统编教材范文

导语：怎样才干写好一篇统编教材，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

北京大学赵世瑜教授从前史课改的现状、精确了解和把握学科中心本质、前史与社会课程的优势与中心本质、统编前史教材的实践与考虑等方面临浙江省的前史课改和统编教材运用提出了名贵的建造性定见；公民教育出版社前史室主任李卿研讨员从统编前史教科书的布景、辅导准则、系统结构、主题教育和教育中应留意的一些问题等五方面临统编初中前史教材系统结构进行了详细剖析；公民教育出版社前史室编审余桂元研讨员聚集“改动”和“特征”两方面临统编初中前史七年级教材进行了仔细剖析；金亚素、许婉英等浙江省教研、教育专家对浙江省前史与社会课程新教材教育辅导定见进行了多视点解读。经过倾听专家的讲座，我首要有以下几点知道：

1.讲堂教育要培育学生的中心本质。高中课程革新修订后课标的最重要部分，提出了中心本质，特别是提出了以培育和进步学生前史学科中心本质为中心的课程与教育的新理念。这一理念相同适用于初中前史教育的学业要求。

2.要以唯物史观为教育辅导思维。坚持正确的思维导向和价值，力求科学、精确地展示中外前史打开的底子头绪，坚持论从史出、史论结合的准则，对前史问题作出脚踏实地的评述。

3.要更新前史教育理念。新理念指“以学生打开为主，立德树人为方针”,把教材变成有利于学生学习的“学本”。新教材内容生动，更注重学生自动探求知道培育，因而在运用统编教材时，教师的启迪作用将更加突显，教师要更加注重学生学习的进程体会和参加程度。

篇2

[内容]

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营①运营：常数月营·聚,训卖炭得钱何所营,《卖炭翁》②追求：百计营·谋不能脱,促

望①远看：吾令人望·其气,鸿自下望·之则高岩峭壁,梦②声望：卿为清望·官,训先达德隆望·尊,送③期望：日夜望·将军至,鸿④月光充斥：壬戌之秋，七月既望·,《前赤壁赋》

节①节操：谁为我临期成此节操·者,梅守节·情不移,孔②时节、时节：寒暑易节·，始一反焉,《愚公移山》好雨知时节·,《春夜喜雨》③节省：小人寡欲则能谨身节·用,训

盗①匪徒：忍能对面为盗·贼,茅②偷盗：居乡必盗·,训得无楚之水土使民善盗·耶,《晏子使楚》如姬果盗·兵符与令郎,信

见①看见：有亲见·忠烈青衣乌帽……,梅不如登高之博见·也,劝②会晤：未得与项羽相见·,鸿③表被迫：臣诚恐见·期于王而负赵,廉燕国见·陵之耻除矣,荆

见①暴露：图穷而匕首见·,荆①引荐，介绍：胡不见·我于王,《孟子齐桓晋文之事章》见·其二子焉,论语

先①在前：吾社之行为士先·者,五恐为操所先·,赤②先人：思厥先·祖父,六三战而辱王之先·人,毛③一般：称已死的老一辈或国君：先·正人尝言,左先·帝创业未半,《出师表》

列①分、割：列·缺响雷,梦游②位次，队伍：陈力就列·,论语不欲与廉颇争列·,廉③一般：大王见臣列·观,廉

止①中止、留住：止·子路宿,论语不能者止·,论语②阻遏，制止：臣舍人蔺相如止·臣,廉

固①巩固,指地势险峻或城郭巩固：据函之固·,过兵劲城固·,《荀子王制》②乃推辞，固·请,廉③顽固：汝心之固·,《愚公移山》

后①国君：夏后·皋之墓也,,?予后·，后·来其苏《书仲虺之诰》②王后：西后·阻遏之士,谭③与“前”相对：后·岁余,促前尔后·此皆属过而不问之秋,芙

寡①少：不患寡·而患不均,论语财寡·也,五②国君自称：寡·人非能好先王之乐也,孟③丧夫妇女或老而无夫：卓天孙有女文君新寡·,《史记司马相如传》④茕居妇人：寡·妇起徘徊,孔问问询：正人之学必好问·,问执经叩问·,送勤辛劳：勤·而无所,四体不勤·,论语废抛弃，中止：今存其本不忍废·,指即除魏阉废·祠之址以葬之,五

欲①愿望：鱼，我所欲·也,孟秦之所大欲·,六②想要：余方心动欲·还,石而欲·投吴巨,苏

舍①房子：同舍·生皆被绮绣,送②住宿，寓居：舍·相如广成传舍,廉唐宝塔慧褒始舍·于其址,游舍抛弃，放弃：舍·问其奚决焉,问舍·鞍马,赤甚凶猛，严峻：王之好乐甚·,孟又弗如远甚·,邹

恶①与“善”相对：造恶·的享赋有又寿延,窦岁恶·不入,论②与“美”相对：腥臭恶·臭而损伤腹胃,五娇儿恶·卧踏里裂,茅恶讨厌：死亦我所恶·,孟

患①灾害，忧患：诸侯之所大患·,六凡可以避患·者，何不为也,孟②提忧：不患·贫而患·不安,论语此数者用兵之患·,赤

身①身体：身·体发肤，受之爸爸妈妈,《孝经》,体：四肢②本身：向为身·死而不受,孟欲洁其身·，而乱大伦,《论荷》③亲自：禹之王全国也，身·执耒,五将军身·率益州之众,《隆中对》④妇女怀孕：且以汝之有身·也,与

以①以为：我以·日始出时去人近,《两小儿辩日》②用：贤不用以·,涉③虚词中介词、连词,略

少①不多：公民少·而禽兽众,五险以远，则至者少·,游②略微：愿大王少·假借之,荆太后之色少·解,《触龙说赵太后》

食①食物：小鸟时来啄食·,项一箪食·，一豆羹,孟②吃：民食·果蚌蛤,五其谢也可食·,《礼记檀弓》食供养，养殖：谨食·之,《捕蛇者说》食·之不能尽其材,马说

说①说话，叙述：说·书虽小技,柳②说法：用芽者自从本说·,梦

说①游说，压服：说·权曰,赤来宾辩士说·王万端,信

说①快乐：秦王必说·见臣,荆钻燧取火以化腥臭，而民说·之,五

决①决议，决断：日中不决·,毛②离别，通“诀”：予分当引决·,指与王诀,决曰,廉③决战：孤当与孟德决·之,杂论评论，研讨：论·世之事，因为之备,五实力众寡又不行论·,赤

多①与“少”相对：又多·豪右,张②乐赞：全国不多·管仲之贤……,《管晏列传》众庶莫不多·光,《汉书霍光传》

劳①辛劳：劳·苦而功高如此,鸿念母劳·家里,孔②犒劳：并犒劳·其军中用事者,赤帝亲自劳·军,《汉书文帝纪》

薄①少：事力劳而供养堡,五②与“厚”相对：堡厚之实异也,五物堡而情厚,训③草木丛生处：露申、辛夷死林堡兮,涉④迫近：芳不得堡兮,涉

执①捉捕：执·之白下,梅②持、拿：执·经叩问,送诸郎中执·兵,荆③掌管：宰执·以下俱使之南面上坐,柳

臣①臣下：君臣·之义,论荷②奴隶：虽臣·虏之劳不苦于此矣,五③官吏对君主自称：臣·以为布衣之交尚不相欺,廉臣·战河南,鸿

处①寓居：幽独处·乎山中,涉古者文王处·丰镐之间,五②处于：譬若锥之处·囊中,毛③安排，处置：愿将军量力而处·之,赤

怀①安慰：行善良而怀·西戎,五怀·敌附远,论②心里包藏某种主意：内怀·犹疑之计,赤③怀有，揣：所以怀·石，遂自投汨罗以死,屈

国①国家：国·事至此,指国·胡以相恤,论②国都：若潜师以来，国·可得也,③诸侯王封地：国·王骄奢,张

拜①行礼：拜·送书于庭,廉②授官：所以辞相印不拜·,指公车特征拜·郎中,张

数①几个：此数·者用兵之患,赤不数·岁薄产累尽,促②旧指命运：输赢之数·,六

数①核算：蒙冲斗舰乃以千数·,赤②责怪：数·吕师孟叔侄为逆,指数屡次：数·请魏王……,信

目①眼睛：臣以神遇而不以目·视,庖无一时一刻不适耳目·之观,芙②看：此皆言其可目·者也,芙不敢以说书目·,看待敬亭③递眼色：范增数目·项王,鸿十九人相与目·笑之而未发也,毛④列：而不在使者之目·,指

分①分隔，区别：五谷不分·,论荷②分给，分配：必以分·人,《曹刿论争》分名分，职分：予分·当引决,指

忍①忍受：隐忍·以行,指②狠心：忍·能对面为响马,茅

间①中心：千乘之国摄乎大国之间·,《论语》②量词：安得广厦千万间·,茅

间①距离，间或：间·以诗记所遭,指②挑拨：谗人世·之,屈③小路：令人持璧归间·至赵矣,廉道芷阳世·行,鸿

贼①匪徒：贼·二人得我,《童区寄传》②害：全国之大贼·也,论③对敌人蔑称：骂逆贼·当死,指贼·氛方炽,黄

曲①曲折：其曲·中规,劝梅以曲·为美,病②不正直、理亏：宁许以负秦曲·,廉争曲·直,指

篇3

【要害词】高职　统编教材　修订战略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889,201209C-0170-02

为遵循执行教育部在高校开设大学生作业打开与作业辅导课程的要求，处理高校教材建造力量薄弱、课程内容不规范的问题，2008年广西壮族自治区教育厅安排区内高职高专院校专家编写了《作业打开与作业辅导》教材，在全区高职高专院校推行运用。该教材在运用进程中，活泼寻求一线教育人员的定见和主张，于2010年进行了修订，修订规划触及结构、编制及内容的整合，进一步杰出教材对培育方针在情绪、常识和技术层面上的要求。但跟着时刻的推移，社会环境对高职生的常识、技术及习气才干均提出了更高要求，结业生作业办法的多样化，以及作业辅导和作业服务信息化和专业化的要求等，广西高职统编教材《作业打开与作业辅导》,以下简称广西版迫切需求再修订。

一、广西版存在的短少

榜首，从时效性来看，广西版内容仍需与时俱进。应及时更新教育事例，把生动鲜活的材料编写进教材，脱节内容过期、陈腐的相貌，增强教材的招引力。严峻的前史事情需求收拾并归入教材修订内容中。此外，国家鼓动大学生作业、创业方针改动较大，要加强方针引导，供给齐备的作业服务和作业协助，就需求仔细收拾近年来出台的鼓动方针，为结业生列出作业创业方针系统，以及每个方针所处理的问题，标明现已失效的方针措施。这样才干在教材中把方针讲清讲透，引导结业生读懂方针、会用方针，为作业打开和维护本身权益供给协助。

第二，从统一性来看，广西版结构与编制与教育部“课程教育要求”尚有不同，逻辑联络需求调整。教育部“课程教育要求”经过激起大学生作业生计打开的自主知道，树立正确的作业观，促进大学生理性地规划本身未来的打开，并尽力在学习进程中自觉地进步作业才干和生计办理才干。广西版杰出了“作业辅导”，但“作业打开”内容短少，这部分内容虽经修订有所加强，但仍不深不透，理论编写模模糊糊。学生在作业、作业进程中碰到的都是在详细的作业环境中呈现的问题，要处理这些问题，需求将所学模块中的常识归纳起来进行运用，但广西版却未能将理论与详细问题有机地交融，学生遍及感到课程短少有用性和辅导性。全体感觉是“作业打开”与“作业辅导”不行贯穿，重技巧操练，轻久远的本质内化，且内容碎片化，不利于教师根据专业特征安排教育。

第三，从实践性来看，广西版因为囿于教师专业水平缓教育时数、教育场所的约束，实践内容无法做更高的要求，作业测评、拓宽操练、模仿应聘、创业举动等实践环节，底子上不行能有用地打开，教材的“考虑与实践”部分也未能规划实践教育使命书、辅导书，难以有用打开实践操作。

第四，从新颖性来看，广西版短少学生脍炙人口的办法，编印版面不活泼，短少图片、表格，有些重要内容短少引导性提示，短少满足的课程资源，难以辅佐学生自主学习。

二、以“三化”为中心的教材修订战略

,一根据培育“成功作业人”课程观，加强结构规划，教材安排专题化。教育部“课程教育要求”提出，课程有3种组合办法：榜首种办法为开设一门课程，掩盖整个大学进程；第二种办法为开设两门课程，分别是作业生计与打开规划、作业辅导；第三种办法为开设三门课程，课程名称为作业生计与打开规划、作业本质进步、作业辅导。每种办法应包含课程的首要内容。

广西版再修订的意图是从头规划逻辑结构，以培育“成功作业人”为方针，注重学生作业生计打开，以作业打开与人生成功为主线，以“作业方针一完结方针所具有的环境一完结方针所需求的知道与才干一完结方针应具有的观念以及心思预备一求职择业，逐渐完结作业方针，并逐渐完结更高的作业方针”为思路构建系统，安身于大学生作业才干的培育和常识的实践运用，安身于与作业日子严密结合、与学生实践结合，把大的结构定好，不宜过火着重进程与细节，杰出专题化，变只需一本教材为多个专题、多本“活”、“简”教材，注重时效性和高职特征，既能便利各校教师开发校本教材，又能招引学生注重课程与教材，总字数应操控在25万字以内。可按以下5个专题的内容来安排教材：一是专业入门教育。意图是协助高职一年级的学生了解本专业的作业远景，赶快习气从高中到大学的改动，以增强作业知道和作业生计规划知道。二是作业生计规划。力求使学生在作业测评与干流作业打开理论学习的根底上，根据本身特征和社会需求，确认自己的作业方针、作业打开战略、作业打开途径等。修订时应对“作业生计规划”部分提出作业测评以及测评数据剖析与运用办法，引证作业打开的重要理论，结合思维政治教育、心思健康咨询、立异创业操练，开发习气本校特征的活教材，如《高职新视界》、《我的未来我规划》、《职场直通车》等系列。三是作业形象规划。首要从美学涵养、行为涵养等方面下手，经过详细的人物服饰颜色、作业打扮及身形礼仪等方面内容，对刻画契合职场要求的个人形象进行详细解析，以使学生能在个人涵养及职场形象刻画方面得到必定的进步。四是求职进程辅导。按作业局势、作业心思、求职技巧、作业安全与方针、作业习气5个小部分安排内容，以使学生在了解作业环境的根底上，树立正确的择业和作业观，把握必定的求职及面试技巧。经过招聘模仿实训，学生开端了解职场，构成作业知道；养成诚笃守信、协作沟通、有职责感、乐于奉献的作业质量等。五是自主创业实务。包含自主创业预备、挂号注册、危险防备。旨在加强创业教育，增强结业生的创业知道，鼓动结业生自主开办网店、兴办小微企业。

,二环绕作业才干和全面本质培育，杰出实践环节，教材内容项目化。教材内容包含作业生计规划、作业品德、法令根底、心思健康、形象艺术、作业辅导、创业教育等学科的内容，环绕学生情绪、常识和技术三个层面，开发项目化的课程内容。

一是杰出工学结合人才培育办法下的实践教育环节，内容规划上体现项目化。教育部《关于全面进步高级作业教育教育质量的若干定见》指出，工学结合的人才培育办法要点体现在教育进程的实践性、打开性和作业性，以项目使命为首要教育单元，将各专题内容常识分化成一个个常识点，为了完结一个实践内容可抽取每个部分的不同常识点，加以组合构成归纳实践操练项目。例如，把应聘“中等作业院校实训辅导教师”作为一个项目，就需求着重特别性。经过火析中职院校教师岗位和校园文明，将作业生计的打开、才干的要求、面试的技巧、作业方针、教师作业本质等内容有机联络在一起。教育内容会更有针对性，也更有用，对学生的作业和作业具有较强的辅导含义。又如，将应聘“文员”作为一个项目，就需求着重普适性。在政府部门里，作业使命比较单一，分工比较细，需求多人通力协作完结一项作业，要求沟通才干要好。而在中小型、民营企业，一个人担任多项作业，需求一专多能，不光要有较强的沟通才干，还要把握多种有用技术。

二是杰出作业测评，将测评效果的运用项目化。教材作业规划部分因为比较复杂，往往特性辅导不行，修订教材时可在专业入门教育专题，植入作业特性测评东西打开测评与剖析项目。任何一种作业测评作业都是根据自我认知，将人的特性抽取成相关的底子特征或要素，在一个人身上的不同组合，就构成了一个人不同于其别人的一起的品格，恰当完整地反映了一个人特性的全貌，在人才本质测评、人力资源办理、作业生计规划、心思咨询与确诊等方面均有恰当的有用价值。在进行作业挑选和定位的时分还可以选用霍兰德作业倾向查验量表，该表具有较强的有用性，可以作为作业咨询和作业挑选的开端根据，协助学生确认自己的作业爱好和才干专长，然后更好地做出求职择业的决议计划。

三是杰出拓宽操练实践项目化。“拓宽操练”是德国哈恩博士于第二次国际大战前树立的一种心思操练办法，其办法是在操练师的指引下，参训人员自在地参加项目活动，然后构成日子或作业中所需求的知道与技术。教材应系统地规划“先行后知”的体会式项目，打破传统的以“教”为主的教育办法，让学生在活泼地参加中学到技术、领会道理，并经过亲自体会来发掘自己的潜能，培育立异精力和实践才干，促进构成勇敢、诚信、自傲、协作等优异质量。

篇4

要害词：财会；立异；教育

1职教类财会专业有必要进行创业教育

1.1 习气社会打开。常识经济的到来，为我国的人才培育提出了许多新的问题，要求咱们与时俱进，不断探究，以习气时展的要求。打开立异创业教育是国际高级教育打开和革新的新趋势，也是我国本质教育的深化和详细化，高职院校立异创业教育旨在培育大学生的立异精力和创业才干，是进步人才归纳本质的一种教育办法。引进立异创业教育，是高级教育习气社会打开需求的久远使命。因而，从学生的实践动身，根据经济社会的打开改动，经过各种教育手法，着力进步大学生的理论才干、实践才干和立异创业才干，是社会打开的必定要求。

1.2 人才培育革新。立异才干是人才的中心竞赛力。跟着经济的增加，教育的打开，管帐与国际趋同，高职财会专业的人才培育方针不再是培育学生在结业时成为一个专业管帐人员，而在于培育学生具有专业管帐人员的本质，培育学生的归纳才干，具有立异知道，赋有革新的办理才干与胆略，习气经济全球化打开的需求，使学生在校的时分就能置于一种作业模仿和人生体会的立异情形中，然后全面进步学生作为管帐专业人才的底子作业立异本质。

1.3 缓解作业压力。十六大陈述清晰提出：“引导全社会改动作业观念，推行灵活多样的作业办法，鼓动自谋作业和自主创业”。这些指示精力要求咱们施行作业创业教育，使教育更好地同社会实践结合起来，更自动地促进全社会作业局势的改进，为完结全面建造小康社会的重担做出奉献。跟着我国高校招生全体规划的不断扩大，大学结业生作业更加严峻。财会作业是人才市场呈现频率较高、供需量较大的作业之一。许多归纳类院校、理工科院校也纷繁增设财会专业，构成财政与管帐专业的结业生作业竞赛十分剧烈。因而，高校财会专业引进创业教育，让学生尽早做好择业与作业的心思预备，鼓动结业生创业开办中小企业，经过创业来处理作业问题，构成高校财会专业学生进出晓畅的双赢局势。

2 打开立异教育的首要办法

2.1 优化专业人才培育计划。立异创业教育是一个以教育为中心的教育系统，其本质是一种本质教育，是经过教育活动进步学生创业本质和创业技术。因而，要以立异创业知道为辅导，活泼革新和优化习气立异人才培育的高职人才培育计划，将立异、创业教育理念融入教育计划拟定、教育内容更新、教育办法革新、教材选用、课程设置等各个环节，注重人才培育计划的顶层和全体规划，把创业型人才培育与高技术型人才放在平等的方位，把培育具有立异精力、创业知道、创业技术的人才作为人才培育的方针，归入到人才培育计划的规划中、遵循到人才培育计划的全进程，做到立异创业教育进计划、进讲堂，贯穿于学生入校直至结业的每一个教育环节，使立异型、创业型人才培育成为高职教育人才培育系统的重要组成部分，成为人才培育的重要办法。

2.2 深化课程系统革新。革新课程系统，在现有专业课程系统中融入立异创业教育课程，以培育具有立异精力和创业才干的新式劳动者为导向，安身创业与专业相结合，环绕创业要求，活泼与职业企业协作开发课程，系统培育学生的创业本质和底子的创业技术。在课程设置上，财会专业可以环绕通识课开设创业办理、发明学、创业学等通识立异创业课程；环绕专业根底课开设跨学科、跨专业的立异思维操练课；环绕专业课开设项目导向的事例课和企业实践课；环绕专业实践课开设技术操练或项目班岗位技术课；环绕公共实践课开设ERP沙盘模仿对立、创业规划、创业技术大赛等选修实践课程，构成“重本质、厚根底、强实践、求立异”的高职财会专业立异创业人才课程系统。

2.3 更新教育内容，革新教育办法。高职教育的显着特征，是着重以才干为本位，杰出运用性、实践性、立异性，使结业生可以直接上岗作业或创始性地展创始业作业。这就促进咱们在讲堂教育中要充沛考虑教育办法的改进，将实践环节融入到讲堂教育环节中去，大力引进实战环境要素，使每一节课都让学生感到是社会实践才干操练的一个有机组成部分，如作业人物模仿、专业事例剖析、企业专家言传身授、启发式或许感悟式教育手法、多媒体模仿实在作业环境，等等。

2.4 加强财会专业教师的师德教育。

但凡从其他单位调入和结业后直接做财会教师的，在做教师的前五年，每年有必要安排至少一周时刻系统地操练教育学、师德方面的常识，五年今后每年可以选用多种办法比方专题讲座、师德标兵的典型业绩、学生对教师品德的主张等对教师进行师德教育。管帐职业与社会经济的打开密切相关，而社会经济是不断打开改动的，作为一名合格的财会教师，有必要与时俱进，注重社会经济打开的热门和前沿问题，注重管帐及相关法令法规的改动，而且把这些改动及时及时传递给学生，使学生了解最新的管帐常识、方针法规，补偿教材之后的坏处。一般来说，学管帐的学生大部分都将进入管帐职业从业，管帐职业有它本身的特征，常常与钱打交道，常常审阅、签字、报销，很简略引起占有金钱的愿望，假如是其他职业这种金钱引诱要低一些，作为一名财会教师，不只需有渊博的专业常识，更要有崇高的品德情趣，经过本身的品格魅力对学生耳濡目染，承担起传道、授业、解惑的重担。

篇5

要害词　审视教材　发明性运用　斗胆探究

我在备课时，遇到这样一道习题――苏教版教科书小学数学五年级下册第25页的第5题：

找出每组数的最小公倍数

8和2　5和9　5和7　8和5

5和10　4和8　9和10　1和5

你发现了什么?和咱们沟通。

从习题的本身来看，学生经过对左面的4道题进行比较和沟通，很简略发现：假如一个数是另一个数的倍数，两个数的最小公倍数便是它们中较大的那个数。而右边的4道题，学生只能经过核算才干发现每组数的最小公倍数都是它们的积，很难进行笼统归纳发现其间的规则。因为苏教版教材中没有互质数概念的学习，即便安排这个概念的学习，依照学生的认知规则，也应该安排在学习公因数之后。也便是说，学生在做这道习题时，还没有互质数常识为根底。假如教师直接告知学生当两个数只需公因数1时，它们的最小公倍数便是它们的积，学生也难以承受，因为公因数的常识鄙人一个课时才学习。这可真让我左右为难。

让咱们来看看教材编写者的意图(该册教材相配套的《教师教育用书》第57页)：“第5题可以先让学生调查左面4道题，剖析每组中两个数的联络，说说这几组数有什么一起的特征。再让学生找出每组两个数的最小公倍数，并经过比较和沟通，发现：有些状况下，两个数的最小公倍数便是它们中较大的那个数。然后让学生独立完结右边的4道题，并经过比较和沟通，发现：有些状况下，两个数的最小公倍数便是它们的积。”由此看来，编者只需求学生知道到这两种隋况，并不要求笼统出其间规则。而且((教师教育用书》第69页再次着重：“教育时，不用对题中的规则再进一步笼统。”

可是，《教师教育用书》第54页又阐明：“鼓动学生用自己的办法求两个数的最小公倍数和最大公因数，感触处理问题战略的多样性。”已然教材在编排上有这样的安排，却又不要求进行规则的笼统，怎样能体现处理问题战略的多样性?可见编者意图呈现了自相矛盾。随后的第6题便是对笼统出的规则的运用，标题如下：

写出每组数的最小公倍数。

2和10　5和8　3和6

7和3　8和9　10和4

《教师教育用书》第69页对这一题的规划意图是：“要引导学生运用已有的求两个数的最小公倍数的经历尽或许直接写出每组数的最小公倍数。”学生的学习现在处在“公倍数和最小公倍数”第二课时，只是经过榜首课时的学习和有限的操练，还不具有“已有的求两个数的最小公倍数的经历”，假如不笼统规则，学生很难直接写出每组数的最小公倍数。特别是前面说到的两个“有些状况下”，反而让学生更模糊，甚至会呈现应该能防止的过错。

面临教材呈现的习题，面临编者的意图和学生的实践学习状况，我该怎样办?在教育时还要不要调查?要不要沟通?要不要笼统规则呢?发明性地运用教材，把学习的自动权交给学生，培育学生独立处理问题的习气，这才是作为教师有必要做到的。鉴于此，我在教育中不只安排学生对第5题进行了调查，还安排学生进行了充沛沟通。在沟通中，学生关于左面的4道题自主笼统出了规则，而且还能将之熟练地运用于随后的第6题操练中。

因为学生遭到已有常识短少的约束，不管怎样调查右边的4道题，都无法找出几组数的一起特征，更谈不上笼统出规则了。我是这样处理的――根据学生已有的常识和经历，引导学生不断地调查和举例，然后笼统出学生可以承受的几个小规则，两个数的最小公倍数是它们的积有以下几种状况：①两个数是不同的素数；②两个数是接连天然数；③2和一个奇数组成的两个数；④两个数中有一个数是1。关于其他特征不明的互质数，我就不再引导学生调查和沟通了。经过这样的处理，大多数学生在操练第6题时就轻松多了(相似的教科书第29页的第6题，我也是这样处理的)。

我在学生学过“公因数和最大公因数”后，带着学生回过头再次研讨这一题，他们很快发现：只需公因数1的两个数的最小公倍数便是它们的积，然后将上述规则进行了完善，进一步优化了学生寻觅两个数的最小公倍数的途径，丰厚了学生处理问题的战略。

经过上述的变通，不只完结了处理问题战略的多样性这一教育方针，还进步了学生做题的正确率和速度。在教育中，我常常发明性地运用教材，斗胆地对教育内容加以变通，都取得了抱负的教育作用。

篇6

一、领导注重，安排机构健全

为加强编纂作业的安排和谐和领导，市处及时成立了以处长太为组长，各分管领导为副组长的交通史志编纂作业领导小组，构成了领导注重，各功用科室和谐合作的编纂气氛。

二、加强编纂人员操练，进步编纂人员的业务本质

续写志书要害在人，这也是保质保量完结使命的底子保证，因机关同志都没有参加过史志编纂作业，对史志编纂工的要求、文体编写格局、材料搜集等作业很生疏，觉得无从下手，为此市处首要加强了对编纂人员的专题操练，经过对专业志的概念、编写办法、编写要求、怎样搜集材料的根底常识的学习，使编纂人员开端把握了编纂作业的底子要领；市处一起还派人到包头向当地的交通史志编写人员沟通、学习，以进一步进步编纂作业人员的业务本质；在人员和经费也给予了大力支撑，市处领导屡次就编纂作业人员的选拔、抽调进行了研讨，给编纂作业人员调配了专门的办公室和办公设备，为编纂作业的展创始造了较好的作业环境。

三、依照新方志编纂提纲要求清晰职责，方针到人

此次交通史志编纂作业时刻紧、使命重、跨度长，为做好市处的史志编写作业，依照新方志编纂作业提纲，咱们及时分配把使命分化执行到了各功用科室科室，前期抽调了了解业务、写作才干较强马茂军、王鹏、邬炯、梁玉海4位同志担任总纂担任人，详细担任对职责科室编纂初稿进行辅导、催促、审阅，并担任本系统交通史志初稿的编纂作业。后因人员改动，咱们及时调整撰写人员，一起拟定了作业进展表，要求各科室在规则时限内按进展及时完结编纂作业。

四、现在作业进展状况

,一、搜集材料作业。咱们依照《市公路交通志》的编写提纲，各职责编纂科室分专题、分项目、按时限，本着“宁多勿少，宁宽勿窄”的准则，将1991年至杰出反映本职业的作业规划，运送体制革新，职业动态相关材料进行逐个搜集，并将搜集上来的材料仔细辨别、沙里淘金。此次编纂作业触及内容多、时刻跨度长，而因为咱们的根底材料不全，且担任编纂的同志对曾经作业短少全面了解，这就给搜集材料作业带来必定难度，现在搜集材料作业底子完毕，但一些材料仍需经过造访等办法继续补偿、完善。

,二、编写作业。为加速编写进展，大事、新事、特事编写作业咱们采纳边搜集、边摘抄、边编写的办法，现在已开端完结编写作业；各科室依照撰写纲要也已完结初稿。

五、存在问题：

1、因对史志编纂作业人员的才干有限，一起短少专业人员的辅导，在必定程度上影响了编纂作业的打开。

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要害词:办理学通论;争辩教育办法;进程

争辩教育办法是指师生之间或学生之间环绕特定的主题(辩题),引进竞赛机制,经过必定的安排办法,针对同一个有争议的事物或问题,在讲堂上运用必定的现实从不同的视点来表达各自不同的见地,让学生在争辩中自动获取常识的一种教育办法。争辩是言语艺术,是思维的比武,是才智的磕碰,是一个发现真理、知道真理、遵守真理的进程。《办理学通论》讲堂选用争辩教育办法的意图便是要在自主、剧烈的气氛中引导学生扮演讲堂的首要人物,使得办理学的底子理论得到充沛呈现,最朴素的道理得到发掘,然后做到对办理学常识点有更新的知道。在这种教育办法中,学生自动学习的时机增多,活泼性被充沛调动,发明性思维被激活,学生的口头表达才干和逻辑思维才干得以进步。下面评论在办理学通论讲堂中运用争辩教育办法的底子进程。

一、选定争辩的主题

争辩应有一个主题,争辩的主题必定程度上决议了争辩的作用。因而,争辩教育首要应精选辩题。详细有以下两种途径:

榜首,教师对《办理学通论》课程的教育意图及教育内容教为了解,应根据其丰厚的教育经历,确认能产生杰出争辩作用的辩题。例如:为了让学生清晰公司办理结构、办理的现代化和鼓动的公正,教师可以安排学生进行一次以家族式企业利大于弊仍是弊大于利为辩题的教育活动。家族式企业中的那种宽恕、仁慈、平均为准则的道德型办理办法的利害剖析,有助于引发学生多维度地考虑企业办理的理论,灵活运用所学的理论常识解析实践问题。

第二,教师引导学生阅览相关文献材料,由学生根据本身感爱好的与办理相关的“热门”论题来选定,这样既可以补偿教师和学生思维不同步的坏处,又能在理论常识与社会常识之间到达平衡。最近,我国四川腾中重工机械有限公司收买通用汽车旗下闻名越野汽车品牌“悍马”,此次有关我国企业国际化的事情成为世人注重的焦点。此项买卖将使腾中重工敏捷进入国际高端越野车制作职业,这与腾中重工的企业打开战略相吻合。可是,资质问题、悍马车型与国家促进节能环保方针的趋势冲突也是限制其有用收买的瓶颈。到时打开一堂“民营企业是否应该收买悍马”的争辩课,可谓是既投合学生的心思,又能让学生在争辩的进程中收成不少办理常识。

不管选用哪种途径获取辩题,都有必要契合以下准则:

榜首,辩题应反映年代潮流,激起学生的爱好。例如,针对企业家精力的培育问题,可就大学生是否挑选创业路途打开争辩。只需学生的热心被充沛调动,才干使争辩教育到达应有的作用。

第二,辩题要与《办理学通论》课程理论常识严密挂钩,应尽量触及与办理学相关的多个常识点。只需这样,才干完结常识之间的融会贯穿,加深学生对常识的了解。例如,就企业应进行多样化运营仍是专业化运营可以打开争辩,这个辩题就触及企业战略、决议计划、安排结构等问题。

第三,辩题应具有争辩的空间,使争辩各方都平等地具有争辩的时机。只需这样才干防止争辩进程中呈现一边倒的倾向。例如,让学生争辩“是作业满意度影响作业绩效,仍是作业绩效影响作业满意度”。作业满意度会影响职工的作业行为及作业绩效,而作业绩效越好,得到的言语表彰、加薪晋职的时机也就越大,这些奖赏反过来有会增强作业满意度,这让学生有满足的争辩空间;而作业满意度与作业绩效间又有着比较复杂的联络,对学生又是一种适可而止的应战。

二、争辩前的预备

确认争辩的主题后,教师应进行争辩前的预备作业。教师自己应搜集、阅览、剖析相关材料,并结合辩题挑选恰当的争辩办法。教师应根据争辩办法的规划计划,估计争辩中或许呈现的林林种种问题,预备做针对性的引导。教师要及时针对辩题对学生进行辅导,点明问题的本质和要害,学生对不清楚的当地也应提出质疑,向教师咨询,防止在预备进程中误入歧途。教师应催促和辅导学生搜集相关文献材料,让学生消化、吸收这些材料,要求学生构成争辩手稿。只需学日子泼参加、仔细考虑,才干到达争辩的意图。这正如北师大郑日昌教授曾说:“教师自己具有一杯水,应该让你的学生取得一桶水”。在《办理学通论》讲堂中运用争辩式教育不只需学生把握书本常识,还应让学生学会查找材料,并对材料正确剖析,把握各种剖析东西。

三、争辩进程的操控

为了鼓动学生参加《办理学通论》的争辩课,教师应将争辩课程归入平时效果查核,并按必定份额计入期末效果,以此强化学生的参加知道。例如,教师在《办理学通论》整个授课期间安排四次讲堂争辩教育,根据学生的体现确认其平时效果,并计入期末总效果。把构成性查核办法归入效果查核系统无疑会大大进步学生参加的活泼性。教师应要求学生不只需纸质预备稿,而且还要参加争辩,这两个部分都要给予评分。当学生完结了材料的搜集、收拾并构成了争辩手稿后,争辩教育就可以开端了。争辩伊始,学生处于一种测验状况,教师要激起咱们争辩的热心。而且,教师要尽力营建一种公正、打开、自在的争辩气氛,让学生不为“书”,不为“师”,尽量打开自己的心扉来进行争辩。例如:争辩“企业以人为操控要点仍是以财为操控要点”时,一方以为人才是常识经济年代企业竞赛取胜的终究决议性要素,是企业取得超额利润的最直接发明者;另一方以为企业都以盈余为意图,全部以财政目标为要点,没有“财”,企业的一切活动都无法进行。当争辩两边各不相谋无法达到一致,教师要撩开面纱,拨开云雾,使学生恍然大悟产生彻悟。在整个争辩进程中,教师要留意维护少数人的定见,对那些性情腼腆不善辞令的学生,在讲话时应给予支撑和鼓动;不能袖手旁观,要投入到学生的问题情境中去,恰当引导,或正面鼓动,或拐弯抹角,或不和批驳,让学生对办理学理论有更深的知道。

四、点评总结

经过剧烈的争辩,各种不同的观念以及支撑观念的论据均得以充沛展示,学生或许越辩越模糊,迷失自我。此刻,教师应该在争辩后总结争辩进程的长处与短少。总结的意图不是给学生一个规范答案,而是针对学生在争辩中的详细体现给予恰如其分的点评,并对学生了解或领会短少或有误的内容进行必要解说,协助学生理清思路。19世纪德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于教授身手,而在于鼓动、唤醒、鼓动”。教师对学生的参加热心应给予高度肯定,而对争辩的对错应进行淡化处理,鼓动多视角、发散性思维。教师在点评进程中要结合学生在争辩中的体现对其常识面、言语表达才干、思维才干给予中肯的点评,以利于学生进步归纳本质。一起对学生争辩手稿和讲堂争辩体现应给予平时效果,这些效果的鉴定重要应调查学生仔细参加的程度,而且应发布这些效果。

参阅文献:

1、张雍.浅谈学生自动学习精力的培育[A].叶圣陶教育思维在今世的价值――江苏省叶圣陶研讨会(2007)年会论文汇编,2007.

2、曹红菊.争辩教育在办理学讲堂中的运用评论[J].硅谷,2008(10).

3、陈志.新加坡式争辩赛在大学讲堂教育中的运用[J].福建师范大学学报,2000(2).

4、吴亮堂.由哲学课争辩教育看研讨性学习[J].中学政治教育参阅,2004(2).

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要害词：心电图； 变异型心痛苦； 急性心肌梗死； 辨别确诊； 价值；

Abstract:The research explores the value of ECG in anomaly angina and acute myocardial infarction differential diagnosis. 32 patients with anomaly angina patients are regarded as the research objects. Through ECG examination,11 anomaly angina patients progress to acute myocardial infarction. After coronary arteriography examination,difference is found in diagnosis results. Acute myocardial infraction in acute phase and anomaly angina can not be identified through ECG examination,but they can be diagnosed according to the excessive changes in ST segment of variant angina pectoris,absence of pathological Q wave and the effective identification of nitroglycerin. Through the coronary arteriography examination,among 11 anomaly angina patients,9 progress to acute myocafdial infarction patients. There is important value of ECG in anomaly angina and acute myocardial infarction differential diagnosis. 2 kinds of diseases can be identified according to ST segment and pathological Q wave. This provides effective reference for clinical treatment,and this is worth high promotion value.

Keyword:ECG; Anomaly angina; Acute myocardial infarction; Differential diagnosis; Value;

变异型心痛苦与急性心肌梗死这两种疾病在临床确诊中很难辨别，但运用心电图确诊，可根据其特征性辨别确诊，且精确率极高，为临床医治计划供给牢靠根据。

1 材料与办法

1.1 一般材料

挑选2026年1月-2026年1月收治的变异型心痛苦患者共32例为本次课题的研讨目标，经心电图查看发现，11例变异型心痛苦患者打开为急性心肌梗死，其他21例患者入院后活泼进行医治，为其静脉滴注硝酸甘油，ST段康复到等电位线。

1.2 办法

为32例患者进行心电图查看和冠状动脉造影查看。心电图查看，丈量患者的心电活动改动。查看进程中，辅导患者坚持安静，正常呼吸，应充沛考虑患者是否服用特别药物，防止影响确诊效果的精确性。冠状动脉造影查看：挑选患者大腿股动脉或其他动脉，将导管刺进冠状动脉口，注入碘比照剂，使冠状动脉显影，调查冠状动脉血管分支，查看患者冠状动脉是否存在堵塞的病变安排。比照剖析21例变异型心痛苦患者与11例急性心肌梗死患者确诊效果的差异，发现两者心电图演化进程契合临床症状。

2 效果

经心电图查看发现，11例变异型心痛苦患者演化为急性心肌梗死，两者的心电图在特定时刻是无法辨别的。急性心肌梗死超急期和变异型心痛苦产生时可经过变异型心痛苦ST段的过性改动和不呈现病理性Q波辨别确诊。诊治中已证明，关于变异型心痛苦患者来说，进行硝酸甘油医治后，ST段会复位。经冠状动脉造影查看发现，11例变异型心痛苦患者中，演化为急性心肌梗死患者为9例。

3 评论

临床大将变异型心痛苦称为自发性心痛苦，归于不稳定心痛苦的一种。很多研讨发现，疾病的产生与心肌耗氧量并无显着相关[1].任景艳等研讨[2]证明，变异型心痛苦的产生首要由冠状动脉痉挛导致，假如医治不及时，便会演化为急性心肌梗死，并会随同室性心动过速的产生，小部分患者会引发心室颤动，从而构成猝死，严峻威胁患者的生命安全。因而，在临床中，应分外注重疾病的医治，早确诊、早医治是改进患者预后效果以及进步生计质量的有用手法。一般来说，变异型心痛苦患者的痛苦程度较为严峻，且长时刻继续痛苦，疾病产生时，大多数患者存在显着的周期性特征，通常状况下每日均会产生，产生时会随同室性心律失常症状。近年来，临床中多选用心电图查看来确诊变异型心痛苦，其确诊精确率较高。相关研讨[3]标明，在心血管疾病的临床确诊中，冠状动脉造影是仅有可以直接调查冠状动脉形状的确诊办法，但关于变异型心痛苦患者的确诊作用欠安，当患者进行心电图查看时发现反常，并随同心力衰竭、心律失常等症状时，开端置疑患者存在冠状动脉病变，且无创查看无法清晰确诊效果，此刻进行冠状动脉造影查看可作为有用的确诊根据。

心电图归于非侵入性查看手法，临床确诊中是根据患者的心脏电波改动状况来判别其功用与问题，具有无创、操作简略、确诊精确率高的优势，其特征性改动是辨别心血管疾病的重要查看手法，为临床疾病的医治供给有用的诊查根据。研讨标明，正常人体心电图查看效果显现心跳规则。一般状况下，正常心跳每分钟60~100次左右，而且心电图曲线并未呈现任何反常，但留神跳过快或过慢、呈现心律失常的症状、心电图曲线反常改动时，阐明心脏功用呈现问题，需进一步清晰临床确诊。值得留意的是，当患者存在心脏病时，心电图或许与正常人无异，临床确诊中应结合患者的临床症状、疾病史以及相关实验室目标进行归纳确诊，评价患者的病况。当变异型心痛苦产生时，心电图确诊ST段会举高，数小时内可自行康复到等电位线，不存在病理性Q波。很多临床研讨[4]发现，一小部分变异型心痛苦患者发病时会呈现ST段下降、T波倒置现象。变异型心痛苦患者发病后，ST段假如一向呈举高状况，在14h后仍不下降至等电位线，这标明该患者演化为急性心肌梗死的概率比较大，这与张淑芳等研讨效果具有一致性。变异型心痛苦患者的心电图改动存在显着的特征性改动，而及早确诊、精确确诊是防止患者演化为急性心肌梗死的重要途径，一起也是改进患者预后效果、进步患者日子质量的有用手法。临床中，结合心肌酶学的相关检测目标，可大大进步疾病的确诊精确率，为临床医治供给有用参阅根据。

与变异型心痛苦患者比较，急性心肌梗死患者的心电图具有特征性，动态ST-T以及病理性Q波演化规则，而变异型心痛苦患者的心电图ST段的改动是短暂性的，跟着病况的加剧，打开为急性心肌梗死后，两者的心电图存在必定的相关性，但又有其各自的特征性改动[5].急性心肌梗死患者的心电图ST段呈斜向上升的趋势，且在数小时内可构成单向曲线，呈现T波倒置现象，一起具有代表性的病理性Q波呈现。因而，心电图的动态演化进程可用作急性心肌梗死确诊的重要规范，这与任景艳等[6]研讨效果具有一致性。本次调研中，经心电图查看发现，11例变异型心痛苦患者演化为急性心肌梗死，虽然在产生期无法辨别确诊，但根据两种疾病心电图确诊的特征性可很好地辨别疾病类型。关于变异型心痛苦患者，经过ST段的改动、不存在病理性Q波以及进行硝酸甘油医治后，数小时ST段可康复至等电位线判别。经冠状动脉造影查看发现，11例变异型心痛苦患者中，演化为急性心肌梗死患者为9例，其他21例变异型心痛苦患者进行心电图确诊后，其确诊率极高，可达98.45%,这充沛阐明，对变异型心痛苦和急性心肌梗死患者进行心电图确诊后，其特征性是辨别疾病类型的有用根据，且具有较高的确诊精确率，在临床具有推行价值。

变异型心痛苦与急性心肌梗死患者的心电图既彼此联络，又存在其特征性，尽早确诊、精确确诊是防止变异型心痛苦打开为急性心肌梗死的有用手法。而全面剖析心电图的动态改动，清晰两种疾病的特征性是辨别确诊两种疾病类型的要害，一起辅佐心肌酶学的相关查验目标，可大大进步临床确诊精确率，具有必定的研讨与推行价值。

参阅文献

[1] 林加锋。室性早搏、室性逸搏心律提醒变异型心痛苦与急性心肌梗死[J].温州医科大学学报，2000,30,03：218-220.

[2] 张静。临床医学：变异型心痛苦心电图剖析与医治变异型心痛苦心电图[J].中华中西医杂志，2004,,04：1031-1031.

[3] 黄孝立。动态心电图检测变异型心痛苦的心电图效果与价值剖析[J].摄生保健攻略，2026,,36：158.

[4] 张淑芳，赵艳萍，张霞。动态心电图对变异型心痛苦的确诊价值[J].中华临床新医学，2006,,01：17-18.

篇9

论文摘要:跨文明外交已成为大学英语教育的重要内容。在大学英语教育中促进学生对我国传统文明的了解，具有重要含义和文明价值。外语教育与研讨出版社《新编大学英语(第二版)》蕴含了丰厚的我国传统文明内容，注重修身:立人之道，日仁与义;注重自我打开:博学之，详细询问之，慎思之，明辨之，笃行之;注重天然与社会:六合与我并生，而万物与我为一。

“跨文明外交”已成为大学英语重要的教育内容。可是，一些教师在英语教育中有意无意间杰出英语的强势，忽视英语教育中的国学本质。思维文明的沟通应该是双向的。教师和学生只需深入认知本民族文明，才干从深层次上认知文明的内在，了解外来文明和民族优异文明之间的异同，具有较强的文明辨别力，洋为中用，完结真实含义的“跨文明外交”。正如柯杨所说:“在自己的国家做主人，尊重传统风俗，是自负和自爱;到国外去做客，尊重别人的风俗，是文明和教养”。笔者以为，应该把我国文明交融在大学英语教育中，运用大学英语教材宏扬我国传统文明，倡议、推介干流文明，构成“中西合璧”。这样既可以培育大学生国际公民的健康知道，又能有用地传达我国文明，“各美其美，佳人之美，美美与共，全国大同”，使文明自觉知道上升到一个新的境地。 可是，怎样做到中西合璧，文秋芳曾论述英语教材的三条重要编写准则，即“以人的打开为根据;以第二言语学习理论的最新效果为根据;充沛体现我国外语教育的特征”。英语教育首要是言语教育，言语是文明的