鸟的天堂教育反思范文

导语：怎样才干写好一篇鸟的天堂教育反思，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

《鸟的天堂》是闻名作家巴金的佳作。课文描绘了两次到鸟的天堂看到的现象榕枝繁叶茂，众写欢欣歌唱。作者巴金以朴素美丽的言语称颂了这天然景观。首要，在教育中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，进步学生学习的爱好。年代飞速展开，信息技能冲击着咱们的日子。教育要立异，首要要紧随年代脚步。在学习课文时，学生不只巴望了解作者，更想感同身受去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和使用为讲堂教育插上了翅膀，学生的实践才干、幻想才干、发明才干得以不断激起。其次，课文课程不只需注重根底常识的教授，一同也应注重语文的熏陶感染作用及丰厚的人文内在对学生的影响。

教育进程实践上是师生情感沟通和磕碰的进程。教师应尊重学生一同的领会。语文课上学习资源和实践机遇无处不在，无时不有，课文本身就有言语办法上的美，并从中能够打开幻想，感悟作者夸姣的爱情，并结合日子实践遭到没的感染，培育了审美的情味。这节课中学生感遭到了动物间以及人与天然间的调和共同的美，感触了巴金丰满的情感，培育了发现美、感触美的趣味。使学生完结了一次人文精力。教育中将学生引入了物我同一的境地。我既是树，你既是鸟，树鸟彼此赏识，构满足体。最终，在讲堂中倡议学生充沛朗诵，自主领会，独立发明，力求表现自动参加，协作互动的教育境地。进步学生的学习才干，培育学生的人文素质。但由于教育时刻调空不妥，致使学生在读文时读得不行充沛，后边的自主感悟、换位整合没有充沛打开，使学生未能酣畅淋漓的表达自己的感触。往后，我应倍加尽力研讨、探求、进步本身素质。

篇2

一、激起阅览爱好,营建学习气氛。

爱好是最好的教师。俗话说,亲其师才干信其道。教育中为了激起学生的学习爱好,咱们能够用风趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境打开比赛、电教办法等导入,招引学生的留神力,使学生猎奇、振奋、激动,带着稠密的爱好进入阅览情境中。例如:《桂林山水》一文我选用了电教办法——用课件展现出桂林山水的美景,以什物直接感知调查的根底,以课件情形为弥补将孩子们喜爱的情感,为后边进一步领会爱情打下根底。在阅览教育中,师生应处于一个相等的位置进行读书、评论、研讨、争论。教师应是一名与学生相等参加者,并起着活泼的引导作用。学生也正是在彼此答复、彼此评论、彼此作用的一同活动中,成为能动的学习主体。教师在教育中还要留神倾听同学们的见地,使小学生在讲堂上敢说爱说,乃至提出不同主见。在这种气氛中,学生才干活泼参加。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说:“读了这篇课文,从麻雀舍生忘死抢救小麻雀的记叙中,咱们感到了那种巨大的母爱。”话刚落,一位男同学立刻举起手,大声而仔细地说:“教师,我不同意说母爱,由于课文自始至终都没有写老麻雀是公仍是母的!”我听后立刻笑着说:“你读的很仔细,想得也好。教师的归纳,看来不精确,那么怎样说才切当呢?”讲堂又一次活泼了。最终,同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主调和的气氛中学习,学生的活泼性、自动性、发明性和协作精力自可是然地发挥出来了,一同也取得精力上的愉悦。

二、读与练同行,促进言语表达。

练的办法能够多样,比方《九色鹿》一课,我就规划了这样的读写点,让学生帮国王写一份告示,召告全国大众永久不许损伤九色鹿,这正好与最初的皇榜构成了显着比照。一同也期望经过想经过让孩子站在国王的视点写这个皇榜,让自己的情感价值观得到进步。

这儿的练笔规划,拉近了学生与作者的心思间隔,成功地完结了读者人物与文本人物的心思对接,学生在写作的进程中言作者未言,言自我欲言,此刻的练笔规划是有声胜无声,促进了学生的言语表达。

三、加强朗诵操练,进步阅览才干。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教育办法对背诵十分注重,但在现代人眼中如同十分掉队,实践上古人这样做也是彻底没有道理的,阅览教育往往是教师事前规划好问题,学生被迫答复的进程。学生自己想的东西很少。这便是学习堕入被迫,不能培育学日子泼考虑的才干。新课程规范中指:“阅览教育是学生、教师、文本、之间的对话进程。运用教材,而不是教教材。”因而,阅览教育的根本形式为:初读课文——感知课文内容;精读课文——学习要点段;品读课文——走出课文,扩展视界。从中看出“读”是阅览教育的精华,读是阅览教育的生命线。要让学生了解地读,传情第读,读出神韵,读出爱情。从读中真实领会到祖国言语文字的美丽。如我在教育《万年牢》一文时从课题下手,让学生先谈谈课题后的疑问,此刻学生的爱好很大,力争上游地表达自己心里所想:有的说:“万年牢”是说某种东西特别牢、经用;有的说或许是有人犯了过错,要坐一万年的牢房,就叫“万年牢”……同学们听着同伴们的答复都把猜想的目光投向我。面临个个天真活泼、求知欲很强的孩子,我顺水推舟地说:“你们方才的主见都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢?请同学们仔细读课文后就知道了。”当学生榜首次读完课文,’没有找出显着的答案时,学习爱好有些失落,所以我又向学生提出:“‘万年牢’这个词在文中出现了几回?别离在什么状况下出现的?面临这个易解的问题,学生的爱好又一次高涨,很快地找出答案。提出有难度的问题:依据课文内容了解“万年牢”的不同含义,组内沟通之后在班级报告。最终引导学生进一步沟通领会三处“万年牢”之间的联络,提醒了文章的中心。又如;我在《鸟的天堂》一课教育结束时,其间一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归,天亮了就脱离巢寻食,巴金爷爷第2次经过期是早晨,怎能看到众鸟纷飞的情形呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。面临这个问题,我又让学生经过读书,查阅许多的资料彼此沟通,最终了解了其间的奥妙。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。经过以上两个比方能够看出,让学生读替代教师讲,能更好地到达阅览教育的意图,真实让学生成为学习的小主人。

四、引导自主协作,进步阅览质量。

篇3

小学生正处于灵敏、害臊和害怕的年龄段。所以，教师在教育的进程中，要在讲堂上营建出愉悦的气氛，让学生在轻松的状况中，勇于考虑，勇于发问，乐于探求。

1.和学生友好相处

小学生的心思特色使得他们不敢发问。教师要协助他们扔掉这种害怕的心思，就有必要营建出调和、愉悦的学习气氛，使他们没有顾忌，勇于发问。教师应不厌弃每一个学生，应和他们进行相等的沟通，鼓舞他们斗胆发问，信任他们能提出有质量的问题。一同，教师还要和学生交朋友，和他们一同质疑学习中遇到的问题。这样的学习气氛，有利于学生斗胆地提出问题。

2.让学生有质疑的爱好

要让学生勇于质疑所学的常识，教师就要想方设法地让他们对自己所学到的常识发生爱好。这样，他们才会有决心去思索和探求，才会对所学的内容进行寻根究底式的寻觅。所以，教师在教育进程中，要想办法激起学生质疑的爱好。

教师在进行语文教育时，要创设情境，留神用沟通的办法把学生的心境调集起来，使学生有质疑的愿望，然后活泼发问。如在教《向命运应战》时，教师能够跟学生说：“张海迪从小就因病瘫痪，胸部以下没有感觉，医师说她活不到成年，但她没有抛弃，用意志战胜了病魔以及各种困难，超卓地完结了大学学业，掌握了多国外语，翻译、发明晰许多优异的著作。许多有着和她相同遭受的人以她为典范，勇于应战命运。”接着，教师出示课题。这样的说话，让学生感到惊奇，他们火急地想知道有谁能像张海迪相同，想知道文章写的是谁，他们应战的是什么，怎样应战等。

教师要美妙设疑，增强学生质疑的爱好。《卖火柴的小女子》对小女子的表面描绘得很美，这让一些学生很不了解，他们觉得小女子很不幸，没有必要描绘小女子的美丽。学《小抄写员》时，学生在读到叙利奥被父亲叱骂后，心里的反响很美妙，觉得不解：为什么叙利奥遭到了责怪，却感到很欢欣呢？这些看似敌对的叙说，内蕴了一个故事，这样美妙设疑，能够充沛发挥学生的主观能动性。

二、用心辅导学生质疑

关于怎样质疑，学生需求教师循循善诱地教训，然后掌握机遇，活泼探求。

1.在预习课文时质疑

在正式讲课之前，教师要安排学生预习。在预习的进程中，教师要让学生带着问题看书，并在笔记本上记下不理解的问题。

2.质疑课文标题

课题是文章的精华。对课题进行探求，能够加深学生对课文的了解。因而，出示课题后，教师要问学生从课题中学到了什么或许看到了什么，这样就为课文内容的学习留下了悬念，使学生能带着问题和验证答案的心态去学课文。如教育《鸟的天堂》时，在出示课题后，学生会问什么是天堂，以及“鸟的天堂”被如此命名的原因。出示了课题《必定要争光》后，学生质疑：谁要争光？为什么要争光？应该怎样争光？

3.在阅览中质疑

在阅览时，课文的内容会让学生发生新的知道，而这种新的知道又会冲击他们之前对课文的了解。两种观念的比武，又会引发新的疑问。因而，教师要使用这样的机遇，和学生一同读课文，一同剖析文章中的疑问词句，一同剖析作者的思路，然后更深化地了解课文的含义。这样一来，学生学习语文的爱好就会添加，也能养成在阅览时质疑的习气，培育立异思想。如《林海》屡次出现“亲热”“舒畅”这两个词，学生问：写这么屡次有含义吗？写一次莫非不行吗？再如《凡卡》中，凡卡在信封上写了“乡间爷爷收”“康司坦丁・玛卡里奇”，学生问：这样写信封，爷爷能收到吗？爷爷收到后会来接他回乡间吗？……这些疑问，都是学生在阅览的根底上，有了自己的了解后发生的。

4.课后的反思

课讲完了，不等于就完结了教育使命，教师应该让学生对整篇课文进行温习，针对自己曾经的发问和答复，再结合课文的本意，比较两者的差异，看有无新的疑问发生。一同，教师要让学生打开联想，对课文进行反思。如教完《凡卡》后，学生问：凡卡的结局会怎样？这等于在拓宽学生的思想，让学生在思索中探究怎样在自己的写作中引起人的考虑。

篇4

语文教育作为一个全体来规划，要从培育一个真实的人的视点来进行。假设咱们只管眼前的单一的方针，就没有时刻去展望、刻画整个的生命。咱们培育的是人，是生命全程中处于起跑阶段的人，是生理、认知、情感等全体展开的人，因而，咱们就有必要在每一门学科、每一节课、每一个教育细节中表现咱们关心生命、刻画完人这一教育理念，而不应该让求知成为专一。在充溢生机的生命个别中堆砌沉着常识，并以此来评判人的展开，这样做，只会消灭孩子的灵性，按捺纯真的童心。

一、对“文字功夫”与“口头功夫”的反思

儿童在入学前已根本掌握了口头言语，入学后学语文，尽管口头言语尚待继续进步，但要点和难点，无疑是书面言语的读与写。加上汉字这种表意文字的特色，远比表音的拼音文字杂乱。因而，咱们的识字、写字教育使命特别深重。咱们说一个人语文功底不厚实，往往是由于文字功底不厚实所构成的。文史学家周汝昌先生读了《一屋子大学生写不出“钥匙”二字》，慨叹良多，写了篇短文呼吁教育专家“多动动脑筋”寻觅进步语文教育质量的“总钥匙”，正深化地阐明晰这一点。可是，反思我国的语文教育，讲堂上教师讲问，学生答读较为繁忙，但一堂课下来往往很少用笔，语文课成了“君子动口不动手”。

二、对“习得”进程与讲析进程的反思

我国的语文教育是母语教育，“心思言语学”以为，每个人的榜首言语(母语)都是在他一岁半到六岁之间，跟着发育生长而在周围环境的作用下自己取得的，这就称为“言语习得”。这种习得进程，一无专职教师，二无专用教材，三无专课教育，四无强化操练，其习得的敏捷、高效与进入校园后“学得”书面言语时的困难重重，构成了显着反差，其原因安在，值得咱们反思。当然，儿童学前期的“习得”与上学后的“学得”是有差异的，前者是无定的，自可是模糊的;而后者是规则的，自觉而清晰的。但咱们不能据此就把两者敌对起来，儿童在“习得”进程中当然难免有某些“学得”要素;而儿童在“学得”进程中，更应当凭借“习得”的规则，学习“习得”的经历。即应当注重自主的实践演练，在日子中运用。现在的问题是语文教育总是有意无意地违反了母语的习得规则，如讲堂教育进程以解说发问剖析为主，割断了与日子外交的联络。学生在瞄准考试的题海中沉浮，既失去了主体位置，又短少真实的语文实践。

三、教育是永久指向未来

那么未来这个愈加技能化、国际化的社会终究需求什么样的人呢?联合国教科文安排的文件提出了人的展开的四大支柱：学会求知，学会干事，学会一同日子，学会生计。咱们注重的是现实性、技能性和一大堆没有与社会整合的常识，而不是人。这是教育的悲痛。雅斯贝尔斯在《教育是什么》一书中一语中的：“今世教育已出现下列危机预兆：十分尽力于教育作业，却短少共同的观念;每年出书不可胜数的文章书本，教育办法和技巧也不断花样翻新。每一个教师为教育花出的汗水是史无前例的多，但因短少一个全体，却给人一种无力之感。语文教育的首要内容是经过对富于言语发明力的思想家和文学家的著作学习，以掌握丰厚的言语，传承精力遗产。而学习言语的办法应该是教师协助下学生自主的识字、朗诵、阅览、考虑、评论、背诵、写作和白话外交。新的小学语文纲要出来之后，咱们都以为很好，重主体、重全体、重感悟，的确道出了小学语文教育某些规则性的东西。但就操作而言，许多小学语文教师却处于一种“失范”的状况，怎样“全体”，怎样“感悟”，早自习读，晚自习读，回家读，上课还读，读什么，怎样读。我以为，捉住“读书”便是捉住了小学语文教育的“牛鼻子”。古代童子“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”，练就了言语的童子功，而咱们在批评传统文明的坏处时把“孩子”和“脏水”一同倒掉了，因而构成了多年来咱们语文教育的极大糟蹋。读的意图是操练、养成言语的记忆力、言语的感知力，然后到达较高的言语鉴赏力。许多言语信息的储存以及对词汇、语句、阶段、篇章和对文章技巧、逻辑修辞的灵敏是生成言语的要害。没有丰厚的言语信息储存，又怎样谈得上去发明性地了解和表达呢?可是咱们今天是在肢解课文的根底上，进行许多的习题式的言语点的操练，这是舍近求远，实践证明是不可取的。我想在读书问题上应该考虑三个问题：读什么，怎样读，读到什么程度。

篇5

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889,201306A-0065-02

以读代讲，望文生义，便是用读来替代讲。以读代讲的语文阅览教育理念倡议多年，但在讲堂教育中，理念与教育行为仍是难以完结对接，原因在于教师对以读代讲的定位不行清晰。下面笔者结合实践教育对以读代讲进行详细论述。

一、把读作为教育方针和教育进程

下面是两位教师一同执教人教版二年级语文下册《三个儿子》一课，对朗诵教育的处理各不相同，从中咱们对以读代讲的定位会有更深化的了解。

【事例一】

,一请同学们默读课文，画出描绘三个妈妈称誉自己孩子的语句。

,二指名学生朗诵三个妈妈称誉自己孩子的语句，教师进行指点。

,三分人物朗诵三个妈妈的话，领会三个妈妈的心境，享用阅览的趣味。

【事例二】

,一在课文里，三个妈妈是怎样称誉自己的孩子的？谁来为咱们读一读？

教师点评：从这位同学的朗诵中，咱们听出了三个妈妈对自己孩子不同的点评，你听出来了吗？请同学们用“______”划出三个妈妈称誉自己孩子的语句。

,二进入人物，爱情朗诵，请学生别离读三个妈妈称誉自己孩子的语句，领会三个妈妈的心境。分三步：

1.请学生扮演人物读榜首个妈妈的话，其他同学留神听她是怎样夸自己的孩子。然后教师点评。

2.让学生读第二个妈妈说的话。

3.指名读第三个妈妈说的话，了解“没有什么特别的当地”。最终全班齐读。教师小结办法。

,三联络学生日子实践：你的妈妈是怎样夸你的呢？

,四辅导学生沟通、品读：假设把自己作为妈妈，你会怎样夸奖你的孩子呢？会用什么口气？

【反思】

很显然，榜首位教师将朗诵作为教育作用，这位教师的教育规划是引导学生先了解言语，再进行朗诵辅导。因而，朗诵就成了了解后出现的作用，学生在朗诵前的首要使命是了解课文内容。这样，教育的立足点是剖析课文内容。而第二位教师则是先引导学生朗诵，经过联络日子辅导学生读，让学生的朗诵逐渐由感触过渡到言语，然后杰出朗诵的层次性。这样，教育的立足点是学生朗诵才干的培育，教育既是引导学生进行朗诵的辅导进程，也是学生朗诵实践的习得进程，教师将朗诵作为一种教育办法，一同也把朗诵作为教育方针。

两位教师确认的教育要点是共同的，可是，第二位教师的教育是在引导学生朗诵的进程中完结教育使命，突破了重难点，将教育内容寓于读的进程，以朗诵辅导为主线推动教育，很好地完结了以读代讲的方针。

二、力求全体感悟

【事例】

人教版语文六年级下册课文《卖火柴的小女子》包括的情感很丰厚，一位教师以“不幸”为主线，教育时进行了这样的规划。

师：文中写到小女子五次擦燃火柴的情形，首要由教师读一遍小女子榜首次擦燃火柴的部分。

课件出示：她总算抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上！多么温暖多么亮堂的火焰啊，几乎像一支小小的蜡烛！这是一道奇特的火光！小女子觉得自己如同坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖洋洋的，多么舒畅啊！哎，这是怎样回事呢？她刚把脚伸进去，想让脚也温暖一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只需一根烧过了的火柴梗。

教师在范读小女子榜首次擦燃火柴的部分时，学生仔细听，并说出教师哪里读得好，为什么要这样读。接下来，教师请学生别离朗诵小女子接下来的几回擦燃火柴的阶段。在详细的辅导朗诵中，学生透过文字领会小女子的“不幸”，对小女子的情感由怜生爱、由爱生悲，情感领会得到进步。

【反思】

《卖火柴的小女子》一文的爱情头绪较为显着，教育时不宜层层剖析文字，而应以朗诵来替代剖析、解说，让学生在读的进程中全体感悟。假设把要点放在让学生朗诵，学生经过朗诵来感悟、领会、比照，对人物的情感就了解得更深化、更完好，有利于学生对文章的全体感知，到达教育的最优化。

三、做到内容与办法相共同

以人教版语文四年级上册课文《鸟的天堂》为例，文中写了作者两次看见大榕树的情形，榜首次是黄昏，看到了停止状况的大榕树的美；第2次是早上，看到的是各式各样的鸟在大榕树上欢叫、飘动、扑腾、嬉戏，此刻大榕树是动态的美。一位教师在教育时经过美妙的教育规划完结了以读代讲。

教师辅导学生朗诵作者榜首次看见大榕树的静态情形，一同配上班得瑞的《幽静森林》打开伴奏朗诵。

教师辅导学生朗诵作者第2次看到大榕树的动态情形。由于这次是动态描绘，因而配上了具有动感节奏的音乐，引导学生幻想朗诵，领会文字的改动，读出画面感。

整合读，请全班男生朗诵静态部分，全班女生朗诵动态部分，在动与静中的改动中进步感触。

【反思】

朗诵是用言语传达对著作的了解，需求教师激起学生朗诵的发明力。除了一般的朗诵文字，教师需求对朗诵的内容和办法进行揣摩，这就要求教师在剖析文本时做到深化了解文字，感触文字背面的意境和作者的写作办法，运用多种办法为学生的朗诵注入生机和构思。在《鸟的天堂》一文中，这位教师领会了作者选用的是“动态结合”的写作办法，选用相应的伴奏办法来引导学生朗诵，进步了学生的感触。

篇6

一、讲堂要多些民主与调和

教育民主是学生进行自主实践、自主立异的条件。没有民主调和的教育气氛，学生的生命活动在讲堂中就不或许纵情开放，立异知道就不或许真实发生。讲堂中民主的学习气氛、调和的师生联络，能使师生两边情感调和、心思调和，能使教育中学生的自主实践、发明活动进入抱负境地。反之，讲堂上师生的联络太“冷”，学生就不敢越雷池半步，思想动不起来，哪来自主实践、自主立异？

要创设调和的讲堂教育气氛，教师首要应建立“尊重是教育的榜首准则”的理念，尊重差异、学会容纳、公平点评。供认学生是有差异的，能为不同学习水平的学生执行应有的学习权力。答应学生在讲堂中犯错，答应学生质疑教师与教材。假设一个孩子在讲堂上能依照自己的了答复复问题，而不是揣度教师的规范答案是什么，教师应对学生取得的每一点作用及时进行表彰；假设一个孩子很尽力地学习，即便作用不抱负，教师也应给予必定和鼓舞。

其次，教师要学会赏识、呵护童心。特别要学会赏识学生的猎奇心和幻想力。猎奇与幻想，是与生俱来的才干，是求知欲和发明力的发动机，是生命生长的内在激动，但它们是宝贵而不稳定的。讲堂要留住那些宝贵的猎奇心与幻想力，需求懂得孩子的好教师。教师要为学生营建一片猎奇爱问、自在幻想、自主立异的六合，习气天然地熏陶其天分，激起其发明知道，点着其思想火花。

第三，教师要长于留白、学会等候。留白，是教育的艺术，也是教育的满足。在讲堂上，在对话中，在困难面前，教师应该给予孩子更多机遇作出自己的答复。在讲堂上，面临一些问题，假设教师不急于把定论和答案告知学生，多给学生一点时刻去静心思索，去评论、去考虑、去协作，许多时分学生都能自己顺畅处理。讲堂期望的便是学生恍然大悟的那一刻，灵光乍现的那一瞬。

二、讲堂要多些自主挑选

学会挑选是一个人习气时展的需求，能够挑选是表现学习自主和立异的榜首要素。讲堂教育中让学生“自主挑选”更是一种主体知道、主体行为的表现，为学生在自主学习中立异知道的真实萌生供给了或许。讲堂教育应在更多环节上让学生有充沛的自主挑选的权力，多创设一些在教师辅导下的学生自主挑选的新机制。

1.学习内容可让学生自主挑选

如在语文教育中，许多课文都选用并排段式或层次，更多的课文是对某一事物进行多视点、多方位、多层面的描叙。这都能够让学生依据自己的常识水平缓爱好爱好挑选自己独爱读、领会最深的部分进行学习研讨和沟通。如《将相和》中的三个小故事，可让学生挑选自己独爱读的一个故事进行研读，说说廉颇、蔺相如、赵王、秦王这四个人物中最喜爱谁，最不喜爱谁，为什么？

2.学习办法可让学生自主挑选

学习的办法有千万种，而人在学习进程中总是自觉地运用着各种学习办法。教师应有知道地鼓舞学生自主挑选学法，并经过总结沟通，彼此学习，不断地优化学法的运用功率，展开学生的挑选才干。

3.操练内容和要求可让学生自主挑选

应当供认学生的资质有差异，根底有好坏，因而操练的内容和要求也应因人而异、对症下药，多一些弹性操练，多一些弹性要求，不能一刀切。

当然，在讲堂教育中学生自主挑选的机制有许多，如学习同伴的挑选、情感领会的挑选、幻想空间的挑选、乃至对教材学习先后顺序的挑选，等等。一句话，教育中挑选机制的运用，是教师现代教育思想的表现，是学生主体位置的凸显，更是学生自主学习才干和立异知道培育的真实确保。

三、讲堂要多些质疑与批评

巴西教育家弗莱雷以为，除非对话两边进行批评性思想，不然真实的对话无从谈起。“只需求求进行批评性思想的对话，才干发生批评性思想。没有了对话，就没有了沟通；没有了沟通，也就没有真实的教育。”

质疑和批评能有用激活学生的思想。教育中应使用思想差异的学习资源，发生多维对话的学习办法，在全程的思想磕碰和对话反应中培育学生进行独立考虑和批评反思的才干。思想磕碰是自主学习的要求，是协作学习的表现，是探求学习的内在。立异是思想磕碰的火花，才智是思想磕碰的果实。在教育中，只需咱们多留神学生在学习中的质疑和批评性学习，这样的立异知道培育随时到处昂首可拾，惋惜的是现在学生短少这样的讲堂时空。

我在教育六年级《贫民》时，有学生当堂质疑：“用‘温暖而舒适’描述桑娜的家庭是不合适的。”一石激起千层浪，许多同学附和该观念，但也有一些同学以为大文豪托尔斯泰不会用错词语，可一时又找不到合理的解说。所以我改动本来的预设，让学生研读课文，从言外之意去寻觅自己观念的依据，打开对话。

先评论用“温暖而舒适”描述桑娜的家不合适的原因：吃得差、穿得差、住得差、日子苦、作业险阻等，特别是街坊西蒙一家的惨痛遭受更阐明晰不能用“温暖而舒适”来描述贫民家庭，感遭到“贫民的穷”。再评论作者用“温暖而舒适”来描述的理由：桑娜家里收拾得有条不紊、孩子睡得甜美、配偶二人彼此关心体贴、家庭感觉温暖，与西蒙家比较更显“温暖而舒适”，尤其是桑娜配偶不谋而合做出收养西蒙的两个孤儿的崇高行为倍显“温暖而舒适”，殷切感悟“贫民不穷”。这样的思想磕碰，学生学得自动，觉得有用，然后更好地培育了学生的立异学习知道。

四、讲堂要多些测验探求

叶圣陶先生说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，测验去了解……测验的作用，假设真了解了，这了解是自己的收成，形象必定比较深，自己关于它的情感必定比较浓。假设不能了解，也就发现了困惑地点，然后受教师的辅导就困难地点加以答复。当时，在内容的领会上都会感到恍然有得的，关于今后的测验，这是有力的协助和鼓舞。”先学生测验，后教师辅导，着重的是主体的测验探求，自求得之。在教育进程中，学生的个别测验可所以无时不在的。但在讲堂教育规划中，为了习气群体教育的特别要求，进步教育功率，有必要瞄准课文的要点、难点、疑点、特色和基点，考虑设置比较会集的“测验中心”，施行以点带面、以中心带全体的教育战略。所谓“测验中心”，便是安排学生能打开自主测验活动的一两处根本点，它有必要是紧扣教育方针的中心问题，有较大的覆盖面，有比较宽的跨度，有必定的难度和新颖度，使学生能自动参加、深化探求、充沛协作，一同又能照料差异，调集不同学生的潜能，激起学生的立异知道。

教育《一只小鸟》时，我紧扣“清——轻——和——美”这一特别的言语现象和学习难点，引导学生测验学习，对话文本，品析言语，感悟发明语境，领会其间的言语美和人文美。

师：“清——轻——和——美”这样的描绘办法很特别，咱们很少见到，现在咱们一同来研讨一下。请咱们先读读这一句话：它的声响里满含着清——轻——和——美，唱的时分，如同“天然”也含笑着倾听一般。

师：从这句话中你读懂了“清——轻——和——美”的什么？

生：我读懂了“清——轻——和——美”在描述小鸟的叫声悦耳悦耳，连大天然都听得陶醉了。

师：大天然都听得陶醉了，你是从哪儿读懂的？

生：我是从“倾听”中读懂的，倾听是在说大天然听得很专注、很投入，聚精会神，像陶醉了似的。

生：我还从“含笑”中读懂了小鸟的歌声很悦耳，由于含笑也阐明大天然很喜爱听，被小鸟的歌声陶醉了。

师：那咱们就一同来读一读这句话，教师想听听你们读的小鸟的歌声有多美。,生有爱情地练读

师：小鸟这么美的歌声到底是怎样的呢？

生：是洪亮的、夸姣的。

生：是轻柔的、是夸姣的、是调和的。

生：仍是轻捷的、柔软的。

师：是啊，歌声中有这么多夸姣的感觉。接下来请同学们比较领会，假设把“清——轻——和——美”中的“——”改为“、”感觉会怎样，从中你又领会到了什么？

生：这句话里的“清、轻、和、美”用得欠好，让人感觉小鸟的歌声是一瞬间洪亮、一瞬间轻捷、一瞬间柔软，时断时续的。而课文中“清——轻——和——美”是衔接的，这么多夸姣的感觉一同在一同。

师：你太有水平了。是的，这儿的“——”也叫破折号，标明衔接不中止的意思。你还从哪儿读懂了这“——”标明这么多夸姣的感觉同在一同的？

生：是“满含”。阐明小鸟的歌声清中有轻、轻中有和、和中有美，彼此包括。

师：这么美的歌声，你能把它读好吗？这么心爱的小鸟，你能读给咱们听吗？,生再有爱情地朗诵

五、讲堂要多一些学习办法

讲堂中应该让学生的学习充溢才智的应战，面临千万种应战，教师应为学生创设不同的学习办法。依据不同的学习内容，能够探求，也能够教育；能够小组协作，能够独立探求，也能够团体沟通；能够以读助学、以练助学、以议助学，也能够画一画、演一演……多种多样的学习办法，生动了学习，精彩了讲堂，激起了自动，生成了立异，使讲堂成为学生愉悦学习的“娱乐坊”、自主活动的“操作间”、立异学习的“学习场”。

在教育四年级《鸟的天堂》时，我让学生经过画板画学课文，甩手让学生自主学习，在学习中培育立异知道。

教育中我引导学生进行了两次板画：依据自己的学习感触，先画一棵大得不能再大的榕树，以表现“鸟的天堂”的巨大美丽、枝叶旺盛；再画一次多得不能再多的鸟儿，以领会鸟的天堂到处是鸟声、到处是鸟影——树鸟对话，感悟“鸟的天堂”中人、树、鸟相生相息的愉悦与调和。

如在学生画了一黑板的大树之后，我是这样引导学生立异学习的。

师：让咱们一同来赏识一下咱们的高文，你觉得这幅巨大的板画，最能表现的是什么？请联络课文内容说一说。

生：咱们画出了大榕树的枝叶旺盛。

师：你从哪儿读懂了大榕树的枝叶旺盛？

生1：作者说“这棵榕树如同在把它的悉数生命力展现给咱们看”，便是说大榕树把能长的枝和叶都长出来了，朝气蓬勃。

生2：课文中说：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”我觉得真有点密不透风的感觉。

生3：我从“我有机遇看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一向垂到地上，伸进泥土里”读懂了大榕树的枝叶旺盛。

生4：教师，咱们还画出了榕树的高和大。

师：你从哪儿读懂了榕树的高和大？

生5：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上相同。”只一部分树枝就像一棵大树，那假设是整棵大树，真不知有多大了。

生2：作者说：“我见过不少的大榕树，可是像这样大的榕树却是榜首次看见。”我想作者也算是见多识广的了，可是像这样大的榕树却是榜首次看见，阐明这棵榕树是出奇的巨大。

生3：我从“在一个当地，河面变窄了。一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得心爱。这是许多棵旺盛的榕树，可是我看不出树干在什么当地”中读懂了榕树的巨大和枝叶旺盛。榜首“河面变窄了”，那是由于榕树真实太大了，把河道都挤窄了。第二，我看不出树干在什么当地，阐明这棵榕树的枝叶真实是太旺盛了，挡住了视野。

师：看来同学们读书的才干远远高于作画的身手。细看这幅巨大的板画，教师总觉得有点惋惜，你们评论一下，是什么？

生1：画得不行美丽。

生2：画不出树叶上颤抖的生命。

师：树叶上怎样会有新的生命在颤抖？

生1：那是由于大榕树的营养足够，生命力旺盛，树叶真实是太绿了、太新鲜了。

生2：这么多淡绿的，不，碧绿的树叶，由于树叶水分足够，在晚霞的映照下，就更显得亮堂了，刺着人的眼睛。

生3：我有弥补。这时假设有和风的话，风吹树叶晃动，就让人觉得一个个新的生命在树叶上颤抖。

篇7

【要害词】自主点评 自评 互评 引导战略

在语文讲堂教育中引导自主点评便是让学生以教材为载体，结合相关信息，依据学习方针，自主学习，协作探求，报告沟通，然后打开彼此点评或自我点评，判别别人或自己的优势和缺乏，在此根底上提出详细的、有针对性的改善主张，促进别人或本身的展开。让学生在讲堂教育中学会自主点评，能够让学生对问题的定论有新的知道，进步自己的知道才干、思辩才干、自我教育才干，这不只需利于学生稳固所学常识，还有利于培育反思知道，促进学生的可继续展开。因而，在讲堂教育中打开自主点评活动是饯别以学生为主体的教育理念的重要表现。那么，怎样引导学生在讲堂教育中完结自主点评呢？下面结合我的教育实践谈几点浅显的观念。

一、激起点评知道

小学生的自主点评知道是建立在教师有意图培育的根底上的，教师在讲堂教育中应拓荒点评机遇，鼓舞学生学习自主点评；经过自主点评，激起学习爱好，发生再次测验的愿望。在这方面，我首要运用三种战略激起学生的自主点评知道。

1.激起内部动机

现代心思学研讨标明：“内部动机比外部影响具有更继续的作用。” 只需让学生清晰学会自主点评的优点，才会促进他们发生自主学习的动机，活泼地参加点评活动。要让学生知道到一些同学之所以学习作用优异，是由于他们在讲堂上乐于讲话、勇于表现；要让学生知道到“经过学习，咱们能够做到别人未能做到的作业，重新知道自己以及学会探求事物规则的正确办法，扩展发明未来的力气。”

初学自主点评，我先以一些学生为试点，鼓舞他们仿照教师点评学生的口吻对同学的讲话进行点评，或让他们对自己的讲话弥补理由依据；再以点带面，安排学习小组打开互评或自评，教师以同伴身分参加学生的学习中，以鼓舞性的评语从正面加以引导，让学生建立起自尊心、自决心，活泼自动地学习自主点评。

2.创设调和环境

心思学家研讨标明：“学生只需在宽松、调和、民主、相等的环境中，才干思路开阔，自动参加活动。”苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有一种根深柢固的需求，那便是期望自己是一个发现者、研讨者、探求者。”这就需求教师要长于在教育中创设习气学生自动参加点评的学习环境，培育学生勇于质疑、勇于宣布见地的精力，以激起他们自动学习的热心，让学生在轻松调和的气氛中既答复了问题，又懂得怎样审视自己定论的对与错，学会反思。如在教育《电子计算机与多媒体》时，我成心说：“教师对电子计算机和多媒体的常识不甚了解，谁能把自己懂得的常识告知教师呢？”经此一问，讲堂气氛活泼起来了，有的学生争着告知教师，有的学生抢着点评别人的说法，这种人物置换的做法往往能为学生营建一个杰出的、调和民主的学习情境。在课前或课后，规划“探求学习作用展现”的活动也能够促进学日子泼自动地报告自己所收集的信息或学习的收成，彼此点评学习的办法，使常识和才干都得到内化。

3.鼓舞自主点评

我国两千多年前的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在讲堂教育中，跟着教育进程的推动，教师要尽力为学生创设成功的机遇，当学生一旦取得成功，就应及时鼓舞，由于让学生得到一个成功的快乐要强于千百次的说教，用成功感作为催化剂能够更有用地激起学生学习自主点评的知道，并逐渐养成“好之”“乐之”的杰出行为习气。如在辅导朗诵《桂林山水》时，一位学生毛遂自荐朗诵课文后，我让他说说自己读得怎样？他说：“我读得很流利，很嘹亮，可是最初两个天然段还读不出爱情。”班里有几位学生在讲话中也标明附和，所以，我必定他总体上读得不错，并且能对自己的朗诵做出照实的点评，让全班学生拍手表彰了他，他快乐得不得了。今后的日子里，只需有朗诵或点评的机遇，他都抢先举手。

二、辅导点评办法

要让学生正确参加点评，促进点评才干的展开，教师有必要对学生进行点评办法的辅导，使学习进程中的自主点评成为到达教育方针的有用办法。

1.有理有据，以理服人

讲堂教育中的自主点评是让学生对别人或自己在讲堂上的学习状况做出点评，正确知道学习进程中的行为倾向、学习办法、学习态度，因而我要求学生在点评时要经过摆事实、讲道理，让人口服心服。如在领会《鸟的天堂》一课的表达办法时，有的学生说是“静态描绘法”，有的说是“动态描绘法”，还有的说是“动态结合法。”我就问：“咱们是怎样得出定论的呢？”一阵缄默沉静之后是三三两两的窃窃私语，接下来是各持己见，学生读出文中动态描绘或静态描绘的语句来阐明自己的定论是正确的；那几位以为是“动态结合法”的学生更是说得头头是道：作者描绘“鸟的天堂”时有对大榕树干、枝、叶的静态描绘，又有对鸟儿活动状况的动态描绘，这便是“动态结合法。”到达共同定见后，那些以为是“静态描绘法”和“动态描绘法”的学生也知道到自己看问题的片面性。由此可见，有理有据的自主点评能使学生更精确更深化地领会课文，“知其然，并知其所以然”，然后得到实真实在的收成。

2.一分为二，客观念评

事物总是存在着不同的两个方面，所以在辅导点评办法时教师要引导学生用“一分为二”的观念看问题，客观地评判别人或自己的优势和缺乏，既要看到所取得的作用，更要正视存在的缺陷，对别人、对自己提出详细的、有针对性的改善定见，在促进别人展开的一同不断地完善自我，促进本身的展开。如在学完《将相和》后，我让学生点评文中人物并说说自己喜爱谁？经过小组评论后，许多学生以为蔺相如英勇机敏、勇于与的秦王作斗争，顾大局、识大体，这一点得到全班同学的认可。也有说喜爱廉颇的，以为他知错认错、勇于改错，是个诚笃的人，值得学习。可当一位学生说喜爱赵王时，全班一片哗然，我暗示要安静，让该同学陈说理由，那位同学说：“赵王长于用人，有功必赏，蔺相如立一次功，赵王就赏他一个官职。”一位学生立刻站起来辩驳：“赵王接到秦王的信时表现十分着急，秦王约他在渑池会上相见时又没了主见，还有秦王要他鼓瑟他就鼓瑟，这是软弱无能的表现，是不可取的。”赞扬赵王的那位同学又举手说：“俗话说‘金无足赤，人无完人’，不可否认赵王有软弱无能的一面，但他任人唯贤，当今社会不正需求这种具有办理才干的人吗？”这一来，全班同学议论纷纷，争论不休。此刻，我必定两位同学读书仔细仔细，长于考虑，讲的都有道理，并教育学生看待事物要尊重客观事实，一分为二，点评同学也要一分为二，客观民主，只需同学言之有理，就应加以必定。

三、调控点评进程

自主点评旨在引导学生依据理性要求，客观地进行彼此点评和自我点评，促进每个学生的全面健康展开。为了确保自主点评能到达这一方针，教师在学生的自主点评中要当令适度地做好调控作业。

1.及时点评战略

在讲堂教育中，为了充沛调集全体学生参加点评的活泼性，通常状况下，对学生的讲话应及时引导同学们做出点评，教师则运用鼓舞性言语引评，这样能够坚持学生学习的活泼性，防止构成学生绝望厌倦心境的发生，一同也有利于在点评进程中深化学生对文本的学习，进步讲堂教育作用，这是掌握讲堂自主点评的一般战略。

2.延时点评战略

在讲堂教育中，当一个开放性论题或一个赋有应战性的问题提出后，我往往选用延时点评战略，经过调控，暂时推迟点评，使学生能在沉着自在的气氛中活泼考虑，诱发新颖而有含义的一同主见。比方在教育《蛇与庄稼》时，我让学生联络日子实践，举出事物之间互有联络的比方，大部分学生只能说出一二个日子中的简略比方：如栽培树木能净化空气、美化环境，青蛙能捕捉害虫等。这时我不忙于下定论，而是留下较足够的时刻，让学生再考虑、再评论。经过一番深化探求，学生们说出了更多一同的、不为人知的比方：如蚊子能把一个人的流行症传给另一个人……收到了较好的教育作用。教育中延时点评为不同学生供给了较为充沛的参加学习的时刻，契合学生的成就动机，有利于促进学生独立考虑，展开剖析归纳的才干，是引导学生自主点评的一个重要战略。

篇8

要害词：高效；语文；教育；讲堂；优化

构建生本高效语文讲堂其中心在讲堂，要害是思想对话，方针是调和高效，这是一种彻底契合素质教育展开要求的教育思想和教育理念。作为一线教师，我殷切的领会到新课改所带来的新改动。结合自己的教育实践，我以为构建生本高效型讲堂应着力优化备课、上课和检测三个环节。

一、要优化备课环节，精心做好教育预设

要想上好一节课，咱们教师首要要对文本悉心研读，并做好教育预设。一个语文教师若没有对自己文本进行一番精心研读，没有做出科学的教育预设，那么高效讲堂就成了空谈，教师教的“高效”和学生学的“高效”就更谈不上了。教育预设要尊重差异，讲求实效，分层办理，不能用单一的形式、共同的规范去要求，应在原有的教案上进行立异。预设要备好各个环节，常识结构、重难点、课时区分、教育方针、学情剖析、教育办法、教具预备、学日子动、学法辅导、内容整合、习题规划、板书规划、教后感等都要规划周全。针对小学高年级学生的心思特色，重在操练他们的思想才干，培育他们掌握语文学习的办法。

例如在教育《仓促》时，我作了这样的预设：

,1操练读课文，把课文读通畅；知道本课8个生字，要求会写。

,2了解课文，划出不了解的词语、语句。

,3再读课文，澄清各天然段粗心。

,4细读课文，全体掌握课文首要内容，领会“时刻仓促，一去不返”的意思，领会作者的思想爱情。

5、看看文章的最初和结束有什么不同，引导学生领会作者选用设问的句式，抒情自己激烈情感的表达作用。

二、要优化上课环节，精确掌握好讲堂教育

跟着新课程革新的顺畅施行，作为语文教师的教育理念、文明涵养、常识结构、教育办法等方面将面临着新的冲击，新的困惑，新的应战。咱们应该怎样习气新形势的要求，为学生的语文归纳素质的进步而预备，经过讲堂教育的实践操作，到达预期的教育方针，这是咱们语文教师有必要反思的问题。讲堂是师生互动的场所，不是教师扮演的舞台，要充沛表现出学生的主角、主体作用，所以预习后怎样演绎讲堂，我从以下方面着手：

,一倡议自主、协作、探求、实践的学习办法。

倡议“自主、协作、探求、实践”的学习办法，这是依据学生身心展开和语文学习的特色，注重学生的个别差异和不同的学习需求，保护学生的猎奇心、求知欲，充沛激起学生的自动知道和进取精力，而提出的有用的教育战略，其意图便是要改动原有单一、被迫、死板的学习办法，建立和构成旨在充沛调集和发挥学生主体性的多样化的学习办法，促进学生在教师辅导下自动地、赋有特性地进行学习。例如在教育《鸟的天堂》一课时，我紧扣“自主——协作——探求——实践”的学习办法而进行规划，甩手让小学生在自主学习中有所感悟、考虑，在活泼探求中取得思想启迪，在实践活动中进步语文素质。整个学习进程分四步进行：①初读课文，理头绪。教师引导质疑，激起学文情味；学生自读，全体感知。②自主学习，谈感悟。这篇文章言语质朴，意境美丽，情真意切，合适学生自己去领会，去领会，进行自主学习，以发扬民主，宏扬特性。我选用了抓阶段，谈感悟；抓语句，谈感触；抓品读，促感悟的办法，给学生时刻让其各持己见，各持己见，说“喜爱”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其重复阅览，细品深味，再协作学习，评论沟通，那美的韵律、美的言语、美的生命、美的行为、美的情感……回旋在学生之间，进步在学生心中，彰现了协作学习之美妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里比赛，闪现了自主与协作学习之功力。③自动探求，悟“环保”。《鸟的天堂》不只文质兼美并且涵义深化，联络日子环保教育更表现出我对日子即讲义的现代教育观。④归纳实践，练“才干”。让学生收集资料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“外交”，无不是在讲读教育中尽力表现语文的实践性和归纳性，学会收集、运用、外交，小学生在探求性学习中取得意想不到的常识与身手。

,二充沛发挥学生的主体作用、教师的主导作用。

美国闻名教育家杜威说：“现在咱们的教育中将引起的转度是重心的搬运，这一革新，是哥白尼在天文学中从地球中心搬运到太阳中心一类的革新。在这儿，儿童变成了太阳，教育办法要环绕他们安排起来。”实在表现出学生是“艺人”，而教师是“导演”，把最多的时刻拿给学生。新课标指出的：学生是学习的主人，教师是学习活动的安排者和引导者。这样的定位便是把学生当作语文学习的真实主人，是思想提出“以人为本”的详细表现。

一堂课中，经过几名学生不同人物的“扮演”，真实让学生领会到一种感同身受的感觉，从中使学生正确掌握人物的心思特征、事情的因果联络等，这也行将协助咱们完结语文课的教育内容，完结教育方针，从中也表现教育理念的归纳性。例如：我在教育《卖火柴的小女子》的时分，首要我就叫学生在课前把文中的内容编成剧本，然后在讲堂上扮演出来；这样，学生的学习热心就很高，对课文内容的了解就愈加形象、深化。还能进步学生的活泼性，一同也增强了语文课的教育收成、学生对语文课的等待感。

传统的语文教育都是教师问学生答，教师预备好问题，学生答出预设性答案，假设学生说的答案与教师说的不相契合，教师就觉得这个答案是错的。现在，新课标提出：要注重学生的特性展开，鼓舞学生看待问题要从多视点动身，要有不同的观念，只需能够阐明自己的理由即可，当然，这并不是让学生想怎样说就怎样说，而是有科学性的。例如说：有的学生他的思想就有些过火，不能像其他学生幻想恰到优点，说得到位。还有的学生幻想到位，但不长于表达。比方说我班的吕昕迪，我刚教的时分，历来没看见她举手，不管是这个问题会不会？那么这些都需求咱们教师美妙进行引导。一同还要鼓舞学生斗胆的质疑，建立“问题”知道，不过教师要鼓舞表彰长于发现问题的学生，勇于表达自己思想的学生，让他们在学习的进程中构成杰出的习气，一同也让一切的学生都来参加讨论。可是教师还要在讲堂教育中依据学生的实践提出不同难度的问题，让不同学习才干的学生在一节课中都有学习的收成，从收成中找到学习的真理！

,三让娱乐性一直贯穿整节讲堂。

为了让学生能够充沛享用常识的趣味，一个好的教师应该要把一堂课上得生动活泼，要让讲堂的气氛活泼起来，更形象地说，便是应该让讲堂里的气氛动起来，一旦讲堂的气氛活泼起来，学生和教师之间的互动就变得十分天然，学生听课不会感觉疲倦，教师一堂课下来也由于有成就感而不会觉得太累。

怎样使讲堂里的气氛动起来是对教师最大的应战。首要，教师有必要要调整好自己的心态。一个好的教师应该用最简略朴素的言语，最鲜活生动的比方和最简练直观的推理和根底常识讲清楚了解。一个好的教师要具有把杂乱的内容简略化的本事。其次，创设问题情境，构成活泼思想的学习气氛，让学生自动学习。学生在眼、口、手、脑等各种感官与活动中去探求新知、获取常识。最终，教师要留神处处皆学识，一个好的教师有必要平常多看多听，多堆集资料。这些资料不必定是本学科的东西，可所以前史的，生物的，心思学的；可所以我国的，也可所以国外的，堆集不同国家和不同学科的资料，能够作为上课的备用资料。教师上课之前能够想一想怎样把讲堂的内容和平常堆集的资料联络起来。

前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是榜首位的帮手