助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇小组实训总结，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
那么，怎么前进管帐专业学生的操作技能呢？搞好管帐实训无疑是前进操作技能的“要害”。在多年的管帐教育实践中 ，笔者根据教育实践逐步出管帐实训教育的“五步法”，取得了杰出的作用。“五步法”便是指：榜首步，再现相关常识；第二步，安置实训使命；第三步，实训操作操练；第四步，剖析点评；第五步，总结领会。
1 再现相关常识
便是在把握根本理论常识的根底上，在每次实训之前，引导学生温习本次实训相关的常识，为实训做好预备。可运用多媒体技能，模仿管帐作业场景，拟合管帐作业流程，运用提早制造好的管帐作业的录像或许动画，生动形象的再现管帐作业的实践内容，让学生在头脑中构成明晰的理性知道，增强学生对企业的了解程度，促进学生的学习作用。例如：“差旅费用报销”的实训，先安排学生观看费用报销事务的视频。首要，辨明剧中人物，哪个是事务员，哪个是出纳员，谁是财政科长，谁是厂长？他们各自的职位和分工以及在报销这个活动中所要担任的职责。然后，总结在此活动中触及到的财政常识以及触及到的相关凭据，如住宿发票、车票、差旅费报销单等，然后带学生以不同的身份进入人物，然后引出要安置给学生的使命。。
2 安置实训使命。演练完毕后，开端安置实训使命。必要时教师亲身进行演示，一起加上简明、准确的解说
包含：,1学生的分组及分工；根据平常对学生的了解，根据不同的性格特色和学习才干、水平区分红若干小组,2发放必需的用品，如各式凭据、单据等。,3操作进程和规范，要求学生一次性完结，把凭据不要当作是模仿的材料，而是要当作实在的管帐材料来做，不给犯过错的时机；,4操作完结时刻，对学生的操作时刻要作出明晰的要求，不然学生会磨蹭糟蹋时刻，下降讲堂功率，把时刻也归入查核规划；,5作用判定办法，每一次内容都要有明晰的量化查核规范，让学生明晰的知道什么是对的什么是错的，不能含糊其词。
3 实训操作操练
实训操作操练是整个实训的中心环节。实训的操作进程是操练操作技能，前进着手才干，由“知”到“会”的进程。教师在实训中融入了常识的要害、难点，学生只需经过着手操作才干把握这些常识。可是，因为学生的本质良莠不齐，所以教师在本环节的首要使命是：巡回辅导首要协助学生处理疑难问题，纠正过错的操作，尽可能地使学生顺畅完健壮训。要害解说便是针对实训中呈现的一起问题，教师给予要害的提示和阐明。本进程中，教师要留意收集学生的动态信息，作好记载，为往后的技能教育做好预备，而且留意鼓舞学生发现问题、提出问题，留意发现人才，鼓舞学生的创造精力。
详细做法：在管帐实训教育环节，把学生分红几个小组，施行小组担任制，每个小组都会选出一个组长，小组成员对小组长担任，小组长直接对教师担任。经过分组，能够大大减轻了实训教师的担负，一起也前进了学生的实训作用，假如不分组，教师要答复每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，实训教师通常被搞得精疲力竭。分组往后，咱们只需求对小组长解说，有不明白的直接由小组长解说给各个组员，而且，有时候学生对学生的解说，有时候更能简略交流，小组内部还会有分工，每个人在做好自己本职作业的一起，也会承当不同的人物，把管帐流程学习到位，
4 剖析点评
剖析点评包含两个阶段：教师的剖析点评和学生自己的剖析点评。教师的剖析点评是根据实训操作的规范规范，把操作要害进行分化并量化积分并制造评分表，对学生的实训作用进行作用判定，划出等级，如优、良、中等；一起针对实训中呈现的问题，区分问题的性质；一起针对实训中呈现的问题，是内容过错仍是技巧问题等等。教师点评完结后，挑选不同问题的范本交给学生自己点评。每个小组点评不同的范本。由学生根据实训的规范对范本进行剖析点评，并记载呈现的问题。这样使学生对实训的规范、操作办法和常识的要害、难点有一个更清楚的知道和把握。让学生彼此查看所做的实训作用，在彼此查看中，发现自已和别人的短少，然后引起咱们的留意，防止在往后的学习和作业中，呈现相似的过错。咱们会评出最优异的一组，评选的作用由各组长和教师一起决议。这样不只能联合每组的协作才干，也让他们能够实在的融入到学习的气氛中，前进他们团队才干，也增强学生间的凝聚力和情感交流。
5 总结领会
总结同样是一个重要环节，我的总结常常这样进行：首要，将上一步各小组剖析点评的作用予以汇总，针对实训操作中呈现的问题找出原因，并予以纠正。一起对优异学生的实训作用进行点评，以抵达表彰优异鼓励落后的意图。终究，由每个同学写出实训总结领会，要详尽写好操作领会，剖析操作中存在的问题与处理问题的办法，对辅导教师的主张等等。
总归， 教无定法，咱们在中职管帐实训教育中必定要根据学生的实践状况，仔细观察，活跃堆集，及时总结，根据实训内容的特色，实训的要求等要素，选用最适宜的实训教育办法，才干取得最佳的教育作用，实在前进学生的专业操作技能。
篇2
要害词：建构主义 物流实训 实训课程结构
0 导言
建构主义作为一种新的教育思潮，鼓起于20世纪80年代，首要代表人物有皮亚杰、维果斯金。建构主义学习理论着重以学生为中心，以为学生是认知的主体，是常识含义的自动建构者；教师只对学生的含义建构起协助和促进作用，并不要求教师直接向学生教授和灌输常识。发起在教师辅导下的、以学习者为中心的学习，也便是说，既着重学习者的认知主体作用，又不忽视教师的辅导作用，教师是含义建构的协助者、促进者，而不是常识的教授者与灌输者。情形、协作、交流和含义建构是建构主义理论的四大要素。在物流实训中创设情形能够使实训的内容靠近实践，学生作为使命主体中有代入感，具有主人翁感，能很好地激起学生的求知动机，培育学生的探求精力和处理问题的才干。一起，实训中的同组成员之间的协作、交流的学习环境可使学生同享相互的认知，有利于认知的广泛搬迁和深化前进，完结含义建构。下面笔者就物流教育实训活动，从建构主义理论的角度，运用建构主义学习理论，构建“根据建构主义学习理论的物流专业实训办法”，从课前预备、课程打开、课后点评和课程查核四个方面，阐释物流实训活动的打开和安排进程。
1 课前预备
教师在打开物流实训教育活动前的课前预备不同与传统教育的备课，要求愈加详尽。教师要事前预备好相关物流实训材料，规划好实践操作进程，考虑好各环节中学生可能会遇到的问题，并针对这些问题别离给出相应的处理办法。作好各预备作业且完结课程规划后，才干顺畅地打开物流实训教育，使物流实训教育抵达希望的教育方针。详细的作业内容如下：
1.1 明晰实训教师的方位 在打开物流实训活动前，教师应明晰其在物流实训活动中的方位和作用。实训使命驱动式教育进程中，实训教师应该是一个合格的参加者、辅导者。实训教师只需参加各个小组的实训活动，才干了解各小组的展开状况，了解他们的疑问和难题，给他们供给他们所需求的协助，辅导学生在实训中快速生长，完结向作业人的改变。
1.2 规划教育情境 物流教育中各项意图实训环节中存在许多的人物，如事务员、供货商、入库办理员、出库办理员等，所以打开教育前需求设定好实训活动的布景，让学生根据这个布景来打开活动，能够培育学生的作业观念，使学生根据岗位人物考虑问题，把学生培育成一个合格的作业人。如在仓储规划与规划模块中，设定的布景：无锡市新区某仓储企业需求制造一间流转型库房，假定学生是库房的办理者，让学生对库房进行规划规划。
1.3 预备试验实习材料 物流实训环节中会用到许多的试验实习材料，教师要事前做好预备，根据学生的人数、分组状况、人物类别等状况确认需求预备的材料的类型和数量。
需求预备的材料首要有：①试验实习相关常识点。教师要把该项目模块的常识点汇总，然后构成该实训课程的校编教材。②试验实习相关事例、操练。实训教师要事前预备好教育用的事例和操练。如进出口通关教育中，教师要事前预备好各组需求运用的相关报关材料和报关单证等材料。③试验实习设备。物流实训各模块运用到的物流设备不尽相同，如仓储设备设备模块中需求各式仓储设备设备，自动化立体库房项目中需求自动化立体库房。在进行物流实训教育前，要事前查看和调试相关物流试验设备，做好课前预备。④试验实习耗材。在物流实训某些项目中，需求必定量的试验实习耗材，以满意物流实训进程中学生的运用。如仓储包装进程中要预备好纸箱、胶带、胶带切割器等试验实习材料。一起，要确认严厉的实训耗材办理准则，物流实训课程打开前和打开后要及时清点相关耗材，挂号记载，防止不必要的糟蹋，耗材运用短少时应及时请购。
1.4 规划实训操作进程。要将物流实训操作细分，分红一个一个进程，进程要明晰，描绘要准确，易于规范学生的操作。且每个进程的称号要简略，便于学生回忆。如产品入库操作进程如下：①货品入库预备，②货品接运，③货品存储货位的确认④装卸转移，⑤查看检验，⑥入库挂号。
2 课程打开
实训教师做好了上课前的预备，要进入物流实训教育环节了。要上好物流实训课程，安排学生进行试验实习，一个完好的物流实训课程应该由以下结构构成：
2.1 情形创设。能够树立教育布景，确认作业岗位，让学生根据这个布景、岗位来打开活动，也能够经过事例导入物流实训教育。
2.2 使命驱动。辅导教师应该运用评论性的问题如“咱们来实训的意图是什么？”、“实训对咱们有什么要求？”、“咱们都做了哪些预备呢？”等问题发问学生，提出使命。经过使命让学生了解一个模块要完结哪些使命，然后确认实训方针，由使命驱动学生完健壮训操作。
2.3 常识点切入。依照实训课题，以常识点的办法教育物流实训中所需的新常识、新技能，让学生把握处理实践问题的办法和技能。如：在库房平面安置规划中，教授库房平面安置的常识与办法。
常识点切入环节中首要运用到的教育办法是会集辅导法。教师对全班或全组的学生，对将在实训进程中呈现的共性问题进行辅导。教师需求有丰厚的教育经历和必定的前瞻性，预期和处理实训中会发现的问题。一起在会集辅导进程中，还要对曾经的实训进行总结。
2.4 教师演示技能操作。演示操作是重要的直观教育办法，能够使学生取得理性常识，加深对学习内容的了解，把理论和实践操作联络起来。这是实训教育的重要进程。教师的演示操作要做到进程教育明晰，动作准确。必要时能够让学生按要求重复操作一次。
2.5 学生分组及分配人物。根据校园现有的物流实训设备和仪器，组成实训小组，以4-8人为宜，并确认组长。组长担任小组的大局，及时与教师交流、交流、陈说小组的学习状况。分组完结后，教师应以书面办法，下达使命，分配岗位。分配使命和岗位时，要做到分工到人、记载清楚，明晰使命，便于进行使命完结状况点评岗位。在使命安排中要做到因人而异，由组长安排组员自行分配岗位，按岗位分配实训使命，并分配实训所需的东西、仪器、设备、元器件、材料等。下发小组作业表和个人作业表，便于实训完结后对小组和个人进行查核。必要时可对每位学生的操作操练进行时刻上的要求。
2.6 情境模仿操作。学生在接到使命并别离进行操作操练后，即进入情形模仿操作阶段。这一阶段便是学生经过操练，了解常识，把握技能的进程分配好了人物，各组进入实践操作环节，学生就位，进行实践操作。各组应演练屡次。榜首遍演练时，教师能够按进程，一步一步完结的办法，操控学生操作节奏，找出失误操作，及时纠正。榜首遍完结后，应再多演练几遍，稳固教育作用。
情境模仿操作环节中，物流实训教师首要运用的教育办法有个别辅导法和巡视辅导法。
个别辅导法是在物流实训进程中，教师针对每位学生在把握常识、技能技巧进程中呈现的个别差异进行辅导。教师有针对性地协助学生扫除实训中呈现的困难和妨碍，确保学生正确地把握办法，规范操作进程。
巡视辅导法是在物流实训进程中，有方案、有意图、有预备地对各实训小组及学生的实训作全面的查看和辅导。在此进程中，教师首要是查看学生的操作进程和对学生进行辅导。在辅导中既要留意共性问题，又要留意个别差异，共性问题采纳会集辅导，特性问题采纳个别辅导。
3 课后总结
物流实训课题完毕后，教师辅导应经过物流实训陈说内容的填写，对各实训小组进行总结，必定作用，交流经历，剖析存在的问题，供给反应信息，归纳提炼理性常识和经历，进一步加深知道了解。教师要知道到每个学生个别的独立性，课后总结要留意小组总结和个人总结相结合，别离构成小组点评表和个人点评表，便于构成学习信息的反应和点评。
在进行信息反应时要留意，提出批评前应有必定，并让学生有时机辩论和阐明。学生提出的问题和定见越详细越好、越明晰越好，宜细不宜粗。提出定见的处理要害要会集在能够改善的方面。
4 课程查核
物流实训不同与传统教育办法，即有理论常识的教育，又有实践操作环节，且各项目之间彼此存在必定的独立性和完好性。因而，根据物流实训教育的特殊性，应从以下几个方面临学生进行查核：
4.1 根据各项意图完结状况，从小组和个人体现两个方面，分项目对学生进行考评，得出各项意图实训作用，再按各项目占整个实训课程的份额计算出本学期的归纳实训作用。
4.2 期末应对各项目模块中触及的理论常识，即常识点，进行书面考试，得出本学期的理论作用。
4.3 教师应根据学生平常体现给出平常作用。
4.4 总评应采纳满分制，理论点评和实践点评相结合，按理论常识、归纳实训、平常作用三部分，30%、40%、30%的份额得出总评作用。
4.5 查核应选用“理论技能双操控”。即实训操作查核达不到60分,按份额为30分，期末理论考试卷面作用达不到60分,按份额为18分者，不管总评作用是否抵达60分，均视为该课程查核不及格。
以上仅为笔者在进行物流实训教育进程中总结的少许经历，物流实训的课程结构及其教育办法还能够在其他专业课程的实训教育中推广运用。总归，实训教育中，教师应在建构主义学习理论的辅导下，充沛发挥教师的辅导作用，有用地运用实训教育办法，进一步前进和激起学生的学习爱好，使实训教育能够收到杰出的作用。
参考文献
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篇3
要害词：企业深度参加；施工丈量岗；技能强化操练；课程变革；实践
跟着修建工业化、数字化、智能化转型晋级，丈量新技能、新仪器不断运用于修建工程中，对修建工程丈量技能专业人才培育提出了新的要求。年代但现在修建工程丈量课程课内实训和归纳实训遍及存在实训内容与工程实践运用结合不严密、智能制造布景下丈量新仪器、新技能触及较少、实训内容碎片化、短少体系性等问题。无法满意学生结业就能上岗的企业需求，无法抵达底层一线技能主干的培育方针。为前进学生修建工程丈量技能技能，依托学院“产教交融，校企共育”人才培育办法，修建企业深度参加，经过校企协作树立的出产教育公司，打开了课程内容对接作业内容、教育进程对接出产进程，聚集专业岗位职务才干的施工丈量岗位技能强化操练研讨，经过实践取得了实效。
一、根据“三段递进式”人才培育的课程规划理念
建工专业依托学院“产教交融、校企共育”的人才培育办法，以底层一线办理干部和技能主干为人才培育方针定位，施行“夯实专业根底、岗位分流强化、企业实践教育”的“三段递进式”教育安排办法。对标人才培育方针，聚集施工丈量岗位担任力，构建才干递进的“三阶段、四模块”丈量课程群。榜首阶段,2、3学期经过模块一修建工程丈量课程、模块二修建工程智能丈量技能课程，培育学生根底丈量才干，夯实丈量根底。第二阶段,4、5学期针对分流后的施工丈量岗位，经过模块三丈量岗技能强化操练课程，培育学生高阶丈量才干。第三阶段,6学期企业实践培育，经过模块四丈量岗企业实践教育，培育学生丈量岗位归纳才干。针对第二阶段施工丈量岗位技能强化操练，全面前进学生丈量才干的要求，归纳规划岗位技能强化操练项目。课程内容对接作业规范，根据修建工程典型作业使命规划实训项目；教育进程对接出产进程［1］，根据实在在建工程打开“教育施工一体化”教育实践；引进作业岗位规范和施工质量检验规范，打开根据作用的校企“双导师”点评，以利于学生修建工程丈量体系思维的培育，前进学生处理工程实践问题的才干。
二、聚集专业岗位职务才干打开技能强化操练
,一根据企业丈量主管岗位才干任职规范进行课程规划
联合修建施工企业，对标企业丈量主管岗位职务作业规范，聚集施工丈量岗位职务才干要求，交融智能制造中的丈量技能要求，开发丈量岗位才干规范，编制施工丈量岗位技能强化操练课程规范。坚持根据实在工程、理实一体的变革准则，整合现有的教育内容，撤销内容陈腐、滞后于实践丈量作业的需求常识，添加RTK丈量技能、Cass软件运用、丈量机器人运用等新内容，培育学生剖析问题和处理工程实践问题的才干［2］。
,二聚集专业岗位职务才干开发实训项目
专业岗位职务才干是针对某一个专业岗位，根据岗位职务、岗位职责要求，应具有的专业技能才干、处理问题才干、社交才干以及特性展开等方面的归纳才干。建工专业岗位职务才干，是根据人才培育方针确认的施工办理岗、施工丈量岗等专业岗位，经过校企协作“三段递进式”体系化教育培育，使学生具有专业岗位所要求的归纳才干，能够担任岗位作业。针对施工丈量岗位分流强化阶段人才培育要求，联协作业、企业丈量技能人员、教育专家、专业教师剖析修建工程施工进程中的典型丈量作业使命，开发根据施工进程的体系化修建工程丈量实训项目，构成从施工预备到竣工检验的修建工程全进程、体系化丈量实训项目，包含八个施工阶段，对应十个实训项目，以及三十一个与实岗才干对应的作业使命，详见表1。程材料，明晰实训内容与方针。学生根据使命书要求了解实训内容、编制丈量方案，经过校企双师辅导，修正完善构成辅导实操的丈量方案。现场安排施行阶段，学院教师预备好丈量仪器东西，带队抵达施工现场；企业导师预备好现场作业面，进入作业区前进行安全教育，查看学生安全防护设备，确保现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师辅导下完结根据实在工程的实训使命。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结陈说，校企双师进行发问辩论，促进学生稳固常识、强化技能。下面以施工丈量岗技能强化操练课程中修建物的高程传递实训项目为例详细阐明实训教育的安排与施行［3］。榜首，课前预备。一是编制实训使命书。联合修建施工企业在建工程项目，组成由企业技能及办理主干、学院专业教师组成的丈量岗位技能强化操练双师辅导团队，一起研讨拟定根据实在工程项意图“教育施工一体化”实训使命书。明晰实训方针、内容。首要，实训方针。根据在建住宅楼项目修建总平面图、施工区高程操控点进行±0.000标高测设；根据首层地上标高、结构施工图进行修建物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层供给高程基准。其次，实训内容。根根据施工进程的十个施工丈量工序、三十一个作业使命，涵盖了施工全进程典型丈量作业，使学生进行修建工程丈量作业体系性操练，充沛体现出才干本位的人才培育要求，实在做到课程内容与作业需求对接。
,三课程教育安排与施行
强化操练课程触及修建工程完好的丈量作业使命，需联合多个不同施工阶段的在建项目，包含开工预备、根底施工、地下室施工、主体结构施工、砌体工程施工等完好的施工进程，进行实训项目高效交叉，完结全施工阶段的岗位技能强化操练。经过课前预备、现场安排施行、课后总结三个教育环节，进行教育安排与施行。课前预备阶段，校企教师一起编制实训使命书，收集工程材料，明晰实训内容与方针。学生根据使命书要求了解实训内容、编制丈量方案，经过校企双师辅导，修正完善构成辅导实操的丈量方案。现场安排施行阶段，学院教师预备好丈量仪器东西，带队抵达施工现场；企业导师预备好现场作业面，进入作业区前进行安全教育，查看学生安全防护设备，确保现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师辅导下完结根据实在工程的实训使命。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结陈说，校企双师进行发问辩论，促进学生稳固常识、强化技能。下面以施工丈量岗技能强化操练课程中修建物的高程传递实训项目为例详细阐明实训教育的安排与施行［3］。榜首，课前预备。一是编制实训使命书。联合修建施工企业在建工程项目，组成由企业技能及办理主干、学院专业教师组成的丈量岗位技能强化操练双师辅导团队，一起研讨拟定根据实在工程项意图“教育施工一体化”实训使命书。明晰实训方针、内容。首要，实训方针。根据在建住宅楼项目修建总平面图、施工区高程操控点进行±0.000标高测设；根据首层地上标高、结构施工图进行修建物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层供给高程基准。其次，实训内容。根据实训方针进行实训内容分化，包含如下实训使命：修建物高程传递方案拟定、修建物底层±0.000标高测设、施工层结构0.5米线测设及检核。二是实训材料收集。联络在建项目丈量主管，收集修建物总平面图、施工平面安置图，修建物修建、结构施工图，及施工区高程操控点高程数据等材料。三是丈量方案编制。学生以小组为单位根据工程材料编制修建物底层±0.000标高测规划划及修建物高程传递方案，丈量主管作为企业辅导教师与学院教师查看各小组丈量方案，进行总结、点评，构成适宜在建项意图丈量方案。学生根据丈量方案，为根据实在项意图现场实践预备丈量仪器和东西。第二，实训现场安排施行。一是班前安全交底。表1 聚集专业岗位职务才干的实训项目规划学院教师带领学生前往在建项目之前查看学生安全帽、劳保鞋及服装穿戴状况。进入施工现场前由安全主管进行班前安全教育，明晰施工现场危险源，前进学生安全知道。二是实训使命施行。由企业丈量主管、丈量员和学院教师带领学生进入作业区域，分配实训使命。首要，修建物底层±0.000标高测设。学生以小组为单位，以施工现场高程操控点为后角度，运用水准丈量办法在修建物三个角点测设±0.000标高，并做好标志。其次，施工层结构0.5米线测设。用钢尺沿结构外墙，由修建物三个角点处±0.000标高线向上竖直量取规划高差，在施工层柱子钢筋上做出0.5米线标志。丈量进程中钢尺下端配重，确保钢尺铅锤。用水准仪检核施工层的三个标高点，其差错应≤±3毫米。合格后以其均匀标高作为该层的0.5米标高。若修建高度超越一尺段,30米或50米，可每隔一个尺段的高度，准确测设新的开始标高线，作为持续向上传递高程的根据［4］。第三，课后总结点评。完健壮训使命后，学生以小组为单位对本次实训内容、作业流程、操作技巧、留意事项进行总结，制造陈说材料。并遴派小组代表进行总结陈说，企业辅导教师和学院辅导教师听取学生陈说并进行发问辩论及查核。
三、课程教育办法变革
以实在工程为载体，打开“双导师”辅导、“双场所”教育的施工丈量岗位技能强化操练。校企双师全程参加，理实严密结合，以举动为导向、使命为驱动，充沛发挥校内教育与现场实践的教育优势，前进学生丈量归纳才干。
,一“双导师”辅导与点评
施工丈量岗位技能强化操练，充沛发挥企业资源优势，联合项目丈量主管、技能主干与学院专业教师，组成丈量岗位技能强化操练双师辅导团队。企业教师与学院教师全程参加密切配合，实训前根据现场施工进展，提早确认实训项目，及时供给现场实践作业面，查看学生丈量方案；实训中校企教师一起辅导；实训后的课程查核由企业导师和学院导师进行“双导师”点评，进程查核和作用查核相结合，权重各占50%。经过丈量常识查核、中心技能查核、作业本质查核办法进行全方位归纳点评。
,二“双场所”教育
根据实在工程，打开现场与讲堂相结合的“双场所”教育，充沛发挥校内教育与现场实践的双场所优势。根据实在项目工程进展，灵敏安排课程施行方案，讲堂教育与现场实践严密而有用结合，使现场实践教育实在成为学生的实战演练场。学生在实在工程环境中发现并处理问题，奠定杰出的专业展开根底。
,三“双准则”办理
学院办理准则与企业办理准则相结合。学生在校内恪守校园教育办理准则，进入企业施工现场，需明晰企业规章准则，恪守施工现场安全办理准则，促进学生安全知道的构成以及作业本质的养成。
,四举动导向，使命驱动
教育进程以举动为导向，使命为驱动，打开根据施工进程的项目化教育，充沛体现课程实践性。每个实训使命规划作业要根据丈量前期预备、丈量方案编制、班前安全交底、丈量使命施行、丈量作业查看、作业总结点评打开实践教育，学生参加实在项目丈量作业，调动了其学习活跃性、自动性，杰出了学生的主体方位，做到教育进程与出产进程的有用对接［5］。
,五强弱结合，团队协作
注重学生团队协作精力的培育，以小组为单位打开实践教育。为使每位学生丈量技能得到全面前进、安排和谐才干不断强化，教师应剖析学情，发现学生各自的优势与利益，根据学生常识与才干进行分组，构成强弱结合的合理调配，以利于发挥不同水平学生的专长，促进学生本质的一起前进。遴派小组组长，明晰职责责任，着重协作性准则，培育学生的协作知道、团队精力。构成“组内协作，组间比赛”的学习办法，发挥团队的活跃功用，培育学生的比赛知道。小组协作学会剖析、总结、归纳等思维办法，前进学生运用丈量常识处理工程问题的归纳才干。
四、结语
施工丈量岗位技能强化操练课程变革实践，聚集专业岗位职务才干，根据修建工程施工进程中典型丈量作业使命，开发根据施工全进程、体系化修建工程丈量实训项目，构建了全方位、立体化查核点评体系。学生经过体系化操练，对修建工程丈量作业有了全面知道，树立起体系化丈量作业思维，实践才干得到了显着前进。学生进入企业便能够独立承当一般修建工程丈量放线作业，实在完结校园与企业的零距离对接，深受用人单位好评。
参考文献：
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［3］翟翊，等．前进“现代丈量学”实践教育质量的研讨［J］．测绘通报，2012,2：109-111．
［4］王丽，杨文军，葛科．高职修建工程丈量课程的变革与实践［J］．教育与作业，2010,21：139-140．
篇4
本文在项目教育法的根底上，根据中职“电子产品装置与调试”课程特色总结出“展现—剖析—实践—总结—拓展”五个教育环节，要害介绍了这五个教育环节施行进程、留意事项等。
要害词
项目教育法;电子产品;装置与调试
0导言
项目教育注重“做中学、做中教”，契合现代中职生以形象思维为主导的思维办法，是当时中职教育常常运用的一种教育办法。“电子产品装置与调试”是中职电子技能运用专业的中心课程，经过对一些电子产品的装置与调试，协助学生了解电子产品的装置工艺，稳固专业根底和专业技能，把握电路图的剖析、电子元器件的检测、电子产品的装置与调试，前进学生的实践运用和操作才干，为学生作业生涯可持续展开奠定根底。几年来咱们经过对项目教育在“电子产品装置与调试”教育中的实践，总结出“展现—剖析—实践—总结—拓展”五个教育环节的“五步项目教育法”，在实践的教育中取得了不错的作用。下面咱们以“555振荡报警器的装置与调试”为例详细介绍项目教育法的在“电子产品装置与调试”教育中的运用。
1施行进程
“电子产品装置与调试”教育中运用“五步项目教育法”可用表1进行简略的描绘。
1.1创设情境展现什物
创设必定的教育情境，让学生在情境中学习，不光能使项目使命详细化，还能激起学生的学习爱好，使学出发生探求的愿望和动机。“电子产品装置与调试”教育中首要是经过什物来创设情境，教师要亲身着手做好教育用的电子产品，切身领会产品制造进程的难点。要要害展现什物的功用和特色，让学生有直观的理性知道。要明晰实训项意图要害及实训的正确作用，使实训更有意图性和针对性。教师在什物展现进程中要创设一些问题，要求学生参加答复，和学生进行互动，打破单调的教师展现教育格局，选用启示诱导式教育，充沛调动学生的活跃性和自动性，引导学日子跃参加教育。本实训项目能够创设的问题有：报警声是怎样发生，怎样做到振荡报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。
1.2要言不烦剖析原理
项目什物展现后，在使命的驱动下，进入剖析问题阶段，首要是剖析电路的原理。电路原理的剖析要杰出全体、捉住要害，可忽视细节部分的剖析，使学生从全体上把握电路的作业原理，并为后边的调试作业做好常识的衬托。教师在解说原理时要多发问、多引导、多启示，师生互动。555振荡报警器的全体作业原理：555构成单稳态触发器，TQ9561构成报警电路，报警电路的作业与否受VT2的直接操控。当水银开关SW受振荡接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路作业。报警时刻的长短由R1和C1决议，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止作业。要引导学生剖析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好衬托。
1.3着手操作实践使命
剖析原理后，便是着手操作环节。在实践的装置与调试进程中，学生是主角，教师首要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包含元器件的清点与检测、装置、调试三块内容。学生常常会小看元器件的清点与检测这一环节，领到器件后迫不急待地去装置，这既不利于学生杰出作业习气的养成，也极易为后续的装置调试埋下危险。教师必定要使学生了解元器件的清点与检测的重要性，要奉告学生若在装置进程中才发现元器件有短少或损坏，要学生自己担任处理。教师要注重巡查，催促学生仔细结壮做好清点与检测作业。在正式装置前，教师要特别提示学生该产品装置的留意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，前进讲堂功率。本项目首要要提示学生：TQ9561装置时要用导线或电阻的剩余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不装置，在调试进程中再装置；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并留意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师必定要在学生进行调试前会集解说调试前要查看什么，调试的办法及留意事项，呈现毛病要怎样扫除这三方面的内容，防止学生无条理的瞎搞，使学生在调试的进程中也有章可循。本项目调试首要办法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声宣布，阐明报警电路作业正常，若不正常，应要害查看TQ9561上的振荡电阻是否装置牢靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模仿，当作业正常后，再焊上水银开关，详细水银开关方位怎样装置，要根据报警器实践装置办法确认，确保水银开关的状况平常应为断开，而有振荡时开关能牢靠接通。在整个实训进程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要当令辅导，对典型的问题要及时向全体学生进行解说。要注重讲堂秩序的办理，不能管得过严，使整个讲堂短少活力，也不能听任学生，构成讲堂秩序失控，确保学生在轻松、有序的环境中完结项目使命。在学生分组实训时要特别留意是否每个小组成员都参加项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时阻止、引导。为更好地体现教育进程，便利后边的总结点评，教师应规划一些教育用表，如元器件的检测表，电压、波形丈量记载表，调试点评表等。
1.4师生互动点评总结
总结点评是项目教育重要的环节，使命完结后必定要对学生的著作完结状况进行总结和点评。点评的要害要放在学生项目作用和项目施行进程中的体现上，将才干、本质、常识的查核点评交融于项目使命的完结进程之中。可采纳学生自评、互评，教师总评相结合的办法，不只注重学生项目完结的状况，还要注重学生非智力要素的展开。经过学生自评、互评，不只能总健壮训进程中的收成、存在的问题及处理的办法等，还可前进学生在剖析和处理问题才干、自我点评和点评别人才干等，让学生在点评活动中全面展开。教师总评一方面要对学生个别进行项目点评，协助学生总结完结使命的进程和办法，促进学生反思自己的思路和行为，把所学的常识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、要害难点进行高度的整理和归纳，协助学生把零星孤立的常识贯穿起来，构成完好的常识结构。
1.5完结陈说拓展使命
现在许多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生常识才干水平遍及较差完结不了实训总结陈说。其实这些主意是不对的，只需教师规划好实训陈说的规范样本，挑选学生学过、做过、碰到过的陈说内容，下降难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完结较高质量实训陈说。一般的陈说内容可首要包含简述电路作业原理、调试进程、实训进程中呈现的问题及处理办法、测验记载、拓展使命等，不同的实训项目陈说内容要略作调整。实训陈说中测验记载的详细要求由教师确认，如“555振荡报警器的装置与调试”的测验内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展使命要求学生收集一种555集成电路的其他运用电路或其他的报警器，并扼要剖析原理，促进学生进一步拓展常识，前进才干。终究教师要仔细修正学生实训总结陈说，点评完结状况，并挑选几位拓展使命完结较好的学生在下次讲堂中进行介绍，使实训陈说实在起到总结经历、固化所学、拓展前进的作用。
2留意事项
项目教育法的特色是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了按部就班的教育准则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在详细的教育进程中要特别留意以下几点：
,1要合理挑选项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比处理一个问题更重要。”项目质量直接关系到教育能否有用打开，然后影响教育作用。中职电子产品装置与调试的项目要根据学生的现有认知和才干水平多考虑些与学生日常日子作业严密联络，与国家专业技能判定更好联接的项目，杰出项意图适用性、针对性和实用性，切忌盲目寻求“巨大上”。项意图挑选要以教育内容为根据，把握本课程的常识点和技能点，要让学生在完结作业使命的进程中既能运用已知的常识和技能，又能在必定规划内学习新的常识和技能。
,2要小组协作比赛。虽然中职电子产品的装置与调试都是每个学生一个产品，但仍是有分组的必要性。仅仅这种小组应当是学生互补调配的组内协作小组、组间比赛小组。小组内学生彼此交流评论，遇到困难时彼此协助，在学习的进程中强化学生的交流协作、和谐协作、为人处世的才干。小组间要营建一种比、学、赶、超的比赛气氛，激起学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟比赛给自己带来的前进和高兴，培育学生杰出的思维情趣，为往后的作业生涯打下坚实的情感根底。
,3要树立爱好小组。要树立电子产品装置与调试爱好小组，为学有余力的学生供给一个专业技能交流与再学习的渠道。经过对教育项意图实践，结合课余爱好小组的自主学习与活动打开等，拓展爱好小组学生学习规划，前进技能水平，再经过这些学生带动班级学生学习专业课的爱好和活跃性，终究促进教育作用的全体前进。3完毕语“五步项目教育”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品装置与调试教育》以“岗位才干”为本位、以培育“作业本质”为中心的专业课程特色，在实践的教育中能充沛展现学生的主体作用，完结学生专业、作业才干全面前进。当然，教无定法，教无止境，咱们广阔职教作业者还需求在实践的教育作业中不断总结、不断完善，发挥项目教育法的最大作用，前进教育的作用，为社会培育出更多道德杰出、技能过硬的中职生。
作者：钱东方 单位：绍兴市上虞区作业教育中心
参考文献
[1]电子技能运用专业课程变革作用教材.电子产品装置与调试[M].高等教育出版社.
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要害词 软件专业；实践教育；课外实训
中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0044-02
Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li
Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.
Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice
Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000
1 导言
跟着我国高等教育规划的不断扩大，国家对运用型人才培育越来越注重，使得我国的作业教育有了敏捷的展开。怎么在更短的时刻内培育出契合社会经济展开需求的运用型人才，实践为中心的课程体系变革是要害。很多高校投入很多的人力、物力进行变革和测验，提出一些技能培育方案：杰出面向市场、岗位需求，以才干为本位、作业为导向。这些方案在详细安排与施行进程中有着许多条件的约束，终究作用并不抱负。
跟着软件类结业生数量急剧添加，作业进程中呈现极大的对立：一方面，软件企业需求的很多软件开发人才难以招到；另一方面，软件类结业生诉苦很难找到适宜的作业。这种对立呈现的首要原因是高校人才培育办法与企业需求存在必定的距离，专业课程和实践教育办法难以与IT工业的高速展开同步。尤其是学生着手才干方面存在很大的问题。
2 软件类专业实践教育存在的问题
现在的软件类专业实践教育存在两个问题：一是传统计算机专业的实践教育内容匮乏、枯燥无味，学生难以把握需求的作业技能；二是相似练习安排选用彻底事例教育，作用证明不适宜低年级学生的实践才干培育，作用也不抱负。
2.1 理论和实践脱节
实践和理论安排距离过长导致常识的脱钩，学生被动地承受教师的常识，内容和操作得不到及时的操练。
2.2 实践教育办法单一
实践教育选用传统的讲堂试验办法，短少其他有用办法的结合，过于单一。
2.3 立异才干培育被疏忽
立异才干的培育需求整块时刻和归纳项目来完结，软件专业学生学习年限短，课时比较紧，不能对所学常识进行归纳操练，没办法做到作业的“零习惯时刻”，短少立异才干。
2.4 教育中疏忽本质教育
本质教育是软件作业教育的要害内容，尤其是软件工程本质。因为各种原因，院校在教育中疏忽或不注重软件工程等本质教育，导致学生本质教育的缺失。
3 课外实训内容与办法
针对软件类专业归纳着手才干和本质培育方面存在的问题，南阳理工学院软件学院安排教师和学生运用暑假进行归纳实训，对软件专业学生归纳着手才干和工程本质进行培育。
3.1 课外实训方针
课外实训根本方针是培育学生归纳着手才干、立异才干和团队协作、文档书写等工程知道。详细对学生的要求是：参加软件开发整个流程，依照软件工程根本思维，进行可行性剖析、需求剖析、软件及数据库规划、编码完结及终究的软件测验，而且能够娴熟运用、编撰软件开发进程中各首要阶段相关文档；把握软件开发的每个阶段运用的首要东西，并能够娴熟运用至少一种相关东西，了解代码审阅办法；树立规范化编码的概念，学会书写注释，并能够娴熟运用至少一种开发东西，了解软件构建办法和构建进程。
3.2 课外实训内容、办法和时刻分配
课外实训的首要内容是以实践运用开发项目为布景，模仿软件公司的开发进程，依照软件工程的根本思维，学生分饰不同的人物以，团队的办法进行需求剖析、概要规划、详细规划、数据库规划以及编码、测验和施行，以及文档的书写。由教师在整个进程中辅导和点评学生的剖析、交流、演示的才干和代码及文档的质量。一起，教师对学生在职场中实践应变才干进行培育、强化，然后全面前进学生的实践着手才干和作业素质。
实训办法选用学生完结和教师辅导结合，每次教师先点评详细使命，然后由学生完结，进程中教师不断辅导、监督，每两天查看进展一次，一切分组有必要准时按量完结使命，不能完结的小组撤销下一个阶段实训资历，而且确保小组每个成员都会做，假如小组完结但小组中有人不会的，撤销下一个阶段实训资历。
课外实训时刻要相对会集，所以挑选暑假进行，实训时刻5周，下面是详细阶段和时刻区分。
1需求剖析阶段,1周：串讲软件工程根本常识，对要完结的软件项目进行介绍，自在结合选定标题，区分小组；分小组进行项目需求调研及剖析，了解详细的项目需求；串讲项目方案书和需求文档的书写；学生根据需求调研状况，列出项目方案书和需求剖析文档；教师安排阶段鉴定，评出优、良、一般和差几个等级，恰当奖赏；学生根据教师点评和辅导进一步修正项目方案书和需求剖析文档。
2规划阶段,1周：串讲概要规划、详细规划及数据库规划常识,1小时；学生根据需求剖析作用，进行概要规划和详细规划；事例办法演示阐明相关规划文档格局,1小时；学生参照规划文档格局及需求剖析文档，构成开始的规划文档；弥补数据库规划东西的运用，运用规划东西进行数据库规划,1小时；阶段鉴定，评出优、良、一般和差几个等级，恰当奖赏；学生在开始规划文档根底上，根据教师辅导，进一步细化完善，构成终究规划文档。
3编码和测验,2.5周：串讲编码和测验的根本常识,一些规范，1小时；根据学生状况，恰当弥补开发东西的常识；学生分模块进行编码，并进行单元测验；拼装代码，进行体系测验，构成开始的软件；阶段鉴定，评出优、良、一般和差几个等级，恰当奖赏；根据鉴定作用和教师辅导，学生进一步完善代码，进行测验，构成终究的可运转软件。
4项目施行及总结,0.5周：串讲项目施行相关常识和软件打包东西的运用,1小时；分小组完结程序打包封装，装备装置环境，构成装置程序；串讲软件运用阐明书和总结的根本内容和格局阐明,0.5小时；学生书写软件运用阐明和项目总结；分小组对各个阶段的内容进行汇总；项目评比，点评出优、良、一般和差几个等级；学生根据点评终究完结软件的封装、布置、软件运用阐明书和相应的总结等内容。
3.3 实训根本要求
为确保实训质量，对实训施行考勤、报到等准则，并安排及时交流，及时安排小组会议。
1对学生详细要求：严厉考勤，施行报到制，每天上午3小时，下午3小时，有事实行请假手续，不能无故缺席；学生过来后先报到,每班一个报到本，由负职责的学生掌管，不能代签，一旦发现，严厉处理；无故缺课3次以上撤销实训资历，常常迟到、早退的学生撤销资历。
2及时交流交流：遇到技能难题和不明白的问题及时和其他学生或教师交流，并做好记载；每两天安排一次小组间的交流交流。
3小组会议准则,每两天至少一次或两次，视进展和工期而定：每个人陈说上段时刻完结哪些作业，遇到哪些问题，有什么处理办法，怎么进行处理的，下一步预备怎么做；项目组长要详细记载，构成文档。
4总结和作用共享：做完自己作业后，能够把自己遇到的问题和经历领会跟小组其他成员交流，以便于在最短时刻内完结其他内容，完结资源同享。
5进展查看：每两天至少查看一次，没按要求完结的小组责成其赶快完结，并推延下一阶段的使命。
6恪守相应的规范：方案规划、代码编写、测验、文档书写等遵从相应的规范。
3.4 检验查核
实训辅导教师根据实训题意图要求、实训方案及学生在实训中的体现等给出学生的实训作用。实训作用按优异、杰出、中等、及格、不及格5个等级判定。详细点评规范归纳考虑软件界面、结构、功用、操作是否便利、文档质量、格局、立异性、实训归纳体现等方面。终究根据点评规范和实训的整体完结状况和终究的实训陈说进行评分，优异的小组给予物质奖赏，在往后作业中项目引荐、作业引荐优先考虑这些学生。为实在防止有些人做有些人不做，在每次检验进程中要求每组每个学生都要进行陈说，或许随机
