的响?请用文中的词语答复。

生：回响。

师：那“回响”是什么意思呢?在咱们的日常日子中你碰到过这样的状况吗?

生：回响是回声的意思。有一次，我和父母去旅行，咱们在山上面临山崖大喊的时分就有回声。

师：那黄果树瀑布的动态为什么会有回声呢?

生：因为书上写了“黄果树落在群山环抱的谷地”，群山环抱便是指四周满是山，所以瀑布的动态宣布来后。就有回声了。

【教育反思】

这个片段描绘的是作者“石阶二听瀑”时听到的瀑声。从“瀑声特色”这个视点来看，“回响”是这次听到瀑声的特色。因为瀑布落在群山环抱之中，所以巨大的“哗哗”声必定会引起群山的回声。关于回声，学生并不会生疏，他们有自己的日子体会。从“言语文字”这个视点来看。这个语句办法很特别：(1)它由“‘哗哗’的瀑布声在山沟间震荡着、回响着”和“似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响”两个分句构成，这两个分句的字数大致相同；(2)两个分句结尾的6个字：“震荡着、回响着”和“在奏鸣、在轰响”结构、节奏完全一致。这两个特色很像大天然的回声。作者用这样一种具有显着特色的语句呈现办法，应该是有意为之，是为了传递给读者一种信息，即瀑声像“回声”。因而，在教育进程中能够让学生与教师配合着演练回声，让学生感触到瀑声的特色。

三、在朗读辅导中搬迁言语

朗读不只能够了解、档次言语，还能够经过搬迁操练，激起学生的幻想，拓宽他们原有的言语表达空间。

【句段三】瀑布如雷轰鸣。山回谷应，咱们好像置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣。人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了生机，让人实在感触到天然的巨大与恢宏。……咱们倾听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似打开的山沟，那瀑布便直跃而进，挟来大天然生生不息的生机。回旋着大天然纯粹洪亮的音响。

【教育进程】

师：作者“谷底三听瀑”听到的瀑声是一种怎样的响?请用句段中的一个词答复。

生：音响。

师：音响是什么意思?

生：“音响”的意思是像音乐的响声。

师：音乐的响声是怎样样的?

生：动态有高有低的，速度有快有慢的，很有节奏感的……

师：咱们试试读出瀑声的动态凹凸、速度快慢，让文字变成一种音乐。

学生们朗读课文。

师：黄果树瀑布的瀑声就像音乐相同带给了作者美好的遥想。这个句段中哪些言语描绘的是作者的幻想，请划出来，并试着有爱情地朗读。

学生自在操练，举手朗读报告。

师：咱们也一同听一听黄果树瀑布的这份美好的音响，它又好像让咱们看到了什么呢?

多媒体演示瀑布声，并呈现操练题：

听到黄果树瀑布这_____的瀑声，我好像看到了_____。

生：听到黄果树瀑布这美好的瀑声，我好像看到了我这个人悬在半空中，下面好像是个音乐喷泉把我托了起来。

生：听到黄果树瀑布这奇特的瀑声，我好像看到了一道很大很大的瀑布从很高的当地飞下来。

生：听到黄果树瀑布这赋有节奏的瀑声，我好像看到了千万匹快马朝着我奔驰而来。

师：同学们的幻想真丰厚!让咱们把这份感触由朗读传递给咱们吧!

【教育反思】

这个片段是描绘作者来到黄果树瀑布的谷底犀牛潭边听到的动态。从“瀑声特色”这个视点来看，这次听到的瀑声像“音响”，有音乐般的节奏。这是因为瀑底的犀牛潭形状特别，四周有许多的岩洞共识所造成的。再从“言语文字”这个视点来看，这个片段与前两个片段相同，都运用了比方的修辞手法。这个片段中的“好像置身于圆形乐池中……每个细胞都灌满了生机”和“只觉得自己的胸臆在扩展……挟来大天然生生不息的生机”不只写出瀑声的“响”，还写了瀑声的“奇特”。所以，教师能够在教育进程顶用多媒体课件演示黄果树瀑布的动态，让学生实在地倾听一下瀑声，边听瀑声边幻想看到了什么?然后用操练题让学生表达感触。这种搬迁的办法能够敏捷激起学生的联想，让他们学会言语表达的技巧。

经过这节课，笔者发现，恰当的朗读辅导，不只能够执行学生的言语操练，让他们学到语文常识，还能够让他们感触言语文字的魅力，在轻松愉悦中得到审美的熏陶。

篇2

但是，揭露教育完毕今后，理性地回眸学生学习之路，笔者不由想问：本节课中，学生终究哪个方面进步了呢？语文学科的阅览教育终究应该以什么为本呢？带着这样的问题，笔者开端了一次语文阅览教育的寻根之旅。

一、反思其时的语文阅览教育

如今的语文教育正陷入了一种十分为难的境遇：语文教师在教育的进程中都过分地着重了人文性，而疏忽了语文这一特别学科所特有的学科特色。这一现象在阅览教育中体现得尤为显着。

一位青年教师在参加一次大型的赛课活动中执教冯骥才的散文《献你一束鲜花》。整节课，学生都在他的引导下从课文的言语文字中寻觅着能有力证明课文中心句“花，理应呈送给成功归来的英豪，莫非也要献给这暗淡无光的失利者？”的佐证。一节课下来，学生收成的是：要把鲜花相同送给那些失利者，因为“他们相同竭尽汗水和力气”，因为“失利和成功相同重要”。因为只要“让失利归于曩昔，成功才归于未来”。笔者以为，这是一节十分成功的人文课，或许说是一节十分成功的思想品德课，学生关于失利的内涵了解得十分深化！但这必定不是一节成功的语文课，因为除了中心句，学生几乎没有好好地去品读课文言语文字，也没有好好地去研讨课文关于插叙以及首尾呼应等的相关写法。这样的语文课，试问：语文性怎样体现？但惋惜的是：这样的语文课时下却举目皆是。

二、探寻语文阅览教育的实质

要使阅览教育凸显语文的学科特性，咱们还有必要追根溯源，好好地研讨语文阅览教育的实质问题。何谓阅览？阅览，是经过书面言语获取思想或体会情感的心思活动，是读者与作者以文本凭仗的对话。它是一种获取思想或体会情感的心思活动，但它是以文本为凭仗的读者与作者之间的对话。这种对话在阅览教育的进程中，除了学生了解今后的论述以外，更多地应该体现在学生关于文本的多种办法的朗读之中。在朗读中，学生完结了凭仗文本，与作者的对话。由此可见，阅览教育的实质在于关于文本的研读。

再以《献你一束鲜花》的教育为例，关于引发作者“花，理应呈送给成功归来的英豪，莫非也要献给这暗淡无光的失利者？”的考虑的故事，即详细的文本，教师应该引领着学生由浅入深地好好研读。只要这样，学生作为读者与作者冯骥才先生的对话才干逐步走向深化，直至实在读懂了冯骥才先生的意图。仅仅捉住课文中为数不多的比如 “不，你相同竭尽汗水和力气。” “谁也不能防止失利。我信任，失利和成功关于你相同重要。让失利归于曩昔，成功才归于未来。”等所谓的要害语句进行的评论只能算作是关于文本的简略处理。这样的对话是望文生义的朗读，关于学生了解文章内涵毫无含义。学生把名贵的讲堂时刻白白浪费在同一层面上的评论沟通上，原本会的，现在体现出来了；原本不会的，现在也没有学到；言语文字的品读没有到位；文章内涵没有精确把握……语文阅览教育的实质丧失殆尽！

阅览教育以文本为凭仗，那么言语文字便是阅览教育的“根”。语文，是学习言语的课程；朗读是感悟言语，堆集言语的重要手法。语文阅览教育就应该回归“以读为本”。语文阅览讲堂上，教师应该尽力地辅导学生经过有用的“读文本”的操练，堆集言语、熏陶情感、感悟形象。阅览教育的讲堂上，教师不只要注重给予学生充沛读文本的时刻，让琅琅书声成为阅览讲堂的主旋律，更要注重引导学生捉住文本中的要点词句，在读中感悟文章丰厚的内涵，感触文本浓郁的情怀。

回到文章最初所提及的那个事例，黄果树瀑布的美是学生都未曾亲眼见过的，但关于五年级学生来说，细心研读文本，就会在头脑中构成关于描绘黄果树瀑布现象的语句所描绘的言语形象。因而，在实践的教育中，教师应该运用多种办法安排学生重复吟诵文本，在朗读中协助学生传神地接触言语，实在地走入文本。这样重复吟诵，十分有助于学生头脑中言语形象的构成，十分有助于学生语文才干的进步，是语文阅览教育实质的体现。

篇3

在语文教育中运用信息技能手法，能够凭仗其图文并茂，直观形象的画面影响学生的视听感官，使学生的留意力更会集，更简单承受信息和常识。运用信息技能辅佐教育，因为再实际在的场景，愈加强化了对什物实景的视听感触，学生对课文的了解会更深化。如教育《黄果树听瀑》时，运用信息技能课件播映黄果树瀑布的实在场景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、旬然作响的气势，教师更配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。用实在感悟来体会黄果树瀑布的“声’夕壮和“形”美，以及作者对黄果树瀑布的赞许之情。课件演示后，学生谈起自己的感触:我很沉醉!看到这气势磅礴的瀑布，听到那奔泻的水声，真是沉醉了……学生在这一幕幕美丽的画面中一同也灵敏地接触到言语文学的旋律美，沉浸在美的享用中。如“远处飘来’州渐近渐响’X’潮水般涌漫过来’他人喧马啸’附那‘哗哗’水声便成了千万架织布机的大独奏，响遏行云。’勺“哗哗’，的瀑布声在山沟间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。学生在这一节课上，不管是朗读仍是背诵片断，学生都读得十分沉醉，教育收到很好的作用。

二、运用信息技能创设情境，加深对课文内容的了解

课文中虽然有许多美丽、生动、形象的语句，但学生很少去过台湾，从讲义的插图和单纯从文字中无法取得亲热体会与美感的熏陶，单凭教师着意的烘托赏识好像也颇显吃力与空泛。教育中教师要运用信息技能播映日月潭清晨和正午的风景，然后辅导学生考虑:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么姿势?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风景，你有什么感触?运用信息技能课件将文本言语复原为生动可感的意象，让学生沉醉在心旷神往的境地中，对日月潭的风景有了更多的表象储藏，有用烘托了气氛。这时分能够引导学生赏识美景朗读课文，体会情感，丰厚心里体会，逐步进步人文本质。在稠密学习喜好的促进下，学生们各抒己见，情绪高涨，满怀热情朗读起课文，有助于对课文的了解。四、信息技能的运用有利于杰出教育要点，打破教育难点恰当运用信息技能教育手法，能够充沛调集学生的各种感官协同作用，有用的打破难点，轻松的把握要点。这是传统教育办法无法比拟的。如在拼音教育中，运用信息技能体现手法多样化的特色，经过CAI课件中生动形象的画面、作用动态，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官影响，激起学生对学习拼音的别致和喜好;运用信息技能的录放音，辅佐发音操练和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更精确，更规范。在说话写话操练中，运用信息技能课件展现课文描绘的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模仿的动态，恰当地运用动态、画面增强学生读、背、说、演的情味，然后加强说话、写话操练，进步读写才干。又如在传统的写字教育活动中，因为受客观条件的约束，提笔、按笔、顿笔等运笔全进程要让整个班级的同学都看的清清楚楚是不太或许的。运用信息技能技能，经过大屏幕投影机或大屏幕五颜六色电视机能够充沛的模仿演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全进程，是十分简单的。

三、运用信息技能增大讲堂的常识容最，增大讲堂密度

运用信息技能辅佐语文讲堂教育，将需求板书在黑板上的生字、生词、讲堂操练、图片或音像材料等教育内容，课前依据教育方针和教育内容的要求事前做成课件。充沛运用各种材料和音像材料充沛教育内容，经过运用信息技能将必定的信息传递、沟通、贮存、处理，增多了讲堂信息传递的通道，进步了单位时刻内传递信息的容量，使学生在单位时刻内取得较多的常识信息，缩短了时空间隔，然后节省了讲堂教育时刻，大面积、大容量、高速率地使学生把握更多的常识，然后开展智力、构成才干，增大了教育内容的容量，扩展了认知空间，缩短了认知进程，优化了讲堂结构，增强了教育吸引力，进步了语文学习的功率。如在教育《月光曲》一课时，用信息技能播映乐曲《月光曲》，创设课文描绘的意境;运用信息技能展现课后操练;把兄妹二人好像看到的场景和语句展现出来。运用信息技能进行讲堂操练，播映兄妹二人的神态、动作，增大讲堂操练的密度。由此可见，信息技能在教育中的协同运用，有利于增大讲堂的常识容量。

四、运用信息技能当堂操练，当堂操练，进步教育功率

篇4

要害词： 小学语文 多媒体教育 剖析研讨

跟着教育现代化的开展，多媒体手法越来越多地融入小学语文教育，成为宽广教师打造生动讲堂的得力助手，笔者首要针对这一方面进行扼要的剖析。

一、多媒体运用于小学语文教育的活泼含义

将多媒体为代表的现代教育手法引进小学语文教育，能极大地进步语文教育的生动性、形象性，也为宽广教师供给更快捷的演示手法。多媒体在小学语文教育中的运用具有三个方面的含义。

一是极大地丰厚语文教育内容。从单纯的文字到丰厚的图画视频，多媒体手法给语文讲堂带来的不仅仅海量的信息，并且有更形象的直观感知。相关于曩昔的一些教育媒体，多媒体辅佐手法在更大范围内取得更多的教育补偿信息，让语文教材变得生动丰厚。

二是有用地活泼语文教育讲堂。有了多媒体的辅佐，教师在讲堂进步行生动形象的演示，教育中的单调乏味一网打尽。学生都是怀着稠密的喜好观看教师的演示，参加教育互动，整个讲堂气氛更火热。多媒体手法的引进如同为小学语文讲堂注入一股新鲜的生机，使教育气氛更活泼。

三是显着地紧凑语文教育环节。小学语文教育只要短短的40分钟，每一分每一秒都应当进行高效精练的运用。许多教师在教育中许多板书占用不少时刻，导致教育互动时刻遭到抢占。引进多媒体手法后，除了必要的精练板书之外，其他内容都能够在投影进步行演示，不只运用便利并且节省时刻，语文教育流程环环相扣，教育节奏显着加速。

二、安身语文教育需求，活泼发挥多媒体的促进作用

1.教育导入环节激起学生的喜好。运用多媒体手法进行形象导入，对进步学生的语文学习喜好协助显着。多媒体的演示导入有别于教师的片言只语导入，使学生在教育一开端就怀着稠密的喜好，对所要学习的内容充溢探求的希望。在《黄果树瀑布》教育中，笔者以一段黄果树瀑布的视频作为导入，引导学生观看视频：这便是咱们接下来所要学习的黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布美丽的风景赏识有加，接下来带领学生进入新课教育环节，孩子们的喜好被有用激起起来，留意力从多媒体演示顺畅转移到接下来的学习探求活动之中，这种稠密的喜好伴跟着整节课的教育。由此能够看出，在教育导入环节中运用多媒体，直接对学生进行激烈的感知体会，让他们对即将学习的内容具有眼前一亮的震慑感，这对进步他们的语文学习喜好有十分重要而活泼的影响，体现教育变革对语文导入环节的优化功用。

2.讲堂互动环节补偿形象信息。在小学语文讲堂教育中，教师要启示引导学生考虑，学生要活泼策应教师的启示，或独立考虑，或小组评论。讲堂互动要凭仗丰厚的教育信息作为根底，不然学生不管是思想的深度仍是沟通评论的广度都有所约束。笔者在这一方面注重发挥多媒体手法的作用，用多媒体为教育讲堂补偿生动丰厚的信息。这些信息都是环绕教材内容而搜集收拾的相关常识，补偿到讲堂上能够使语文教材更生动饱满，学生的视界得到显着开阔。在《美好的克隆》教育中，笔者向学生介绍克隆技能的由来、其时开展的现状，以及国际上第一只克隆羊多利的来龙去脉，经过动画演示让学生直观地了解克隆技能的内涵。这样的形象演示让学生对克隆这一高科技研讨成果有更粗浅直观形象的知道，不管是剖析教材仍是沟通评论环节，学生都能够有话可说，正是因为有多媒体补偿的形象信息，讲堂才干更生动丰厚。

3.思想教育环节营建稠密气氛。在小学语文教育中浸透思想教育，是三维方针的重要组成部分，教师要注重发挥多媒体在这一环节的促进作用，经过多媒体营建稠密的气氛，使学生感触到激烈的震慑，在思想上遭到深化的教育。例如在《海伦・凯勒》一课教育中，为了让学生更深化地了解这位盲女作家的感人事迹，感触她身残志坚，不向命运屈从的坚韧不拔精力。笔者在教育中运用多媒体进行伴奏朗读，将学生带入这位主人公起伏跌宕的人生之中，感悟其不向命运屈从的坚强毅力。多媒体辅佐创设的情境，使学生全身心融入教材内容之中，到达人文合一的作用。多媒体还能够经过场景再现等办法，增强学生在语文学习活动中的情感体会，让思想教育在语文教育工作中得到更有用的体现。不管是在哪一个环节运用多媒体手法营建气氛，都需求考究运用的恰当机遇，在适可而止时运用，到达画蛇添足的作用。

4.服务讲堂环节紧凑教育流程。多媒体手法在小学语文讲堂教育中的运用，除了激起喜好、补偿信息和营建气氛之外，还有一项重要功用是使语文教育流程更紧凑。教师在讲堂上出示的考虑题，能够经过多媒体手法进行演示，对教材剖析中应当要点着重的问题，能够经过多媒体再现协助学生直观的回忆感知。此外，教师和学生的互动环节也能够凭仗多媒体的快速演示，到达高效推进的作用。鼠标悄悄一点，所要发问的问题、挑选的答案跃然屏幕之上，学生答复正确与否，能够在接下来的媒体演示中加以体现。当学生答复正确时，教师控制鼠标，整个屏幕能够呈现礼花四射的场景，加上一些鼓动性言语，使学生感触到语文学习的快乐。营建稠密气氛后，整个教育节奏更快，学生投入程度会更高，整个语文教育流程到达有条有理的作用。

三、几点考虑

将多媒体运用于小学语文教育并充沛发挥其作用，这是宽广语文教师应当深化研讨的课题。教师要留意两个方面，一是要活泼倡议自主规划制造。制品课件的运用具有必定的限制性，而教师自主规划和发明多媒体课件能够和自己规划的教育计划更严密地结合，更靠近学生的实践，具有更强的针对性。二是要精确定位信息媒体人物。既要充沛发挥多媒体的辅佐促进功用，又要留意不能喧宾夺主，使多媒体辅佐作用的发挥和师生互动作用的体现有用结合。

参考文献：

篇5

一、创设调和气氛，勃发讲堂生机

学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思想、有独立的品格，教师和学生在常识阅历方面或许存在不相等，但品格是相等的。教师要为学生营建一个道理交融，心灵交汇的民主、相等、调和、愉悦的“人性化”讲堂，然后激活学生潜能，进步教育功率。在这民主、宽松、调和的学习环境中，学生享用了相等对话所带来的轻松自在，学习活泼性空前高涨。因而，教师要以尊重学生为准则，放下“师道尊严”的架子，要常常坚持和颜悦色的笑脸、赏识的目光、充溢鼓动的言语，力求与学生相等，尊重和重视每一个学生。对学生的创见要给予最大的必定，恰如其分的表彰，对学生的不同观点要尊重了解。或走在学生中心，或是坐在学生中心，与学生一同探求、彼此沟通，然后把彼此之间的间隔拉近，把心拉近。师生只要在相等、尊重的进程中，才干彼此磕碰、彼此交融、彼此生成，只要民主、相等，学生才或许奔驰思想，张扬特性，讲堂才干实在“活”起来。

二、激感体会，勃发讲堂生机

苏霍姆林斯基说过：“只要当情感的血液在常识的肌体中欢娱跳动的时分，常识才会融入人的精力国际。”在语文讲堂教育中，教师应当想方设法使学生发生知道上的需求，激起学生激烈的求知希望，使学生一直处在情绪高涨、喜好稠密、活泼自动的学习状况之中。而要到达这种状况，教师有必要依据课文的主题，凭仗音乐，运用录像、课件等科技手法，创设某种情境，做到“以境育情”。如教育《黄果树瀑布》一课，我先让学生有爱情地朗读课文。学生读着美丽而丰厚的语句，感触到课文的意境美，感触到作者的描绘美，心中感触到无比惬意。接着我选用多媒体展现黄果树瀑布的风景，使学生从感官上体会到黄果树瀑布的壮美及“银雨撒金街”美好绝伦，倾听着訇然作响的瀑布声，一种无与伦比的感触情不自禁，一种感同身受的体会一发而不可收。在这种胜境中，我再次要肄业生朗读课文，学生的情感天但是然地激起出来了。可见，丰厚而多元的情感体会是使学生整个精力国际发生变化的进程。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于教授身手，而在于鼓动、唤醒和鼓动。”教师在教育中还应依据不同的体裁，精心规划，尽心辅导，做到办法上形形色色，内容上不断丰厚，思想上斗胆立异。只要让常识康复了生命，启示学日子跃自动的参加，学生的主体知道才干被唤醒，学生的身心潜能才干被引出，才干使学生在参加中闪出立异的火花。

三、辅导协作探求，勃发讲堂生机

新课程倡议自主探求、协作沟通的学习办法。明代学者顾炎武说过：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这也点明晰协作学习的含义。在语文讲堂教育中，教师适时地引导学生进行自读自悟，安排学生小组学习、协作探求。能够给学生供给更多沟通、体现的机遇，让每个学生在问题的评论、争辩中开展自己的思想，到达彼此启示、拓宽思路、一同进步的意图。然后有利于师生间、生生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想和才智火花的喷射，能够强化学生的主体知道，使学生实在成为教育活动的活泼参加者。

新课程语文教材中还隐含着许多便于学生协作探肄业习的要素，教师在教育前，要精选教材内容，规划协作探肄业习的主题和流程，给学生一个自主探求的空间。让学生在自主探求的进程中构成自己对常识的了解，在与人协作沟通中逐步完善自己的主意，然后激起学生思想，培育学生协作精力和协作才干。

四、重视动态生成，勃发讲堂生机

生成性是其时新课程在教育打开进程中发起的新理念。它着重课程要经过参加者的行为和彼此作用而构成，答应学生与教师在“互动”“对话”中对课程的“创生”“动态生成”“改造”。教师预设的方针在施行进程中需求敞开地归入直接阅历、弹性灵敏的成分以及始料未及的体会。语文讲堂教育要鼓动师生在互动中的发明，逾越方针预订的要求。教师要顺水推舟地安排合适学生参加的、自主立异的教育活动，学生在取得常识的一同，发生自己的学习阅历，取得丰厚的情感体会。一个充溢生命力的讲堂，需求教师环绕课程方针、精心规划教案的根底上，依循学生认知的曲线、思想的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机敏随时调整讲堂教育进程，然后使教师的教育才智和学生的立异品格趋向充沛体现而到达极致。

五、联络日子实践，勃发讲堂生机

皮亚杰的常识建构理论指出：学生是在自己的日子阅历根底上，在自动的活动中建构自己的常识。也便是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的日子、学习和往来活动中，现已逐步构成了自己对各种现象的了解和观点。语文来源于日子，让语文充溢日子气息，才干实在调集起学生学习语文的活泼性和自动性。因而，在教育中咱们要严密联络学生的日子实践，在实际国际中寻觅语文体裁，让语文靠近日子，让学生在日子中看到语文、摸到语文，然后使学生不觉得语文是脱离实践的空中楼阁而虚无缥缈。在联络日子中学习语文，把语文常识日子化，体现了“语文源于日子，寓于日子，为日子服务”的思想。以此来激起学生的学习语文的喜好，学会用日子化的办法去调查、剖析实际社会，去处理日常日子中的问题。这样的语文讲堂不再是笼统、单调的讲义常识，而是一项充溢生机与灵性、与实际日子休戚相关的活动，学生从中体会到了语文的内涵价值，传神地感触到了日子中处处有语文，语文中蕴含着许多日子的道理。

篇6

要害词 电教媒体;激起喜好;打破要点

【中图分类号】 G623.2 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0049-01

语文学科运用现代化媒体辅佐教育已成为年代的呼喊,教改的需求。运用电教媒体辅佐语文教育是一种高功率的现代化教育手法,它让学生在学习中一直坚持振奋、愉悦、渴求进步的心思状况。特别是年幼的小学生,因为直观思想仍是他们把握常识的首要途径,所以,就讲堂而言,媒体出示的机遇是否恰当,直接影响媒体的运用作用,然后影响整堂课的作用。媒体对学生主体性的发挥,立异知道和探求精力的培育有着事半功倍之效。教师规划运用的媒体机遇,可依据讲堂教育环节、教育需求和学生思想特征多方面来考虑。

1 恰当地运用电教媒体,激起学习喜好

1.1 运用多媒体创设意境,激起喜好。

喜好是最好的教师。古有孔丘曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心思学家拉扎勒斯说:“爱比如智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见,喜好关于学习是具有多么重要的含义。恰当地运用电化教育,可调集学生的学习喜好,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的作用。

1.2 恰当运用多媒体形象、直观的作用,处理难点。

古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。看来闻见是教育的根底,凭仗电化教育能有用地化笼统为详细,把难以了解的内容或许对了解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调集学生视觉功用。经过直观形象影响,让学生在有限的时刻里,全方位感知更多的信息,进步教育功率,激活学习的内因。如在教育《狼和羊羔》一课,课文最终一句:“狼说着就往羊羔身上扑去。”依照顺向思想定势,软弱的羊羔是狼的腹中之物已成定局。为了发挥学生首创思想的火花,我用电脑演示狼恶狠狠扑向羊羔的动画,边有意发问:“狼是不是把羊羔吃掉呢?”有位学生说:“狼向前扑的时侯,掉在前面的圈套里去了。”我随机演示出狼掉进圈套里的姿势,同学们看了快乐地直拍手,学生的思想一下活泼起来。有的说:“狼向前扑的时侯,羊羔一躲,狼一头撞在大石头上”;有的说:“狼向前扑的时侯,被树后的猎人一枪给打死了”;又有一个学生站起来大声说:“软弱的羊羔从力气上斗不过狼,但是它凭自己的聪明才智,从沉着上斗倒了狼,躲过了这场劫难。”学生们打破了思想的定势,从不同的视点去考虑问题,把自己的幻想和羊羔活下来的希望联络在一同,培育思想的首创性。

2 恰当地运用电教媒体,促进直观教育

凭仗电化教育,能有用地补偿传统教育的缺乏,化笼统为详细,调集学生的感官功用,全体感知课文,包含对课文中的言语文字的感知和对直观形象的事物感知。如教育《长城》时,我提出长城的外形有什么一同之处?从长城能够看出这项工程有哪些特色?随即播映课件,听课文录音,引导学生从 “高”、“巨石”、“重”、“平坦”、“严密”等词语,领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境,对现象有了感知。

3 恰当地运用电教媒体,进步教育质量

依据本质教育的新要求,讲堂教育中应力求减轻学生的担负,进步教育功率。心思学家以为,小学生具有猎奇、好动的特色,他们是凭仗办法、动态、颜色和感觉思想的。他们在一节课中继续留意的时限只要二十分钟。讲堂教育中怎样运用这个最佳时刻进行教育,是减轻学生担负,进步教育质量的要害。教育中,能够经过直观形象的电教手法,看幻灯投影故事的首要情节,幻想故事最初,续编故事;看配音录像引导调查人物或动物的动作、表情并进行描绘等等。这样,既有助于培育学生的调查力和幻想力,又有助于拓宽学生思想,加深对课文的了解。如学习《小珊迪》这篇课文时,因为小珊迪所在的社会和年代与学生的实际日子反差太大,学生对课文中心很难把握,爱情也难以投入。在教育中假如有机地运用电教,让学生看到身着褴褛,正向路旁行人乞求的小珊迪,听着悲痛的音乐和朗读,天然会激起学生对小珊迪的怜惜,对资本主义社会制度的怨恨,教育难点便便利的解决。这样的课,学生愿学、乐学,学得轻松。

4 恰当地运用电教媒体,开展学生本质

如在公园里观花后,在写作操练课上再播映花开的图画,启示学生运用恰当的比方句来比方各莳花的花、枝、叶,描绘绚丽多彩、形状万千的鲜花,接着操练写片断,然后,及时反应沟通学生的习作,师生一同分析。经过沟通、分析、修正、比照,学生收成不小,找到了自己习作的缺乏之处,然后有用地进步了听、说、读、写及调查、思想才干。如在教《黄果树瀑布》一文,学生了解了瀑布的壮美后,再放录像,感触其声、形、色,体会其飞流直下的气势,听其声,见其形,学生对黄果树瀑布的喜欢赏识之情便再次激起。

5 恰当地运用电教媒体,打破要点难点

篇7

1．教育学生酷爱大天然，酷爱祖国秀美的河山，遭到美的感染。

2．知道作者调查的次序。

3．了解诗句所描绘瀑布的动态、颜色、形状。体会作者赞许瀑布的思想爱情。

4．有爱情的朗读、背诵课文；了解“瀑布、现象、比方、衬着、仰视”等词语。

学习重难点1．引导学生读懂课文，有爱情的朗读、背诵课文。

2．是了解诗中的比方句。

教育办法：教育法说话法读书辅导法自主学习法

协作学习法读书感悟法

教具预备：录音机、磁带

教育进程：

一、导入新课

1．说话导入：

同学们，咱们家园有小河、长江。小河的水悄悄地流着；长江的水滔滔地向前流着；大海的水更是波澜翻滚着，飞跃着。不管是小河的水，长江的水，仍是大海的水，都是日夜不停地向前流着。但是有一种水，却不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道，这是什么？,板书：瀑布

2．有的同学心里必定会想，分明是水，怎样叫瀑布呢？还有的同学又或许会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情形必定美好极了。这一课咱们就来学习一首赞许瀑布的诗。

3．齐读课题：2瀑布

二、学习课文

,一全体感知

1．听伴奏诗朗读。考虑：课文首要是写得什么？

,课文首要是写瀑布的美景。

2．过渡：是啊！在咱们祖国宽广的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人工瀑布等等。这些瀑布都是以宏伟奇秀、气象万千的姿势吸引着许多中外游客。下面，咱们就跟着作者去体会一下瀑布的绚丽风景吧！

,二第一节

1．齐读第一节，考虑：这一节写了瀑布的什么？,板书：声作者在听到瀑布的动态时看见瀑布没有？谁能够联络上下文告知胡教师作者现在在哪儿？

2．瀑布的动态到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的动态像什么？,放课件

3．作者又是怎样描绘的呢？,板书：浪涌、风吹

4．作者为什么把瀑布的动态比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的动态呢？请同学们听听浪涛声和松涛声。

5．从瀑布的动态中，同学们能够听出瀑布怎样？

6．辅导朗读：所以，咱们在读这一节时要把瀑布宏伟的气势读出来。

“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。好像在倾听瀑布在山沟里的回旋之音。听教师范读。

7．自在读、指名读、齐读。

过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着咱们急迫地向瀑布走去，走啊，走啊，山路遽然一转……

,三第二节

1．课件出示瀑布前景。问：同学们看见了什么？此时此刻，咱们的心境怎样？,惊喜

2．请男同学用惊喜的口气读这一节。

3．分组评论：,课件出示

,1作者现在站在哪儿看见了什么？

,2瀑布的姿势像什么？

,3这一节介绍了瀑布的什么特色？

4．学生答复，教师板书

,色一道白银

,1作者为什么写“望见”而不必“看见”？

,2“衬着”是什么意思？(烘托

5．请同学们站起来，现在你们的脚下便是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们必定会情不自禁地赞许起来，你或许会说些什么？

6．这使咱们联想到了李白的诗句——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

7．辅导朗读。

咱们在读这一节时，要用赞许、赏识的口气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的口气。“望见了”要把望见瀑布的激动心境读出来。

8．自在读、指名读、齐读。

过渡：咱们跟着诗人，刻不容缓地来到瀑布脚下。

,四第三节

1．看瀑布的近景。,瀑布在咱们的眼里是这样的巨大，咱们显得那么藐小。只要昂首仰视才干看到它的悉数。咱们一同做个仰视的动作。为什么要仰视？

2．请女同学读第三节。

3．分组评论。课件出示,同上

4．学生答复，教师板书：

,形珍珠的屏烟雾尘

5．风吹来时的瀑布是什么姿势呢？咱们想不想看看？

6．看录象。体会“如烟如雾如尘”的美。

7．辅导朗读：“好巨大啊”是发自心里赏识，略微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得昂扬有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。

8．自在读、指名读、齐读。

9．小结：

瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的宏伟绚丽。而这随风飘洒的情形又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

,五总结写作办法

1．作者把瀑布写得那么美，让咱们好象感同身受一般。

2．你以为哪一句写得最美？为什么？

3．方才，同学们说得语句都是什么语句？,比方句

4．这样写有什么优点？

5．假如去掉比方句，好吗？,教师读比较一下。

6．教师引读比方句。

瀑布宣布的巨响——

远望瀑布——

近看瀑布——

当阵阵风吹来时——

三、总结全文

1．作者是按什么次序来写瀑布的？,远——近

2．他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特色？

篇8

1 要“画蛇添足”,切忌“八面玲珑”

信息技能的先进性、直观性等是不可否认的,假如运用得好,讲堂教育就会如虎添翼、如虎添翼,这就需求把握“度”。例如抒发的散文,美丽的画面配以极富感染力的朗读,在视觉与听觉的两层影响下,发生意想不到的心里震慑,全部尽在不言中,比起苍白的纯言语教育来,作用是显而易见的。其时的乡村中小学条件依然有限,国家配备远程教育配备之后,教师们争抢运用远程教室上课,这原本是一件大好事,但是信息技能毕竟是新式事物,详细运用时犹如饥饿进饭馆大有饮鸩止渴的滋味,往往不加挑选,一味依靠信息技能资源,有的甚至连课后习题也诲人不倦地打到电脑上,经过电视屏幕让学生去吃力地辨认,这就显得矫枉过正了,失去了原本意图。画蛇添足,比如美人颈上的项圈,一条足矣,若是八面玲珑,弄得全身珠光宝气,叮叮当当,就显得鄙俗不堪了。

2 要“天然得当”,切忌“顺理成章”

信息技能的运用仅仅讲堂教育手法之一。依据教育内容、教育目标、教育时刻等等的不同,恰当地加以挑选,灵敏地差异运用,以期到达最优的讲堂作用。如教育《春天的发现》一课时,带学生走进大天然,到学校去转转,去发现从前被忘记的东西。这当然是首选的做法,若是时令未到,春天的特征还不显着,那么,凭仗信息技能,先睹为快,一饱眼福,相同值得称道。

不同的文章,需求不同的信息技能,像《阿里山的云雾》《黄果树瀑布》《敦煌莫高窟》《月球之谜》等文,所写内容离乡村学生的日子较远,又有很强的赏识性,适合上网查找,补偿内容,开阔眼界;《冀中的地道战》《詹天佑》能够让学生进行电脑绘图等着手操作的操练;而《小珊迪》《贫民》《宝贵的教科书》《顽强的小》等课文,一盘极富感染力的规范普通话朗读带,足以先声夺人。挑选运用恰当的教育手法,显示具有特性的讲堂艺术,讲课风格、天然得当是根本的要求,切忌“顺理成章”。

3 要“意犹未尽”,切忌“包办代替”

教育有法,教无定法。不管运用何种教育手法,意图是相同的,都是要激起学生探求求知的希望,教给学生自己学习的办法,尤其是从日子中学习和堆集常识。如讲《赤壁之战》《将相和》《草船借箭》等课文,可结合实践,让学生看电视剧中的相关情节,读原著的精彩描绘,听名家的翔实评说(如易中天品三国、刘心武解密红楼梦),悟人物的杂乱性情,既开阔了视界,熏陶了情趣,又进步了情感,遭到了启迪,更是进步了审美层次。学生学到的不再是书本上清闲的死常识,而是与日子严密相连的无限丰厚的活常识。

篇9

【要害词】自主学习 高效讲堂 信息技能

新课程语文教育要求教育工作者有必要改变教育观念，长于运用现代化教育手法服务于教育活动，然后进步教育教育质量与功率。新一轮《课程变革与开展大纲》明确提出 ：大力推进信息技能在教育进程中的遍及运用。经过多年来的教育实践，笔者感到新课程语文教育与现代信息技能手法联系十分亲近，利于信息技能，进步教育时效性，构建高效讲堂，能使师生在讲堂教育中获益颇多。

一、利于信息技能，能培育学生的学习喜好，进步教育时效性，然后构建高效讲堂

语文学科是学生学习的最根底学科，语文常识的堆集、语文才干的进步是学好全部学科的根底。在语文教育中，只要培育学生学习的喜好，创设最好的学习环境，他们才干乐于肄业，自动参加到学习中来。语文常识还能够与其他学科常识整合，恰当地将笼统的文字、符号转化为形象生动的画面，能有用地引起学生的猎奇心，激起学生学习的热心，然后有用地加深了对课文的了解。如教育王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”可与数学常识“直线与圆的方位联系”的教育进行整合，作为该章节的导语或图片赏识来展现，这样学生对语文学习的喜好进步了，也增强了数学教育的风趣性，培育了学生灵敏学习与回忆才干。

二、利于信息技能，能创设语文教育情境，进步教育时效性，然后构建高效讲堂

多媒体教育尤其是课件的恰当运用，能有用地推进语文讲堂的教育，为语文教育创设情境供给了宽广的假定性日子布景，为学生生计阅历学习奠定了根底。教育进程中，教师能够在新课教育前把搜集到的图片材料制成语文课程的原始写作情形课件，经过多媒体展放给学生观看，把文章作者的写作布景、文学常识、写作状况与教师的日子阅历、学生的日子阅历有机联络起来，这便构成了丰厚多彩的“学生的假定日子情境”。有了这个“假定性日子”为根底，学生经过文本学习中的问题探求、研讨、协作、发现，生成语文常识的才干就增强了。教师还能够依据自己教育的需求和揣摩学生的心思，把讲义上的常识和同学们脍炙人口的东西制造成办法多样的课件，学生便能在愉快的教育情境中把握所学的常识，这不只要利于学生了解所学课文，并且有助于培育学生感官才干和言语的表达才干。

三、利于信息技能，能有用地打破教育难点，进步教育时效性，然后构建高效讲堂

当学生对教材中重、难点的了解呈现妨碍时，思想受阻时，恰当地运用多媒体课件，展现教育要点、难点的文字或图示，能协助学生打破常规受限的思想，多视点、多元化的有用的推进学日子跃思想，然后能收到事半功倍的作用。以《海山日出》为例，开课之先，我运用多媒体，给学生创设了特定的教育情境。学生边听柔软的轻音乐，边赏识海上日出的美丽风景。然后引导学生自悟①说说你看到了什么风景？②课文中哪句话、哪个词最能归纳这种风景？③你会怎样来描绘这一风景？④赏识作者的精彩描绘。经过这样切入引导，能让学生由“景：――文――赏景学文――赏文悟情”有序地层层深化学习，体会“日出的美与写作美”这两个首要教育内容，对要点进行了打破学习，精简教育，达到高效讲堂。又如《草原》：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是用绿色烘托，不必墨线勾勒的中国画那样・・・・・・”一句中的“勾勒”、“烘托”，这两个词让学生了解起来难度相比照较大，虽然有工具书可释义，但对学生来说依然是囫囵吞枣。这时我凭仗多媒体以动态的作用展现给学生，把中国画和写意素描的作画进程活灵活现地体现出来，给学生直观的形象，我再稍加指点，绝大部分学生便恍然大悟。凭仗多媒体，让原本很单调的词语鲜活起来了，学生了解的难度也大大降低了，进步了讲堂的功率。

四、利于信息技能，能丰厚语文教育资源，进步教育时效性，然后构建高效讲堂

《语文新课程规范》提出：“尽力建造敞开而有生机的语文课程。应拓宽语文学习和运用的范畴，留意跨学科的学习和现代科技手法的运用……”现代信息技能体现了很强的网络优势，能搜集许多的语文学习资源，将教师、学生、图书馆及自建的材料库的信息有机结合起来，增大了语文教育的信息量，充沛开发了语文学习资源。教师可运用“信息技能”手法来辅佐语文教育，教师把与语文相关的材料制成课件，一步一步展现给学生，讲堂上学生就有充沛的时刻研讨课程学习后的问题研讨、评论和文本联想拓宽……学生能够在网络信息与常识潮流里取得海量信息，大大拓宽了视界。学生凭仗信息技能能够把握许多的常识，一同也能够将这样的常识保存起来，便利再次涉猎。这样，既给教师教授常识赢得了时刻，也为学生生成文本阅历的进程赢得了时刻。我记住在学习《黄果树瀑布》时，学生不能直观地感触到瀑布的姿势，我便让学生回去查阅相关的材料和图片，让学生体会到瀑布的美，学生将搜集的图片五颜六色打印出来，有特写的镜头，还有自己独特的了解、形象的比方诉诸笔端，更有喜好书法绘画的同学把瀑布的形状画了出来，形象传神。咱们在一同共享，啧啧称奇，也激起了学生学习的热潮。经过这项使命的完结状况来看，我深有感触，教材所供给的文字材料是有限的，学生的常识阅历又缺乏，正是利于信息技能手法，学生学习热情调集起来了，并且学生语文学习的材料也丰厚起来了。

总归，利于信息技能构建高效讲堂，进步教育时效性，教师要一直坚持信息技能为语文学习服务的准则，最大极限地为学生供给学习的渠道，让学生感触到学习的趣味性，然后培育学生自主学习的实践才干和立异才干。

参考文献：

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一、激起稠密的喜好

小学生的学习喜好对激起他们的学习动机、调集学习活泼性起决定作用。一旦激起了他们的学习喜好，就能引发他们的探求精力和求知希望。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使体现的内容更充沛，更形象生动，更具吸引力。

我在教《家》这一课时，让学生经过移动鼠标送小动物回家。全班同学都兴味盎然，高高举起了小手，参加的喜好很浓。我所提的问题，他们乐于答复，言语表达丰厚精彩。其时，我十分惊奇，本来学生个个都很聪明，完成了高效教育。

二、创设生动的情境

信息技能集“声、色、画、乐”于一体，颜色丰厚的画面，生动可感的动态有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人好像触手可及，引发激烈的探求希望。凭仗多媒体进行情境教育，能收到杰出的教育作用。

《拉萨的天空》一文言语流通，文质美丽，言外之意流露出作者对拉萨天空的喜欢。但是，因为小学生日子阅历少，对拉萨的天空没有多少感性知道，听凭教师“千呼万唤”，学生对拉萨天空的“情”也难以激起。

上这一课时，我先告知学生，今日教师将带咱们到拉萨旅行，同学们兴致盎然。我请咱们闭上眼睛，然后播映课文伴奏朗读课件，学生听着如诗一般美的言语，幻想梦一般的画面，好像来到了奇特的拉萨，看到了湛蓝透亮的天空，看到了宏伟绚丽的布达拉宫，得到了一次美的享用。然后让他们睁开眼睛，看到大屏幕上一片蓝晶晶的天空，依山而建的布达拉宫，学生都惊呆了，情不自禁地宣布赏识声，深深地爱上了美丽的拉萨。在美丽的意境中感悟文本，教育作用怎能不抱负呢？

三、激起思想的生机

丰厚多彩的教育资源，能够为学生创设颜色缤纷、图文并茂、动态相融的教育情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官一同承受影响，然后大大激起学生的思想活动。能够说，直观性教育是学生发生发明性思想的源泉。

《乌鸦喝水》这一课，我播映了视频，学生看得津津乐道，很快体会到乌鸦的聪明