景园小学范文

导语：怎么才干写好一篇景园小学，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

人们常说:好雨知时节，而我要说好雪也知时节。

本年冬天，气候比较冰冷，空气污染比较严峻，人们，尤其是白叟，感到十分难过，他们急需求一场雪来净化空气．雪姑娘读懂了人们的心思，在一阵北风往后，小雪花都力争上游的往下跳．纷纷扬扬的雪花，在风中飘飘起舞，一瞬间跳起来探戈，一瞬间跳起了恰恰，不一瞬间，整个校园变成了银色的国际．操场成了一张大大的＂雪毯＂，房上铺满了＇棉絮＇，光溜溜的树枝上开满了＂梨花＂，柏树上挂满了＂雪球＂，远远望去，玉树琼枝，粉妆玉琢，就像一幅充溢诗意的画。

后来，雪停了，太阳公公露出了笑脸．阳光照在雪地上，映出了一道道七彩的光辉．树枝上的＇梨花＇柏树上的”雪球”，扑通扑通地往下掉。不一瞬间，地上的雪全化成了水，跑得没了踪影。

这是本年入冬以来的榜首场雪，尽管它没在人世逗留多少时刻，可是，它给人们带来了健康与欢喜，我将永久把它铭刻在我幼年的回想里。

篇2

一、全体性准则

1.具象校园理念文明

理念文明是校园文明的中心，是校园用于辅导教育教育行为与办理经营活动的最高价值规范，是校园全部行为的起点和归宿。它是经过校园准则文明理性表现和环境文明理性表现出来的。因此校园环境文明建构有必要在校园理念文明的大结构下进行构思，不管是教育楼的主体修建风格、亮点景象的凸显，仍是校园美化中花草树木的装备，都有必要表现校园中心思念文明，使之详细化、形象化。例如，蓝田县城关中学理念文明的中心提炼为“攻玉”，环境文明具象以“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚”为前史打开头绪，以“持身如玉，切磋琢磨”为景象着力点，以“蕴玉―――攻玉―――润玉―――静玉”为环境建造主线，依据“玉”文明头绪添加景象小品和置石题刻，构成绿色生态显着、文明内在杰出的校园环境。

2.凸显主体修建风格

校园主体修建及其立面造型，反映出不同年代的审美意趣、艺术寻求和审美趋向。传统中式修建考究修建形象的“立面美”，重视对修建外观进行润饰装扮；具有飞檐、画栋、月门、漏窗等传统文明元素，表现出了我国传统的审美趋向。如，校园的图书馆、教育楼、试验楼和行政楼等，一般是坐落开阔而显眼的空间，上附庑殿或歇山顶盖，下砌有石台阶相烘托。显得凝重而沉着，表现出学术的崇高方位，一同也直接折射出常识的力气。这些隐性的信息，不知不觉地为学生所承受，内化为本身的思维观念并经过必定办法表现出来。由天津市对口援建的宁强县天津高级中学高大挺拔的橘红色主体修建，下部灰墙圆窗、中心红白相间、上部四坡红顶，凸显津门修建风格。一所校园的文明沉淀，在必定程度上反映在修建物上，不同年代所构成的不同风格的修建特征，把一所校园的前史结合交融在一同，记录着校园的光辉和行进的踪影。对前史构成的修建不易随意改动表面特征，确需改造或修理，应力求坚持原有的相貌。

3.优化修建空间布局

修建的空间布局是修建的魂灵，它更能表现必定的民族传统和民族风格。我国人考究表里有别，校园修建一般与外界以围墙离隔，表现出一种静态美。而里边许多的修建却是相连贯穿的，表现一种动态美。这种外静内动的审美感觉与我国人表面文静，心里杂乱的行为办法是有必定联络的。黄陵县桥山中学,老校区为桥小、职中搬走后留传，加上桥中，顺桥山山势天然构成三组四合院院子，规划时充沛运用凹凸参差这一现状，紧扣完结中华民族巨大复兴的“诚・毅”主题，以“和、龙、孝”三组文明主题别离装点三个院子，构成桥山上、中、下三苑，并以黄龙景廊串联为一个全体，见缝插针安顿特征景象小品，尽可能保存原有大树景象，要点做好垂直美化，构成校园文明内在杰出、立体景象丰厚的校园环境。

二、流线性准则

1.顺利灰色路途系统

路途系统是校园环境的底子流线结构，首要，满意引导校园交通、安排校内空间的功用。交通中以人为本，即人行优先，不能让车搅扰教育环境，以确保教育的安宁为准则进行安置，然后到达灵通性、安全性、便当性、一体性、多层次性的要求。其次，校园路途系统要分级显着，架构清楚，通而不畅，顺而不穿。终究，路途系统还有组景的作用。它是联络景象与师生的前言，使之得以感同身受，完结其游园活动，然后承受校园景象文明的感染。我国古典园林所推重的“曲径通幽”“山穷水尽”“开宗明义”“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”等园景都可在校园路途系统中运用。所以，校园环境文明的建构不能脱离路途系统而孤立考虑，亮点要素需依靠路途流线的合理安排才干构成美丽的校园景象结构。

2.构筑绿色廊道景象

校园路途美化好像绿色的流线网络，将校园主体修建用各类美化用地联络起来。可依据路途的分级、地势、交通状况等进行美化安置。改变有序的干道美化是衔接各楼的枢纽，平面构图上这条“绿线”宜以冠大荫浓的行道树为主，顺次沿路列植或群植，构成绿色长廊，将进口、中心绿洲、楼间有机地串联起来。沿干道配植时令开花植物、色叶景象植物，随时节呈现出不同季相，随时刻差异而序列改变成为一条绿色廊道，构成校园的空气走廊，构成系统有序的组合空间，到达多种景象的感触。蓝田县城关中学是绿色生态校园的模范。一是木香花架把教育楼与公寓楼连为一体；二是两排法桐行道树把试验楼与公寓楼联为一体；三是东西纵向干道以植物来命名：国槐大道、木香干道、松柏小道、竹林幽径。一主一副、一明一暗，相辅相成。

3.展现五颜六色文明景墙

校园室外岩画常常协作修建物立面墙体进行组合，以区分空间和杰出主体。校园岩画需和校园文明理念和环境主题风格相一致，以教育性岩画为主，辅以纪念性岩画、文娱性岩画和师生暂时著作。岩画的装修和美化功用使之成为校园带状景象的一个重要方面。绘画型岩画以师生绘画办法为主，用手绘办法直接在壁面上完结。工艺型岩画首要是指岩画的终究作用有必要经过工艺制造办法来表现的一种岩画。黄陵县桥山中学,老校区在着力发掘文明景象墙的特征方面，进行了活泼有利探求。桥山上苑文明景墙首要展现“炎黄结盟”文明主题元素；桥山中苑文明景墙首要展现“我国龙”文明主题元素；桥山下苑文明景墙首要展现“清明祭祖”文明主题元素。

三、主题性准则

1.显示校园标志景象

设置校园一同标志，意图是为了便于师生辨认与回想。一是要求形象杰出、辨认性强；二是要求方位显着，能为世人所睹。标志如与理念文明或某种含义相结合以构成联想涵义，则更显其杰出作用。作为校园景象刻画的要点和亮点，将校训、校歌、校徽等以各种办法，置于该区域的显眼方位，要点传递出校园文明的中心内在。例如，黄陵县桥山小学主体状如船型办公楼，旬邑中学,石门书院九级钟楼，均成为校园标志亮点。校园大门也是展现校园精力相貌、文明内在的要点区域，它不只起着交通枢纽和治安捍卫的“门户”作用，也决议了人们对校园的榜首印象。一个好的大门规划，关于杰出校园的风格相貌、文明特征及对整个空间形象都有侧重要含义，往往也成为校园的一个重要标志。例如，耀州区北街小学状如波涛的大门，和概括试验楼一同构筑“一往无前”的文明内在涵义。使进入校园的人们可以马上感触到校训、校徽的深远内在、体会出校园文明的主题，对师生们起到耳濡目染的教育作用。

2.流连文明主题广场

校园文明主题广场的实用性表现为最大极限地满意师生休闲、文娱、聚会等各项活动，发挥着主导校园气氛的重要作用。文明广场场所的物质环境、空间形状、规范、颜色等融入前史、文明的含义便概括构成一种场所精力，经过广场所传达的信息感触和回想校园的前史和文明，获得认同感，添加凝集力，因此，文明广场成为校园的标志和师生一同的精力寄予，广场规划具有特其他含义。正宁县山河初级中学进口文明广场选用山河大地景象，经过花岗岩、透水砖、五颜六色混凝土或嵌草硬质景象铺装，构成笼统的祖国绚丽山河地雕文明景象，构成了乡土气味浓郁、文明内在杰出的校园环境。

3.点亮主题雕塑风貌

主题雕塑对校园文明的作用最为显着，往往是最赋有气愤、最能激起热血青年感知的标志。立意深远的主题雕塑，在表达文明内在上，可起到画蛇添足的妙用。雕塑本身便是一种艺术、一种文明，雕塑的主题、立意和构思不只能融入特定的校园文明，而且，雕塑对艺术的浓缩性使其在必定的地段范围内成为统领文明内在的元素，在校园环境中构成视角焦点。其他，还要重视雕塑与其他天然要素相结合的规划，如，雕塑与水相结合或配以音乐作用，来活泼周围环境；雕塑与树木结合，来烘托绿色环境。例如，黄陵县店头中学的“和合”主题雕塑，与塑山挡土墙景象相辅相成。结合广场文明气氛、年代布景以及师日子动的内容趋向，做到主题雕塑与文明主题广场活动内容相一致，并构成众星捧月的气势景象。

四、生命性准则

1.调配乔灌立面主景

植物是天然界给人类的财富，是校园环境的主角。绿色植物有减轻精力疲惫和视觉疲惫的作用，并能安靖师生心情。要依据植物的生态习性、形状特征、花样叶形等特征，疏密结合，奇妙装备。使其在不同的时节会呈现出不同的颜色和形状，给校园全体环境带来不断变幻的天然画面。在乔灌装备中首要充沛留意季相改变，合理调配各种绿色，使深浅浓淡的绿色之间构成显着层次和比照。如，深绿的油松、冷杉、雪松、柏树等和浅绿的杨柳、榆树等装备，让人感到舒适、谐和。

强化人文精力承载和科普教育含义。国际上有生命的东西才是最有感染力的，孔子说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”,《论屠・子罕》。显然是把松、柏的耐寒特性，“比德”于正人的刚强性情。

每年都有行将结业的学生或回校欣赏的校友，在校园里举行栽树纪念活动，这也是参加性的表现。

将绿洲植物挂上标牌名签，标上种类称号、形状特征、生态习性和散布状况等，一同也对全校师生进行了植物的科普教育。

2.丰厚地上花草辅景

矮小的花草是校园美化中不行短少的弥补，使校园美化充溢生机与生机。草花颜色艳丽，充溢生机，每年还可以挑选不同的草本丰厚校内植物，如，美人蕉、孔雀草、大丽花、霍香蓟、金鱼草、百日草、千日红、银叶菊等。景象花卉可以挑选我国传统文明中比较推重的牡丹、荷花、、梅花等，都是历代诗人、画家的发明体裁，或赞其性情刚强，或描述其情趣崇高，或以其姿色秀美，书写和绘出了千万首幅妇孺皆知的名篇和画卷。校园内有了这些珍树名花，再配上说明标语或在校刊上加以宣扬，就会招引青年学生来赏识，在美化环境的一同侧重了空间的人文气味。

3.装点游鱼飞虫鸣鸟

校园中的动物，一般除了要考虑养殖、办理上的卫生、便当与安全要素外，首要依据教育和园景内容来合理选用。一是协作天然、生物等课程的教育，可以养殖一些兔子、猫等小动物，二是在树上可以树立鸟巢和食盒，招引鸟类入园，三是栽培花坛，招蜂引蝶。这些小动物的呈现，不只可以浓郁校园天然气味，而且可以为学生供给查询天然、培育爱心的渠道。校园中天然集合的昆虫与飞禽，可以天可是恰当地挑选其休息处，无须人工雕刻，便与环境极为谐调。如，留鸟、蝉类活泼于山阜林木之间；蟋蟀、蚱蜢、纺织娘、萤火虫休息于山石缝里和墙根阶下，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓奔忙于花草丛中。这些欣赏动物可以作为校园景象文明的结构要素，与山水、植物、修建等谐和一致。

五、设备性准则

1.勾勒校园夜景概括

教室、食堂、宿舍“三点一线”为主的办法是校园日子的典型特征，就显得相对单调，景象运用规矩也比较单一。校园亮化工程发明了一个亮堂的校园环境，既满意师生夜间行走、学习沟通、活动休闲以及安全捍卫等功用需求。也是营建现代园林特征景象的重要办法，能充沛和奇妙地运用园林照明系统来发明各种美丽风光和文明意境。照明设备重在确保校园夜间行车及行人的安全，一同在造型及颜色的规划上考虑与校园全体环境的谐和。

2.赋予置石倾诉功用

置石一般有特置、对置、散置、群置和山石器设等办法，一般要求布局谨慎、办法简练，以到达以简胜繁的作用。校园中常以较少的大石块精心安置，构成杰出的特置石或山石组景，并经过书画题刻，有主题意境、有书画神韵，给人以思索与启迪，获得以简胜繁的作用。所以说校园石刻是校园环境文明的重要组成部分，应当表现出校园的中心思念和文明特征。不管是什么质地和形状的石头，都可以因“石”制宜赋予其文明和生命，都可以把它规划成一件著作。从教育的含义上看，从感悟的视点考虑，规划每一块置石题刻的进程，都是教育工程的详细展现。

3.一致景象设备风格

篇3

让精力文明成为一种一同的价值寻求

精力文明是五一小学文明建造的中心部分。咱们以为在当时越来越多元化的社会环境中，不该简略提标语，不能随意跟风走，而是要紧紧环绕党和国家的教育方针，结合五一小学的打开需求，务本务实、厚实作业。校园文明应远离做秀，抵达朴素；远离浮躁，抵达寂静；远离名利，抵达本真，坚持“全部为了学生的夸姣成长”这一信仰不动摇。因此，在充沛发掘五一小学悠长前史和文明传统的根底上，结合未来打开需求，咱们提出“为学生的夸姣人生奠基”的办学理念，并以此为辅导，以重视少年儿童全面打开、健康成长为主旨，在全校范围内屡次举行关于办学思维的大评论。咱们的思维不断磕碰，火花不断闪现，逐步到达一致，并构成了以定位、使命、办学理念、价值观、信仰、办学方针、育人方针、愿景、校园文明、校园精力、教师形象、学气愤质、“三风一训”为首要内容的理念文明系统。

咱们的价值寻求――全部为了孩子的夸姣成长。孩子的夸姣成长是“奠基教育”的实质，也是底子意图。咱们要经过小学六年的培育，引导他们学做人、学干事、会学习、会与别人共处，养成杰出的行为习气和自我教育的才干，成为“健康生机有奋发向上、爱好广泛有才调、思维灵动有睿气的夸姣少年”，这是教育最大的人文关心，也是五一小学一份沉甸甸的职责。

咱们的中心使命――让每一个生命敞开夸姣的光荣。首要，要发现每个孩子一同的打开潜质，尊重他们的特性，营建一种自我打开的宽松气氛，让每个学生都能发现自己的生命价值，开释生命的能量，自在高兴地成长。一同，还要从学生终身夸姣的视点动身，让他们学会自动获取有利的夸姣本质，开端构成习气未来所必需的自我教育才干和终身打开才干，既能享用当下的高兴，又能自傲应对未来人生。

咱们的精力国际――务本务实、锐意进取、敞开融通。务本务实是咱们的风格：秉承朴素、寂静、本真的文明传统，坚持言行一致、求真务实，兢兢业业地做好各项教育教育作业。锐意进取是咱们的状况：始终坚持昌盛向上的生命力和不断进取的精力状况，寻求杰出的抢先认识，寻求新的时机，迎候新的应战，谋求新的打开。敞开融通是咱们的胸襟：容纳不同见地，营建谐和气氛，熔炼团队精力，凝集团队力气，学习、交融不同地域的文明，为学生的终身打开奠定坚实的根底，为校园的可持续打开供给不竭动力。

让行为文明成为一种夸姣的教育日子

校园文明不只需写在纸上、挂在墙上，更要执行到校园作业的方方面面，内化为全体师生的思维认识，渗透到全体师生的言谈举止上，流动在全体师生的血液中，成为校园一同的举动准则。

1.建造“乐为童师”的教师文明

教师是孩子成长进程中最重要的人之一。孩子的夸姣感很大程度上取决于教师的夸姣感。因此，教师文明建造的中心是让宽广教师充沛享用作业的夸姣。

方向清楚有寻求。打开文明建造以来，咱们活泼倡议“乐为童师的作业品德”“精心教育的专业认识”和“悉心育人的作业观念”，拟定出台了“五一精力”和“教师形象”规范，并于每年校园建校日前后，隆重举行“五一劳动奖章”和“五一形象大使”庆祝赞誉活动。

专业成长有动力。首要，前进主干教师的带动力。经过树立“主干作业室”“名师作业站”，充沛发挥主干教师的演示、凝集、引领作用；经过树立“专家导师顾问团”，盘活资源，借力登高；经过施行“名师工程”，凝炼一支朴实无华、精诚敬业、赋有爱心的主干教师部队。第二，前进青年教师的成长力。以“党团作业室”“青年种子营”为中心，采纳盯梢辅导、师徒帮带、甩手挑担等途径，加强对青年教师的精力引领和专业辅导。第三，前进教师部队的内驱力。咱们把校园打开规划的拟定与教师个人打开方针的拟定相结合，经过方针驱动，加强师德建造，调集作业活泼性，有用前进了教师部队的全体水平。

家乡温馨有生机。为教师构建一个充溢人文关心的作业环境与气氛，让平平的日子变得绘声绘色，是咱们义无反顾的职责。教师“点染”作业室、“百灵鸟”合唱团等赋有特征的教师社团，前进了教师的艺术涵养，活泼了业余日子；每年举行的主题新年联欢会，在轻松的气氛中，教师们尽展诗乐才调；因为相同的爱好而自发组成的拍摄、球类、爬山、瑜伽等沙龙，让“活泼、健康、达观、向上”的日子办法得以显示。

2.建造“夸姣成长”的种子文明

每一个孩子都像一颗夸姣丰满的种子，只需遇到适宜的土壤、空气和水，它们就会发芽、长大、开花、作用……咱们遵照天然成长规矩，尊重学生成长的特性自在，重视引导而不施雕刻，坚持生命最本真的特质，充沛调集学生的内部动力。

经过班级文明建造，激起学生的自我教育认识。班级特征文明建造进程中，孩子们依据打开愿景，精心为自己的班级命名。他们自主规划班徽、班训、班级特征建造计划；自主打开“小志愿者服务”“义卖募捐”“责任栽树”“美食家”“社会大讲堂”“结业大舞台”等主题活动，自动参加“我的成长我做主”“我的班级我做主”“我的校园我做主”等计划策划活动。

经过讲堂文明建造，前进学生的自主学习才干。“授之以鱼，不如授之以渔”“教是为了不教”，这就需求辅导学生掌握有用的学习办法，从小培育学生的自主学习才干。咱们结合不同年级、不同学科的特征，制定《学生学习才干培育方针》，从“倾听表达、质疑解惑、协作探求”等方面清楚规范，引领各学科站在大局的视点统观教材，收拾教材的结构头绪，清楚各年级、各常识范畴之间的内在联络，把教材、学科常识点纵横打通，构成系统，为学生的自主学习供给确保。

咱们着力进行教与学办法的斗胆革新。语文学科依据主题单元及体裁特征，探求单元全体授课，推出“预读”“导读”“自读”三读课型，数学学科推出了“中心导学”“自学互学”和“主题研学”三学课型。一同，咱们活泼倡议教师要“勇敢地退出去，当令地站进来”，把更多的时刻和空间还给学生。“自主学习周”和“自学互学课”上，学生自在组成学习小组，自主安排学习计划，自己想办法处理遇到的困难。在主题研学和小课题研讨中，孩子们自动搜集身边问题，运用各种研讨办法，发现问题、剖析问题和处理问题。

经过课程文明建造，促进学生的多元打开。课程是饯别和显示办学理念的进程，是校园的中心肠点。为了满意学生多元打开和夸姣成长的需求，咱们充沛发掘资源，精心规划课程，为孩子们搭设了一个宽广的打开渠道。

“一点两线、守正出新”特征校本课程包含国学养正、灵动数学等精品课程，在传承中华传统文明的一同，也培育了学生的立异认识和思维。概括实践活动课程为孩子们供给了更多触摸天然、触摸社会的时机。“课程超市”为有不同爱好爱好和专长的孩子供给了一个可以自在挑选学习内容的空间。每年四月的体育节、五月的艺术节、六月的读书节、十月的科技节、十一月的语文数学节、十二月的英语节，给每一个学生都供给了展现才调、凸显特性的六合。

让环境文明成为一种名贵的教育资源

环境影响人，杰出的环境教育人。一个赋有教育含义的校园文明环境可以给师生供给更多的发明空间与动力，激起爱好，熏陶情趣。校园以办学理念为辅导，为师生创设了一个绘声绘色、动态结合且赋有教育含义的文明气氛。

主题景象“奠基夸姣人生”表现了人文与天然的紧密结合，学习与日子的彼此交融，教师与学生的谐和共生，具有深化的文明内在。它与南门的“逐梦”雕塑相辅相成，涵义在“为学生的夸姣人生奠基”理念下，五一学子追逐夸姣愿望的勇气和希冀。

篇4

校园文学的昌盛打开，是对语文讲堂教育的一种有利弥补，一同又会到达讲堂教育所达不到的影响深度和广度。校园文学对到达一般高中语文课程的根底性方针，从不同旁边面培育学生的语文运用才干、审美才干和探求才干，全面前进学生的语文本质具有重要作用。可是，长时刻以来，校园文学学术研讨及其教育资源没有得到应有的重视与开发，校园文学教育活动一向游离于语文教育惯例之外，没有构成杰出的教育规矩。语文新课程讲究语文学习的感悟和体会，倡议“学生更多地直触摸摸语文资料，在许多的语文实践中掌握运用语文的规矩”，发起学生“自主安排文学活动，在办刊、评论等活动进程中，体会协作与成功的高兴”。语文新课程对语文学习的这些要求与倡议，都可以经过校园文学活动得以施行或完结。

当然校园文学活动不只仅局限于宣布多少著作、培育多少作家，而是面向全体学生,包含教师本身，将校园文学活动归入语文教育之中，吸纳整合各方面关于语文教育的新观念新办法，融识字写字、阅览、写作、白话外交、艺术,美育、人文教育等于校园文学活动之中。让每一位教师选用丰厚多彩的教育办法，构思生动的赋有文学颜色的教育策略，构建一种从平面化到立体化的具有多元思维的大语文教育办法，以多样的活动激起学生的爱好，引导学生进入学习的最佳情境，真实使学生由被迫学语文变为自动寻求，使关闭的小讲堂变为敞开的大讲堂，前进语文教育和学习的功率，让校园文学真实走进学生的心灵，成为校园的靓丽景色。

其实，校园的文学活动，其真实含义倒不在于培育出多少个未来的作家，而首要在于：

1．使那些对语文课学有余力的学生的言语潜力得到充沛的打开，使他们不至于仅仅把言语当成表情达意的东西，而是能触摸到言语背面的文明底蕴，得到文学之美的熏陶——这是一般的语文学习和思维教育所无法到达的。

传统的语文教育往往是一致要求、一致内容、法、一致测验、一致作业，这就必定构成“吃不了”与“吃不饱”这一不正常的现象，而校园的文学活动是依据学生的特性、专长和爱好爱好自愿参加的，没有了考试压力，能自在自在地打开各种有利的活动，使学生的个人爱好和专长得到充沛的发挥，战胜了“一刀切，齐步走”的缺陷。

2．使学生在严厉的校园办理下所发生的心思压抑得到必定程度的开释。一份小小的学生文学刊物，使学生的思维心情之潜流有一个文雅的出口，在教师的引导下还可以构成夸姣的景色；其缓解学生心思严峻的作用，决不亚于一座美丽的花园，乃至比花园愈加重要。学生的文学活动，具有“政教处”训导、班主任说话、“心思咨询室”医治所无法具有的心思保健功用。学生文学爱好者之间的那种自在抒情、相等沟通的气氛，是其他环境所无法替代的。

3．校园的文学活动必将对学生发生深远的影响。学生在结业之后，回想起当年在校园的文学活动，会觉得那是人生中十分夸姣的往事；反之，一个没有文学气氛的校园，是不值得回想的。

4．校园的文学活动首要是学生自己打开的各种听说读写的活动，学生真实成了学习的主人，能更好地发挥自动学习，勇于探求，和斗胆发明的精力。

当然校园文学活动具有很大的教育力气和刻画力气，它将学生概括本质的前进和学生自主进行的学习发明活动相结合，将教育变成受教育者本身的内在需求，充沛发挥学生的主体作用，经过校园文学教育与发明等活动的昌盛，丰厚赋有文明气味的校园日子内容，使“谐和”校园更添加一种文明的魅力。

1．前进了学生的语文本质。经过校园文学活动，可以充沛发挥文学艺术所具有的特其他教育功用，打开学生本身心灵，使学生可以活泼、自动地完善自我，发掘情商，启迪才智，培育学生想象力和立异精力，使学生社会日子习气才干和情感品德认识得到增强，然后有用地前进学生人文本质和文学涵养。

2．前进了教师的本质。经过打开系列的校园文学活动，促进了教师的专业打开，前进了教师的文学涵养与文明档次，培育了一批具有稠密的文学颜色和勇于进行教育研讨的新式主干教师。

3．前进了校园的办学水平。经过校园文学的研讨，更有利于沉淀、打开校园文明，然后把校园建构成有稠密文学气氛和显着的文明特征的现代化新式校园。

篇5

学生只需真实的感觉到学的常识有用，才会自动去学习，坚持学习活泼性。因此必定在授课进程当令的将实际日子中的热点问题和临床上的常见病例与教材上的常识相联络，往往可以引起学生共识。比方在解说蛋白质的元素组成时，侧重N元素在各种蛋白质的含量都是16%，经过丈量样品中N的含量可以计算出样品中蛋白质含量，这也是许多蛋白质定量法的原理。而一些人便是运用了N含量稳定的特征，向奶粉中参加三聚氰胺，三聚氰胺中含有许多氮元素，因此运用定氮法测蛋白质含量可误以为此奶粉蛋白含量高，然后使长时刻服用此奶粉的婴幼儿构成毒害。而且关于医学生将来面临的集体是患者，因此将临床上的一些详细实例与生物化学的理论常识联络起来，更简略增强学生的学习爱好，激起求知欲。比方学生学到物质代谢时，侧重各种物质代谢都不是孤立进行的，而是各种物质代谢在体内会构成一个代谢网络，可以经过糖尿患者呈现酮症酸中毒这一详细实例来联络糖代谢与脂代谢的联络。

第二，要让讲堂“诗意化”，教师要剖析学生心思。

学生都处于花样年华，讲堂诗意化更投合学生心思，所以教师可以运用丰厚的网络国际，来备一些与生物化学相关的故事或诗篇。学生对故事和诗篇的了解和掌握才干远超过讲义的单调内容。因此将二者有机的结合起来，对书本内容的掌握会起到事半功倍的作用。比方说在环绕中心法则，解说仿制-转录-翻译时，可以引进下面的小故事。有个mRNA，觉得自己很孑立，就拉个核糖体过来翻译个蛋白给自己作伴，翻译好之后对蛋白说：“你好，我是你的模板。”蛋白说“：你好，我是RNase,即RNA水解酶。”mRNA缄默沉静了一下，说“：没联络,横竖我原本也活不了多久.你就陪陪我吧。”蛋白说“：好”。所以两个人就手拉手默默地站在一同。过了一瞬间蛋白遽然说：“其实我现在还不是RNase。”mRNA“：嗯。”蛋白“：我现在仅仅多肽。”mRNA笑了。蛋白“：可是我很快就会变成真的RNase了。”mRNA：“没有联络。我总是要死的。”所以蛋白仍旧和mRNA靠在一同，他慢慢地转圈、折叠，开端润饰自己。他越来越像真的RNase，而mRNA慢慢地开端降解……经过这样诗意话的小故事，让学生们在感动中将杂乱而笼统的仿制-转录-翻译轻松的了解而且会回想深化。

第三，在授课进程中不只教师要留意带领学生概括总结，而且让学生自己概括总结。

让学生真实融入生物化学的国际。比方，在生物化学的代谢篇中，学生触摸到的榜首个代谢反响是糖代谢。假如榜首个物质代谢学欠好，那么后续的物质代谢学生将无法学习。因此，在教育完糖代谢之后，要求每个学生制作出一张糖代谢的网络图。而糖代谢有多条途径，假如不进行收拾，学生脑际中会构成一团麻。而教师假如直接给出一张代谢图，那么大多数学生只能去死记硬背，而达不到真实了解掌握的意图，关于后续的学习没有协助。因此我在授课进程中，会给咱们一个切入点，让咱们顺着这个切入点将那团“麻”织成“网”。关于糖代谢我给出的切入点便是“6-磷酸葡萄糖”，因为它是糖代谢每个反响的中心物质，因此学生顺着这种物质的来历和去路天然会将糖代谢这张网络图画得清楚有序。

第四，生物化学这门课程需求回想的常识点许多，而且有些术语繁琐冷僻。

因此，在协助学生回想时，要不断的总结一些诙谐风趣的顺口溜，这样让回想变得生动风趣。比方可以运用谐音顺口溜法回想细胞色素在呼吸链中的摆放次序“笔洗一洗，散了,b-c1-c-aa3”；可以运用小诗篇法来记繁琐的三羧酸循环进程“乙酰草酰成柠檬，柠檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，苹果落在草丛中。”还可以充沛调集学生的自动性，开发学生的思维才干，让其在学生中自己总结一些回想法，在学中找到爱好。

第五，生物化学是一门文理结合的学科。

既需求回想许多的内容，比方说几大循环的每一个反响进程。一同又需求在了解的根底上回想，需求清楚的理性思维和概括总结的才干。这关于习气单纯回想的医学院校学生来说在处理实践问题上存在着必定的困难。许多同学反映尽管记住比较好，但真实做题时又无从下手。因此，需求教师留意在每一章节后，尽量经过一些例题来总结相应的答题思路，防止学生遇到问题时无从下手，做到理论运用于实践。

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近些年,国家提出“科教兴国”战略决策的施行,为我国高等教育带来了大好的打开时机,由此也引发了打开高校新校园建造的热潮。本文侧重运用景象规划规划原理到校园规划规划的作业中,探求可以习气21世纪生态文明年代要求的景象型校园规划规划的思维,辅导校园走“以人为本”的环境生态化,契合校园建造千秋大业的新式景象型校园之路。

1景象型校园规划规划总述

21世纪是回归天然的世纪,跟着城市的前进,现代化交通的打开与城市地域不断扩张,加重着城市生态环境的恶化,如大气、河川污染及热岛效应等不良现象接踵而来,人居环境对立突显⋯⋯。城市逐渐成为了钢筋混凝土的森林,人们巴望绿洲、巴望森林、巴望回归天然,城市景象生态建造已成为人们重视的焦点。校园作为城市的组成部分,相同重视景象生态建造,景象型校园规划规划已成为往后校园规划规划打开方向。

1.1校园规划规划的特征

校园是育人的环境,它应是活泼向上、充溢常识和爱好的室外大讲堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应发明杰出的人文环境、天然环境[1]。校园规划规划是要给学生发明一个活泼向上、谐和美丽的环境,使它既有视觉作用,又会使置身于此环境者发生心思联想,它尤如一个无声的讲堂。在这大天然的讲堂里,一花一草一木都孕育着丰厚的思维内在,有着高度的启迪感[2]。它们对学生的品德、品质、涵养无时无刻不在起着耳濡目染的影响。

校园中杰出的教育环境、天然环境,能满意他们生理及心思上的要求,然后使学生心肠平缓、情感规矩、使其特性得到全面谐和地打开。依据校园的详细状况将其区分红不同功用区,并发挥各自的作用,为师生服务。

1.2景象型校园特征

经过路途、修建物、植物的合理规划布局,营建出生态环境优胜的绿色网络系统,更合适师生的作业与学习。

(1)校园规划布局合理,功用分区清楚。

(2)校园路途系统完善,快捷,步行空间与非步行空间联络处理妥当。

(3)修建物尽量选用新式环保、节能无公害资料。

(4)校园内部美化自成网络系统,具有自我调节、打开、循环的功用;美化植物丰厚多彩,力求做到四季有花,四季常青,到达以点带面的美化作用。一同多选用对人体有利的植物,发明一个杰出的校园环境。

(5)日子服务文娱设备完全,便当师生购物与休闲。

(6)整个校园具有杰出的采光通风条件。

(7)校园采纳先进技术和严厉、科学的办理办法,对校园内的空气、噪声污染、废物处理、污水排放等进行监控,污水、废物等有害物质的搜集与处理契合国标。使校园内构成一个清洁、美丽、生态良性循环的学习、日子环境[3]。

2景象型校园规划规划的内容

2.1规划规划思维

经过环境景象布局,美化校园,装修修建,发明一个以静为主,具保健功用、净化空气功用,修建天然生成的可持续打开的景象型校园[4],合适师生作业、学习和日子的杰出天然生态环境景象场所。

2.2规划规划准则

(1)表现园林景象与生态保健相结合的准则。

充沛运用具有生态保健功用的植物来前进环境质量,灭菌和净化空气,以利师生身心健康。

(2)表现景象型校园的准则。在布局上增设修建和园林小品,强化校园的园林气氛;在美化上以常绿树为主基调,恰当交叉四季花卉,力求树木凹凸参差有致、疏密有序,构成优异的植物全体和部分作用,真实到达美化、美化、净化、亮化、香化和静化,然后发生一种安静高雅的美化风格[5]。

(3)表现可持续打开的准则。以景象规划规划理论作辅导,尽可能进行乔灌草复式美化,添加单位面积上的绿量,以有利于人与天然的谐和,使其可持续打开。

(4)平面美化与立体美化相结合的准则。做好平面美化和景象并进行垂直美化和布景,一同在一些修建露台安置空中花园,组成一些立体图画,构树立体景象。

(5)以人为本的准则。生态景象规划上考虑以人为本,表现特性化:①空间安排与规划依据不同层次需求,安排不同的活动空间。②为满意人们回归天然的巴望,各种空间中设备的设置、资料质感的运用,景象的发明充沛考虑人们钟情于天然的心思需求。③重视人的审美习气,以园林山水安置景象,并赋予文明内在的思维情感。④植物装备选用有利于身心健康的保健植物,各种消除疲惫的芳香植物[6]。

2.3规划理念

经过环境景象布局,美化校园,装修修建,发明一个以静为主,具有保健功用,净化空气功用,修建天然生成的可持续打开的生态环境艺术式校园,合适师生作业、学习和日子的杰出生态景象场所。

依据功用定位,景象规划规划的理念确定为:环境效益上寻求大生态;美化安置上寻求大美化;艺术构思上寻求大景象。底子定位:“大学之道:在明德,在亲民,在止于至善。”(四书•大学)

现代教育思维以为:教育的终究意图不只仅是教授常识,更重要的是培育学生掌握常识的技术和办法。大学不只供给用于教授常识的讲堂,还有必要供给沟通思维、表达情感、启示智力的场所[7]。跟着常识经济与网络年代的到来,现代教育已完结从“应试教育”向“本质教育”的改变,大学的功能已有了新的内在:概括教育治学场所;科技研制中心和概括打开试验室;社会文明和人文精力的艺术展现中心。

3校园景象规划决议要素

3.1气候

气候包含温度,湿度,降水量,风速风向和日照时刻,日照强度。气候是影响植物成长的天然环境。

3.2规划

规划有助于规划办法差异化的查询。中心区要求景象办法和特征耐久经用,而且具有纪念性含义。而学生宿舍区以安静,安全,社区形象为特征,运动场和文娱场按游戏和比赛规矩设定其巨细布局,停车场可以按规则标出办理区和便当区。

3.3环境习气性

环境习气性相同重要,因此也是一个规划决议要素。规划树木和草坪都要考虑生态问题。草坪便是校园的标志。要防止运用单一树种,苗圃尽量多样化。

3.4校园的面积,布局与周围环境

份额,周围环境,面积,布局是重要的校园景象规划要素。校园景象不是笼统的,而是有形的[8]。校园地点地的面积,布局及周围环境的特征是决议校园景象的要素。

3.5风格

不管是校园全体景象仍是部分景象,风格的挑选是规划的一个决议要素。从风格上讲很少有校园是单一办法的。各部分景象表达办法各不相同,风格上的多样性或许具有教育价值。

3.6植被

气候影响植物的挑选和运用,每一栽培物都有其一同的形状,外观,颜色和质地。研讨它们的特性,把规划理念与实践的视觉作用结合起来。树和草是校园景象中必不行少的。树木是“健体强身,放松神经和影响创意的东西”。绿色植被在校园景象规划中充沛发挥其应有的作用[9]。摆放成行的树木能清楚标明大道,小径,边界的方位与方向。假如恰当选取树木,校园道路会愈加清楚。在校园周围栽培的树或许会像美化带相同的密度,但树木构成的屏障可下降噪音,好像悬浮粒子过滤器相同前进空气质量。树木能加强修建群的全体结构感,不管是按传统仍是现代的观念,校园树木都是重要的组成部分。

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1.1高校的人力资源办理

在高校里，教师资源是榜首资源。教师本身本质的凹凸必定程度上决议了高校教育水平的凹凸和高校的概括竞赛力。高校必定要重视教师这一最名贵的人力资源，而不是把许多的钱花在新校区的建造和各种无聊的会议上。在人力资源的办理上，必定要有健全的人力资源办理安排对校园的人力资源进行合理当地案和办理，确保校园的教育活动有用益、有秩序地进行。对待教育上的人力、财力和物力的运用上制定科学的计划安排。一同还要对教师的思维、心思、行为等进行恰当的诱导、谐和和操控，充沛发挥教师的本身潜力，让每个教师获得满意的打开空间和前进渠道。也只需这样才干让教师发挥出自己的最大才干，前进对教育作业的奉献和教育质量。在学生本质不断下降的今日，教师的本质也在不断地下降。这样就构成了一个可怕的恶性循环，教师们教不出优异的学生，这些学生在今后的打开中也成不了优异的教师。在这个时分高校有必要要对专业教师提出更高的要求，在教师的招聘、干部的任免、职工的鼓励上面作出有含义的测验而且在实践中运用。

1.2立异鼓励机制，合理运用边沿递减规矩

何谓边沿递减?做一个简略的比方:当你十分渴的时还想喝第二杯;第二杯喝下的时分你口渴的程度就减少了，相应的关于第三杯的巴望值就变小;第三杯时就不想喝了。便是这种道理，人们一般在满意需求之后巴望值就不断减小。所以就要求高校人力资源部分要依据这个原理进行人力资源的有用装备，合理运用边沿功效递减原理装备人力资源，合理设置岗位安排，前进人才的运用率，寻求人才的最大运用功率。在实践的操作中可以把这种原理运用在教师的奖赏准则上。比方榜首年你得奖了，就给一千元的奖赏;第二年时又得奖了，就给两千元的奖赏;第三年时，接连得了就给四千元的奖赏，把接连得奖和奖金的基数增加联络到一同，不断满意教师们对奖赏的饥饿感，使他们作出最大的尽力，发挥出最大的价值。

1.3据木桶规律，操练“短板”的教师，到达帕累托最优装备

经济学上有木桶原理。简略地说便是一个木桶想要装满水的话，就有必要要确保每条木板是规整和无缺的，假如其间的一块木板有缺口，那么木桶是无法盛满水的。这个道理在高校人力资源办理上也是相同的。高校人力资源办理安排要留意教师全体部队本质的前进，不能只重视一部分。一所高校师资的全体水平不是取决于校园少量的优异教师，而是在于整个教师部队全体教育水平。现在在高校的教育上许多都是只重视优异人才的培育，对那些教育才干差，学术水平不高的教师重视不行。在教育资源的运用上也存在着很大的问题。实践的资源分配上存在着论资排辈的状况，真实需求教育资源的当地却资源缺少。这就要求在今后的人力资源的装备上多留意平衡教育资源的分配，为教师的教育研讨供给平等打开的时机。

1.4鲶鱼效应

挪威人发现了鲶鱼效应，这种效应也被经济学中广泛地运用。在沙丁鱼中放入一条鲶鱼成功地让沙丁鱼感触到了风险，发生了紧迫感，前进了沙丁鱼的存活率。鲶鱼效应是激活职工部队的最有用的办法。在高校的教育实践中，校园要恰当地引进一些鲶鱼性的教师，这些教师会对本来的系统发生激烈的冲击，打破安静，一同也可以很好地影响其他教师，使他们发生竞赛认识。鲶鱼效应很大程度上战胜教师们淡弱的忧患认识和安于现状的心思状况，而且使他们了解假如没有优异的表现就会被筛选。

1.5马太效应

马太效应是由美国人提出来的。简略地说便是一个单个、安排或者是区域一旦在某一个方面获得了成功和前进，就会发生一种堆集优势，就会有更多的时机来获得更大的成功。马太效应也是一种心思现象。就比方说，牛顿和一位默默无名的研讨者在同一天彼此独立的状况下发现了万有引力，可是关于一般的大众来说，人们更乐意信任牛顿而不是那个默默无名者。高校里有许多教师在某一方面作出了很大作用，校园对他作出了十分高的奖赏和必定。可是正是因为这种巨大的荣誉可能会让他们在今后的研讨作业中满意作用、不思进取，乃至是恃才自傲。这种现象便是马太效应的负面作用了，这种状况很不利于校园的打开和教育质量的前进。

2、定论

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【关键词】高职 情境教育 研讨

【中图分类号】F230 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089,201309-0020-02

情境教育是指在教育进程中，教师有意图地引进或创设具有必定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生必定的情绪体会，然后协助学生了解教育内容，并使学生相关常识和技术得到打开的教育办法。情境教育是高职院校施行新一轮课程变革中的重要内容之一，其意图是为了杰出高职教育作业化、实用型人才培育的主旨和方针，意在经过情境教育办法把课程内容融会贯穿在不同的模仿作业情境中，让学生经过情境化学习和活动操练掌握相关的常识和技术。鄂州作业大学是国家主干高职院校，经过对鄂州作业大学十一个院系教育状况进行查询，了解在情境教育施行的近几年中所会集表现出的现状与问题， 以求寻觅更好的改善计划。

一、现状

,一各院系均不同程度地参加情境教育的变革

跟着高职院校课程与教育变革的深化，鄂州作业大学十一个院系均在不同程度上参加到情境教育的变革激流中。教育内容愈加靠近工作的实践需求和经济社会打开的需求，教育培育方针愈加重视运用型、技术性人才的培育，教育场所从单一的讲堂授课转入以校表里试验实训基地的产学研相结合的模仿场景为主，教育办法由教师教育为主改变为以学生实践操作为主、教师辅导为辅，情境教育方法讨论、作用沟通，不管什么学科都或多或少地投入于情境教育的变革之中。

,二大力推进相关精品教育资源库建造

优质课程可以大力推进教育内容的丰厚；科学合理的教育办法也可以有用促进课程的不断完善和打开。近年来，鄂州作业大学在精品课程建造和相关教育资源库建造范畴均获得了较好的成果。但仍是存在一些问题：比如各院系精品课程建造间隔很大，一些院校已具有国家级精品课程和省级精品课程，而单个院校还没有国家级精品课程和省级精品课程。此外，教育资源库的同享程度也不是很大，同享内容也比较简略，往往流于办法。

,三实训试验室及配套设备建造初具规划

情境教育正在从传统的教室走入实训试验室、校表里实训基地。我校部分院系具有中央财政支撑和省级演示性实训基地，大力度出资建造试验室及配套软件设备，有些学院还把情境教育与网络教育平系在一同，经过网络教育渠道的习题库和网上答疑等办法弥补和深化情境教育的内容，多种教育办法相结合，把一些单调的理论性较强的常识改变为易于学生自作、仿真模仿操练的试验实训内容，增强学生的学习活泼性，前进处理问题的才干；但还有一些小系不管是实训室的硬件及软件建造都显得很单薄， 建造规划良莠不齐。

,四情境教育首要表现为模仿化操作进程

因为遍及缺少实体性现场操作的条件，现在各院系的情境教育还首要逗留在模仿操作水平上，各院系依据本身首要专业和课程的需求，树立相关的试验室或试验场所，经过模仿教育渠道，使学生在理性、直观的实践操作中，力求到达实体性现场操作的情境和作用。

,五对应的点评系统正在逐步完善

当时各院系的点评办法愈加重视学生概括才干和实践才干的培育， 在坚持传统点评办法的根底上进行新的弥补和完善。针对情境教育的特征和要求，其查核办法也进一步杰出实训查核的份额和内容。打破以往以期末考试成果为主，一考定终身的做法，愈加重视学生平常参加实训的成果和表现。

二、问题反映

,一“齐截”现象严峻

情境教育本身便是一种寓情于景的教育办法，重视常识与技术、理论与实践的一致。它的运用有必要要结合学科课程特征和详细的教育内容。在理论界，好久以来就有关于情境教育是否适用于一切作业教育课程的争辩，关于操作性较强的实务类课程，专家的定见较为一致，而关于理论性较强的根底性课程，例如思政课程，片面地侧重情境的运用，乃至故意地寻求“情境”，构成高职教育办法的“齐截”现象。

,二情境教育侧重“境”而缺失“情”

当时高职教育的情境规划还首要侧重于人的认知范畴的打开，重视教育“环境”的树立， 有些院系以为，只需装备相应的情境教育试验室和教育软件设备，教育进程能依照工作模仿情境打开，让学生可以进行相关常识与技术的操练，掌握操作方法和操作流程就完结了情境教育的办法和方针。殊不知，寓“情”于境中的“情”贵在学生情感的认知与打开。情境教育经过表层的环境，衬托意在烘托学生情感的共识。这种情感是学生对未来作业的认可和忠实，对作业情绪和本身价值的表现，对教育成效的反应，等等。因此， 情境教育要高于“环境”教育。从现在的状况来看，鄂州作业大学各院系绝大多数还逗留在比葫芦画瓢的模仿环境教育中，对学生“情感”的发掘还有待于下大功夫。

,三师资操练还有缺口

伴跟着情境教育的执行和深化，与此相对应的师资操练却显得比较单薄和苍白。据不完全统计，鄂州作业大学各院系专业教师46%具有硕士及以上专业学科布景，其间近三成是没有工作从业阅历的。这些教师遍及的特征是学科理论常识比较丰厚，但实践经验还短缺。从现在的状况看，高职院校的教师绝大多数授课使命比较深重，加上教研科研等各项使命，使得大多数新入行的教师忙于敷衍各项使命而忽略了教育才干的前进；校园相应的教研操练时机也比较少，多方要素导致许多年青教师在教育中难以真实执行情境教育的方针和使命，教育作用也显而易见了。

三、对策探求

,一情境教育是创设问题情境的教育

高职教育情境教育既要把教育内容与作业需求联络起来，又要有用调集学生现有的常识和技术，经过发现问题、寻求处理途径、霸占难点、完结使命等环节，培育学生考虑问题和处理问题的才干。情境创设要留意几个环节：一是教育情境规划不能脱离教育方针和教育内容，要杰出要点，紧扣主题；二是教育情境规划要统筹“情”与“境”，既要取材于实践作业场景，又要联络学生爱好和求知愿望，与学生的情感发生共识；三是教育情境规划要结合本身的办学水平缓办学条件，以及学科本身的特征，不能盲目仿效，故意寻求办法上的一致；四是教育情境规划要力求真实性，活动操练与实际靠近，尽量缩短高职教育与职场的间隔。

,二情境教育绝不能忽视教师的才干和水平

首要，教师人物的改变, 由解说者改变为辅导者仅仅办法上的改变，实质上教育中的主控者仍是教师；教育情境的规划需求教师；学生在情境活动操练中遇到困难和问题时要寻求教师的协助；教育办理者仍然仍是教师；点评环节中仍是离不开教师的总结、掌握和断定。其次，情境教育不是弱化了教师的教育才干，恰恰相反，它对教师概括本质和才干有了更高的要求：以往教师备课、讲课，教育的节奏和内容很简略掌握；而现在的情境教育，学生在教育环节中常常提出一些突发的问题，教师需求具有更好的驾驭才干来应对各种问题和操控时刻。正因为如此，咱们在完善情境教育的进程中，不能只重视教育内容是否完善，情境规划是否合理、到位， 试验室硬件、软件设备是否完全等环节